高中生各类作文（精选7篇）
篇1：高中生各类作文
高中语文各类复习方法总结归纳.txt有没有人像我一样在听到某些歌的时候会忽然想到自己的往事_______如果我能回到从前，我会选择不认识你。不是我后悔，是我不能面对没有你的结局。各类复习方法总结归纳
一、记叙文
1．考点点击
（1）整体感知。
（2）要点概括。
（3）把握文章的主要内容及作者的思想感情。
（4）品析、领会关键语句的含义。
（5）判定表达方式及作用分析。
（6）记叙的线索分析。
（7）语言特点分析。
（8）记叙的详略及作用分析。
（9）景物描写的作用分析。
（10）行文思路及结构分析。
（11）从课内外结合的角度考查阅读感受：从文章中获得的感悟、启示，对文章的看法等。
2．文体知识
（1）记叙的要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
（2）记叙的线索：物线（具体的实物）、事线、人线、时线（时间的推进）、地线（地点的转移）和感情线（人物思想感情的变化）等。
（3）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。就全文而言，记叙顺序肯定是顺叙或倒叙，然后在文中的的某段可能是插叙
（4）记叙的人称：采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。采用第三人称，不受时空限制，能从多方面自由表达，客观全面。
（5）人物描写方法有：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写；正面描写、侧面描写。环境描写有：自然景物描写、社会环境描写。
3．难点突破
（1）把握关键语句含义：一是结合语境，联系上下文分析；二是要判定词语的感情色彩。
体会句段作用：可从几方面考虑
A内容方面，如设置悬念、点明中心、深化中心、强调感情、对比或衬托某人某物等；
B结构方面，如过渡、埋下伏笔/呼应前文或题目`、总起全文（某段）、总结全文（上文）等；
C语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
D感情方面：抒发作者喜爱、赞颂、同情、惋惜、厌恶、憎恨等感情。
（2）归纳概括主题思想：
①从分析文章的题目入手。
②从分析文章的开头、结尾入手。（“开篇点题”，结尾处点明主题或深化主题。）
③从分析文中议论抒情句入手。
④从分析人物事件入手。有些文章的主题思想隐含在人物事件的叙述中，要经过综合归纳才能明确。⑤从分析景物入手。有些文章的主题思想包含在对景物的描写和景物的态度之中。
（3）怎样理清文章的结构层次：
①抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，以此理清。
②追随事件的发展情节，以此理清。
③看清事件的地点转换处，以此理清。
④多角度描述对象的，从角度的变化去理清。
⑤依据人物的思想感情的变化点来理清。
⑥判定语段间的逻辑关系，是相承（语段间是递进衔接关系）、相并（语段间是并列衔接关系）还是相属（语段间是总分统属关系）关系，据此理清。
（4）分析过渡和照应：照应技巧：①段与题目的照应；②开头与结尾的照应；③前段有意，后有照应，层层推进；④相同或相近的语句、段落的复叠式照应。相同或相近的语句、段落在文章中一再出现，使其在反复中得到加强，这种照应称为复叠式照应。它对突出中心，标示线索起重要作用。
（5）怎样分析人物：①从正面描写入手。分析对人物的肖像、动作、语言、心理、神态的直接描写。②从侧面描写入手。通过他人的言行或环境间接体悟主人公。③从细节描写入手。通过分析人物的细微的语言、动作等来把握人物的性格特点和精神品质。
（6）怎样分析景物描写的作用：交代背景、渲染气氛、表现人物性格、衬托人物心情、推动情节发展的作用。
（7）怎样分析写作特点：从选材、结构、表达、语言、写作手法等方面去分析。选材：详写略写（看与中心的关系）语言：有的遣词造句准确、鲜明，有的生动形象，有的句式多变，修辞丰富，有的含蓄幽默等。写作手法：情景交融，寄情于景，象征（托物言志）、对比、先抑后扬（欲扬先抑）、开门见山、以静写动、化静为动、设置悬念等。
（8）修辞手法：二对二比二问拟，反复夸张借代引。
对偶、对比、排比、比喻、设问、反问、拟人，反复、夸张、借代、引用等。
修辞作用：对偶（句式工整，富有结构美）对比（突出其中的一方面）、排比（富有气势）、比喻（形象具体生动）、设问（设置疑问、吸引读者兴趣）、反问（加强语气）、反复（强调）、夸张（突出某方面特点）
二、说明文
1．考点点击
（1）指明被说明的对象。
（2）整体感知。
（3）语言特点分析（多指向语言的准确性）。
（4）说明方法判断及作用分析。
（5）对文意的把握。
（6）说明顺序判断及作用分析。
（7）要点概括。
（8）对文章的某种表达技巧、表达特点进行品析。
（9）调动生活积累，以学生的生活积淀为背景设题，如说看法、提建议、说创意、拿方案、作补充。
2．文体知识
（1）分类：根据说明对象的不同，可分为事物说明文和事理说明文（介绍事物形体特征、性质功用/后者讲明事因、物因）。
（2）说明方法：诠班例定比较分数摹
作诠释、举例子、下定义、打比方、作比较、分类别、列数据、摹状貌、画图表等（一般是三个字）。
（3）说明顺序：时间顺序（多用于介绍事物的发展历程、制作方法类的说明文），空间顺序（多用于介绍建筑物、参观旅游类的说明文）和逻辑顺序（多用于事理说明文）。
（4）语言特点：必须准确前提下，有的以平实见长，有的以生动活泼见长：或概括、或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，不拘一格。
3．难点突破
（1）怎样判别说明顺序：说明顺序是根据说明事物的特征和说明目的来确定的，说明顺序决定层次结构。时间顺序和空间顺序的判别主要是根据表示时间和方位的词语，逻辑顺序要按事物内部的联系（因果关系、递进关系、主次关系、总分关系、并列关系）和人们认识事物的过程（由浅入深、由具体到抽象）来认识分辨。
（2）怎样分析语言特点：首先要分析语言的准确性。语言的准确性表现在对知识表达的科学和严密，如表示时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。要仔细捕捉表示限制的一些修饰中心词语的副词，分析他们的特点和表达作用。其次要注意语言的生动性，要体现这一点，要借助于修辞方法的运用，描写和修饰语的运用。
（3）判断说明方法的作用。常考的有举例子（具体说明„„，有说服力）、列数字（准确、清晰说明„„）、打比方（形象生动具体说明„„）、作比较（突出说明„„）
三、议论文
1．考点点击
（1）论点：判断选择论点、归纳概括论点、论点提出的方式分析等。
2．（2）论据：指明论据类型并分析其作用、与论点关系、抽出的论据恰当归位、补充论据等。
（3）论证方法：判断所用的论证方法并分析其作用。
（4）结构：结构划分、概括层次内容、结构方式及其作用分析、过渡句段及作用分析。
（5）词语：揣摩关键语句的含义、指示代词或具体语句的指代内容、文章衔接自然流畅的考查等。（6）能力拓展：仿写、拟标题、对文章的观点谈看法见解、与语段相关联的名著、名言、生活体会等方面的积累考查。
2．文体知识
（1）议论文的三要素：
①论点：论点是作者对所论述问题的见解和主张。它是肯定形式的陈述句，明确表明作者的观点态度“要/应该„„”一篇议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，用来补充或证明中心论点。
②论据：事实论据（如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字，具有一定的典型性和代表性）等道理论据（公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。）
③论证：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证。
（2）议论文的结构：
最基本的结构是提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。可以分为两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构，叫“横式”。其他各种各样结构，是从这两种结构中派生出来的。如以“横式”为主的，有“总论——分论——总论”式，“总论——分论”式，“分论——总论”式等。
（4）议论文的语言：语言严密、概括性强、逻辑性强
3．难点突破
（1）怎样确定中心论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。首先要明确论点常出现的位置所在：标题就是论点；开篇提出论点；结尾总结出论点；文中提出论点；对论点的表述不集中，需归纳概括。其次要知道中心论点的两种表现形式：在文中有现成的语句明确提出中心论点，有的没有明确所指，作者的观点隐含在整篇文章的字里行间，如上文第五种。最后要把握这两种类型的中心论点的确定方法。对于第一种形式的中心论点，只要明确文中论点的指示位置就可顺利找到中心论点。对于第二种形式的中心论点，要采用“整体—局部—整体”的分析方法，即阅读全文，整体感知大意；逐段概括要点，将内容相当的段落“合并同类项”，划出文章的结构，弄清各部分的内容，把握住中心论点；回应文题（题目多是论点或论题），最终确定中心论点。
（2）怎样分析语言特色：议论文的语言特色表现为准确、严密、鲜明、概括、简洁。分析语言特色要从逻辑的角度分析其用词的准确、严密；要从修辞的角度分析其用词的鲜明、感情色彩；要从说理的角度分析其叙述的概括性、简洁性。语言的准确表现在：概念使用准确，状语、定语等修饰成分恰当。语言严密表现在：判断和推理严密，语言表达周密、逻辑性强。语言鲜明表现在：表述明确，不含糊，态度明确，爱憎分明。语言概括简洁表现在：叙述性文字凝练扼要，言简意赅。
四、散文
1．考点点击
（1）文意的把握。
（2）语句的理解（赏析用语的精妙、含义的理解等）。
（3）要点概括。
（4）内容探究（艺术手法、思想感情等）。
（5）作品感受（感悟作品、作者，自己的体悟、启示等）。（6）学以致用（仿写、想象能力考查等）。2．文体知识
（1）分类：分为叙事散文（以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分）、抒情散文（以一定的事物为对象，侧重于具体生动地抒发作者的情怀）、说理散文（借助一定的意象，阐述道理，也不乏抒情）。
（2）特点：“形散而神不散”。“形散”，是指题材广泛；写作方法灵活多变。“神不散”是指散文所要表达的中心思想，必须明确而集中。
（3）叙述方式：常常是将抒情、记叙、描写、议论容为一体，形成一种夹叙夹议的笔法。
3．难点突破
（1）怎样把握散文的的艺术表现手法：①想象、联想和象征手法。②细处落笔，小中见大。③侧面暗示。
（2）怎样感受散文的美：有四个角度：①语言美—品味用语的优美、精练。②形式美—体会行文的自由、灵活。③风格美—感受文调的独特、个性。④意境美—感悟内蕴的丰厚、深刻
五、小说
1．考点点击
（1）对人物形象的感知、领悟及评析。
（2）对词语、句子、文段的含义和作用的品析，包括对精妙词语的品析、词语语境义的理解、同义词辨析、词语的言外之意和特殊作用的挖掘。
（3）描写方法及作用分析（人物塑造方法及环境描写）。
（4）对作者写作目的、思想感情及主题的把握。
（5）写作手法及作用分析（如对比、衬托等）。
（6）整体感知。
（7）对故事情节的把握。
2．文体知识
（1）分类：分为长篇、中篇、短篇小说和小小说。
（2）三要素：人物形象（三要素中最主要的要素）、故事情节（分为开端、发展、高潮和结局）、环境（包括自然环境和社会环境）。
3．难点突破
（1）怎样分析人物形象：
①抓住人物形象描绘的方法分析。如分析肖像描写，要注意分析人物的外貌变化和那些富有特征的细节描写，从而揭示人物的内心世界。分析动作描写，要注意分析人物在激烈的矛盾冲突中的表现。因为人物的性格主要通过人物的行动来表现。分析人物的语言，要分析那些最能表现人物个性的语言。分析人物的心理，要注意分析心理描写对揭示人物思想和表达主题的作用。
②抓住环境描写的作用分析。描写自然环境（包括人物活动的地点、时间、气候、季节和场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系
（2）怎样分析情节：首先要分析人物之间的关系，其次要分析情节展开的过程，接着要分析情节的组成部分—场面。细致的研究每个场面中人物的关系以及事件过程，研究场面之间的关系，以及每一个场面在完整的情节中的地位和作用，是分析场面的主要内容。
修改文章参考
1.整体把握抓硬伤
病句辨析与修改，所给的句子往往内容较多，句式较长，成分复杂，有相当的迷惑性。遇到这类句子，同学们常常只看局部，不看整体，造成判断错误。
例句1我回头一瞄，柜台前伫立着一位肤色黧黑的中年农村妇女。
如果分开看，这句话前半句与后半句都没有什么毛病，但把它们放在一起，从整体考虑，问题就出来了。“伫立”是长时间地站，而“我”只是“回头一瞄”，只是一瞬间的事，怎么会知道那位妇女站立时间的长短呢？显然，把“伫立”改为“站”就不会有这样的毛病了。
例句2：尊敬老师的学生，会得到人们的好评。
这句话的前半句“尊敬老师的学生”是有歧义的，既可以理解为动宾结构“尊敬„„学生”，也可以理解为偏正结构“„„的学生”，不少同学看到这一点，就认为这个句子表意不明，是病句；但是，如果再看后半句，就会发现，有了后半句，前面的歧义消除了。因此，在解题时，不要抓住一点毛病不松手，要整体把握，要抓硬伤。
2.深入思考摸规律
汉语表达，是有一定规律可循的。平时的复习切不可陷入题海之中不能自拔，而应该善于从练习中总结一些规律性的东西。
例句3：“伯乐相马”已为人熟知，其实马可以投伯乐，伯乐也可以识马，两方面的积极性都可以发挥出来。
“也”这个副词，虽然常用在并列复句中表并列关系，但是往往有强调的作用。“伯乐识马”是大家熟知的，而“马投伯乐”才是这句话要重点表达的内容。因些，如果了解了这一规律，见到类似的句子就容易辨认了。
3.归纳总结明方法
辨析病句的方法有很多，现归纳如下几点：
①长句紧缩抓主干
有些句子由于较长，修饰成分多，语病不容易看出来。因此这类句子在辨析时宜用紧缩法，把主干突出出来，这样有些语病往往就一目了然了。
例如：《铁道游击队》描写抗日战争期间，党领导的铁道游击队坚持敌后斗争，破坏敌人交通线，沉重打击了敌人，终于取得胜利”
如果把这个句子紧缩一下，就变成了《铁道游击队》描写„„“描写”什么？显然不应该是“胜利”，由此可以发现这个句子缺少宾语。
②修饰语多理枝叶
如果紧缩后，句子主干并不缺成分，就应该注意修饰语和中心词是否搭配。如果是一个谓语带几个宾语，或几个谓语带一个或几个宾语的，也应注意是否能够一一搭配。
例如：如操着一口流利的上海口音和生动的表情，把每一个细节都描述得绘声绘色。
句中“操着„„口音”没什么问题，但“操着”“表情”就不合适了。“描述得绘声绘色”语义重复，因为“描述”就是“绘”，应改为“讲得绘声绘色”或“描述得有声有色”。另外，“流利的口音”搭配也不恰当。
对于修饰成分复杂的句子，一定要注意枝叶的搭配问题。
③复句注意关联词
在复句中，关联词语往往对表情达意起到相当重要的作用。因此对复句病句的考查，常常从关联词语入手。关联词语的使用，一要看位置，二要看搭配，三要看运用恰当与否。
例如：五金厂一方面能急车辆厂之急，主动送货上门，保证了材料的供应；另一方面，车辆厂也及时把对产品质品的意见提供给五金厂，使五金厂产品的质量逐步提高。
这段话前后有两个主语，一个是“五金厂”，一个是“车辆厂”。在前后两个主语不同的时候，关联词“一方面”应放在主语“五金厂”前。相反，如果前后主语相同，关联词语就该放在主语后面。上面例句后半部分如果是这样的：另一方面，还及时主动向车辆厂征求意见，提高产品质量。前后主语就都变成“五金厂”了，关联词在主语后就没什么毛病了。
例句：如果作者的想象超出了实有人物的行动，使事迹过于夸大，反而可能给人一种不真实的感觉。
“事迹过于夸大”自然会“给人一种不真实的感觉”，这里用了“反而”，与前面的“如果”不搭配了，应该改为“就”。
例句：尽管现在还是冬季，早晚较凉，然而在中午和暖的阳光下，穿毛衣也不嫌热。
这句话中，说冬季，天气冷，穿毛衣也不热，前后并没有转折的意思。因此“尽管”“然而”两个关联词用得不妥。如果一定要用关联词的话，可以在后一个分句前加“即使”。
④代词指代要清楚
句中如果有代词的话，应该注意指代是否清楚。
例如：那位瘦瘦的女看守说来也奇怪，她似乎很听这位女人的话，她支使她，她差不多都能瞒过看守照着去办。
一个句子中，第三人称所指的对象最好能一致，句中的第二个“她”如改为“这个女人”，句意就明确了。
⑤一面两面要搭配
句中如果出现“是否”“能不能”等表示正反两面的词语时，就应该注意前后有没有与之呼应的词语。
例如：文字通顺是衡量作品好坏的重要标准。
前面“文字通顺”只从“好”的一方面表述，后面却“好坏”并提，因此，应该在“文字”后面补出“是否”两字，这样前后才搭配。
⑥语句通顺看逻辑
如果经过以上五个方面的考查，都没有发现什么问题，那么就应看看是否有逻辑错误。
例如：连诗歌、古诗词、对联都有专门刊物，唯独杂文作品没有自己的专刊，这是很不正常的。
从语法上说，这句话本没什么毛病，但是，“诗歌”“古诗词”并列，在概念使用上就出现问题了，这应属于逻辑上分类不当的错误。
篇2：高中生各类作文
1、判断型选择题
判断型选择题是选择题中最常见的题型，题目中常常以“下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的”等语句作出明确要求。这类题型在选材上，主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关知识点的应用。又可分为概念迷惑型、表述绝对型、新词干扰型、直接判断型、分析判断型、实验评价型等。解答这种类型的选择题，最重要的是正确理解生物学基本概念、基本知识和原理的内涵和外延，正确辩析各种生命现象，运用直选法、排除法、推理法等进行综合分析，最终作出正确判断。
2、图表型选择题
图表型选择题常借助题图设置的新情景和提供的新材料来考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，识图、识表的能力，以及知识迁移能力，获取和整理图表信息的能力等。即主要考查考生判断、推理、分析、综合等多个方面的思维能力。该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、实验装置图、生理功能示意图、遗传系谱图等等。解答这种类型的选择题，应认真读图表，仔细观察和比较，找出图表中所给的各种有效信息，并确定各要素在图表中的含义;另外还要仔细分析图表，寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生物学术语进行描述，必要时可以进行图表的转换，最终通过剖析图表、运用图表特征和规律来解决具体问题。
3、组合型选择题
组合型选择题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较型等，是由多项选择题演变而来的单项选择题。该题型考查的知识范围较广，而且会设置一些模糊概念、或将因果倒置、以偏概全等等。主要考查考生的分析综合能力、概念辩析能力、实验操作能力等。解答这种类型的选择题，首先是审题要仔细，充分研究题干的要求;其次是辩析题支，要对题支表述的正确性进行全方位的分析，看其是否与已知的观点一致，不一致的必须舍去;再次是辩析题干和题支的关系，分析题支是否符合题干的要求，特别是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必须进行排查，才能提高答题的准确率。
高中生物快速提分技巧
归纳生物答题技巧
最后的时间，重要的是剔除常见的惯性思维，许多答题错误是习惯性思维的结果，比如：一个简单的生物问题“构成细胞的化合物有几类”，很多学生会马上思维转换成“构成细胞的化合物有哪几类”。在备考最后几天可通过错题总结，把这些由于惯性思维导致的问题找出来，并尽可能注意并改正。
同时，要总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力。可注意归纳曲线坐标题、图形图表题、遗传系谱图鉴别、数据分析和概率计算、材料信息题、实验题等题型的生物解题技巧。
注意审题并规范答题
高考理综试卷中，生物试题较少，但综合性强，难度较大，分值较高。如果审题不够缜密、思维不够仔细、表达不够清楚、书写不够规范，那就会付出惨痛的代价。“平时如战时”，在最后冲刺阶段的练习中，要特别强调：仔细审题，认真分析，重视表达，规范书写。生物审题时要通读全题，不但要读题干，还要读题目所要解答的问题，要全面、正确地理解题意，弄清题目要求和解答内容。要做到不漏掉条件，尤其是隐含条件;不看错题目，要留心题中的一些关键字，如“错误的选项”、“不”、“非”等;充分运用题设的各项条件;要引申条件，使条件和结论建立联系。
保障答题时间分配可以快速提分
高考理综300分，150分钟时间，平均2分/分钟。而生物共72分，较之物理和化学，生物简单，所以生物用时应该在30分钟左右。5道选择题用时在5分钟左右，非选择题用时25分钟左右。如果时间分配不够，结果是没有做完题，或者匆忙做完但正答率非常低。很多学生对待生物题就是“率性而为”：严格按照顺序做题，最后只剩下几分钟、十几分钟做生物，缺乏统筹安排，即使平时复习再好也没时间做题，导致简单的生物题也得不到分。
冲刺阶段如何学习生物
1、预习。生物预习使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或对高一生物重点知识重新加深印象。所以，预习时应做到：会发现问题、会听重点、会记笔记、会提问题。
2、听讲。即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。
①听什么?在生物课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。
首先是听思路。听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。老师的思路，也就是我们掌握知识的思路。
第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。
篇3：高中生各类作文
一、高中学业水平考试检查学生学习结果监控教学质量
《意见》规定,学业水平考试主要检验学生的学习程度,是学生毕业和升学的重要依据。考试范围覆盖国家规定的所有学习科目,按国家课程标准和考试要求组织实施。也就是说,学业水平考试的目的是检查学生的学习结果,全面反映各学科的学业水平, 是对高中阶段学生学业的终结性评价。学业水平考试是基于标准的考试,应该属于标准参照考试,以评价学生有没有达到标准为目的,不仅要有明确的课程标准,还应该进一步制定明确的学业水平标准。学生的成绩与他人的成绩无关,只与标准有关,以标准量度学生的学业水平,作为学生升学的重要依据之一,这样才能充分反映学生的学业水平,充分发挥其为教育质量把关的重要功能。
二、学生综合素质评价全面反映学生德智体美的发展情况
学生综合素质评价和学业水平考试一同作为新课程改革的评价方法在全国部分省份推行,对高中学生的综合素质进行全面客观的评价,并为高校招生选拔提供重要的参考。这对推进素质教育、改变以高考成绩“一考定终身”的状况有着十分重要的意义。学生综合素质评价的实施尚处于摸索阶段,各省份的推行程度不同,但评价的重点都集中在学业水平表现以外的非学业能力的评价上。
在基础教育“高考独大”的时代,学生的考试成绩是评价的唯一标准,重视智育,忽视德育、体育和美育;强调评价的甄别与选拔功能,忽略评价的激励和引导功能;重视纸笔测验,关注书本知识与技能, 忽视学生的情感、自尊和个性差异;以考试成绩代替评价结果,忽视学生的全面发展。这些都是素质教育难以落实的关键问题。与考试相比,评价更倾向于价值判断,在素质教育要促使人全面发展的要求下,教育评价应着眼于学生的全面发展,既要评价学生的知识、技能和学习能力,还要评价学生的道德修养和身心发展状况,更要关注学生的兴趣爱好和个性特点。此外,评价不仅应该对学生的现状进行评价,还要考察学生的学习和发展过程,对学生的发展短板进行诊断,提出补救措施。要评价学生的全面发展, 单凭考试这一种方式是绝对不能解决问题的,往往一些过程性的、表现性的,不方便测量、不可量化的才是更应该得到重视的,才是真正关系个人成长成才的关键问题。这也是学生综合素质评价的意义所在,不仅要记录和评价学生的学业水平,还要记录和评价学生学业之外的相关能力,如社会责任感、职业倾向性、创新精神和实践能力等。
《意见》规定,综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况,是学生毕业和升学的重要参考, 建立规范的学生综合素质档案,客观记录学生成长过程中的突出表现。综合素质是学生各种认知(知识、技能与能力)和非认知(态度、情感等)要素相互影响、相互作用形成的有机整体。学生综合素质评价是对个体的评价,目的是促使学生素质的各方面都得到最大限度的发展,实现学生由学业成就拓展开来的全面素质的提升,为学生增加展现和发展个性的机会。学生综合素质评价是一个综合性的评价,它包括定量的学业水平评价,也包括定性的非学业能力评价,重点在于记录和评价学生的成长过程,属于形成性评价。它贯穿于学生的整个学习过程,以档案袋的形式,对学生的思想品德、学业水平、身心健康、 兴趣特长、社会实践等内容进行全面的立体的评价, 指导学生个人和学校教学工作的发展。
三、高考预测高中毕业生的学习潜力
高考作为我国最具社会影响力的考试,素来被喻为我国基础教育的“指挥棒”,它作为基础教育评价中至关重要的环节,对教育教学活动有着监督和激励的作用,对学生的学习结果和学校的教学结果有着评判和鉴定的作用。
一直以来,高考几乎成为高校招生录取的唯一依据,给考生和家长带来了很大的精神压力,同时, 由于其对基础教育强烈的引导作用,影响了素质教育的推进,因此受到了许多批评和责难,改革高考和取消高考的呼声此起彼伏。然而从教育评价理论出发,考试作为教育评价的重要方法,是教育过程中的关键环节,以教育目标为依据,评判教学效果和学习结果,相对于教育评价的其他方法,考试可以将学生的学习结果通过一定的标准转化成可以量化的分数,是操作性极强适合大规模应用的评价方法,注定在教育评价工作中倍受青睐。同时,从当前中国国情出发,高校统一招考制度是我国特殊文化传统和社会背景下的产物,它能有效降低人情关系对教育公平的影响,有效推进社会阶层流动,维护社会稳定, 高考这样的刚性考试制度是适合当前我国国情的, 是国家需要的考试制度。
其实,问题的关键不在考试,而在于社会赋予了考试过多的权利和功能,放大了考试的弊端。高考的改革不仅要从形式和内容上下功夫,前提是要明确高考的功能和地位,只有认清高考对教学和学生升学的功能,才能有适合其功能的考试形式和内容。
高考作为高校招生的重要依据,其主要职能是甄别和选拔人才,是对高中毕业生学习能力的预测, 从考试分类上看,高考属于常模参照考试,考试成绩实行分数制,以评价学生在其群体里的相对地位为目的,由此来选拔成绩突出的学生。《意见》指出,要深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。也就是说,高考要同时将国家课程标准和高校人才选拔要求作为依据,注重考查和预测学生的学习潜力,突出考试的选拔功能,保证为高等学校选拔优秀人才,为社会主义事业选拔优秀的建设者和接班人,为主流社会选拔未来的知识精英和政治精英。
四、高职院校分类考试测试学生职业倾向
我国高职院校一直没有独立的招生录取考试, 通常以高考成绩为主要依据,按批次录取那些报考普通高校落榜的学生,由于录取在普通高校之后,导致高职院校生源不好、不足,学生对专业的认可度不高,进而导致我国优秀职业技术人才短缺的现状。为了解决这一问题就要建立独立的高职院校招生录取考试制度。
《意见》规定,将高职院校考试招生与普通高校相对分开,实行“文化素质+ 职业技能”评价方式。中职学校毕业生需参加职业技能考试和文化素质考试,普通高中毕业生报考高职院校需参加职业适应性测试。高职院校分类考试有利于构建起职业教育学生“学习有基础、就业有技能、升学有通道”的持续发展之路。学生通过职业适应性测试,了解自己的职业倾向性,帮助学生明确自己的专业特长,选择报考适合自己的职业技术专业,促进学生发挥优势的同时,也促进我国人力资源合理配置。
五、发挥四类考试和评价的不同功能,促进学生发展和人力资源合理配置
《意见》中规定重点改革的四项考试和评价构成了新的高中学生评价和高等教育招生录取模式。学业水平考试以检查学生学习结果为主要目的,同时对教育教学质量进行监控,加之对学生非学业能力的评价,构成高中学生综合素质评价,是高中毕业生全面立体的评价。
在学生综合素质评价的基础之上,根据学生的个人意愿,参加职业适应性测验或高考。普通高等院校招生将以高考成绩和高中学生综合素质评价为依据进行人才选拔,高职院校招生将以职业适应性测验结果和高中学生综合素质评价为依据进行招生选拔。(如图)
篇4：高中生各类作文
《萧山区2017年高中特长生招生办法》
一、特长生班招生办法
普通高中经学校申请，教育局批准，可提前招收特长生班1～2个。
招收特长生班学生的学校必须制订相关的招生方案（内容包括招生的对象、数量、考核录取办法等），并报教育局批准。
符合特长生班招生条件的学生，由本人提出申请，填写《特长生报考登记表》（须经家长亲笔签名），经学生所在初中学校审查后报招生学校，初中学校要向招生学校提供学生在校期间获奖、特长等相关证明材料。
报考普高特长班的考生，中考总分须在350分及以上。招收特长生班学生的学校，对报名学生要组织进行一次相关的素质测试，并根据中考成绩和素质测试结果在招生的第一批次录取前完成录取工作。
凡招收特长生班的高中必须对特长生单独设班教学。
二、体育特长生招生办法
（一）招生学校及人数
区直属高中根据各校招收运动项目意向和特长生文化及运动成绩择优录取。具体招生计划为： 1.省一级重高。
萧山中学：乒乓球特色项目4名、其它项目8名；萧山二中：篮球特色项目4名、其它项目8名；萧山三中：足球特色项目4名、其它项目8名；萧山五中：排球特色项目不少于4名、其它项目8名。
以上学校的特色项目名额需要扩招，允许在其它项目（指田径、篮球、排球、足球、乒乓球各项目）名额中招收。2.普通高中、职业高中。
萧山六中、萧山八中、萧山十中、萧山十一中各招收10名，萧山一职、萧山二职、萧山三职、萧山四职各招收8名；招收项目为田径、篮球、排球、足球、乒乓球，各项目人数由学校自定。
（二）报名资格
1.运动成绩达到下列条件之一者：（1）田径项目：萧山区2017年上半年初三学生田径选拔赛各单项男女前六名、杭州市前八名、浙江省前十名。
（2）足球、篮球、排球项目：2016～2017年区级及以上比赛男、女主力队员具有报名资格，参加由教育局组织的各项球类运动专项技术考评后，确认特长生资格及名次（男女各15～20名）。
（3）乒乓球项目：2017年萧山区初中生乒乓球个人积分赛获男、女单打前六名。
（4）凡引进浙江省内户籍的国家二级运动员，不受教育局高中入学招生文件中“两个三年”政策的限制。2.文化成绩要求：
（1）田径、球类项目：一级重高中考成绩不低于400分，其他普通高中不低于320分；职业高中不作要求。
（2）获国家二级运动员证书，或在市级及以上竞赛中运动员单项成绩已达到国家二级标准；团体项目获省级比赛前三名的主力队员（以运动会秩序册和成绩册为依据），此类体育特长生，招生学校有意招收的，经教育局同意，文化成绩可适当降低要求。
（三）报名程序
符合报名资格第1条标准的考生在5月20日前向所在初中申请并填写《2017年高中招生体育类特长生报考登记表》，学生家长必须在报名表上的“家长意见”栏中亲笔签名。各初中要认真审核，由校长签署意见后，5月25日前将《2017年高中招生体育类特长生报考登记表》送高中教育科。
（四）录取办法
体育特长生录取坚持遵循本人志愿、择优和高中招收运动定项相结合的原则录取。考生报名时，要先确定自己的一个体育特长项目，根据本人的特长项目来选择学校（志愿），最多可选报4个志愿，并在规定时间内向所在初中提交《2017年高中招生体育类特长生报考登记表》。
录取时间安排在第一批录取前进行，按考生在《2017年高中招生体育类特长生报考登记表》中填报的志愿录取（与《志愿表》上填报的第一、二批志愿无关）。
各高中录取时，按各校体育特长生运动定项和招生名额，先从第一志愿所报的考生中录取（以运动定项成绩名次为依据，如运动成绩名次相同，则根据高中招生文化成绩择优录取）；
篇5：各类作文写作要点
对原文的中心思想应进行深入的研究，这样才能领会到别人没有领会到的东西，为发表观点打好基础。
2.要精炼的简述原文。
写读后感一定要紧扣原文，交待清除“感”的来源，可直接摘抄原文中的重点句，然后写感想，也可以间接叙述原文内容，点出感情从哪里产生的。
注意不能大量引用原文，应做到叙述精炼。
篇6：各类英语作文公式
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文题目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __题目议题_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___优点一______. And secondly ___优点二_____.
Just As a popular saying goes, “every coin has two sides”, __讨论议题______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺点一______. In addition, ____缺点二______.
To sum up, we should try to bring the advantages of __讨论议题____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____讨论议题___.
( 3 ) 答题性议论文
Currently, there is a widespread concern over (the issue that)__作文题目_______ .It is really an important concern to every one of us. As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem.
As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途径一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途径二_____.
Above all, to solve the problem of ___作文题目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.
( 4 ) 谚语警句性议论文
It is well know to us that the proverb: “ ___谚语_______” has a profound significance and value not only in our job but also in our study. It means ____谚语的含义_______. The saying can be illustrated through a series of examples as follows. ( also theoretically )
A case in point is ___例子一______. Therefore, it is goes without saying that it is of great of importance to practice the proverb ____谚语_____.
篇7：高中生各类作文
作文一：记叙文“那一天，我 ”
教学目标：
对照第一册第二单元知识短文，训练学生在完整的叙事中刻画人物，展示人物性格，从而把握记叙文写作的一般规律。
教学重点、难点：即目标。
教学方法：写作——讲评——修改
教学时数：2教时
教学过程：
一、学生自学单元知识短文及相关课文，理清要点。
二、教师出示文题，提要求：《那一天，我▁▁▁▁▁▁》
1、请把标题补充完整，写一篇记叙文
2、字数不少于800字
3、结合短文训练，力争达到文体要求
4、时间50分钟
三、学生写作
要求：第一节课至第二节课上课5 分钟，写好的立即交上来，到50分钟时，没有写好的也交上来，培养学生的限时作文能力。
四、教师巡视，把握写作情况
五、教师收齐作文，选出两份作为讲评依据
六、教师讲评，写出评改标准
1、是否合乎文体，是否合乎要求
2、能否运用多种描写手法和修辞方法
3、是否运用多种表达方式
4、通过对事件的描述来突出人物性格
审题方法：
1．添加因素法
2．虚实错位法
写作时需关注：
1.开头：描写式、镜头式、气氛烘托式、引用式、设问式
2、结尾：呼应开头、突出主题、哲理升华、感情喷发
3.细节：修饰语（长的定语、状语、揣摩推测的话）、修辞（8种常用修辞方法）
4、基本思路：
a．侧重于写人：交代人物，揭示性格——叙写事件（横式-各个侧面、纵式-各个阶段），表现特点——呼应前文，强化形象
b．侧重于叙事：引出事件（交代背景）——展开事件（分阶段）——结束
教师对照学生的作文，落实要点，并相机结合作文进行评讲。
七、学生对照标准互批互改。
八、布置作业：
课外阅读《状元之路》p415记叙类作文写作基础知识
教后记：
在写作过程中，学生选择的材料广泛，角度新颖，内容丰富。有很多学生的语言很好，已经掌握了记叙文的一般写法，在继续过程中能够联系自己的实际生活，结合自己的亲身感受来描写人物。个别学生能够灵活运用写人记事的几个要点，恰当的语言、巧妙的
构思显示了文章的水平。另外，课堂上还从以下几个方面指导学生写好记叙文，（1）立意新深（2）蕴含丰富（3）用材新鲜（4）具体生动。突出一句话：增强描述能力。不要把精力过多地放到搜寻花样翻新的作文题上，而要放到思维方向和思维方法的选择和运用上，做到了这一点，哪怕面对一个陈题、俗题，也会写出新意来。
作文二：议论文写作
言表达能力。
教学目标：训练学生审题、依据中心准确选材的能力，训练学生的语教学重点：
1、议论文写作的一般思路、围绕中心选择材料、议论文语言的文采及思辨性 教学方法：当堂写作——讲评——学生互改 教学时间：2教时 教学过程：
一、教师示题：《让生命去等候》或《别让生命去等候》
二、提出要求：
1、任选一题，作为立论的基础。
2、复习一下议论文写作的一般知识，然后再动笔。
3、议论文语言的特点：准确性、严密性、概括性、生动性
4、书写认真、工整、清晰、规范
5、不少于800
6、时间：50分钟
三.学生根据要求当堂作文
四、教师巡视，掌握学生的写作情况
五.50分钟后，师生共同评析所选范文。
六.学生互相修改自己的作文，教师明确批改要求。
1、有没有明确的中心，开头是否入题。
2、是否对文章的中心进行深入透彻的分析，体现自己对中心的看法。
3、能否联系社会、人生、生活、学习等的实际具体阐述，使文章具有一定的现实意义。
4.所选的材料能否证明文章的中心，有无典型性，是否有新意，不落俗套。
5、语言是否通顺，一气贯通，是不是有气势，有力量，有文采。
6、书写是否很认真，很工整，很清晰，很规范。
七．议论文的写作要点：
1论据新颖，说服力强。（1）向课本要依据（2）向报纸要论据
2引用名句。有较强的视觉冲击力。
3运用多种句式，如排比，句与句排比，段与段排比。
4注意选点，观点要有启发作用，见解新颖。要善于从不同的角度观察作文中的材料，将话题“化大为小”，避免选点多、偏、浅。
5要善于分析。（1）有见解，立意正确、深刻。（2）有分析，有思辩性。重点是认识问题与分析问题的能力。以具体分析作为文章主体找事物间的关系：个别有一般，偶然与必然，现象与本质，原因与结果，现在与过去、将来。（3）有目标。勿空对空，以解决现实问题为目标。
6善于运用材料。
平时所见过的课内外知识，所读过的文章要避免材料、主旨不一致，材料陈旧与堆砌的 问题。
教后记：
学生对议论文的写作较模糊，所以在这篇文章中，好多学生不知道自己在说些什么，他们的观点也不清楚。在课堂教学中就多注意了议论文的写作从调查的结果看，收效不小，以后打算多进行一些议论文的写作训练。写议论文，要着重提高学生以下几种能力：（1）认识深刻（2）有创见（3）角度新颖（4）说理充分。归结为一句话：增强说理能力。
作文三：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示写作要求：
你一定去过商场、书店、广场。那里往往有许许多多的故事。去那里往往有许许多多的想法。请你以商场、书店、广场或其他任意一个场所为话题，写一篇文章。
①写作时可以大胆发挥，内容只要符合要求即可。角度和写法可以多种多样，比如编故事，发表见解，展望前景等等。
②文体不限
③不少于800字。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
1、写作内容：
①围绕某一场所写这个地方发生的事，或写与某一场所有关的人、事、物。②写某一场所的变迁，或这一场所的过去、现在、未来。
③宣传介绍某一场所。
2、写作方法：
①写人、事、物，要求情节集中，有一定的环境描写、人物刻划和场景描写。
②写变迁，写过去、现在、未来，要注意抓变迁前后的典型特征，注重写出这一场所的内涵，而且展望前景发挥想象一定要植根于现实生活。
③宣传、介绍之类的文章，注意文体特点，切忌四不像。
④发表见解，可以以某一场所的经营者、设计者、建筑者的身份，或从旁观者的角度对其进行议论，注意观点鲜明，有理有据。
3、注意事项：
①选好写作的切入点，切忌泛泛而谈。
②文章要有创新，想法用与众不同的形式写出与众不同的思想内容。
③文章要深刻，通过记叙、议论、说明，反映人的理念的改变，社会的发展，时代的变迁，经济的进步。
④选取材料应紧贴时代，有浓郁的时代气息。
⑤语言要流畅，有气势，有文采。
4、学生范文读析，评讲。
四、学生依据以上内容同位互相修改作文
五、布置作业：
课后拿到自己的作文，写下写作思路及修改打算。
教后记：
学生互相修改时，我提出了几点要求：
1认真阅读文章，明确文章是否符合要求。
2所改的文章有无明显的问题存在。
3从语言、文体、构思等几个方面评价文章。
4评语要准确、到位，对文不对人。书写认真工整。眉批、总批不少于300字。5对文章要提出修改意见，要求表达准确、到位。
学生改的比较认真，大部分学生能按照要求去做，但批改标准把握的不太好，以后还要强调标准问题。
作文四：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示写作要求：
有这样一段人生寄语：每一本书都有一个世界，有各种各样的人生。实际上一个人只能亲身体验到一次人生，而书籍可以把所有的人生经验都告诉我们，就能使人生变得更为丰富。
1、请根据这则人生寄语，以我和书为话题写一篇文章。
2、请以读书和人生为作文内容的范围，写一篇文章。
自拟题目，不少于800字。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
1、选题：题2的档次明显高于题1。
第一题：流于表象，可作感性的描述。
第二题：更侧重于理性的抒写。
2、审题：紧扣话题，注意具体的要求
第一题：文中有我，写我与书的关系（可宽泛，最好是具体）
第二题：侧重于读书给人生带来的影响，强调的是书对人生所产生的效果，从而阐明读书的作用。
3、文体的确定：（涉及到写法）
第一题：最好写成记叙文，但是一定要有哲理性的议论，深化主旨。
第二题：可以写成记叙性散文，也可以写成议论文，重在感受悟。这感悟就是散文之神，议论文之中心。
5、注意事项：
①紧扣话题。
②有深化主旨的精警的语句。
③话题非文题，要注意拟题，从大处着眼，从小处落笔。
④书写应工整，规范，清晰，美观。
四、学生依据以上内容同位互相修改作文
教后记：由于话题作文有开放性等特点，一些学生以为话题作文没有严格的要求，不重视审题，随意为文的现象较多。具体说来有这样几种情况：1审题不准，甚至脱离话题；2拟题不动脑筋，有的在话题的后面加“之我见”三字或直接用话题作标题；3误以为“文体自选”是不讲文体，文章写得“四不像”；4思想贫乏，内容空洞无物，不愿在“深刻”上下功夫；5照搬照套自己读过的文章，有抄袭之嫌，还有语言贫语句不通、书写潦草、标点不当等毛病，这些都需要我们注意。
附：优秀文章
作文五：话题作文
教学目标：训练学生审题立意的能力，尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。
教学重点：审题立意与语言表达
教学方法：当堂写作——评讲——修改
教学时间：2教时
教学过程：
一、出示话题及写作要求：
时序的更替总能触动人们敏感的心灵。古往今来，歌咏秋的篇章俯拾皆是。寒秋刚过，请你梳理一下自己的生活，自选角度，以《天凉好个秋》为题，写一篇文章，要求：
1、抒发真情实感。
2、800字以上。
二、学生当堂写作，教师巡视，查看学生的写作情况。
三、评讲内容：
四、讲评内容：
1、写作目的：
（1）营造一种意境
（2）学会感悟生活
2、表达方式：
以叙事、描写为主，兼及议论、抒情。文体以记叙文、散文为最佳。
3、审题、立意：
在现实的严峻中看到生活的希望。
紧扣“凉秋”，描写萧瑟、肃杀、凄凉的秋景，创造出一种意境；在这样的景中，人之情，可以是忧虑的，伤感的，但文末一定要走出这种情绪，表达出对生活、对未来的理想和希望，从而与题目“天凉好个秋”吻合。
五、学生依据以上内容同位互相修改作文
教后记：
在写作中发现学生对于题目的理解不够透彻，很多学生在文章中表达的是一种纯粹的伤秋与忧愁，抒发的感情基调很低，更多一些消极的思想。要引导学生读懂“天凉好个秋” 的真正含义，是借助这一句话来抒发作者在特定的“秋”这一季节中的所见所闻以及所想所感。只是一个“引子”或触动点。在今后的教学中要引导学生审清题意，特别是用一些诗词句作为话题的作文。
作文六：自由作文
教学目标：
1、指导学生进行有目的的阅读，把阅读与写作结合起来。
2、检查学生的阅读效果和写作水平。
教学重点：
写作文）
以阅读指导写作，让写作促进阅读，实现读与写共同提高。教学时数：2教时 教学过程：
一、指导学生进行有目的的阅读： 地点：学校阅览室 时间：一节课 内容：与阅读和写作有关的报纸、杂志上的作品、论文。方式：教师指导学生选文，学生按照学习小组进行阅读、讨论。（课外
二、布置学生进行有目的的写作：
1、根据所读的文章写读后感，写体会，写感悟。
2、根据所读的文章的构思、行文思路、开头和结尾的方法、优美的语段进行仿写。
3、另辟蹊径，写同题作文。
三、教师简要批阅学生习作，重点指出作文中的优点和不足。然后下发（打乱顺序），由学生互相阅读，（读文章和老师的简单批语），写下自己的阅读意见和修改意见，交给写作者，共同研究、讨论。
四、教师择优张贴，在全班交流。
结果：学生的作文异彩纷呈，百花齐放。阅读兴趣增强了，写作能力和水平也提高了。建议：利用这种方式进行阅读和写作对于语文学习有极大的好处，希望学校能给我们的教学提供较好的条件，为语文教学质量的真正提高开一扇方便之门。
作文七：话题作文
教学目标：
1.训练话题作文的写法
2.培养学生准确审题、立意、快速作文的能力
3.侧重于议论性的、哲理性的点明主旨的内涵，深刻的语句的表达的训练
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
教学时间：
3课时
教学过程：
第一二课时
一． 布置题目：
阅读下面的材料，根据要求作文
生活中，真正的自信者必是有勇气正视自己的人，而这样的自信又往往与对自己的怀疑和不满有着内在的联系。事实上，几乎所有的天才都并非自信的人，相反倒是有几分自卑，他们知道自己的弱点，为这弱点而苦恼，又不肯毁于弱点，于是奋起自强，有了令人吃惊的成功！
周国平《智慧与人格》中有一句发人深省的话：“我相信天才骨子里大都有一点自卑，成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的历史。”
请仔细揣摩划线句，联系自己的经历、体验，见闻和认识，以“感谢自卑”为话题写一篇文章，不少于700字。
二．学生当堂审题，立意构思写文，教师巡视。
三．要求：
1． 注意话题范围“感谢自卑”
2． 无论写成何种文体都应在精警的、发人深省的、内蕴深刻的语言上先下功夫。写出一篇颇有见地或感情真挚或引人思索的好文章来。
3． 注意写作速度，时间最好在50---60分钟。
4． 书写认真，规范，卷面美观。
四．同位互批，要求写出批改意见。
五．互改后，在自己的作文上写出自己的看法（包括对批改意见的看法）再次修改。教后记：
由于限时训练不到位，有三分之一的学生作文没有完成，所以原计划同位互批就临时改为谁先写好谁就互相批改。在批改过程中，学生认真阅读，但由于标准强调的不够，部分学生把握不准。
第三课时（讲评）
一． 审题
自信是建立在自卑基础上的，只有正视自卑，且不被自卑打倒，变自卑为自信，才能最终 取得成功。
二． 文体选择及行文构思
1． 记叙文：记自己曾有过的一段经历，写自己怎样看待自卑，从自卑中找到前进的动力，而最终获得自信，取得成功的。也可以写别人的一段故事，一个人，两个人（比较）突出中心。
写这一类文章关键是要学会画龙点睛，升华主旨。
2． 议论性、哲理性散文
由一个与话题相关的故事引发自己的感悟。重点在写认识、感悟、因而要写好此类文章，没有高度的理性思维和语言表达的能力是不行的，但一旦选中此类文体，往往能写出立意深刻、语言精警、气势非凡的有亮点的文章。
三． 学生作文中存在的问题：
（一）写作过程中：
1． 话题范围未弄清，有些学生理解成“自卑”为话题，未及“感谢”，还有学生将重心放在了“感谢”上，而忽略了“自卑”。
2． 有哲理的含义深刻的语言表达欠缺，更多的学生热中于叙述故事，而忽略了自己的看法及感受，深刻度不够，尽管有学生努力使文章立意深刻但因材料的缺乏而未做得很好。
3． 个别学生书写潦草，小部分学生写作速度不过关。
（二）批阅过程：
1． 评不到位。
2． 建议，好学上进心不足。
四． 路》
五．
作文八：话题作文
教学目标：
不重视批改，没有静心去读文章，眉批不细，总有些学生不能正确对待不别人给自己提的意见、学生范文《把自卑留下》《背着自卑上推荐优秀文章《有一种自卑叫自信》 1巩固话题作文的一般写法
2训练学生审题、立意、构思的能力
3训练语言表达的能力
教学重点、难点：
重点为学生的语言表达
难点为文章的审题立意
教学设想：由于高考几年来考查话题作文的写作能力，因此本学期训练仍以话题作文为主，本次立意在训练学生的语言表达水平。
课时安排：3课时
教学过程：
第一、二课时（当堂写作）
一布置题目：
阅读下面材料，根据要求作文：
中国的留德学生见德国人做事刻板不知变通，就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样，然后就躲在暗处，看死心眼的德国人到底会怎么做。结果他们发现，所有到电话亭打电话的人，都像是看到了“男”“女”厕所的标志那样，毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间，“女亭”这边的电话闲置，“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边移动。我们的大学生惊讶极了，不晓得德国人何以“呆”到了这个份上！面对大学生的疑问，德国人平静地耸耸肩说：规则嘛，不就是让人来遵守的吗？
请以“规则”为话题，联系实际，写一篇不少800字的文章，体裁不限，题目自拟。（命题意图：培养学生如何准确、多角度地把握材料，然后进行比较，以期写出 立意新颖、不同他人的文章来。）
时间：2课时
要求：书写规范、美观
二学生写作，教师巡视
学生写作情况：
绝大部分学生写作认真，审题较准，但有学生写作深度不够。有少部分学生写作速度较慢，急需提高其写作速度。
第三课时（讲评）
一 审题：
1在德国人看来，是规则就得遵守。而且是自觉遵守，这不能不说是国民整体素质高的表现——正是人人自觉遵守规则，整个国家、社会才平稳有序，顺利向前发展。从这个角度可拟题《规则与方圆》、《自觉守则赞》此立意准确，但还要出新还须动一番脑筋。2在中国的一些聪明人看来，规则是死的，人是活的，活人为什么被死规则套住？正是这些聪明人骑者摩托车横冲直撞在人行道上，驾着的士无视红灯，司法人员随意揉捏着神圣的法律，高官到大员一个个走上审判台„„从这个角度看，可拟题《无视规则者戒》、《聪明反百聪明误》。此立意同1均为一般。因此行文要想有别于人，就得在选材与语言上下功夫。
3是规则就得遵守。一人违规就会乱套，甚者害人害己。在特殊情况下呢？两军阵前，如董存瑞灵活变上级的令守为攻；荆轲刺秦王时，庭下的卫士因无王命上殿，只能眼睁睁地看着秦王被赶得团团转——从这个角度看可以拟题《规则≠束缚》、《灵活守则方为上》。此立意为逆向思维，能写出富有新意的文章来。
4从材料中中国大学生“存心捉弄”可以看出，此规则本无所谓有，就也可以不要，因此
值不值得遵守就得看是否于国于民有利，否则就是盲从。据此，可拟题《盲目守则不可取》、《迂腐则可笑》此立意同3，能从一般中求不同，已先胜一筹。
二存在的问题
1学生不敢出奇、出新，立意写起来理性色彩更浓，逻辑性较强，学生不敢或不愿多费周折、多动脑筋，选前两种思路者较多。
2立意一般的文章也存在着较大的差异，本次训练的重点是语言表达，但学生对议论文语言的特色不太熟悉，也不会运用。
3对事例的分析不够，个别学生写的不伦不类，没有把握材料的中心。
4忽略了议论文语言中的生动性，写出的文章平淡。
三学生范文评析。
四评析从课外找到的文章
教后记：