三十讲第一讲党课

三十讲第一讲党课（精选4篇）

篇1：三十讲第一讲党课

《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》

第 一 讲

习近平新时代中国特色社会主义思想 是党和国家必须长期坚持的指导思想

授课人：xxx

党的十九大概括和提出了习近平新时代中国特色社会主义思想,确立为党必须长期坚持的指导思想并写进党章,实现了党的指导思想的与时俱进。这是党的十九大最重大的理论创新、最重要的政治成果、最深远的历史贡献。十三届全国人大一次会议通过的宪法修正案,郑重地把习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法,实现了从党的指导思想向国家指导思想的转化,实现了国家指导思想的与时俱进。习近平新时代中国特色社会主义思想,是马克思主义中国化最新成果,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶,是中国精神的时代精华,是国家政治生活和社会生活的根本指针。

一、立足时代之基、回答时代之问的科学理论 伟大时代呼唤伟大理论,伟大时代孕育伟大理论。习近平新时代中国特色社会主义思想,是在中国特色社会主义进入新时代、科学社会主义迈向新阶段、当今世界经历新变局、我们党面临执政新考验的历史条件下形成和发展起来的。习近平新时代中国特色社会主义思想,是在中国特色社会主义进入新时代的历史条件下形成的。党的十九大郑重宣示中国特色社会主义进入了新时代,这是一个分量很重、内涵很深的重大政治论断。新时代之“新”,首先在于我们进入了一个新的发展阶段,发展环境、发展条件都发生了新的变化,目标任务也发生了新的变化,已经从“未发展起来”时期进入到“发展起来以后”时期。新时代之“新”,在于我们面临着新的社会主要矛盾,也就是党的十九大所指出的我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,这深刻揭示了当前我国发展状况和人民生活状况的时代特点,对党和国家各方面工作都提出了新的要求。新时代之“新”,还在于我们迈向新的奋斗目标,中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,即将全面建成小康社会、踏上全面建设社会主义现代化国家的新征程,我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。习近平新时代中国特色社会主义思想正是在这样的伟大时代中应运而生、在当代中国的新实践新发展中顺势而成的。

习近平新时代中国特色社会主义思想,是在科学社会主义焕发新生机、两种社会制度的较量呈现新态势的时代背景下形成的。世界社会主义500年,从空想到科学、从理论到实践、从一实践到多国发展,反映了人类对美好社会制度的 执着追求,深刻改变着世界历史的发展进程。20世纪80年代末90年代初,苏联解体、苏共垮台、东欧剧变,世界社会主义遭受严重曲折。所谓“民主化浪潮”席卷全球,有人宣称“历史已经终结”于资本主义制度,“20世纪将以社会主义的失败和资本主义的胜利而告终”,还有人妄称社会主义中国也将随着“多米诺骨牌”效应而倒下。20多年过去,今天我们完全可以说,中国不但在世界上把社会主义的旗臶举住了、举稳了,而且把科学社会主义推向崭新的阶段。中国特色社会主义开辟了科学社会主义的新境界,形成了道路、理论、制度、文化“四位一体”有机统一的科学体系,实现了经济、政治、文化、社会、生态文明五大建设的统筹推进,社会主义的影响力、召力大大增强。随着社会主义中国的蓬勃发展,人们正在见证“历史终结论”的终结,“中国崩溃论”的崩溃,“社会主义失败论”的失败。习近平新时代中国特色社会主义思想的形成、发展和指导党和国家事业发生历史性变革取得历史性成就的生动实践,中国特色社会主义道路越走越宽广,使世界上正视和相信马克思主义和社会主义的人多了起来使世界范围内两种意识形态、两种社会制度的历史演进及其较量,发生了有利于马克思主义、社会主义的深刻转变。这不仅对于社会主义在中国的发展,而且对于世界社会主义发展和人类进步,都是具有深远历史意义的大事件。可以说,对科学社会主义的理论思考、经验总结,对坚持 和发展中国特色社会主义的担当和探索,贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想形成和发展的全过程。

习近平新时代中国特色社会主义思想,是在百年不遇的世界大变局中形成的。当前,世界正处于大发展大变革大调整时期,世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展, 全球治理体系和国际秩序变革加速推进,各国相互联系和依存日益加深。同时,世界面临的不稳定性不确定性突出,世界经济增长动能不足,贫富分化日益严重,地区热点问题此起彼伏,恐怖主义、气候变化等人类共同的威胁持续蔓延。世界怎么了?应该怎么办?过去主要是发展中国家感到迷茫,现在一些发达国家也感到迷茫。面对世界经济、国际安全、国际治理等一系列重大问题,世界需要新的方向、新的方案、新的选择。在这样的时代背景下,以习近平同志为核心的党中央领导中国前所未有地走近世界舞台中央,中国的发展理念、发展道路的影响力显著増强,中国在国际舞台的话语权显著增强,中华文化中所蕴含的天下为公、求同存异、和合共生等理念越来越显示出独特价值,赢得广泛理解认同。可以说,世界需要中国智慧、中国理念、中国方案,中国也正在发挥着世界和平建设者、全球发展贡献者、国际秩序维护者的重要作用。习近平新时代中国特色社会主义思想正是在这样的时代背景下孕育产生、丰富发展的。

习近平新时代中国特色社会主义思想,是在十八大以来 党所经历的深刻革命性锻造中形成的。历史和现实都一再证明,一个执政党进行社会革命不容易,进行自我革命更不容易,而不进行自我革命就必然被历史所淘汰。一个时期以来,一些地方和单位管党不力、治党不严,严重损害党的形象,侵蚀党的执政基础。以习近平同志为核心的党中央,清醒分析党面临的“四大考验”、“四种危险”,带领全党以自我革命的勇气,正风肃纪反腐,挽狂澜于既倒。可以说,党的十八大以来管党治党实现了从“宽松软”到“严紧硬”的深刻转变,党内政治生活气象更新,党内政治生态明显好转,党的团结统一更加巩固,党群关系明显改善,全党焕发出新的强大生机活力。习近平新时代中国特色社会主义思想,是党自我净化、自我完善、白我革新、自我提高的重要成果，深化了对共产党执政规律、党的自身建设规律的认识,展现了新时代马克思主义执政党强大的创造力、凝聚力、战斗力。

习近平新时代中国特色社会主义思想,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶,总书记是这一思想的主要创立者。在领导全党全国各族人民推进党和国家事业的实践中,总书记以马克思主义政治家、思想家的深刻洞察力、敏锐判断力、理论创造力和战略定力,提出了一系列具有开创性意义的新理念新思想新战略,为习近平新时代中国特色社会主义思想的创立发挥了决定性作用、作出了决定性贡献,成为党中央的核心、全党的核心成为新时代中国特色社会主义的 掌舵者、领路人,作为大国领袖人民领袖,受到全党全国各族人民的衷心爱戴。

二、系统完备的科学体系、特色鲜明的理论品格 时代风云、实践发展多么波澜壮阔,理论创新、思想创造就多么博大精深。习近平新时代中国特色社会主义思想运用马克思主义立场观点方法,聚焦新的时代命题,凝结新的思想精华,总结开创性独创性的实践经验,提出一系列新思想新观点新论断,构建起新的理论体系。这一思想内涵十分丰富,包括新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等方面的基本问题,并根据新的实践对经济、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社会、生态文明、国家安全、国防和军队、“一国两制”和祖国统一、统一战线、外交、党的建设等各方面作出理论分析和政策指导。

坚持和发展中国特色社会主义,是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义。中国特色社会主义,是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。坚持和发展中国特色社会主义,是改革开放以来党的全部理论和实践的主题,从党的十三大起,历次党的全国代表大会报告标题都有中国特色社会主义这个主题词。党的十八大以来,总书记不断深化对中国特色社会主义的认识思考,提出了 许多重大论断、重要思想。比如,强调要正确认识改革开放前后“两个30年”的关系,从历史维度、政治高度阐明了社会主义在中国建设和发展的连续性完整性:强调中国特色社会主义道路有“四个走出来”,将中国特色社会主义道路的开辟,从改革开放回溯到新中国成立以来,上溯到中国近代史乃至中华民族史,深刻揭示了中国特色社会主义的历史源流、民族基因和实践基础;强调中国共产党领导是中国特色社会主义最本质特征和最大制度优势,这是中国共产党、中国人民坚持和发展中国特色社会主义最重要的认识成果、最根本的规律总结;强调要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,将“三个自信”扩展为“四个自信”,使我们对社会主义的认识在理论维度、实践维度、制度维度的基础上,又增加了更基本、更深沉、更持久的文化维度等等。这些重要论述丰富拓展了中国特色社会主义的内涵和外延,也为我们立足广袤国土、聚合磅礴之力走好自己的路,提供了更具实践广度、现实深度、历史厚度的思想理论支撑。“8个明确”、“14个坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容。“8个明确”是这一思想最为核心关键的组成部分,是支撑习近平新时代中国特色社会主义思想的四梁八柱。“14个坚持”的基本方略,涵盖坚持党的领导和“五位一体总体布局、“四个全面”战略布局,涵盖国防和军队建设、维护国家安全、对外战略,是对党的 治国理政重大方针、原则的最新概括,是实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的“路线图”和“方法论”。“8个明确”偏重于理论层面的高度概括和凝练,每一个“明确”都是具有原创性的新思想新观点,集中反映着我们党对科学社会主义在当今时代的理论思考和理论贡献。“14个坚持”偏重于实践层面、方略层面的展开从结构和逻辑看,第一条是“坚持党对一切工作的领导”,最后一条是坚持全面从严治党”,体现着坚持和加强党的全面领导这一当代中国的最高政治原则,贯穿着以自我革命引领社会革命的内在逻辑。“8个明确”、“14个坚持”有机融合、有机统一,都凝结着我们党坚持和发展中国特色社会主义的经验总结,特别是凝结着以习近平同志为核心的党中央对中国特色社会主义规律性认识的深化、拓展、升华,体现了理论与实际相结合、战略和战术相一致、认识论和方法论相统一的理论特色。

任何一个理论要被人所信服,既要能够回答时代课题、指导推动实践,又要有独具特色的理论品质和富有感召的思想力量。习近平新时代中国特色社会主义思想,就是这样一种闪耀着理性集中反映着光辉和人格魅力的科学理论，集中反映着当代中国共产党人的政治品格、价值追求、精神风范。

这一思想彰显着坚定理想信念,坚定的信仰信念,是中 国产党人的鲜明政治品格,也是我们竞的独特政治优势,习近平新时代中国特色社会主义思想,充满着对马克思主义的坚定信仰,充满看对共产主义社会主义的坚定信念,充满着“革命理想高于天”的豪迈情怀,这一理论品格,体现了我们党在新时代继承优良传统、传承红色基因的高度自觉,体现了马克思主义的理论底色、共产党人的政治本色

这一思想展现着真挚人民情怀。人民立场,是我们党的根本政治立场,是我们党区别于其他政党的显著标志。习近平新时代中国特色社会主义思想,坚持以人民为中心,一切为了人民、一切依靠人民,是当代中国共产党人为人民谋幸福、为民族谋复兴的“人民至上论”,是实现人民对美好生活向往的“人民幸福论”这一思想彰显了人民创造历史、人民是真正英雄的唯物史观,以人为本、人民至上的价值取向,立党为公、执政为民的执政理念,是写在亿万中国人民心中的科学理论。

这一思想贯穿着高度自觉自信。一个真正的马克思主义政党，坚定的马克思主义者,自觉自信都是其鲜明的内在禀赋和精神特质。习近平新时代中国特色社会主义思想,充满着对传承中华民族5000多年文明的自觉自信,对发扬党的优良传统的自觉自信,对坚持和发展中国特色社会主义的自觉自信,对我们正在做的事情的自觉自信,对党和国家事业光明前景的自觉自信。正是有了这种高度的自觉自信, 这一思想才有这样的大气魄、大视野、大格局，才有这样的理论成熟、战略定力。

这一思想体现着鲜明问题导向。问题是理论的起点，也是创新理论的动力源。习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持马克思主义科学性和实践性的有机统一，深刻回答了新时代党和国家发展面临的一系列重大理论和现实问题，贯穿着强烈的问题意识、鲜明的问题导向。这一思想是在研究问题、解决问题中不断发展完善的，体现了共产党人求真务实的科学态度，展现了马克思主义者勇于创新、奋发有为的精神风貌。

这一思想充满着无畏担当精神。担当起该担当的责任，是当代中国共产党人的精神风范和崇高境界。习近平新时代中国特色社会主义思想，始终贯穿着对民族命运的担当、对人民幸福的担当、对管党治党的担当、对美好世界的担当。这种担当是一种现实的担当，扛起一代人应当扛起的责任；这种担当是一种无私的担当，以身许党许国、报党报国；这种担当是一种无畏的担当，党和人民需要的时候，毫不犹豫挺身而出。正因为有了这种担当，这一思想才具有了强大之势、浩然之气。

三、经过实践检验、富有实践伟力的强大武器 实践是检验真理的唯一标准。科学理论的价值就在于回答时代课题、推动实践发展。习近平新时代中国特色社会 主义思想，是在实践经验的基础上提炼、升华而成的，在指导实践、推动实践中发挥出巨大威力。

一方面，这一思想是实现历史性变革的根本指针。习近平新时代中国特色社会主义思想，以其深刻的理论性实践性和鲜明的战略性前性，从根本上引领了党和国家事业全面开创新局面党的十九大指出,5年来的成就是全方位的，开创性的,5年来的变革是深层次的、根本性的，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，提出一系列新理念新思想新战略，出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，推进一系列重大工作，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。比如，创造性提出党的领导是中国特色社会主义最本质特征和最大制度优势，党的全面领导大大加强；创造性提出全面从严治党，实现党的革命性锻造；创造性提出新发展理念，推进供给侧结构性改革，我国经济在世界经济普遍低迷的情况下保持稳定增长：创造性提出使市场在资源配臵中起决定性作用，更好发挥政府作用，社会主义市场经济体制更加完善；创造性提出推进国家治理体系和治理能力现代化，全面深化改革四梁八柱搭建完成：创造性提出“一带一路”倡议，对外开放开辟新格局：创造性提出区域协调发展战略，京津冀协同发展、长江经济带建设取得实质性进展；创造性提出精准扶贫脱贫，脱贫攻坚战取得决定性进展；创造性提出牢牢掌握意识形态工作的领导权管理权话语权，意识形态领域一度被动的局面得到根本扭转；创造性提出绿水青山就是金山银山的理念，生态文明建设成效卓著；：创造性提出党在新形势下的强军目标和战略方针，人民军队实现革命性重塑；创造性提出推动构建新型国际关系、人类命运共同体，中国日益走近世界舞台中央等等。取得这样历史性的成就和变革，根本在于以习近平同志为核心的党中央的坚强领导，在于习近平新时代中国特色社会主义思想的科学。

另一方面，这一思想是走好新时代长征路的主心骨、定盘星。习近平新时代中国特色社会主义思想的实践价值是作用于现实的、更是影响长远的，必将随着实践的发展而更加充分彰显。将习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党和国家必须长期坚持的指导思想，是全党全国各族人民基于对这一思想科学真理性、宏观战略性深刻认识作出的历史抉择。这一思想着眼的是新时代坚持和发展中国特色社会主义，聚焦的是实现中华民族伟大复兴的中国梦，规划的是全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家。总书记反复强调，中华民族伟大复兴，绝 不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。一以贯之坚持和发展中国特色社会主义，一以贯之推进党的建设新的伟大工程，一以贯之增强忧患意识、防范风险挑战，统筹推进社会革命和自我革命，必须把这思想作为强大武器，保持政治定力、战略定力，攻坚克难、披荆斩棘，走好自己的路，办好中国的事，实现我们的宏伟目标。

归结起来，习近平新时代中国特色社会主义思想与实践的关系，就是新时代催生新思想，新思想引领新时代、新时代指导新实践。这是新思想与新时代相互作用的内在逻辑和发展进程，二者相生相成、共进同行。习近平新时代中国特色社会主义思想是在新的时代背景和实践条件下创立并不断发展的，也正是由于这一思想的真理力量和实践伟力，开启和引领了中国特色社会主义的新时代，新发展，随着社会实践进一步生动展开、不断拓展，这一思想将持续发展、更加丰富、更加完善。

四、21世纪马克思主义、当代中国马克思主义习近平新时代中国特色社会主义思想，是马克思主义中国化最新成果，是中国特色社会主主义理论体系的重要组成部分，具有重大的政治意义、历史意义、理论意义、实践意义。

这一思想是新时代中国共产党人的思想旗帆，是国家政治生活和社会生活的根本指针，毛泽东同志指出，主义如 一面旗子，旗子立起了，大家才有所指望、才知所趋赴。在革命、建设、改革的实践中，我们党大力推进马克思主义中国化，先后形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论创新成果，指引我们夺取一个又一个伟大胜利。今天我们党作为一个拥有8900多万名党员、在有着13亿多人口的大国长期执政的大党，作为一个立志于千秋伟业的马克思主义政党，要带领全国人民步调一致向前进，引领中国号巨轮行稳致远没有一个与时俱进的指导思想是不行的。总书记以为人民谋幸福、为民族谋复兴的历史担当，肩负起把中国特色社会主义。这篇大文章写下去的政治责任，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。这一思想，回答了一系列重大问题，提出了一系列富有时代性、创造性、人民性的重大论断，廓清了一系列大是大非，在坚持什么、反对什么上旗臶鲜明、正本清源，集中体现了我们党的政治意志、政治立场、政治主张，充分彰显了马克思主义的真理力量、科学社会主义的时代价值。有了习近平新时代中国特色社会主义思想这这面旗臶，全党思想上精神上就有了鲜明的时代标识，党的团结统一就有了思想根基、“共同语言”，带领全国人民奋勇前进就有了正确方 向。党的十八大以来，习近平新时代中国特色社会主义思想在在新的伟大斗争中，展现出强大的真理穿透力、价值感召力、实践引领力、文化自信力，已经成为全党全国各族人民的思想指引、行动遵循，成为我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设以及国防军队、祖国统一、外交工作、党的建设等各方面的科学指南，以这一思想为指引的中国人民实现了精神上的完全主动。确立习近平新时代中国特色社会主义思想在国家政治生活和社会生活中的指导地位，实现了党的主张和国家意志、人民意愿的高度统一，体现了党的性质和我国国体的内在统一，筑牢了全党全国各族人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同思想基础。

这一思想为发展马克思主义作出了中国的原创性贡献，谱写了马克思主义新篇章。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。总书记强调，马克思主义是我们党和人民事业不断发展的参天大树之根本，是我们党和人民不断奋进的万里长河之泉源。长期以来，马克思主义在中国之所以显示出强大生命力，最根本的就是我们党把坚持马克思主义和发展马克思主义有机统一起来，做到既不忘老祖宗、又讲出新话。习近平新时代中国特色社会主义思想，鲜明贯穿着马克思主义立场观点方法，始终把马克思主义作为理论心点、理论起点，价值起点，集中体现了马克思的理论品格 和精神实质，闪耀若马克思主义真理光辉，是当代最现实、最鲜活的马克思主义，同时，这这一思想以我们正做的事情和将要要做的事情为中心，以一系列具有原创性的新思想新观点新论断，写出了马克克思主义新的时代篇章，以全新视野深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律，人类社会发展现规律的认识，实现了马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的又一次飞跃，充分彰显了马克思主义的强大生命力和中国共产党人的理论创造力，在马克思主义中国化进程中具有里程碑意义。

这一思想是中国精神的时代精华，为实现中华民族伟大复兴提供了精神力量。实现伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。习近平新时代中国特色社会主义思想，鲜明提出并系统论述了中国梦这个重大命题，深刻阐述了民族复兴的基本内函，深刻揭示了我们在民族复兴历史进程中所处的方位，科学规划了民族复兴的实现路径、战略步骤，为新时代坚持和发展中国特色社会主义注入了新的内涵。总书记在十三届全国人大一次会议闭幕会上的重要讲话中，深刻论述了中国人民在长期奋斗中培育、继承、发展起来的伟大民族精神，强调要始终发扬伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻揭示和自觉遵循中华民族传承发展历史逻辑，承载着中华文明再创辉煌的 历史责任，是中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的光辉典范，吹响了全党全国向民族复兴进军的号角，照亮了迈向民族复兴的伟大征程，注入了实现民族复兴的强大精神力量。在这一思想的指引下，我们比以往任何时候都更有信心、更有能力完成新时代党的历史使命，实现国家富强、民族振兴、人民幸福的的中国梦。

这一思想饱含着对人类发展重大问题的睿智思考和独特创见，为建设美好世界界贡献了中国智慧、中国方案。中国共产党是为中国人民谋幸福的党，也是为人类进步事业而奋斗的党，始终把为人类作出新的更大贡献作为自己的使命。当今世界正处于百年未有之大变局，面临的不稳定性不确定性日益突出。在这样一个世界发展何去何从的十字路口，总书记以卓越政治家和战略家的恢弘视野、战略思维，鲜明提出一系列关乎人类前途命运的新理念新思想新主张，占据了人类道义制高点，凸显了中国特有的大国风范、大国担当，构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。这一思想坚持中华文明的主体性、社会主义现代化建设的实践性，着力把当代中国在社会主义道路上建设现代化的积极探索和宝贵经验，加以理论化、系统化，构建了坚持马克思主义原则、体现独特文明特征，独立于西方模式和西方话语的思想体系、价值体系、制度体系、目标体系、战略体系，深刻凝结着当 代中国对人类更好未来的艰辛探索，拓展了发展中国走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择。

总之，习近平新时代中国特色社会主义思想，在党领导人民推进“四个伟大”的历史进程中，展现出强大的真理力量、独特的思想魅力、巨大的实践伟力，得到了全党全国各族人民高度的政治认同、思想认同、情感认同，成为指引为人民谋幸福、为民族谋复兴的思想之旗，成为凝聚中国人民戮力同心、奋勇前进的精神之魂，这一思想是我们党推进社会革命和自我革命的最新成果，也是继续推进“两大革命”的科学指南。在这一思想的指引下，始终保持永不懈怠的革命精神和革命斗志，紧跟时代步伐，锐意改革创新，勇于迎难而上，中国特色社会主义必将展现更加强大、更有说力的真理力量，中国共产党必将以更加刚健的步伐从建党百年迈向执政百年、进而铸就千秋伟业。

篇2：三十讲第一讲党课

王快中学 赵晓静

今天主要学习了《三十讲》的第三讲，内容是：

实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想

一、实现中华民族伟大复兴凝聚着几代中国人的夙愿

二、中国共产党义无反顾肩负起实现中华民族伟大复兴历史使命

三、中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福

四、中国梦与世界各国人民的美好梦想相通

五、实现伟大梦想必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业

这一讲里面，最耀眼的字眼是“复兴”。习近平同志回顾历史，深刻说明了这个道理。他指出，我们的民族是伟大的民族。在五千多年的文明发展历程中，中华民族为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。但是，鸦片战争以后，中华民族蒙受了百年的外族入侵和内部战争，中国人民遭遇了极大的灾难和痛苦，真正是苦难深重、命运多舛。每一个中国人想起那一段历史都会心痛。历史上的辉煌和近代的屈辱形成巨大反差，使民族复兴成为中华儿女的共同心结。习近平同志说：历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好、民族好，大家才会好。所以，中国人民发自内心地拥护实现中国梦，中国梦反映了中华民族的共同利益、共同理想、共同追求、共同愿景、共同期盼。这是一百多年来不变的主题，是一代一代人为之执着奋斗的目标。中国梦这个概念，有着深厚的历史积淀、丰富的思想内容和浓烈的情感色彩，准确表达了近代以来中华民族的共同追求，鲜明揭示了当今中国的时代主题，在我们今天进行的具有新的历史特点的伟大斗争中，能够达成最大共识，凝聚最大力量。同时，它又浅显易懂、生动形象、感染力强，老百姓听得明白，感受深。

中国梦的提出，反映了以习近平同志为总书记的新一届党中央的历史责任感、使命感和担当精神。实现中华民族伟大复兴的中国梦，是历史的重托。从孙中山先生第一个喊出振兴中华的口号以来，中华民族和中国人民为实现这个目标进行了不屈不挠的斗争。中国共产党成立后，团结带领人民前仆后继、顽强奋斗，中华民族伟大复兴展现出前所未有的光明前景。新中国的建立和实行改革开放，这两件大事大大加快了实现中华民族伟大复兴的历史进程。在以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛同志为代表的中国共产党人领导下，经过接续奋斗，我们一步步接近这个目标。从1840年开始，我们在复兴之路上已经走过170多年，从来没有像现在这样离这个目标这么近。十八大以后的这十年是关键时期，具有决定性意义。我们这一代人承担着这样的任务，既是很幸运很光荣的事情，又是很沉重的担子，绝不能功亏一篑。习近平同志指出，实现中华民族伟大复兴，需要一代又一代中国人共同为之努力。我们的责任，就是要团结带领全党全国各族人民，接过历史的接力棒，继续为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗，使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。

篇3：读余文森《有效教学十讲》第一讲

前段时间，参加了瑞安市科学年青新教师的交流会，其中翁老师给我们介绍了几本书，比如《有效教学十讲》。这部书是大夏书系·有效教学的系列书，其中对有效教学进行了十方面的讲解。

第一讲讲解的是教学的有效性，其中重点讲解了四个问题：1）教学有效性究竟指什么？2）新课程教学的有效性主要表现在哪里？3）如何克服无效和低效的教学？4）怎样从有效教学走向优质教学？

在讲解第一个问题教学有效性究竟指什么时，提到教学的有效性最终应该落到学生的学习上，即学习的有效性。而考量学习的有效性就要从三个指标入手，学习速度、学习结果、学习体验。对于学习速度来说，说到了学习时间，学生的时间包括学习时间和非学习时间，我们应该节约学生的学习时间，提高学习效率，将更多时间还给孩子。这是学习有效性的前提。学习结果的考量，不仅仅考量学生的学业成绩，还应该考量其智慧含金量。你要知道学生获得成绩是靠时间、记忆、死记硬背、机械操练、复制获得、自己思考、创造性思维。同时，还要看学业成绩本身的智慧价值。学习体验是学习有效性的内隐性的指标，但是非常非常重要。学要有效性，教也要有效性。有效教要做到教促进学，可以是直接促进也可以间接促进。换成教育学未来的角度定位教的有效性，其核心、本质就是发展。发展有两个层次，现有发展水平和最近发展水平。发展有两个机制，预设性发展和生成性发展。总而言之，新课程的核心理念就是要做到“教学相长”。

在讲解第二个问题新课程教学的有效性主要表现在学生、教师、课堂教学。新课程在提高教学有效性上使学生变爱学习了，综合素质提高了等等；使教师观念变了，角色变了；使课堂教学目标变了，课堂气氛活起来了。

在讲解第三个问题克服无效和低效的教学的方式时，书中首先介绍了无效和低效教学的主要表现，1、三维目标的割裂；

2、教学内容的泛化；

3、教学活动的外化；

4、教学层次的低下；

5、预设与生成的冲突、对立。因此提出了五个对策，1、课堂教学的目标要清楚，每一节课都要有明确的教学目标。

2、注重学科特色（每节课都应该有中心、有重点）。

3、发挥学生的主体性、主动性。

4、提高教学的层次（教师走在学生的前面，教学走在学生的前面，要着重于最近发展区）。

篇4：教学十讲第三讲 文档

一、填空

1、三维目标是我们新课程的一个（重要创新点。）在新课程看来，（三维目标整合）的教学就是素质教育的体现。任何割裂知识技能、过程方法、情感态度价值观的教学都不能促进学生的健康发展，所以，在我们看来，“三维发展观”是（科学的发展观）、（和谐的发展观），至少可以理解为（科学观、发展观）在教学上的体现。

2、我们一贯强调（知识技能）的教学一定要（服从)、(服务)于人的（和谐发展）——这是新课程的(核心)理念。

3、对“双基”要有新的定位，要把“双基”纳入到（三维目标）的框架中来，不能离开人的发展、离开（三维目标）单纯强调“双基”。

4、从一门学科的角度来说，（知识技能）是学科的（躯体），（过程方法）是学科的（思维方法），(情感态度价值观)是学科的(“灵魂”)。

5、只有（思想）、（方法）、（思维）才能驾驭知识。我们要确立这样一个观念：结论相对来说是（单

一、封闭、简洁）的，过程相对来说是（多样、开放、复杂）的。

6、打个比方，知识技能如果指的是一个人的肌肉、骨骼、外形，那么过程方法指的就是人的血液系统、神经系统，情感态度价值观指的就是人的精神、灵魂。从一门学科的角度来说，（知识技能）是学科的（躯体），（过程方法）是学科的（思维方法），(情感态度价值观)是学科的(“灵魂”)。

7、语文学科，强调工具性和人文性的统一，我们可以把工具性看成是一个（知识技能、过程方法）的统一，人文性就体现在（情感态度价值观方面）。

8、从某个角度来说，情感态度价值观是（模糊的）、（弥漫性的）、（渗透性的），谁都不能全部具体列出来，关键是我们要有这种意识——(把学生看成人)——在教学中不仅仅是（传授知识）、（训练技能），还要让学生经历（一定的过程），（掌握一定的方法），同时注重（情感态度价值观的渗透）。

9、双基——所谓的双基，就是（基础知识）、（基本技能），它是（过程方法）、（情感态度价值观）的载体和依托。

10、知识技能与过程方法的关系，即我们通常所说的（结论）和（过程）的关系，与这一关系有关的还有（学习与思考）、（接受与发现）、（掌握与感悟）、（学会与会学）、（知识与潜力）、（继承与创新）等关系。

11、我们在任何时候都不能以牺牲学生和（身心健康）、(个性和谐)为代价，来换取所谓的学业成绩。

12、情感、态度和价值观的宗旨，核心是（对人的关注）、（对人的尊重）及（对人的关爱）。

13、美国强调的三基指的是（读写算），孩子只有在具有（健全人性）的情况下，（读写算）才是有价值的。

14、一般来说，（结论）往往是比较单一的，（过程）是比较多样的，因为学生（思维方式）是多样化的，（结论）相对来说是封闭的，（过程）相对来说是开放的，（结论）相对来说是简洁的，（过程）相对来说是复杂的，所以注重过程的教学必定要付出更多的成本，因为它是（多样的）、（开放的）、（复杂的），当然，这里最重要的问题是：（结论是不是经过学生的思考而获得的）。

15、重结论、轻过程的教学，排斥了学生的（思考和个性），把教学过程庸俗化到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆、练习就能掌握老师所讲的东西，所以就有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、批判知识、创新知识的“好学生”——这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

16、每门学科的（基础知识）、（基本技能）、（基本原理）等是一个框架、一个体系，它有一个内在的逻辑关系，但是贯穿这个内在逻辑关系的、更重要的则是学科的（思维方法）、（思维方式）、（思想方法）。

二、简答。1三维目标是三种目标吗？“三维”与“三种”有什么区别？

答：三维目标不是三种目标，三种目标指的是单个点（单维目标），单维目标不是说

不能促进人的发展，单维度的发展可能会突飞猛进的，考量单个指标都是容易达到的，难的是综合性、综合指标。三维目标——既关注知识技能，又关注过程方法，还渗透了情感态度价值观。就是知识技能，、过程方法，情感态度价值观融为一体，这正是和谐的发展。就像我们考量一个社会文明发展，不仅仅要考量物质文明，还要考量精神文明一样，你不能单个考量。我们要确立三维目标整合的发展观。有人把“三维”比喻成一个长方体的长、宽、高，是三个维度。长方体一定由这三个维度构成，两个维度就不能构成长方体。它强调三维的整合。

“三维整合的发展观”，实际上就是一种科学的、和谐的发展观。这种“和谐”从某个角度来说，可能意味着要暂时“牺牲”某个单一的指标，强调三维目标的整合，就意味着不能在任何一个单维度上突飞猛进。我们的教学要服从于人的健康、健全、和谐的发展，这是一个最高的宗旨。

2、我们强调的是“三维目标”，而不是“三种目标”，这对老师来说究竟意味着什么？答：（1）我们要有这样的意识——整合的意识。

在教学的各个过程、各个阶段当中应该始终如一地贯穿三维目标整合的理念。（至于在具体的实践当中它们是怎样结合的、哪一个维度的目标是显性的、哪一个维度的目标是隐性的，也是变化的，不是一成不变的，要看具体的教学内容并结合学生的年龄特点。在不同的年级、不同的学段，整合的维度、角度是不一样的。我们要有这样的意识——把学生看成人——在教学当中不仅仅是传授知识、训练技能，还要让学生经历一定的过程，掌握一定的方法，同时注重情感态度价值观的渗透。）

3、强调三维目标是否意味着否定“双基”？ 答：绝对不是。因为三维目标本身就把“知识技能”当成一个维度，而且按照大家的习惯理解，它是摆在第一位的。三维目标把“知识技能”列在首位，所以新课程从来没有否定、轻视知识技能。但是，我们一贯强调知识技能的教学一定要服从、服务于人的和谐发展——这是新课程的核心理念。我们不能为知识而知识，为技能而技能。“双基”——所谓的“双基”就是（基础知识）、（基本技能），它是（过程方法）、（情感态度价值观）的载体和依托。

过程方法不能离开学科知识体系；情感态度价值观也不能孤立于这个学科的知识体系之外，失去这个基本依托。我们传统的教学就是把它剥离出来，把渗透在知识体系当中的过程方法、情感态度价值观剥离出去，变成孤立的东西。

4、概括说说传统的“双基”教学？

答：“双基”教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张“练中学”，相信“熟能生巧”，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的演算能力为其主要的教学目标。（在传统的“双基”教学看来，知识技能是首位的，情感态度价值观、过程方法则是附属的，甚至认为知识技能传授好了，能力自然就有了，情感态度价值观自然就会渗透了。我们现在回头来看，这是不可能的，过度地强调一个维度，就会冷落、忽视甚至损害其他维度的发展，就是不和谐了。所以，我们强调科学、和谐发展观。传统的教材它是以知识技能为本位的教材，所以知识技能是非常体系化的、很有逻辑性的。现在，要求教材本身内涵一种经历、一种体验、一种方法、一种思考，这是对原来的知识单维度论的解构。客观地说，“双基”教学并不是一无是处的，但是它用一个维度代替三个维度，在强化知识技能的同时，忽视了其它维度，这正是它的要害，从根本上来说，这不是以人为本的教学。）

5、过度的强调传统的“双基”会导致什么后果？

答：第一、导致迷信权威、思维定式，即使是正确、必要的基础，也要讲究适度。就像我们太了解、太喜欢一个人，反而不大可能正确全面地看待他一样。因为太熟悉了，就缺少质疑和批判，容易导致迷信“双基”，导致思维的定式。太注重基础扎实、太注重“双基”的强化训练，必然导致负担过重。“双基”的一个基本理念是相信熟能生巧，但是，实践中也导致“熟能生厌”、学生兴趣的丧失。当

然，我们讲新课程强调三维目标并不是要忽视“双基”，但是对“双基”要有新的定位，要把“双基”纳入到（三维目标）的框架中来，不能离开人的发展、离开（三维目标）单纯强调“双基”。

6、新课程的“双基”观 ？

答：第一：“双基”的内涵发生了变化。传统的“双基”观是为学科发展打基础，新的“双基”观是以人为本打基础。

第二：要有一个和谐的发展观。“双基”只是课程目标的一个维度，不能孤立起来谈“双基”，把“双基”绝对化。我们现在是强调把“双基”放在三维目标的整合中来考量，要跟情感态度、价值观、过程方法融为一体。

7、怎么处理知识技能与过程方法的关系？

答:知识技能与过程方法的关系，即我们通常所说的(结论)和(过程)的关系。与这一关系有关的还有学习与思考、接受与发现、掌握与感悟、学会与会学、知识与潜力、继承与创新等关系。知识技能，从学生学习的角度来说，它的目的是为了学会——你今天学会了什么知识，掌握了什么技能；过程方法，实际上就是让学生学会学习，培养学生学习的能力。从学习的角度来说，要把学会和会学统一起来；从教学的角度来讲，就是要把结论和过程统一起来。老师既要注重结论，也要注重过程，二者要统一。从一门学科的角度来说，（知识技能）是学科的（躯体），（过程方法）是学科的（思维方法），(情感态度价值观)是学科的(“灵魂”)。

一般来说，结论往往是比较单一的，过程是比较多样的。因为学生思维方式是多样化的。结论相对来说是封闭的，过程相对来说是开放的；结论相对来说是简洁的，过程相对来说是复杂的。所以注重过程的教学必定要付出更多的成本，因为它是多样的、开放的、复杂的。当然，这里最重要的问题是：结论是不是经过学生的思考而获得的。

重结论、轻过程的教学，排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆、练习就能掌握老师所讲的东西，所以就有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、批判知识、创新知识的”好学生“——这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

我们要确立这样一个观念：结论相对来说是（单

一、封闭、简洁）的，过程相对来说是（多样、开放、复杂）的。即使是为了达到单一的结论，也需要一个较复杂的、多元的过程。只有多元的过程、多样的思维方式，才有助于真正的理解和领会。

8、怎样在教学中关注情感、态度和价值观？

答：关注情感、态度和价值观，是（以人为本）思想在教学中的体现，它的实质是（关注人）。关注情感、态度和价值观与（关注学科）、（关注过程方法）构成了一个完整的学科教学体系，两者是教学中一对重要的关系。

从教师的角度来说，它表现为教书与育人的关系——我们既要教书还要育人;从教学的角度来说，就是认识与情感的关系。

教育家赞可夫说过一句话：”课本知识如果没有经过教师情感的加温，那么这种知识传授越多，你的学生将变得越冷漠。”没有真情，师生即使面对面，也会背对背。

9、教书与育人究竟存在什么关系？

答：教学问题严格说来都是教育问题。“教学永远具有教育性”。作为教师我们要把“每个学生都当人看”.老师要特别关注学业成绩不良的学生，对这些人要给予特别的尊重，这才真正体现以人为本。关心好学生人之常理。但是，作为一个教育者，要有一种使命感、责任感——对后进生要特别关注。任何不小心、任何对他的伤害，都有可能给社会带来灾难。（如：希特勒）要有这样的意识：情感、态度和价值观的宗旨，核心是（对人的关注、对人的尊重及对人的关爱。）