影视剧本格式

影视剧本格式（共6篇）

篇1：影视剧本格式

影视剧剧本策划格式及内容要求

剧本乃一剧之本，完成一个好的剧本往往意味着影视剧成功了一半，在剧本形成之前需要完成严格且完整的剧本策划，一般影视剧剧本的创意内容主要包括：题材及对题材的价值选择、主题定位、人物设置、故事梗概、制作时间及财务、部分主创和演员介绍等。

一、题材及对题材的价值判断

对影视剧题材类型的分析是必要的。不同的题材有不同的艺术价值和商业价值，有不同的收视群体，目前题材类型主要有：爱情题材、家庭伦理题材、战争题材、恐怖题材、喜剧题材、科幻题材、黑帮题材、农村题材、历史题材、儿童题材等。要求根据受众的欣赏趣味和欣赏习惯来决定影视剧的题材，由于我国影视剧运作方式分为政府和商业两种，所以在阐述题材价值的时候要按照不同的方式区别对待。

二、主题定位

①从题材中所要表达的思想以及这种思想 在多大程度上会对受众产生影响。

②影视剧的主体风格是什么？在剧本中怎样体现出这种风格来？

③剧本的情感基调是什么？是正剧，悲剧，还是喜剧？

④影视剧类型定位。

⑤地域特征。

二十集电视连续剧本《悲欢离合》的主题定位：

写的是男女之间悲欢离合的爱情故事，表现各种各样人物的心态，从而揭示人欲横流的社会中个人的孤独及人生的困窘，在轻松的喜剧氛围中带着苦涩和辛酸的笑意，蕴含着悲剧的沉重。

三、人物设置

对于剧作者来说，影视剧策划中的人物设置，一方面要向制片人或导演展示自己对人物把握的程度，另一方面它对未来剧本矛盾冲突的组织和情节的设置有着重要的意义。影视剧策划中的人物设置一般包括一下内容：

①人物外形：包括外貌、性别、年龄等，可以成为导演选择演员的依据。②人物性格：包括身份、地位、气质、性格。

③人物关系：与剧中主要人物之间的关系，往往会成为构置矛盾的基础。④剧中的人物小传（主要是剧本开始之前人物的生活和经历）。

《我的青春谁做主》赵青楚

赵清楚，女，25岁，名牌大学毕业，年轻貌美，追求者很多，从小到大过着顺风顺水的生活。性格独立，事业心强，刚从校门走上社会，事业还在起步，她拒绝在母亲的资助下买房，背负啃老的名声成为房奴。拒绝男朋友送她的房子，发现所爱的人身负罪责，爱情面对良心，但最终有情人终成眷属。

《我的青春谁做主》人物关系表：

四、故事梗概（故事大纲）

故事梗概是影视剧策划的主体。它是人们所说的故事的主要内容、发展前提、或故事提要，是描述故事基本故事情节的简要文字稿。要求语言生动简洁，故事线索清晰，有画面感，场次感。要体现出作品的主体风格。

《老巫婆》故事梗概

《老巫婆》是一部根据卡罗尔·卡里克的同名畅销儿童读物改编的电影。它讲述了一个关于理解、情感和化解代沟的故事。

一个小男孩和几个任性的小朋友同他们的邻居，一个古怪的老太婆频频发生争吵。她看上去是那么惹人讨厌，于是他们开始叫她“老巫婆”。在一个漆黑恐怖的万圣节夜晚，一件“真正”令人恐怖的事情发生了。这件事给了这个小男孩和他的朋友们一个戏剧性的教训，让他们学会了感激和帮助他人。

五、制作时间及财务

包括投资综述，剧本创作阶段，具体制作阶段：前期准备、拍摄阶段、后期制作，后期宣传发行等：注明需要时间和经费。

六、部分主创和演员介绍 《我的青春谁做主》主创人员 出 品 人：任仲伦 丁

芯

总 策 划：赵宝刚 汪天云

责任制片：李长江

总 制 片：孙东海 吕

超

总 监 制：纪小波 许朋乐

监

制：孙东海 吕

超

编

剧：高

璇 任宝茹

导

演：赵宝刚 王

迎

出

品：北京鑫宝源影视投资公司

篇2：影视剧本格式

电视剧本样式：电视剧本类型及格式

按照剧本的不同形态和功用，我们可以把剧本分为三种类型，即文学剧本、分镜头剧本和完成台本。

(一)文学剧本的写作格式

文学剧本是电视剧的基础，由剧作者完成，是未来电视剧的框架，对未来电视剧的主题、人物、情节、结构以及风格等作出明确规定。

就篇幅而言，一般情况下每集电视剧的长度加上片头片尾播映时间大约五十分钟，写成剧本大约一万五千字到两万字之间，包含的场景多则七十到一百以上，少则十几个乃至几个场景。也有较长的，如最近播映的韩国电视连续剧《爱情是什么》，每集长度达九十分钟以上。有些系列短剧，每集长度不过二十多分钟，写成剧本也不过六七千字左右。

在对剧本的要求上，剧作者与导演视角总是有所区别，剧作者往往有较强的表现欲望，希望剧本有更强的文学性和可读性，导演看重的是可拍性，注重剧本的情节和结构，讲究视觉效果，其文学色彩在拍摄中往往会被剥离开去，剧作者与导演对剧本的不同要求，也就形成了两种文学剧本样式，一种偏重文学性，另一种则偏重镜头感。

1、偏重文学性的剧本 特点：

(1)剧本不但是可供拍摄的(习惯上称为“可拍性”)，而且也很注意文字语言的修辞和文采。它既为导演拍摄提供了基础，又能成为一种普通读者阅读的文字读物。(2)往往以场景的时空变化来划分剧本的文字段落，但不在每次时空转换的时候标明时间、地点之类，而是通过对情节的描述自然而然地体现出来。(3)不对拍摄技术作明确的规定(比如注明什么“特写”、“推”、“淡出” 之类)，而是通过对艺术形象的直接描写把内容暗示出来。[示例一] 1921年1月的一天，午后。伦敦，泰唔士河畔，码头上。

冬天的伦敦，细雨中，浓雾渐渐散开，但湿气还是时时扑面而来。接船的人群中，徐志摩身着深灰色长大衣，外裹一件雨衣，戴着礼帽，衣领也都翻立起来。他右手挎着一把长柄雨伞，左手捧着一束鲜花。一旁，站着刘叔和，也是一身御寒的衣着。

一会儿，一辆黑色小车驶近，停下，陈西滢从车窗内探出头来，抬手向徐志摩打了个招呼：“志摩，我先去把车停好。” 说完，小车慢慢向停车场驶去。停好了车，陈西滢向着徐志摩、刘叔和走来。徐志摩：“来，来，西滢兄!叔和，这位就是陈西滢先生，说好了今天介绍你们见面的。” 刘叔和走向陈西滢：“久仰，久仰!志摩早就说了，您是大名鼎鼎的吴稚老、吴稚晖老先生的外甥!” 陈西滢：“叔和兄的大名，我陈西滢也早就如雷贯耳了。今日相识，十分荣幸。” 徐志摩：“好了好了，都那么客气做什么?以后,大家还要互相关照才是。” 刘椒和：“我们也算得上‘同是天涯沦落人‘了。

不，这话不对，志摩的家眷一会儿就到，他不算沦落人了，不与我们为伍了!”

2、偏重于镜头的剧本 特点：

(1)编剧把提供导演拍摄作为自己唯一的责任和目的，并不准备使自己的剧本成为一种文字读物。因此，多采用对动作或画面的直接白描，不追求文采，无可读性。(2)以场景(有时甚至细致到以镜头)来划分文字的自然段落。在每段之首专用一行文字标明场(或镜)号，场面发生的地点、时间等等。[示例二](1)校园(外日)俯看，浓郁的树木，古色古香的建筑。越过大片树林，看见一片湖水。湖光粼粼，杨柳依依。

湖畔的长椅上，相依相偎的恋人，埋头读书的学生。对面，几幢红砖大楼，由远而近。(2)机房(内日)齐雪竹坐在电脑前，专注地看着着电脑屏幕。细长的手指在键盘上熟练地跳动着。屏幕上出现一行行英文字母。齐雪竹看着屏幕低声念着。

字幕：齐小姐：我们已于4月16日收到您寄的电子邮件，您在信中回绝了我校给您提供的入学机会及奖学金，对此我们深表遗憾并祝您好运„„

齐雪竹呆呆地看着屏幕，抬起双手，插进自己头发里，摇着头，痛苦而困惑，喃喃自语：天啦，这到底怎么回事„„

声音越来越大，在大楼里回响。(3)教室(内日)萧锋站在讲台上面对学生，侃侃而谈：„„在我看来，“己所不欲，勿施于人。” 这句话包含了中国人全部的道德理念。无论做什么事情，我们都应该设身处地为别人着想。自己不想得到的，别人肯定也不想得到。譬如说„„ 呼机的响声。萧锋住口，皱着眉头往下看着。台下，学生们回头看着，目光集中一个学生身上。学生满脸通红，低头把呼机关上。

萧锋淡然一笑：譬如说，假如你是个老师，此刻站在讲台上讲课的是你，那你肯定不希望听到这种声音。

教室里又响起了呼机声。

萧锋停住嘴，皱起眉头，看着底下的学生：谁的呼机?肯不能关掉? 学生相互看着，有人摸出呼机来看着。萧锋神色严厉：把呼机都给我关掉!有学生笑着：老师，是您的呼机!萧锋伸手往腰间一摸，把呼机拿出来看了看，尴尬地笑了笑：哦，对不起!学生们看着萧锋，哄笑。

(3)经常明确地从技术上规定拍摄的方法，甚至详细地对摄制组的其他创作人员(导、演、摄、录、美——)也作出许多的较为具体的指示。[示例三](1)外景。泰晤士河口，日落。风在尖声呼啸，宛如鬼啸。远景。小男孩匹普沿着河口岸边跑来，他沿着弯曲的小道跑向摄影机，摄影机用跟摇镜头拍摄。小道旁边竖着一个把犯人尸体示众的绞架，匹普经过绞架时抬头看了一眼。渐化。

(2)外景。教堂墓地，匹普的中景。他拿着一束冬青枝，爬过倒塌的石墙。当他从墓地和老坟旁边走过时，摄影机跟着他摇向右方。他走向其中一块墓碑，在它面前跪下，摄影机继续摇拍——现在是他的中景。(3)中景。匹普跪在坟前，风还在呼啸。匹普拔掉一棵凋谢的蔷薇丢在一旁，又重新拍好土，然后把那束冬青枝放在坟顶工靠近有字的墓碑旁。树枝的折裂声。(二)分镜头剧本写作格式

亦称导演剧本或导演台本，是导演案头工作的集中表现，是将电视剧的文学内容分切成一系列可以摄制的镜头的一种剧本。

导演对文学剧本进行分析、研究以后，将未来电视剧中准备塑造的声画结合的形象，通过分镜头的方式诉诸文字，就成为分镜头剧本。内容包括镜头号、景别、摄法、画面内容、台词、音乐、音响效果、镜头长度等项目。分镜头剧本是导演对电视剧全面设计和构思的篮图，是摄制组统一创作思想，开展工作的主要依据，它有利于保证摄制工作的计划性。

我们把[示例二]改写成分镜头剧本，从中体验一下两种剧本的不同差异，也可看出编剧与导演不同的视角。(三)完成台本

篇3：试论高职院校影视剧本教学的改革

一、剧本对于影视艺术的重要性

影视是一门综合性较强的艺术, 它包括了文学、美术、音乐、表演等多种艺术形式, 还需要拍摄、剪辑等多媒体技术的硬件与技术的配合, 同时, 它还需要一定的投资和管理来实现其商业运作。由此, 可以看出, 一个影视作品, 需要多方面因素的配合, 才可以呈现在观众的视线之中。其中, 剧本就是对整个影视作品的构思与细化, 其具有策划、创作与编写等特点, 属于产业链最上端。理论上来说, 剧本的好坏决定了影视作品的好坏。

二、当前影视艺术中剧本的现状

随着时代的发展, 影视商业化现象日益严重。而且, 当前影视所需要的技术成本提高, 刺激高端的视听冲击极大的占据了观众的关注。加之, 明星效应愈加明显, 一些影视作品已经开始出现了脱离剧本的好坏, 而实现其商业价值, 吸引观众的目光。由此, 编剧与剧本的地位逐渐弱化。这也是当前很多观众一边追剧一边会吐槽剧情太滥的原因。商业化的影视界, 让影视行业所具备的文化价值降低, 同时, 用明星和投资所累积起来的商业价值, 也让人们觉得影视观赏性降低。因此, 虽然看似我国已然进入了大片时代, 然而, 不过是进入了烂片时代。剧本已经被人们忽视, 影视艺术的文化价值逐渐被掩盖。

除此之外, 当前的剧本呈现两种趋势:第一, 原创。原创剧本由于编剧本身的名气较小, 所以很多时候, 不会有人去关注其中的内容, 而只是盲目的去追求名编剧的作品。使得我国的编剧市场逐渐混乱, 剧本新鲜度降低;第二, 文学改编。我国影视界有一种跟风的状况, 一旦出现了一部收视率较高的作品, 无论是文学还是影视, 就会有一些导演去将其改变, 从而再次翻拍。使得其剧本的原有价值受到质疑, 观众不愿意去观看。

三、剧本教学在影视专业课程中的地位以及如何改善

受到当前影视产业的收益影响, 许多高等职业院校开设了该门课程, 并根据市场需求与学生的多少, 将其目标定位为:为商业化影视产业培养技术性与操作性人才。因此, 在课程规划中, 将摄像技术与后期制作的各种技术作为了关键性课程教学, 自然剧本地位就被弱化, 从而在教学中被忽视。对此, 笔者给出如下建议:

(一) 明确影视产业的艺术价值

剧本地位的下降, 究其根本是影视产业商业化现象日益严重。因此, 要改善剧本教学在影视专业课程中的地位, 就必须要明确影视产业的艺术价值, 让其做到作为文化产业的一个重要组成部分应该有的价值, 从而提高剧本的地位。

(二) 端正教学态度

教育的本质应该是培养学生的综合素质, 而不是为了迎合社会而做出让步。然而, 当前的高职院校在影视专业剧本教学上, 做出了过多的让步, 从而使得其培养出来的人才具有创作能力, 却不具备创造能力。因此, 笔者认为, 需要高等职业学院端正自身的办学态度, 明确教育与市场的关系, 从而正确开展影视专业教学。自然, 剧本的基础性地位就会被再次提出, 从而受到重视。

四、结束语

剧本是影视艺术存在的基础, 剧本课程也是影视专业课程体系中最为重要的一个环节。因此, 在高职影视专业教学中, 需要提高剧本课程的教学质量。然而由于长期以来影视专业教学方式以及影视商业化的影响, 导致剧本课程教学被严重忽视。其已有的教学方式存在不合理现象, 对此, 笔者认为需要改革其教学方式。故而, 笔者在文中提出了一系列建议, 希望能对我国高职影视专业剧本教学现状加以改善, 从而推动我国影视专业人才的培养。

摘要：剧本作为影视剧的核心, 因此, 在高校开展影视人才培养的过程中, 需要注重对剧本课程的定位与开展方式加以研究, 明确剧本对于专业学习的重要性, 才能够更好地开展影视专业教学。然而, 随着近几年来, 我国高职院校的不断增多, 其教学质量相对较差。原本作为关键教学的剧本课程, 其教学质量也令人堪忧。本文针对高职院校影视剧本教学的地位与现状现状加以阐述, 并针对该种现状, 对该课程的改革加以探索, 希望能够为我国高职院校影视专业教学提供一定的参考。

篇4：影视剧本格式

关键词：话剧剧本创作；影视剧本创作；异同

话剧在我国为广大民众所喜爱。从某种意义上说，现代的电影也是话剧的一种。从定义上说，话剧通常是演员以舞台表演的形式扮演一定的角色，叙述一个故事。而这一定义其实也适用于影视剧。它们都是由演员、道具和故事组成。但是，区别是话剧是当众表演的，影视剧则展示于摄影摄像机前。在剧本的创作上，话剧和影视剧相似之处也比较多。二者的剧本都是由人物、情节、矛盾冲突、启承转合构成的，都需要运用铺垫、渲染等艺术手法。所不同的是，戏剧是直接面向观众的表演，舞台场景固定，因此人物、事件、情节需要相对集中，而影视则具有更大的灵活性，它是通过多场次的组接，来实现对全剧的整体控制的。

一、影视剧本的特征

1.逼真性

话剧和影视都是来源于生活，表现生活。与戏剧相比，但是影视艺术能更加真实地反映生活。而且有时它可以达到完全逼真的程度。因此，影视剧本也要根据这种要求更加逼真地书写故事情节，例如：人物说的什么、带着什么样的表情、用的是什么语气等等，都要根据生活真實的原则，一一写清。不能像话剧那样，需要运用夸张手法。

2.立体可视性

影视剧本最终是要表演个观众看的，所以影视剧本中只要是文字表达的，就应该是能够让观众看得见的东西。虽然话剧剧本也有相关的要求，但是影视剧剧本还有其特殊性。在戏剧中，台下的观众只能从一个固定的角度和固定的距离来观看表演，因此，在话剧剧本中，如果表现一个人的情绪和行为，只要通过不多的剧本提示标示出来就可以了。而在影视中的情况不同，影视剧本的表现方法更为丰富，例如可以借助近景、重复、特写等镜头实现全方位的、立体的可视性。

3.可组接性

影视剧艺术最重要的特性是“蒙太奇”。指的是那种将不同的镜头合乎逻辑地剪辑和组合在一起的手段。蒙太奇有很多类型，对于一个编剧来说，使用最多的是叙事蒙太奇。另外在影视剧中的画面与音响、音响与音响的组接，也属蒙太奇的范畴。由于影视剧大量使用蒙太奇的手法，所以影视剧本，就必需遵循蒙太奇的组接原则，为影视剧的拍摄，提供基础。不必像话剧剧本需要尽可能集中。影视剧完全不用这么刻板，由于蒙太奇的手法的运用，不强求人物场景的集中性，剧本创作更加自由，只要遵循蒙太奇的组接原则进行剧本创作即可。综上所述可见，影视剧跟话剧虽然在定义上有些接近，在剧本的创作手法上有些共同的特性，但是这毕竟是两种不同的艺术创造形式，毕竟有着一些创作特性上的差异，作为一个创作者，在了解和熟知了影视剧的创作特性，摸清了影视剧剧本和话剧剧本的各自不同的创作规律之后，如果对影视剧本感兴趣，那么你就可以用学过的话剧编剧理论作为基础，按照影视剧的特有创作特性，开始着手创作适合电影电视剧拍摄的剧本了[1]。

4.综合表现性

话剧剧本必需是可以重复表演的，考虑到不同的时代，不同的导演，不同的演员和不同演出场所，话剧剧本的创作不能太过死板，将那些具体的环境交代、具体的时间安排和具体的行为举止削弱到最小，从而留下自由发挥的空间。因此，戏剧剧本主要以人物台词为主而展开剧情的，舞台提示较少。而影视剧则不同，它通常是一次性，很少有重拍。因此一部影视剧剧本一般只会被使用一次。因此，影视剧本必需根据接近生活的原则要把人物、环境、时间、行为举止、情感态度等都尽可能详细地描述出来。为拍摄提供综合性的帮助。

二、电影电视剧本的写作要求

1.写作格式

影视剧本也有着不同于戏剧剧本的写作格式。为了便于拍摄、衔接。每一个剧本创作都要有环境、人物、人物关系、台词、行为的描写，而且人物的行为和台词之间用冒号和引号将其分开。每一段前空两格，段落按意思区分。一景一场，分开场次。不要像戏剧那样把人物的名字全部写在台词的前边，形成顶格一行全是人物名字的形式。在一个场次内，要写清楚时间、内景外景、气氛和情绪等。需要特别强调的内容，要单列一行，专门写就[2]。

2.一景一场，衔接有机

影视剧采用蒙太奇的手法，拍摄是把一个环境里的事情，集中在一段时间内，所以影视剧剧本在写作过程中，要按照空间场所不同分开，只要环境不同，便设置不同的一场，而两个场景里发生的事情不要放在一个场次内解决。另外，还要处理好集中与分散的关系，做到既要分开场次分头来创作剧本，同时又要使它们之间自然流畅地衔接。

3.剧本写作要有定型感

影视剧要求人物更加接近真实的人物形象由于更加接近自然真实，又由于是“一次性的拍摄”，故会给观众造成一种演员和人物合二为一的审美心理定式。这种审定势作用于影视剧剧本，就要求影视剧剧本对人物的形象有定向描述。因此要写清楚人物的性格特征、 他身世、他社会关系、 他的行为特点等等，不能像话剧那样只在人物的台词上下功夫。

4.剧本写作要详尽真实

影视剧要求逼真性，所以在写作影视剧本的过程中，要注意局部和细节的写尽、写实。要是故事情节和人物有血有肉、饱满丰腴。所以在影视剧本的写作中，要把那些想通过镜头表达的东西，都详尽地描写出来，尽量符合真实。

三、影视剧本写作中应该注意的问题

1.打破传统范式

由于时间、地点、人物必须集中的戏剧性要求，话剧编剧的创作很难超越矛盾和解决矛盾的范式，由于时空的限制，很难不落下编造的痕迹和嫌疑。然而这种编造感和假定性的痕迹如果出现在影视剧当中，就必然和影视剧所要求的那种逼真性和纪实性产生抵牾。影视剧本创作不能不打破戏剧这种传传统的结构方法，要以真实的生活为创作标准。

2.以现实为原则决定取舍

篇5：分镜头剧本格式

┌────────────────────────────────── │场号：１

镜号：１

序号：１

│ │时间：秋，白昼

场地：橡树林

道具：

│ │主角：鸟，橡树

│ │配角：山丘

│ │取景：全

角度：

高度：

│ │用镜：切

运镜：

│ │特效：多媒体 剪接：

秒数：５”

│ │开镜：一棵高大的橡树，背景为山丘，有几株疏林。

│ └──────────────────────────────────（主题音乐。）（利友影视黄玉整理编辑）（在微风中，山丘上一片橡树，生机勃勃。）

┌────────────────────────────────── │场号：１

镜号：２

序号：２

│ │时间：接上

场地：同上

道具：

│ │主角：橡树之实

│ │配角：鸟

│ │取景：近

角度：

高度：

│ │用镜：切

运镜：

│ │特效：同上

剪接：

秒数：４”

│ │开镜：橡树

│

└──────────────────────────────────（一颗高大的橡树，绿叶茂发，结实累累，枝头群鸟竞飞。）（利友影视黄玉整理编辑）┌────────────────────────────────── │场号：１

镜号：３

序号：３

│ │时间：接上

场地：同上

道具：

│ │主角：啄木鸟，种子

│ │配角：虫

│ │取景：特写

角度：

高度：

│ │用镜：切

运镜：

│ │特效：同上

剪接：

秒数：４”

│ │开镜：一枝树干，结实累累。

│ └──────────────────────────────────（橡树的种子长得饱满健康，虽然有的被虫??食，但无不在技头招摇。（一只啄木鸟左边入镜，啄下橡实，向左边飞走。

（风吹处，树动技摇，橡实甚坚，有一粒被摇落，顺势掉下。）（利友影视黄玉整理编辑）┌────────────────────────────────── │场号：１

镜号：４

序号：４

│ │时间：接上

场地：同上

道具：

│ │主角：种子，幼芽，松鼠

│ │配角：

│ │取景：近

角度：

高度：

│ │用镜：跟

运镜：由上向下

│ │特效：同上

剪接：

秒数：４”

│ │开镜：种子落在地上。

│

└──────────────────────────────────（地上已经长了无数的幼芽，在相互竞争下，难以茁壮。

（一只松鼠从树干右窜出，衔了一粒橡实，钻回右侧浓荫深处。）（利友影视黄玉整理编辑）┌────────────────────────────────── │场号：１

镜号：５

序号：５

│ │时间：接上

场地：同上

道具：

│ │主角：松鼠

│ │配角：种籽

│ │取景：近

角度：

高度：

│ │用镜：切

运镜：

│ │特效：同上

剪接：

秒数：３”

│ │开镜：松鼠由左入镜，挖个地洞，将种籽藏起。

│ └────────────────────────────────── ┌────────────────────────────────── │场号：１

镜号：６

序号：６

│ │时间：接上

场地：同上

道具：

│ │主角：??鸟

│ │配角：种籽

│ │取景：近

角度：４５度

高度：

│ │用镜：切

运镜：

│ │特效：同上

剪接：

秒数：３”

│

│开镜：一只??鸟，由左方入镜，仔细在树上选了一粒种籽，衔在口中，飞向左方。│（利友影视黄玉整理编辑）

蒙太奇，是电影构成形式和构成方法的总称。

蒙太奇——是法语montage的译音，原是法语建筑学上的一个术语，意为构成和装配。后被借用过来，引申用在电影上就是剪辑和组合，表示镜头的组接。

简要地说，蒙太奇就是根据影片所要表达的内容，和观众的心理顺序，将一部影片分别拍摄成许多镜头，然后再按照原定的构思组接起来。一言以蔽之：蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。

由此可知，蒙太奇就是将摄影机拍摄下来的镜头，按照生活逻辑，推理顺序、作者的观点倾向及其美学原则联结起来的手段。首先，它是使用摄影机的手段，然后是使用剪刀的手段。

当然。电影的蒙太奇，主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的。电影的编剧为未来的电影设计蓝图，电影的导演在这个蓝图的基础上运用蒙太奇进行再创造，最后由摄影师运用影片的造型表现力具体体现出来。

在电影的制作中，导演按照剧本或影片的主题思想，分别拍成许多镜头，然后再按原定的创作构思，把这些不同的镜头有机地、艺术地组织、剪辑在一起，使之产生连贯、对比、联想、衬托悬念等联系以及快慢不同的节奏，从而有选择地组成一部反映一定的社会生活和思想感情、为广大观众所理解和喜爱的影片，这些构成形式与构成手段，就叫蒙太奇。

综上所述，可见电影的基本元素是镜头，而连接镜头的主要方式、手段是蒙太奇，而且可以说，蒙太奇是电影艺术的独特的表现手段。

既然一部影片的最小单位是镜头，那么，这电影的基本元素——镜头，究竟是什么呢？它和蒙太奇又有什么关系呢7我们知道，镜头就是从不同的角度、以不同的焦距、用不同的时间一次拍摄下来，并经过不同处理的一段胶片。实际上，从镜头的摄制开始，就已经征使用蒙太奇手法了。

就以镜头来说，从不同的角度拍摄，自然有着不同的艺术效果。如正拍、仰柏、俯拍、侧拍、逆光、滤光等，其效果显然不同。就以本同焦距拍摄的镜头来说，效果也不一样。比如远景、全景、中景、近景、特写、大特写等，其效果就不一样。再者，经过不同的处理以后的镜头，也会产生不同的艺术效果。加之，由于空格、缩格、升格等手法的运用，还带来种种不同的特定的艺术效果。再说，由于拍摄时所用的时问不同，又产生了长镜头和短镜头，镜头的长短也会造成不同的效果的。

同时，在连接镜头场面和段落时，根据不同的变化幅度、不同的节奏和不同的情绪需要，可以选择使用不同的联接力法，例如谈、化、划、切、圈、掐、推、拉等。总而言之，拍摄什么样的镜头，将什么样的镜头排列在一起。用什么样的方法连接排列在一起的镜头，影片摄制者解决这一系列问题的方法和手段，就是蒙大奇。如果说画面和音响是电影导演与观众交流的“语汇”，那么，把画面、音响构成镜头和用镜头的组接来构成影片的规律所运用的蒙太奇手段，那就是导演的“语法”了。

对于一个电影导演来说，掌握了这些基本原理并不等于精通了“语法”，蒙太奇在每一部影片中的特定内容和美学追求中往往呈现着千姿百态的面貌。

蒙太奇对于观众来说，是从分到分。对于导演来说，蒙太奇则先是由合到分，再分切，然后又由分到合，即组合。分切的最小单位是镜头，因此导演应写出分镜头剧本。作为观众，应当怎样从蒙太奇的角度来鉴赏导演的艺术呢？说到底，蒙太奇是导演用来讲故事的一种方法；听的人总希望故事讲得顺扬、生动，富有感染力又能调动起观众的联想，引起观众的兴趣，这些要求完全适用于蒙太奇。观众不仅仅满足于弄清剧情校概。或一般地领悟到影片的思想意念，而是要求清晰而流畅地感知影片叙述流程的每一个环节和细部，—部影片的蒙太奇首先应让观众看懂。

现在，一部当代的故事影片，一般要由五百至一千个左右的镜头组成。每一个镜头的景别、角度、长度，运动形式，以及画面与音响组合的方式，都包含着蒙太奇的因素。可以说，从镜头开始就已经在使用蒙太奇了。与此同时，在对镜头的角度、焦距、长短的处理中，就已经包含着摄制者的意志、情绪、褒贬、匠心了。

在镜头间的排列、组合和联接中，摄制者的主观意图就体现得更加清楚。因为每一个镜头部不是孤立存在的，它对形态必然和与它相连的上下镜头发生关系，而不同的关系就产生出连贯、跳跃、加强、减弱，排比、反衬等不同的艺术效果。另一方团，镜头的组接不仅起着生动叙述镜头内容的作用，而且会产生各个孤立的镜头本身未必能表达的新含义来。格里菲斯在电影史上第一次把蒙太奇用于表现的尝试，就是将一个因在荒岛上的男人的镜头和一个等待在家中的妻子的面部特写组接在一起的实验，经过如此“组接”，观众感到了“等待”和“离愁”，产生了一种新的、特殊的想象。o又加，把一组短镜头诽列在一起，用快切的方法来连接，其艺术效果，同一组的镜头排列在一起，用“淡”或“化”的方法来连接，就大不一样了。

再如，把以下A、B、C三个镜头，以不同的次序连接起来，就会出现不同的内容与意义。

A，一个人在笑； B、一把手枪直指着；C、同一的人脸上露出惊俱的样子。

这三个特写镜头，结观众什么样的印象呢？

如果用A—B—C次序连接，会使观众感到那个入是个懦夫、胆小鬼。现在，镜头不变，我们只要把上述的镜头的顺序改变一下，则会得出与此相反的结论。

C、一个人的脸上露出院俱的样子，B、一把手枪直指着；A、同一的人在笑。

这样用C—B—A的次序连接，则这个人的脸上露出了惊惧的样子，是因为有一把手枪指着他。可是，当他考虑了一下，觉得没有什么了不起，于是，他笑了——在死神面前笑了。因此，他结观众的印象是一个勇敢的人。

如此这样，改变一个场面中镜头的次序，而不用改变每个镜头本身，就完全改变了一个场面的意义，得出与之截然相反的结论，收到完全不同的效果。

这种连贯起来的组织相排列，就是运用电影艺术独特的蒙太奇手段，也就是我们所讲的影片的结构问题。从上面的例子，我们可以看出这种排列和组合的结构的重要性，它是把材料组织在一起表达影片的思想的重要手段。同时。由于排列组合的不同，也就产生了正、反，深、钱，强、弱等不同的艺术效果。

苏联电影大师爱森斯坦认为，A镜头加B镜头，不是A和B两个镜头的简单综合，而会成为C镜头的崭新内容和概念。他明确地指出：“两个蒙太奇镜头的对列不是二数之和，而更象二数之积——这一事实，以前是正确的，今天看来仍然是正确的。它之所以更象二数之积而不是二数之和，就在于对排列的结果在质上（如果愿意用数学术语，那就是在”次元“上）水远有别于各个单独的组成因素。我们再回到上述的例子。妇人——这是一个画面，妇人身上的丧服——这也是一个画面；这两个画面都是可以用实物表现出来的。而由这两个画面的对列所产生的„寡妇‟，则已经不是用实物所能表现出来的东西了，而是一种新的表象，新的概念，新的形象。”

由此可见，运用蒙太奇手法可以使镜头的衔接产生新的意义，这就大大地丰富了电影艺术的表现力，从而增强了电影艺术的感染力。关于这个向题，我们还可以从物理学上的一个现象得到极大的启发：众所周知，炭和金刚石这两种物质。就其分子组成来讲是的相同的。但一个出奇的松脆，一个则无比的坚硬，为什么附科学家研究的结果证明：是因为分子排列（品格结构）不同而造成的。这就是说，同样的材料，由于排列不同，可能产生如此截然相反的结果，这实在发人深思了。

匈牙利电影理论家贝拉。巴拉兹也同样指出：“上—个镜头一经连接，原来潜在于各个镜头里的异常丰富的含义使象电火花似地发射出来。”可见这种“电火花”似的含义是单个镜头所“潜在”的为人们所未察觉的，非要在“组接”之后，才能让入们产生一种新的、特殊的想象。我们所讲的蒙太奇，首先是指的这种镜头与镜头的组接关系，也包括时间和空间、音响和画面、画面和色彩等相互间的组合关系。以及由这些组接关系所产生的意义与作用等。

总之，“蒙太奇就是影片的连接法，整部片子有结构，每一章、每一大段、每一小段也要有结构，在电影上，把这种连接的方法叫做蒙太奇。实际上，也就是将一个个的镜头组成一个段，再把一个个的小段组成一大段，再把一个个的大段组织成为一部电影，这中间并没有什么神秘，也没有什么诀窍，合乎理性和感性的逻辑，合乎生活和视觉的逻辑，看上去„顺当‟、„合理‟、有节奏感、舒服，这就是高明的蒙太奇，反之，就是不高明的蒙太奇了。”再没有如此深入浅出、通俗易懂地对蒙太奇的说明与阐述了。

序幕：一所中学大门前 早上

(镜1 全景淡入 背景音乐)镜头从天空旋下来，停在一所中学大门前。

切

大门的固定画面

(镜2 切 全景)一辆公交车缓缓进入景框，兔子从车上下来，车子缓缓开走，他一身中年装扮还背着一个旅行包，他朝天空望了望，目光落在了一所中学大门前。

(镜3 切 侧拍全景)兔子端详了许久后，开始往大门方向走去，在门柱前抚摸了几下，继续往里走。

(镜4 切 侧拍全景)兔子在一栋教学楼前停了下来 深情的眸望着这栋教学楼，教室里传出阵阵嬉笑打闹声，兔子会心一笑，目光定格在了那间教室里。

画外音：十年后，我又回到了那个令我魂牵梦绕的 被我喻作是天堂与地狱的地方，是为了那份割舍不下的梦，还是，或者是为....第一场：一间教室里 上午

(镜5 叠画 全景)讲台上的老师正在宣布：同学们，今天我们班新转来了一名同学，名字叫陈然，大家鼓掌欢迎。镜头此时摇到兔子身上并推上，兔子自我介绍说：“大家好！我叫陈然，请多多指教！”

(镜6 切 全景)老师说：“ 陈然同学，你就和辛美佳同学一起坐吧。”

(镜7 切近景)鱼儿正低着头坐在那写着什么。

(镜8 切 侧拍全景)兔子应答一声后从讲台走向老师指的座位，坐下，拿出课本听课。鱼儿悄悄把头抬起来，望了兔子一眼，有点脉脉含情的样子，又害羞地把头低了下去。

(镜9 切 全景)老师说：“不管是我们班的应届生还是历届生，希望你们都能够相互学习相互照应，为我们班争取好的成绩。好 现在开始上课。”老师的声音慢慢淡了下来，画面淡出

独白：那一年 我高考失败了，准备去复读，父母为了给我创造一个良好的学习环境，把我转到了一所新的中学，开始了我的高四生涯。

(镜10 全景淡入)上学的路上，鱼儿站在路边，兔子漠视地走过，鱼儿眼睁睁地看着兔子走过。切 下课时，其他同学都在打闹 唯有兔子和鱼儿两个人一动不动地坐在那 切

放学了 兔子把书包一提 头也不回地走了 鱼儿痴痴地望着兔子....画外音：开始的几个月，因为心情很沉郁，还没有从高考的阴影中走出，我都对我的这个新同桌不理不睬，直到有一天....(镜11 全景淡入)晚自习，同学们陆陆续续地走散了，教室里只留下了鱼儿和兔子，突然，鱼儿抖动的手递给了兔子一个本子，兔子一看，切本子特写，上面写着：“你是不是很讨厌我呀？”兔子转头对鱼儿苦笑了一下，在本子上写着：“不是啊，只是我的心情不太好而已，抱歉啊！” “那我们可以作好朋友吗？” “当然可以” “别人都叫我鱼儿”“那你就叫我兔子吧”“呵呵！”“呵呵呵！～！～” 第二场：外景 上午

(镜12 全景淡入 背景音乐)兔子骑自行车缓缓地载着鱼儿驶过放学回家的校道；两人在草坪上打闹；两人在自习室里推推打打；鱼儿转过身去，兔子饶命状，两人对视而笑；继续学习；

(镜13 背拍全景推进 音乐减淡)在海边沙滩上，两人相依而坐，兔子说：“鱼儿，我刚来的时候为什么你的座位没人坐？” 鱼儿说：“噢 是我的一个好姐妹，她叫林灵，已经出国啦 ”兔子说：“那你为什么会喜欢和我这样的男生在一起咧？”鱼儿害羞地回答：“不知道！”看着兔子 对笑 鱼儿的头放在了兔子的肩上两人依偎在一起。镜头拉开旋到天空，背景音乐增强 淡出

第三场：操场上 中午

(镜14 远景淡入)兔子正在踢球，一名队员朝镜头方向踢了一脚

(镜15 切 全景)“啊”的一声痛叫，鱼儿被一个足球砸了一下，兔子飞奔进入景框，口里喊：“鱼儿！怎么样？ 没事吧？” 鱼儿说：“没事，只是头有点晕了。”说完按了按太阳穴，兔子说：“来，我背你回家休息一下，明天就会没事的。”鱼儿有点撒娇地说：“背我？？那要付出很大的代价的哦！”兔子说：“为了你，我付多大的代价都愿意！” 鱼儿起身靠在兔子的肩膀上并说：“好啊 嘻嘻！”两人往回走，有队员阴阳怪调地说：“兔子 我要要你负责的哦” 兔子回答：“负责就负责 你们是怎么啦？！”队员哄笑！

(镜16 切近景侧拍)此时鱼儿在兔子的背上很幸福的样子，窃笑。

画外音：兔子的肩膀好宽好舒服哦！我一定要让这个肩膀背着我，走过一辈子，哈哈！

第四场：一个住区里 中午

(镜17 切 全景)兔子背着鱼儿到了她家门口，鱼儿说：“到了 兔子！”

兔子慢慢的把鱼儿放了下来

(镜18 切近景)鱼儿轻轻地给兔子擦了擦汗，并问说：“累不累啊？”兔子说：“回去好好睡一下，明天应该就没事了，我晚上再给你打电话.”鱼儿说：“好 那我回去咯 拜拜！”鱼儿开心的转身走了，兔子看了一会，也转身走了。此时，镜头摇到楼上的一个窗户，鱼儿的妈妈正向下凝望着，眉头紧锁。妈妈知道了这一切。

第五场：室内 中午

(镜19 切 全景)鱼儿开门进来，放下书包，说；“妈 我回来了”妈妈走出来训道：“你怎么让一个男生这样背你回来，他是谁？”鱼儿很坦率地说：“他是我们班新来的同学，叫陈然，是我看球时被球打到了他才背我回来的，妈我去睡觉了。”妈妈说：“好 你去吧”镜头拉开 鱼儿走进卧室，妈妈嘴里念叨着：“陈然？”接着翻开鱼儿的书包，找电话本，然后走到了电话旁，开始给兔子拨电话，说；“是陈然是吧？”

(镜20 切 全景侧拍)兔子说：“是 请问您是？”“我是美佳的妈妈，你给我听清楚了，美佳有一个很好的前程，她马上就要出国了，你最好不要耽误了她的学习，麻烦你，离他远一点。知道吗！”电话挂断。(效果音)兔子楞住了，痛苦地把手深深插进头皮里，无奈地，疯狂地逃走了。淡出 第六场：教室里 早上

(镜21 全景侧拍 淡入)鱼儿像往常一样来到教室，但是教室里的气氛有点沉重，接着，有女生甲拍着桌子并说：“哎哎，听说陈然昨天退学回家了”女生乙回答道：“这么早就回家待考了，太放松自己了吧。”女生甲愤然地说：“哼，肯定是因为某某人的关系！”女生乙也接着说：“有这个可能！”说完都把目光投向了鱼儿，镜头摇到鱼儿身上，鱼儿发呆的样子，过一会，鱼儿冲出了教室。

(镜22 切 全景)鱼儿跑到了卫生间，啪的一声关上门。

(镜23 切 全景)卫生间里 鱼儿着急地给兔子拨电话，可都是“对方无应答”的声音，突然，一个短信发了过来，鱼儿一看，(镜24 切 手机特写)显示屏上显示：鱼儿 我回家了，你不用来找我，我们都要好好复习，为将来而奋斗啊！你也要为出国好好努力哦！十年后的今天，我们有缘再在学校相见吧！鱼儿终于痛苦地蹲了下去，抽促地哭了起来....淡出

(镜25 黑场 字幕)十年后

第七场：教学楼前

早上

(镜26近景俯拍淡入)兔子依然望着那间教室出神，突然，下课铃声响起，同学们相继往出走，说着：“老师再见！” 接着，中年的鱼儿也往外走，切 镜头仰拍鱼儿由全景推到特写 俯拍兔子由全景到特写 切 兔子露出惊异状，转身离开。鱼儿喊了一声：“兔子！兔子！等一下！”

(镜27 切 全景)鱼儿急促地跑下楼梯，镜头摇拍。

(镜28 切 全景-外反拍)鱼儿追上兔子说：“兔子，十年了，你还是不愿意见我吗？”兔子转头，支吾地说：“不是的不是的，只是....” 鱼儿说：“那我们可以聊聊吗？” “那好吧！”兔子答道。

第八场：咖啡厅里

(镜29 全景-内反拍 背景音乐)两人对视而坐，欲言又止，最后，鱼儿说：“你先说吧。”兔子说：“怎么样？这十年过得还好吗？”鱼儿回答：“还好 你呢？” 兔子说：“也还不错吧” 鱼儿问：“你结婚了吗？”兔子回答说：“结了。” 两人同时看着对方，接着是一阵沉默。过了不久，鱼儿说：“兔子，我想回家了，你能送送我吗？”兔子无奈地说：“好啊”两人起身走出咖啡厅。

第九场：与第四场同

(镜30 全景摇拍-外反拍)两人又来到了鱼儿的家门口，鱼儿转身哽咽着说：“兔子啊 十年之前，我在这里送走了你，想不到十年之后在这里，我会再一次 再一次送你....”说完泪流满面，跑进了梯道，兔子也无可奈何地离开了。

(镜31 切 全景侧拍)兔子正走着，突然电话响了，接电话说：“喂 你好！”电话里说：“是陈然吗？我是林灵” 兔子有点惊奇地说：“是 鱼儿以前的同桌是吗？”电话里说：“啊 你还记得我，你和鱼儿谈得好吗？” 兔子说：“还好，只不过不是我预想的结局，我明天就走了。”电话里说：“走？你还要去哪？？” 兔子说：“我该去找一份真正属于我的爱情了！”电话里说：“什么？鱼儿为了你，在这所学校苦苦等了十年，连出国的机会都放弃了，你知道她过得有多辛苦吗？ 你竟然还要走？？” 兔子迅速挂了电话，往回跑。

第十场：小区的楼前

(镜32 摇全景-外反拍)鱼儿也从梯道里跑了出来，她一直没有离开，兔子紧紧地抱住了鱼儿，口里喃道：“对不起，真的对不起！” 鱼儿面无表情地站在那里，兔子说：“鱼儿，我现在向你发誓，我再也不会离开你，我会让你一生都幸福，来补偿你这十年的空白！” 鱼儿回答说：“可是，你已经结过婚了，我怎么能够....” 兔子解释说：“那都是我信口胡编的，说真的，这十年，我没有一天不在想你！” 鱼儿破涕为笑着说：“你差点又让我白等了 真坏！”

篇6：课文改写剧本格式

课文改写剧本格式是怎么样的？怎样把课文改成剧本，我们可以看看下面的思路哦！

课文改写剧本格式

课文中出现的人物一个也不能少，对话不能加，也不能减。

人物的出场要有先后顺序，不能一下全上，剧情要看课文内容分为多少个场景，如果是简短课文就用一个场景就行，因为场景越多越有难度表现出来。能不用旁白就不用旁白，因为话剧不是诗朗诵。

改课文时最好按课文的叙述方式来改写剧本，比如某某人物上，拿什么道具，对白。关键是人物说话的语气和表情，适时的要来些动作。这要看你的演技了。

话剧剧本《空城计》

（旁白）著名的三十六计中有一计叫空城计，一直都让人津津乐道。空城计到底有没有传说中的那么神奇？谁也不知道。也许，空城计是这样的…话说诸葛亮错用马谡失掉街亭后，故事发生了…

（诸，副12打扑克）

副1：还是丞相有才啊，发明了这么有用的东西，有了它，我们不再郁闷。副2：有了它，白天有精神，晚上睡得好，吃饭香香，身体棒棒。（三人笑）诸：（打哈欠）咱们都玩了一整夜了，现在哥几个来喝几杯如何？副12：属下愿意奉陪丞相。

诸：来人，上酒。（1兵上，倒酒。诸拍手，6个女生上，跳舞，音乐《夜上海》）诸：好！（三人拍手）（1兵上）

兵：报——报告丞相，大事不好！诸：你们先退下。（女生下）什么事啊？兵：那个叫司马懿的率领八路军，新四军，保安，民警以及从敬老院纠集起来的`

10万大军杀，杀，杀过来了！

诸：（大惊）我靠，他现在就来了，我还没吃早饭呢。怎么办呢，哥们？副1：现在我们身边只有文官，没有大将啊！大将都被丞相开除了。

副2：两万人，有一半放假回去过年了，另一半昨晚玩通宵了，现在还在城里睡

觉呢。（众叹）

副1：要不丞相给他打个电话叫他不要来了？

诸：我手机欠费啊。早知如此，我就应该加入三国V网，打接0元不限量啊。这个司马懿也真是的，他来也不提前通知我一声，还带这么多人！（电话铃响）（接）喂，司马懿啊，你们现在到哪了？马上就到？我靠，你们走慢点，别摔跤！

（挂电话，登楼观望，副随）

副：怎么噶，怎么噶，司马懿要来了。怎么噶，怎么噶，我们要完蛋了！快使用…（被打断）

诸：大家不要惊慌，我略用计策，便可教那司马懿退兵。

副：什么计策？

诸：天机不可泄露。传令下去，旌旗隐蔽，城门大开，如有私自外出及大声喧哗

者，拉出去毙了！（诸下）副1：开城门。

副2：丞相这葫芦里卖的是什么药啊？副1：谁知道啊。我想逃，估计是逃不了。

副2：我好怕啊。副1：不用怕，因为我比你更怕。（下）（音乐《上海滩》，诸带二书童上）

诸：既然司马懿要来，那我就演奏一曲给他听听，先试一试音色。（唱，跳，扭到脚了。坐上城头，弹吉他）万事俱备，只欠司马懿了。

（音乐《本草纲目》，司马懿带大军上）

司：同志们好！魏兵：司马大哥好！

司：今天，我们的目标是？魏兵：踩扁诸葛亮！

司：好，verygood！司马昭，陪我前去查看。（昭答是）（一起走到城下）

（音乐《嘻唰唰》，三个蜀兵出，扫地）

昭：那不是诸葛亮吗？他居然在城上大摆POSE，还城门大开，让我带兵杀进去！（冲）

司：（阻止）不可妄动！Letmesee一see。（观望）喂，诸葛亮，你在搞什么？

都什么时候了，还有这心情？放狗出来吧！

诸：司马大哥找我有事吗？不妨坐下来听一曲如何？我昨天刚学了一首新歌《青

花瓷》，很好听的，要不要听听？

司：《青花瓷》？我早就会唱了，你就弹这首《菊花台》吧，让我好好听听。（听音，诸唱）

这铮铮之音，如惊涛拍岸，风卷残云，指端似有雄兵百万啊！

昭：我怎么就听不出来？

司：你懂个屁！听诸葛亮弹琴，如观其肺腑也。我能为诸葛亮知音，不胜荣幸！（众呕吐）

昭：莫非这城中无兵，诸葛亮故意装出这个样子来忽悠咱们？

司：诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现城们大开，不见兵将，里面必有埋伏。我们

若是冲进去，正好中了他的计。

诸：谢谢大家。每位听众请交门票费人民币100元。（众惊）司马大哥，再听一曲如何？

司：算了，我小老婆要生孩子，大儿子要造反，我得回去了，GoodBye！昭：我们真的要撤兵？

司：江湖险恶，不行就撤。

昭：弟兄们大老远的跑到这来，连一杯茶都没喝上就急匆匆地回去了，划不来啊！

司：三军听令，向后转！齐步走！（下）

诸：这么快就走啊，那我就不送了啊。（唱：我送你离开，千里之外，你快点滚开！）

（副12上）副1：丞相，他们果真退兵了！

副2：他们逃得好快啊！

诸：真的走了？副1：真的走了。敢问丞相，这叫什么计策啊？

诸：（站起）这叫空城计！司马懿这家伙天生就是个大傻瓜，上回我失街亭，是因为他走狗屎运，这回，我还能丢掉西城吗？

副1：对啊，对啊，丞相傻，司马懿比丞相更傻！

诸：你说什么？

副1：我没说什么，我说司马懿逃跑了，我们很高兴。

副2：丞相，要不我们来开个Party庆祝一下？

诸：Goodidea！兄弟们，抄家伙！（蜀兵上，诸与副，3蜀兵跳，音乐《斧头舞》）

（1兵上）报——诸：又什么事啊？

兵：报告丞相，那个司马昭又带兵杀，杀，杀回来了！

诸：那个司马懿呢？兵：没有看到司马懿。

诸：我靠，那个司马昭他不懂音乐啊！

副2：那这回我们该用什么计策啊？

诸：这回…这回…唉，三十六计，走为上计。传令下去，准备逃跑。（3个蜀兵下）

兵：不用传了，弟兄们早已逃跑了！丞相，没事我就先走了。（下）

（诸伤心，下跪）诸：主公，孔明对不住你啊！上回失街亭，这回又要失西城啊！都怪我…

副12：（拉诸）丞相，再不走就来不及啦！我们还会回来的！（下）

（昭带兵上，观望）昭：管他有没有人，兄弟们，给我拿下西城！（魏兵上，攻占西城）

（旁白）由于诸葛亮玩物丧志，擅离职守，狂妄轻敌，整天和部下一起吃喝玩乐，

最终导致西城的失守。唉，没有守不住的城，只有守不住的心。

（全体上）物电学院09电气3班祝大家：元旦快乐！

（完）