广州市海珠区小学电话

广州市海珠区小学电话（精选8篇）

篇1：广州市海珠区小学电话

广州市海珠区华光小学申报

二0一二年广州市民办教育发展专项资助材料

一、申报项目名称

1、多媒体教学设备（新增教室多媒体教学平台）

2、校园安装闭路安全监控系统

3、学生电脑室更新电脑

二、可行性研究报告

广州市海珠区华光小学是在海珠区政府、区教育局的关怀下，于2003年9月在海珠区新港东路琶洲村甲号，由社会热心人事刘增龙先生创办的一所管理规范、校风优良、教学质量不断提高、办学证照齐全，财务管理规范的学校。现有教职工57人，学生1000多人，25个教学班。学校校园环境优美、绿树成荫、空气清新。校园有浓厚的育人氛围。

南方电视台与华光多年一起感化外来工子弟的人生：2008年12月6日南方电视台《今日一线》著名主持人梁音与华光学校同乐五周年校庆。

2009年5月16日南方电视台《马后炮》版主马志海先生和中国感恩教育机构给华光学校传递感恩

2009年5月12日南方电视台、羊城交通台、《新快报》纪念5.12四川汶川大地震大型活动“让黄丝带飘起来”在华光学校组织活动。2009年10月1日南方电视台、羊城交通台、《新快报》、《汽车 杂志》与华光学校共同祝福祖国大型活动“让红丝带飘起来”《今

日一线》著名主持人彦子与华光学校共同祝福祖国。2004年春，六年级学生罗以利同学被广东省一级学校六十五中录取，获得奖学金壹万元。

2007年春，四年级学生陈棋星同学的美术作品《美丽的珠江》被香港点心电视台录用。

2005年春被南方电视台授予南方电视台小记者工作站。

2010年秋南方电视台《今日一线》与华光学子共同迎亚运，进行了“亚运在我心，文明伴我行”的系列活动

2011年春我校小学生篮球女子组在参加广州市妇联“让我玩”项目活动比赛中，荣获冠军。

开展系列活动庆祖国六十华诞

为庆祝祖国六十华诞，我校举办了为期一个月的“祖国在我心中”庆60华诞系列活动。从学期第二周开始，师生们个展所长，举行“祖国在我心中”手抄报大赛、系列活动之歌咏比赛，南方电视台对活动进行了采访。

迎亚运 学英语 做好小东道主

为迎接即将在广州举办的亚运会，我校启动了“迎亚运，学英语，做好东道主”活动。为了更好地让学生树立服务亚运意识，以实际行动做好小东道主，学校利用每天十分钟时间组织学生学习英语口语。学校英语教研组精心组织，各英语老师密切配合，通过形式多样的活动，充分调动学生的学习英语口语的积极性，营造良好的氛围。华光小学开展“迎亚运，创文明，促和谐“礼仪教育系列活动

中国是礼仪之邦，以礼仪为基础形成的中国传统文化是中华文明的延续。在第十六届“亚运会“即将在广州举办之际，我校组织开展“迎亚运，创文明，促和谐”争做文明小天使的礼仪教育系列活动。这项活动对于加强学校的文明精神建设，提高学生的礼仪修养具有非常重要的意义。在活动启动仪式上，大队部向全体队员发出倡议，做到礼仪五讲记心中，即：讲礼貌、讲团结、讲环保、讲形象、讲自理，争做可爱的文明小天使。校长做精彩演讲，向少先队员提出要求。全体师生积极响应活动倡议，纷纷表示，要从平时做起，从小事做起，从自己做起，讲礼仪、学礼仪，共建和谐美好的广州家园，为亚运会创优美环境。

有效深化课堂教学改革，稳抓落实学校教研工作及教学优化为深化教学教学，贯彻落实学校各项教学教研工作，我们坚持做好四个“稳抓”，以确保教育教学质量的稳步提升：（1）、稳抓课堂教学。（2）、稳抓科学教研。（3）、稳抓过程管理。（4）、稳抓教育科研。

学校获奖情况

2009年下半年师生或区级以上奖励7人，2009年全年师生获区级以上奖励12人次，其中周思阳老师荣获广州市中小学教师中华经典诵读大赛海珠区选拔赛一等奖，是民办学校唯一获奖者，黄晓冰、何梦茹同学参加海珠区首届中小学生规范汉字书写大赛小学组硬笔三等奖，有15位同学被公立中学录取。

2011年春我校小学生篮球女子组在参加广州市妇联“让我玩”

项目比赛活动中，荣获冠军。

随着学校的发展，办学成本的办学投入不断增加，学校原有教学设备、设施大多已经老化，尽管学校董事会每年不断投入，但仍存在许多实际困难，不适应当前教育教学发展的需要。

为进一步跟上时代信息化步伐，不断提高教师信息化水平，进而提高教学质量，遵照广州市教育局“关于开展2011—2012年广州市民办学校教育资助和奖励项目申报和评审工作的通知”精神，根据申报要求，华光小学特此递交申请报告。

三、实施方案

1、校园安装闭路安全监控设施。

2、班级新增多媒体教学平台。

3、更新学生多功能电脑室电脑55台

四、预期目标

1、校园新增安装闭路安全监控系统后，能科学有效地实施校园安全管理，营造良好的教学秩序。

2、新增班级多媒体平台与更新学生多功能电脑室电脑55台后，教师教学手段由单一化转变为多样化，能很快地将教学内容展示给学生，充分调动学生学习积极性，让外来工子弟同样享受到优质的教学资源。

五、所需资金

人民币伍拾壹万叁仟壹佰零伍元

1、申请广州市民办教育发展专项资金人民币叁拾伍万捌仟壹佰零伍元

2、学校董事会投入资金

人民币壹拾伍万伍仟元

篇2：广州市海珠区小学电话

什么是就近入学?

有人认为就近入学就是要安排到离家最近的学校就读，这是一种误解。小学生就近入学是指相对就近入学，根据原国家教委的有关规定，学生居住地与学校距离原则上应在3公里范围以内。在这个范围内教育行政部门可以根据学校的分布情况划定地段，合理分配学位。今年海珠区小学招生什么时候申请学位？

2013年4月28日将公布《2013年海珠区小学入学指南》，请适龄儿童的父母按照该指南的提示办理有关手续。

具体申请学位的时间为：5月11日-13日上午8：30时-11：30时；下午2：30时-4：30时

如何申请小学学位？

凡居住在海珠区的适龄儿童，由其父母（法定监护人）携带有关证件，在申请学位时间内携带适龄儿童到学校领取并填写《海珠区2013学小学一年级学位申请表》。申请入学需提交哪些相关的证件？

具有海珠区户籍的要携带： 1.户口簿;2.独生子女证（广东省计划生育服务证）； 3.该户籍的房产证或购房按揭合同；租住房屋的凭市房管部门认可的或符合有关规定的房屋租赁合同（所租房屋应为申请学位儿童的父母的唯一居住地）； 4.2013年的体检表； 5.儿童预防接种证；

6.适龄儿童如果已经办理了个人身份证的也请提交。

具有广州市户籍，因市政建设项目临时搬迁到海珠区居住的拆迁户适龄儿童要携带：1.户口簿；2.独生子女证（广东省计划生育服务证）；3.有效的拆迁协议公证书；4.原居住地的房产证或租赁合同；5.临时居住地的有效证明；6.2013年的体检表；7.儿童预防接种证；8.适龄儿童如果已办理了个人身份证的也请提交。公立小学学位分配有哪些原则？

公立小学学位分配的基本原则：以实际居住地为依据，人户必须一致。

1.申请入学的适龄儿童必须与父母同一户籍，户主须为适龄儿童的法定监护人；同时适龄儿童的父（母）具有与户籍一致的房产证或购房按揭合同（房产必须为适龄儿童的父或母全权所有），并实际在户籍所在地居住。人户不一致的，由区教育局统筹安排学位。

2.同一户址、同一房产原则上只在辖内学校对应安排一个学位（孪生子〈女〉及符合计划生育政策的双子女户除外）。如同一户址及同一房产在最近5年内已在辖内学校有在读学生的，该户址和房屋的适龄儿童将由区教育局统筹安排学位。

3.长期租赁房屋的，凭广州市房管部门认可的或符合有关规定的房屋租赁合同（所租房屋应为适龄儿童父母的唯一居住地）申请入学，适龄儿童必须在户口所在地居住满3年后才能在辖内学校安排学位，未满此年限的租住户居民子女由区教育局统筹安排学位。

4.居住在祖辈房产的，须提供父母没有享受工作单位福利分房的证明和社区居委会的证明，父母没有工作单位的需提供失业证，由区教育局统筹安排学位。

5.临迁户子女由区教育局统筹安排学位。

6.海珠区内的集体户的适龄儿童由区教育局统筹安排学位。

由于各种原因不符合学位分配原则，但具有海珠区户籍的适龄儿童，将视实际情况由区教育局统筹安排学位。什么是借读生？

广州市义务教育阶段借读生分为两类：

第一类是政策性照顾借读生

一、政策性照顾借读生是指适龄儿童没有海珠区户籍，但符合政策性照顾借读生条件，经区教育行政部门批准，按政策在非户籍所在地照顾入学，并到教育行政部门指定学校就读的学生。

二、政策性照顾借读生实行公示制度。

第二类是普通借读生。

篇3：广州市海珠区小学电话

海珠区以广州大道南为界分为东西部, 西部为老城区, 设施完善、经济文化发展较好, 东部为正在开发地区, 这里城乡结合, 是外来务工人员和流动人口的聚集地。因起步晚, 东部学校和西部城区学校有一定的差距, 本地生源大多数流失到城区好的学校, 外来工子弟和留守儿占东部学校生源的60%以上。对本地学生来说, 他们家庭条件比较优越, 一般有电脑, 在入学前已基本熟悉计算机的操作, 有的还参加过打字、计算机画画等特长培训, 而外来务工子弟和留守儿童, 生存条件比较恶劣, 有的居无定所, 父母每天为生计早出晚归, 缺少对小孩的管教, 对计算机的认识也许仅局限于一两次的网吧经历, 这使得学生入学前的计算机水平、兴趣和特长和本地学生有很大的差别。

在学校方面, 东部学校的前身很多是村办学校, 03年后转为区教育局管理。学校起步晚, 电脑室设备落后, 没有专业的计算机教师, 多由其它学科教师兼任, 因此教师没有系统的计算机专业知识, 也无法在校内外展开教研。随着教育信息化的普及, 电教设备开始大量使用, 兼职信息技术教师不但要担任信息技术教学还要承担电教工作, 就更没时间备课, 上课变得随心所欲、想到什么就说什么, 造成学生没有目的性、积极性, 学习效果差。长期如此, 教师教学质量意识变得淡薄, 信息技术课多成为打字课、模仿教材做练习或“放羊”式教学, 更淡不上有针对性的分层教学。这种现状造成的结果是基础好的同学因能快速完成课堂任务能玩游戏而止步不前, 信息技术的系统性认识越来越差, 更谈不上信息素养, 而基础差的同学因为得不到教师关注和同学的认同, 体验不到成功而随大流进入游戏大军, 随着课程学习的推进, 学生间技能水平的“贫富差距”就越来越大。教学常规得不到持续性的规范, 也使新教师接手信息技术课程的教学变得困难。近几年, 强调科组建设和教师的专业化, 信息技术课程的教学目标也向培养学生信息素养和实施素质教育转变, 要改变东部地区学校的信息技术教学现状, 除了科组建设和教师的专业化, 形成规范外, 开展分层教学的研究是一个突破口。

一、城乡结合地区小学信息技术课实施分层教学的现实需求

相对于其他基础学科, 信息技术是一门年轻的学科。学生现有能力水平、个性差异是信息技术学科教学面临的的一个重要问题。新课标倡导教师开展教学应关注每一个学生的发展, 要充分考虑每一位学生的不同起点及个性差异, 强调学生的自主选择、自我建构, 为学生提供拓展性的知识和内容, 充分挖掘学生的潜力, 在达到“课程标准”的前提下, 鼓励因地制宜、特色发展。

由于区域经济发展的不平衡, 导致信息技术教育在不同地区、不同学校的发展存在严重的不平衡, 即使在同一学校, 由于学生的来源不同, 基础水平也存在较大的差异, 这种情况在广州市海珠区东部城乡结合地区显得尤为突出。如果搞一刀切进行教学, 必然会让能力强的学生觉得简单, 让差的学生觉得太难, 得不偿失。同时, 小学信息技术作为一门具有操作性且应用性极强的学科, 不同学生对其也有着不同的适应性。分层教学能充分体现面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点, 对于激发学生兴趣, 促使学生主动获取知识, 让所有学生得到应有的提高很有效。因此, 对于城乡结合地区的信息技术课程的教学, 更应该充分关注学生个体的差异, 灵活设计与组织教学活动, 满足不同学生的学习需求, 促使每个学生都能得到充分的发展, 在这种情况下实施分层教学的意义就显得更重要了。

二、城乡结合地区小学信息技术课实施分层教学的有效策略

分层教学设计是一项比较复杂的实践性系统工程, 它涉及教学目标分析, 学习主体分析、学习外部环境分析、教学内容分析等诸多方面。因此落实分层教学, 并不是在哪个点、哪个环节上要处理的事情, 而要全面、系统地分步骤开展。下面结合笔者的课题研究阐述如何在东部地区小学开展分层教学。

1. 根据学生现有水平, 确定学生层次———学生分层

信息技术操作性强, 对刚入学的学生来说, 家庭环境对学生的影响, 有没有使用过计算机是关键。有些城区学生家中有计算机或参加相关培训, 有一定的计算机操作能力, 而有些外来工子弟和留守儿童大多数没有接触计算机的机会, 不懂计算机操作, 但都对计算机充满好奇和新鲜感。另外学生自身的兴趣爱好, 思维、动手等各方面的能力也影响现有知识水平, 造成了学生在信息技术方面的水平参差不齐。

根据《中小学信息技术课程纲要》及上级有关部门对课程开设的建议, 结合学校实际, 我校在三至五年级开设信息技术课。在首次开设计算机课的班级, 掌握学生的现有水平是关键, 笔者先通过调查问卷、个别谈话和测试等方式对学生进行计算机基础摸查, 并根据结果把学生按现有知识水平分A、B、C三个等级。A级为在家中经常使用计算机, 能较熟练掌握计算机操作的学生;B级为接触过计算机, 具备基本计算机操作能力的学生;C级为没有接触过计算机的学生。分组时根据摸查结果合理搭配A、B、C等级的学生, 以便学生在学习中可互相帮助。随着教学进度的深入, 学生在学期初评定的等级也会根据实际的掌握水平在教学中进行调整。

2. 分析教学内容, 细化教学目标———备课分层

布鲁姆的“掌握学习理论”认为, 以集体教学为基础, 辅之以及时的反馈, 为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间, 大多数学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。这为信息技术课分层教学中的教学目标分层提供了理论依据。信息技术课“学期教学目标”、“单元教学目标”、“课堂教学目标”、“课堂阶段性教学目标”的细化, 有利于教学目标的分层和各层次教学目标的制定。分层教学目标的确定, 有利于对不同层次的学生实施不同的侧重点和任务。

例如:在学习《金山演示》演示文档制作这节课中, 课本把制作演示文档和插入多媒体元素分成两课, 制作演示文档模仿教材操作步骤即可完成, 是非常简单的内容, 对学优生根本没难度。因此我备课时把教材内容作了处理, 把插入多媒体元素内容提前了, 根据分层教学策略, 确定了不同的教学目标, 针对入门级同学我确立的教学目标是“制作一张有文字、图片的简单幻灯片”;针对学优生则要求“制作图文并茂、主题鲜明、并有声音、链接等多种元素的幻灯片”, 并帮助组内学困生完成演示文档制作, 学优生通过制作、美化、展示自己的作品、做小老师体验到了自豪感、成就感, 学困生也能完成基础的任务。

3. 开展分层练习, 实施分层辅导———练习和辅导分层

分层教学并不是说不同层次的学生学习的内容和教学要求完全不同, 而是共性之中有个性, 对于基础知识、基本技能, 要求所有层次的学生都要掌握;而对于那些提高性、探究性强的内容或练习, 则可以按照学生层次分别要求, 对于分层练习也是如此。在分层练习中, 教师应充分掌握学生特点, 制定合理的教学目标, 给予不同层次的学生分层辅导, 让每个学生的水平得到进一步提高, 先“富”起来的学生带动后“富”, 形成团结合作、民主的课堂氛围。以保证所有学生都能在已有的学习基础上, 掌握新知, 完成教学目标。

比如在讲授《Windows的初步使用》第二节“认识与使用键盘”的内容时, 对C级学生重点抓好认识键盘分区、掌握各手指负责键位, 进行入门学习训练, 教师多给予引导, 以便学生能完成基本任务, 在原有基础上得到提高;B级学生已具备入门基础, 重点是引导其运用正确的指法击键, 提高打字速度, 向A级靠拢;A级学生已熟练掌握指法, 可安排他们进行盲打, 或利用《金山打字2006》进行英文打字速度测试、打字游戏等以提高速度, 并可让他们做小老师帮助同学, 培养他们的积极主动性和小组合作精神, 并给予一定的空间让他们钻研感兴趣的知识。当然, 每节课的基本知识是不管学生处于哪个层次, 都要先掌握的, 这样才能形成知识的系统性。

分层练习和分层辅导, 不但顾及了全体学生, 而且给部分学生发展个性提供了空间, 教师的主导作用也通过对任务的分层设计、对学生的分层辅导得到了落实, 不仅可以使学生在一个明确的目标指引下朝着既定的方向去探究, 也增加了后阶段分层评价的可操作性。

4. 依据分层教学目标, 进行分层评价———评价分层

教学的最大成功是让课堂知识转化为实际技能解决生活中的问题。无论何种教学方式, 教学评价都是非常重要的教学环节, 对每一层次的学生进行合理有效的评价, 能提高学生的自豪感, 激励他们更主动学习, 有利于教师更好地进行下一阶段的教学。我们应根据不同层次的学生和不同的教学要求, 在课堂教学中进行不同的评价。对同层次学生布置相应的操作任务, 进行相同评价, 并同时展开同层次学生的竞赛, 教师应善于给学生成功的机会, 并对每一个小小的成功给予表扬或鼓励。在课堂评价方面, 可通过培养小组长协助老师对课堂教学评价结果作记录, 以形成组内你追我赶的学习风气。到期未通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录与其终结性考核成绩相结合进行综合评价, 以但更好地反映学生的真实水平。

适当、合理的评价不仅可以提高学生学习的积极性和主动性, 也可以让学生了解自己的现状, 找到方向, 不断地促使自己的能力向前发展。

例如, 在“金山演示”多媒体作品制作和修改综合课中, 笔者利用了大半节课时间去点评学生的作品。对C级及部分B级学生, 主要从完成作品制作的基本技能是否掌握、认真完成作业的态度、不懂就问的习惯等方面进行评价, 这样让学生感受到老师对自己的关注和肯定, 激励他们进一步学习的信心和热情。对A及部分完成的比较好的B级学生, 则对作品的设计、排版、主题、多种元素多样性的呈现, 及在课堂中体现出小组合作、热心助人等进行评价, 这样既可让优等生有成功感, 也激励他们创作出更好的作品, 进行更深层次的拓展。

三、城乡结合地区小学信息技术课实施分层教学的思考

分层教学注重学生的个体差异, 在信息技术这类技能课中是很有效的, 能让教学质量得到有力保证, 让不同层次的学生得到发展, 本人的教学实践也感受到了它的生命力和优越性。实施分组分层教学后, 每个学生在最适合自己的学习环境中获得知识, 给学优生加了“压”, 学困生减了“负”, 既解放了学生, 也提高了教学质量。

但是, 凡事有两面性, 在分层教学中还是遇到很多困难, 比如把学生分层、教学目标分层、教学过程分层, 这个“层”把握的度在哪里, 是否合理, 这都直接影响到分层教学的效果。而且在同一个班进行分组分层, 各个层次的学生会互相比较, 部分优等生会骄傲自大, 取笑后进生;而后进生认为老师瞧不起他们, 有些事情不让他们做, 也会产生消极情绪, 打击了他们学习的积极性。因此如何解决学生自尊心容易受伤和虚荣心膨胀是信息技术学科分层教学亟需解决的问题。同时在课堂教学过程中, 教师对教学节奏快慢把握难度较大, 尤其在讲课时, A、B层学生掌握得很快, 但C层学生也许还懵懵懂懂。在课堂教学中既要考虑优等生的深度又要兼顾到中等生、后进生的反复机械操练, 而且很多课堂中突然出现的意外还会让教学不能正常进行。

总之, 分层教学中的“分层”, 并不是简单地把学生分等级, 而是涉及教学目标、教学内容、教学任务、教学评价等一系列的教学工程。在信息技术的教学中, 分层教学是一种很有效的教学方式, 而如何按照分层教学的策略和方法进行科学的、有针对性地分层, 并开展有效的分层练习和分层辅导, 提高分层教学的有效性, 这将是笔者以后继续深化和研究的目标。

参考文献

[1]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].浙江:浙江大学出版社, 2005.

篇4：广州市海珠区小学电话

一、挖掘宝石文化，提炼办学思想

宝石被人们视为道德、智慧、艺术和美丽的结晶。“玉不琢不成器”，每一位儿童进入学校之前都是一块璞玉，需要学校、社会和家庭来雕琢。我校挖掘校名和光大花园蕴含的文化元素，用独特文化符号来表达教育追求。从校名中的“宝玉”二字联系到现实生活中的“宝玉”，从学校简称“宝实”联想到与之谐音的“宝石”，从“宝石闪光”“光大社区”“师生的闪光点”催生出“闪光教育”，并深入挖掘“宝石”的内涵，将其中有教育价值的部分凝炼为学校文化，让全体师生把自我同“宝石”联系起来，逐渐产生对“宝石文化”的文化认同，进而提炼出“闪光教育”的特色办学思想。

二、拓展宝石文化，夯实办学理念

在“闪光教育”办学思想的基础上，我校结合办学实际，形成了特色办学理念，整合和指导学校的系统工作。确定了“建智慧宝藏、育闪光学生”的办学理念，意指通过办一所个个有特长，人人能闪光的优质学校，培养像宝石般闪光的新时代少年。“建智慧宝藏”有三个层面：一是坚信每个学生是璞玉，每一块都有雕琢的价值；二是坚信每个教师是至宝，启智授渔，点燃自己，也照亮别人；三是坚信每个家长是宝藏，学校教育与家庭教育相得益彰。“育闪光学生”也有三个层面，即培养学生能闪烁品质的光芒、智慧的光芒和健康的光芒。

在特色办学理念的指导下，我校确定了“培养像宝石般闪光的新时代少年”的育人目标。育人目标涵盖三个深刻理念：一是让每一个孩子都获得成功，体现教育的公平属性，让每一个家庭都实现梦想，体现教育的社会价值属性；二是让每一个孩子从争取闪光、到学会闪光乃至能闪光，体现儿童的成长规律；三是让孩子学会“闪光”的技能技巧，使孩子受用终生，体现教育的连续性。

三、围绕宝石文化，实现办学目标

（一）实施“闪光教育”德育活动

我校精心设计了内容独具特色的“闪光”文化节活动、璞玉激活礼活动、传经送宝主题活动、闪光才艺大比拼活动、擦亮五千年文明主题活动、闪光少年评选活动等等。“小记者团”“摄影社”“文学社”等“闪光”小社团也如雨后春笋一般方兴未艾，为个个有特长，人人能闪光铺设了通道。个性化的“闪光教育”主题活动得到了来自各方的好评，学校还因此被命名为广州市城市学校少年宫。

（二）开展“二维四标八炼”管理

我校的管理理念为“人本服务，扬彩闪光”，即注重人性化，彰显个性化。为此，在对教师管理上进行系统化统筹设计，提出“二维四标八炼”的管理方法，即以教师职业化发展和专业化发展为两大维度，以师德、师心、师观、师能为四大目标，从共性要求和个性行动两方面对教师进行八项修炼，形成目标明确、系统有效的研修体系，让教师实现“教书闪光，育人扬彩”的发展局面，使个体价值与群体绩效得以最大程度的显现。

（三）推进“闪光教育”特色课程

结合学校实际，我校在“闪光教育”的办学思想下，建构起以学生为主体的“学生闪光课程”、以教师为主体的“教师闪光课程”、以家长为主体的“家长闪光课程”，简称“三体课程”。

（四）探索“闪光课堂”教学模式

我校基于“闪光课堂、点导相宜”的教学理念，积极探索“闪光课堂”教学模式，改变学生学习方式，提高课堂教学质量。

根据宝石选材和琢型设计原理，构建了“四环八步”“闪光课堂”教学模式。“闪光课堂”重视挖掘学生的潜能，以学生的发展为核心，借助学案引导、学法指导和多元评价方式开启学生的智慧，培养学生自我发展意识，使学生主动学习、学会学习、优质发展。

“四环八步”教学模式力求达到四大亮点：一是课堂不仅是学生学习知识的地方，也是学生感受成功，体验快乐和幸福的场所；二是闪光课堂不仅是学生获得知识的地方，也是懂得和掌握学习方法的地方；三是闪光课堂追求学生在获得真知，掌握学习方法的同时，也注重学生健康人格的培养；四是课堂不仅体现育生功能，也涵盖育师功能。

篇5：广州市海珠区小学电话

专项资金项目可行性与必要性研究报告

一、项目名称：

1、学校信息化建设。

（1）、多媒体教学平台12套。

（2）教师办公信息办公平台40套。

2、新增教学仪器设备。

（1）、电脑室学生电脑更新50套。

（2）、学生音乐舞蹈室新增钢琴1（套），电子琴50（套）。

二、申报项目的必要性与可行性：

广州市海珠区华光小学在海珠区区政府的关怀下，在海珠区教育 局的正确引导下，以育人为本，发扬开拓进取的精神，全面推行素质教育。特别在有效深化课堂教学改革，稳抓落实学校教研工作及教学优化方面，我们坚持做好四个“稳抓”，以确保教育教学质量的稳步提升：（1）、稳抓课堂教学。（2）、稳抓科学教研。（3）、稳抓过程管理。（4）、稳抓教学质量促均衡。目前，华光小学周边的琶洲村正在按广州市政府的规划建造美丽的“黄埔古港乡村风情街”、“琶洲水上公园”与“琶洲湾小区”，现处在拆迁后重建与回迁阶段，为了适应琶洲改造后更具备现代教育发展的需要，华光小学董事长刘增龙先生召集董事会成员于5月10日再一次召开董事会议，会议决议：华光小学根据《关于2012年广州市民办教育资助和奖励项目申报和4

评审工作的通知》，对照《义务教育规范化学校标准》，特对以上申报项目作如下研究：

1、学校信息化建设。（1）、新增教室多媒体教学平台12套。学校原有的10套（康佳牌KONKA液晶显示）多媒体教学平台显示的亮度与清晰度强，便于教师科学操作，更特别有利于教学中师生互动。在投入使用中，产生了一定的效应，班级多媒体平台的教学切实大幅度提高了学生的积极性，教学效果良好，受到了广大学生和家长的好评。但由于原仅有的十个多媒体教学平台数量少，有相当一部分学生不能享受到多媒体的课堂教学，这样的配置不能满足我校全体学生的需求，家长意见大。如果再新增12套（康佳牌KONKA液晶显示）多媒体教学平台，就能使我校的每个班，每一个学生都能享受到先进的现代化教学，这样更能促使教育公平。

（2）教师办公信息办公平台40套。我校原有教师49人，其中专职教师40人，原有的教师办公室的桌椅简单，更没有一台电脑操作，教师备课，办公及教改诸多不便。教师办公室如果用上40套（华硕CM6731-B22C）电脑信息办公，加上封闭式的台桌，就能使每一位教师使用电脑科学地备课作业，深入教研，更能达到资源共享与共同学习提高的目的；特别更能优化班级多媒体的教学效果。

2、教学仪器设备。（1）电脑室学生电脑更新50套。我校自2003年开办以来，华光小学董事会曾经两次投入更换电脑，但原有（2006年曾经更换过）的学生电脑室电脑（方正牌）已老化，接近淘汰。更

5新50套电脑（华硕牌CM6731-B22C），华硕牌CM6731-B22C电脑 价格相当，质量较好，更适应于学生操作。如果更新50套这样品牌的 电脑，信息教学能使师生互动自如，达到良好的教学效果；学生的信息技术能够达到理论与实践结合得到有效的提高。

（2）学生音乐舞蹈室新增钢琴1（套），电子琴50（套）。

原有的简单音乐舞蹈室只有一台脚踏风琴与一台电子琴都已老化、淘汰，缺乏音乐器材设备，更无钢琴；音乐舞蹈室添置一套(珠江牌YAMAH118DN)钢琴,再添置50套(雅马哈牌DGX—200)电子琴，这种品牌型号的钢琴与电子琴的价格适中，质量较好，音色清亮，很适合我校师生操作。如果新增了这些教学设备，就会更加促使我校的音乐教师与学生能够有声有色、互动自如地上好每一节音乐课，学生的个性与特长能够得到有效的发挥；在培养学生兴趣、特长情操等方面起到很重要的作用。

三、项目的建设目标与内容：

新增班级多媒体平台12套与更新学生多功能电脑室电脑50套后，教师教学手段由单一化转变为多样化，能很快地将教学内容展示给学生，充分调动学生学习积极性，让外来工子弟同样享受到优质的教学资源，享受改革开放的成果。新增教师办公室电脑信息办公平台后，教师的备课作业就能从原始操作提升到信息多样化。新增了音乐室钢琴与学生电子琴后，学生的个性、特长与情操得到了充分发挥。

四、项目的实施方案：

61、项目总负责人：刘增龙、童道成2、负责与有资质有权威有技术的供应商家联系并监督施工：童道成、曾伟秧、周林松

3、负责与有资质有权威有技术的供应商家洽谈（签署合同）：刘增龙、童道成4、在规定的时间内制定好《项目实施制度》、《设施管理细则》。

5、项目责任人：

（1）学校信息化建设。

多媒体教学平台12套：曾伟秧

教师办公室电脑信息办公平台40套：童道成（2）新增教学仪器设备。

电脑室学生电脑更新50套：童道成音乐舞蹈室钢琴一套，学生电子琴50套：周林松

五、项目投资估算：

1、学校信息化建设。（方案附后）人民币ұ：466521.60元

2、新增教学仪器设备。（方案附后）学生电脑室更新电脑50套。

人民币ұ：252903.60元

（1）珠江钢琴（YAMAHII8DN）一套（ұ：17000.00元）

（2）雅马哈(DGX—200)电子琴50套（ұ：60000.00元）。7

人民币ұ：77000.00元。

总合计人民币ұ：796425.20元

申请2012年广州市民办教育发展专项资金ұ：730000.00元人民币：柒拾叁万元。

华光小学董事会集资投入资金ұ：66425.20元

人民币：陆万陆仟肆佰贰拾伍元。

广州市海珠区华光小学2012-5-1

28三、学校场地租赁合同。（附后）

四、董事会会议纪要呈报表。（附后）

五、2012广州市民办教育发展专项资金申报表。

六、广州市义务教育阶段民办学校建设情况摸查表。

篇6：广州市海珠区人民检察院实习心得

实习是从理论走向实践的过程，实习让自己懂得法律在现实生活中怎样运用。从7月16日开始，我们四个西政学子满怀激情来到了广东省广州市海珠区人民检察院实习，到现在20天已经过去了，在这20天里，我们全身心的投入到工作实践中去，基本上学会了法律在实践中怎样运用，感受到法律在现实和理论的不同，学会了工作中的一些经验，成就在实践中慢慢的铸就。

7月16日中午，我们来到了广州市海珠区人民检察院，院里的同志非常热情地接待了我们，为我们安排住宿，办理了实习证。我和颜鹏被安排到渎职侵权检察科，翁主任带我们去见了我们的领导陈局长，他很和蔼、热情，同时陈局给我们介绍了我们科的其他同事，他们都很团结友好，都是以哥之类的称呼，同时他们为了同一个目标在一起共同商讨办案的对策，陈局说了一下在这个科室做事要注意的问题，大概有三项：第一，不刑讯逼供。第二，案件涉及到国家秘密的要保密，第三，防止被调查对象打，同时也要防止被调查对象自杀。张晓华和彭火平被安排到了公诉科。从那一刻起，我们的实习生活就正式开始了。

渎职侵权检察科是非常繁忙的一个科室，由于有案子正在办理中，而且这个科室又缺人手，于是，当晚我们就被安排到番禺那边的一个宾馆开始协助办案，我们开始去的那天晚上当然什么都不懂，领导叫我们先在录像监控室里看有经验的同事进行审讯的技巧，看了之后那天晚上，我被安排和荣哥一起去审讯室里面审问一个对象，那是我第一次面对面亲身接触被审讯的对象，第一次真正的审讯，但是我只是去学经验的，第一次审讯我只是默默地坐在那里，看荣哥审讯，不过，凡事都要过手的，通过这次长达4个小时的审讯，我学到更多的审讯技巧。之后，我们科长就慢慢的把一些对象叫给我们来审讯，我努力的改进自己，在实战中学会了很多，比如审讯是一件需要耐心对待的事情，千万不要急躁，慢慢和对象斗智斗勇。其次，审讯一开始就要和对象建立起相互信任的态度。再其次，审讯时一定要让他明白我们是代表国家机关、代表法律在和他谈话，而他只是一个被调查的对象，他只有把犯罪的事实讲清楚了才能够走出这里，不要让他存在任何的侥幸心理。然后，再审讯过程中，自己要用不同的语音，扮演不同的角色，还要运用恰当。最后，一定要怀一个怀疑他还没有说完的心态去和他讲话，同时，察颜观色，分辨出他什么时候说的是真话，什么时候说的是假话。随着实习的深入，我们慢慢的得到了重用，不只是审讯，而且，我们学会了怎么去抓人回来，一般在抓人之前，要到工商所去查清他的公司地址以及电话号码，到登记机关去查清楚他的房产和车牌号码，到电信局去查他的电话号码等等。在抓人时，要向他出示询问通知书。其实，我觉得抓人回来，在我们这个科室是比较容易的，因为无论怎么说犯罪嫌疑人都是国家机关工作人员。但是也有过守候几天都抓不到的或者是装病的。同时，我还和亮姐一同去看守所提审犯罪嫌疑人，一般来说，如果有被调查对象和犯罪嫌疑人所说的有出入，也就是对不上数时，这时就需要去提审犯罪嫌疑人，重新做一遍笔录。做笔录是一件非常需要耐心的事情，因为必须要把事实弄得非常的清楚明白，每一个细节都要写清楚。比如，作为一个行贿人，在什么时间、地点、送钱金额、送钱对象、原因等都要具体的反映在笔录上面。最后，要让被调查对象确认无误签字后才算完成，一般一个笔录下来需要3个多小时左右。我还学会了，拘留一个被调查对象时，要办理拘留决定书，拘留决定书由检察机关制作，然后到公安机关签字，一般到公安机关的法制办公室，需要公安机关的负责人签字才具有法律效力。张晓华和彭火平在公诉科实习，在感觉到工作很累的同时又充实了自己的生活，学会了很多在学校不能学到的经验，他们开始去的时候，每天都是装订卷宗，三四十厘米高的卷宗放在自己的面前，每天重复同样的事情，但是，在装订的同时，考验他们的耐心和学会了实践中的一些基本经验，他们公诉科就是要做提起公诉之前的准备工作。一次，晓华问他的科长这个案子该定什么罪时，科长回答说你想定什么罪就定什么罪，他知道这是在考验他的能

力，费尽心思，同时在科长的指导下终于明白了该定什么罪，当科长审批时，是多么的激动。相信今后自己会干得更好的。同时他们也有过押送犯罪嫌疑人和到看守所去提审。经验慢慢的在实践中得到了积累。

通过这二十天的实习，我们从对现实充满热情到真正的投入现实，在这个过程中，我们学到了很多经验，虽然有时候科室忙需要加班加点，住宿条件差了点，但是再苦再累也无所谓，毕竟我们是来这里学习经验的。人生的路不可能一路平坦，它是需要经过一次一次的考验，在一次次的经历中学会总结，得出经验，我相信，在实习的路上，我们会走得更远。

篇7：广州市海珠区小学电话

环境监测站专业技术人员公告

海珠区环境监测站是广州市海珠区环境保护局属下的正科级财政核拨事业单位，属国家环境监测系统三级站。主要负责海珠区环境质量监测、污染源监督性监 测、突发环境污染事件应急监测、为环境状况调查和评价等环境管理活动提供监测数据等环境监测工作。为充实海珠区环境监测站工作人员队伍，根据《广东省事业单位公开招聘人员办法》（广东省人民政府令第139号）文件精神，现决定面向社会公开招聘5名专业技术人员。

一、招聘职位和范围

（一）招聘职位：海珠区环境监测站专业技术岗位5个。具体见《海珠区环境保护局公开招聘环境监测站专业技术人员职位表》（附件）。

（二）招聘范围：面向社会公开招聘。

（三）招聘对象：符合职位要求的社会人员和应届毕业生。

二、应聘人员的基本条件：

1、具有中华人民共和国国籍，遵守宪法和法律。

2、具备良好的品行和职业道德，具有良好的服务意识。

3、身体健康。

4、具有广州市常住户口的（不含从化市、增城市），需具有本科以上学历并具有学士以上学位，年龄限35周岁以下（1977年1月1日后出生）。

5、不具有广州市常住户口的（含从化市、增城市），需具有普通高等教育本科以上学历并具有学士以上学位，年龄限35周岁以下（1977年1月1日后出生），已婚人员的配偶无广州市常住户口的，其配偶也必须符合广州市人口准入条件。

6、具备招聘职位所需要的其他条件。

三、招聘办法

考试与考核相结合，德、智、体全面衡量，择优录取。

（一）报名。

1、采取现场报名的方式。

2、报名时间：2012年5月29日（星期二）—2012年5月31日（星期四），每天上午9：00—11：30，下午2：30—4：30。

3、报名地点和联系电话：广州市海珠区人才服务管理办公室（地址：广州市同

福中路399号），电话：84232050。

4、报名要求：对报名人员先进行资格审查，资格审查需提供报名人员本人身份证、户口簿（属集体户口的须提供加盖公章的户主页复印件及本人页）、学历证、学位证、专业技术资格证、工作经历证明、计生证明等有关证明材料。所有证件、材料均要求提供原件及复印件（A4规格，原件在校验后退还本人）。资格审查合格者方可报名，报名人员提交本人近期小一寸免冠正面彩照2张，填写《广州市海珠区环境保护局公开招聘海珠区环境监测站专业技术人员报名登记表》。报名人员应对提交的材料负责，凡弄虚作假的，一经查实，即取消考试资格或录用资格。

5、缴费：成功报名人员缴纳报名、考务费每人50元，因本人原因未能参加考试者不予退费。报名同时由海珠区人才服务管理办公室发放领取笔试准考证通知单。

6、报名不足3人的职位不开考。不开考职位的情况将于2012年6月1日在招聘公告相应网站公布。

（二）考试。

1、笔试

（1）笔试时间：2012年6月3日（星期日）下午15：00-17：00。

（2）笔试地点：以笔试准考证为准。

（3）笔试内容：主要测试公共基础知识以及环境保护相关专业知识。

（4）笔试成绩于2012年6月6日（星期三）后在广州市人力资源和社会保障局网、海珠区人力资源和社会保障局网、广州市海珠区环境保护信息网、海珠人才网公布。考生对自己的笔试分数有疑问的，应在分数公布之日起3个工作日内在海珠人才网下载并填写《考生查分登记表》送海珠区人才服务管理办公室申请查分。每个考生只能申请查分一次。

（5）具有会计师以上专业技术资格的报考者报考专业技术岗位5免笔试，资格审查合格后直接进入面试。

2、面试。

面试时间、地点另行通知。面试采用结构化面试的方式，按招聘职位拟录用人数和笔试成绩高低1：5的比例确定面试人员。未达上述比例的，所有参加 笔试的人员均进入面试。面试主要考察应聘者与职位相适应的情况，包括口头表达能力、掌握相关专业知识的情况及判断、分析能力等。面试合格分数为60分，面 试成绩当场公布，面试不合格的应试人员不进入体检和组织考核阶段。

（三）体检。

按招聘职位拟录用人数和面试成绩高低顺序1：1的比例确定体检人选。体检标

准按照《广东省事业单位公开招聘人员体检实施细则（试行）》执行。体检在指定医院进行，体检医院建议复查的考生，在一个月内不能得出合格结论的，用人单位可根据实际需要在具备候选资格的人员中依次递补。体检合格者进行考 核。

（四）组织考核。

组织考核主要包括思想政治表现、道德品质、业务能力、工作实绩和计划生育情况。考核量化为分值，满分为100分，60分以上为合格。考核不合格的，可在具备候选资格的人员中依次递补。

四、公示和录用

根据拟录用职位的要求，按照考试、体检、考核结果确定拟录用人选，并在海珠区人力资源和社会保障局网公示7个工作日。公示期满，按规定办理录用手续。

五、聘用和待遇

录用人员按规定实行试用期，并按事业单位人事制度改革的要求，实行人员聘用制和人事代理制度。聘用期间按财政核拨事业单位的制度进行管理，享受相应的工资福利待遇。试用期考核不合格的，取消录用资格。

六、其他

1、应聘人员在公开招聘过程中有下列行为之一的，取消考试资格或者聘用资格；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（1）伪造、涂改证件、证明，或者以其他不正当手段获取应聘资格的；

（2）应聘人员在考试、体检或考核等过程中作弊的；

（3）凡受到党纪政纪处分期限未满或者正在接受纪律审查的；

（4）处于刑事处罚期间或正在接受司法调查尚未做出结论的；

（5）违反计划生育政策的。

2、本次招聘工作资格条件咨询电话：（020）34387568。咨询时间为工作日上午9：00至11：30，下午14：30至17：00。

广州市海珠区环境保护局

篇8：广州市海珠区小学电话

从学校舞台旁的斜坡走上去, 映入眼帘的是一个莲花池, 池中金鱼畅游, 莲花怒放。特殊教育班的学生小南聚精会神地欣赏着眼前的美景, 我看到他专注的样子, 便打趣道:“小南, 有什么好看的?”他眼睛都不舍得离开, 头也没抬地说:“陈老师, 金鱼在捉迷藏!”“哦?是跟谁捉迷藏呢?”“我啊!”小南指了一下自己, 又指了一下金鱼, 我能感受到他发自内心的喜悦。

小南去年刚从特殊学校转学过来, 短短一年时间, 他俨然成了“工小通”, 这里的一草一木他都了如指掌。看到小南的成长, 我不由得想起工小“融合教育”的发展历程, 想起这些年与学生、家长在“融合理念”上的磨合与成长。

初遇特殊教育, 举步维艰

1988 年, 随着国家特殊教育事业开始步入快速发展阶段, 工小也开办了首个特殊教育班。由于缺乏师资, 只能招收临聘教师满足特殊教育班的教学需求。学校领导和教师对于特殊教育都一无所知, 更不要说学生和家长了。特殊教育班的12名学生刚刚进入学校时, 引起了其他学生的围观和指点, 也给任课教师带来了困扰。怎样才能让这12 个孩子在学校有存在的价值?如何让其他普通班的学生理解、尊重身边的特殊人群?怎样打消特殊孩子家长以及普通孩子家长对学校教育管理的顾虑?这其中的艰辛, 尹老师的体会尤为深刻。尹老师今年60岁了, 从事特殊教育工作已经20多年了。他亲历了特殊教育班的成立、发展与变化。当年, 调皮的普通班学生甚至公然称特殊教育班的学生为“傻子”, 尹老师十分担心班里的家长会责备学生。可是, 家长们非但没有丝毫责备, 还心怀感恩, 感谢学校能给孩子进入校园学习的机会。是啊!在那个年代, 除了极少数民办机构, 海珠区几乎没有一所学校可以接收特殊孩子。家长愿意让孩子走出家门, 学校欢迎孩子走进校门, 这就是一个很好的开始。家长们对学校的理解和支持, 减轻了任课教师的顾虑, 特殊教育班成立初期的舆论压力也得到缓解。学校领导专门为特殊教育班设计课程, 把普通班专科教师的部分课时调整到特殊教育班。这样, 既丰富了课程内容, 又能让更多的教师了解特殊学生, 研究特殊教育的教学方法。“万事开头难”—初遇特殊教育, 是契机, 也是考验。

家校共融, 始于特殊教育

经历了20 世纪八九十年代的初期风雨, 特殊教育班的运作开始步入正轨。尹老师是特殊教育班的班主任, 他虽然是一名男教师, 却非常耐心细致, 春风化雨般的教育方式深受学生和家长的欢迎。因为班里的孩子能力不足, 教师和家长的沟通会更密切。大多数家长都会接送孩子上下学, 每次遇到家长时, 尹老师都会主动和家长沟通孩子在校一天的情况。上下学期间, 校门口附近都会聚集很多家长, 其他家长看着这些特殊孩子跟普通孩子在同一所学校学习, 听着尹老师和特殊孩子家长的交流, 也慢慢了解了这些特殊孩子的情况。渐渐地, 家长们的疑虑消除了, 大家都习惯了有这么一群特殊孩子进出校园, 有时还会主动询问特殊孩子的情况。

学校举办的各项活动, 如春游、运动会、艺术节、家长开放日等, 都会让特殊教育班的学生参与, 并鼓励他们利用自己的特长参加校外的比赛, 为校争光。我曾教过一名有智力障碍的学生小梁, 他虽然在学业上有些吃力, 但在运动方面却很有优势。为了说服小梁的父母同意他参加田径训练, 我进行了家访。他的父母很朴实, 听到我夸奖小梁, 很不好意思地说:“孩子能上学就很不错了, 其他方面我们都没有什么要求。”我给他们看了小梁体育测验的分数, 并诚恳地说出了我的想法:“小梁虽然学习跟不上, 但他有自己的特长。如果能在体育方面取得成绩的话, 一定会大大增强他的自信心。”在我的劝说下, 小梁的父母终于同意了。不善言辞的父亲把双手放在儿子的肩膀上重重地按了一下, 小梁的眼睛里顿时充满了光彩。经过一段时间的训练, 小梁代表学校参加了区残疾人运动会, 并且在多个项目中名列前茅。我清晰地记得, 小梁在赛后回到教室时, 同学们都起立为他鼓掌, 掌声久久不停。他自信地挺直腰杆, 目光坚定, 迎接这属于他的荣誉。那一刻, 在同学心目中, 小梁简直成了英雄般的人物。如果没有那一次家访, 小梁的父母也许永远不知道自己的孩子有多么优秀。

专业扶持, 家校共育

路走远了, 还要往回看。20 多年来, 工小的特殊教育一直都在摸索中前进。一路走来, 改变的不仅仅是教学方式, 更多的是教育心态。

2009 年, 我接一年级新班, 教这个班的语文和数学, 同时担任班主任, 工作量特别大。开学前, 校长找我谈话, 问我是否愿意接收一名自闭症学生, 并强调家长极度抗拒把孩子安置到特殊教育班, 而且还要求陪读。看到校长为难的神情, 我虽然内心忐忑不安, 但还是一咬牙答应下来了。虽然我的班上一直都有特殊学生, 但接触自闭症孩子和家长还是第一次。为了“有备而战”, 我提前与家长进行沟通, 通过家访了解学生小赵的情况, 还上网查阅了许多关于自闭症的资料。

第一节课, 小赵觉得很新鲜, 到处张望, 时不时拍拍手, 站起来跳一跳。他很喜欢笑, 也会突然哭起来。因为都是一年级新生, 同学们都处在兴奋状态, 大家对小赵都没有太多关注, 第一天顺利度过了。但在接下来的教学中, 我遇到了很多问题, 课堂上怎样关注小赵的需要, 课间怎样安排他的活动, 家庭作业如何布置等, 都让我感到很棘手。但当这些问题都一一解决时, 我才发现最困难的是让家长把期望值降到孩子的能力范围内。小赵的父母都是高才生, 他们对小赵抱有很高的期望。为了不让小赵掉队, 妈妈买了厚厚一叠参考书和练习册回家补习。每天晚上, 小赵除了要完成教师布置的作业外, 还要做妈妈安排的练习。早上上学时, 小赵总是不停地打呵欠, 上课时也会频繁爆发不良情绪。在这样的强压之下, 累的不仅是孩子, 家长迟早也会崩溃。为了与家长深入交流, 我决定进行第二次家访。

为了获得学校的支持, 家访前, 我向学校领导说明了小赵目前的状况, 建议在申请随班就读资格前先放下对小赵学业成绩的要求, 把社会适应和生活自理放在首位。在得到领导的认同后, 家访的目的就容易达成了。

“功夫不负有心人”, 小赵的父母听了我对小赵能力现状与近期发展目标的分析后, 终于接受了我的建议, 并表示愿意配合学校的教学计划。家长松了一口气, 我也找到了教学的方向。

为了给小赵制订合适的发展目标, 我特意请教了特殊学校的教师, 向特殊教育专家学习如何制订“IEP” (个别辅导计划) 。在计划实施的过程中, 家长看到了孩子的进步, 也对当初的及时放手感到庆幸。这是我在特殊教育工作中第一次制定“IEP”, 也是我通过专业途径进行的一次家校共育。家校共育除了动之以情、晓之以理, 还要有专业支持, 有理有据有成效, 才会让家长信服和配合。