北外英语专家胡文仲谈如何学习英语

北外英语专家胡文仲谈如何学习英语（通用10篇）

篇1：北外英语专家胡文仲谈如何学习英语

北外英语专家胡文仲谈如何学习英语

学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读，多说，多写。不要被子商

业广告所误导。

对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。例如，可以把自己想说的话录下来，然

后再放出来自己听。

要多用词典，多用英语词典。如果读词典读的津津有味，就说明学英语已经上路了。英语具有较好的基础以后，通读（注意不是略读或跳读）一本浅易的英语语法书会使

你有一种豁然开朗的感觉。

《英语学习》

篇2：北外英语专家胡文仲谈如何学习英语

词表达。犯这种错误的人不可能说出和写出自然流利的英文。

阅读简易读物能给我们提供英语句子的最基本成分，学会简单自如的表达方法。例如give in(屈服、让步、递交)，give out(分布、公布、发出)，give away(捐赠、送掉)，give back(归还)，give up(放弃、终止)，give yourself up(投降)。这些动词短语都可以用范围更窄的外来词表达，例如give away作为 “捐赠”可用donate;gave yourself up作为 “投降”可用surrender;give out作为 “散发”可用distribute等。用词同语法一样，都是英语句子的基本组成部分。掌握了这些。即便词汇量不大，表达能力仍可较强。读简易读物，反复见到一些常用词汇和语法现象便于我们学习一些基本语言现象，例如语法、词汇搭配，又便于巩固已学过的知识使其成为技巧。就像认识人一样:我们见过一次的人往往认不出脸，叫不出名字，语言现象也不是见了一次就会认识使用。但在不同上下文中反复见到的语言现象就容易熟悉，进而逐步掌

握。

应当看哪些读物提高最快?最好读一些没有专业词汇、文字较简单，篇幅较短、内容有吸引力的作品。这样容易看得快看得多，给自己树立信心。可以读简写的英美文学经典著作，例如《傲慢与偏见》、《简爱》等。最好是选英国朗文出版社组织编写的读物，因为这套读物编写得很科学，文章难度适中，词汇的选用也是经过精心编排的。他们把小说中大篇幅的描写都删掉了，因为这个时期学这些无用。除此以外，可以选一些文字简单的短篇散文或短篇小说，最好是加世纪的，以免词汇和句子结构太老化。内容最好是关于日常生活的，不要专业题材的，这类文章在《读者文摘》中常能找到。还可以读一些短篇的传记或旅行见闻性质的文章，甚至一些较浅的对话较多的世界侦探小说名著，如阿加莎·克里斯蒂的作品。要避开专业词汇较多、描写太细的作品。通过阅读这些书和文章不仅能学到语言而且还能了解英美国家的风俗习

惯和文化背景知识。

钱清教授简介:

1932年生于南京。1953年毕业于江苏师大(现苏州大学)，1957年入北京外国语学院英语系副博士研究生班。1984年获得美国芝加哥大学哲学博士学位。1958年起在北京外国语学院英语系任教。现为北京外国语大学英语学院教授、博士生导师。任全国美国文学研究会副会长，国际大学英语教授协会会员。主要著作有《英语会话手册》、《当代英文散文选读》(与吴景荣、丁往道合编)、《美国文学名著精选》(主编)、《英美文学工具书指南》《美国六十年代的实验小说》、《当代美国探索性小说的小说技巧》

篇3：谈如何做英语学习笔记

那么, 如何做好英语学习笔记呢?下面结合自己的教学体会谈几种方法:

一、做预习笔记。

预习笔记是学生在学习英语前预习时所做的笔记。具体做法是:学生在复习旧课的基础上自学新课内容, 先粗略读一遍, 了解总体的内容;再细读, 理清哪些是课文的重点、要点, 这些重点、要点哪些已经理解了, 哪些似懂非懂, 哪些根本不懂, 把它们分别标出来, 并记在预习笔记本上。如高中《英语》选修9 Unit2 Sailing the oceans, 通过预习, 把课文的Fourskills (voyage, update, mercy) 和languagepoints (attach to) 划出来。其中学生对attach to似懂非懂, 而对voyage的用法或许根本不懂, 这些都应在笔记本中注明。这样, 由于学生课前知道自己的知识薄弱, 因而在课堂上会更加专注, 学习效果自然更好。

二、做课堂笔记。

课堂上, 每个学生一笔在手, 相机而动。一般来说, 对预习笔记上已有的并已理解掌握的知识点, 只需认真听老师讲解, 加深印象;对预习时漏记的内容, 便要认真、详细地记录下来。如果发现自己预习时碰到的难题, 老师在课堂上没有讲到, 则需要在该难题上圈注, 以便再进一步请教老师。常用的记录方法有两种:

1. copy法。这是最常见又最简单易行的方法。学生可以边听边记, 也可以根据自己的理解, 把教师讲课的主要内容用自己的话概括、表达出来。同时还要把板书、投影幕上的有关重要语句、词汇记下来, 但切忌简单照抄。例如教授高中《英语》必修一“定语从句”部分, 黑板上出现这些句子:

1) The number of people who/that lost homes reached as many as 250, 000.

2) The boy (who/whom/that) we saw yesterday was John′s brother.

3) It sounded like a train which/that was going under my house.

4) The car (which/that) my uncle had just bought was destroyed in the earthquake.

让学生阅读上文句子, 找出规律, 然后教师作总结:

(1) 定语从句所修饰的词, 叫先行词, 定语从句放在先行词的后面。

(2) 先行词表人时, 引导定语从句的关系代词可用who、whom或that;先行词表物时, 引导定语从句的关系代词可用which或that

(3) 关系代词who、whom、that和which在定语从句中可作主语或宾语, 作宾语时可以省略。

对于上述教学内容, 例句要记, 教师的总结更要记。只有记住这些规律性的东西, 才能达到“举一反三”的目的。

2. 缩写、符号法。英语中许多单词或短语都有缩写词, 如sb. (somebody某人) , eg. (for example例如) , T (Teacher教师) 等, 学生在做课堂笔记时用这些缩写词, 以加快书写速度, 节省更多的时间听课。这就要求学生平时要注意缩写词的积累。为了省时, 有的可以在课本原文句子下用圈、点、三角号、直线、波浪线等符号标出。

三、课后笔记。

课后笔记是在预习笔记和课堂笔记的基础上, 对笔记的内容进一步整理、加工。在整理、加工时, 应尽量使新知识与旧知识相联系, 发现新旧知识的异同, 并将它们用条目、图形、表格等方式进行归纳, 以致对课堂上的重点、难点有了更进一步的认识。例如, 上文讲到的课堂笔记, 课后可作这样整理:

关系代词引导的定语从句

例:that在从句中作主语或宾语

指物

1) A plane is a machine that can fly. (作主语)

2) The noodles (that) I cooked were delicious. (作宾语)

指人

1) Who is the man that is reading the book over there. (作主语)

2) He is the man (that) I met this morning. (作宾语)

例:which在从句中作主语或宾语

指物

1) They were not on the plane which landed just now. (作主语)

2) This is the book (which) I bought yesterday. (作宾语)

例:who、whom在从句中分别作主语或宾语

指人

1) The boy who broke the window is called Tom. (作主语)

2) The person (whom) you just talked to is Mr.Li. (作宾语)

经这样列成表格后, 该部分遂成为极宝贵的资料, 复习、查阅都极为方便。

四、课外阅读笔记。

要真正地把英语学好, 单靠课本满足不了这种需求, 这就需要阅读大量的课外读物, 丰富自己的英语世界。而课外阅读要真正有所受益, 仍然需要做笔记。“处处留心皆学问”。如阅读《英语沙龙》、《中学生英语学习之友》等课外读物时, 把一些自己觉得有益的内容记录下来, 如优美的文句、常用的表达、惯用的表达、介绍西方风俗习惯等。

五、错题笔记。

即是把平时练习、作业、各类测试中出现的错题根据题型分类记在笔记本中。例如把选择题、填空题、句型转换、改错题、翻译题等归类记在一起。每道题注明正确答案和理由, 用红色笔做;以前做错的答案用蓝、黑色笔做, 以达到加深印象的目的。

篇4：北外英语专家胡文仲谈如何学习英语

关键词：初中；英语学习；学习兴趣

英语学习最大的障碍是没有兴趣，没有兴趣的主要原因是没有语境，这在一定初度上就需要培养学生的语感等学习能力。课堂上学习的英语没有环境去应用，或者没有英语环境促使学生产生主动学英语的兴趣，所以教师在教学过程中一定要注意合适恰当的引导，许多学生抱怨英语学习枯燥乏味，而且以各种理由进行抵制和排斥，这都是因为学生丧失了对英语学习的兴趣。面对这样或者相似的状况，我认为应当注意到一些问题出现的原因。然后进行深入的探讨和研究。

一、深刻探究学生英语兴趣丧失的原因

1.传统的教学方式

新课程标准已经实施几年了，并且英语教师们也都接触了不少新课标所表达出来的新理念，然而到了实际教学的过程中，许多教师还是没有能够合理的应用到教学方式。照着教学内容进行课堂讲解，不重视模拟或重现课堂语言环境，对大多数同学来说，这样的课堂教学会让他们不自主的产生枯燥无味的意识。新时代背景下，教师应该改变传统的教学模式下教师主导性质的教学过程，让学生能够在课堂中积极性提升，全面提高学生的综合学习能力和个人素质。而不是一味的进行填鸭式的教学工作，将知识进行单纯的复制。

2.过度批评伤害学生积极性

教师是决定学生学习兴趣的最主要的外部因素，很多教师在教学过程中过于严苛，造成师生关系还保持传统。在新时期的教育改革中，师生关系应该是平等和谐，互相尊重的，而不是以前一味的以老师为权威。因此，教师在教学过程中一定要保持与学生的良好关系，并且注意与学生的言辞。比如一些具有谩骂性质的语言，“你真笨”，“猪脑子”等训斥漫骂言辞一定不要用来针对学生。教学者要保持客观公正的态度教授学习工作。

3.盲目报班，加重负担

随着高考重要性的普遍传播，很多家长开始重视对学生学习的投入。给学生报辅导班的现象很普遍，很多人都说不能让孩子输在起跑线上，别人报我更得报，这种跟风不仅会对学生的学习压力增重，还会把成绩放在第一位，让只注重学习成绩的教学误区成为一种共同的学习方向。这不仅对学生来说苦不堪言，而且会让学生厌倦学习，对英语的学习不进反退。

二、制定合理的教学目标

教师在进行教学活动中都应该有一个教学依据，这个依据是以课本制定的教学目标为基础，以培养学生学习兴趣为目标的教学理念。教学目标的正确与否一定程度山决定了教学的效果和质量。教师应该按照学生的智力水平，对新事物的接受能力和学习能力，以及应用能力进行分层，然后具有针对性的进行教学。孔子说：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果在教学过程中只制定统一的教学任务，那么总体的学习效果反而会有所下降。为了能充分发挥学生各自的主观能动性，根据学生的具体情况制定不同的目标。例如成绩较好的学生要求背单词，短语、表演对话、复述课文；成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文；而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了；最差的也鼓励他会背读单词也算过关。通过这样的教学方式，教师可以让每个学生都能够体会到学习的乐趣，然后再有所收获中取得充分的兴趣。

三、精心设计课堂教学，增加课堂趣味性

在课堂教学中要采用多种教学方式，比如在单词教学或者课文教学中，要善于利用多媒体的形式，比如幻灯片、投影仪等多媒体设备进行直观教学，这样多样性的教学会吸引学生的注意力， 引起他们的学习兴趣。当然不仅要从教学内容上进行设计，通过一些教育活动的开展也可以对学生的学习能力有所提升。例如，可以在教授一些句型后可以让他们进行自己的应用理解，然后再班级投影仪中进行展示，使学生产生强烈的成功感和自豪感。这样的趣味课堂教学对于学生的学习兴趣有积极而有效的引导。还有，比如在学习完一些课文后，可以让学生模拟现场进行对话，充分发挥学生的表演才能。

四、创造英语环境，激发英语学习兴趣

创造良好的英语学习环境，能有效激发学生的英语学习兴趣。比如，经常性的可以放一些英文电影或者英文歌曲。当然对于电影和歌曲的挑选是有一定要求的，一定要让学生在这个过程中有所收获，例如电影可以是一些经典的，科幻的，或者史诗类纪录片，这些影片的特点就是有很多的语言切合度，让学生能够感受到英语的具体语境，然后联系自己所学过的英语句式和英语语法进行套用和环境挑选。至于歌曲的选择，一定不能落后于时代的潮流，但又不能与课堂内容联系相关性较小，因此，教师要对歌曲的具体内容有深入的理解，然后再教学过程中让学生进行感受。

五、启发学生的思维

仅靠在课堂的实践教学和理论教学对于学生学习英语能力的提升是远远不够的，在调动学生兴趣的同时也要对学习思想进行深入的探究。而且要充分利用课外时间来进行教育的渗透，比如说在校园中打招呼时可以用英语来进行寒暄，这种日常生活中很小的细节对于英语学习却有着不可反响的重大意义，能够让学生潜移默化的有英语思维，从来有独立的学习思想。在知识点理解和对知识的应用掌握相对于其他同学也会更加容易。

六、结语

初中阶段的学习过程对于学生的学习能力有深刻的锻造作用，每个学生在初中阶段都有着强烈的求知欲望和表现欲望，教师在对教学内容进行设计时要充分考虑到这一关键因素，从而显著的提升学生综合学习素质和能力。教师在教学过程中要有敏感的教学思想，发现实践问题然后加以分析和理解，而且也要对学生的学习兴趣进行高效的提升，然后锻造学生的英语思维，从语言环境的设计中让学生能够提升英语感觉，对初中英语教学来说，提升学生的英语学习能力综合素质有着重要的意义。

参考文献：

[1] 冯克江，张威.一部颇具特色的词典——评《中学生英语口语词典》[J].科技信息（科学教研）.2012（22）.

篇5：谈如何培养学生学习英语的兴趣

课堂教学方法的改革, 是教学研究永恒的课题, 是当前提高教学质量的关键。若我们英语教师继续重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养, 不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性, 而且也不能达到教学目的。若要充分发挥学生主体作用, 必须从培养学生学习兴趣入手。因为兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的动力, 是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。

那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣呢?以下几点是我在实践中的一些体会。

一、明确学习英语的重要性

心理学研究表明, “需要→动机→目标”是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机, 有了动机才能确立目标。一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义, 并以此来推动自己的学习行为时, 才会获得一种有利的学习动机。在教学过程中, 教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性, 让学生了解到, 英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的, 在全世界的广播节目中, 60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议以英语作为第一通用语言, 英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言, 据统计, 全球80%以上的网页为英语网页。此外, 在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代, 一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人才, 将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此, 我们必须掌握英语这个交际工具。

二、教师应更新教学观念, 运用适应现阶段教学的方法, 设计新颖活泼的教学活动

1. 进行生动有趣的课前交际

每次课前用5分钟请一位学生进行duty report, 可以背诵一篇文章, 讲一个故事、笑话, 甚至是讲些新闻或讲几句话, 但要求声音响亮、发音准确、速度适中, 力求使大家都能够理解。然后让他提几个和report有关的问题, 提问下面的学生。最后教师作简要的总结, 可进一步扩展话题, 也可鼓励表扬某些学生, 或者针对文章内容教给学生一些课外知识, 当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼学生的英语听力和口语, 而且提高了学生的心理素质。在很大程度上, 也激发了学生学习英语的兴趣。

除此之外, 也可把学生分成小组, 每组两至三人, 进行课前表演。内容可由教师规定与某篇课文有关, 也可自编。表演完以后, 让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强, 形式活泼, 能够大面积地调动、激发学生的参与意识, 能够激活学生的思维, 就像是开课前的兴奋剂。分组表演用于课堂教学中, 也不失为一个增加学生语言实践机会、提高学习兴趣的好方法。

现在我们在英语教学上, 再不能运用以前的教学方法模式, 复习→导入→新授→巩固, 否则学生就不能发挥自主学习的能力, 整天在教师的指令下走, 兴趣和综合能力得不到培养。教师要充分利用现代教育技术, 开发英语教学资源, 制作课件, 拓宽学生的学习渠道, 改进教学方法, 提高教学效果。我们应运用适应现阶段的最新的学习方法, 如:将song、game、chant、story telling等形式贯穿课堂, 这样学生的兴趣就会被提上来, 他们积极性就会提高。例如我在讲授外研社出版的教材初中一年级下册Module 9中, 这模块主要是学习过去时, 如果我们按照以往的教学模式进行单词和句型的操练, 学生就会感到枯燥无味。所以我根据课文内容编造了一个生动有趣的故事———Goldilocks and The Three Bears, 学生一下子就活跃起来, 很轻松、愉快地学习了这节课, 收到良好的教学效果。

2. 让任务型教学进入课堂, 培养学生综合运用语言的能力

除了导入新课用的方法外, 现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学, 可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习, 把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。教师在教学中应设计一些实际活动, 让学生积极参与, 让他们通过思考、调查、讨论、小组合作, 共同完成教学任务。例如:在讲授外研社出版的教材初中二年级上册Module9 Animals in danger时, 我就让学生作一下调查, 可以去咨询同学或教师, 也可以上网查资料:濒危动物有哪些, 如何保护?并做好power point的演示文稿。这样学生就非常感兴趣, 平时少开口说的学生也能乐于大胆说英语, 完成好调查表和演示文稿, 不但培养了学生的学习兴趣, 还培养了学生运用语言的能力。我利用这内容上了一节全校性的学科整合课, 取得了很好的效果。

3. 创设情景, 鼓励实践

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都采用的对话形式, 教师应有的放矢, 根据教学内容, 创设不同层次的情景, 这有利于鼓励学生积极参加课堂活动, 自然地运用英语进行交际活动。所以, 在课堂教学中, 我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病 (Seeing a doctor) ”、“购物 (Shopping) ”、“谈论天气 (Talking about the weather) ”、“问路 (Asking the way) ”等情景, 让学生自由谈论 (Free talk) ;在课余时间里, 我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动, 如创设英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、开展演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力, 自然地将英语用于各种活动中, 当学生发现自己所学的知识有用武之地时, 就会产生极大的兴趣。所以, 教师要为学生创造更多的实践机会, 开发他们的智力, 扩大他们的知识面, 提高他们的英语交际能力, 激发他们的学习兴趣。

三、用口诀帮助记忆, 提高学英语热情

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等, 常让学生迷惑。有鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法, 可记口诀:I用am, you用are;is跟着他, 她, 它;单数用is, 复数都用are。又如, 单词中oo的长短音, 编“三字经”如下:煮毛木, 看好书, 脚送[u], 立后屋。除之外, 读长[u:]。前面7个单词是:cook, wool, wood, look, good book, foot;接着是2个动词过去式:took (take) , stood (stand并带出另两个过去式mistook, understood;然后是一些“后屋”, classroom, bedroom, meetingroom等等。又如教序数词的变化规则时:一二三特殊记, 加th从四起, 八少t, 九减e, f来把ve替, 遇到ty结尾词, 把y改ie加th, 若是遇到几十几, 只将个位改为序……教师只要常收纳, 多积累, 勤总结, 口诀就会源源不断, 教学也定会趣味横生。

四、开展竞赛, 调动学习兴趣

初中学生具有很强的进取心和荣誉感, 尤其在市场经济竞争的熏陶下, 学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 则是一种行之有效的形式。例如, 我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词, 来一个“拼单词大王”竞赛, 单词听写可以来一个“擂台榜”, 以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式。再用积分法给予鼓励, 效果更佳。课堂上适当的竞赛, 学生乐于参与, 乐于争先, 乐于学习, 这就调动了全体学生的学习兴趣。

五、融洽师生关系, 促进自主学习

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志, 影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领, 他们易于受教师的影响, 即对某老师信任、尊敬, 则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神, 进而产生厌学情绪。所以, 教师要放弃课堂上“我说了算”的权威, 要树立“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”的观念, 彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面, 要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流, 建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣, 还能做到言传身教, 感染学生。

篇6：谈如何培养英语学习兴趣

一、运用多媒体教学，激发学习兴趣

多媒体的优点在于丰富教学程序，把听、说、讲、练有机地结合在动画图形上，并配上声音、文字等，可有效地激发学生学习英语的兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。只要学生对英语产生浓厚的兴趣，他们就会乐于学习。教学运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深深地吸引学生的注意力，激发其学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其他难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或教师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，既可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

二、利用分组比赛，培养兴趣

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红旗、一句“Excellem”等都会使学生感到愉悦和满足。学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都要学好，方能取胜。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。

三、强化成功，巩固兴趣

教学中要特别注重给学生成功感，因为“有成功感，兴趣就增强了，动力也就越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，就容易形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几套综合训练题给学生，引导学生积极思考，发挥联想，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。

四、创设情景，增强学习兴趣

充分利用现代化电教设备，使学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。

我们还可以根据教科书所涉及的内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语言等创设J隋景。我们可将教室的课桌椅重新布局，给学生创造贴近生活的语言活动环境，并用师生自制的教具让学生扮演不同的角色。让他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语，再现生活中不同的人物形象，同时也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践活动的积极性。

五、建立新型良好的师生关系

在教育教学过程中，如果师生处于一种平等、信任、理解的状态，那么，它所营造的和谐、愉快的教育氛围必然会产生良好的教育效果。表现在：上课让他们有时间讨论、交流，充分地发表见解；当他们取得成绩，获得进步时，不怜惜赞美的语言，特别是差生进步时，给他们一个微笑，一些鼓励的话语，会使他们干劲十足，激发起他们的学习积极性；当他们遇到困难时，给他们一些帮助；当他们生病时，送上一片药、一句问候会使他们如沐春风。在教学过程中，要善于把生硬冰冷的语言变得富有感情色彩，把命令式、居高临下的语言转化成商量式、平等交流式的语言。

篇7：浅谈如何激发学生学习英语兴趣

然而, “语言这东西, 不是随便可以学好的”学本族语如此, 学习英语更是如此。学生即使把老师所讲的语法知识背得滚瓜烂熟, 也不能清楚地表达自己的观点、想法。课学得很认真, 但在实践中得不到应有的成就感, 因此许多学生对英语课有畏难情绪, 甚至厌学, 这不能不说是我们英语教学的一个悲哀。

面对英语学习他们积极性不高, 自主学习意识不强, 致使英语素养不是很高。而这些都是由于他们对英语学习兴趣不足造成的。本人就此谈点拙见, 以期引起同仁的兴趣, 共同探讨这个问题来推动中学英语教学。

一、创造和谐, 融洽的师生关系

青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以, 要想充分发挥学生的主观能动性, 就要唤起学生的主体情感。而在课堂上创造出民主开放、平等合作、宽松愉悦的课堂气氛则是实现使学生有积极情感体验的前提。教师要深入学生当中, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣, 爱好, 喜怒, 哀乐情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生们的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。

二、进行趣味性, 娱乐性教学

英语课堂是教师激发学生学习兴趣, 提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地, 想方设法使英语课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样, 学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望, 教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量, 形成良性循环。学生最大的特点就是好奇, 他们对新事物特别感兴趣, 求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用学生的好奇心, 创设情景, 进行趣味性, 娱乐性教学, 从而激发学生的求知欲, 使他们主动获得知识。

三、充分利用现代的教学仪器和教具, 提高学生注意力, 培养学生学习英语的积极性

现代化的教学仪器, 可以使静态的图画变成动态的画面, 符合学生的形象思维特点。如运用投影, 创设问路情境组织学生进行角色扮演, 将静景变为动景, 将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法, 再用投影片展示下列句子: (1) Excuse me, where’s the nearest…, please? (2) Is there a…near here? (3) Which is the way to…, please? (4) How can I get to…, please? (5) Do you know the way to…, please? (6) Can you tell me the way to…, please? (7) Can you find the way to…, ? (8) I want to go to…?等及答语Walk along this road/street.It’s about….meters from here.Take the first turning on the left/right….It’s about….meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再进行一系列操练, 让全班学生都参与活动, 当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时, 学生自然会情绪高涨, 跃跃欲试。

四、开辟第二课堂, 培养学生学习英语的兴趣

英语课是一门语言学课程, 要学好它仅凭课堂上这点时间是不容易的, 因此就需要学生持之以恒地学习, 接触, 应用它, 从而潜移默化地培养学生的英语语感。教师在教学过程中, 语言如果生动幽默, 会使课堂气氛活跃, 如果语言优美婉转, 则会使学生像欣赏音乐一样在艺术的氛围中潜移默化地得以熏陶, 自然地获取所学知识, 同时内心情感得到极大的满足和愉悦。老师应适当地组织对话, 开展英语游戏, 开演唱会, 朗诵会, 讲演比赛, 识词默写比赛, 作文比赛, 听力比赛等等。让学生认识自我, 取得不同程度的成就感, 增强自信心, 增添学习英语的兴趣和乐趣。

五、对学生及时反馈学习成果, 多鼓励, 少批评

学生能及时的了解自己的学习成果, 对学习有很大的激励作用。在英语教学过程中, 教师针对学生的学习情况尽量少批评多鼓励。作为教师要贯彻赏识教育。当孩子答对一个问题时毫不吝惜的说一声“你真棒”, 当他回答不对的时候, 一句“你再好好想想, 争取下次回答的机会好吗?”轻描淡写避开他的尴尬, 充分维护他在老师和同学们心中的形象。

以上几方面是简单的勾划了趣味教学所涉及的一些方面, 如何在这些方面或更多方面进行探讨, 我认为那是大手笔, 非本人能力所及的, 这里只想“抛砖引玉”, 能得到同行的赐教不胜荣幸。

摘要：在语言教学过程中激发学生学习兴趣是十分重要的一个环节, 当然英语学习也不例外。通过兴趣导向能够逐渐让学生形成良好的英语学习习惯, 并让他们能够将英语知识运用到实践当中以此来培养学生的英语运用能力, 让学生更好地掌握英语知识。本文对如何激发学生英语学习兴趣进行了阐述, 结合教学经验提出了一定的观点, 供以参考。

篇8：浅谈如何培养学习英语兴趣

一、根据学生的心理特点，组织生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣

初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓在这一点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。最重要的一点是使学生明确为什么要学习英语？并鼓励每一个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。对于初中生来说，学生大都喜欢自我表现，都想在同学和老师面前充分表现自己，因此我就在教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等活动，让每一个学生都有表现的机会，并及时表扬他们，让他们感到身上有无穷的动力，这样学生既学到了知识，同时也对英语学习产生了浓厚的兴趣。比如，在进行对话学习过程中，可以让学生扮演对话中的人物。先让学生熟悉对话中句子的语调、停顿，后给学生一定的时间练习，最后请学生上台来表演，表演前可以给学生加以简单的化妆，让他们感到自己就是对话中的人物。这样学生就会兴趣大增，这样一来就使他们能在轻松愉快的环境中学习英语。

二、利用小游戏，使学生在做游戏的同时学习英语

学生天性好动，乐于参加游戏活动。如果教师能把英语知识融入游戏中，让学生在快乐的游戏中练习所学知识，学生是非常乐意接受的，因为游戏不仅能提高学生的学习兴趣，而且是练习英语的好方法。例如在教英語中不同颜色时，教师可以制作一个六面骰子，每面颜色不一。要求学生在掷骰子，如果掷到蓝色时，要说出单词“blue”,掷到红色时，要说出单词“red”------这样就会大大激发学生学习英语的兴趣。再如学习了动物的单词后，就可以找来各种动物的照片放在一起，然后从中抽出一张，让学生说出它的名字。游戏是多变的，形式和内容太单一，就无法使学生保持学习的兴趣，因此，在实际教学中，作为教师要灵活运用各种游戏调动孩子的积极性。

三、创设情境，激发学生学习兴趣

创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。例如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B俩人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应该怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应该如何说？如果B在，C应该如何说；如果B不在，C又该如何说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，这样更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。

四、学唱英语歌曲，激发学生的学习兴趣

在英语教学中，如果教师让学生按部就班，一层不变地背诵英语单词、文章，只会让学生感到枯燥、乏味，如此以来就不能达到理想的学习效果。教师可以采取灵活多样的教学方式，如将枯燥乏味的英语单词学习融入歌曲中，采取听、唱英语歌曲的教学手段，将语言与歌曲结合起来，既营造了生动活泼的课堂学习氛围，又激发了学生学习英语的兴趣。在学唱英语歌曲的过程中，教师不应过分强调学生的乐感及语言、语调的正确性，只要能吐字清晰，语音、语调正确就好。再如，我们要求学生背诵对话，我们就可以编成学生较为熟悉的儿歌，这样，课堂气氛就会活跃起来，因为儿歌充满了童趣，琅琅上口，恰恰迎合了学生的心理，同时也提高了学生学习英语的兴趣。

五、创设宽松自由的学习氛围，建立和谐的师生关系，诱发学生学习兴趣

学习语言一定要有语言环境才能学得好。教师在教学过程中，要淡化课堂意识，根据教材知识内容设计生活情境，如借学习用品、互打招呼、问路、回家等情景境，使学生能身临其境地学习英语。同时，教师要用微笑、眼神和语言鼓励学生参与交谈，使学生在宽松、民主、愉快的氛围中提高综合语言技能，不断体会成功的快乐。这样，严肃的课堂教学就变成了生动活泼的英语交际场所，给学生增添了无限的欢乐和情趣，同时也培养了他们学习英语的兴趣。

不仅如此，学生和老师要建立和谐的师生关系，古人云：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对他的课感兴趣，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱发的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师亲近感，创造一个师生相容的良好环境并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，这样就使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种和谐的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，教学效果也就提升去了。

篇9：北外英语专家胡文仲谈如何学习英语

一、激发中职学生学习英语兴趣的必要性

众所周知:兴趣是最好的老师。要想让学生主动的学英语,首先要培养学生学习英语的兴趣。如果老师能激发同学们学习英语的兴趣,调动同学们学习的积极性,使之乐学,爱学。我想中职学校的英语教学现状会有很大的改变。

二、激发中职学生学习英语兴趣的方法

本人从事中职英语教学已经有二十几年了,在长期的教学过程中,认识到激发学生英语学习兴趣的重要性,在教学实践过程中,也摸索到了一些激发学生学习兴趣的一些方法,本人觉得有以下几点

1.改变传统的教学模式,采用多媒体教学激发兴趣。传统的英语教学,老师采取“填鸭式”的教学方法,将整篇课文逐句翻译成中文,然后对相关语法进行演绎式讲解。这种教学模式非常枯燥乏味。而现在的多媒体教学手段采用具体的图像、声音、动画的方式能让学生直观地看到、听到英语教学的情景。能使教学内容更加形象生动,让同学们有画面感。能充分调动学生自主学习的积极性,激发他们的学习兴趣。为此,本人在教学生认知单词和课文前精心设计课件,把抽象的语言、单调的词汇形象化。在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,使枯燥地英语学习变得生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围。在英语教学过程中,遵循“趣味性、自主性、实践性、可行性”的基本原则,利用多媒体有目的、有组织地开展英语教学活动,枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。学生在课堂上人人都参与到学习中来,学生学得兴趣盎然,课堂效率明显提高。

2.采取角色扮演教学法,激发学生的学习兴趣。角色扮演法(RPT),就是让学生扮演某一职务的担任者从而处理这一职务中的某些工作,以体验各种类型人物的心理,使自己和其他学习者从“表演”中受到启示,以增进对他人社会角色及自身角色的理解,从而更有效地履行自己的角色的教学方法。在《What’s your hobby》的英语对话的教学过程中,我采取了角色扮演法,让学生分别扮演对话中的人物,谈论彼此的兴趣和爱好,这样能让学生全身心的投入到背诵和对话表演当中去。角色扮演使得教学与学习更加逼真,教学气氛更加活跃,调动了学生的学习积极性,学生在真实的模拟环境中的学习也更有效。

3.为语言活动创设职业场景,体现职业特点,以实践激发学习兴趣。实践永远是兴趣的最好导师,学生的学习兴趣是在实践中形成、发展起来的。在教学时,将各种语言活动设置在真实的职业场景中,以“现场直播”的方式让学生感受真实的工作情景。例如,在学习完旅游景点介绍,旅行备品等内容后,同学们可以模拟在旅行社的场景,为客户提供服务。他们会发现自己不是在为学英语而学习英语,而是在仿真的环境中运用英语处理问题,解决问题,这样的实践活动会帮助同学们提高个人能力。在课堂上创设情景使学生身临其境。既调动了学生的积极性,提高了课堂效果;又让学生得到更多的实践机会,提高语言交流能力。学生一旦有了兴趣,这样学习英语就是一件乐事而不是一件苦事,他们可以在良好兴趣带动下较快地入门,为今后开展更深层的学习作铺垫。

4.采取“双导双带”的课堂教学新模式,激发学生的英语学习兴趣。所谓“双导”是指任务导向、行动单导学,“双带”是指变学科体系为工作体系、带动教学内容改革,变个体学习为小组合作学习、带动教学组织形式改革。在“双导双带”课改教学过程中,我认真的根据学生的学情开发出“任务单”,帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法并提供相应的学习资源,把本堂课要完成的任务以表单的形式呈现,学生对于本堂课的学习任务一目了然。学生分成几个学习小组,每个小组的成员都有明确分工。在双导双带”课改示范课中,本人采取情景设置、任务展示、岗位体验、分组合作、评价激励、分享交流等贴近学生、贴近生活、贴近岗位的教学设计,把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习,通过“任务单”引导学生合作完成课堂任务,从而培养学生解决问题和举一翻三的能力、培养学生的职业素养。

总之,我们教师在以后的教学中应该采取多种多样的教学方法,充分利用现代化的多媒体教学工具,充分激发学生学习英语的兴趣,为社会培养高素质的技术人才,从而为中职英语教育的发展贡献自己微薄的力量。我相信,在我们共同的努力下,中职学生的英语水平肯定会有很大的提高。

摘要：中等职业学校学生生源复杂,大部分学生英语基础薄弱。缺乏学习英语的兴趣。影响了英语课堂的教学效果。为了让学生学有所得,成为高素质的技术人才,唯有激发学生的学习英语的兴趣,才能提高学生自主学习的能力。本文根据中职学生英语学习的现状,从激发学生学习兴趣探讨几点具体做法。

篇10：北外英语专家胡文仲谈如何学习英语

一、 开展Daily Report， 培养学生开口说英语的习惯

学生学习英语的目的是能够用英语进行交流，“说”是重要的技能之一。然而学生缺乏用英语表达的机会会使他们渐渐丧失开口说英语的习惯。 Daily Report指的是在英语课堂教学前三至五分钟时间内由一名或几名学生向全班所做的小演讲。演讲的主题可以由学生自主选择，也可以由教师设定。例如，初一可以设计“Animals”、 “My friends”、 “Story Telling”等较容易的话题，到了初二、初三可以设置“News Report”、 “Mini Play”、 “Music Space”、 “Teacher??s Corner”等栏目。这些有趣的主题能充分调动学生的兴趣，促使他们积极地准备材料、练习演讲，使学生得到独立锻炼和表现的机会，有效地培养他们大胆开口的习惯并训练学生说英语的能力。

二、 巧妙输入新知，培养学生用英语思维的习惯

学生在英语学习中常会因汉语思维影响而不能很好理解和掌握英语语言规则，因此教师在教学中应尽量避免汉语这一中间环节，而使用英语授课，尽可能地创设英语环境让学生感受和理解所输入的语言知识。例如，浙江省英语特级教师汪加华在讲授现在完成时态的时候，并没有像其他很多老师一样去用中文讲语法，而是通过当天是World Smile Day这个话题，显示几张儿童微笑的照片，导入过程如下：

（Picture 1）

T： What does she have？ = What has she got？

S： She has got her first teeth.

（Picture 2）

T： What have they got？

S： They have got milk teeth（乳牙）.

（Picture 3）

T： What have they lost？

S： They have lost their milk teeth.

从中看出，由What does she have？ 到What has she got？ 再引出What have they lost？ 的现在完成时，整个过程如行云流水般自然，学生根本不会感到是被生硬地输入语法，而是在无意中就被引入到新知识中，这样的教学使学生一直保持用英语来思维感知、理解和内化语言。

三、 布置课文背诵，培养学生听读模仿的习惯

中国传统的语言教育十分重视诵读，在外语学习中，朗读和背诵也是切实有效的手段。教材里的课文录音材料地道、纯正，如果能坚持进行听读模仿，就能有效训练学生的发音，促进他们优美语音语调的形成。教师可以选择新课文中具有典型语音语调变换的篇章布置给学生背诵，并对学生的听读提出具体的要求：逐句放音、跟读，并用（升调）、（降调）、→（平调）、·（重音）等符号标记声调。教师在检查学生的背诵时，要关注他们的模仿质量，纠正他们错误的发音，同时要求学生不仅做到语音语调的地道，还要通过神态、语气等将课文的语境表现出来。在这样的训练中，学生养成了听音模仿的习惯，而且语音意识得到强化，语音能力也得到提高。

四、 利用书报资源，培养学生英文阅读的习惯

语言学家许国璋曾说过：单纯为提高外语而学外语是学不好的，而用外语去汲取知识，在汲取知识的过程中不知不觉地学会才是学习外语的最好途径。《义务教育英语课程标准》（2012）中也提出“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要”。因此，教师要积极利用各种英语学习资源，如英文报刊、英文小说等，指导学生进行广泛的阅读，拓展他们学习英语的渠道。教师可以每周开设一节读报课、每月开设一次读书交流会，学生们分享书报中的有用信息、好词佳句，赏析美文、讨论话题等，学生享受到阅读的乐趣和益处，定会促使他们成为积极、主动的阅读者，保持英文阅读的热情和习惯。

五、 设计Role Play， 培养学生在生活中运用英语的习惯

Role Play是指“角色扮演”的活动，在学习完新知识后，教师设计一定情境，让学生自创内容情节并扮演一定角色将其表演出来，能充分将语言学习回归到交际活动中进行，让学生可以比较自由地使用自己已内化的语言表达思想，同时通过真实的情境活动发展学生的语言水平，增强学生在交际活动中运用所学语言的兴趣，进而培养他们在日常实际中使用英语的习惯。

六、 结束语