广州海珠区重点小学教学设计案例

广州海珠区重点小学教学设计案例（共8篇）

篇1：广州海珠区重点小学教学设计案例

教学设计

广州海珠区重点小学 教学目标：

1、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

2、有感情地朗读课文。教学重点： 品读课文，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、起引入文：

1、谈话：同学们，我想你们一定不能忘记去年 10月15日，还记得那是个什么日子？

（“神舟五号”飞船发射成功。）

2、对啦！那可是举国欢腾的好日子，咱们中国的飞船终于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏啊！所以咱们都称航天员杨立伟叔叔为——

（生：航天英雄！）

3、你觉得，什么样的人称得上英雄啊？

——很有本事的人。像杨立伟叔叔这样的。

——了不起的人！

——勇敢的人！

4、你知道哪些英雄？

战斗英雄：黄继光，董存瑞。

“抗非英雄”。

岳飞是抗金英雄。

5、对，岳飞！南宋的爱国名将，精忠报国！抗击金兵！我们都称他为民族英雄。（板书）

6、民族英雄和我们刚才说的那些英雄有什么不一样？

生交流

7、记住了，只有抗击外国或其他民族入侵的战斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我们今天要学习的就是一位伟大的民族英雄——郑成功（板书）

8、来！齐读课题。怀着对英雄的敬仰之情，再读！

二、初读课文，整体感知

1、郑成功是收复台湾的民族英雄，可能同学们对他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打开书，把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，你对他肯定会有更深刻的认识。

(学生自由地朗读课文，教师在巡视中边听个别学生读书边示意学生读准字音，读通句子。)

2、读了一遍课文，谁有话要说？

生交流。引导学生从各个方面尽情而简单的谈读书的收获。

3、我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览一下，读读看，找到了吗？

生齐读课文最后一节。

4、谁来说说看，课文主要讲了哪两件事？

主要讲了郑成功收复台湾、建设台湾两件事。

三、再度课文，体会情感。

1、再读读课文，看书中哪些地方是写“收复”台湾的？哪些地方是写“建设”台湾的？好好读一读。

（学生自由读“收复台湾”“建设台湾”两部分内容，其实等于再读全文。）

2、文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我要问一问同学们，读了两遍课文，你们感受到了课文中浓浓的情感吗？说说看，什么感受？

——气愤。

（师：对！我也是觉得怒火中烧！能不气愤吗？荷兰侵略者无端地侵略咱们的台湾，真是欺人太甚！除了气愤，还有别的感受吗？）

——痛快

——开心！

——激动的。

„„

四、细读品位

1、读一遍文章，只要你是用心去读了，总会有这样或那样的感受。我觉得刚才大家说得都有道理。下面我想看大家拿出证据来，课文的哪些词句让你气愤？让你痛快？让你开心？让你激动？为什么？来，快速读读课文。

2、生自由快速读课文。

3、交流。

（一）气愤”

1、学生交流。

2、随即出示第二节：

“明朝未年，荷兰侵略者„„。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。”

3、引导学生继续交流气愤之情。随机理解

“奴役”这个词——那么什么叫“残酷地奴役”呢？

4、师：是啊！他们挖空了心思，用尽了所有卑劣的手段，用尽了所有折磨人的酷刑，把罪恶的魔刀伸向了无辜善良的台湾人民。也许，我们能从一些电影电视里的有关镜头体会到这种残酷的场面。但历史的真实更会让包括我们在内的每一位有良知的中国人义愤填膺！痛恨不已！请看大屏幕。

5、（大屏幕映示补充材料，学生自由阅读。）

荷兰侵略者在台湾的统治长达38年。在这38年中，他们真是丧尽天良，惨无人道。１６２２年，１７艘满载荷兰士兵的战舰在澎湖的马公岛登陆。侵略军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大屠杀。台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压，对起义者残暴蹂躏（róu lìn），严刑拷打，任意杀害，甚至施以“车裂”、“五马分尸”等残暴刑法，有时是整个部落地进行屠杀。这在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：“我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。”

6、读了这段话，你心里头有什么感受？谁有话要说？

7、你体会得很深刻！一切侵略者都是丧心病狂的杀人恶魔！就连当年荷兰侵略者的指挥官宋克，也不得不承认他们在中国犯下的罪恶太过分了！所以台湾人民——

生：恨透了这伙强盗！

8、、什么叫“恨透了”？

9、对！就是非常非常地恨！恨到不能再恨了！那么，你能体会到这种仇恨吗？谁能用自己的朗读把它体会出来？

10、指名读——评读——齐读

11、假如你就是当时被荷兰侵略者残酷奴役的台湾同胞，你会对侵略者怎么说？

（二）体会“激动”

1、过渡：好！咱们暂且把仇恨埋在心里。谁再来说说哪些词句让你感到激动不已？

2、学生交流，随机出示：

“郑成功慷慨激昂地说：台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的岛屿„„台湾！”

（1）这说明郑成功十分痛恨荷兰侵略者，他决心已下，一定要赶走他们，收复台湾。

（2）理解——“慷慨激昂”

（3）我们一起慷慨激昂地读一读好吗？

（4）生齐读郑成功的话。（铿锵有力！）

继续交流。

3、“渡海东征的这一天终于到来了”

（1）这句话也感到很激动。这说明大家都盼望着能早一天赶走荷兰侵略者，早一天收复台湾，早就等不及了。

（2）那你觉得，这句话中哪个词用得好？

（3）体会“终于”用得好，因为它写出了大家昐望早日收复台湾的心情。还有台湾人民那种“恨透了”的心情。还能看出郑军官兵必胜的心情。

4、小结：同学们说得很有道理，而且读书也很有方法，能够联系上下文来理解词语。读书就要这样，对于文中恰当而传神的词句就要细细地品味，好好地学习。其实，像前面的“残酷地奴役”“恨透了”“慷慨激昂”这些词语，之所以给我们留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣词造句水平。一个词用得好，一篇文章就活了！就有生气了！这和“画龙点睛”说的是一个理。好！我们一起把这一部分读一读，体会体会。

5、生齐读“渡海东征的这一天终于来到了„„充满了必胜的信心。”

（三）体会“痛快”

学生交流，随即出示第五节

1、扣句：

“随着一声巨响，所有的舰船都震动起来，„„原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被炸成碎片，飞向天空。” 敌人的弹药库爆炸了，真是大快人心！（1）小结揭示：这是典型场面的描写。

“他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。”

——郑军官兵作战勇猛，把敌舰包围了，他们的大炮也没有作用了，这样，他们就只有等着挨打了，台湾同胞总算出口气了。

“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。”

——我从这里感到很开心！很痛快！这些荷兰侵略者，他们作恶多端，今天这是罪有应得！恶有恶报！他们被迫投降，郑成功终于收复台湾了。

追问：哪个词让你痛快？

“统统举手投降” “惊恐万状”：他们终于有这一天！这就是他们的末日！早知如此，他们何必当初呢？

（2）小结揭示：这是对敌人的描写。

2、从典型场面和敌人惭样的描写中，除了看到敌人的狼狈样感到痛快之外，你还体会到了什么？

（郑家军的英勇善战，奋不顾身）

3、认真读读课文，找出描写郑家军的句段，体会从什么地方感受到他们的勇猛和奋不顾身？ 学生交流，出示句段：

“英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，架着舰船向敌人冲去。” 这里有个“冲”字，你读出了什么？引导学生联系上下文反复读悟：（1）现了官兵的奋不顾身。（2）体现了郑军的军事战略才能 感情朗读句子：

（3）小结揭示：用词准确。

4、这一节重点描写了收复台湾的战斗过程。运用了准确生动的语言，通过敌我双方的描写和典型场面的描写，表现了郑军勇往直前，同仇敌忾的大无畏气概，刻画了敌人落花流水，惊恐万状的狼狈样。

（四）交流“开心”

1、你们说，后面的四小节，读到哪一节最开心？

生：第六节。

2、哪些词句让你开心？

——读到“喜出望外”我很开心。因为郑成功的军队到了，台湾又回到了我们的手里。读出“喜出望外”

—— “街头巷尾，鞭炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。” 我读到这里觉得特开心！胜利了，再也不受侵略者的奴役了，我们自由了！读出欢庆胜利的喜悦

3、引读：说得多好啊！我们胜利了！我们自由了！所以台湾同胞个个喜出望外。他们把——（接着读！）

生：读“他们把粮食„„高山族的酋长也送来„„郑成功„„表示谢意。”

四、总结提升

1、假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复台湾，台湾人民还会这么喜出望外吗？——不会。

还能这样载歌载舞吗？——不能。

还能安居乐业，发展生产吗？——不能。还能开办学校，学习文化吗？——不能。

2、是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为——

生齐读：民族英雄！

3、引读：所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业——

生：是我们永远也不会忘记的！

4、师激情概述提问：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？请看大屏幕：（映示几个网页：①郑成功塑像②郑成功陵墓③郑成功纪念馆④郑成功诗句⑤两岸共庆郑成功诞辰80周年⑥郑成功邮票„„）

（最后画面定格在“郑成功塑像”。）

5、师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么？

„„

6、让我们永远记住他——生读：民族英雄郑成功。

反思：

尊重生命，彰显人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课改大力提倡的教学理念。教学本课，为了让课堂教学充满了智慧、充满了活力。我力求体现以下几点

一、体现教师、学生、文本的共振，语言与精神的共振

首先，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“语文教学应在平等对话的过程中进行。”课堂教学中，我与学生进行平等对话，变成双方相互“敞开”“接纳”和“分享”；变成了相互吸引、相互包容、共同参与的建构关系。立根树魂，学生与文本的对话、师生对话、学生自我对话„„使学生的感悟始终在“工具”和“人文”的视界中自由地徜徉，努力实现教师、学生、文本的相似的和谐的振动。

其次，语言与精神同构共生！语言本身就是人的精神，语文教育本身就是人的精神教育；在发展学生语言的同时，学生的精神在成长，教师的精神也在成长！《语文课程标准》也指出：教学是不断生成的。因此面对文本，教师、学生都是作品创造的积极参与者。课堂教学中，我与学生师生共同参与文本阅读，将语言的感悟、实践与积淀潜移默化地转变成为一种人文情感内在熏陶与互为感化。

二、尊重独特感受，彰显个性

《语文课程标准》（实验稿）指出：“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，教师要尊重学生的独特感受，允许学生对课文的词句有不同的体验，鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显，才能充分激活思维，有效进行思维碰撞，对话才能不断深入。基于以上考虑，本堂课中，我抓住文本的内在情感线索，先是引导学生通过自读表达各自的感受，在学生分别说出“气愤”“激动”“痛快”“开心”的不同感受后，即围绕重点词句如“残酷地奴役”“慷慨激昂”“终于”“喜出望外”等深入品味、体验课文的内在情感。在这一过程中，我自始至终做到紧扣文本价值取向，让学生做到有根据说话，有条理发散，尊重学生的独特感受。

三、适度延伸拓展，注重提升

新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激发情感，有效提升对话的层次。本堂课中，我安排了两次拓展，力求时机适宜，程度适当，内容适切。（1）书上对荷兰侵略者残酷地奴役台湾人民的情景写得极为概括，仅一笔带过，我及时抓住这一空白点，组织第一次拓展。在学生凭借“奴役”“残酷地奴役”两词初步感受到内心的气愤之情后，教师顺势出示了一段反映荷兰侵略者在台湾实施暴行的补充资料，让学生当场阅读，学生对侵略者的愤恨之情进一步得到激发，加深了对课文的理解。（2）在回归整体时，我通过深情描述“面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？”，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。

篇2：广州海珠区重点小学教学设计案例

什么是就近入学?

有人认为就近入学就是要安排到离家最近的学校就读，这是一种误解。小学生就近入学是指相对就近入学，根据原国家教委的有关规定，学生居住地与学校距离原则上应在3公里范围以内。在这个范围内教育行政部门可以根据学校的分布情况划定地段，合理分配学位。今年海珠区小学招生什么时候申请学位？

2013年4月28日将公布《2013年海珠区小学入学指南》，请适龄儿童的父母按照该指南的提示办理有关手续。

具体申请学位的时间为：5月11日-13日上午8：30时-11：30时；下午2：30时-4：30时

如何申请小学学位？

凡居住在海珠区的适龄儿童，由其父母（法定监护人）携带有关证件，在申请学位时间内携带适龄儿童到学校领取并填写《海珠区2013学小学一年级学位申请表》。申请入学需提交哪些相关的证件？

具有海珠区户籍的要携带： 1.户口簿;2.独生子女证（广东省计划生育服务证）； 3.该户籍的房产证或购房按揭合同；租住房屋的凭市房管部门认可的或符合有关规定的房屋租赁合同（所租房屋应为申请学位儿童的父母的唯一居住地）； 4.2013年的体检表； 5.儿童预防接种证；

6.适龄儿童如果已经办理了个人身份证的也请提交。

具有广州市户籍，因市政建设项目临时搬迁到海珠区居住的拆迁户适龄儿童要携带：1.户口簿；2.独生子女证（广东省计划生育服务证）；3.有效的拆迁协议公证书；4.原居住地的房产证或租赁合同；5.临时居住地的有效证明；6.2013年的体检表；7.儿童预防接种证；8.适龄儿童如果已办理了个人身份证的也请提交。公立小学学位分配有哪些原则？

公立小学学位分配的基本原则：以实际居住地为依据，人户必须一致。

1.申请入学的适龄儿童必须与父母同一户籍，户主须为适龄儿童的法定监护人；同时适龄儿童的父（母）具有与户籍一致的房产证或购房按揭合同（房产必须为适龄儿童的父或母全权所有），并实际在户籍所在地居住。人户不一致的，由区教育局统筹安排学位。

2.同一户址、同一房产原则上只在辖内学校对应安排一个学位（孪生子〈女〉及符合计划生育政策的双子女户除外）。如同一户址及同一房产在最近5年内已在辖内学校有在读学生的，该户址和房屋的适龄儿童将由区教育局统筹安排学位。

3.长期租赁房屋的，凭广州市房管部门认可的或符合有关规定的房屋租赁合同（所租房屋应为适龄儿童父母的唯一居住地）申请入学，适龄儿童必须在户口所在地居住满3年后才能在辖内学校安排学位，未满此年限的租住户居民子女由区教育局统筹安排学位。

4.居住在祖辈房产的，须提供父母没有享受工作单位福利分房的证明和社区居委会的证明，父母没有工作单位的需提供失业证，由区教育局统筹安排学位。

5.临迁户子女由区教育局统筹安排学位。

6.海珠区内的集体户的适龄儿童由区教育局统筹安排学位。

由于各种原因不符合学位分配原则，但具有海珠区户籍的适龄儿童，将视实际情况由区教育局统筹安排学位。什么是借读生？

广州市义务教育阶段借读生分为两类：

第一类是政策性照顾借读生

一、政策性照顾借读生是指适龄儿童没有海珠区户籍，但符合政策性照顾借读生条件，经区教育行政部门批准，按政策在非户籍所在地照顾入学，并到教育行政部门指定学校就读的学生。

二、政策性照顾借读生实行公示制度。

第二类是普通借读生。

篇3：广州海珠区重点小学教学设计案例

海珠区以广州大道南为界分为东西部, 西部为老城区, 设施完善、经济文化发展较好, 东部为正在开发地区, 这里城乡结合, 是外来务工人员和流动人口的聚集地。因起步晚, 东部学校和西部城区学校有一定的差距, 本地生源大多数流失到城区好的学校, 外来工子弟和留守儿占东部学校生源的60%以上。对本地学生来说, 他们家庭条件比较优越, 一般有电脑, 在入学前已基本熟悉计算机的操作, 有的还参加过打字、计算机画画等特长培训, 而外来务工子弟和留守儿童, 生存条件比较恶劣, 有的居无定所, 父母每天为生计早出晚归, 缺少对小孩的管教, 对计算机的认识也许仅局限于一两次的网吧经历, 这使得学生入学前的计算机水平、兴趣和特长和本地学生有很大的差别。

在学校方面, 东部学校的前身很多是村办学校, 03年后转为区教育局管理。学校起步晚, 电脑室设备落后, 没有专业的计算机教师, 多由其它学科教师兼任, 因此教师没有系统的计算机专业知识, 也无法在校内外展开教研。随着教育信息化的普及, 电教设备开始大量使用, 兼职信息技术教师不但要担任信息技术教学还要承担电教工作, 就更没时间备课, 上课变得随心所欲、想到什么就说什么, 造成学生没有目的性、积极性, 学习效果差。长期如此, 教师教学质量意识变得淡薄, 信息技术课多成为打字课、模仿教材做练习或“放羊”式教学, 更淡不上有针对性的分层教学。这种现状造成的结果是基础好的同学因能快速完成课堂任务能玩游戏而止步不前, 信息技术的系统性认识越来越差, 更谈不上信息素养, 而基础差的同学因为得不到教师关注和同学的认同, 体验不到成功而随大流进入游戏大军, 随着课程学习的推进, 学生间技能水平的“贫富差距”就越来越大。教学常规得不到持续性的规范, 也使新教师接手信息技术课程的教学变得困难。近几年, 强调科组建设和教师的专业化, 信息技术课程的教学目标也向培养学生信息素养和实施素质教育转变, 要改变东部地区学校的信息技术教学现状, 除了科组建设和教师的专业化, 形成规范外, 开展分层教学的研究是一个突破口。

一、城乡结合地区小学信息技术课实施分层教学的现实需求

相对于其他基础学科, 信息技术是一门年轻的学科。学生现有能力水平、个性差异是信息技术学科教学面临的的一个重要问题。新课标倡导教师开展教学应关注每一个学生的发展, 要充分考虑每一位学生的不同起点及个性差异, 强调学生的自主选择、自我建构, 为学生提供拓展性的知识和内容, 充分挖掘学生的潜力, 在达到“课程标准”的前提下, 鼓励因地制宜、特色发展。

由于区域经济发展的不平衡, 导致信息技术教育在不同地区、不同学校的发展存在严重的不平衡, 即使在同一学校, 由于学生的来源不同, 基础水平也存在较大的差异, 这种情况在广州市海珠区东部城乡结合地区显得尤为突出。如果搞一刀切进行教学, 必然会让能力强的学生觉得简单, 让差的学生觉得太难, 得不偿失。同时, 小学信息技术作为一门具有操作性且应用性极强的学科, 不同学生对其也有着不同的适应性。分层教学能充分体现面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点, 对于激发学生兴趣, 促使学生主动获取知识, 让所有学生得到应有的提高很有效。因此, 对于城乡结合地区的信息技术课程的教学, 更应该充分关注学生个体的差异, 灵活设计与组织教学活动, 满足不同学生的学习需求, 促使每个学生都能得到充分的发展, 在这种情况下实施分层教学的意义就显得更重要了。

二、城乡结合地区小学信息技术课实施分层教学的有效策略

分层教学设计是一项比较复杂的实践性系统工程, 它涉及教学目标分析, 学习主体分析、学习外部环境分析、教学内容分析等诸多方面。因此落实分层教学, 并不是在哪个点、哪个环节上要处理的事情, 而要全面、系统地分步骤开展。下面结合笔者的课题研究阐述如何在东部地区小学开展分层教学。

1. 根据学生现有水平, 确定学生层次———学生分层

信息技术操作性强, 对刚入学的学生来说, 家庭环境对学生的影响, 有没有使用过计算机是关键。有些城区学生家中有计算机或参加相关培训, 有一定的计算机操作能力, 而有些外来工子弟和留守儿童大多数没有接触计算机的机会, 不懂计算机操作, 但都对计算机充满好奇和新鲜感。另外学生自身的兴趣爱好, 思维、动手等各方面的能力也影响现有知识水平, 造成了学生在信息技术方面的水平参差不齐。

根据《中小学信息技术课程纲要》及上级有关部门对课程开设的建议, 结合学校实际, 我校在三至五年级开设信息技术课。在首次开设计算机课的班级, 掌握学生的现有水平是关键, 笔者先通过调查问卷、个别谈话和测试等方式对学生进行计算机基础摸查, 并根据结果把学生按现有知识水平分A、B、C三个等级。A级为在家中经常使用计算机, 能较熟练掌握计算机操作的学生;B级为接触过计算机, 具备基本计算机操作能力的学生;C级为没有接触过计算机的学生。分组时根据摸查结果合理搭配A、B、C等级的学生, 以便学生在学习中可互相帮助。随着教学进度的深入, 学生在学期初评定的等级也会根据实际的掌握水平在教学中进行调整。

2. 分析教学内容, 细化教学目标———备课分层

布鲁姆的“掌握学习理论”认为, 以集体教学为基础, 辅之以及时的反馈, 为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间, 大多数学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。这为信息技术课分层教学中的教学目标分层提供了理论依据。信息技术课“学期教学目标”、“单元教学目标”、“课堂教学目标”、“课堂阶段性教学目标”的细化, 有利于教学目标的分层和各层次教学目标的制定。分层教学目标的确定, 有利于对不同层次的学生实施不同的侧重点和任务。

例如:在学习《金山演示》演示文档制作这节课中, 课本把制作演示文档和插入多媒体元素分成两课, 制作演示文档模仿教材操作步骤即可完成, 是非常简单的内容, 对学优生根本没难度。因此我备课时把教材内容作了处理, 把插入多媒体元素内容提前了, 根据分层教学策略, 确定了不同的教学目标, 针对入门级同学我确立的教学目标是“制作一张有文字、图片的简单幻灯片”;针对学优生则要求“制作图文并茂、主题鲜明、并有声音、链接等多种元素的幻灯片”, 并帮助组内学困生完成演示文档制作, 学优生通过制作、美化、展示自己的作品、做小老师体验到了自豪感、成就感, 学困生也能完成基础的任务。

3. 开展分层练习, 实施分层辅导———练习和辅导分层

分层教学并不是说不同层次的学生学习的内容和教学要求完全不同, 而是共性之中有个性, 对于基础知识、基本技能, 要求所有层次的学生都要掌握;而对于那些提高性、探究性强的内容或练习, 则可以按照学生层次分别要求, 对于分层练习也是如此。在分层练习中, 教师应充分掌握学生特点, 制定合理的教学目标, 给予不同层次的学生分层辅导, 让每个学生的水平得到进一步提高, 先“富”起来的学生带动后“富”, 形成团结合作、民主的课堂氛围。以保证所有学生都能在已有的学习基础上, 掌握新知, 完成教学目标。

比如在讲授《Windows的初步使用》第二节“认识与使用键盘”的内容时, 对C级学生重点抓好认识键盘分区、掌握各手指负责键位, 进行入门学习训练, 教师多给予引导, 以便学生能完成基本任务, 在原有基础上得到提高;B级学生已具备入门基础, 重点是引导其运用正确的指法击键, 提高打字速度, 向A级靠拢;A级学生已熟练掌握指法, 可安排他们进行盲打, 或利用《金山打字2006》进行英文打字速度测试、打字游戏等以提高速度, 并可让他们做小老师帮助同学, 培养他们的积极主动性和小组合作精神, 并给予一定的空间让他们钻研感兴趣的知识。当然, 每节课的基本知识是不管学生处于哪个层次, 都要先掌握的, 这样才能形成知识的系统性。

分层练习和分层辅导, 不但顾及了全体学生, 而且给部分学生发展个性提供了空间, 教师的主导作用也通过对任务的分层设计、对学生的分层辅导得到了落实, 不仅可以使学生在一个明确的目标指引下朝着既定的方向去探究, 也增加了后阶段分层评价的可操作性。

4. 依据分层教学目标, 进行分层评价———评价分层

教学的最大成功是让课堂知识转化为实际技能解决生活中的问题。无论何种教学方式, 教学评价都是非常重要的教学环节, 对每一层次的学生进行合理有效的评价, 能提高学生的自豪感, 激励他们更主动学习, 有利于教师更好地进行下一阶段的教学。我们应根据不同层次的学生和不同的教学要求, 在课堂教学中进行不同的评价。对同层次学生布置相应的操作任务, 进行相同评价, 并同时展开同层次学生的竞赛, 教师应善于给学生成功的机会, 并对每一个小小的成功给予表扬或鼓励。在课堂评价方面, 可通过培养小组长协助老师对课堂教学评价结果作记录, 以形成组内你追我赶的学习风气。到期未通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录与其终结性考核成绩相结合进行综合评价, 以但更好地反映学生的真实水平。

适当、合理的评价不仅可以提高学生学习的积极性和主动性, 也可以让学生了解自己的现状, 找到方向, 不断地促使自己的能力向前发展。

例如, 在“金山演示”多媒体作品制作和修改综合课中, 笔者利用了大半节课时间去点评学生的作品。对C级及部分B级学生, 主要从完成作品制作的基本技能是否掌握、认真完成作业的态度、不懂就问的习惯等方面进行评价, 这样让学生感受到老师对自己的关注和肯定, 激励他们进一步学习的信心和热情。对A及部分完成的比较好的B级学生, 则对作品的设计、排版、主题、多种元素多样性的呈现, 及在课堂中体现出小组合作、热心助人等进行评价, 这样既可让优等生有成功感, 也激励他们创作出更好的作品, 进行更深层次的拓展。

三、城乡结合地区小学信息技术课实施分层教学的思考

分层教学注重学生的个体差异, 在信息技术这类技能课中是很有效的, 能让教学质量得到有力保证, 让不同层次的学生得到发展, 本人的教学实践也感受到了它的生命力和优越性。实施分组分层教学后, 每个学生在最适合自己的学习环境中获得知识, 给学优生加了“压”, 学困生减了“负”, 既解放了学生, 也提高了教学质量。

但是, 凡事有两面性, 在分层教学中还是遇到很多困难, 比如把学生分层、教学目标分层、教学过程分层, 这个“层”把握的度在哪里, 是否合理, 这都直接影响到分层教学的效果。而且在同一个班进行分组分层, 各个层次的学生会互相比较, 部分优等生会骄傲自大, 取笑后进生;而后进生认为老师瞧不起他们, 有些事情不让他们做, 也会产生消极情绪, 打击了他们学习的积极性。因此如何解决学生自尊心容易受伤和虚荣心膨胀是信息技术学科分层教学亟需解决的问题。同时在课堂教学过程中, 教师对教学节奏快慢把握难度较大, 尤其在讲课时, A、B层学生掌握得很快, 但C层学生也许还懵懵懂懂。在课堂教学中既要考虑优等生的深度又要兼顾到中等生、后进生的反复机械操练, 而且很多课堂中突然出现的意外还会让教学不能正常进行。

总之, 分层教学中的“分层”, 并不是简单地把学生分等级, 而是涉及教学目标、教学内容、教学任务、教学评价等一系列的教学工程。在信息技术的教学中, 分层教学是一种很有效的教学方式, 而如何按照分层教学的策略和方法进行科学的、有针对性地分层, 并开展有效的分层练习和分层辅导, 提高分层教学的有效性, 这将是笔者以后继续深化和研究的目标。

参考文献

[1]魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究[M].浙江:浙江大学出版社, 2005.

篇4：广州海珠区重点小学教学设计案例

一、挖掘宝石文化，提炼办学思想

宝石被人们视为道德、智慧、艺术和美丽的结晶。“玉不琢不成器”，每一位儿童进入学校之前都是一块璞玉，需要学校、社会和家庭来雕琢。我校挖掘校名和光大花园蕴含的文化元素，用独特文化符号来表达教育追求。从校名中的“宝玉”二字联系到现实生活中的“宝玉”，从学校简称“宝实”联想到与之谐音的“宝石”，从“宝石闪光”“光大社区”“师生的闪光点”催生出“闪光教育”，并深入挖掘“宝石”的内涵，将其中有教育价值的部分凝炼为学校文化，让全体师生把自我同“宝石”联系起来，逐渐产生对“宝石文化”的文化认同，进而提炼出“闪光教育”的特色办学思想。

二、拓展宝石文化，夯实办学理念

在“闪光教育”办学思想的基础上，我校结合办学实际，形成了特色办学理念，整合和指导学校的系统工作。确定了“建智慧宝藏、育闪光学生”的办学理念，意指通过办一所个个有特长，人人能闪光的优质学校，培养像宝石般闪光的新时代少年。“建智慧宝藏”有三个层面：一是坚信每个学生是璞玉，每一块都有雕琢的价值；二是坚信每个教师是至宝，启智授渔，点燃自己，也照亮别人；三是坚信每个家长是宝藏，学校教育与家庭教育相得益彰。“育闪光学生”也有三个层面，即培养学生能闪烁品质的光芒、智慧的光芒和健康的光芒。

在特色办学理念的指导下，我校确定了“培养像宝石般闪光的新时代少年”的育人目标。育人目标涵盖三个深刻理念：一是让每一个孩子都获得成功，体现教育的公平属性，让每一个家庭都实现梦想，体现教育的社会价值属性；二是让每一个孩子从争取闪光、到学会闪光乃至能闪光，体现儿童的成长规律；三是让孩子学会“闪光”的技能技巧，使孩子受用终生，体现教育的连续性。

三、围绕宝石文化，实现办学目标

（一）实施“闪光教育”德育活动

我校精心设计了内容独具特色的“闪光”文化节活动、璞玉激活礼活动、传经送宝主题活动、闪光才艺大比拼活动、擦亮五千年文明主题活动、闪光少年评选活动等等。“小记者团”“摄影社”“文学社”等“闪光”小社团也如雨后春笋一般方兴未艾，为个个有特长，人人能闪光铺设了通道。个性化的“闪光教育”主题活动得到了来自各方的好评，学校还因此被命名为广州市城市学校少年宫。

（二）开展“二维四标八炼”管理

我校的管理理念为“人本服务，扬彩闪光”，即注重人性化，彰显个性化。为此，在对教师管理上进行系统化统筹设计，提出“二维四标八炼”的管理方法，即以教师职业化发展和专业化发展为两大维度，以师德、师心、师观、师能为四大目标，从共性要求和个性行动两方面对教师进行八项修炼，形成目标明确、系统有效的研修体系，让教师实现“教书闪光，育人扬彩”的发展局面，使个体价值与群体绩效得以最大程度的显现。

（三）推进“闪光教育”特色课程

结合学校实际，我校在“闪光教育”的办学思想下，建构起以学生为主体的“学生闪光课程”、以教师为主体的“教师闪光课程”、以家长为主体的“家长闪光课程”，简称“三体课程”。

（四）探索“闪光课堂”教学模式

我校基于“闪光课堂、点导相宜”的教学理念，积极探索“闪光课堂”教学模式，改变学生学习方式，提高课堂教学质量。

根据宝石选材和琢型设计原理，构建了“四环八步”“闪光课堂”教学模式。“闪光课堂”重视挖掘学生的潜能，以学生的发展为核心，借助学案引导、学法指导和多元评价方式开启学生的智慧，培养学生自我发展意识，使学生主动学习、学会学习、优质发展。

“四环八步”教学模式力求达到四大亮点：一是课堂不仅是学生学习知识的地方，也是学生感受成功，体验快乐和幸福的场所；二是闪光课堂不仅是学生获得知识的地方，也是懂得和掌握学习方法的地方；三是闪光课堂追求学生在获得真知，掌握学习方法的同时，也注重学生健康人格的培养；四是课堂不仅体现育生功能，也涵盖育师功能。

篇5：广州海珠区重点小学教学设计案例

专项资金项目可行性与必要性研究报告

一、项目名称：

1、学校信息化建设。

（1）、多媒体教学平台12套。

（2）教师办公信息办公平台40套。

2、新增教学仪器设备。

（1）、电脑室学生电脑更新50套。

（2）、学生音乐舞蹈室新增钢琴1（套），电子琴50（套）。

二、申报项目的必要性与可行性：

广州市海珠区华光小学在海珠区区政府的关怀下，在海珠区教育 局的正确引导下，以育人为本，发扬开拓进取的精神，全面推行素质教育。特别在有效深化课堂教学改革，稳抓落实学校教研工作及教学优化方面，我们坚持做好四个“稳抓”，以确保教育教学质量的稳步提升：（1）、稳抓课堂教学。（2）、稳抓科学教研。（3）、稳抓过程管理。（4）、稳抓教学质量促均衡。目前，华光小学周边的琶洲村正在按广州市政府的规划建造美丽的“黄埔古港乡村风情街”、“琶洲水上公园”与“琶洲湾小区”，现处在拆迁后重建与回迁阶段，为了适应琶洲改造后更具备现代教育发展的需要，华光小学董事长刘增龙先生召集董事会成员于5月10日再一次召开董事会议，会议决议：华光小学根据《关于2012年广州市民办教育资助和奖励项目申报和4

评审工作的通知》，对照《义务教育规范化学校标准》，特对以上申报项目作如下研究：

1、学校信息化建设。（1）、新增教室多媒体教学平台12套。学校原有的10套（康佳牌KONKA液晶显示）多媒体教学平台显示的亮度与清晰度强，便于教师科学操作，更特别有利于教学中师生互动。在投入使用中，产生了一定的效应，班级多媒体平台的教学切实大幅度提高了学生的积极性，教学效果良好，受到了广大学生和家长的好评。但由于原仅有的十个多媒体教学平台数量少，有相当一部分学生不能享受到多媒体的课堂教学，这样的配置不能满足我校全体学生的需求，家长意见大。如果再新增12套（康佳牌KONKA液晶显示）多媒体教学平台，就能使我校的每个班，每一个学生都能享受到先进的现代化教学，这样更能促使教育公平。

（2）教师办公信息办公平台40套。我校原有教师49人，其中专职教师40人，原有的教师办公室的桌椅简单，更没有一台电脑操作，教师备课，办公及教改诸多不便。教师办公室如果用上40套（华硕CM6731-B22C）电脑信息办公，加上封闭式的台桌，就能使每一位教师使用电脑科学地备课作业，深入教研，更能达到资源共享与共同学习提高的目的；特别更能优化班级多媒体的教学效果。

2、教学仪器设备。（1）电脑室学生电脑更新50套。我校自2003年开办以来，华光小学董事会曾经两次投入更换电脑，但原有（2006年曾经更换过）的学生电脑室电脑（方正牌）已老化，接近淘汰。更

5新50套电脑（华硕牌CM6731-B22C），华硕牌CM6731-B22C电脑 价格相当，质量较好，更适应于学生操作。如果更新50套这样品牌的 电脑，信息教学能使师生互动自如，达到良好的教学效果；学生的信息技术能够达到理论与实践结合得到有效的提高。

（2）学生音乐舞蹈室新增钢琴1（套），电子琴50（套）。

原有的简单音乐舞蹈室只有一台脚踏风琴与一台电子琴都已老化、淘汰，缺乏音乐器材设备，更无钢琴；音乐舞蹈室添置一套(珠江牌YAMAH118DN)钢琴,再添置50套(雅马哈牌DGX—200)电子琴，这种品牌型号的钢琴与电子琴的价格适中，质量较好，音色清亮，很适合我校师生操作。如果新增了这些教学设备，就会更加促使我校的音乐教师与学生能够有声有色、互动自如地上好每一节音乐课，学生的个性与特长能够得到有效的发挥；在培养学生兴趣、特长情操等方面起到很重要的作用。

三、项目的建设目标与内容：

新增班级多媒体平台12套与更新学生多功能电脑室电脑50套后，教师教学手段由单一化转变为多样化，能很快地将教学内容展示给学生，充分调动学生学习积极性，让外来工子弟同样享受到优质的教学资源，享受改革开放的成果。新增教师办公室电脑信息办公平台后，教师的备课作业就能从原始操作提升到信息多样化。新增了音乐室钢琴与学生电子琴后，学生的个性、特长与情操得到了充分发挥。

四、项目的实施方案：

61、项目总负责人：刘增龙、童道成2、负责与有资质有权威有技术的供应商家联系并监督施工：童道成、曾伟秧、周林松

3、负责与有资质有权威有技术的供应商家洽谈（签署合同）：刘增龙、童道成4、在规定的时间内制定好《项目实施制度》、《设施管理细则》。

5、项目责任人：

（1）学校信息化建设。

多媒体教学平台12套：曾伟秧

教师办公室电脑信息办公平台40套：童道成（2）新增教学仪器设备。

电脑室学生电脑更新50套：童道成音乐舞蹈室钢琴一套，学生电子琴50套：周林松

五、项目投资估算：

1、学校信息化建设。（方案附后）人民币ұ：466521.60元

2、新增教学仪器设备。（方案附后）学生电脑室更新电脑50套。

人民币ұ：252903.60元

（1）珠江钢琴（YAMAHII8DN）一套（ұ：17000.00元）

（2）雅马哈(DGX—200)电子琴50套（ұ：60000.00元）。7

人民币ұ：77000.00元。

总合计人民币ұ：796425.20元

申请2012年广州市民办教育发展专项资金ұ：730000.00元人民币：柒拾叁万元。

华光小学董事会集资投入资金ұ：66425.20元

人民币：陆万陆仟肆佰贰拾伍元。

广州市海珠区华光小学2012-5-1

28三、学校场地租赁合同。（附后）

四、董事会会议纪要呈报表。（附后）

五、2012广州市民办教育发展专项资金申报表。

六、广州市义务教育阶段民办学校建设情况摸查表。

篇6：广州海珠区重点小学教学设计案例

2018广州市海珠区招聘编制教师面试

广东教师招聘、广东教师资格的最新资讯、考试公告及真题资料请详情查看广东教师招聘网，我们会及时更新动态!2018年广州市海珠区公开招聘编制教师103人公告已经发布，中公广东教师考试网现将招聘有关信息整理如下，以供考生参考。

广州市海珠区公开招聘教师资格面试

一、招聘办法

(一)报名

1.报名方法：应聘者登录广州市人力资源和社会保障局网进行网上报名。

2.报名时间：2018年3月10日(星期日)上午9∶00至3月14日(星期三)下午17∶00。3.每位应聘者限报1个职位。

4.每个职位的计划招聘人数与报名人数的比例须达到1:3以上(含1:3)才能开考，达不到开考比例的按比例减少招聘人数。

5.打印准考证：成功通过网上报名的应聘人员请于2018年3月19日(星期一)上午9∶00后自行登录报名网站下载打印准考证，不再另行通知。(二)考试

1.笔试

(1)笔试时间：2018年3月24日(星期六)上午9:30-11:30。

(2)笔试地点：以准考证上的考试地点为准。

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(3)笔试内容：中小学校、启能学校、少年宫教师职位笔试内容包括学科专业知识，教育学、心理学、教育政策法规、教育教学管理等相关知识。幼儿园教师职位笔试内容包括学前教育学、学前心理学、教育政策法规、幼儿与班级管理等相关知识。

(4)笔试题型为客观题，满分为100分，时间为120分钟。笔试合格分数线为60分(低于60分不进入资格审查)(5)2018年4月2日(星期一)下午17∶00后在广州市人力资源和社会保障局网、海珠区政府门户网人社局考试招聘栏、海珠区政府门户网教育局专栏、海珠区政府门户网海珠人才专栏上公布笔试成绩。考生对自己的笔试分数有疑问的，应在分数公布之日起3个工作日内在海珠区政府门户网海珠人才专栏下载并填写《考生查分登记表》送海珠区人才服务管理办公室(广州市海珠区同福中路399号)申请查分。每个考生只能申请查分一次。分数核查的范围限于：分数的计算、合分、登分是否有误的;客观题答题卡作答而无考试成绩的;有违纪、违规、异常记录的。

2.资格审查

在笔试成绩合格的考生中，依笔试成绩高低顺序和招聘职位人数确定进入资格审查的人员。资格审查人数按招聘职位人数分段计算，具体计算函数为：

其中，x代表招聘职位人数，y代表资格审查人数。

资格审查人数未达上述比例的，该职位所有笔试合格人员进入资格审查。资格审查须提交所列材料的原件和复印件(A4规格)，作为资格审查的依据。资格审查须提交的材料详见《2018年海珠区公开招聘教师资格审查材料一览表》(附件2)。应聘者应符合公布职位的资格条件，如有不符或弄虚作假之处，取消考试资格。

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资格审查时间、地点另行通知。未按规定时间参加资格审查者视为放弃面试资格，资格审查不合格的，不得参加面试，空缺名额可在笔试合格人员中由高分到低分递补。资格审查的材料不予退还。

3.面试

面试，即教育教学能力测试，以说课或试教的形式进行。通过资格审查的人员参加面试。面试满分为100分。面试合格分数线为60分(低于60分不进入体检和组织考核阶段)。每名考生面试后，以书面的方式将面试成绩当场告知该考生。

面试时间、地点另行通知。

4.考试综合成绩

考试综合成绩由笔试、面试成绩按4:6比例合成。考试综合成绩60分以上的应聘人员方可进入体检和组织考核阶段。

(三)体检

按招聘职位人数和考试综合成绩高低顺序1：1的比例确定体检人选。若出现考试综合成绩分数相同的情况，则以面试成绩高低顺序决定进入体检。未按招聘单位规定时间参加体检者视为放弃体检资格。体检标准参照《广东省教师资格申请人员体格检查标准》(2013年修订)执行。体检在指定医院进行，体检医院建议复查的考生，在一个月内不能得出合格结论的，视为体检不合格。用人单位可根据实际需要在具备候选资格的人员中依次递补。体检合格者进行考核。

(四)组织考核

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组织考核按《广东省事业单位公开招聘人员考察工作实施细则(试行)》对体检合格者进行考察。主要包括思想政治表现、道德品质、业务能力、工作实绩、计划生育情况等，并核实是否具备报考资格。考核不合格的，可在具备候选资格的人员中依次递补。

二、公示和录用

按照考试、体检和考核结果确定拟录用人选。拟录用人员名单在海珠区政府门户网人社局考试招聘栏、海珠区政府门户网教育局专栏上公示，公示时间为7个工作日。公示期满无异议者按规定办理录用审批手续。非广州市户籍需办理人才引进入户广州的社会人员需提供由教育部或广东省教育厅出具的学历、学位鉴定证明。所有人员均须提交最近6个月由计划生育部门开具的计划生育证明方能录用。

经考试考核聘用的人员，按事业单位人事制度改革的要求，实行人员聘用制和人事代理制度。聘用期间按所聘岗位享受相应的工资福利待遇。同时实行试用期，非首次就业社会人员试用期为半年，首次就业社会人员和应届毕业生试用期为一年，试用期考核不合格的，取消聘用资格，解除聘用合同。

篇7：广州市海珠区商业职务技术学校

（2006学年修改执行）

DQ 党群类 DQ11 党务综合

序号

类目名称

保管期限 1 上级党组织有关党的建设的文件（如文件是针对本校的，则永久保存）

长期 2 支部大会

支委会会议记录、决议、通知 党支部工作计划、总结、经验、汇报材料、决定、通报 党支部和上级党委调研、检查、巡视、学校工作形成的文件 党支部负责同志在校内的重要讲话稿和参加上级召开会议发言稿 党支部大记事（含党史）党群系统启用印章的文件和印模 党群系统重要统计材料 党支部向上级的请示、报告、及批复党支部工作简报党支部保密、秘书工作的有关文件重要的群众来信来访及处理材料党支部工作统计表党支部建党工作及有关材料党支部与人员奖励及有关材料党支部与有关机关联系、协商工作的来往文件民主评议党员、党员培训所形成的材料

DQ12 纪检

序号

类目名称 上级纪委关于纪检工作的文件 纪委工作计划、报告、总结、调查及重要统计 校纪委会议记录 党员处分、复查材料 纪委工作规章制度 群众来访及处理意见

DQ13 组织

序号

类目名称 上级关于组织工作的指示、决定、通知、简报 本校组织工作计划、总结、决定、报告、调查 落实政策的有关材料 本校中层以上干部任免、调动和离休报告、决定、批复、通知等

（包括上级批准的，要附任免呈报表）

本校中层以上干部名册 支部改选、增补委员的报告、审批

永久

永久

永久

永久

永久

永久

永久

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

短期

短期

保管期限

长期

永久

永久

永久

长期

短期

保管期限

长期

永久

永久

永久

永久

永久

党员名册

永久 8 支部委员名册

长期 9 关于吸收新党员、预备党员转正或取消资格，党员退党的材料

长期 10 发展新党员、预备党员转正的名册、党员增减名册

长期 11 党员转移组织关系信及存根

长期

DQ14 宣传教育

序号

类目名称

保管期限 1 上级关于宣传、德育、学生思想政治工作的文件

长期 2 学校宣传工作计划、决定、报告、通知和总结及校园文化建设的方案

永久 3 反映本校重大活动的剪报及图表

永久 4 学校有关学生思想政治工作的决定（含表彰先进、文明班级，优秀学生、三好学生、优秀学生干部的决定）、通知、规定、报表

永久 5 学校实施德育系统的方案，德育工作制度、激励机制等方面的资料

永久 6 学校和各级组德育工作、计划、总结、会议记录

永久 7 8 9 10 教职工政治思想工作动态及调查材料

领导班子、教职工理论学习的制度、计划、总结、记录

领导班子辅导教职工学习政治理论、教育理论的讲稿

学校向上级汇报宣传教育的材料

长期 长期 长期 长期 学生思想政治工作（含学农、学军、培训学生干部等材料）典型调整材料和

统计（文明班评比等）

长期 12 德育工作的论文、经验总结

长期 13 本校举办家长学校的有关材料（计划、总结、活动记录）

长期 14 国旗下的讲话、升旗手的事迹

短期 15 德育工作小组人员名单，校内外德育工作网络，校外德育基地协议和活动记录 短期 16 后进生教育档案

短期

DQ15 统战

序号

类目名称

保管期限 1 上级关于统战工作的文件

长期 2 本校统战工作的计划、决定、报告、通告和总结

永久 3 统战工作情况调查、典型材料、统计报表

永久 4 本校各级人大代表、政协委员名单（册）及审批材料

永久 5 港、澳、台和侨务工作材料

永久 6 各民主党派成员和负责人名册及有关材料

长期 7 统战工作重要会议记录

长期

DQ16 工会

序号

类目名称

保管期限 1 上级有关工会工作的文件

长期 2 3 4

学校工会工作计划、报告、决定、重要通知、总结、统计

永久 工会大记事，工会活动记录

永久 会员代表大会的有关文件（通知、名单、报告、决议、选举结果、领导讲话、大会发言等文件）

长期 表彰工会选举先进集体、个人的材料、名单

长期

处分会员的有关材料

长期 7 工会委员会议记录、记要

长期 8 基层工会干部名册

长期 9 会员名册

长期 10 妇女工作材料

短期 11 家属工作材料

短期 12 开展文娱体育活动的材料

短期

DQ17 团委 序号

类目名称

保管期限 1 上级关于团队和学生会的工作文件

长期 2 本校团代会文件（通知、名单、工作报告、决议、选举结果、领导讲话、大会

发言和大会通过的文件）

永久 3 团委工作计划、报告、总结、规章制度及年报表

永久 4 本校学代会文件（通知、名单、工作报告、决议、选举结果、领导讲话、大会发言）

团委工作典型调查材料

表彰和奖励先进团支部、优秀团员材料

处分团员的材料及复查材料

永久 长期 长期 长期 批准入团、离团材料及名单

长期 9 团干部名单、团员名册

长期 10 团委会议记录

长期 11 各团总支、团支部的有关材料

长期 12 团委、学生会和少先队组织的重大活动的方案和记录及获奖情况

长期 13 学生会机构、学生会干部名单

长期 14 学生会工作计划、总结

长期 15 学校学生组织参与的各种学会、社团的有关材料

长期 16 少先队工作计划、总结

长期 17 少先队表彰先进、优秀的决定和有关材料

长期 18 本校团委举办团校的有关材料（学员名册、试题、结业证号、课程安排）

长期 19 本校团队、学生会刊物

长期

XZ 学校行政类

XZ11 行政综合

序号

类目名称

保管期限 1 2 3 4 6 7 8 9 上级有关学校行政管理的综合性文件

校训、校徽、校风、校歌

全校性的规章制度、奖惩方案

学校、学期工作计划、报告、总结

校务委员名单、会议记录、纪要

本校教育事业规划、计划及上级批复

学校办学特色和实施素质教育的有关资料

学校评估材料及获奖情况

长期 永久 永久 永久 永久 永久 永久 永久 5 校长办公会、校长书记碰头会议记录、纪要

永久 有关全校性工作的调查材料和经验总结

永久

学校运用现代化管理手段和管理模式进行管理的有关材料

永久 12 学年报表及综合统计

永久 13 启用印章的文件及印模

永久 14 本校历史沿革、情况介绍

永久 15 本校大记事

永久 16 校史工作材料

永久 17 教职工代表大会文件材料

永久 18 本校向上级的请示及其批复

永久或长期 19 全校性的工作会议、研讨会、座谈会文件

长期 20 校长任期目标、校领导任期述职报告

长期 21 校领导在会上的重要讲话和参加校外会议发言稿

本校各部门的、请示及学校的批复（分类立卷）

校友工作材料

校庆工作材料

学校每月工作安排

人民来信来访材料

本校开展各类学术活动的文件

本校与国内单位协作的材料（各类协议书）

XZ12 人事

序号

类目名称

上级机关有关人事工作的文件

人事工作计划、总结报告、调查材料、会议记录

关于机构、编制规划、计划报告及上级批复

校人事权限内的干部任免文件及名册

师资培养的制度、计划、措施、成果、总结

学校对教职工综合素质考核评价制度

人事统计报表

本校人事工作的规章制度

全校各岗位职责、每学年教职工岗位聘任名册

表彰和奖励先进教职工的材料

处分教职工的材料和复查、撤职处分的材料

教师任职期满考核材料

教职工转正、定级、聘任材料及上级批复（按类立卷、要求附审批表）

富余人员安排情况

教职工工资调整材料、名册

教职工职务津贴、岗位津贴变动材料

教职工参加社会保险的材料

教职工调入、调出、商调的有关材料

新教师的报到证和岗前培训证

离退休人员增加离退休费材料

教职工退职、离职和出国的有关材料

教职工离休、退休及有关荣誉证书授予工作的材料

教职工考核材料结果

本校计划生育工作的有关材料和统计表以及领取独生子女名册

长期

长期

长期

长期

短期

短期

短期

短期 保管期限

长期

永久

永久

永久

永久

永久

永久

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

教职工援外和支援边远地区材料

短期 25 教职工离退休反聘报批材料

短期 26 教职工福利工作（包括老龄人工作、“关心下一代”工作）

短期 27 使用临时工有关材料

短期

XZ13 监察、审计

序号

类目名称

保管期限 1 上级有关监察、审计工作的文件

长期 2 本校监察、审计的规章制度

长期 3 监察与审计工作计划、总结、调查报告

长期 4 监察、审计工作统计年报表及重要报表

长期 5 干部处分复查材料

长期

XZ14 保卫

序号

类目名称

保管期限 1 2 3 4

XZ15 总务

序号

类目名称

保管期限 1 上级有关总务工作的文件

长期 2 本校总务处规章制度、工作计划、总结

长期 3 有关总务工作的报告、批复、调查材料

长期 4 学校财产资料

长期 5 房屋管理、调配使用、转移等规定和总结

长期 6 学校卫生工作制度、医务室工作制度、学生常见病防治措施

长期 7 师生员工的健康状况调查材料及统计表

长期 8 防震、防汛、环保工作的文件材料

短期 9 爱国卫生、公费医疗、保健工作的计划、总结、规定、通知等材料、卫生检查 评比记录

短期 10 车辆工作的有关材料

短期 11 膳食工作的有关材料

短期 12 校园绿化分布图及绿化覆盖率

短期 13 学生收费情况

短期

XZ16 档案、图书

序号

类目名称

保管期限 1 上级有关档案、图书工作的文件

长期 2 3 4 5 全宗介绍

档案图书的规章制度、工作计划、报告、总结

档案、图书的概况、发展规划、藏品目录、统计及年报

档案、图书部门与校外交流的有关材料

永久 长期 长期 长期 上级有关公安保卫工作的文件

本校保卫工作制度、计划、总结、报告、调查材料、统计报表、请示与批复

本校治安会、消防组、大楼管理小组等材料

安全负责人名单和职责

长期 长期 长期 长期

JX 学校教学类

JX11 教学综合

序号

类目名称

保管期限 1 上级颁发的有关教学工作、科技教育、环境教育语言文字的文件

长期 2 学校整改方案、培养目标及学制、有关教学的规章制度

永久 3 教导处工作计划、总结、会议记录、学校对教学质量的分析报告

永久 4 各学期教师任课安排、科组名单、级组名单

永久 5 学校领导、教师担任省、市教研员的名单、证书复印件

永久 6 有关教学教务工作统计报表（含非毕业班统考成绩的分析）

永久 7 教学情况调查报告、教学常规检查记录、教师公开课情况统计和记录、优秀 教学质量评奖材料

长期 8 教师优秀论文、获奖论文、发表论文及情况统计

长期 9 学校教研、科研机构和教研、科研计划、总结、课题、方案、成果等资料

长期 10 各学期各科组和备课组活动记录

长期 11 本校艺术节的材料

长期 12 本校学生运动会的材料

本校科技活动的材料

本校语言文字工作的材料 课外活动计划、总结及参加人数、辅导老师、活动内容记录

长期 长期 长期 短期 新生培训计划、总结

短期 17 校级领导听课记录

短期

JX12 学科与实验室建设

序号

类目名称

保管期限 1 上级有关各学科设置及实验室建设的文件

长期 2 各学科、实验室的论证、评估、申报、审批

永久 3 各学科、实验室的建设统计表、管理制度

永久 4 各学科、实验室的建设计划、简报、总结

长期 5 各学科实验开出率统计、演示实验和分组实验记录

短期

JX13 招生

序号

类目名称

保管期限 1 上级有关招生的文件材料

长期 2 招生计划、规定、生源计划

长期 3 新生录取材料及新生名单

长期 4 委培、代培、自费生计划、合同及名单

长期 5 招生宣传、招生工作总结

短期

JX14 学籍管理

序号

类目名称

保管期限 1 2 3 4 学生学籍册

学生德、智、体育情况登记册

学生成绩总册

在校学生名册

永久 永久 永久 永久 新生入学登记表

长期

6 学生学籍及其变更材料（升级、留级、休学、复学、转学、退学）

长期 7 学生处分材料

长期 8 学生奖励材料（含奖学金、优秀学生、三好学生、优秀干部、先进班级及参加

全国、省、市各项竞赛的获奖材料）

长期 9 学生考勤情况统计

短期

JX15 课堂教学及教学实践

序号

类目名称

保管期限 1 各学科的教学计划、课程标准

永久 2 课程要求及安排、校历表、课程表、个年级开设选修课、健康教育课、心理 教育课、劳技课的情况

长期 3 各学科课程试题库

长期 4 优秀教案、重要备课记录（包括选修课、健康教育课、心理教育课、劳技课 教案）

长期 5 教师运用现代化设备辅助教学的情况统计和记录

长期 6 各学科课堂教学中渗透德育的经验材料

长期 7 课堂教学模式研究的资料

长期 8 社会调查、社会实践（包括毕业实习、五项技能考核、三防演练）计划、总结

及有关材料

短期

JX16 毕业生

序号

类目名称

保管期限 1 上级有关毕业工作的文件材料

长期 2 毕业生毕业去向

永久 3 毕业生工作计划、简报、总结

长期 4 毕业生名册

长期 5 毕业会考成绩统计

长期 6 毕业生补办学历证明存根

长期 7 毕业证领取签收存根、毕业生领取档案登记表

长期 8 毕业生质量跟踪调查和信息反馈材料（就业安置征询意见函）

长期 9 免试直升生、保送生材料、毕业生加分申报材料

长期

JX17 自编、主编教材

序号

类目名称

保管期限 1 教师自编、主编教材（含课外活动教材）

长期 2 各学科使用教材目录

长期 3 教学指导书和习题集

长期 4 其他有保存价值的自编参考资料（中心班课、家长学校材料）

长期

JX18 教师业务

序号

类目名称

保管期限 1 班主任、教师的工作计划、总结

长期 2 教师的论文

长期 3 教师与班会课的优秀教案

长期 4 教师任课教学进度安排表、听课表

长期

5 教师的教学质量分析

长期 6 教师自编材料、教学参考辅助资料

长期 7 教师继续教育（学习）、进修与岗前培训的资料

长期 8 教师获奖的有关材料、专业技术职务证书述职报告、各种聘书

长期 9 教师教学工作评估、工作量核算材料

长期 10 干部行政业务档案（包括在大会上的讲话题目）

短期 11 其他需归档的业务材料

短期

JJ 基本建设类

JJ11 综合

序号

类目名称

保管期限 1 上级关于基建工作的文件

长期 2 基建工作总体规划

永久 3 基建工作（季度）总结、统计报表

永久 4 全校性总体规划、设计总平面图

永久 5 6 7 8

JJ12-1

设计基础

序号

类目名称

保管期限 1 工程地质、水文地质、勘察设计、勘察报告，地质图，堪察记录，化险报告，重要土、岩样说明

永久 2 地形、地貌控制点建筑物及重要设备及安装测量定位、观测计录

永久 3 水文、气象、地震等其他设计基础材料

永久

JJ12-2 设计文件

序号

类目名称

保管期限 1 初步设计

永久 2 技术设计

永久 3 技术秘密材料、专利文件

永久 4 关键技术实验

永久 5 单体规划设计

永久 6 设计计算书

长期 7 设计评价、鉴定及审批

长期 8 施工图设计

短期

JJ12-3 工程管理文件

序号

类目名称

保管期限 1 土地施工文件

（1）开工报告、工程技术要求、技术交流、图纸会审纪要

短期（2）施工组织设计、施工方案、施工计划、施工技术措施、施工安全措施、施工工艺

长期 水、电、气管道分布图

地质勘探、地形测量材料

基建工作规章制度

基建工作计划、总结、简报

永久 永久 长期 长期 基建工作财务预、决策

长期

（3）原材料及构件出厂证明、质量鉴定

长期

（4）建筑材料实验报告

长期

（5）设计变更、工程更改洽商、材料仿用核定审批

永久

（6）土建施工定位测量地质勘察

永久

（7）土、岩试验报告、基础处理、基础工程施工图

永久

（8）隐蔽工程验收记录

永久

（9）工程记录及测试、沉陷、位移、变形观测记录、事故处理报告

永久

（10）分项、分单位工程抽量检查、评定

长期

（11）交工验收记录证明

长期

（12）竣工报告、竣工验收报告

永久 2 设备及管线安装施工文件

（13）开工报告、工程技术要求、技术交底、图纸会审纪要

（14）设计变更、工程更改洽商单、材料、零部件、设备代用审批

（15）焊接试验记录、报告、施工检验、探访记录

（16）隐蔽工程检查验收记录

（17）强度、密闭性试验报告

（18）设备调试记录

（19）施工安装记录、安装质量、评定、事故处理报告

（20）系统调试、实验记录

（21）管线清洗、通水清毒记录

（22）管线标高位置、坡度测量记录

（23）中间交工验收记录证明、工程质量评定

（24）竣工报告、竣工验收报告电气、仪表安装施工文件

（25）开工报告、工程技术要求、技术交底、图纸会审

（26）设计变更、工程更改洽商单、材料、零部件、设备代用审批

（27）调试、整定记录

（28）性能测试和校核

（29）施工安装记录、质量检查评定、事故处理报告

（30）操作、联动试验

（31）电气装置交接记录

（32）中间交工验收记录、工程质量评定

（33）竣工报告、竣工验收报告

JJ12-5 竣工验收

序号

类目名称 竣工验收报告 全部竣工图纸 质量评审材料 竣工验收会议决议文件

JJ12-6 基建财务

序号

类目名称 财务计划、计划 工程概算、预算、决算

短期

长期

长期

长期

长期

短期

长期

长期

短期

长期

长期

长期

短期

长期

长期

长期

长期

短期

短期

长期

长期 保管期限

永久

永久

永久

永久 保管期限

短期

永久

交付使用的固定资产

永久

JJ13 房屋产权

序号

类目名称

保管期限 1 购买公有住房申请表

永久 2 家属住房情况调查表

永久 3 公有住房售价评估表

永久 4 公有住房买卖协议书

永久 5 收款凭证、印花税发票（复印件）

永久 6 公证书

永久 7 出售公有住房审定书 房地产证、平面图（复印件）

SB 仪器设备类 SB11 综合

序号

类目名称 上级有关仪器、设备的政策、业务管理工作文件 本校仪器、设备管理的规章制度 设备工作计划、报告、总结、调查材料 本校仪器、设备购置计划、报告及经费分配方案 上级或主管领导批复和准购批示 本校仪器、设备移交清册及设备仪器报废，调拨报告和批复 本校有关仪器、设备业务工作的综合性统计材料

SB12 仪器设备项目

序号

类目名称 定购合同（复印件）和会谈纪要、记录等 开箱记录及装箱单 安装、调试记录和双方签字移交文件保修单 验收报告及文件材料 设备说明书及全套随即文件材料 使用、检修、故障事故记录（设备履历书）

CK 财会类 CK11 综合 序号

类目名称 上级有关财务会计工作的文件材料 财会档案移交保管清册 财会档案销毁清册 本校财务管理规定、计划、总结、请示、批复等文件 会计移交保管清册 本校发放学生奖学金、助学金（或免费）的材料

CK12 会计报表

序号

类目名称

永久

永久

保管期限

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期

保管期限

长期

长期

长期

长期 与设备共存 与设备共存

保管期限

永久

永久

永久

长期

长期

5年

保管期限

决算报表（含基建综合决算）

永久 2 以上规划表、分配计划、测算表

长期 3 以上各种统计报表

长期

CK13 会计账簿

序号

类目名称

保管期限 1 总账

长期 2 预算内账簿（含明细账、分户或登记帐）

长期 3 预算外帐簿（含明细账、分户帐、分户登记帐）

长期 4 学校专项基金账簿

长期 5 现金出纳帐（经费户、其他户）固定资产明细账（卡片）

（固定资产报废清理后保管丑年）

CK14 会计凭证

序号

类目名称 预算内各种原始凭证、记账凭证 预算外各种原始凭证、记账账单 学校基金各种原始凭证、记账凭证 会计拨款凭证及其他会计凭证 银行对外账单 涉外债权、债务及未清理完毕的凭证

CK15 工资清单

序号

类目名称 工资发放名册、卡片 工资转移、证明、通知存根 个人所得税交纳表

学校行政财会档案：CK11-15+11(行政财会)

校办企业财会档案：CK11-15+12(校企财会)

学校工会财会档案：CK11-15+13（工会财会）

CK 声像

序号

类目名称历届领导 2 重要会议 3 上级视查 4 校教代会 德育工作（研讨会、主题班会、座谈会、社会实践）教学工作（研讨会、公开课、学科竞赛、交流活动）7 学团代会 8 外事活动 9 校艺术节 庆祝活动

长期

15年 保管期限

15年

15年

15年

15年

15年

长期 保管期限

长期

长期

10年

参赛活动 校运动会（学生、教工）13 科技活动 14 新生培训 15 学干培训 16 毕业汇演 17 毕业合照 18 优秀师生 19 荣誉实物 20 校舍建设 21 校友聚会 22 见习实习23 课堂实录 24 其他

声像类包括：底片

SX11保管期限：永久

照片

SX12保管期限：永久 录音带

SX13保管期限：短期 录像带

SX14保管期限：短期

幻灯片

SX15保管期限：短期 磁盘

SX16保管期限：长期 光盘

SX17保管期限：长期

RY 学校人员类

RY11 在职人员

序号

类目名称 全校教职员工名册（分行政干部、教师、职员、工人的编制列出）2 行政干部 教师 职员 工人

RY12 非在职人员名单

RY13 已故人员

RY14 教职工增减名册

SW 实物类

序号

类目名称奖旗、锦旗奖牌、奖杯、奖碟、奖状、证书赠品、奖品

保管期限

永久

长期

长期

长期

长期

长期

长期

长期 保管期限

长期

长期

篇8：广州海珠区重点小学教学设计案例

1.1 规划背景

海珠区龙潭果树公园是海珠区果树保护区的重要组成部分。为了落实《果树保护区总体规划》要求, 保护并扩大生态效益, 同时解决海珠区城市公园不足的问题, 提升龙潭村及其周边地区的环境质量, 带动龙潭村周边的产业发展, 现提出了如下公园规划方案。

1.2 区位及规划范围

广州市海珠区龙潭果树公园位于新滘南路南侧, 华南快速干线西侧, 新建新光快速路南北纵穿用地西南角。规划范围84ha。其中陆地面积约56ha, 水域面积28ha, 是海珠区果树保护区的重要组成部分。

1.3 现状概况

1.3.1 基地条件

龙潭果树公园呈西南—东北走向, 被龙潭涌划分为两个部分, 东北部分以果林为主, 靠近新滘南路现状为村办工厂, 从事汽车修理、废品分拣和石雕等对环境有一定污染的手工作坊。基地西南靠近星光快速路两侧为农田。

果树公园规划范围内现状用地主要包括工业、园地和水域三大部分。建设用地面积约5.5ha, 主要是村办工业用地。

1.3.2 建筑高度几质量现状

公园内建筑数量不多, 基本为一层厂房建筑。

1.4 现状航拍图

2 公园发展定位

2.1 龙潭果树公园发展定位

⑴在城市旅游总体规划中的定位:海珠区东南部“万亩果林”由珠江冲积而成, 经过数百年围海造田, 筑堤种果, 形成一个人工生态景区, 被誉为广州的“南肺”。龙潭果树公园属于万亩果树保护区的游憩片区, 可以发挥经济、环保、旅游、科研等多方面、多层次的价值和作用。环境生态保护功能与水果生产、社会效益与经济效益并重。

⑵经济定位:在公园内发展旅游业的主要目标有二:一是为了吸引游客来观光休闲, 应加强果树的生产和保护;二是通过旅游业的收入, 可弥补部分因不可抗拒因素造成水果失收的经济损失。

⑶功能定位:根据广州市城市总体规划, 海珠果树保护区是一个以果树生态保护为主要特色, 适度发展农业观光旅游度假的城市绿色空间开敞区的重要组成部分;作为果林生态主题公园, 区段的主导功能为观光和休闲, 但必须确保果林生态环境得到有效保护。龙潭果树公园根据周边环境和城市中的地位, 定义为农业生态公园。

2.2 果农与公园的利益平衡

龙潭果树公园, 采取“租地改造”的模式进行, 也就是由政府向农民租地获得土地的使用权, 统一规划建设、统一经营管理, 发展生态公益果树公园, 土地的产权不改变。本公园为农用地, 公园建设始终贯彻可持续发展原则进行改造。

2.3 管理策略和建议

由政府以指导为主, 街道办事处、集体经济组织组成管理公司统一实施保护措施, 统一实施水果生产与旅游开发一体化经营。

2.4特色旅游项目的策划

⑴果林——潮道生态旅游项目。

龙潭果树公园位于广州市区规模最大、集中程度最高的果园保护区内, 其所处地是珠江三角洲地区最典型的潮成三角洲平原, 蜿蜒其中的亦是典型的潮成水道。如此地位的果园与水网相结合, 构成难出其二的游览观光景区。

⑵水果科学园 (学生第二课堂) 旅游项目。

在配合公园苗圃可配置较多的科学研究和技术栽培方面的内容, 作为中小学生社会实践的第二课堂。

⑶岭南水乡民居风情旅游项目。

龙潭村、土华村岭南民居建筑依水傍涌, 风格独特, 可发展成岭南水乡民居风情游览区。

3景观设计

景点组织:

全园一共分为九个主景, 并以此形成各自的主题来组织景观。这九个主景分别为:

⑴大门设计:该景点为于园区西北入口, 即主入口处。入口简洁朴实, 清新淡雅, 具有浓郁的休闲风情。

⑵原木氧吧:园区中部树木众多, 植物群落丰富, 空气含氧量高, 对人体身心有益的负离子含量高。在休闲活动区设计了一组原木氧吧。以木材结构为主, 造型为简洁的方盒子, 质朴的木架、通透的百页墙给人们带来返朴归真的感受。

⑶绿野仙踪:在现在农田密集的区域, 设置了家庭农庄景区, 为市民提供一个新的体验活动。景区设计了服务建筑, 田园设计协调配合公园景观, 成为多元景观元素的一部分。

⑷龙潭秋月:龙溪秋月的主景为观景塔, 以水面为构图中心, 楼台轻歌, 树水相映, 为赏月的最佳去处。周边植物以秋花、秋色植物为基调。

⑸鹭津舟渡:鹭津舟渡位于园区中部, 龙潭涌上, 主建筑为游船码头, 延伸到北部绿地内部, 外含南部湿地岛屿区及周边水域。可利用河涌做水上运动, 岛屿湿地为外湖清淤堆积而成, 植竹林以利于百鸟栖息, 泛舟外湖, 构成游客参与、观赏之动态景观。

景区辟有“荔枝湾”的小涌, 沿水泛舟, 两岸红荔。让游人如置生世外桃源。游人还可上岸摘果。体验式旅游将成为公园的亮点。

⑹长堤飞虹:桥梁满足水利及公园景观、游船交通要求。

1号桥位于公园入口, 桥面净宽按4m设计。桥型方案采用40m跨钢管桁架拱结构, 一跨跨越龙潭涌。

2号桥位于公园中部, 桥面净宽按3m设计。桥型方案采用双曲拱桥造型, 跨度30m, 一跨跨越龙潭涌。

3号桥位处河涌宽度较宽, 方案采用70m跨悬索桥结构, 一跨跨越龙潭涌。

龙潭3座桥命名建议:

1号桥:龙蟠桥:寓意“龙盘虎踞”

2号桥:龙腾桥:寓意“龙腾虎跃”

3号桥:龙翔桥:寓意“龙翔凤翥”

⑺野外拓展培训基地:设立培训器材、水上竞技乐园、水上组合游道、青少年农业实习基地。

⑻烟雨渔乡景区:该景区位于园区西南, 主景为水之魂广场。

河水自然:水是引发设计灵感最自然的语言, 河水总是将人们吸引到它的边缘体会它的气息。

河水潮汐:柔软、流动的沙子吸引我们很自然地从陆地走到水中, 我们用“放一些沙子在脚趾间”表示一种对那些居住于城市地人们旧已失去的投入大自然的乐趣。沙滩、长着水草的礁石、渔船、渔网等设计通过传承历史, 师法自然, 表达南国水乡文化。

⑼阡陌农庄:位于园区中部和南部, 阡陌交通, 菜地田园, 纵横整齐。在此地人们可以采农果、吃农家饭、做农活, 追忆似水流年。同时提出“服务农业”概念, 农民提供技术, 工具, 管理服务, 让城市游客体会农作生活和收获喜悦。市民家庭中的少年儿童通过农作也将得到教育和知识。

4 道路交通规划

4.1 入口

果树公园包括一个主要入口, 三个次要入口。

⑴主要入口:新滘东路上设置人行主入口, 并提供车行入口, 设置停车场和电瓶车站, 外来机动车在入口处必须换乘园内无污染车辆

⑵次要入口:新滘东路与原40m规划路交点处设置次入口, 主要服务科研苗圃区;新光快速路高架桥下辅道入口:连通龙潭新村万年大街的疏散辅助入口。

4.2 道路等级划分

⑴主要道路:园内主要道路以半环扣接新滘南路, 沿线布置主要活动设施。园区主路为沙石路, 供园内游览电瓶车和养护车辆使用。横断面控制5m宽。

⑵次要道路:次要道路起公园内部联系作用, 大部分为沙石路, 横断面控制4m宽, 主要提供园内养护车辆通行。园区内举行大型活动期间, 限制性地放行入园游览电瓶车。

⑶景观步道:在密林探险区和生态教育区设置景观步道, 提供休闲散步路径和小型养护车辆通行。

⑷步行木栈道:在生态保护区内设置由木桩支撑的宽约1.5m的悬空木栈道, 保证不破坏林木, 提供限流量步行观林活动。

4.3 静态交通规划

两处成规模的停车场分别设于在新滘东路的主要出入口, 及其他次入口也设置适量停车位。社会车辆在此停泊并换乘园内电瓶车。停车场设置如表1:

5 植物种植规划

5.1 植被设计定位

龙潭果树公园定位为营造具有浓郁乡土气息、绿荫续纷的水乡果树生态景观。

5.2 种植规划分区

龙潭果树公园种植规划应满足植被生态化、植被景观化和植被园林化的要求。根据园区规划和分区安排, 全园共分为6个植被区;果树植被恢复区、景观植被区、湿地景观区、疏林水乡区、苗圃区、果树采摘区。

⑴果树植被恢复区主要对现有果林与植被进行改造, 达到Ⅱ水土保持和水源涵养, 从而起到生态效应和改善小气候的作用。选用的树种宜以生态功能为主, 兼顾美化功能, 主要包括水土保持林、水源涵养林和生态风景林。树种选择的原则是:

(1) 为增加林地的透水功能, 需选择树根多、伸长范围大、且深根性果树。

(2) 为改善土壤的构造, 宜选用落叶量多且不易散碎不易流失的树种, 较厚的落叶层能缓和降雨在地表的流失。

(3) 为抑制林地的表面蒸发, 选择郁闭度较高的树种, 即常绿、树冠大的树种。尽量营造复层混交林, 速生树种与慢生树种相结合, 阳性树种与阴性树种相结合, 深根性树种与浅根性树种相结合, 针叶树与阔叶树相结合。

⑵景观植被区位于公园的主要广场、平台、景点的周围。运用乔灌藤草棚相结合的总体原则, 对应用植物进行科学搭配, 同时考虑植物配置的艺术效果, 处理好高大与中小, 阳生与耐荫, 常绿与落叶, 观花与观叶, 芳香与无嗅植物品种的合理搭配, 形成生态自然的景观植被区。

植物的选择遵循以下原则:

(1) 满足生态功能和景观功能的要求, 达到遮荫、抗污、减噪、防尘、美化、季相明显的效果。

(2) 以本土树种为基调树种, 保留古树名木和原有树种, 引进外来树种。

(3) 注重植物的造景特色, 具有观赏性, 有观花、观果、观叶、观形的特点。根据植物不同的形态、色彩、风韵塑造园景的特色。

(4) 具有保健功能的树, 能散发灭菌物质, 清洁空气。

(5) 抗病虫害能力强。

⑶疏林水乡区位于公园入口车行道两侧, 通过选用适当行道树种。形成树形整齐, 具有明确指引性的生态道路景观通道。充分发挥美化道路、纳凉遮荫、减噪滞尘等功能作用。

疏林树选择原则:

(1) 树干挺拔、树形端正整齐、体形优美、枝叶繁茂、蔽荫度好。

(2) 对环境适应性强, 耐水湿, 易栽植、耐修剪、易萌生。

(3) 抗逆性强, 特别对NO2、S02、Pn、粉尘等抵抗能力强、耐风、耐寒、耐旱、耐辐射、病虫害少。

(4) 以本土树种为主, 适当使用已经受一个生长周期以上表现良好的外来树种。

(5) 花果无污染, 且高大浓荫与美化、香化相结合。

(6) 乡土树的选择县有其特殊性, 一般要求树冠完整匀称, 树干直, 分枝点2.Om~2.5m, 形成整齐划一的效果, 因而特别要求有一定苗木数量方可选用。

⑷湿地景观区主要通过种植水生及半水生植物, 配合果树及乡土树种, 营造有地方特色的湿地景观。

⑸苗圃区位于以植物培植培养区域点, 突出园区植物自身特点。如:温室园、竹园、杜鹃园、松柏园等。

5.3 植物选择

⑴尽量选用乡土树种、充分利用珠江三角洲树种。

依据广州园林绿化树种调查规划组于2000年的调查结果, 广州市园林绿化中应用的园林植物共有l007种, 其中:乔木399种, 灌木243种, 草本365种, 常见乔本树种有35种。常见的灌本树种有25种。龙潭果树公园建设过程中, 应充分利用广州及其周边城市现有优良树种, 注重选择“特色树种”, 营造“特色植物景观”。⑵植物选择:

(1) 果林植被恢复区植物选择:荔枝、龙眼、黄皮、蒲桃、尾叶桉、马占相思、海南红豆、苹婆、树菠萝、木瓜、杨桃、红花紫荆、美丽异木棉、黄槐、刺桐、腊肠树、大叶紫薇等。