做一个幸福教师的案例

做一个幸福教师的案例（精选10篇）

篇1：做一个幸福教师的案例

大家好！

做一个幸福的优秀教师

刘红伟

在我看来，人生最基本的需求是安全，最高的要求是幸福。幸福、优秀是我们人生价值最集中的两个词。也许，我们已经比较幸福，然而，我们应更幸福！当前，我们的社会地位、经济地位不是很高。社会上流传着这样的话：“上一辈子杀了猪，这一辈子来教书；上一辈子杀了人，这一辈子教语文。”“5点起床是农民，6点起床是教师，7点起床是蓝领，8点起床是白领，9点起床是商人，10点起床是老板，11点起床是文人，12点起床是艺人„„”我们，在不断追求幸福，那么，幸福在哪里？我们应该如何追求幸福呢？

一、从现在起，做一个幸福的读书人

（一）阅读，能给我们带来幸福和优秀

最优秀的教师一定是一位阅读者。美国人福特说：“一个人，如果停止了学习，就意味着他进入了老年，无论他是20岁，还是80岁。”联合国教科文组织：“教师，是一个不断学习的群体。” 朱永新说：“一个民族的发育史、发展史，就是它的阅读史。” 古人云：“世上几百年旧家无非积德，天下第一件好事还是读书。”

学校，应该是一个读书的地方，学校不仅是学生读书学习的地方，同样也是教师学习成长的地方。读书，可以拯救我们，可以改变我们，可以成就我们！在中国，要想成功，只有两条路可走：第一，造反。像朱元璋、刘邦。但是，在现代科技社会，造反已经不可能了。第二条路是读书，读书是进修，是提升。读书使人眼睛更加明亮，头脑更加清醒，行动更加坚定。

上帝赐给我们人类两件礼物：希望和梦想。没有阅读的教师是享受不到这两件礼物的。真正的教书人，首先是一个读书人，否则只能是一个教书匠。

（二）阅读，能带给我们思想、尊严和大爱情怀

“富者因书而贵，贫者因书而富”。读书，可以让你变得高贵起来。我做校长，最希望与每一个教师成为真正的书友，因为做校长是有时限的，做朋友是永远的，人常说相敬如宾，人生最理想的关系是朋友。所以我的名片上印的是：“您的朋友高万祥。”

那么，我们读哪些书呢？

作为教师，我们首选的书籍应该是《论语》，我们还应该读《苏霍姆林斯基》，还应该读周国平的《哲理散文》，读《发现母亲》、《积极的心理学》、《幸福的方法》；读《生命的重建》、《中国的现代基础教育之父——张伯苓》、《在爱中行走》、《仁爱一生》、《史怀哲》、《你可以，爱》等等。读《论语》，书中的儒家文化，伦理观，价值观都会自觉不自觉地影响着我们，比如：“君子周而不比，小人比而不周。”所谓“周”，意思就是说接纳、开放、包容；比，是勾结，比如，朋比为奸，这其中说的是做人的道德。读哲学，可以让我们有爱，有智慧。读教育学，教育心理学，读散文，读优秀人物的人物传记，让我们拥有思想，让我们有更多的爱心、良心、社会责任心，让我们受到精神和灵魂的洗礼，让我们拥有大爱情怀。

（三）阅读能给我们带来诗意的情怀和创造性

中华民族是一个诗意的民族，古代中国能给世界造成巨大的影响，都是因为中华民族的想象、诗意和梦想。我们应该是一个读书人，读书利已，教书利人，在功利、浮燥、庸俗的现实社会中，我们应该有点梦想，有点真性情，具有诗意情怀、拥有理想与梦想的人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。而现代中国的校园，剥夺了孩子的读书。60年来，中国的校园里，只有知识的传授，只有道德的说教，孩子们知道马克的多，知道马克吐温的越来越少；知道周迅的多，知道鲁迅的越来越少；知道“就要发”的多；知道“九﹒一八”的越来越少。90%以上的教师不再读书，90%以上的教师没在研究课题；90%以上的教师不会写文章。当代中国，最落后的领域是农业、教育。

苏霍姆林斯说：“当你捧起一本书，沉醉不已时，教育才刚刚开始。”一个不读书的学校，就是一个精神的牢狱！所以，我当校长，把学校办成了真正读书的地方，建设书香校园，让“一个班级，一个时间，读同一本好书，让学生进行共同的精神交流，成为心灵的亲人，灵魂的亲人。我的学校还实行六大人文工

程，那就是：①全校师生人人有好口才；②每个学生每年背诵200首古典诗词；③人人聆听三次名人报告；④人人阅读四十本文化名著；⑤人人观看50部经典影视作品；⑥人人每个星期至少记6天日记。

二、在教科研中收获幸福与优秀

只有快乐的教师才能让学生快乐，只有智慧的教师才能让学生有智慧，你想成为什么样的人，就要同什么样的人交往。

教师是一个发展弹性很大的职业，中小学教师的职业弹性太大，可以平庸、碌碌无为，也可以大有作为、成名成家，甚至建立不朽的功名。

“有教改的追求，教改的能力，教改的成就”，这就是普通教师与优秀教师的根本区别。教改能使人感到幸福，关键是要有这种意识。

人人都能成为教育家，关键是看你有没有这份追求。

因此，我们要有改变自己生活的意识和观念。改变自己，首先要改变我们的生活方式，作为教师，读书，思考，写作是优质的生活方式。能不能写作，是教书匠与教育家的分水岭，不会写作的教师是“走”不远的。

三、做一个有使命感的大教育家

基础教育最重要的是道德关怀与人格培养。

教育是改变人的活动，做好小事情，彻底改变一个人，是教师的幸福。有使命感的人生才是幸福的人生，为了一个有意义的目标，义无反顾地为之奋斗，巨大的艰苦，艰辛都无所畏惧，是教师的责任与使命。现代中国社会，假货充斥，风气浮燥，使今天的学校教育面临着空前的难度。管理，是细节；教育，更多的是感染，是体验，而非空洞的说教。因此，在学校中，设计各种各样的活动，让师生受到感染，受到影响，在生活中培养学生，培养学生的人格，让学生具有良好的习惯，美好的教养，受人欢迎，感受快乐，教育才会真正成为创造人生幸福的途径。

在我的学校，还有一个重点，就是训练师生的口才。谈吐，是人的第二外貌，所以演讲，口才训练是我们学校每天晨会上做的事，晨会上，学生讲自己的生活，讲班级中发生的事，在练口才中，我们培养了学生自信的人格，积极的生活态度，朝着一个目标坚持不懈地走下去！

四、优秀教师应该是拥有大爱的“圣人”

圣人，是能够做到，并且能够影响他人、改变他人的人。教师，应当成为爱学生，爱职业，爱岗位的人。爱，会给你带来心灵的宁静，而心灵的宁静，会带给你永远的快乐。我曾在电视中看到有一位记者问李连杰：“武功最高的境界是什么？”我猜想出了很多种答案，但唯独没想到李连杰所说的答案，当时，李连杰从容微笑着说：“武功最高的境界是微笑和爱心。”

慈、悲、喜、舍，是佛教的精髓。慈是100%情+100%义；悲，理解和转痛苦的能力；喜，把喜悦、快乐带给自己，带给他人；舍，放下和忘掉自己。真爱的最重要的一个要点是放下和忘掉自己，不能有一点私心，不能有一点功利和目的。真爱一定是尊重和责任，是啊，只有爱，才能改变世界，才能改变人，才能给人以快乐。

爱是一种高尚的生活方式，爱是从敬爱父母，友爱兄弟开始的，子曰：“君子务本，务立而道生，教悌也者，人之本矣。” 台湾作家林海音说过：“我们都是读书长大的，我们都是吃饭长大的，我们都是在爱中长大的”。爱父母，爱家人，拥有热情，积极向上，充满活力，才有可能成为一位成功的人；除了爱，我们还要学会感恩，学会珍藏，学会逆向思维，认同自己的工作，热爱自己的工作，让教育成为自己的人生信仰，为世上最伟大、最神圣的事业——传承、建设人类文明添砖加瓦。

今天的校园，是明天的社会，今天的学生，是明天的公民，教师爱学生，可以让一个民族更加发达。为了让我们的民族更发达，让我们每个教师都成为拥有大爱的圣人！

高万祥：全国优秀教师，江苏省中学语文特级教师，江苏省中学语文教学研究会副会长，苏州市首届名校长。2004年获《中国教育报》全国首届十大读书人物。先后任张家港一中、张家港高级中学、苏州工业园区唯亭学校和苏州大学附中校长，出版专著《语文的诗意》《相约星期一》《我的教育苦旅》《高万祥与人文教育》《优秀教师的九堂必修课》等。

篇2：做一个幸福教师的案例

商城路小学

刘洪振

大家好！今天我站在演讲台上就是要战胜自己，因为我是多么内向，胆怯而自卑的。有一天我向前迈出了一部，发现天明树新，所以我要不断地挑战自己。我演讲的题目是《做一个幸福的教师》。我想问问大家，做一个老师觉得幸福吗？我也扪心自问，从教十几年来幸福吗？教师被称为太阳底下最崇高的职业，和其他千千万万职业并无根本不同，太阳不会特别地照亮这一块。郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。君不见教之优则仕，关系之通则官吗？他们之所以离开教师岗位，我们都心知肚明。而要提高教师地位时，不从根本入手，只是从道德层面上提一些口号。这不仅使我们看到了语言的能指与所指之间的严重背离，更主要的是伤害了教育，而且这种类似树立贞节牌坊的形式，对教师的一味拔高，是把教师送上神坛，而神坛就是祭坛，一同陪祭的是中国的教育，中国的下一代。

还有诸多的境遇和事端夹杂，我们做一个教师幸福吗？不，不！我们每个人都是自己心灵的国王，心灵总有一个声音在跳动，做一个幸福的教师。“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”。

做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性.不管我们个人遭遇如何,一旦我们与孩子相遇,我们就要把内心的阳光传达给他们,从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。我们在抱怨周遭世界的同时，更应该释放自我人性的力量。我们没有办法改变世界，但我们可以举起心灯照亮自己，走出伤感的自我，走向阳光的自我。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，当我们这么做时，感受到这种幸福时，更别人的评价没有任何关系，我们不是做给别人看的。我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。

做一个幸福的教师，用温润的心灵交融稚嫩的心灵。这里我要讲一个案例:人大附中的王金站老师，他班上有一个叫王英的同学，因为读小学时经历了一次挫折，数学成绩从此一直是班上倒数第一，好在其他科目都还是名列前茅。王老师知道王英的经历后，立即找她谈话“你的数学现在倒数第一，但你的总成绩还能排在全班第19名，很了不起啊！这说明你的潜力很大。如果你数学能稍稍提高，你就能进入班上前10名。一个人最大的不幸不是不知道自己的不足，而是不知道自己的潜力有多大！”接下来的一次数学考试王英依然只得了58分，为了帮助她走出心理困境，王老师改卷时让她得了62分，还在试卷上写道：“我终于看到你走向辉煌的第一步！”卷子发下来，王英看到王老师写的话眼泪汪汪的，王老师笑了，当时就断定王英能走出这段心理障碍！后来，曾经数学倒数第一的王英考入了北京大学。老师会读懂学生，唤醒学生，其间会收获怎样大的幸福啊！一种纸传递千里外耳朵的幸福。

做一个幸福的教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。张爱玲说：在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻时的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢？在学生犯错时，教师学会宽容的等等。从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。

做一个幸福的教师，不是一个带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是一个懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。

篇3：做一个幸福的教师

身上有情:幸福的教师身上的情常常表现为:“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦,让我比做母亲的更为慈爱,像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我深度,让我每天教学时避免烦琐平淡,让我在工作时,抛开个人物质的追求和世俗的苦恼,让我的手在惩罚时变得轻巧,在爱护时更加温柔……”(智利著名女诗人米斯特拉尔语)在教育引领班级学生前进的过程中,幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子,让他们在爱的洗礼中长成大树,长成栋梁,并且懂得以爱去回报社会,回报生活。

手中有书:幸福的教师都明白,只有多读书方可重新认识自己,保持头脑的清晰,在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义,会让工作永葆活力,会丰富我们的精神世界,让我们的心灵永远保持纯净,宁静,浪漫,激情……幸福的教师都会热爱读书,把读书当作一种生活方式,当作一种生活习惯;他们永远不会等有时间才阅读,见缝插针,想读就读;永远不会坐进书房才阅读,因为他们知道任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读,因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚,因为他们深知只要行动,就有收获。

眼里有事:一个幸福的教师是一个有眼力的人,能够从别人想不到的地方想到问题,能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事,这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发,是操场上学生生命的张扬,是寝室中学生生活的多姿多彩,是食堂里学生身体发育过程中的营养,是大自然中长大的一草一木,是日常生活中自己的一言一行。幸福的教师在工作中善于观察事物,善于发现问题并及时跟进。可以说,幸福的教师个个眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活,并且能够做到用眼睛表达,用眼睛说话,随时发现学生与家长欲言又止的问题,提前看到学生与家长的下一步要求、打算,把问题解决在学生与家长提出要求之前。

工作有心:幸福的教师的“心”表现为有一颗认真细致的心。一个优秀的教师工作有心表现在:把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入,高效;下班时放下,放松。一个幸福的教师有心还表现在有一颗博大宽容的心,这是因为学生的成长如蛇蜕皮似地一次次挣扎,教师要帮他们完成这一次次的成长,彼此必然会有摩擦、冲突,如果我们没有一颗博大宽容的心,学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。所以一个教师,就要有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识孩子。在评价孩子时,要能保持鼓励性的倾向,使孩子时刻感到自信,能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时,能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时,别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,让自己成为最好的欣赏者。

篇4：做一个幸福的教师

做老师工资虽然不高，享受不了那种“挥金如土”的奢华，也不会被大家称作什么土豪之类的，但每个月精打细算后还会有一点结余。就是这一部分结余，让我调整了心态，找到了生活中点点滴滴的小乐趣：给自己添件新衣服，做个皮肤护理或是一次短程的旅游，从生活的角度做个时尚美丽的老师。

做老师的地位虽然不高，没有所谓的“权”和“势”，但每当家人给朋友介绍我是做教师的时候，他们都会对我高看一等，这也许就是平凡中的一种高贵，我很享受这种感觉，并不是我虚荣，而是看到了大家对教育的尊重，对老师的尊重。所以我女儿总是很自豪地告诉她的同学：“我妈妈是一位老师！”我爱我的家人，我希望我的亲人都健健康康快快乐乐！

做老师的社交圈子很小，基本上除了学校就是家里，天天接触到的基本上都是孩子，虽然这样，我并不羡慕那种整天在成人中侃侃而谈的佼佼者，我却觉得格外的快乐。孩子们的纯洁、懂事，总是用你意想不到的最纯真的表达方式让我感动着！我爱着我的孩子们，他们给了我一个可以成就梦想的舞台！

我从来没想过自己能成为什么教育家，但我一直都要求自己每天都有新的改变和收获，一切都是那么的顺其自然。当你无心的付出越来越多，在不求回报中幸运之神会悄悄地来到你的身旁。那次我一不小心考取了河南省级名师，一个偶然的机会我补了北大教授的缺，给我的同学做了一场讲座……

一切的一切我都是那么的幸运，没有算计过，也没有筹划。总觉得该来的一切都是会来的，享受工作带来的快乐就是最大的幸福，我骄傲我沉浸在这种幸福中！

篇5：做一个幸福的教师

打点幸福人生

陶老师的打点幸福人生主要从四个方面进行讲述：内在和谐、精神高贵、充满自信和发展自身。他的很多地方是我们学习的榜样，从读了陶老师的文章中我体会到了人生命怎么才会有意义，体会到他的独特的人格魅力，及他自己为人处事的观点。尤其是他用许多有趣的寓意深刻的小故事，来为我们能讲明道理，更让我惊叹于这些都得益于读书的神奇力量。使我更加增强了学习的信心。

感悟一：“宠辱不惊”的启示

大家大都看过《道德经》，其中老子有句话应当引起我们特别的关注：“何谓宠辱若惊？宠为上，辱为下。得之若惊。失之若惊，是谓宠辱若惊。”如此想想我们自己。往往处于“得之若惊，失之若惊”的心里状态，在拥有自己追求的东西之后，担心失掉它；如果真正的失掉的话，就会更加恐慌。这种担心与恐慌。就打乱了我们心中的平衡。只有把这些波折，灾难视作为大自然当中一个特殊的音符才能达到宠辱不惊的境界。

陶老师讲述了这样的一个故事，美国前总统罗斯福，他的家里曾经失盗。当时，他的朋友闻讯后写信安慰他，让他放宽心，不要在意。罗斯福当即给朋友回信：“亲爱的朋友，谢谢你的来信安慰我。我现在很平安。感谢上帝，因为第一，贼偷去的是我的东西。而没有伤害我的伤害我的生命；第二，贼偷去的只是部分东西，而不是全部；第三，最庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”一般人遇到这种事都会非常懊恼，而罗斯福却是豁达待之。

感悟二：“决不放弃”的勇气

一个幸福的人，还必须是一个充满自信的人，自信能创造奇迹，因为自信者在任何情况下心里都有一道美丽的风景。不但要自信，遇事还要决不放弃。丘吉尔在牛津大学的成功秘诀演讲竟是这样的简单：“我成功的秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃；第三是，决不、决不、决不放弃！我的讲演结束了。” 一句深思熟虑的话，胜过肤浅的千言万语。会场上沉寂了片刻之后，爆发出经久不息的热烈掌声。这句经典发言获得大家的认同很简单，但我们要做到却是难上加难。要看到日出，就要坚持到拂晓；要看到成功，就要坚持到最后。成就大事，往往并不在于力量大小，而在于坚持多久。作为自己，最需要

有名师的引领去读书，但真正要读有所获，必须要坚持，坚持到底就是胜利。希望自己能做到“决不放弃。”

感悟三：“读大师的作品，每天向他靠近一点点。”

陶老师在讲述“发展自身”一章时，主要强调读书的重要。他主张读书就要读经典之书。他说武功要学上乘的，学习就学最好的，书当然要读经典的，有内涵的，上下五千年的精华，才是我们要推崇的和学习的。他说：“经典阅读可以使人趋真向善”；“经典阅读可以使人宁静致远；”“经典阅读可以使人宠辱不惊；”“经典阅读还可以使人气质高雅”。对一名教师而言，培养孩子是我们神圣的职责，我们要为孩子的终身教育着想。因此在自己的教学中要在读书中培养自己的学识，在读书中增长学生的知识。读书确实是我们生活中必不可少的一部分。做人要读书，教学要读书，教育下一代更要读书。读书就要读经典之书。

感悟四：宽容待人 作为教师，在教育教学学生时候，要有海纳百川，有容乃大的博大、包容的胸怀，才能使学生幸福的同时自己也得到心安里得的幸福。如果我们有了博大的胸怀，有了一颗包容的心，那我们就不会歧视，轻视。不要因为自己是大树，就藐视小草。试想，如果没有小，哪来的大？世间大小相映成趣，少了谁也不行。以善待人、以德服人，以真诚人，这是为人的根本，教师的师德的根本。

在今后的道路上，我要不断提高自我，多读书。只有读书，才会拥有内在和谐，才会精神高贵，才会充满自信，才会打点幸福人生。

刘小玲

篇6：做一个幸福的教师

殷碧平

我想人的幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。幸福不是天上的彩虹---虚无缥缈，也不是水中的月亮----似有实无。幸福是实实在在的，每天都在我们身边出现，在平平淡淡的生活当中。

我爱我的事业，我爱我的学生，我兢兢业业的工作，我感到非常的充实，这也是幸福。我爱我的学校，我爱我的同事，同他们团结协作，亲如兄弟，我感到幸福。国家给我们提供了这样好的学习的平台，受到了专家老师的教诲和启迪，茅塞顿开，豁然开朗，我感到幸福。与同仁们热情的交流，倾诉心声，受益非浅，我同样感到了幸福！

幸福，我认为它还是一种“给予”。在“5.12”四川汶川大地震中，我连续捐了几次款，为同胞尽到了一点微薄之力，证明了我自身的价值，我感到幸福。

幸福，我认为它也是一种“珍惜”。珍惜时间，珍惜生命。用积极的心态去塑造靓丽的人生，这同样是一种幸福。

幸福，我还认为它也是一种“成长”。既是生命的成长----成熟，也是自我的完善-----发展，在不断的自我完善发展中体验幸福的乐趣。

 有人说干教师就意味着付出，就意味着贫穷；也有人说教师的生命就像一个长长的句子，定语是艰辛，状语是耐心，补语是热情；还有人说教师的生命像一个n次根号，繁重的工作为他的生命青春无数次地开方。

其实这些都只是教师生活的一部分。只要你用一颗健康的心态对待，教师所做的这一切，便不是鄙视，而是尊重；不是付出，而是获得；不是贫穷，而是富有；不是艰辛，而是快乐；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是生命的消耗；而是生命的延续；不是谋生的手段，而是生活的本身„„

在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐。在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦。

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰辛而漫长的奋斗之旅。

教师的一生不一定会干出什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开时是一朵花，聚合时是一枚果； 应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火„„

 一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；是一个追求课堂情趣的教师；是一个能享受教育成果的教师；是一个能实现自我价值的教师；也是一个快乐的教师，更是一个受到学生爱戴和尊重的教师„„

怎样才能做一名好教师呢？

首先，品德素养。育人单凭热情和干劲是不够的，还需要有好的道德情操，做到以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯。像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生的精力献给热爱的教育事业。

其次，以身作则。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证学生 “亲其师，信其道”。

再次，诚心关爱。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。每一个学生都渴望得到老师的关爱，这就要求教师在教学中要做到三爱：一是爱全部的学生；二是用心的爱学生；三是持续的爱学生。以诚心换诚心，对学生真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，悉心交流，用师爱的温情去填平他们心中的“沟壑”，让他们体验到师爱的温暖。

篇7：做一个幸福的教师

一、教师的定义

曾有人言：“教师，是一个高尚的职业，是一个牺牲自己成就他人的职业。教师对于教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海，阳光奉献给大地那样无私，那样无怨无悔。教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些每一个人都不愿意失去的东西之后才能配得上灵魂工程师、太阳底下最光荣的职业这些称号。”我听后虽然没有嗤之以鼻，但也不能苟同。教师，它首先是一个职业岗位，而在这个职业岗位上的角色首先是一个“人”，一个有着正常的喜怒哀乐情绪的人，他（她）们和所有其他岗位上的人一样，既有自己理想的追求，也会有着物质上的需求，付出与得到的平衡在大多数教师心中也都是天平秤上游移不定的砝码。可是，世人似乎认为教师一旦有了这种情绪，就是辱没了教师这个神圣的称呼，就是一个不合格的教育工作者了。在这种观念的影响下，教师成了一个既让人尴尬，又让人矛盾的职业。

二、道德与师德的定义

道德，是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范，具有认识、调节、教育、评价以及平衡五个功能。道德它作为规范人们行为的准则，往往代表着社会的正面价值取向，道德存在的目的是直接关系到人们了解并掌握基本的为人之道，并在此基础上，形成正常完善的人格，树立高尚的道德情操和理想。

所谓师德，是教师的一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

如此看来，道德与师德其实有着一种共同之处的。它们都是一种行为准则与规范，它们都需要个人以自身的修养去调整与完善，所不同的是，教师的职业道德带有一种强烈的使命感，一种身为“身正为范”的危机感。此次，有幸听到了张益老师的专题讲座《师德，起码要超出社会道德底线》，让我对“师德”有了一种不同的诠释，让我觉得做一个教师或许没有想象中的那么难。

三、做一个幸福的教师

偶尔会好奇的问周围比自己教龄长的前辈，几十年来教师这个职业让你觉得幸福吗？很少得到一个完整的答案。久而久之，我也就不问了。岁月如梭，当自己也成为一个有着35年教龄的教师时，扪心自问这个问题，也没有一个确定的答案。但心中觉得，教师被称为太阳底下最崇高的职业，和其他千千万万职业并无根本不同。郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的、最神圣的，实际上是对教师的一种伤害。这种类似树立贞节牌坊的形式，对教师的一味拔高，是把教师送上神坛，一同陪祭的是中国的教育。

经历了几十年的教师生涯后终于明白：以 “看庭前花开花落，见天上云卷云舒”的淡然，以 “行到水穷处，坐看云起时”的洒脱，做一个幸福的教师才是我们对这个‘教师’这个职业最好的诠释。

做一个幸福的教师，用温润的心灵交融稚嫩的心灵，把内心的阳光传达给学生，在日常教育生活的琐碎与平庸中找到一种平淡的幸福。不用去在意别人的评价，不用将自己生活演绎给别人看，只是用心去感受这种琐碎的幸福，就能成为一个合格的教师。

做一个幸福的教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。抱着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心态对待我们的教育人生。在学生犯错时，以宽容的心态鼓励他们，微笑的接受他们的每一点进步，就能成为学生信任的教师。

做一个幸福的教师，懂得享受生活，享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。这样的我们才能将自己的幸福带给学生，才能成为学生喜欢的教师。

篇8：做一个有幸福感的教师

在我看来, 为人, 感到快乐方为成功的人生;为师, 感到幸福方为成功的教师。希望大家都能够在工作中感受到教育的快乐和幸福, 做一个幸福的教师!

那么, 什么是教师的幸福感呢?

海德格尔曾经说过:“人, 应该诗意地栖居在地球上。”在我看来, 这“诗意”就是一种快乐幸福的感觉。而教师更应该诗意地栖居在地球上, 因为教师是人类的一个特殊群体, 是人类中的优秀分子组成的群体。

教师的幸福感绝不是乞丐似的无忧无虑, 那是一种麻木;绝不是流浪汉似的随遇而安的泰然安然, 那是一种无奈;也绝不是富豪似的挥金如土的纸醉金迷, 那充其量是一种皮囊之娱!

是的, 教师的幸福感远远高于那些吃穿住行等物质方面的享受。教师的幸福感应该是教学得心应手、游刃有余的心理满足感, 是对教育意义深刻认识的理性审美感, 是自身价值在工作中得到最大限度实现的精神自豪感——这是一种只有在事业的追求中才能感悟到的心灵愉悦与精神享受。

那么, 怎样才能成为一个有幸福感的教师呢?

第一, 一个有幸福感的教师, 是对教育的意义有着深刻认识的教师。

革命导师列宁曾经说过:“教师是太阳底下最光辉的职业。”是的, 我们自己虽然不是太阳, 却能够在学生的心里播撒知识的阳光、智慧的阳光!这让我想起了央视10套的一句广告词:“知识改变命运, 教育成就未来。”

这足以改变人生命运的知识是靠谁来传授的呢?靠你——教师!从这个意义上来说, 教师决定着一个人的命运、一个人的一生。对一个人来说, 还有什么比这更重要吗?哪个父母不望子成龙、望女成凤?对于一个家庭来说, 孩子是一切希望的所在。你改变了他们的孩子的命运, 你就是他们的上帝!能改变自己学生的命运, 能让他们的家庭充满希望, 你想想看, 这难道不光辉吗?难道不值得自豪吗?为此你不会感到一种巨大的幸福吗?

再扩而大之, 教师不是孤立改变个人和家庭的命运, 实际上是改变一代人、一个民族的命运, 教师是掌握一个国家和民族的未来的人。有位名人曾说过:与其说国家的未来掌握在政府手里, 不如说掌握在父母手里。在我看来, 这种说法只对了一半, 应该说更重要的是掌握在教师手里。美国新制度学派的代表人物加尔布雷思这样说:“一个国家的前途, 不取决于它的国库之殷实, 不取决于它的城堡之坚固, 也不取决于它的公共设施之华丽, 而在于它的公民的文明素养, 即在于人们所受的教育。”人类文明的火炬正是因为有了教师才得以一代一代地承传下来, 人类文明的进程正是因为有了教师才得以不断地推动和发展。由此看来, 教师不但光荣, 简直可以说伟大!

第二, 一个有幸福感的教师, 是有梦想和事业追求的教师。

我们所处的时代是一个个性的时代, 一个独立的时代, 一个自由的时代, 一个浪漫的时代。但是, 个性的时代不是个体的时代, 独立的时代不是孤立的时代, 自由的时代不是自私的时代, 浪漫的时代不是散漫的时代。生活在这个时代的人们, 尤其需要有清醒的头脑, 坚守精神的家园, 坚持事业的追求。这是极其难能可贵的!在这个物欲横流、金钱至上、人心浮躁的社会环境中, 多少人迷失了方向, 失去了追求, 甚至丧失了良知。一个社会的所有人群都可以丧失良知和追求, 唯有教师不可以。原因很简单:你是影响下一代的人, 你是掌握民族未来的人!一群教师如果迷惘, 这个学校就非常可怕;一个民族的教师如果迷惘, 那么可怕的将是整个国家!

上海特级教师毛荣富曾说过:“认识的肤浅和思想的苍白是这一代中学生的通病。”这难道不也是教师素质的一种折射吗?从某种意义上说, 今天我们有怎样素质的教师群体, 就意味着将来有怎样素质的国民。教育不是简单的教案、教法, 上课、辅导, 也不只是传授知识和培养能力;教育应该唤醒孩子们的生命意识, 让他们感受到生命的尊严, 能够感受到学习的乐趣, 能够自信地面对明天, 对生活充满憧憬, 对生命充满热爱!而要使学生达到这样一个的高度, 我们教师自身难道不是首先要达到这样一个高度吗?

在赴江苏洋思中学考察时, 我曾写下这样的诗句:巴陵胜状水汤汤, 洞庭名楼月晃晃。千古范翁名句在, 而今谁人登岳阳?也曾写下过这样的一首名为《房子》的小诗:一套两套三套, 新房大房好房, 灵魂却找不到栖息的地方, 到处流浪!人生的意义、人生的价值就在事业之中, 除此而外, 无甚意义和价值可言。

教师应该是理想主义者, 应该是完美主义者, 追求完美, 追求卓越。教师如果没有精神上的追求, 没有事业上的理想, 是很可怕事情, 是不可想象的事情。

第三, 一个有幸福感的教师, 必定是不断成长、不断超越自我的教师。

联想集团有一句广告词:“每一年, 每一天, 我们都在进步。”当第一次看到这句广告词时, 我被深深地震撼了。我扪心自问:我在进步吗?每一天我都在进步吗?于是, 我暗下决心, 一定要不断地成长, 不断地进步, 不断地超越自我, 突破自我, 发展自我。

由此, 我也联想到我们的一线教师是否也在不断地进步? (说实在话, 我对此是很忧虑的。) 在与众多老师的接触过程中, 我深深地感受到, 我们老师的“革命上进心”是很可怜的。在我看来, 教师最可怕的就是停滞不前, 与时不进, 故步自封, 思维僵化。新课程理念认为, 教育的本质是发展人。作为促进学生发展的教师是否也在不断自我发展呢?就这个方面的一点感觉, 本人写了一篇小文章, 今天不揣浅陋, 读与大家听一听。

为树驻足

我与妻常常在曲阜师范大学的校园里散步。听人说散步必须达到一定的速度, 才能取得锻炼的效果。于是, 我们散步的时候总是步履匆匆, 就仿佛是去赶火车。有时遇到熟人, 也是老远地用手势打个招呼而已, 很少放慢脚步, 更不要说驻足了。

然而, 时常让我驻足的却是一棵树, 一棵大树, 一棵称得上伟大的白杨树!

…………

不知道为什么, 我常常将树与教师联系起来, 觉得教师就像树, 树就像教师。但是, 又觉得他们之间又有很大的不同。有什么不同呢?树, 具有一种精神, 一种教师所不具备的精神 (这里绝对没有对教师不尊或者贬损教师的意思) !

树从一出生就开始成长, 不断地成长, 始终在成长。她抗拒着雷电的袭击, 抗拒着狂风的抽打, 忍受着烈日的炙烤, 忍受着干旱的煎熬;一天天一月月一年年, 从不畏惧, 从不妥协。一旦有一次小小雨水的沐浴和滋润, 她就抖落一身的风尘, 又开始成长了!树从一出生就开始成长, 树的一生都在成长, 都在不断地成长, 她成长了一生。

树将自己的根须深深地扎入泥土, 扎入大地, 伸展到东西南北、四面八方, 不断地吸收土壤中的水分和养料, 不断地积聚力量, 发展自己, 壮大自己, 争高直指, 奋发向上, 努力成长。树一直都在成长, 永远都在成长!成长是她生命的旋律, 成长是她生命的主题, 成长是她生命的真谛!

这使我常常自问:我们的生命之曲是否也在一直奏响着同样的旋律?为什么我们在那么年轻的时候就停止成长了呢?停止了吸收“大地”“泥土”“空气”中的水分和养料发展自己、壮大自己了呢?为什么我们早早地就将自己生命剩下的时间用来美化另外一种外壳, 使它成为丑陋的茧呢?我们是不是应该像树那样不断成长、永远在成长呢?

树是我们的榜样, 我们应该好好地向树学习。

如果生命是一棵树, 愿大家的生命之树每年都长出一个美丽的年轮!每一年都将她的内涵扩大到一个新的更大的圆!

第四, 一个有幸福感的教师, 必定是坚持读书与思考的教师。

苏霍姆林斯基说过:“一个真正的人应当在灵魂深处有有一份精神宝藏, 那就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

不知道您现在是否还读书。我个人认为, 读书或者不读书, 都只需要一个理由, 那就是需要或者不需要, 此外无须再列出什么时间问题、条件问题等任何问题。

在这里我想请大家看一组数月之前我在网上看到图片——《贫穷挡不住渴望》。这些天来我一直不能淡忘图片中孩子们求学的情形, 一直不能淡忘图片中孩子们渴求知识的眼神, 我的心一直被这组画面紧紧地攫住, 它使我自省, 也使我自警, 面对这些孩子, 我感到深深的愧怍。

大家看, 没有教室, 他们就在露天的院子里上课, 就在山前的土坡上上课;没有课桌, 他们就趴在自带的小木凳上上课, 就趴在低矮的石头上上课;连凳子也没有, 他们就站着上课!为了求知, 为了读书, 这些孩子们冒着严寒, 忍着饥饿……我忘不了升旗仪式上孩子们深情注视国旗的眼神, 那眼神充满着庄严、充满着神圣、充满着期盼。我想孩子们注望着升起的国旗, 也一定注望着祖国腾飞的明天和未来;伴随着国旗升起的一定也有孩子们的希望和理想!

相比他们, 我们一般都有优越的读书条件。但是扪心自问, 我们每天究竟有多少时间在读书?我们是不是应该好好地审视一下自己的生活?

不必说什么飞速发展的学习化社会要求它的每个成员都要不断地学习, 也不必说新课程的实施要求教师不断地读书不断地发展自我, 更不必说中国人一年的平均读书量仅仅是0.7本、韩国人是7本、日本人是40本、俄国人每5个家庭一套《普希金全集》的数据对比, 单说作为教育工作者, 不读书怎么教书?学为人师, 行为世范。作为一个教育工作者有条件不用、有书不读, 岂不白白顶了一个“人类灵魂的工程师”的虚名?面对这些孩子, 我唯一的感受就是愧怍。

在这种愧怍的心理作用下, 我要求自己除了正常的工作之外, 每天必须读一篇文章, 每周必须读一本杂志, 每个月必须写一篇文章。到现在一算, 嗨, 还真有十多篇文章见诸报纸或杂志呢。

有人说读书是一种习惯, 读书是一种需要, 读书是一种享受, 读书是一种超越, 读书是一种快乐。我想你如果对这个社会、对这个时代、对这个国家、对这个民族、对自己的工作还怀有一种庄重而深刻的责任意识的话, 就不会在酒桌上、在应酬中、在云山雾罩的闲聊中任意挥霍比金子还要宝贵的时间;你如果感到时代赋予我们的庄严使命, 就不会不感到读书学习的紧迫与压力;你如果不想使自己的专业停滞落后、使自己的思想意识锈钝麻木, 你就会坚定地放下酒杯捧起书本、放下扑克拿起笔来、离开酒桌牌桌走向书桌!

武汉作家池莉从法国回来后, 接受《新京报》记者采访, 记者问:“在法国以及很多西方国家常有读书会, 你认为它存在的价值是什么呀?”答曰:“是活着呀!他们不读书就无法生活。”

让读书成为习惯, 让读书成为教育工作者基本的生活方式, 这不应只是学者们的共识和倡导, 更应该成为我们每一个教育工作者的自觉选择。克服浮躁, 捧起书本, 在阅读中与大师对话, 与社会对话, 与自然对话, 与自己的心灵对话, 在对话中丰富自己、提升自己、完善自己、超越自己!天若有情天亦老, 为师正道是读书!

当我们对事业的意义有了深刻的理解的时候, 我们的内心就会产生执著追求, 为了实现我们的追求, 我们就会不断地发展自我, 要发展自我, 我们就会不断地读书思考;我们的读书思考会促进我们的自我发展, 自我发展会使我们更加执著地去追求, 执著追求会促使我们更加深刻地理解事业的伟大意义。最后送大家两副对联:

乾坤容我静 名利任人求

知足常乐非论学 贪得无厌好读书

教育是一项事业, 事业的意义在于献身;教育是一门科学, 科学的价值在于求真;教育是一种艺术, 艺术的生命在于创新!既然我们的生命已经注定和教育血脉相连, 那就让我们的生命在教育的舞台上轻舞飞扬, 舞出她的风姿, 舞出她的美丽!

篇9：做一个幸福的教师

来到整洁又美观、熟悉又亲切的校园，心情格外爽朗。走进办公室，洒水、扫地、擦桌子，为自己、为同事温馨地倒上一杯水，开始一天的工作，此刻，我是幸福的。

打开书本，打开电脑，精心备课查资料，筛选信息，整合知识，制作课件，书写教案，和同事们交流、讨论，为上好一节课而做着准备工作，此刻，我是幸福的。

提前两三分钟到教室“候课”，走进教室和孩子们亲切地聊一会儿，走向讲台，环视教室，感受教室浓厚的学习氛围，那一刻，我是幸福的。

打开电子白板，打开电脑中的语文文件夹，打开語文课本，在“老师好”的问候声中，开始上课。在孩子们朗朗的读书声中，感受幸福；在和学生共同探讨问题中，感受幸福；在学生一双双渴求知识的眼光中，感受幸福；在学生会心的微笑中，感受幸福；在和孩子们共同成长的过程中，感受幸福。

下课之后，反思自己的课堂教学，总结自己的成败得失，总结经验教训，为更好地促进课堂教学，为探寻恰当的教改之路而感受幸福。

到餐厅为学生分餐，然后和学生一起就餐，之后，对住宿生进行晚辅导，找个别学生谈谈心，走进学生的心灵，更好地了解学生，此刻，我感觉到了幸福。

在此，我不是纯粹地记流水账，也不是为了罗列一个教师冗繁而忙碌的工作，我是为每天辛勤的付出而真切地感到幸福。因为幸福就在平凡的工作中，我觉得幸福是一种心境，只要你慢慢地品味、体会，就会感到幸福正在等着你和我。

朋友，当你开始每一天正常工作的时候，当你课改成功的时候，当你取得光荣业绩的时候，当你眼看着自己的学生一个个成才的时候，当你得到家长和社会认可的时候……你是否意识到在幸福之中呢？

中国教育家徐特立说过：“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。”教师职业的确是甜蜜的事业，我相信许多教师都有愉快的体验。

篇10：做一个幸福的教师

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。我们每天都在追寻幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？经济困难时期，我们能填饱肚子，已很满足；吃上白面，简直等于过节了。一句“吃了吗? ”已经被我们传承了一代又一代。改革开放，国家经济得到了很大的发展，人们物质生活得到了极大的改善。可以说，目前极大多数人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人还住上了别墅、开上了小轿车。但是，人们似乎感觉没有以前幸福，或觉得“此山没有他山高”，都觉得应该更幸福才对。更有甚者，三句话之后就是牢骚，“端起碗来吃肉, 放下筷子骂娘”，影响了工作，影响了社会环境，影响了家庭生活。究其原因，除了社会、环境等因素外，更重要的是人们对幸福感缺乏科学、理性的认识和高雅精神的引导；对目前存在的问题、困难，缺乏一个面对它的积极心态；对幸福感的提高和创造，更是缺乏必要的措施和手段。

教师职业幸福感现状：作为教师这个职业，教师的幸福感现状如何，据调查，由于我国教师专业化进程的不断加快，社会对教师的要求也越来越高，“教师”已不再是一个简单的职业，而是一个技术性很强的专业，由于现代社会对人的素质的要求标准越来越高，对教育质量的要求也水涨船高，由于社会的变迁，社会日趋功利，师生的感情日渐淡薄，学生的问题日益严重，教师必须花费更多的时间与精力来处理学生问题。另外，由于来自社会方方面面的压力的原因造成的教师对职业的认同、满意程度降低，兴趣降低，教师的职业倦怠心理比较普遍。事实表明，社会对教育质量要求的水涨船高与教师的工作成就感之间水落石出的矛盾形成了巨大的反差，教师社会地位不高与社会家长对教师的期望值增加的矛盾日益尖锐，直接或间接地影响着教师的主观内心体验。在这种情况下，谁还能感觉到教师的职业幸福？如果有人要说：你们做教师的幸福，我相信教师中大部分的人会说，幸福啥呀？辛苦死了！每天生活在水深火热之中，哪有幸福可言？

教师职业劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师的人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？我们认为要做好以下几个方面：

第一、要不断地提高幸福的能力

“要做一个幸福或实现幸福的教师，教师应当具有幸福的能力。”主要体现在三个主要方面：良好的知识结构、高超的教学能力、审美的素养。结合自身，对照三个方面的内容，我们认为要做到以下几点：

1、让自己更专业化。作为教师，首先应该积累更多的专业知识，教育学、心理学知识，在此基础上，不断地提高应有的综合性的文化涵养。因此，有空的时候，多看看书，充实充实自己，尤其是读一点超越社会功利的看似无用，实则大有益处的书籍。这对教师以健康的心态从事教育工作是极为必要的。

2、提高自己的教学水平。林崇德教授认为：“优秀教师=教学过程+反思”。因此，在平时的教学中，要注意成功经验的积累，在实践中反思自己的教学行为，在不断努力中收获成功的幸福。“人贵有自知之明”，这句人们耳熟能详的话语其实就是在鼓励人们不断反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未来，更能知晓现实面临的困难和问题，从而以未雨绸缪的心态去从容应对未来。

3、提高自己的审美素养。学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美的心态不是随便什么人都能有的。作为教师这样一个育人的特殊群体，教师的审美心态对于教师能否在教育活动中去张扬人性美，用美好的人格去感染自己的学生，熏陶自己的学生，引导学生在教育过程中自觉地把求真、崇善、向美作为自己人生的自觉，实现自身人格的完善是十分重要的。因此教师审美的心态也是体验职业幸福的一个重要动因。

第二、要享受教师这个职业

1、要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。教师职业决定了教师是一个想大道理，但又必须做小事情的群体。如果教师的思维不能很好地去平衡这一大一小，就会觉得自己从事了如此高尚的职业，社会地位和那些大字识不了几个的土豪相比，真实太委屈自己了，于是乎内心浮躁，事关教育工作成败的一件件小事便会无心去做，或带着消极情绪去做。长此以往，就会心里装着大事，手里却无事可做。这种眼高手低的毛病，在教师中是一个不容忽视的普遍现象，尤其是那些职业倦怠感严重的教师更为突出。

2、要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生理解教师，你就必须学会欣赏学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在教育工作中我们习惯了手拿鞭子，却不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的学生，这也正是师生情绪对立的根本原因所在。

第三、要懂得研究教学

把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。这个道理不多说了。在研究中重塑教师的职业幸福感。教师的专业发展是近年来提的比较多的一个词汇，教育教学既是科学又是艺术，机械重复必然走向职业倦怠，教师的专业发展是教师职业价值得以实现的唯一途径，也是教师职业幸福感的又一源泉。通过研究，教师可以重新审视自己的教育教学过程，找到解决问题的最佳方法，走出机械重复费事劳神、紧张压抑的阴影。这样，既可以提高工作效率，又可以为学生所喜闻乐见，使得教育教学过程充满灵动的气息和丰富的智力挑战，让学生向往人生的挑战而不是厌恶学校的沉闷，让教师向学术型、专家型方向迈进，实现教师的教育理想和人生价值，成就感的形成更强化了教师的职业幸福感，也使教师更加热爱本职工作，为学生的发展和祖国的未来而忘我工作。

第四、要增加积极情绪积累

幸福是人的心灵体验，幸福是可以感受的，幸福是可以积累的。幸福的积累还与情绪有关：心情好的时候，你会觉得什么都顺；心情不好的时候，有时觉得喝水还塞牙缝。这时您一定得摆正自己的心态，多往好的事情想，学会知足。常言道，知足者常乐；所谓知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不过百年，如果事事争强好胜，不但不现实，也是不可能的。关键是把与自己职业有关的事情做好就行了。如果这样，心态自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，这个世界就是彩色的，否则可能是暗淡的或灰色的。

作为教师，我们应多看到学生的长处，多看到学生取得的成绩，满面春风地去面对学生，让明媚的阳光照到学生的心灵世界之中。这样，即使是问题学生、给您怄气的“坏孩子”，也会浪子回头金不换，成为时代的俊杰英才。学生进步了，您也快乐了，学生和您的幸福指数都提高了，何乐而不为呢！相反，您如果板着一副严肃的面孔，或者将自己不愉快的东西，转嫁到同学身上，那学生们当然会不领情，您自己也会觉得不爽，教学效果和师生感情都会大打折扣。

第五、要合理分摊自己的压力

现代人社会责任较大，家庭负担较重，合理分摊压力非常重要。从压力的来源来说，除了单位、集体给你分担一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你担当一部分，自己如何释放一部分。如果一个人亲情度和友情度高, 社会支持强, 则这个人很容易转苦为乐，转忧为喜，从痛苦转化为幸福。作为自己本人，也要有的放矢，有所为、有所不为；要善于掌控自己的情绪，学会拿得起、放得下，尽量不招来不必要的烦恼；适当时候，也可以考虑换位思考，使自己尽快从烦恼、困惑中解脱出来。

哲人说：生活就像一面镜子，你对它哭它就对你哭，你对它笑，它就对你笑。其实，生活、学生皆如此，教师积极乐观的情绪必然换来学生健康向上的情绪状态，教师每天都身处在这种快乐愉悦的氛围中，为生命的如此灵动，如此灿烂而感动，为自己在教育教学过程中丰富的创造而自豪，我们周身就会充盈着幸福的感觉。幸福源于坚持，坚持形成习惯，习惯成就人生。我们每一个教师每天所面对的就是些细小的事情，坚持做好每一件我们认为微不足道的小事，不仅是为学生的全面发展奠基，也是为教师自身的专业发展和幸福人生奠基，从这个意义上讲，教育无小事，事事关人生，我们只要坚持做好每一件小事，天长日久，才可以成就学生，成就我们自己，最终成就我们为之心仪的幸福事业。到那时我们就能舍弃功利，守住心灵的宁静，潜心于教育的探索与创造，忧学生之忧，乐学生之乐。而当我们迎着晨曦里的每一片朝霞，在旭日上题写教育的精彩与幸福的时候，我们的灵魂不再漂泊，精神不再荒芜，心灵不再孤独，难道这种教育的幸福感不就是我们最大的成就与寄托吗？歌声唱得好，“幸福在哪里，朋友我告诉你，它不在月光下，也不在温室里„„它在你的理想中,它在你的汗水里”。的确，幸福来自您的心底，幸福来自您的行动，让我们珍惜现在、快乐当下，在和谐社会视野下，做一个幸福的教师。只要心中有事，并喜欢做事，教师何苦只有？

这就是我们教师的幸福，想开了，看明白了，一切就那么简单，把简单的事情一件件做好，天长日久，真正的幸福就会降临到你的身边。