知识产权交流合作平台

知识产权交流合作平台（精选10篇）

篇1：知识产权交流合作平台

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篇2：知识产权交流合作平台

南方日报讯（记者/周冬冬 通讯员/谷飞）记者从昨天召开的广东股权交易中心第一次会员大会上获悉，该中心预计在今年5月推出科技板，为科技型企业打造新型投融资服务体系，计划提供知识产权交易、可转债、科技周转资金等产品和服务。据悉，科技板的准入门槛低于现有挂牌门槛，挂牌企业可享受更多资金补贴。

“场外交易市场的交易方式受政策等约束，中小企业股权转让意愿不强，股权融资需求少，对这些企业来说，在发展过程中获得低成本、高效的融资才是第一位需求。”广东股权交易中心总经理王文胜说，基于此，广东股交中心将淡化交易功能，重点提供融资服务，并将专门为融资难的中小科技型企业推出“科技板”。

据悉，该中心科技板计划与南海区“全国知识产权质押融资试点”形成对接，面向全省企业，搭建规范完善的知识产权交易平台，提供知识产权质押融资、股权质押融资、技术引进合作等服务。

“国内投融资体系中，不少企业的知识产权和企业本身被拆分开来，单独去交易，但企业单纯卖技术并不容易；而对企业来说，尤其是轻资产科技型企业，如果单凭股权与投资者谈合作，而不考虑其专利等知识产权要素，很难对其价值做出合理判断。”南海区知识产权局有关负责人说，将企业和其知识产权捆绑在一起，在广东股交中心知识产权交易的平台上，企业可增强其议价能力、信用度等，并与银行、小贷公司、券商、评估所、投资公司等众多金融资源形成对接。

上述负责人说，广东股交中心科技板或将推出的知识产权交易服务，将设计出一整套规则，譬如对企业做尽职调查，进行信息披露等，并形成各类金融产品。“挂牌科技板的企业更容易受到投资人认同，因为挂牌企业都需要跨过一定门槛。”

除了知识产权交易之外，该中心科技板还计划推出可转债、科技周转资金、科技型企业诚信体系试点等服务。其中，可转债将对接科技扶持资金，科技周转资金免去企业借高利贷之苦，诚信体系试点服务将建立起企业大数据库。

此外，今年广东股交中心还有计划推出全国首只小贷集合债、可转债、类资产证券化等金融产品。王文胜表示，与前海、广州股交中心“先圈地，后放羊”的方式不同，广东股交中心先重点发展金融产品，再通过适合的金融产品吸引投资者、企业等。“预计下半年挂牌企业数量、融资额度、会员数将会爆发式增长”。

来源：南方报网—南方日报

篇3：知识产权交流合作平台

1 基于高校知识社群的科研交流平台的特点

1.1 高校传统科研交流的现状和不足

一方面，高校传统的科研交流依附于科研管理工作，其功能主要集中在管理方面，起上传下达的作用，因此是被动地接收和传递信息。而且这类信息经常是以通知、文件下达，以申报书、统计报表、各类执行和验收报告上交，可见交流的载体单一、形式单调，很难传递各类隐性知识。又因为科研活动具有复杂和周期性长的特点，因此这种传统的科研交流只能是基于科研结果的交流，很难对科研过程加以控制。以一般的国家级纵向课题为例，研究周期大多超过三年，研究人员与管理部门的沟通主要集中在立项、结项和中期执行情况的填报审批上，可见沟通的渠道单一、不可控因素较多。

另一方面，高校科研人员之间的交流也相当欠缺。对科研成果和个人业绩的过分看重，使实质性的互惠交流在高校科研中少之又少，科研工作重复建设、人员间出现过分竞争等现象频频发生，严重影响科研投入的产出效益。虽然有一部分科研人员愿意分享和交流，但寻求不到相应的平台和机会，有些经验、诀窍等的交流也具有偶然性和随机性。

此外，科研人员与学生的交流也相当缺乏。培养有科研潜质的学生，是科学研究可持续发展的保障。经常性的交流在培养中发挥着不可忽视的作用。再者，教学相长，创新性的思路、方法等也往往会在交流中闪现。然而，功利导向和科研压力使科研人员无心也无力开展这类科研交流活动。

由此可以看出，传统科研交流缺乏主动可控性、可持续性和开放性。

1.2 基于知识社群的科研交流平台相对于传统科研交流的优势

相比而言，基于高校知识社群的科研交流平台具有明显的优势。知识社群(Knowl edge Communi t y)是一种自动自发或半自动自发的知识共享和知识创造团体，它基于人与人之间的相互信任、共同爱好兴趣、相同或相近的专业或知识特长。它依赖于成员之间的互动机制，强调通过社群内外的交流促进知识再造和创新。

基于高校知识社群的科研交流平台主要具有以下特点：

(1)对象上，以人为本，关注知识创造者。传统的高校科研交流主要传递已整理好的知识，尤其是科研成果的传递，因此它是基于物的交流，是对结果的交流。而基于知识社群的高校科研交流平台，是面向教师本身的交流平台，它从知识回归到知识创造者，给科研人员充分的主动性，强调以人为本，因此是基于人的交流，由于人的知识创造活动是一个实时能动的过程，因此该平台关注的是科研过程。

(2)方式上，以文档和活动为载体，关注隐性知识显性化。传统科研交流的载体主要是管理文件和科研文档，管理手段以统计为主，因此它关注的主要是显性知识。而基于知识社群的高校科研交流平台，强调科研团队的互动，其载体既有文档也有活动。它通过利用先进的信息工具，实现了社群内部多元互动，有利于科研人员实时充分交流科研过程中的实例、诀窍、心得、体会等，这些隐性知识对新的知识创造非常重要，然而往往被传统的科研交流忽略了。

(3)标的上，兼顾服务与管理，关注长期战略目标。传统的科研交流多是自上而下的沟通，功能上侧重于管理，由于管理的周期被文档形成周期所限，且只能根据结果进行调整，因此其交流目标是中短期的。而基于知识社群的高校科研交流平台，由于其沟通方向在社群内外部都是全方位的，它能及时了解和满足科研人员的要求，更好地实现服务功能。该平台基于社群建立，能考虑到成员的协同效应等战略问题，具有长期的管理目标，能促进教师科研成果的可持续产出。表一可直观地显示两者的区别：

2 构建基于高校知识社群的科研交流平台的途径

基于高校知识社群的高校科研交流平台的构建，是一项系统的综合工程。该平台可以是两种形式：一种是促进科研人员面对面的沟通;另一种则是运用信息化等特定工具促进知识共享。成功的科研交流平台是在以人为基础的方法和技术型方法与工具之间找到适当、有效的组合与平衡，既不完全依赖传统人工方法，又不过多依赖信息化的方法。实践表明，完全信息化并不能实现复杂的知识加工过程，高校可根据自身的具体情况，通过以下途径逐渐完成该平台的构建。

2.1 收集科研人员信息，建立科研知识地图

收集和掌握科研人员详细的信息，是构建科研交流平台的基础。随着高校科研越来越多地服务社会，产学研一体化的进一步推进，促进科研人员与外界的交流合作需要以充实的数据库为基础。专家数据库的建立，为第一时间将科研事项与人员进行匹配提供了技术条件，大大地提高了科研管理的效率。

将收集到的人员信息进行录入和整理，形成特定的科研知识地图是近些年知识管理领域的研究成果。它有利于引导科研管理人员和团队负责人高效地找到匹配的专家，为组织内部人员提供某类专门知识的来源线索，方便管理人员全面地掌握高校内部资源，有效及时地为管理决策者服务，在学科团队建设中发挥很好的参考辅助作用。如图一所示，该知识地图采用的是以人为单元的描述方式，图形联系反映的是研究所的组织架构，而连线则反映了科研人员之间的关系。通过知识地图，管理部门或团队负责人可以有计划、有针对性地对科研人员个体进行知识开发与利用，为科研人员提供培训深造的机会。

2.2 挖掘各类学术资源，构建学术知识库

高校的学术资源相当丰富，需要进行开发、整理和分类，录入数据库，形成学术知识库，而多媒体存储技术早已能实现包括图像、声音、视频等多种形式的信息存储。从表现形式看，这些经过整理的信息包括显性科研知识和隐性科研知识。前者主要指公开发表的科研论文或工作论文、研究报告、学术著作、技术专利等。其中，工作论文紧跟学科的前沿研究，是提升团队创新能力的重要资源，在具有知识产权保护条件下实现共享，将极大促进科研团队在该领域的研究进展。科研隐性知识则主要是指通过座谈或交流所获取的科研人员的经验、心得、体会等。每年的研究生毕业论文开题报告会、中期汇报和答辩会、科研人员课题答辩会、课题内部研讨会等都是富含隐性科研知识的载体。值得一提的是，如果这些答辩和讨论能够以多媒体形式存储下来，并放在技术平台上实现有权限的共享，将可以避免相关研究走弯路，较快地培养研究人才。

从获取的途径看，社群内部和外部的学术知识资源同样需受关注。前者主要指采集得来的团队内部各类研究成果，采集的形式包括举办内部学术沙龙和学术论坛等。采集社群外部的学术资源，包括参加学术会议或与其他高校和科研机构交流等。举办学术会议是目前学术界通用的一种形式。然而，会后对研讨成果和过程信息加以处理，使之易于存储和查询，并纳入知识库，为我所用，这一点却往往容易被忽视。

此外，该学术知识库并不仅仅是简单的存储系统，它还是数据挖掘系统。它不单存储知识的条目，而且存储知识库的使用记录、来源线索等信息。它能通过优化算法、人工智能等方法，对信息、知识提供分类并提供决策支持。譬如我可以根据某份科研笔记的浏览次数及评论条目，获悉该资源的质量参数和论坛研究成员的偏好，以及当前的热点、难点问题。

2.3 调动教师积极性，发展高校科研实践社区

相当一部分人认为，科研交流会带来知识和诀窍的流失，他们将知识生产视为静态和封闭的，因此缺乏进行科研交流的积极性。实际上，知识在交流中得以检验、再造和创新，交流双方往往都能实现双赢。寻求、倡导、鼓励和培养一批有这一意识的科研人员并组织到一起，开设科研实践社区这样一个交流平台，是提升团队整体科研能力的一项战略性任务。

具体来说，实践社区的成员主要是从事科研的教师，也包括对科研感兴趣的学生。由于他们来自不同背景甚至不同学科、处于不同年龄阶段、具备不同能力水平，所以由此组成的实践社区具有不同的层次能级结构，有利于知识的创新。而科研实践社区的创设，既可以是学校层面的，也可以是学院系所层面的。就社区组织方式而言，有建设科研内联网、构建跨学科项目团队、编订内部出版物与通讯、由资深专家进行“传帮带”等。以通过信息技术整合的科研虚拟社区为例，内容包括：(1)开设专题论坛区，如劳动经济论坛、西方经济论坛、世界经济论坛、经济思想史论坛，每个论坛有专门的管理员加以维护。虚拟社区的论坛将比实体论坛更显活跃，人员畅所欲言，交流及时、充分和全方位。(2)设置有不同权限的科研资源上传下载专区，包括学术报告视频或音频文件、调研数据或报告、课题讨论内部资料、科研精华文章，以及其他可共享的文件。激励机制可设计为上传文件获取积分，下载文件需使用积分。(3)链接社区成员的bl og等各种个人门户网站。这些个人门户网站具有共享性、个性化的特性，促进了成员之间的相互了解和隐性知识的挖掘、交流和共享，以至创新。

当然，高校科研实践社区并不仅仅是一个网站或一个知识库，不管是面对面的交流，还是虚拟的在线讨论，只有成员之间建立了互相学习、追求知识共享关系时，才能称为实践社区。

3 平台实施的制约因素和保障措施

基于高校知识社群的科研交流平台突破了传统科研交流的模式，提出更高层次的科研交流目标。该平台除了需要信息技术等硬件条件以作支撑，也需要制度等软件条件加以保障。

3.1 前期资金投入大，需拨付专项科研管理经费

不管是建立和构建科研知识库，还是发展科研知识的虚拟社区，都需要有相应的数据库和信息管理平台。数据库的开发和数据的收集、录入，平台的建立、测试和维护，都需要投入相当大的人力、物力和财力。特别是在原有管理体系下，植入统一的交流系统更须动用到各个单位和各位成员的资源。因此，增加投入，由上级主管部门拨付经费或高校以立项方式以成立专门的工作组，保证该平台构建过程中管理沟通顺畅、资金充足、人员齐备，是十分必要的。

3.2 原有观念根深蒂固，需建立知识分享社群的培育机制

知识社群强调知识的共享和再造，其实现的前提是科研人员以分享和交流为乐，对学术科研工作具备较高的热情，且具有一定的使命感。知识地图的绘制和更新、知识库的建设和维护、实践社区的探索和实践，都需要所有人员的共同参与，甚至需要有一定“利他”倾向的领袖式人物。习惯和共有信念的存续，更关系到知识社区的存续。而短时间内打破原有封闭观念，适应和主动参与知识交流和分享较为困难。因此，培育知识分享习惯，构建学习型文化，拓展成员的共享渠道，吸纳集聚持有共同信念的成员，以此培育知识分享社群，相当重要。

3.3 操作模式尚未成熟，需强化知识产权保护机制

不管是交流平台的技术条件，还是知识交流中的相关立法，目前尚处在起步和摸索阶段，操作过程中还存在各种各样的问题，如是否有完善的知识产权保护制度就在一定程度上影响科研成员分享知识的意愿。组织可以通过权限授予、加入承诺、规范的引用声明等学术监督机制来保障科研人员共享的知识不受剽窃和作其他非法用途。目前对知识产权的保护问题已得到各界广泛关注，《专利法》、《著作权法》等法律法规也已在实践中逐步完善。因此，具体保护措施可以借鉴知识产权保护的相关法律法规和较成熟的信息运作模式。

3.4 激励方式较为单一，需设计多元化激励机制

培育知识分享习惯，离不开一定的激励机制，它是平台永续发展的重要保障。而目前的交流主要是个别行为，其激励主要来自精神满足和声誉提升，难以维持长效的激励效果。然而，激励机制可以是多元化的，如学习资源激励，即拓展学习型平台，为科研人员争取更多的科研资源，实行会员等级制等;又如考核激励，使分享成为科研考核过程中的奖励因素，纳入正式的科研管理体系，等等。不管采取何种激励方式，都需在设计之初与参与人员进行充分沟通，以确保共享激励机制的长效性。

参考文献

[1]孟凡生.我国高校科研团队管理问题研究[J].科技管理研究,2007,(5):215-216.

[2]吴卫,陈雷霆.谈高校科研团队的组建与管理[J].科技管理研究,2006,(11):140-142.

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[4]李英,卢叶微.网络环境下高校教师知识共享模型研究[J].科技管理研究,2008,(2):203-208.

[5]易凌峰,杨向谊.知识管理与学校发展[M].天津:天津教育出版社,2006.

[6]Kai Mertins,Peter Heisig,Jens Vorbeck.赵海涛,彭瑞梅译.知识管理原理及最佳实践(第2版)[M].北京:清华大学出版社,2004.

[7]王世强,光翠娥.高校科研团队的生态位确立研究[J].科学学与科学技术管理,2005,(2).

篇4：知识产权交流合作平台

【关键词】Web2.O；科研信息；知识共享交流；平台构建

【中图分类号】6311；TP393.O

【文献标识码】A

【文章编号】1672—5158（2012）10-0029-01

随着信息技术的飞速发展，尤其是互联网应用的广泛普及，数字化信息呈指数型增长，网络信息资源已逐渐成为人们在日常生活中获取各类信息的重要途径。目前，对于大多数科研人员来说，主要还是利用传统途径获取科研知识信息，包括网络数据库、图书馆、档案馆等等，这些途径往往存在需要付费、数据滞后等缺陷，获取实体信息资源已经远远不能满足完成学术研究的需求，而随着网络中免费学术资源逐渐增多，这些开放性的科研资源成为了科研人员获取知识信息的新型途径。网络信息资源的飞速增长和科研信息的多样化，需要科研人员能够从多种渠道收集科研信息，加强科研知识信息的交流，掌握网络科研资源的获取方法，成为了社会科研人员必备技能之一，由此才能有效提高知识共享的效率与水平，促进科研创新。

一、基于Web2.0的网络信息资源特点

作为网络技术飞速发展的关键产物，Web2.0技术给现代信息社会带来了革命性的改变。它将世界各地的智慧知识汇集于一体，使得互联网成为了全球智慧的中枢。Web2.0强调的是人与人之间的互相帮助和积极参与，从而发掘人类不断创新和贡献的潜能，使网络知识信息资源数量不断激增。博客、社交网站、日志等个人信息发布平台不仅是知识信息来源的重要组成部分，而且成为了显性知识和隐性知识的中心，使得知识信息从传统的以数据为中心过渡到以个人为中心的方式，并由此具有了个性化、共享化、细微化和去中心化这四个明显特征。与Webl.O相比较而言，Web2.0更能彻底改变知识信息的创作、发布、共享和传播的方式。

二、基于Web2.0的科研知识共享交流平台构建的必要性分析

目前，已经有大量文献对网络信息资源共享问题进行了深入研究，主要包括如何利用博客、社交网络、个人日志等Web2.0技术来获取得到有用的知识信息。但是，针对Web2.O环境下科研网络知识的共享与互动交流问题的研究仍然较少。网络科研知识信息息作为网络信息资源中的重要一部分通常以各种形式分布于网络中。例如：谷歌的学术信息搜索功能、中国知网的知识信息搜索功能都将传统科研数据库信息进行了整合，这给科研人员获取网络科研知识信息带来了极大便利，但它却对很多科研学术博客、开放性资源等并没有进行收录。

三、基于Web2.0的科研知识共享交流平台的构建设计

（一）　基于Web2.0的科研知识共享交流平台的构建

比较科研知识信息共享的传统途径与网络途径的区别，根据网络信息资源的发展现状和趋势分析Web2.0技术在科研知识共享交流平台的应用，对基于web2.0技术博客、社交网站、个人日志、学术期刊搜索引擎、网络开放资源等在科研知识信息共享中的运用进行研究，构建一个基于Web2.0的科研知识共享交流平台，旨在为科研人员知识共享与即时互动交流提供一个良好的环境，引导和促进网络科研活动的良性发展，提高科研人员在线协作和知识共享的效率，促进学术交流与知识创新。

（二）　基于Web2.0的科研知识共享交流模式研究的设计

图1基于web2.O技术的科研知识共享交流模型设计借鉴基于Web2.0技术的教育领域知识信息共享维基网站案例，结合科研知识信息的特点，研究基于Web2.0技术的科研知识共享交流模式，对科研知识信息获取、相互交流、知识发布、数据存储等方面进行综合分析，在互联网环境之下，提出一个适合各领域科研人员进行科研知识信息交流与共享的模型（如图1）。

四、基于Web2.0的科研知识共享模式构建的研究方法

（1）　文献检索。对近三年内有关Web2.0技术的科研知识共享交流平台相关文献进行检索，并对具有一定价值意义的内容进行统一整理和研究分析。

（2）　比较分析。对各个领域不同类型的网络科研知识信息进行比较，科研通过不同的知识获取方法和技术，分析不同知识获取方法和技术的优势和劣势。

（3）　网络调查。可以通过专业的问卷调查网站设计出适合不同阶段、不同领域科研人员进行科研工作的问卷调查表，分析科研人员获取到科研知识信息的需求，以及平时获取科研知识信息遇到的障碍，对不同领域的科研人员进行全面了解。

（4）　实验研究。本文初步给出了基于Web2.0的科研知识共享交流模型，之后可以通过不同领域的科研人员进行实验应用，总结经验、不断完善网站平台流程。

（5）　定量分析。对学术搜索引擎和科研知识信息技术等方面进行分析和数据统计，并利用数学分析软件对其进行量化处理。

本文提出的研究方法主要在三个方面体现了创新之处：

（1）　对获取科研知识信息的创新途径和技术进行了分析，传统的科研知识信息获取技术得到的信息资源比较滞后，还需要提供一定的有偿付费，或者受到时间和空间的限制。而新的科研知识信息获取技术主要通过开放性的学术信息资源，能够无偿获取到巨大信息量的科研知识信息，但是由于网络信息资源存在多样化的特性，所以对网络科研知识信息进行获取需要先进的技术手段。

（2）　提出了基于互联网环境下科研知识共享交流的模型，从科研知识信息获取、交流、存储等流程均采用了创新性的Web2.0技术理念。

（3）　提出一个科研知识信息维基网站的构建，通过网站平台实现科研知识信息的共享性和交流性，可以得到广泛的推广和应用。

Web2.0作为一种创新型网络应用模式，其开放性与互动性的特征为科研知识共享交流平台的构建提供了人性化的支撑环境，使之成为科研人员主动参与、充分交流和资源共享的平台，不断促进网络中大量隐性知识的获取和传播，从而进一步推动网络环境下科研知识信息的共享和交流。

参考文献

[1]　刘萍，望俊成，王亮，赵媛斌.Web2.O环境对知识共享的影响分析[J].图书情报知识.2007（06）

[2]　茅宁莹，关于知识管理重点与难点的思考[J].科技进步与对策.2009（06）

[3]　邓艺，马继涛，吴海虹，刘薇，张汝斌.论创新驱动中科技公共服务网络的运行机制与管理-以云南科学仪器协作共享服务平台建设为例[J].中国软科学.2011（S1）

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[5]　高巨山，仲伟伫.高校数字图书馆构建中的数据挖掘应用研究[J].中国教育信息化.2008（03）

[6]　L.Reeve，H.Han.“Survey　of　semantic　annotationplatforms，”.SAC”05：Proceedings　Of　the　2005　ACM　Symposiumon　Applled　Computing.2005

篇5：交流平台课后反思

“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个主题单元的学习内容学完了才去归纳，学习效果一定会大打折扣。所以我在教学中把它与课文学习相结合，在课文学习时有意识地加以突出。

“交流平台”的另一功能是引导学生领悟写作方法，为“习作”服务。如果教学中孤立这一内容，将成为纸上谈兵，空有一法。我认为，如果把“口语交际”“习作”“交流平台”有机地结合在一起，使三者相连通，相作用，课堂效率也会大大提高。这个单元“口语交际”“习作”“交流平台”都围绕着思乡情感展开。“口语交际”是搜集一些诗词和歌曲，策划一次“浓浓的乡情”的主题活动；“习作”是以“二十年后回故乡”为内容，回忆课文中作者表达感情的方法，想象你的思念之情。而“交流平台”呢，则是交流本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说说自己的习作是怎样表达感情的。

教学时，我是分两步进行的。第一步：明确话题内容。围绕“交流平台”的话题进行交流。话题一：本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的；话题二：自己的习作打算怎样表达感情。交流时先从一篇课文中体会课文是怎样表达思乡之情的，再联系本组其他课文感悟写作方法，从而进一步交流自己在习作中将如何表达感情。第二步：指导话题习作。在“交流平台”课接近尾声时，我引导学生将表达思想情感的方法拓展到了其他情感的表达方式上，使学生明白，在表达其他情感时，同样可以通过具体的人、事、景、物的描写来表达。

篇6：知识产权交流合作平台

论文关键词:科技平台;知识产权保护;技术手段;法律手段

论文摘要:介绍了科技平台的概念、目标及任务，分析了科技平台建设与知识产权保护的关系，提出了加强科技平台建设中知识产权保护的具体措施。

科技平台建设是近几年国家科技部门、财政部门针对科技资源投人大量增长，但科研主体间却未形成共享，造成投人浪费、建设重复、资源闲置、使用效率低下的状况而提出设立的一项专项工作，旨在利用先进的现代化信息网络技术手段，以较少的资金投人，整合带动激活过去形成的大量科技基础条件资源，连点成线，以线布网，建成专门的服务于科技人员科研活动的条件平台，以对科研探索、技术发明、社会生产、自主创新提供基础条件的支撑。

1、科技平台的概念和目标及任务

科技平台建设的目的，最重要的就在于避免科技资源的重复建设和闲置浪费，提高公共财政资金的投人产出和科技资源的配置效率。从宏观层面讲，科技平台为学科交叉基础研究提供基本支撑，为前沿创新性取得突破性进展提供必要条件，为科学研究和科技人员的成长创造公平参与、高效运行的良好环境。笔者认为科技平台是利用数字信息化技术将分散的实物科技资源收集并标准化表达，再将信息放置到先进的网络平台系统中，以开放共享的理念为指导，建立创新的资源管理体制机制，实现科技资源的集中配置和高效利用，为提高国家科技自主创新能力和建设创新性国家提供支撑的一种集实物资源、信息资源、技术资源、制度资源、标准资源、人才资源为一体的运行服务体系。可以说，科技平台建设是科技资源管理领域中的一项“金科”工程。根据不同客体运行服务方式的特点，可以将平台归纳为基础资源类平台、技术服务类平台、面向企业创新平台以及研究实验基地等4种类型。一般来讲，它具有基}}I，性、公益性、战略性和动态开放等特征。

根据《-国家科技基础条件平台建设纲要》的描述，我国科技平台建设的目标是到20，初步形成以共享为核心的制度框架，初步建成适应科技创新需求和科技发展需要的科技基础条件支撑体系，以共享机制为核心的管理制度，与平台建设和发展相适应的专业化人才队伍和研究服务机构。

这期间科技平台建设的主要任务是构建和完善物质与信息保障系统，制定科学、合理、统一的技术标准和规范，加快实现资源的信息化、网络化，建立适当集中与适度分布相结合的资源配置格局，建立以共享为核心的制度体系;加快推进修改、制定一系列配套的法律、法规、规章和标准，明确各相关主体的责任、权利和义务，建立完善激励机制和评估监测机制，推进管理方式创新，创造公共资源公平使用的法制环境，培育专业化的人才队伍和机构;深化科研机构人事制度改革，完善评价体系，建立人才凝聚机制，培育、形成一支专门从事科技基础条件管理与技术支撑的人才队伍。

自科技平台T作开展以来，取得了很多成绩，但一些深层次的问题也逐渐显露出来，这其中就包括科技平台建设中的知识产权保护问题，这是一个非常重要的问题，需要在对科技平台建设进一步的思考分析和实践发展中求解。

2、科技平台建设与知识产权保护的关系分析

2.1从辩证的角度分析

科技平台建设以建立共享机制为核心，以资源系统整合为主线，促进全社会科技资源高效配置和综合利用，特别强调资源、知识在全社会范围内的流通、扩散、传播和利用，最终目的是提高整个国家的科技创新能力。科技平台保障的是社会知识创新，表达社会层面的发展利益。而对于科技平台整合的相当一部分知识资源，则是基于个人的智力创造性劳动成果依法产生的知识产权，为权利人所独占或垄断，具有专有性、排他性。我们知道，知识的本质是信息，信息是有别于一般商品的特殊商品，其经济学特征是公共物品。根据效益论原理，信息的本质及其价值(实际价值与潜在价值)是界定谁将持有并行使权力的评判标准。授权与否的主要考量，则是通过给予适当激励，促进知识或信息的生产与传播。换而言之，知识产权保护的主要口标，是致力于创造适当的个体激励机制，促进社会中的个体信息生产最大化，最终推动社会福利增长。对于资源共享和知识产权保护的关系，国内外许多专家学者已进行了很多的研究，目前基本认为:二者不是简单的对立关系，也不是简单的统一关系，而是既对立又统一的辩证关系。体现在个体合法权益的保障与社会福利最大化追求的对立统一上，时间性方面存在着长期与短期，创新性上存在着继承与发展的关系。二者是一个闭环系统中不同的节点，循环往复，交错提高。由此，在开展科技平台建设，促进科技信息资源共享的过程中，所涉及的知识产权保护问题主要存在以下几个方面:信息收集过程中的知识产权保护问题、信息在制作过程中的知识产权保护问题以及进行信息资源链接中的产权保护问题。

2.2从成本效益的角度分析

科技平台就像是知识资源的“销售渠道”，而知识产权保护的是知识生产者对所生产的“知识”的“所有者权益”。由于知识资源天然所具有的溢出性和经济外部性，通过科技平台对知识资源进行流通和传播时，对知识产权保护的措施力度就会时时影响知识资源提供方和使用方的成本和收益水平。在一定范围内增加知识产权的保护强度，会提高使用方的边际成本，同时提高提供方的边际收益，边际收益大于边际成本，此时社会整体的边际收益为正，可以促进社会整体的创新效率的提高。科技平台建设中的知识产权保护对效益的影响见图1。图1中，当知识产权保护的强度从尸点向T点提高时，资源使用方的成本加大，边际收益转负，资源提供方的收益仍在缓慢上升，直到T点，社会系统整体的效益达到最大，创新效率达到最高，此时，产权保护和信息资源共享达到一种动态均衡。知识产权保护就像是调节器，通过调整知识产权保护的强度，调整知识资源提供方和使用方的成本和收益水平，影响知识的.产出水平和创新效率，最终社会系统的效益曲线的最高点形成社会效益的最大化。

2.3从政府管理的角度分析

篇7：自媒体平台合作方案

【平台名称及性质】

名称：大河报自媒体开放平台

性质：大河报自媒体开放平台是由大河报社发起，以拓展移动互联网合作机会为方向，以大河报客户端（目前下载用户500万，总活跃用户超70万，在全国都市报媒体中排名第一）为主要载体，政务自媒体、媒体、社会自媒体、企业自媒体等相关单位（机构、组织、个人）共同组成的、非营利性的区域性自媒体平台（联盟）。平台将发挥其资源优势、用户优势，为平台各成员提供更多的推广和展示机会，提升平台成员在移动互联网的影响力和竞争力。

【平台主要任务】

通过大河报自身拥有的品牌优势、资源优势、用户优势和已获得的移动互联网的合作机会，为平台上的广大成员单位提供移动互联网领域的推广和展示机会，推介内容来自包括（但不限于）成员单位的微信、微博、客户端、网站、WAP站等，增加平台成员的内容及活动的展示渠道、推广渠道，提升联盟成员内容的曝光量、转载量。

【平台加入条件】

1、作为平台成员签署《大河报自媒体平台合作协议书》，同意将相关内容授权大河报自媒体平台进行推广和展示，具体的推广范围和展示内容，双方共同协商确定。

2、平台成员提供的授权内容与大河报自媒体平台提供的推广权益相关。

3、如条件需要，平台成员赢配合大河报社推广提供相应的技术支持。

【联盟会员权益】

1、平台成员入驻后，共享大河报自媒体平台的用户、内容资源。

2、根据平台成员提供的授权内容，平台提供常规化推广。（如发稿、内容推荐等）

3、根据平台成员的特殊需求，双方共同协商，开展深度合作及推广。（如：开设专栏、联合运营、共同组织活动等）

4、首批入驻平台会员免会员费。

-------------------------【回执】

___________________(名称)已详细阅读并了解以上的各项细则，愿意成为大河报自媒体平台的会员。特附上此签字盖章的回执表示正式加入大河报自媒体平台。

篇8：知识产权交流合作平台

珠海现代农业设施展是珠海市首次举办的现代农业设施展, 会展共展出农业设施、器械实物超过200种, 图片上千张, 全面展示珠海市近年发展现代农业、转变农业生产方式的丰硕成果, 为广大市民献上了一道农业科普大餐。

近两年来, 珠海发展现代农业成效十分显著, 特别是在农业机械化的普及和温室大棚的建设方面在全省处于领先水平。在这样一个大的背景下, 今年年初, 市农科中心根据市局对珠海农业全年工作部署, 提出利用农科中心基地为载体, 举办一次以“普及农机知识、搭建交流平台, 支持农业发展”为主题的现代农业设施展览。激发农民朋友学习、掌握和使用农机设施的兴趣, 唤起社会各界越来越多的人士来重视、关心、支持珠海“三农”工作, 搭建农业机械生产、经销单位与广大农户交流的平台。这一设想得到了市海洋农渔和水务局领导的充分肯定, 得到了广大农机生产、经营企业的大力支持。在这样的前提下, 珠海市农科中心与珠海市农机所一起, 认真策划, 精心组织, 历时3个月筹备, 终于拉开了会展序幕。

展览共分五大主题, 一是现代农业设施综合展示区, 二是水稻生产全程机械化展示区, 三是现代温室设施图片展示区, 四是节水灌溉设施展示区, 五是水产养殖机械演示区。展示内容包括太阳能农业设施、各种喷淋喷灌设施、小型农机具、畜牧水产养殖机械、水果加工清洗机械、园林机械、植保机械等, 各类大小展览实物共200多件, 图片上千张。特别值得说明的是, 温室展览部分, 由于农科中心现在基地本身具有温室面积3万多平方米, 包括观光温室、花卉展示温室、催花温室、兰花生产温室、育苗温室、薄膜大棚、玻璃温室、智能温室、喷滴灌设施到自动化育苗生产线、蔬果加工冷藏车间、基因组织培养室、科研实验室、网室等等, 本次展览对这些温室逐一进行文字说明与介绍, 使参观者的感受更加直观, 使整个基地变成了农业机械和温室展示的大舞台, 也使这道“现代农业设施科普大餐”丰富多彩, 琳琅满目, 真可谓是“插秧机、收割机、拖拉机机济一堂, 塑料室、玻璃室、日光室室事领先”, 无论是业内人士, 还是普通市民们, 都能从这个科普大餐中汲取养分, 增长知识, 开阔视野。

篇9：搭建交流平台　推动合作进步

各市教育局分管职成教工作的局长、职成科科长、50所中等职业学校校长等80余人，考察了陕西省电子工业学校等10所省内知名中等职业学校。本次活动主要参观了这10所学校的校容校貌，学习了近年来学校发展的成就和经验，考察了校内实训基地建设情况等。10所学校分别介绍了扩大招生、加强基础能力建设、深化教学改革、狠抓毕业生就业、强化内部管理等方面的做法和经验，充分反映了近年来各地职业教育改革发展的新思路、新经验和新成果，为我省职业教育发展树立了很好的学习榜样，受到代表们的好评。

学习观摩过程中，局长、校长们一致认为本次活动收获很大，十分必要，增进了兄弟学校间的友谊，加深了相互了解，学习了许多好经验，干劲更足了，信心更强了，信念也更加坚定了，纷纷表示将以这次活动为契机，振奋精神，抢抓机遇，把好的经验带回去，结合实际推动本地、本校职业教育发展。同时，各位局长、校长还就整合职教资源、规范招生秩序、提高教学质量、加强校校合作、做好贫困生资助等工作建言献策，提出了许多宝贵的建议。

2008年12月25日，省教育厅召开全省中等职业学校“百名校长校校行”活动总结交流会，省教育厅厅长杨希文、副厅长卢力群分别作了讲话。杨希文厅长对本次活动给予了充分肯定，要求有关处室要及时总结，把这个活动深入开展下去。他强调指出：“中央及省委、省政府高度重视职业教育发展，投入不断增加，扩大内需的投资力度也继续加大，社会各界和广大群众的观念正在发生转变，这些对推动职业教育的发展非常有利。”他要求各地、各职业学校要抓住当前职业教育大发展的难得机遇，在发展职业教育过程中，重点把握好科学定位、突出特色和提高质量等几个核心问题，努力开创全省职业教育工作新局面。卢力群副厅长在讲话中充分肯定了我省职业教育在扩大办学规模、加强基础能力建设、服务新农村建设、推进教育改革创新等方面取得的成绩，指出了发展不平衡、基础能力薄弱、职教资源分散、招生秩序亟待规范和毕业生就业质量不高等一些实际问题，他要求各地、各职业学校要紧紧抓住国家产业优化升级、各级领导高度重视、金融危机的反作用等发展机遇，以产业为依托，合理设置专业；以就业为中心，推动校企合作；以培养技能人才为重点，加强实训能力建设；以师资队伍建设为突破口，增强职业学校发展后劲：以强化教学功能为目标，着力办好校办企业。

篇10：交流平台 初试身手教案

语文园地

课型

语文园地

授课

时间

1课时

教学

目标

1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；

2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；

3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学

重点

1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；

2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学

难点

选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

教学设计

设计意图

导入

（2）分钟

一、导入

1、引用刘勰（xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。

【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

2、写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）

“情动而辞发”，良好的情境创设，有助于激发学生的学习欲望，从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。

新课

教学

（36）分钟

二、交流平台

1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。

（1）

把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。

（2）

把心里想说的话直接写出来，抒发情感。

2.【出示课件3】小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。

3.全班汇报交流。

超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设：

（1）

这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。

①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）

②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。

（2）

“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”

教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）

（3）

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）

（4）

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）

4.总结。

通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。

三、初试身手

1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；

【出示课件8】

（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。

例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

2.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。

例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。

例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“压抑”“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。

3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？

例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”

例文二：画出“花儿”、“小鸟”

（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱

不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑）

【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）

4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。

【出示课件10】

走在小巷里

奔跑在田野中

弹琴

钓鱼

情境：钓鱼

心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。

【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼，我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如也。

5.自由练写。

6.小组内互评互改。

7.全班交流汇报。

引导学生读“交流平台”中的内容，概括出写文章抒发真情实感的方法，为后面的“初试身手”提供方法指导。

利用“交流平台”，回顾在精读课文中习得的写作方法，突出习作单元的特点。

国学大师王国维说：“一切景语皆情语。”心情不同，自然景物也会附着上不同的感情色彩。

先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更高能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟

四、总结

人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。

板书

内容

写

真

交流平台

举动、环境变化、动作和内心独白、设问

情

好：花儿微笑、鸟儿欢唱

实

初试身手

借景抒情

感