赞颂春天的古诗词（精选7篇）
篇1：赞颂春天的古诗词
朋友问我：“冰化了会变成什么?”
我不以为然：“水啊。”
朋友笑：“错，正确答案是，春天。”
哦，春天。饱含诗意的季节。冰雪消融，大地复苏，百花齐放，百鸟齐鸣，草长莺飞，碧波荡漾。几乎所有美好的词语都可以用来修饰春天，没有人不喜欢春天。
春天，樱花提前一个月开了，想必是今年天气更暖。虽然不能亲自去赏樱花，十分遗憾，但能从照片中看到那样纯洁、带着一丝少女的娇羞的或白或粉、或红或紫的小花们聚在一起欢笑，也是很令人喜悦的。
春天，蚊子变多了。常常半夜从睡梦中被那“嗡嗡”声惊醒，发现是蚊子在猖狂地飞舞。我却无可奈何，只得将被子扯过头顶。但过一会儿，蚊子又会回来继续猖狂地叫嚣，仿佛在喊“Who 怕Who”。而我，却，依旧，无可奈何。实在忍受不了蚊子的嚣张，到母亲房中诉苦。第2天，便收到母亲新买的蚊帐。突然不再郁闷，蚊子，你嚣张什么，我有母亲帮我，你有么?
春天，弟弟出生了。原本我还不太喜欢这个弟弟，可当到医院看他的那一刻，突然改观。这么小，这么可爱的弟弟，一身奶气，睡着觉偶尔会笑起来，甜甜的，谁不喜欢啊。
未来会怎样，皆不可得，但愿活得充实，活得开心，活得无悔。
公众号：一朵小花的秘密
篇2：赞颂春天的古诗词
姚娬肖蓝
春天的脚步刚迈进门槛
树枝上就绽出了新芽
稀稀疏疏点缀着山林
原野蔓延出斑驳的绿色
春风拂煦，春阳关照
大地醉成了绿色的脸庞
星星点点的野花
在绿浪中含笑舞蹈
天空灰色的云朵
被春风红酥的手
拉成一缕缕细纱
织成一片片雨帘
挂在天地间飘摇
燕儿忙着建婚后的爱巢
画眉，百灵，春莺
练唱着春天的新曲
八哥，鹦鹉用鸟语
歌吟春天的.新诗句
芳草中紫罗兰与彩蝶呢喃
树丛中迎春花与蜜蜂耳语
溪边的兰草花对鱼儿微笑
春天的彩霞染红了大片桃林
桃花怒放，凝脂含香
花瓣上的露珠酿成美酒
等待春姑娘来畅饮佳酿
听鸟语吟诵的春天诗行
春天的女神拉开了春天的大幕
正在演奏一场春天的交响
花香鸟语唤来了
一个斩新的世界：
原野处处泛绿绽红
天空映出道道霓虹
春天花海浩瀚
春光澎湃如潮
春天是淘气的小姑娘
对人们撒着娇
昨天还是满面春风
今日却是泪水连连
春姑娘踏着春天的节奏
一路观花抚柳
向天空漂浮的云朵
发着娇憨的脾气
不知什么时候
篇3：赞颂春天的古诗词
在初中古诗词教学中, 教师往往把大量的时间和精力用在诗词的翻译上, 学生在逐字逐句的解释中, 根本不能体味到我国古诗词所特有的意境美。而且迫于中考升学的压力, 学生只是背诵一些考试范围内的名言名句, 因此在具体的教学活动中, 学生缺少独立感知古诗词意境的能力。学习古诗词, 不体味意境, 就好比囫囵吞枣, 不知其味, 难以真正领悟到古诗词的魅力。要让学生学会领悟、品味古诗词的意境, 教学过程中语文教师可从诵读入手, 结合诗词的创作背景和作者的思想感情领悟意象, 抓住“诗眼”展开联想, 感受古诗词意境。
一、结合创作背景, 把握感情基调
中国古诗词的创作与作者生活的时代背景密切相关, 反映广阔的社会现实和作者的人生经历。由于相隔时间的久远, 学生理解创作背景有难度, 所以教师在备课时要准备充足的背景资料, 尤其是音像资料, 这些生动的画面能够帮助学生跨越时空还原历史, 体会古人创作时的心境。这样既为教学做了知识铺垫, 又能使学生更好的走近作者、理解作者, 进而结合时代背景把握诗歌的感情基调, 为品味诗词意境做好准备前期。
如学习陶渊明的《饮酒》时, 结合陶渊明数次出仕却又因不满于社会的动乱和官场的污浊而退隐的经历后, 就更能领悟到诗人对官场的鄙弃, 对田园生活的热爱, 感受到诗人的高洁品格, 因而更能领略“采菊东篱下, 悠然见南山”所营造出来的怡然自得的优美意境。“诗圣”杜甫的大部分诗歌作品真实反映了“安史之乱”给百姓造成的疾苦, 因此教学这部分诗歌如《春望》《茅屋为秋风所破歌》时, 教师可播放有关“安史之乱”的音像资料, 让学生初步了解历史, 形象地感知唐朝天宝年间, “安史之乱”造成尸横遍野、百姓逃散、田园荒芜的凄惨景象。这样, 拉近了学生与诗人的时空距离, 能够理解诗人在战乱和饥荒中的凄苦、悲愤及忧国忧民之情。再如李清照的词《武陵春》, 写于国破家亡、丈夫离世之际, 词人孤寂一人, 随只顾逃跑的南宋朝廷奔波避难, 掌握写作背景帮助学生把握这首词愁苦悲切的感情基调。
二、诵背诗词, 描绘画面, 领悟意境
古诗词语言含蓄、凝练、隽永, 言有尽而意无穷, 充满独特的节律美和音韵美, 诵读起来抑扬顿挫、韵味无穷。作者的思想感情往往都是通过诗词的语言来表达的, 而读是语文教学活动的开端和基础, 朗诵有助于学生深入体味作者的思想感情, 并通过想象进行艺术再创造, 品味诗歌创造出来的艺术感染力。因此在古诗词教学中教师必须引导学生反复朗诵, 推敲诗词的语言, 想作者所想, 抒作者情怀, 在课堂上为学生渲染浓厚的诗歌意境。这样, 学生能更深刻体会作品表达的思想感情, 从而加深对诗歌的理解, 并提高审美能力。教学中教师要做好朗诵技巧的指导, 注意让学生把握诗歌的感情基调, 在音调、节奏上给予学生点拨。在朗读时还要注意声音的强弱和速度的快慢。如与世无争清新自然的《归园田居》, 奔放豪迈想象瑰丽的《望天门山》, 气壮山河慷慨悲壮的《过零丁洋》, 或激越高亢, 或轻慢舒缓的朗读, 会使学生对诗词内涵和意境有更深入的理解和认识。再者背诵也是读的一种形式, 熟读至能背诵, 有助于学生在脑海描绘诗词呈现的画面。
诵读应贯穿古诗词教学的始终, 应该充分发挥学生创造性, 培养学生诵读的能力和想象力, 加深理解和感悟, 品味意境, 获得思想的启迪。
三、抓住意象, 融情入景
意境是一种境界和情调, 它通过形象表达, 是要体悟的、抽象的一种氛围。只可意会、不可言传的意境包含了许多客观存在的物象——意象, 意象是可以感知的、具体的、实在的, 如古代诗词中经常出现的“明月”、“梅花”、“流水”、“归雁”等等, 这些都是可以通过感官感知的自然事物, 作者赋予这些意象以象征意义, 寄托了作者的思想感情。意象形成了意境整体上无穷的魅力, 在古诗教学中, 我们尽量让学生多把握常见意象的内涵, 帮助学生领会诗歌的主旨, 进入古诗的意境, 提高他们的诗歌鉴赏能力。
鉴赏古诗词时, 要抓住意象反复揣摩、体味, 突破意象表层去体悟诗词的意境。王国维说“一切景语皆情语”, 融情入景、情景交融是古诗词创作的常用方法。作者往往将自己的感情寄托在描写的客观事物之中, 从而创造出情景交融的艺术境界。
例如, 杜甫《登高》诗中, 前四句用了“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”、“落木”、“长江”等意象, 描画开阔而悲凉的秋天景色, 看似写景但情藏景中, 实际上句句都在抒发作者内心的愁苦情绪, 引发读者无尽的审美想象, 形成了诗歌悲凉壮阔的意境。
诗词的意境主要是通过意象组合营造出来的, 所以在品诗的意境时, 要抓住诗中的意象, 理解意象中蕴含的情感, 充分展开联想和想象, 进而品味意境美。
四、“诗眼”悟读, 拓展意境
“诗眼”是领会意境的窗口, 能使全诗的意境豁然开朗, 要欣赏品味古诗, 必须抓住“诗眼”。在教学中准确地捕捉住“诗眼”, 能帮助学生把握诗意, 弄清诗词含意, 又能对诗词的精华部分反复推敲、琢磨, 拓宽诗歌的意境, 而且能够把古诗词品得更全面, 悟得更透彻, 使学生的情感得到陶冶、升华, 进而对诗歌的景外之情、言外之意有更深刻的领悟。
古诗词教学的最终目的, 不是要让学生理解一首古诗词, 领略一首古诗词的意境, 而是要让学生掌握欣赏古诗词、感受古诗词意境的方法, 培养学生的学习能力。所以教师应有意识地在诵读、感悟和运用中提高学生品味古诗词意境的能力, 培养他们的高尚情操和审美意识, 形成良好的语文素养。
摘要：古诗词教学的最终目的, 不是要让学生理解一首古诗词, 领略一首古诗词的意境, 而是要让学生掌握欣赏古诗词、感受古诗词意境的方法, 培养学生的学习能力。所以教师应有意识地在诵读、感悟和运用中提高学生品味古诗词意境的能力, 培养他们的高尚情操和审美意识, 形成良好的语文素养。
关键词：意境,诵读,联想,情景交融,诗眼
参考文献
[1]刘国正.叶圣陶语文教育文集1-5卷[M].北京:人民教育出版社, 1994.
篇4：诗词教学：共构语言与精神的春天
[关键词]诗词教学 言语 精神
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-069
在这流淌着蓬勃生命力的经典河流中，诗歌以其独特的魅力闪耀着夺目的光芒。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是南宋诗人叶绍翁《游园不值》中的名句。教学古诗词时，对照课程标准的要求，立足于激发学生学习经典古诗词的兴趣，本人进行了一些探索。现以《游园不值》为例，谈谈我的教学。
一、为诗配画，了解诗意
师：同学们，你们看，这是什么？（从讲台下拿出一枝课前准备的红杏）
生：这是杏花。
师：请你们想象一下，“一枝红杏出墙来”是一幅怎样的画面？把你们想到的画面用水彩笔画下来。
（学生拿笔画画，教师行间巡视。不到两分钟，学生就全部画好了）
师：同学们都画得不错。请大家一起欣赏这位同学的作品，他的作品立体感更强。
（用实物投影仪出示：一座古朴的四合院，院墙外，一道弯弯曲曲的小路上，绿意盎然。歪歪的院墙上，伸出了一枝鲜艳的红杏。院墙中有一道不规则的柴门——显然，他把第二句的“柴扉”也画进去了。同学们看了都向这位同学投去赞许的目光）
评析：轻松的学习方式能激发学生的学习兴趣。教者从具体事物切入课文，让学生感知课文内容，感受诗人笔下的春天。这样，让学生明白，学习语文的渠道有很多种，自己的双手也可以创造诗词中的意境美，为下文的学习增强了信心。
二、推敲文字，走进意境
师：从同学们的画中我已经知道大家理解了“一枝红杏出墙来”的意思。谁能用自己的话说说诗句的意思？
生：这句话的意思就是：一枝红色的杏花从院墙上伸出来了。
师：谁能把“伸出来”换一种更生动的说法？
生：一枝红色的杏花从墙上伸出脑袋来了。
师：用拟人的方法，说得真生动！
生1：一枝红色的杏花嫌院里的天地太小，就爬上了墙头，它要看看外面更大、更精彩的世界。
生2：主人不在家，客人来访不能进门，红杏从墙头伸出热情的手来代主人向客人打招呼呢！
评析：在引导学生比较不同回答的基础上，教者用激励性的评价引导学生将句子说得具体、生动。这样，丰富学生的语言积累，使他们明白：美的语言能给人予美的享受！
三、发挥想象，感悟诗情
师：哦，说得更生动形象了！大家由这一枝伸出墙头的杏花还想到院内怎样的情景？（教师把“一枝”说得很重）
生1：院内一定有棵杏树。杏树有很多这样的枝条。
生2：杏树上开满了花，整棵杏树红红火火。
生3：整棵杏树生机勃勃，一片火红，让人看上去暖洋洋的。
师：院子里就这么一棵杏树吗？
生：院子里一定还有很多花草树木。
师：请你们闭眼想一想：院子里可能是怎样的情景。把你想到的用自己的语言描述一下。
（学生闭眼想象，练说，一副很陶醉的样子）
师：先请你们告诉老师，院子里是怎样的情景？
生1：院子里一片春色。杏树的一个个枝条上……哦（发现“一个个”说得不当），是一根根枝条上，开满了艳红的小花。整棵树像挂满了一串串长长的鞭炮，整个院子似乎都被它照得红彤彤的。迎春花也不甘示弱，伸展出一根根长长的金条，金条簇拥着，黄灿灿的一片。
生2：院子里百花争艳。火红的杏花点燃了热情的火焰，洁白的李花捧来了殷切的希望，金黄的迎春花、粉红的芍药花、紫色的月季花，点缀着院子的每个角落，真是五彩缤纷，把院子里装扮得生机勃勃。
生3：院子里生机盎然。杏树高高举着鞭炮，喜迎春姑娘的光临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的梅香。月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着美妙的梦。
师：（深深地嗅一嗅）真美啊，听着你们生动的描述，那幽幽的花香扑鼻而来，真让人入迷啊！
评析：这里，教师先将学生引入一个诗情与画意相融合的情境，再一步一步引导他们从故事情景转向诗歌的艺术空间，使学生的理解水到渠成。在这过程中，学生近距离触摸故事所描写的景物，展开丰富的想象，并用优美的语言加以描述，感受诗人内心的美好，走进诗人丰富的内心世界。这样，不仅激发学生学习的兴趣，还提高了学生的表达水平。
四、总结提升，体会特色
师：同学们想象非常丰富。你们所描述的景象用诗歌中的哪四个字可以概括呢？
生：“春色满园”。
师：作者为什么说“春色满园关不住”呢？朋友家不是有围墙、有柴门吗？
生1：作者的朋友家虽然有围墙，但围墙挡不住茂盛的杏花，杏枝照样能越过围墙伸出来，告诉人们满园春色的喜讯。
生2：作者的朋友家虽然有围墙围着，有柴门关着，但院子里的花香却是封锁不住的。人们从飘出的花香也可以知道主人家一定是春色满园的。
师：你们的理解非常深刻。其实，作者看到一枝杏花后，是会想到办法去看到院里的情况的，他只要——
生：（指着屏幕上的柴门）他只要从柴门的门缝向里面看一看，就知道院里的一切了。
师：对！如果作者把从门缝里看到的景象都写出来，那不是更好吗？
生1：不好！因为诗歌的语言一定要精练，全写出来就太啰嗦了。
生2：全写出来，就不能让我们产生美好的想象，诗歌就没有回味的余地了。
师：你们体会得很好！全写出来诗歌就没有余味了，叶绍翁的这首诗就不可能流传千古了。其实，无论写诗，还是写文章，都要尽可能精练，读者能够想象的地方，就留下空间，给读者去想。这种以一写十的技巧（板书：以一写十）很值得我们学习。当然，作者所写的事物要具有引起读者想象的特点——就像这首诗中一枝出墙的红杏，它能够引起我们丰富的想象。而作为读者的我们，在读书时也要有想象的习惯和能力。
请大家再把这首诗反复读读，进一步体会它的写作特色。
……
评析：《游园不值》是一首赞美春天的诗，作者写得别具特色。这首诗在整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，它必然会蓬勃发展。教学时，可引导学生体会句子含义，启发学生思维，发挥学生想象力。特级教师于永正老师曾经指出：“语文”的课堂不仅仅生成知识，更是一个生成智慧、点化生命的课堂。为人师者，要善于去关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考；要善于营造民主融洽的教学环境和自由活泼的精神氛围，让学生投入到充满灵性的对话之中。这样的课堂才能真正启迪智慧、点化生命。
篇5：赞颂春节的古诗词
明文征明
不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。
我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。
2、《卖痴呆词》
宋范成大
除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迫新岁。
小儿呼叫走长街，云有痴呆召人卖。
3、《岁除夜会乐城张少府宅》
唐孟浩然畴昔通家好，相知无间然。
续明催画烛，守岁接长筵。
旧曲梅花唱，新正柏酒传。
客行随处乐，不见度年年。
4、《春节看花市》
现代林伯渠
迈街相约看花市，却倚骑楼似画廊。
束立盆栽成队列，草株木本斗芬芳。
通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂。
正是今年风景美，千红万紫报春光。
5、《元旦口占用柳亚子怀人韵》
现代董必武明陈献章
天上风云庆会时，庙谟争遗草茅知。
邻墙旋打娱宾酒，稚子齐歌乐岁诗。
老去又逢新岁月，春来更有好花枝。
晚风何处江楼笛，吹到东溟月上时。
6、《癸巳除夕偶成》清黄景仁
千家笑语漏迟迟，忧患潜从物外知。
悄立市桥人不识，一星如月看多时。
7、《凤城新年词》清查慎行
巧裁幡胜试新罗，画彩描金作闹蛾;
篇6：写赞颂春天的诗歌
是的，我信的
只要天气许可
就挽起他的手，醉入春风里
所有季节的风，唯春风至高无上
——最爱情
和谐，惬意，悠悠
吻着你
带你坠入融融色幻
体会生之欢愉
春风是天帝的爱意
是的，我确信
用花朵抱住他久别的情人
篇7：写赞颂春天的诗歌
绿草满山圩，
远山近垄皆青翠，
暖阳泻清辉。
桃花吐新蕊，
满天花絮飞，
姹紫嫣红报春归，
情至春也媚。
闲游林下追，
漫步花间醉，
正是春浓梦相随，
又闻柳笛吹。
捉韵诗情味，
有意歌芳菲，
极尽心思赋春美，