包棕子小学作文

包棕子小学作文（通用3篇）

篇1：包棕子小学作文

包棕子作文800字

临近看节，我们家乡是要包粽子的，盯着一堆粽叶和糯米，我忽然有了想学包粽子的心理。

吃完早饭后，我洗了手，便开始了我的学习。外婆先级抓起两张棕叶，举到我面前，一边指着边对我说：“看，这一面比较光肩的是正面，而这一面比较粗糙的是反面。”说完，外姿还递给我摸了摸。然后，将粽叶交到我手中，自己再拿了两片粽叶，将手中的棕叶对折成九十度，形成了一个小漏斗，我也学着她的样子，可怎么也折不起来。外姿放下手中的粽叶，握往我的手说：“不对不对，在该这样折，这里要稍微往里卷一点。”说着，我又试了几次，果然折成了一个漏斗形状。

外婆要让我把一只手握往“漏斗”，一只手捏合粽叶。她把糯米和肉装进“漏斗”中，说：“你看，这个肉要放在中间，不能放多，不然太威了，糯米也不能放大多，不然不大好包。”我点了点头，把这句话用心记下。

接下去是最难的一步了，外婆先做了一遍示范给我看，我看着挺简单的，便信心满满地动起手来。不料手一滑，棕叶散开来了，糯米哗啦啦地全撒了。我撇了撇嘴，用求助的眼神看向外婆，外婆笑笑说：“没事，慢慢来，我慢慢教你。”说着，帮我重新换好机米，将棕子交到我手中，说：“手用力不要用在上面，放下来一点，放在上面糯米会洒出来。对，就这样，手反一下，哎，对就这样，好了，再把粽叶折下，对，好了。”看着手中已经成形的`粽子，我的嘴角不禁微微上扬，心里像抱着一只小兔子似的怦评直撞，这可是我人生中包的第1个棕子啊!我的自豪感不得从心底油然而生。

最后道是扎绳字了，用细细的草叶将粽子扎紧。一个粽子便大功告成了!我信心满满地开始包起了第二个棕子，前几步都很顺利，就在最关键的一步时，糯米满出来了，外婆看了看我手中的棕子，说：“你的手握错了，这只手应该握住这里，然后把棕叶翻上去。”我试了试，果然成功了

在包第三个的时候，我基本上已经学会包棕子了，虽然手法有些生疏，但已经可以一个人完成了，到后来，我越来越熟练，已经完全学会了包粽子，我的嘴里就像含着一块蜜，无比的甜。

晚饭时，香喷喷的粽子被端上了桌，我吃着自己的劳动成果，心中满是自豪感!

篇2：包棕子小学作文

星期天，我和妈妈一起到华润万家，一进超市感觉到了浓浓的节日气氛，原来端午节快要到了。走近一看，架子上都摆满了来自五湖四海的棕子冲着热闹呢，还闻到了粽叶的清香，想起肉粽的味道，我都想流口水。于是，我就拉着妈妈的手轻声地说：“妈妈，我想吃粽子，端午节快到了，要不我们买一些包粽子的材料，回家自己包粽子吃，好吗?”妈妈答应了。我们在超市里买好粽叶、糯米、红枣、鲜肉等材料回家了。

回到家，妈妈开始做包粽子的准备工作，把粽叶放在水里软化、把糯米浸涨、把红枣、鲜肉洗干净。开始包粽子了，妈妈先把粽叶折起，卷成圆锥状，然后把糯米、红枣、鲜肉一起放到里面，再把锥低用多出的粽叶裹住，用线扎好，这样粽子就包好了，我站在旁边，一边看妈妈裹棕，一边自己试着学包粽子，终于一个粽子被我包好了，我好高兴。

包好粽子妈妈就把裹好的粽子放在高压锅里用水煮熟，粽子熟了，等妈妈打开高压锅时，一股香气扑鼻而来，我好想吃自己包的粽子，我迅速拨开粽叶吃着自己包的粽子心里美滋滋的。

篇3：包棕子小学作文

一、写作与观察相结合, 有感而发, 写出真情实感

小学生作文时, 常感到无话可说。其实, 生活中的每一事物, 每一个细节都能成为写作的内容, 关键在于作者能否发现和用心去感受、体悟。观察是儿童认识世界的起点, 也是儿童语言表达的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的能源。”叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活。”因此, 作文教学要重视培养学生的自主的观察能力, 教给学生观察的方法, 使学生成为探究者和发现者。我在小学作文教学中, 特别注意引导学生自觉地亲近自然和生活, 观察社会与生活, 用心去感悟生活和表达生活。要求学生把自己看到的、观察到的、听到的东西写下来。我们知道, 儿童认识世界, 总是从生活开始的。车尔尼雪夫斯基曾经指出“美是生活”。的确, 生活中蕴藏着丰富的美的因素, 教师要引导学生观察生活中常见的现象, 并进行思考, 教师应该指导学生到生活中去寻找美。变“要我写”为“我要写”让学生写出自己的童心童趣, 从而实现孩子们的写作梦想, 体验到成功的喜悦。例如, 学校进行诗歌朗诵比赛, 自己的同学站在了赛台上。此时, 他的表情是怎样的, 老师和同学们又以怎样的目光望着他, 当时自己的心情怎样, 等等, 这些都应该引导儿童观察体验。

二、写作与积累相结合, 日积月累, 丰富写作词汇

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以, 学生要想写好作文, 必须要有丰富的素材, 而好词佳句又能为文章增色不少。教学实践证明, 朗读和背诵对提高学生写作能力十分重要。小学语文教学标准规定:“要重视背诵”。这完全符合儿童精力旺盛, 时间充裕, 模仿性强, 记忆力好的特点。见于此, 我引导学生有意识, 有目的地积累词汇、佳句、名段、名篇。既要整理好课文里的, 又要搜集好课外书上的好词佳句。要求学生无论课内课外, 只要阅读就要做好读书笔记, 摘抄优美句段, 积累写作素材。课本中的课文, 大多是经过挑选的好文章, 我充分利用早读课, 课堂教学时间, 让学生认真阅读并且要求在家每天必读。要求学生每周至少读两篇好作文, 并进行摘录整理。每次作文之前要先读范文, 再进行写作。这样经过一段时间, 学生逐渐养成了自觉诵读的习惯, 几年下来学生的词汇量自然丰富了。

三、写作与阅读相结合, 范文引路, 激发写作激情

在小学作文教学中, 我把写作与阅读结合起来。读是写的基础, 写的能力要在读的基础上培养和提高。在教学中我体会到:就写论写, 越写越难;以读促写, 大有可写。通过一定量的阅读, 熟记语言点, 扩大知识面, 学习遣词造句和谋篇布局等有关写作技巧, 以提高运用语言表达思想的能力。在阅读教学中, 帮助和引领学生从阅读的“范文”中, 读出自己生活中的类似情景和感受。并告诉他们只要积极参加阅读, 在阅读中就能学到写作方法, 并能写出好文章。在平时的教学中, 注意以各种文体和课文为范例, 对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 不仅能使学生及时巩固所学写作技巧, 还能锻炼他们的恒心和毅力。因为阅读教学中的许多文章更能使学生产生写作冲动。他们也能从阅读中汲取写作技巧, 体会到表达方法。相同体裁的篇目会对他们产生影响力, 使他们能从丰富多彩的生活中发现美, 体悟美。在阅读中学生讨论所读的文章好在哪里, 为什么要这样写。如果是自己又该怎么写, 写什么。“阅读引路”会让学生更迅速地进入写作角色, 激发学生潜在的习作激情。

四、写作与实践相结合, 实践感知, 引起创作冲动

在日常教学中, 教师要有计划, 有目的地组织一些有益的课外活动, 如野炊, 踏青, 游戏, 访问, 科技观察, 比赛等。并组织学生写成文章, 编成相声, 话剧, 小品等, 并与生产劳动结合起来。这样学生在亲身经历中, 丰富自己的生活经验, 进而积累写作素材。比如, 让学生跟爸爸妈妈一同参加秋收劳动, 要求他们观察秋天田野的丰收景象, 体会挥汗秋收的情景。一位同学在《秋收》一文中这样写:秋天的田野, 呈现出一派丰收繁忙的景象。你看, 玉米地里, 一个个沉甸甸的玉米棒子绽开了笑脸, 爸爸正在忙着收玉米, 汗水从爸爸紫红色的脸上流淌下来, 脊背上流下来的汗, 把爸爸的衣服都湿透了, 但是他却顾不得擦一把。看到爸爸妈妈忙碌、疲惫的身影, 我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含义。这段文字内容丰富, 情真意切, 这正是小作者亲眼目睹了爸爸妈妈的艰辛劳动, 才产生了这真挚的情感。

五、写作与讲评相结合, 深情赞美, 品尝成功喜悦

儿童心理学告诉我们:作文评讲重在鼓励, 要着重表扬肯定。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望, 教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生在积极愉悦的气氛中, 接受老师的作文指导, 及时的赞扬、鼓励, 学生会增强作文的信心, 就会受到事半功倍的效果。因此, 我在讲评中, 在指出存在的不足、问题之后, 总是大加赞美之辞, 深情的表扬, 使孩子体会到成功的乐趣, 感受到成功的喜悦, 把激情冲动的表达欲望深埋在每一个孩子的心中, 激起他们习作的兴趣, 增强习作的自信心。也许只是一句话, 正是他们内心的激情冲动, 孩子们就会迈上创作之路, 翱翔在语言的天空里。

总之, 在培养学生写作能力的过程中, 创造性地利用课本和其他教学资源, 激发学生写作兴趣, 增强学生的写作信心, 坚持“五个结合”, 设计出科学合理的系统写作练习, 有意识地加以引导, 努力创造写作的环境和写作实例, 放手让学生去实践, 学生一定能写出文法正确, 语言优美, 语感地道的好文章。

参考文献

[1]儿童心理学.浙江教育出版社.

[2]教育部.关于减轻过重课业负担深化中小学素质教育的若干意见.2011.

[3]教育部.小学语文课程标准确 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.