情景英语口语3

2024-04-19

情景英语口语3（共9篇）

篇1：情景英语口语3

3.英语情景对话听力 How to Stay Healthy

A: Doctor, what is the best way to stay healthy?

B: Having a good diet is probably the most important thing.A: It is very confusing to know what to eat.B: You need plenty of fruits and vegetables, small amounts of protein, and whole grains.A: Are there certain things that I should avoid?

B: You shouldn’t consume too much sugar or caffeine.Also, watch your intake of fatty food.A: After watching my diet, what else should I do?

B: You need to stop smoking, and make sure that you get 30 minutes of exercise every day.A: Can I have a glass of wine now and then?

B: As long as you don’t overdo it, a glass of wine a day should be OK

篇2：情景英语口语3

摘要：

情景模拟是指通过假定一定的场景，模仿场景中的人物或生效的一种模拟方式，是一种较为容易接受的教学方法。初中英语情景课堂的教学提升了教学效果和教学质量，初中英语情景课堂教学的有效模式也成为新的教育改革关注的焦点之一。本文以初中英语课堂现状入手，指出情景课堂教学对初中英语的重要作用，重点阐述初中英语情景课堂教学的有效模式。

关键词：

初中英语；情景教学；有效模式

随着我国教育改革的不断深入，初中英语课堂的教学方法也得到了教育界的广泛关注，越来越多的人已经意识到传统的教育方法和教育理念难以满足时代的发展与变化，生搬硬套、死记硬背的教学模式难以激发起学生的学习兴趣，与教育的本质南辕北辙。

１初中英语课堂现状

目前我国大部分初中英语课堂仍然停留在以教师灌输为主，学生被动接受的传统模式中，这种模式导致教师教学内容千篇一律，学生学习情绪低落死记硬背。

１．１教师课堂教学效果不佳：不少初中英语教师表示，现在的课堂教学效果有些“力不从心”，自己希望达到一个良好的课堂效果，许多教师也花费了很多时间和精力进行备课，可是学生接受起来较为吃力，有些学生甚至在课堂教学中明显走神，难以与教师的教学产生共鸣，不少教师认为对这种现象“无能为力”，教学大纲就是这样安排的，自己也很无奈。

１．２学生学习情绪低落：在一些初中英语课堂上，学生对英语学习完全不感兴趣，有学生表示这是“赶鸭子上架”，自己对学习英语完全没有兴趣和信心，甚至有的学生在课堂上直接做起了其他学科的作业，更有甚至在英语课堂上睡觉。根据《心理学概论》中阐述的观点，人的注意力会根据情绪的变化而产生波动，如果人做某件事的情绪低落或较为排斥，那么做这件事时注意力就会偏低，做事的效率较低，效果较差。学生学习情绪的低落势必导致课堂教学的效果较差。

２情景课堂教学对初中英语的重要作用

情景课堂教学主要是指，教师通过假定某种场景为背景，组织引导学生通过模仿其中某个片段、某个人物或某种音效的方式进行课堂教学，这种教学方式能给教课的教师带来耳目一新的新鲜感，也能为学生创造良好的学习氛围，增加学习的兴趣。目前我国初中从事英语教学的教师大多具有丰富的教学经验，普遍来看从事初中英语教学的时间均在五年以上，而通过近五年初中英语的教材可以发现，教材内容变化不大，也就是说，五年的教学经验能够带来丰富的知识，同时也会带来教师对教材的“审美疲劳”，有些教师表示，课堂内容年年重复，“讲得自己都不愿意讲了”。情景课堂教学能够一改教师的审美疲劳，给教师带来耳目一新的感受，增加教师课堂讲解的积极性，切实提升教学质量。对于学生来说，情景课堂教学能够大大增加学生学习的兴趣，增加学生对英语学习的主观意识，加强学生的参与性，拉进学生与英语学习的距离。“兴趣是最好的老师”，大量的教学事实证明，主动学习和被动学习，在相同的时间内，两种学习方式带来的效果天壤之别。因此，情景课堂教学能够提高初中英语课堂教学的效率。

３初中英语情景课堂教学的有效模式

３．１联系实际：英语是一门语言艺术，最本质的功能就是交流，因此初中英语教师课堂教学时必须从英语的本质出发，引导学生更好的说英语。教师在教学过程中，可以通过联系实际的方式，模拟现实生活中的场景，进行课堂教学。例如，在讲解打电话章节时，就可以组织学生现场模拟，打电话的目的可以是相约出去玩，也可以是询问事情，在这个过程中，不仅学习了该章节的内容，也复习和巩固了之前学习的内容。

３．２扮演角色：爱玩是每个孩子的天性，初中阶段的学生更是这样，而且在这个年龄段，学生会逐渐进入叛逆期，因此需要初中英语教师的合理引导。教师在教学过程中，可以通过让学生们角色扮演的方式，进行英语的学习。例如前几年有的英语教师组织学生们扮演“哈利波特”，通过自己设定的各种咒语与解除的方式，既传递了英语知识，又让学生们感到很快乐，进而增加了学生学习英语的兴趣和信心。

３．３音乐感染：有人说音乐是全世界通用的语言，因为这种艺术是没有国界的限制的。教师可以通过英语歌曲的播放，激发学生学习英语的兴趣。利用音乐对学习的影响力，合理运用音乐感染建立良好的教学场景，基本上在英文课本中，每个章节结尾都会出现部分英文歌曲，在课堂教学过程中，播放出来给学生听。

４结论

初中英语课堂教学是初中教育改革的重点之一，提升初中英语课堂教学的质量是初中英语教师的主要任务，情景课堂教学法的提出正是为了解决这一难题。本文以初中英语课堂教学现状入手，分析了情景课堂教学对于初中英语教学的意义，阐述了初中英语情景课堂教学的有效模式。

参考文献：

［１］初中英语情境课堂教学的有效模式研究．张连君［Ｊ］．英语广场•学术研究，２０１４．１０

［２］初中英语情境课堂教学的有效模式研究．贺媛媛［Ｊ］文理导航，２０１３．０５

作者:孙金荣单位:吉林省长春市农安县第一中学

第二篇：初中英语教学中情景教学分析

摘要：随着我国经济水平的快速发展，越来越多的外国友人来到中国，同时，中国的学生到国外留学也成为大势所趋。重视对初中生英语的学习与培养是促进其全面发展的基础。然而，无论是国内交流还是出国学习，都少不了与人的面对面交流，这就凸显出了初中英语学习中情景对话的作用。

关键词：

初中英语；情景对话；作用

随着新课改的逐步实施，对初中英语的教学方法也提出了新的要求。情景教学是初中英语教学中新研究的教学方法，在提高初中生的学习兴趣，在加强师生互动性，提高学生的灵活性等方面具有重要的意义。

１对情景教学的认识与理解

情景教学是一种借助课堂这个平台，由教师和学生亲身还原现实生活中的交流场景，融入真实的对话过程的一种对课标要求所掌握知识的灵活运用的讲课方式。在情景教学中情景对话是其主要的活动形式。对情景教学的作用研究即是对情景对话过程的作用研究。学习知识的目的在于能够应用到具体的生活中去，对初中英语的学习也是如此，运用情景教学的教学模式只不过是提前使学生投入到现实生活中来，这样不仅有利于加深学生对所学知识的理解与运用，更提高学生的自主学习能力，更快的适应社会。

２情景教学实施的现状分析

２．１情景教学与课程要求脱轨：在课堂上开展情景教学无疑肯定会耗时耗力，活动的组织与安排都牵扯到时间的问题。这样就不利于课标所要求教学目标的完成。如果想实施的效果更好难免有相关硬件的要求，这肯定会涉及金钱问题。也容易引起其他相关问题。

２．２情景对话流于形式：理想的情景对话模式是能够实现每位学生的积极参与对知识的运用。然而在现实课堂中情景对话模式的作用没能发挥出来。学生在交流的过程中只是按照已有的对话模式照读或是背诵下来进行僵硬的对话，没有理解英语对话的真谛，做不到将英语的课本知识活化到对话中去。

３情景教学问题的解决策略

３．１针对第一个存在的问题，教育领导者可以选出在英语教学中经验丰富，口语好的教师组成情景教学模拟小组，根据初中英语课堂安排，规定在一周的某个时间段内开展情景对话课堂。此外，学校要加大投入力度，完善相关硬件设施，小组内安排专门的物品采购人员，做好财政预算等。这样即有利于情景教学规范化、系统化、合理化，又有利于避免长期实行造成学生的厌倦。

３．２情景对话要做到真实有效必须以掌握知识为前提。在开展情景对话课堂时，要提前安排学生掌握对话内容，在背诵记住的前提下融入自己的想法，鼓励学生大胆地张开口去交流。在这个过程中教师要扮演好引导人的角色，防止出现两极分化。要争取做到每个学生平等的参与到学习中来。

４开展情景教学的积极影响

４．１锻炼学生的口语交际能力：开展情景教学的目的在于锻炼学生的口语能力，英语作为一门实用性语言，必须做到听、说、读、写并重。在开展情景教学的过程中，学生能够把自己背诵的单词、短语组合成句子、短文然后再自己说出来。情景教学为学生创造了真实的交流环境，使学生全身心的投入到与人交流的情景当中去，在边听边说的对话过程中，提高了自己的口语表达能力。

４．２缩短师生间的距离，增进了师生情谊：处理好学生与教师之间的关系也是提高学习效率的重要保证。学生对老师总有一种敬畏心理，使老师与学生之间有距离感，这就不利于彼此之间想法的沟通与交流。情景教学模式使教师与学生零距离接触，在对话的过程中彼此沟通。教师能够倾听学生的意见，学生也敢于表达学习中遇到的问题。这样就有利于增进师生情谊，更高更快的实现学习目标，共同进步。

４．３带动课堂气氛，提高学习效率：情景教学模式是一种互动的，全员参与的学习方式。在课堂上，教师可以根据每个学生的学习情况，分配搭档小组，使每个人都参与到这个过程中来，让课堂动起来。打破了以往老师侃侃而谈，学生昏昏沉沉的局面。这样就有利于提高每个学生的学习兴趣，自觉主动的学习英语。从而有利于提高每堂课的学习效率，能够更轻松的实现教学目标，让学生在一种舒适，无压的环境中学习与成长。情景教学实现了理论与实践的统一，让初中英语的学习来源于生活，最终又反馈给生活。对任何一门学科学习都是为了让学生掌握一种基本的技巧与能力，是学生真正踏入社会后可以独当一面。情景教学将这一时间缩短化，具体化。让学生更早的接触社会，了解社会。因此，对情景教学进行分析是为了将其推广，使其有更加宽广的发展空间。

参考文献：

［１］刘凤娜．基于信息技术的初中英语学习的情景创设与应用研究［Ｄ］．山东师范大学．２０１２

［２］李小琴．浅议情景课堂下的初中英语教与学［Ｊ］．考试周刊．２０１５（９５）

［３］王化国．情景教学在初中英语课堂的应用探微［Ｊ］．校园英语．２０１５（０９）

作者:杨秀娟单位:吉林省榆树市五棵树镇中学

第三篇：初中英语创设情境教学探析

摘要：

初中英语教学中可以创设各种相应的情境激活课堂，推进新课程改革，提高素质教育水平。教师创设教学情境必须以教学内容为依据，以学生的个性要求为准绳，符合学生综合素质发展要求。

关键词：

教学情境；初中英语；多媒体

英语课程标准指出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。这就要求教师突破传统的教学模式，以学生为主体，变被动为自动，创设各种相应的情境激活课堂，推进新课程改革，提高素质教育水平。教师创设教学情境必须以教学内容为依据，以学生的个性要求为准绳，符合学生综合素质发展要求。在教学实践中创设教学情境可以从以下几方面开展：

1.问题情境导入

指的是教师导入课文时创设的一个情境，对学生开始学习时一下子集中注意力有着重要的意义，对于记叙文常用故事法，对于说明文之类的常用设问法。例如在九年级上册Unit2“SavingtheEarth”Topic2SectionD一文中，随着社会和科技的高速发展，全球环境问题日益严重，特别是形形色色的污染给人类的健康和生存带来了严重的威胁。本文就是一个生动的活教材，于是我便向学生提问：（1）Whatwasyourhometownlikeafewyearsago?（2）Howisyourhome-townnow?（3）Whatkindsofpollutionarethereinyourhometown?（4）Whatarethebadeffectsofpollution?（5）Whatshouldwedoandnotdotoprotecttheenvironment?这样层层设问，步步求答，吸引学生的注意力，让学生联系自己身边的实际思考、回答，并付诸行动。这样的教学，让学生言出心声，感到情趣盎然，亦学亦用。

2.图片及实物、直观教具导入情境

学生对于形象生动逼真、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。单词和句型教学是比较枯燥的，教师可以制作大量教学图片。如教动物之类的单词时，可以制作panda，dog，tiger，rabbit，monkey的头饰带在头上，并用英语说：“Iamapanda.”调动学生的积极性和主动性，学生争着上台表演，还可以让学生模仿动物的声音让其他学生来猜。再如教“Whatisthis?”这一句型时，可以事先备好苹果、梨、香蕉等水果及各种学习用品在纸箱内，然后请一个学生上台，蒙着眼睛，从纸箱里拿出一件物品，老师问“Whatisthis?”直到他猜中为止。这样学生就来了兴趣，争着想上台试一试。

3.利用多媒体教学手段导入情境

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情景，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如学习可数名词的单复数时，屏幕上先出现一只cat，然后出现两只，跟读cats，接着三只、四只等多只狗，用不同的颜色标出来，再配以生动的语音解释，学生很快掌握了可数名词的单、复数形式及发音。

4.从社会生活取材导入情境，让社会进入课堂，让学生感知世界

现代学生思维活跃，信息灵通，他们对社会局势十分关注，具有极强的参与意识。这就为英语教学把外围的生活环境引入课堂提供了契机。如教九年级上册Unit2“KeepingHealthy”这一单元时，可联系时不时出现的较严重的流感，让学生开展如下讨论：（1）Whatistheflu?（2）Whatshouldwedowhenthefluisspreading?（3）Whatshouldwedotokeephealthy?学生定会乐于投入这一事件中学习，势必收到事半功倍的教学效果。还可以结合学生的英语水平，选用一些功能意念项目，诸如借书、购物、看病、打电话等，有计划有步骤地创设第二课堂情境。在英语板报、英文朗诵比赛等情境中，学生运用英语接受注入或表达自己的思想，会体验到运用英语达到交际目的后的成功和愉悦感。

5.组织趣味活动导入情境，初中学生活泼好动，模仿能力极强

根据这一特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲解，还要开展一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，如猜谜、传话、表演短剧等。把游戏应用于英语教学中，符合中学生的年龄特点，能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境。如我用“听音猜人”的游戏教学“Whois...?”和“Ishe/she/it...?”；用“藏物猜地点”的游戏学习和复习“Whereis/are...?”“Isitin/on/under/near/behind/biside/...?”“Aretheyin/on/beside/behind...?”句型和介词；用“蒙眼摸物”的游戏学习“Whatisthis/itinEng-lish?”句型和复习文具、水果名称；通过“添画游戏”学习和复习“Therebe”句型，用“Pollysays”游戏发出指令，学习和复习动词；用“Bingogame”和“Numbergame”复习和操练数字等。在教授Unit5“I’mwatchingTV”（TextforGradeSeven“GoForIt”）时，让学生摆出滑稽可笑的动作，然后向其他学生提问“WhatamIdoing?”。其他学生猜“Areyouswimming?”等，做动作的学生回答“Yes”or“No”。如果三次回答不出，就罚他唱一首歌或表演一个英语节目。这样的游戏情境教学，帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。

6.结语

总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。情景教学法突破了传统的教学模式，吸取了其精华，即集直观性、启发性、生动性、趣味性、情感性和交际性于一体，给每个学生搭建了一个“活动的舞台”，让学生积极主动地参与到学习过程中，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面发展，有效提高英语课堂教学效率。

参考文献：

篇3：英语情景教学中情景的精雕细琢

一、实物教学, 增强语言的真实感

实物是学生能亲眼看见的真实物体, 具有很强的真实感.在教学过程中, 教师充分利用实物、挂图这一直观形象的教学手段, 尽量设计真实的语言情景, 活化教材, 巧引善导, 活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣, 启迪学生的思维, 激发学生的想象力和创造力, 充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 鼓励学生进行模仿表演, 强化技能.比如在教“time”时, 我让学生带上自己心爱的小闹钟, 先从整点开始, 既教会了学生说时间, 又复习了1～12这些数字.然后让学生们随意拨个比较复杂的时间, 由浅入深, 这样一来学生踊跃参加, 时间的几种说法一目了然, 学生兴趣盎然, 不知不觉就学会了.在教Food时, 我先让学生们预习并带上一些自己喜欢的食物, 在课上学生们一一展示, 有些不知道怎样用英语表达的食物也会在真实的环境中习得.在教7A Unit3时涉及到很多的节日, 为了让学生很好地了解这些节日的特征, 我特意和学生一起制作了象征节日的一些东西, 如万圣节的南瓜灯笼和面具, 圣诞节是用什么来装饰圣诞树的等等.

二、模拟情景, 创设运用语言的环境

运用情景教学, 可以通过延伸课堂时空来提高教学质量, 把学生的生活、大自然、甚至社会作为我们的讲台, 能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣.教师可根据课文设计一个情景, 上课时, 就请学生进行角色表演, 假戏真做描述情景, 引发学生对课文内容的兴趣, 激发他们听英语的欲望, 使他们不由自主地去理解和掌握课文内容.如教7B Finding your way时, 教师可以搬动教室里的桌椅来设计一条条所在学校位置到邮局、医院或超市的路线, 然后根据这些路线要求学生进行问路对话, 学生在这种模拟的情景中边看边说, 到达目的地要经过哪几条街或路, 乘哪几路公共汽车, 其中要转哪几个弯……这样学生既复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用, 又很快掌握课文中的对话, 巩固了所要学习的知识.同时在老师的鼓励下, 学生们大胆地运用语言知识自编对话进行初步交际.带学生到校园里活动也是个不错的选择, 这除了让他们熟悉校园中的各种植物时, 还可以教给学生“We should plant trees every spring.”“Don’t pick flowers.”“Don’t throw litter everywhere.”等句子, 让学生懂得保护环境的重要性.另外在学习购物时, 可以把教室的一角设计为商店, 摆上一张桌子作为柜台, 由一位学生来扮演营业员, 向顾客介绍自己商店的东西, 然后老师和学生们一起用真正的钱来买自己喜欢的东西, 在那里, 他们看到各种各样的东西, 顿时激动不已, 情绪高涨, 很快就学会了所要学的内容.同时在每节课刚开始时利用五分钟时间谈一下班级情况、学生自己的心情, 并介绍一些礼貌用语来加强训练.

三、游戏活动, 激发语言的趣味性

心理学的研究证明:轻松愉快地学习能充分发挥学生学习的兴趣性、积极性和潜能, 从而增强记忆效果, 加强记忆外语的能力.所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 道理就在这里.学生与游戏有着天然的联系.在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏, 不仅能使孩子们觉得好玩, 从而延长注意的保持时间, 更能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境, 能为学生提供引人入胜的练习形式, 还能满足学生的学习欲望.例如在教介词时, 本来一些很抽象的概念, 我非常巧妙地运用教室仅有的一些东西来和学生做游戏, “What’s on the wall?”“Is there a ruler in the desk?”“The book is under the chair, isn’t it?”…用几句很简单的英语让学生们来猜教室的东西, 他们争先恐后, 很快明白并掌握了这些介词的用法.记得有一次在学习描述人的外貌时, 两人一组, 一位学生用英语陈述自己的好朋友的特征, 另一位学生则用简笔画的形式将其画出来, 之后在黑板上陈列出画, 显得形象、生动、有趣, 学生们的积极性很高, 课堂气氛也非常活跃.当然这只是一些课堂游戏, 老师还可以设计课外的游戏, 如英语接龙, 猜谜等等.

四、小组表演, 体会语言的亲切感

表演是学生对内容的再创造, 通过角色扮演角色, 课文中的角色不再是书本上的, 而是自己或自己的同学、老师, 这就促使学生带着角色转换的真切感受理解课文, 对课文角色必然产生亲切感, 很自然的加深了内心体验.例如, 在学习庆祝生日时, 五位学生一组, 精心制作或准备生日礼物, 然后小组模拟来为其中的一员庆祝生日, 期间要求他们用英语来表达, 这些表演既简单又逼真, 对内容的理解学生也并不感到困难.又如刚分班时, 同学们相互介绍、问候, “May I ask your name?”“What’s your favourite subject?”“When is your birthday?”等一些问题来帮助学生巩固已学内容, 他们不但不觉得枯燥, 反而积极参加这个活动, 大大提高了他们学习英语的兴趣.

五、音乐欣赏, 烘托语言的情景性

音乐的魅力是无穷的.根据学生对音乐独特的理解能力, 教师可以把英语的教学和音乐结合起来.在教学中融音乐与英语为一体, 能帮助学生理解对话, 表现情景内容, 创设有声语言环境, 使学生自然投入.在课前我让学生唱英文歌曲, 让学生进入学习英语的环境, 同时也集中了学生的注意力.如在教7B Reading Poems about pets时, 由于这篇Reading是由三首诗组成的, 为了提高学生们的兴趣, 在朗诵这几首诗时, 在里面加了一些节奏感很强的音乐, 增强了表演的真实性.

篇4：女人最易出轨的3种情景

一、丈夫冷漠抑或花心

这样的丈夫使妻子发生艳遇的概率大大提高了。有一些报复，有一些感伤，有一些渴盼。一个电话，一次聚会，一场邂逅。采取什么样的手段或方式其实并不重要，重要的是这时的妻子要有所作为了。

对方不一定要很有魅力但必须善解人意；不一定事业有成但要懂得呵护；不一定要讨女人欢心但必须用情专一。这时的女人寻找艳遇实际上是寻找理想状态的爱情抑或爱人。被艳遇上的男人则压力重重；这样的情感是否太沉重？

临界条件：（1）女人是深爱丈夫的。（2）丈夫却游戏情感。（3）出现了一个善解人意、用情专一的男人。

二、爱在异国他乡

实际上这是说一种特定时空下可能发生的艳遇。比如电视剧《百老汇100号》，比如剧中的齐诗缨和金大师。一对已婚男女（爱人不是对方），同在异国他乡一个屋檐下，时间是三年，艳遇怎能不顺理成章发生呢？男人可能生理上的孤寂大于心理上的，但女人恰好相反。

艳遇众目睽睽地进行，齐诗缨的女性弱点被画家金大师牢牢抓住。所以出了国的女人最好选择独居。但独居就没事了吗？

临界条件：（1）有一个留学生聚会。（2）时间是中秋节、元宵节或情人节。（3）各自的爱人都不在身边。

三、坏小子酷小子另类小子

这样的小子少女们喜欢，少妇甚至中年妇女也可能喜欢。据说现在是新坏男人时代。新坏男人在愿意负责任的时候负点责任，在不愿负责任的时候绝不委屈自己。

女人们感觉这样的男人很亲切，很真实，不道貌岸然，便可能产生亲近的愿望。酷小子是女人“一夜情”的最佳艳遇对象——但也仅仅适合一夜时间，时间久了酷就成纸老虎了。

另类的男人是玩艺术、玩边缘感觉的。可能留辫子可能秃瓢，可能有工作可能无业，可能负责任也可能不负责任——在这点上另类小子与坏小子没什么区别。女人们艳遇上这些个性小子是对某种感觉或情调的寻寻觅觅，结局大抵逃不出“浅尝辄止“四个字。

临界条件：（1）有可能陷进去的女人有一些冒险心理。（2）可能未婚。（3）也可能已婚但婚后生活平淡如水。

篇5：商务情景短剧本3人

地点：主方公司会议室

时间：2011年6月8日下午16时

旁白：主方李助理拿来打印好的新合同(两份)，先走到冯总背部左侧，一边注视着冯总，一边把打开的文件夹递给冯总，之后再走到陈总后左侧，照例把文件夹递给陈总。

陈总：冯总，如果觉得合同没问题，那就请签字吧。

唐助理双手把笔递给冯总，冯总签字。

双方首次签字后，双方就交换签字，签好

字后，再次交换，紧接着双方起立。

陈总(满脸笑容，身体微向前倾，伸出右手)：“冯总，合作愉快。”

冯总(满脸笑容，伸出右手与陈总握手)：“合作愉快，下次有机会我还会和贵集团合作的。”

双方总经理握手致意。

两代表方鼓掌表示祝贺。

旁白：签约礼仪要注意在签约仪式上双方参加谈判的全体人员都要出席，共同进入会场，相互致意握手，一起入座。

双方都应设有助签人员，分立在各自一方代表签约人外侧，其余人排列站立在各自一方代表身后。

助签人员要协助签字人员打开文本，用手指明签字位置。

双方代表各在己方的文本上签字，然后由助签人员互相交换，代表再在对方文本上签字。

签字完毕后，双方应同时起立，交换文本，并相互握手，祝贺合作成功。

其他随行人员则应该以热烈的掌声表示喜悦和祝贺。

第四场送别礼仪主客双方已经坐上劳斯莱斯加长版车，陈总十分敬对客人，亲自担任驾驶员。

地点：公司大楼外

时间：2011年6月8日下午17时。

内容：通光集团总经理携相关人员送别维博电子有限公司相关人员

座位顺序：主人陈总亲自驾车，副驾驶位成了尊位，所以冯总坐副驾驶位。

中间排位置右上角是客方唐助理，左边是主方助理。

最后排右上角是客方钟经理，左边是曾经理。

它体现了是尊重为上的礼仪原则，即客人对开车者的尊重。

过程：主方助理为客房冯总打开车门，并微笑对视冯总：“冯总，请!”冯总屁股先坐进车子，然后伸左脚进车子，后是右脚。

之后李助理关上车门。

其余人员相继都坐上了车。

(半小时后，到达白云机场)

陈总：冯总，机场到了。

(车停)

旁白：主方李助理下车为客方冯总开车门，把手放在车门的上端避免客人的头撞到车门。

并说“冯总，请!”

冯总左手扶着车门，左脚先伸出车外到地上，接着伸右脚，两脚并拢后，身子倾向车外，确保头露出车外，最后站起来。

接着李助理为其他两位客人开门，主方代表陈总和曾经理也走下车，走到冯总他们身边。

陈总：冯总，非常感谢您们对本公司的支持，我们承诺会提供最好的服务! 冯总：谢谢您们的盛情招待!有机会我们下次再合作! 旁白：双方再次握手。

最后主方代表团目送客方代表团离开。

旁白：在送别礼仪中我们体现的礼仪主要是汽车的位次礼仪。

在由主人亲自驾驶的情况下，以驾驶座右侧为首位，后排右侧次之，左侧再次之，而后排中间座为末席，前排中间座则不宜再安排客人。

而且要让领导和客人先上，自己后上，要主动打开车门，并以手示意，待领导和客人坐稳后再关门，一般车的右门为上、为先、为尊，所以应先开右门，关门时切忌用力过猛。

本次的交际礼仪情景模拟到此结束。

小组成员走到讲台前面行鞠躬礼。

鞠躬礼是对他人敬佩的一种礼节方式。

篇6：情景英语口语3

七年级下册第一章整式的乘除第一节《同底数幂的乘法》课本中给出的情景引入为：光在真空中的速度大约是3×108m/s，太阳系以外距离地球最近的恒星是比邻星，它发出的光到达地球大约需要4.22年。一年以3×107 秒计算，比邻星与地球的距离约为多少千米?

第二节《幂的乘方与积的乘方》课本中给出的情景引入为：地球、木星、太阳可以近似地看做是球体 .木星、太阳的半径分别约是地球的10倍和102倍，它们的体积分别约是地球的多少倍?

第三章《同底数数幂的除法》课本中给出的情景引入为：一种液体每升含有1012个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果,科学家们进行了实验,发现1滴杀虫剂可以杀死109个此种细菌，

(1)要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴?

(2)你是怎样计算的?

(3)你能再举几个类似的算式吗?

在教学中发现：

1、值得肯定的是这些问题都旨在展示数学与现实世界的联系，丰富学生的知识。

2、但是以这些问题作为情景引入，对我们学校的学生来说，很多孩子读不懂题，列不出算式。观察发现，学生的思维障碍在于题目中出现的.“大数据”，假若把这些幂值改成一些常见的数据学生可能很快就能列出式子。

3、当然，教材的教师用书中指出对于情景引入的方式内容教师可以视教学情况自主处理。

我的处理方式：

第一节《同底数幂的乘法》由于是寒假过后刚开学的第一节课，我先复习乘方运算，设计了三个活动。

活动一：

回忆：(1)___________________________叫做乘方，_____________叫做幂.

( )

__________叫做幂

填空：(1)(-2)10的底数是_______，指数是 ________，读作_________

(2)( 1/3)8的指数是________,底数是________读作_______,

(3)3.65的指数是______,底数是______,读作______,xn 表示____个_____相乘,

指数是______,底数是_______,读作_________.

活动二：

(1)算一算，想一想：(1)102，103，104;(2)(-10)2，(-10)3，(-10)4.

(2)从以上特例的计算结果中，归纳乘方运算的符号法则;

(3)思考：0的任何次幂等于多少?1的任何次幂等于多少?以10为底数的幂有何特点?

活动三：

区别负数乘方与乘方的相反数这两个概念.

(-2)4

-24

写法

有括号

无括号

读法

篇7：面试英语情景口语

个人信息

情景对话1：

I: What is your name, please?

A: My name is Sun lin.

I: How old are you?

A: I am twenty-five years old.

I: May I ask your birth date?

A: Yes, my birth date is September 22, 1977.

I: Where do you live now?

A: I live at 606 Zhongguancun Road, Apt 802,Beijing.

I: Then tell me your birthplace.

A: My birthplace is Nanjing.

I: Ok,I know you are not a resident of Beijing. Where is your domicile place then?

A: My domicile place is Nanjing,too.

情景对话2：

I: Mr.Sun,would you mind if I ask you some questions, which may sound impolite?

A: Ah,never mind, please.

I: Can you tell me how old you are?

A: I am 25 years old.

I: Are you married?

A: No, I am still single.

I: Can you tell me something about your family?

A: Ok.There are four persons in my family, my parents, my elder sister and me.

情景对话3：

I: Tell me a little bit about yourself, please.

A: My name is Sunlin and I live in Beijing. I was born in 1980. I will graduate from Peking University this July. I have majored in accounting.

I: Would you tell me something about your family?

A: There are three in my family, my parents and myself. My father is a teacher and my mother is a worker.

篇8：英语句型教学情景化

一、创造身临其境的情景进行教学

在小学生初学英语时, 教师一般都要教如:Hello!How do you do?Glad to meet you!之类的日常用语。如果每次都是教师问, 学生答, 孩子们就会感到枯燥, 只是象回答问题似的例行公事, 缺乏语言环境。如教师能创造一些飞机场、码头、火车站接人的情景 (用录音) , 让学生在特定的情景中操练, 效果就会更佳。如在让学生听了轮船的汽笛声由远到近, 随之是一片嘈杂的英语问候的录音后, 我就绘声绘色地说:Look, the ship is coming now.Please say sth.when you meet your friends.这时学生们就会把所学的简单的问候语说出来。

在教现在进行时, 录一些做早操、做眼保健操、上课、打乒乓、踢足球时的情景, 让学生边听边学这些词组, 并用现在进行时的句型、用不同的人称进行操练。用录音把学生引入各种情景, 使他们有身临其境的感觉, 既能提高学生的兴趣, 又起到了语言交际的积极作用。

二、尽量利用实物、图片、投影中的情景进行教学

小学英语的单词中, 名词要占近50%, 因此教师应尽可能地利用直观教具进行教学。这不仅有助于使学生不通过翻译手段直接理解所学的外语, 而且能加深学生的印象, 强化学生的记忆。

如在教This (That) is…These (Those) are…等句型时, 我尽量用手指着不同距离的实物进行教学。这样学生就不难理解了。

在教介词时, 我又通过把实物放在不同的位置来表示。如教学sit at desk, stand by the window等几个介词, 我就通过坐在讲台的不同位置来比较、说明。首先我坐在讲台的正面讲:“Now I am sitting at the desk now?No, I am sitting by the desk.”然后又移到讲台的左侧坐下讲:Am I sitting at the desk now?随后再把椅子拉得离讲台更远一点讲:“I am sitting near the desk.”学生通过这样的直观就不难辨别出这三个介词的区别, 最后我要求学生边做动作边讲, 以加深印象。

用图片、投影进行教学是一种较理想的方法, 因为一幅图画就是一个特定的情景, 学生必须综合运用所学句型和词汇知识才能比较自如地描述画面, 表达思想。此外学生在看图说话中还可以学到许多新词语, 以提高口头交际的能力。

三、把学生引入游戏的情景进行教学

把游戏引导成教学游戏, 是一种极为有效的教学方法。因为外语教学游戏, 能创造出接近生活现实的语言情景。这种语言情景同时也提供了我们语言交际的场所, 使学生处在积极主动的精神状态中进行学习, 从而在频繁的语言交流中加深并掌握所学的知识, 同时也使语言交际显得更加自然, 尤其是在初学阶段, 一些句型是较难结合交际的语言情景的。这时课堂游戏就可帮助教师解决这个问题。下面介绍几个游戏。

1. Who is he?

选6个学生围成一个圈, 手拉着手, 请一个学生蒙上眼睛, 摸到一个学生的手, 用Is he…?或Is she…?的句型问在座位上的学生, 每次只能提5个问题, 如猜不出来就罚唱一首歌, 发问者为了弄清被问者是谁, 必须想出原来学过的词, 如:Ishetall?Ihefat?或Ishe××’s friend?等来提问, 这种游戏没有机械性操练的现象, 但达到了操练、掌握句型的目的, 同时也发挥了学生们的语言潜力。

2. 圣诞老人送礼物游戏。

为了帮助学生操练there be的一般疑问句, 我就让学生做猜礼物游戏, 请一位学生做圣诞老人拿着一只大盒子, 里面放着如狗、羊、汽车等有趣的玩具和文具。开始前, 我对学生讲“Now, let’s welcome Santa Claus to come to our class.Look, he has a big box.There are many nice presents in it.If who can guess the right things he’ll give it to you as a present.”在这种情景下, 学生为了得到自己喜欢的礼物, 就会不断提出Is there…in the box?Are there any…in the box?”等句子。如猜对了圣诞老人就拿出礼物讲:Here you are.学生答:Thank you.这样, 学生在游戏中不知不觉地掌握和熟悉了新句型。

3. 扮演角色游戏。

象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂, 能使学生有大量的机会以各种不同身份进行操练, 从而恰当地掌握什么人对什么人, 什么时候, 说什么话。如让一个学生扮shop assistant, 另一个学生扮customer, 演shopping的戏。让一个学生扮a new pupil在路上遇见几位同学演On the way to school;让三个学生扮成兄妹演At the zoo, 又让一个学生扮成警察, 另一个学生扮迷路的孩子演Asking the way等。另外, 课文中的短剧, 我都要求学生有表情地、伴以动作地表演。起先我只要求他们在特定的情景中以课文的台词模拟交际活动, 然后再要求他们根据课文的情景, 编造自己的对话, 用自己的语言进入情景进行交流。

四、结合课堂实际, 在真实情景中教学

篇9：情景英语口语3

为什么我经常给朋友Erin发微信呢？因为她简直是给建议的女王，每次我跟男朋友吵架，犹豫要不要坚持让他陪我去几个定好的同学聚会，不知道是不是该接下某个工作，Erin总是无一例外地告诉我自己真正需要的建议。有些特别机智的回复我会保存下来反复看，还跟别的朋友分享。我还把她说的特别戳笑点的截下来做成表情包。

美国乔治城大学的心理学副教授Andrea Bonior博士分析道：“我们都应该有一个，甚至几个像Erin这样的朋友。而且在不计回报地给予建议和你接受对方诚恳建议的过程中，可以区分出谁才是真正能交心的朋友，谁只是表面上熟络的人。”因此我们也希望自己能够像Erin这样给朋友提出有用的建议，而不是成为朋友圈里那个经常出馊主意的人。

但问题是，我们中的大多数所知有限，通常在被人问到我们有什么建议的时候，只能先表达下自己的支持之心，或者就信口开河地把什么成功法则50条之类的心灵鸡汤重新美化组织下。所以像知乎这类网站，还有豆瓣小组这样的资源共享群如此受欢迎，其实一点也不意外，它们为那些觉得朋友给的建议不太靠谱的人提供了更多的求助途径。“建议”这样东西本就不简单，我们特别不善于提建议，也不善于接受建议，提建议就意味着从他人的角度出发进行思考，这是一件有挑战度的事。特别是面对感情问题，也许你一句很随意的话，可能还会招致不好的后果。

比如有一次一位名叫zoe的25岁律师安慰被男友劈腿了的闺蜜，zoe回忆道：“我告诉她应该跟那男的分手，他不是什么好东西，结果她跑去跟他结了婚。那实在太糟糕了，每次我们讨论到他，大家都默契地避而不提，以免尴尬，而且经过这件事，我们之间的感情也不如从前那么亲近了。”

你可能无法避免在被咨询感情问题的时候偶尔说错话，但是可以调整一下给出建议的方式，也许你会变成最吃香的闺蜜，让朋友都觉得你在自励这方面有着教科书级的智慧。

场景一：倾听

有时你就该是个“垃圾桶”

朋友在问你建议的时候，很大一部分是想让你听听她们的倾诉，希望能得到理解，而怎么去倾听其实是有技巧的。

确认她的需要

好建议的第一步是先确定对方是否真的需要你提出建议。你可以在朋友倾诉前先问她，你是单纯地想把这件事情说出来发泄一下，还是需要让我给你提点意见？在你加入讨论前，确认一下对方是真的想要你的建议，还是只需要你倾听就好，这是学会倾听的第一步。

表达你的兴趣

给你的朋友一些空间和时间让她自己卸下包袱，这本身也是一种帮助。她其实自己也在努力走出困境，只是在尝试把她经历的东西用语言描述出来。你可以把她的话换一种方式再说一下，来表示你有认真在听她说什么。

寻找“行动”信号

想知道在什么时间点给建议，一定要把握住她给出的“我已经准备好要做点什么”的暗示。比如“我真的不知道怎么办了”，“我不知道接下去要怎么做”，这些都是她在寻找下一步行动方向的标志。如果她开始重复她说过的话，那说明她已经在心里打起方向盘了，很可能已经准备好进入行动模式。这个时候你可以改变一下话题，比如说点工作上遇到的好笑的事来分散她的注意力，让她不要在死胡同里绕来绕去。她也可能希望你陪她走一走，来想想怎么转换自己的方向。

场景二：建议

这是个斗智斗勇的过程

不管你是提出意见，还是表达你的支持，通过以下方法你可以做得更好。

千万不要抢风头

开口之前，确保自己的经历不会喧宾夺主，盖过眼前你朋友的事。打个比方，如果你和前男友分手后找到了一个更好的男人，并且如今幸福美满，而且从没想过要吃回头草，那谨记你要是跟你朋友说了这个，对她来说可能会有别样的感受，或许又是一次打击，甚至觉得你在炫耀。还有，可以跟你朋友直言你的“偏见”，不用害怕被她发现。试着告诉你朋友你的建议不一定完全公正，因为我是你的朋友，然后告诉她你觉得她应该怎么做。

抓住对方的长处

你要是建议一个性格内向的人去和她男朋友吵架，那结果可想而知，她不但不会照做，以后肯定也不会再来找你想办法。每个人的性格不同，提建议时，要从朋友的性格和做事风格入手，才能让对方觉得你是真的为她着想。

着眼当下

如果你一直让你朋友觉得她老是在犯同样的错误，这会让她感到很尴尬。所以你只要就事论事就好了，别在讨论着现在这个不靠谱的男朋友的时候，还把人家之前的男朋友都拉出来数落一遍。这样会让对方感觉自己在你面前就是个傻子。

给出选项，而非指向

当你启发朋友的时候，不要说得像在命令她，要表达出这只是你给她提供的一种参考方案。可以给你的朋友提出一个方案是她没有考虑到的，或者强调一个被她忽略的细节问题。经过一系列研究，心理学家发现人们在接受建议的时候更倾向于接纳那些参考性的信息，而不是直接指示他们去做什么或者不要去做什么。

找出朋友的对话底线

告诉你的朋友你的真实想法，但重要的事情也不用说三遍，一遍就够了。要相信她能听进去。亲近的朋友会由衷赞赏你不东拉西扯的倾谈方式，但也不要一味太过直接。在很多关系里，总有一方是更为敏感的，如果你越界了，那可能会给对方留下长久的伤害。至于那条界线在哪里，这个是要通过你们平时交往的过程中，你对她的了解而定的。

强调纯属个人意见

抛给你朋友一堆假设条件（“可能只有我这么觉得，不过你要不要……”）是个简单粗暴的办法，但在给你朋友真刀真枪的建议时，如果能够适当用这种句型缓冲一下，朋友更能把你的话记在心中，认真思考，并且不产生逆反心理。

nlc202309090056

不要一个人狂说

不要噼里啪啦一个人讲个10分钟不带停的，要张弛有度。适当地停下来让你朋友加入讨论，也可以观察下她能不能听明白你的话，如果她没能很好地消化，就换一个方向再说。

主动跟进后续发展

不管你朋友说了什么都要适时地给出回应，表示你很关心她，你愿意帮她一起想办法，你坚定地站在她那一边。重要的是，事后要继续跟进，给朋友发个微信或者打个电话，告诉你一直在担心她，问问她跟她男朋友的事情处理得怎么样了。

场景三：回避

帮你挡去不必要的责任

有时候你可能觉得自己也不能给朋友什么好的建议，或者你知道不管怎么说，她都听不进去。不管是哪种情况，你都有权力置身事外。但是比起完全无视对方发来的消息，你可以尝试下面这些更谨慎的句型来“明哲保身”。

推荐句型一：

“虽然我不觉得我的主意能帮到你太多，但是你可以跟我说说发生了什么。”