西安幼儿园装修设计的基本要求

西安幼儿园装修设计的基本要求（通用11篇）

篇1：西安幼儿园装修设计的基本要求

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西安幼儿园装修设计的基本要求

幼儿园装修设计的服务对象是儿童群体，在对幼儿园进行装修设计时，需要考虑的不仅仅是装饰材料的环保安全，更要满足幼儿这个年龄段的需求，符合他们的审美要求。西安幼儿园装修设计到底需要满足哪些基本要求呢？

1、安全性要求

幼儿活泼好动、精力充沛，所以在选择装修材料一定要以柔软舒适、自然环保为主。比如地面材料最好是地毯、塑胶板、原木等材料。儿童比较好动、破坏性强所以选材还应考虑耐用、易修复、非高价的材料，要营造出舒适的生活学习环境，能够减少家长对孩子安全方面的担心。桌椅、玩具等尽量避免选择直棱直角，以圆滑为主，防止儿童摔倒碰撞。家具的颜色、图案或小摆设的变化，有助于增加孩子想像的空间。

2、多样性要求

屋顶天花板的造型设计也需要多样性，让孩子体会各种主题的画面，充分发挥他们的想象力。另外，装修墙面的色彩要丰富、明亮、活波、愉快为主。太深的颜色不宜大面积使用，面积过大的深色，会产生沉闷、压抑的感觉，这与孩子活泼、乐观的性格不相符。

3、特殊尺寸要求

幼儿园装修设计中的楼梯扶手、窗台、桌椅、防护栏等要设计出不同尺寸，有适合2-5岁儿童都可使用。除了适应儿童以外还要保证老师和工作人员也可使用。

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4、材料环保

相关数据显示，八成室内空气质量不合格因甲醛超标而起。多数装修装饰材料如胶合板、细木工板、中密度纤维板和刨花板等人造板材，会释放出甲醛、氨、苯等危害人体健康的挥发性有毒物质。在选用幼儿园的装饰材料时，就要注意选用符合国家规定环保标准的材料。

篇2：西安幼儿园装修设计的基本要求

一、毕业论文的性质、目的毕业论文是高等院校毕业生提交的一种有一定学术价值的，较为系统专门讨论某种学问的文章，是培养学生综合运用在校所学的基础理论、实践知识和解决实际问题的能力，全面进行工程技术与科学研究基本训练的重要教学环节。它是高等院校毕业生在老师指导下，运用学到的基础知识和基本理论进行研究所取得成果的科学记录，也是学生在毕业前向学校提交的一份综合考卷。从某种意义来讲，它是对在校学生的最后一次知识、理论的全面检验和专业能力的考核。

学士论文具有训练性质，它是在限定的时间内，在教师指导下进行的初期科学研究的总结，侧重考察学生运用所学知识解决某些问题的基本能力。

二、毕业论文（学士论文）的内容

毕业论文的素材可以涉及较为广阔的范围，只要是本学科领域内的，无论是新理论、新方法新的实验结果，甚至对某个论点、论据或对某句话有不同的解释，都可以作为毕业论文的素材。

毕业论文的选题宜小不宜大，论文篇幅一般在五千字左右，内容精悍、观点鲜明、论述集中，有一定的创见性，能够较好地分析和解决学科领域中一些不太复杂的问题。

一般说来选题内容要求根据自己专业专长，要体现自己的水平，对某个方面的问题要提出自己的见解，并尽可能既有“新”意又有一定的深度。

学士论文的读者主要是同班同学和指导教师，他们都是本专业的内行，再者由于篇幅限制，所以论文内容无需过多的叙述一些人们共知的东西，以免文章冗长，重点不突出，使人得不到清晰的概念。

三、毕业论文写作方法

（一）选题

从主观方面来说，论文所选题目应是自己比较熟悉的，有一定基础的；从客观方面来说，所选题目应有一定的社会价值或一定的学术价值。工科院校毕业论文选题一般多在专业生产中找问题来进行研究，或通过实验取得需要的数据分析论证，或运用所学知识及文献资料来进行讨论，提出自己的见解。从专业生产中找问题应本着“求同存异”原则，不外有以下几种办法：

1、前人没有研究过的问题。这类题目本身具有创造性，但难度比较大。

2、前人已研究过，但还有探索余地的题目。这是在前人研究基础上进行的研究，这种研究带有发展的性质，如例文《预分解窑水泥配料方案的研讨》。

3、某一题目已有很多人研究过，但认识不一致，有争论。这类题目带有争鸣的性质，如例文《复合矿化剂理论和实践中的几个问题》等。

4、选题时要注意根据自己的专业专长，只有根据自己的业务专长，认真地做实验，或调查研究，才能得出别人没有得出过的结论、取得新成果。选题还要有全局观点，要了解前人对这个题目的研究已达到什么程度，当前需要解决的是什么问题，或结合本单位生产实际有新的应用价值，在结合自己的业务专长就容易确定恰当的题目，当然，选题也要注意自己研究要受时间限制，因而题目不宜过大，不要写长文章，反对长篇大论，但也不是越小越好，因为是毕业论文，总还要体现毕业生应达到的水平。

（二）搜集材料，确定论点

题目确定后就是要大量搜集材料进行研究，经过对材料的分析，概括、比较、提炼后，就逐步形成论点。毕业论文论点的确立，实际上是调查研究的结果，是作者由感性认识上升到理性认识的结果。论点一经形成，便起到统帅全篇的作用：材料的舍取，论证方法的选择，都要根据论点的需要来安排。写毕业论文要认真调查研究和充分掌握材料放在首位；其次，要通过现象抓住本质，要从大量的材料中去粗取精、去伪存真，并进行由此及彼由表及里的加工、提炼出观点，最后确立论点。

（三）拟订提纲

拟提纲是撰写毕业论文前的一个重要环节，拟提纲的步骤如下：

1、拟题目：把毕业论文的题目及文中的大标题、小标题都列出来，这就成目录。

2、写概要：大标题、小标题拟出后，在把选用的材料插进去，把统计数字，图表、实验数据编进去，这就成了毕业论文的内容概要，有了概要，起草撰文就方便多了。

3、拟订提纲：毕业论文的提纲一般按论文的结构拟定，毕业论文的结构一般分序论（前言）、本论、结论三个部分，三个部分分别列出（1）、（2）、（3）„„要点，即成为毕业论文的详细提纲。

（四）撰写论文

工科院的毕业论文属于自然科学论文，一般要安排下列项目：

题目

著者姓名和工作单位

摘要：

关键词

前言

实验方法

实验结果

讨论

结论

致谢

参考文献

这里的“前言”属于序论方面的内容；“实验方法”“实验结果”、“讨论”属于本论内容，“实验方法”，如果是属于国家标准规定的方法，可用简明的语言说明；“实验结果”也可部分地移用我们在生产中已经作过的实验数据，也可部分地引用文献资料，但要说明来源。

1.题目

又称标题、总题目。论文的题目非常重要，一个好的题目，它既能概括整个论文的中心内容，又能引起注目。因此，题目要确切、恰当、鲜明、简短；用词要精练、中肯、醒目。题目字数一般不超过20字，字数较多者可以采用大标题加副标题的形式。

毕业论文的“题目”和写论文这前选题有联系但又有不同。毕业论文的“题目”一般产生于文章之后，“题目”应反映文中重要内容，并以最恰当、最简明的语言来表达，“题目”应简洁、中肯、醒目。为了能拟好题目，可以多设想几个题目进行比较，最后选择确定一个。

2.摘要

包括中文摘要和外文摘要。

摘要是论文的高度概括，是全文的缩影，是长篇论文不可缺少的组成部分。它概括了毕业论文的主要内容，使读者用较少的时间阅读后，能够确切地了解论文的主要内容的结果。文字要精练；一篇摘要以200字左右为宜。一般要概括以下几方面的内容：

（1）为什么从事这项研究（即研究工作的缘由、问题、重要性）；

（2）完成了哪些工作（研究的内容与过程）；

（3）获取了哪些主要成果（含结论性意见）；

（4）成果的意义。

3.关键词

为了适应计算机检索的需要，摘要之后还可以提供本篇论文的关键词。关键词是指毕业论文中起关键作用的词，这些词代表论文内容特征。一篇毕业论文的关键词可以选两三个、多不超过三、四。关键词不一定表达完整的意思，只作为检索论文的信息用；关键词来自题目，也可来自论文内容中选。

4.前言

前言相当于论文的开头，它是三段式论文的第一段（后二段是本论和结论）。前言与摘要表现手法不完全相同，摘要要写的高度概括、简略，前言可以稍加具体一些。前言一般应包括以下内容：

（1）为什么要写这篇论文，要解决什么问题，主要观点是什么；

（2）对本论文研究主题范围内已有文献的评述（包括与课题相关的历史回顾，资料来源、性质及运用情况等）；

（3）说明本论文所要解决的问题，所采用的研究手段、方法、方式。明确研究工作的界限和规模。

（4）概括本课题研究所取得的成果及意义。

在“前言”中谈到进行本项研究的意义时，要实事求是，不要夸大工作的意义，也不要写那些客套话。“前言”要写得简明扼要，使人看了一目了然。

4.本论（正文）

“本论”是毕业论文的主体部分，要看力写好。毕业论文的本论部分有两种写法：一种是大体上按研究工作进程的顺序，也就是认识的顺序，依次写来。这样按认识问题的先后，一个问题一个问题的写，写出的文章层次分明，段落清楚。这种顺序叫自然顺序。另一种写法是按认识由感性认识到理论认识的规律，逻辑地安排层次段落。这种顺序叫逻辑顺序。不管哟内个哪种方法啊写，都要注意观点与材料的统一。

一般应包括以下内容：

理论分析部分：详细说明所使用的分析方法和计算方法等基本情况；指出所应用的分析方法哪些是已有的，哪些是经过自己改进的，说明在计算方法上哪些是应用已有的方法，哪些是经过自己改进的方法。

实践（包括调查、实践和实验）资料、手段和经过部分：详细介绍实践的资料、方法及经过等基本内容。

内容要取舍：在论文中只写关键性，代表本研究工作特点的仪器、设备、观察手段和操作方法，以及记述那些作者认为重要的、必不可少的，不同于一般而有其独特之处的细节。书写的繁简程度，以使研究结果的规律性更明显、更突出为原则，应以提供读者在重复验证时具有必要而充分的信息为宜；能使同行看完之后感到提供的信息已经足够完备和详尽为适度，只有这样，才能恰到好处。实践结果及其分析讨论部分：这一部分是论文的关键部分。它既体现论文的价值，又反映作者的认识水平，因此必须着力写好。要列出必要的实践数据（一般应是经过数据处理方法和整理过的曲线，必要时还可列出数字）；介绍实践数据的处理方法和误差分析的论述；应对实践结果作出定性或定量的分析，并从中引出必要的结论和推论；说明这些结论和推论的必然性及其适用的范围；与计算结果进行比较，证明理论分析的正确性。

讨论部分：是在作者深思熟虑后进行的，既要讨论直接的结果，又要讨论引深的结果，包括以下具体内容：

（1）论述自己的观点，表明自己对实践的看法，有哪些成果，还存在哪些不足之

处。

（2）联系实际结果，指出它的应用价值和实际中推广的可能性。

（3）展望研究工作的前景，提出对该课题进一步工作的看法。

写本论应注意论点鲜明、数据可靠、实事求是、文字简练，力求准确、鲜明、生动。

5.结论

结论是对研究成果的简要论述，是把全篇的内容简明扼要地叙述一遍。这段文字一定要是在实践结果和讨论的基础上，经过严密的逻辑推理所作的最后判断，形成全文的总观点。总结集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究的课题的见解和主张，是全文的思想精髓，也是文章的价值所在。

“结论”作为整篇文章的归结，措词必须严谨，逻辑严密，文字鲜明。如果得不出结论也可以不写结论，有些问题暂时难以作结论，留待以后解决。

作结论要注意结论的客观性，忌带主观性。对于复杂的问题不要勉强地绝对肯定或绝对否定；不要忽视可能影响因素只作表面或片面的结论；

6.致谢

对于毕业论文的指导教师，对毕业论文提过有益的建议或给予过指导的同学、同志与集体，都应在论文的结尾部分书面致辞，其言辞恳切、实事求是。

7、参考文献：对那些重要的、学术性强的，在论证中所引用过的文献，一般都应列出。参考文献一般不少于10篇，其格式为：序号作者，著作名称，刊物或出版社名称、发表时间。

8.附录

在论文之后附上不便放进正文的重要数据、表格、公式、图纸、佐证等资料，供读者阅读论文时参考。

四、写毕业论文应注意以下问题

1、要坚持社会主义方向。我国是社会主义国家，我们的科学研究要在国家的建设和科学发展中发挥作用，使人民群众得到利益，使学术得到发展；在毕业论文中要自学地运用辨证唯物主义的思维方法。

2、写毕业论文要一气呵成，不要些写写停停，停停写写。

篇3：浅析男装结构设计的基本要求

一、追求工艺精良的技术美

所谓技术美是人在以实用为目的的产品上施加的技术手段以符合美的规律的物化反映,它能给人在使用过程中带来审美愉悦。服装的技术美是以服装真实的物质形态作为其表现形式的,结构平衡、缝制精细、吃势均匀、止口顺直、熨烫平整、穿着合体等均是服装技术美的具体表现。

结构设计的合理性对服装的工艺方式以及最终品质具有很大程度的决定作用。服装结构设计是继服装款式设计后的二次设计,款式设计必须通过结构设计的具体解构才能得以实现,结构设计可以从结构的角度使外观设计更加合理、优化、完整。打板师根据不同的服装面料、工艺和缝制设备可以调整衣片的结构形态,也可以选择其合适的工艺手段,可见,结构设计与成品质量优劣有着必然直接的关系。

男装的品味在很大程度上取决于工艺的优劣。这是因为男装造型具有程式化特点,与其想在外观上取悦于人,不如更加注重结构与工艺的设计质量。如果说女装结构设计迫求的是基于外形变化的形式美,要求打板师在进行女装结构设计时首要考虑的问题是对款式的充分理解的话,那么男装结构设计所应追求的应当是基于内在品味的技术美,要求打板师在进行男装结构设计时,首要考虑的问题是对产品档次与功用的把握。

二、追求结构精当的功能美

现代产品设计是以功能效用的发挥作为核心和目的的,其美的体现必须以该产品的有利作用为价值基础,并非是附加上去的手段。服装穿着美观、舒适合体、便于运动等都是服装功能美的具体表现。

要赋予服装功能美,结构设计精当是重要前提之一。对于结构“精当”,可从以下两个层面去理解:

所谓“精”,指的是对衣片结构中量的分配把握精确。服装最终是要穿着在人体上的,因此不仅服装整体大小要依据穿着对象,而且局部尺寸也必须依据人体比例;这就需要打板师精确把握纸样设计所涉及的各种人体参数。纸样设计所涉及的人体参数包括中码标准人体各部位的尺寸、廓型及截面形状。代表号型尺码“号”的身高与身体其他各长度或高度部位如背长、上臂长、下臂长、直档、膝盖高等的比例关系,代表号型尺码“型”的胸围、腰围与身体其他各围度或宽度部位如肩宽、胸宽、背宽、颈围、腋窝周长、上臂围、肘围、臀围、大腿围、膝围等比例关系。

另一方面由于人体的复杂性、服装材料的复杂性以及服装造型的多样性,几乎所有衣片的缝合部位并非是简单等长的,而是必须根据人体、材料、样式与工艺手段进行差异匹配设计,这样才能保证产品造型的设计要求。

所谓“当”,指的是对衣片结构中形状把握恰当。衣片的形状会直接影响服装的造型和机能性。服装是由多枚衣片组合而成的,任何一个部位的量的改变都会导致型的变化,因此不仅要把握衣片各自本身的形状,还要把握衣片与衣片之间的形的相互匹配。

从某种意义上讲,服装结构设计的过程,就是协调服装的观赏性与机能性矛盾的过程;更微观地分析时,我们甚至可以把服装结构设计的过程看作是一个量与型的调整过程。我们知道衣片上任何一个部位的量的改变都会导致型的变化,反之亦然。例如袖山高的降低,袖肥必然增大,如果不断持续这种调整,袖片的形状就会从原先的修长状逐步变为横宽状。袖片如此,其他部位的衣片也一样。服装就是这样从合体到宽松或从宽松到合体、从平面到立体或从立体到平面、从观赏性到机能性或从机能性到观赏性,不断斟酌、反复调整中形成的。

结构精当是赋予男装产品功用性的保证。我们提出男装结构设计要确立机能优先的理念。本意是强调打板师在男装纸样设计中的机能性意识,在制板过程中以确保产品机能为前提,想方设法协调合体性与机能性的矛盾,使产品的造型与功能浑然一体,相得益彰,不能一味为了形似而失之偏颇。

三、追求结构大气,切记小家子气

何谓大气,大气即浩气,气格高尚为浩气。“大气”有宏阔、开展之势,充满生命的张力。“大”是先哲提出的一种重要审美概念。《老子》称“大音希声,大象无形”、“大巧若拙,大辩若呐。”说明自古“大”就是重要的审美概念。人们赞美大气,原因就在于“大”象征一种有利于人的生存发展的力量,也代表一种不可战胜的自然伟力,人们崇拜它、向往它、赞美它,并逐渐成为一个审美取向,成为民族传统的美学思想。男装的造型要体现男性的性格特征。在以男性为中心的历史社会,由于谋求生存发展,战胜各种困难,需要勇猛刚强、坚毅勇敢的阳刚之力。社会需要男性的这种性格与形象特征。

造型大气是一种抽象的审美感受,很难具体指出什么样的形状、什么样的线条是大气或是小气的。大气绝非单纯的体积大、面积大,而是指造型所透露出来的一种气势、一种张力、一种对比、一种视觉上的冲击。大气的造型不仅能让人赏心悦目,更能让人的精神为之振奋,情志为其陶冶。大气虽不与阳刚同义,但表现在男装上的大气却是与阳刚紧密相关的。因此男装结构设计中,对衣片形状、大小、位置以及线条刚柔、褶皱疏密等的把握,要遵循“虽弧犹直”,“虽小犹大”,“虽繁犹简”原则,力求舒展、顺畅、简练、挺拔,切忌矫揉造作。

篇4：幼儿园班级环境创设的基本要求

【关键词】幼儿园; 班级环境; 墙饰环境; 活动区环境

【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0089-02

幼儿园环境历来被誉为班级的“第三位老师”，在幼儿园课程中发挥着不可取代的地位，也对幼儿的发展起着至关重要的作用。那么，教师在进行环境创设的过程中，需要注意哪些问题呢？笔者就环境创设中的两大方面，即，墙饰环境创设和活动区环境创设分别加以阐述。

一、墙饰环境创设

（一）墙饰环境创设中，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下：

1、天气预报栏 包括：日期（年月日、星期），季节（春夏秋冬），天气（晴、阴、雨、雪、大风等），温度（数字）等。

2、快乐宝宝主题墙（宝宝风采），包括：幼儿照片，自我介绍，生日，我的理想（或最想说的一句话）。

3、家长须知（家园联系栏、家长早知道、家长园地），包括：周计划、请您配合、家庭教育小常识等。

4、教师风采，包括：每位教师的照片、自我介绍、工作内容、专长、说给家长的话、联系电话等。

5、幼儿作品展示区，包括：幼儿每次的作品展。一米以下位置。

6、主题活动墙，与幼儿教材紧密联系的主题活动资料上墙或布置活动区，如美丽的秋天，可创设主题墙，也可布置自然角。

（二）墙饰环境创设中需注意的问题：

1、若是双语特色的幼儿园，墙面环境中需要中英文双语对照、字体为标准书写体；

2、有字的地方一定有图式解读。

3、每创设一处墙饰，都要第一时间引导幼儿观察，并强调注意事项，如不可以破坏等。

4、要经常更换墙饰材料；如：主题墙随着主题的变化而随时更换；天气预报栏一天一变化，在教师指导下值日生更换；宝宝作品展示随时更新；档案袋材料定期充实；家长园地内容随时更新等。

二、活动区环境创设

（一）幼儿园各班常见的活动区。幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐厅、医院、银行等）、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。

（二）活动区环境创设中注意的问题

1、每班创设至少5个区域；

2、活动区要动静分开；

其中安静的区域包括：阅读区、数学区、自然角等，适宜放置在靠窗南侧区域；热闹的区域包括：科学区、娃娃家、建构角、美工角、表演角等，适宜放置在靠门一侧；

3、每个活动区都应有明显的标记，并有规则提示；如：在地上贴动物脚印，区角内放置垫子，提供小动物胸饰，音乐，教师口头指导等措施。

4、经常更新活动区材料；如：娃娃家里的家具要随时更新；娃娃超市里的材料要定期更新；建构区里的材料要随时添加；阅读区的图书要随时更新和填充。

5、注意必要的消毒；如：废旧物重新利用前要消毒；幼儿操作的材料每周至少消毒一次等。

6、循序渐进创设并按计划引导幼儿各个区域的材料使用方法及注意事项。

（三）常见活动区所需材料及创设的具体要求：

（一）阅读区：

1、提供适合幼儿年龄段的读物；可结合幼儿自带和幼儿园定期投放来满足幼儿的阅读需要，幼儿自带可每周一带到幼儿园，每周五拿回家里，从而实现了阅读分享；

2、将阅读区安排在教室中比较安静的地方；

3、阅读区人数控制在4个左右；

4、经常翻看图书以检查是否需要修补；

5、定期增加新书（至少每两周一次）以保持幼儿的兴趣，把幼儿厌烦的书撤掉，把不经常使用的图书拿掉；

6、把书的封面展示出来。这样能帮助幼儿记住图书，并增加他们对图书的兴趣；

7、考虑在阅读区设置一个听力站；

8、在阅读区放几个靠垫和小的毛绒玩具；

（二）美工区：

1、提供橡皮泥、印章、白纸及彩色纸、油画棒、水彩笔、各种模具、作品样本等。

2、安排在离水源近的地方；

3、安排在便于清洁的地板上；

4、根据画架的数量限制参与绘画的幼儿人数；

5、在画架下面铺上画画丢弃的衣服或塑料台布；

6、為每个画画的幼儿提供一件工作衣；

7、指导幼儿使用绘画和其他美工材料；

8、为幼儿提供一个展示作品的地方；

9、鼓励幼儿在美工活动结束后，把自己和工作区域整理干净。

（三）建构区：

1、提供各种拼插塑料玩具，如雪花片等；积木块、拼图等；

2、人数控制在5-6人；

3、定期检查操作材料，杜绝危险因素存在；

4、建立规则，谁也不能破坏别人搭的积木；

5、提醒幼儿用适当的方式拆掉他们搭的积木；

6、鼓励幼儿在搭积木的时候进行群体合作；

7、定期拍下幼儿搭积木的照片与家长分享或者张贴在公告板上。

（四）书写区

1、提供纸、铅笔、绘图笔、信纸、蜡笔等，鼓励幼儿尝试书写；

2、在书写区放一张字母表供幼儿使用；

3、为那些想把“信”和艺术作品寄出去的幼儿提供一些信封；

4、用节日贺卡或生日卡作为幼儿书写的范例；

5、可在附近放一块公告板，用来展示孩子们的书写作品；

6、提供一些简单、有大字的图书，供幼儿抄写；

7、提供一些样板供幼儿描红；

（五）表演区

1、人数控制在4-5人；

2、确保该区的服装清洁并且完好；

3、定期清洁服装确保卫生；

鼓励幼儿在美工区制作道具，在表演区使用；

4、确保道具不会变成幼儿的武器伤害别人。

（六）娃娃家

1、材料提供包括：小床及床上用品、家用电器、家永厨房用具、娃娃、各种娃娃的衣物等。

2、人数控制在4-5人；

3、经常变换道具，鼓励幼儿进行综合表演活动；

4、确保道具的清洁和完好；

5、根据班级的学习内容增加道具；

6、考虑能够发展语言的道具，如电话本、食谱、杂志、报纸等；

7、如果道具是布做的，应定期清洗；

8、将娃娃家安排在表演区或其它社会角色活动区旁，鼓励幼儿扩展游戏经验。

（七）数学区：

1、根据幼儿年龄特点和需要，提供一些数学教具，如蒙特梭利数学教具；各种棋类、扑克、数字卡片、拼图等；

2、人数控制在3-4人；

3、选择适合班级幼儿年龄的适宜材料，如果材料对幼儿来说太小了，就撤掉，否则可能卡住孩子喉咙；

4、确保每幅拼图的完整，如有缺失，就撤掉整幅拼图；

5、定期更换拼图或操作材料，确保对幼儿有一定的挑战性。

（八）其他区域 如：

1、娃娃超市：幼儿常见的各种生活用品的包装盒等，分类摆放。

2、娃娃医院：各种幼儿熟悉的医院药品、医生及护士的服装等。

3、自然角：常见盆栽植物，如大蒜、葱、绿色植物花卉等；各种农产品的果

实；各种植物的种子标本等。

篇5：幼儿园课程游戏化项目的基本要求

虞永平

课程游戏化项目是一个课程改革项目，更是一个质量工程，也是推进《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）落实的重要举措。课程游戏化不是要另搞一套课程体系，不是倡导课程的一统化，而是对现有课程的优化和完善，是倡导《指南》理念指导下课程的适宜性和有效性化。项目不是要把所有项目幼儿园规范在一条线上来，而是鼓励不同的幼儿园从自己的实际出发，朝着《指南》指引的方向，形成属于自己的发展扇面。项目实施以来，项目幼儿园对课程游戏化的精神理解不断深入，各项工作落实逐步到位，大部分项目园呈现了积极向上的面貌，一些影响教育质量的问题得到了初步的改变，尤其是过于依赖教师的讲解、过于强调集体教学、过于在意教师用书、过于在意一致化行动等现象得到了明显的改变，课程游戏化项目稳步推进。更可喜的是，一些地方区域推进课程游戏化项目，全面开展幼儿园课程改革，形成了改革创新的良好局面。

在课程游戏化项目推进的过程中，也出现了一些问题，有些幼儿园对《指南》学习不够深入，对幼儿园课程存在的问题不够明晰，对幼儿园课程游戏化的要求理解不够透彻，甚至出现了一些认识和工作上的偏差。在此我想重申幼儿园课程游戏化项目的基本要求，希望项目幼儿园仅仅围绕这些基本要求，结合自己幼儿园课程的实际，尤其是结合幼儿园课程存在的问题，形成自己的工作思路和方法，不断推进课程改革和建设。

一、明晰课程游戏化理念

课程游戏化的理念的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的规律和特点，让幼儿园课程更具有游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效。幼儿园课程游戏化是与国家有关的法规和政策一致的，也是陈鹤琴等老一辈教育先驱倡导的。项目建设幼儿园要以项目建设为契机，进一步深入学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《指南》的精神，学习陈鹤琴、张雪门、陶行知等教育家的思想，学习世界幼儿园课程和教学改革的新进展和新动向，根据自己的实际，切实遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，理解幼儿园教育的特质和规律，形成科学的儿童观和教育观，并身体力行。在项目实施的过程中，不断反思实践，总结经验，努力提升对儿童、对课程的认识，逐步总结、提炼、明晰教育理念，增强课程意识，增强课程建设的目的性，不断提高课程建设的水平和质量。

幼儿园课程游戏化没有要求理念一统化，只要符合《规程》《纲要》和《指南》的精神的理念都是值得提倡的。课程游戏化的理念涉及如何看待儿童、如何看待教育、如何看待课程、如何看待教师、如何看待教和学？如何看待环境和资源等等问题，由于理念又有不同的层次，因此，不同的幼儿园结合自己的实际形成的理念体系可能是各不相同的，但总体上说，理念一定是回答在以上问题。要回答这些问题，需要不断地学习和实践，真正做到对科学理念的了解、理解和践行。课程理念最终总是会体现在课程内容和形式中，体现在幼儿园的环境中，体现的师幼互动的过程中，体现在教和学的实际中，体现在幼儿园的文化中。

在课程游戏化项目实施的过程中，全省组织了多场培训，目的就是引导广大教师树立科学的教育观和儿童观，正确理解儿童的学习者主体地位，理解教师在促进儿童发展中的作用，理解幼儿园课程的重要性和特殊性。与此同时，我们推出了包括陈鹤琴、张雪门等教育家的著作在内的中外学前教育专业书籍，希望广大教师在实践探索的同时，注重学习和思考，使课程游戏化真正有科学的理念引导。我们也鼓励广大项目幼儿园通过互动平台，尝试用理念分析实践案例，不是所有的案例都符合科学理念，大家在相互的讨论中，进一步看到成绩，发现问题，明确思路，从而进一步加深对理念的理解。总之，课程游戏化项目就是在实践中不断凝聚智慧，总结经验，明晰理念。

二、改造课程游戏化方案

幼儿园课程不同于中小学课程。幼儿园课程主要的不是书面的符号系统，不是静态的知识体系，而是与幼儿的生活紧密相连的，是具有游戏精神的，是动态性的、过程性、游戏性和情境性的，是幼儿积极投入其中的多样化的活动，是幼儿尝试、思考、创造的过程，是幼儿在生活和游戏中获取直接经验的过程。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育因从幼儿园的实际出发，从班级的实际出发，因地制宜地开展适宜于儿童的多样化的活动。因此，幼儿园课程应该是因地制宜的，不是千园一面、万班一貌的，也不是一成不变的。每一个幼儿园应该充分把握幼儿的身心发展规律和学习特点，从幼儿园教师的专业水平的实际出发，充分把握幼儿园周围的课程资源，关注幼儿的需要和兴趣，关注《指南》的目标，真正让幼儿在多样化的活动中获得有益的经验。幼儿园教师不是“教书匠”，不是简单地把书本中的知识灌输给幼儿。幼儿园教师要关注和研究幼儿的生活，关注和研究环境和资源，规划真正适合幼儿实际的生动有趣的、形式多样的活动。因此，从本质上说，幼儿园课程本来就是以园为本的，就是从幼儿园的现实出发的。对于幼儿园教师来说，不只是简单的课程实施，而是需要课程建设。要有课程的理念，以《指南》为依据，理解并根据幼儿发展的实际确定本班幼儿发展的目标，并选择有利于实现这些目标的课程内容，并创设适宜的环境，准备适宜的材料。由于教师的专业水平参差不齐，课程建设能力有一定的差异。不是任何教师都有能力进行系统化课程建设。有一部分教师需要借助现有的一套或多套课程方案（即教师用书），选择使用其中的活动计划和方案。这些方案是教师课程建设的“拐棍”，帮助和启发教师确定相应的活动，有些教师甚至主要是执行方案中的活动。但任何教师都有改造这些现成的课程方案的责任，只有从本园实际出发，不断改造课程方案，才能实现课程方案的园本化。购买的课程方案不可能正好全部符合自己幼儿园的实际，不可能完全适合幼儿的兴趣和需要，必须进行部分的更替和改造。绝对不会改造课程方案的老师是不存在的，任何教师总会从不同的角度、在不同的发展领域、在不同的水平上对原有的课程方案进行调整，以提升课程的适宜性和有效性。只要有正确的观念，改造一定是伴随课程实施过程的。例如，一个村园的老师，当她开始去寻找幼儿园附近的课程资源，当她带着幼儿进行种植活动，或带着幼儿对附近的村庄进行参观，或根据天气的变化引导幼儿观察和记录，这时，课程的生成和改变一定会发生。

因此，课程游戏化项目要求幼儿园基于一套或多套现行课程方案，通过观察、记录、反思、研训、审议等方式，以适宜性和有效性为目的，从环境设置、游戏区域、活动组织以及日常生活等各种途径，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系，这是一个漫长的过程，需要长期的努力。这也说明，课程方案的改造不是书面的功夫，而是实践的过程，在实践中不断改造，在实践中不断建构，在实践中不断完善。最终形成真正适合幼儿园实际的课程方案，扔掉现成的购置方案这个“拐棍”。在课程方案的改造中，核心的是幼儿的活动。要真正从幼儿发展的实际需要出发，选择适宜的活动形式。在幼儿园，一日生活中的各个环节都是课程实施的重要契机。集体教学、区域活动以及日常生活活动都能让幼儿获得有益的经验。选择幼儿的活动形式要考虑活动的内容和性质，集体教学、区域活动和日常生活活动具有各自的特点和作用，要充分发挥每种活动的优势。尤其要改变过去过于强调集体教学活动的状况，更要改变将集体教学活动当做教师说教的状况。要注重多种活动形式相互配合，共同完成促进幼儿发展的目的。

三、创建课程游戏化环境

幼儿园的环境是课程实施的重要条件，环境的改造和创建也是项目的重要内容之一。幼儿园课程游戏化项目要求幼儿园的环境符合幼儿的身心发展规律和学习特点，既关注室内环境，也关注室外环境。这里首先主要讨论室外环境。要真正让室外环境具有生态性，要有生命气息，让幼儿感受生命的多样性，让室外环境真正成为幼儿获得多样化经验的活动场地，而不只是做操的地方。要为幼儿创设趣味化的活动空间，满足幼儿玩沙、玩水的兴趣，满足幼儿多样化的交往需要，让幼儿在户外活动中获得自然、审美、社会性、身体等多方面的经验。环境是课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造真正能让幼儿的探究、交往和表现的潜能得到充分展现的环境。

充分利用和优化室内的廊道环境、班级环境及其他公共环境，也是充分发挥环境的课程价值的主要举措。要从课程目标出发，对幼儿园的室内环境进行总体规划，科学布局，充分利用和有效管理。要避免空间的浪费，在班级空间足够或廊道宽敞的情况下，不一定要建专门的活动室。如果班级空间狭小，走廊又无法利用，就可以考虑建几个必要的功能室，但要提高活动室的利用率，使之真正成为促进幼儿获得新经验的机会和条件。避免为了搞特色，背离《指南》的目标，挂牌辟室，建设所谓特色活动，浪费空间，浪费幼儿的时间。

幼儿园要营造良好的心理环境，支持和鼓励幼儿主动探索、主动交往、充分表现。要充分调动幼儿的积极主动性和创造性，激发幼儿的主体性。要处理好规则与自由的关系，让幼儿参与规则的制订，让更多的幼儿真正理解规则，认同规则，从而达到真正的自由。从幼儿的年龄特点出发，给予幼儿选择的机会，培养幼儿的任务意识和责任意识，养成良好的行为习惯。鼓励幼儿创造性地表达自己的观点。要有师生共同生活的意识，教师不只是看护幼儿的生活，而是与幼儿共同生活，要真正接纳和爱护幼儿，让幼儿真正感受到安全、愉快、被在意和得到鼓励。

四、构建游戏化活动区域

在幼儿园的各类活动中，区域活动是过去关注相对不够的。我们强调活动区域，不是因为集体教学和日常生活不重要，而是就是因为部分幼儿园对区域活动有陌生感，在规划区域时遇到的问题和困难相对较多，在区域活动中出现的问题也相对较多，并不是说区域活动就一定优于其他活动。在一日生活中，活动类型的选择还是取决于活动的内容。

幼儿园的活动区域是开展区域活动的基本条件。活动区域可以存在于室内，也可以安排在室外。但对于一个特定的幼儿园来说，区域如何规划，是因班而异的，是与幼儿园实际的空间资源相关的。甚至不同的季节，不同的天气，及其幼儿的兴致都可能影响区域的安排。要避免区域规划的教条主义和机械主义。区域的规划要有利于幼儿的活动，要符合幼儿身心发展规律和学习特点，有利于幼儿经验的获得。区域的规划应注重多样性、互补性、互动性和发展性。不同的区域有不同的活动和任务，性质也可能各异，不是所有的区域都具有完全相同的功能，但不同区域之间可以进行协调和互动。因此，有些区域可能自发性和游戏性更强一些，有些区域可能目的性和探究性更强一些。在区域规划时，一定要将幼儿游戏的需要作为区域设置的重要依据，确保幼儿的自由游戏时间和空间。

在项目推进的过程中，很多老师感觉到区域活动的组织和指导比较困难，也有的老师觉得区域活动比较省劲。出现这两种情况，是因为对区域活动的认识和定位不同。与集体教学活动相比，区域活动具有更多的选择性和自主性，但它也是课程实施的重要活动，也需要教师的观察和指导。因此区域活动中，教师应注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障，当然也不能将区域活动当做小组教学，教师介入过多，干扰幼儿的探索和发现。教师任何放任不管，过于随意的行为，不可能引发幼儿的深层学习，不可能让幼儿不断面临挑战，形成新的经验。

要深入研究包括区域活动在内的各类活动的过程，研究活动过程中的各要素之间的关系，研究教师如何观察发现问题，教师的指导是否合理和有效，研究幼儿在活动中与周围环境的相互作用，研究幼儿良好学习品质的养成，研究幼儿如何获得经验的。要关注活动过程，向过程要质量。

五、建设课程游戏化资源

幼儿是在行动中学习的，幼儿与周围环境尤其是与材料的相互作用，是幼儿获得经验的重要途径。因此，无论是集体教学还是区域活动，都需要课程资源做保障。首先要充分配足班级活动的基本资源，按照教育部图书教玩具配备目录的要求，确保基本资源的到位。其次，课程资源是幼儿园课程园本化的重要支撑。在项目推进的过程中，要充分调查幼儿园周围的课程资源，可建立资源地图，系统登录周围资源的种类和功能，形成一个包括自然资源、社会资源、文化资源、科技资源等在内的广泛的资源体系。

要深入研究每一种资源的挖掘、收集、利用和储存的过程，研究每一种资源的功能，研究不同资源之间的协同和配合，最大限度地发挥资源的教育价值。要根据幼儿的兴趣和需要，组织和改造资源，将基本资源和辅助资源有机结合起来。要从幼儿的年龄特点出发，确保活动资源的可选择性、可获得性、适宜性和挑战性，要真正满足幼儿活动的需要，促进幼儿持续的学习。要深入关注幼儿利用资源进行互动的过程，发现问题，加强指导，使资源在活动的过程中真正转化为幼儿的经验。

六、提高课程游戏化能力

所谓课程游戏化能力就是指幼儿园课程的建设能力。幼儿园教师不只是要有课程实施

能力，还要有课程建设能力，这也是幼儿园教师能力结构不同于中小学教师的关键因素。幼儿园课程建设不是高不可攀、遥不可及的工作，而是幼儿园最基本的工作，甚至是每天都在进行的工作。对于幼儿园教师而言，课程建设就是学习和理解《指南》的要求，明确以儿童为本的基本教育理念，注重生活和游戏的教育价值，明确不同年龄班幼儿的发展目标，在观察幼儿现实表现的基础上，为幼儿各方面的发展创造条件，如创设环境，准备资源，开展多样化的活动，让幼儿在丰富多彩的活动中获得相应的经验。对于一个具体的教师而言，就是在正确的儿童观、教育观的指导下，在以往教育经验的基础上，计划自己所在班级一学年和一学期的教育计划，再细化为具体的每个月、每周和每天的教育计划，关注幼儿的兴趣和需要，努力引导幼儿在一日生活中获得相互联系的多样化的经验。也许，有些内容需要借鉴一些经典的课程资源，也需要参考一些较为成熟的课程方案中的某些活动，甚至要借鉴一些其他幼儿园组织内容的思路，也许，老师们设计的活动还没有那么完善，环境也还没有那么丰富，但这都不能否认幼儿园正在进行课程建设，也正是在课程建设的过程中，幼儿园课程才可能不断完善，教师才会不断成长。

课程建设能力包括教师运用观察分析的能力、计划和设计能力、环境创设的能力、资源挖掘和利用的能力、各种活动的组织能力、评价和反思的能力，这些能力就是《幼儿园教师专业标准》中强调的教师的专业能力。这些能力是幼儿园教师有别于其他年龄阶段学校教师的能力，也是幼儿园教师的看家本领。培养学生获得这些能力，也应该是师范院校培养新任教师专业能力的目标。当前尤其要关注观察分析能力、课程审议能力、反思总结能力等能力的发展，要深入实践，只有实践才能提升专业能力。因此，幼儿园课程建设能力就是幼儿园教师专业能力的集合和灵活的组合。

篇6：一名合格幼儿教师的基本要求

(一)六勤：

1.眼勤（多看）每个孩子都在我的视野范围内、看书、看电视、查电脑，丰富自己的知识，还要会看他人的言行举止，他人就是自己的一面镜子，他的长处我学，他的不足我戒，做个有心人。

2.耳勤（多听）要倾听孩子的心声，了解他们的需求，听领导的指导同时的建议、家长的呼声等等。在教学活动中看这回答问题的孩子同时要听其他的孩子的声音。通过多听，反思自己的工作。

3.脑勤（多想）想什么？和在座的老师互动一下。根据孩子的身心特点我应该培养孩子什么习惯，什么样的孩子是好孩子？（听话：需要会听话的孩子、敢说等等）想我用这种材料做什么玩具等。多思多想才会使人更聪明，反思是多想的具体表现。

4.手勤（多做）看到、想到、听到就要做到。实践出真知。

5.嘴勤（多说）要和孩子、家长、同事、领导说即多沟通、多探讨。安全工作需要嘴勤，可以避免意外伤害事故。

6.腿勤（多走）时刻与孩子一起活动，陈鹤琴先生说：“如果你要了解儿童的个性和兴趣，明了儿童的能力和情感，自己一定要参加到儿童的队伍里去。”

比如：在户外活动前，走出去（腿勤）看看（眼勤）大型玩具上脏吗？（脏了擦一擦再玩，行动告诉人们你是尊敬孩子的，同时潜移默化的培养孩子卫生习惯等）是否有破损的地方（脑勤），（如有即使反馈给领导（嘴勤），展现出你的责任感、安全意识等，随是小小的举动暗含了许多教育内容），体现出教师一切为孩子，出去学习、家访等。

再如：有一所中心园的教师到一幼儿园参观，看到一个自制数字分解组成器玩具，一拉罐做成的，很欣赏。我问她：“你看了以后你会怎么做？”他说：“把数字换成图形、或做成认识单数双数用不同颜色区分开。”说的很好，走出来学习就应这样举一反三。

（二）“六心”

即对待孩子以“爱”为首，我们幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”的需求是幼儿最基本的需要之一。因此要做到喜欢孩子要真心、孩子生活要关心、教育孩子要精心、观察孩子要细心、引导孩子要耐心、服务家长要热心。互动一下：

1.喜欢孩子要真心：是基础，你不真心喜欢孩子，我想您不会心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜欢孩子，你为他们付出才会无怨无悔。

2.孩子生活要关心：孩子的心情怎样、天气变化了衣服穿的多少、孩子病了吗？怎么不愿动？等等都要关心。

3.教育孩子要精心：生活无小节，处处是教育。教学无小事，事事要精心。《资料汇编》中落实新《纲要》执行新《常规》中有详细的要求，大家应熟练掌握，以便更好的指导工作。

4.观察孩子要细心：每个孩子的言行举止要尽收眼底。孩子对什么感兴趣、为什么他不愿参加活动等都要心中有数。看到了才能有针对性的去解决问题。

5.引导孩子要耐心：我们不能用成人的水准来要求孩子，要从孩子的实际出发，不能用同一把尺子去衡量每一个孩子，要耐心的引导幼儿学习，让他们在不同水平上有提高。

6.服务家长要热心：前面已经设计到了就不在讲，自己在工作中去体会，因为我们在座的有的也是家长。

篇7：毕业设计的基本要求

1．按任务书的规定，学生在教师的指导下，独立完成所要求的内容，严禁抄袭；

2．设计方案合理、可行，图面质量符合规定，说明书文理通顺，书写整洁；

3．论点明确，论据充分，结论正确；

4．体现先进技术、新的试验方法和计算方法；

5．有一定技术经济分析；

6．工作量要求（以12周计）

（1）学生毕业设计完成的绘图工作量，由学院、系及指导教师根据毕业设计论文的具体情况来确定；

（2）毕业设计说明书要求按统一格式编写，工程设计型的计算说明书不少于15000字，其它类型的计算说明书及实验分析不少于19000字。

（3）有特殊要求的学科，可根据所学专业的特点，比照上述工作量的要求，完成毕业设计（论文）；

（4）翻译一篇与本毕业设计（论文）相关的外文参考文献，不少于5000字符。

7．指导教师在毕业设计（论文）题目确定后，应编写“兰州交通大学毕业设计论文任务书”，并在毕业设计（论文）工作开始两周前发给学生。

8．指导教师要指导学生在毕业设计（论文）工作开始后两周内完成“开题报告”（见附件二），合格后才能开始毕业设计（论文）工作。

篇8：机械设计的基本要求和构思方法

一机械设计的基本要求

尽管机械的类型很多, 但其设计的基本要求都大体相同。主要有以下几方面:

1. 实现预定的功能, 满足运动和动力性能的要求。

所谓功能是指用户提出的需要满足的使用上的特性和能力, 它是机械设计的最基本出发点。在机械设计过程中, 设计者一定要使所设计的机械实现功能的要求。为此, 必须正确地选择机械的工作原理、机构的类型和拟订机械传动系统方案, 并且所选择的机构类型和拟订的机械传动系统方案, 能满足运动和动力性能的要求。运动要求是指所设计的机械应保证实现规定的运动速度和运动规律, 满足工作平稳性、起动性、制动性能等要求。动力要求是指所设计的机械应具有足够的功率, 以保证机械完成预定的功能。为此, 要正确设计机械的零件, 使其结构合理并满足强度、刚度、耐磨性和振动稳定性等方面的要求。

2. 可靠性和安全性的要求。

机械的可靠性是指机械在规定的使用条件下, 在规定的时间内, 完成规定功能的能力。安全可靠是机械的必备条件, 为了满足这一要求, 必须从机械系统的整体设计、零部件的结构设计、材料及热处理的选择、加工工艺的制订等方面加以保证。

3. 市场需要和经济性的要求。

在产品设计中, 自始至终都应把产品设计、销售 (市场需要) 及制造三方面作为一个整体考虑。只有设计与市场信息密切结合, 在市场、设计、生产中寻求最佳关系, 才能以最快的速度回收投资, 获得满意的经济效益。

4. 机械零部件结构设计的要求。

机械设计的成果都是以一定的结构形式表现出来的, 且各种计算都要以一定的结构为基础。所以设计机械时, 往往要事先选定某种结构形式, 再通过各种计算得出结构尺寸, 将这些结构尺寸和确定的几何形状画成零件工作图, 最后按设计的工作图进行制造、装配组成部件乃全整台机械, 以满足机械的使用要求。

5. 工艺性及标准化、系列化、通用化的要求。

机械及其零部件位只有良好的工艺性, 即考虑零件的制造方便, 加工精应及表面粗糙度适当, 易于装拆。设计时, 零部件和机器参数应尽可能标准化、通用化、系列化, 以提高设计质量, 降低制造成本, 并且使设计者将主要精力用在关键零件的设计上。

二构思设计方法的原理

构思设计方法是研究如何合理地进行设计思维的科学, 是研究解决设计课题进程的一般性理论, 一方面研究进程的战略即进程总路线、另一方面研究行工作步骤相应的战术方法。在总结规律基础上, 后发创造性, 采用现代化的技术理论方法, 使设计过程完善合理。在机械设计中采用这种方法, 能使所设计的机械系统 (产品) 推陈出新, 在质量、经济价值、进程速度等方面有较大的改进。

1. 技术过程和技术系统

构思设计方法的重要理论基础是“系统工程”理论。系统的功能是指具有特定结构的系统, 在其内部和外部的联系和关系中表现出来的能够满足需要的特性和能力。技术系统是设计时分析研究的对象, 简而言之, 就是要设计的机械系统。构思设计方法把机械、设备、仪器、零件、零件均看作系统。对应技术过程中不同转换的需要, 可以认为机械是主要传递能量的技术系统, 设备是主要传递物料的技术系统, 仪器是主要传递信号的技术系统。

2. 黑箱法

黑箱法是一种寻求系统总功能的创造性思维方法。“黑箱”就是一个未知其内部机理和结构的箱子。“黑箱法”就是将所研究的复杂系统看作一个黑箱, 在不打开它的前提下, 暂时忽略次要因素, 首先集中考虑系统的输入输出关系, 通过观测和分析黑箱与外部环境的相互关系, 求解待设计系统的功能, 从而进一步了解其内部结构的机理。

3. 功能分析和模幅箱

功能, 简而言之, 就是产品的用途或技术系统能独立先成的任务。功能分析是从功能的角度寻求设计问题的解决办法。首先根据设计任务确定系统的总功能。系统的总功能体现在将输入条件转换为系统的输出条件上。总功能确定后, 进行功能分解, 将总功能分解为分功能、子功能直至功能元, 功能元是最小的功能单位, 是可以直接从物理效应、逻辑关系等方面找到解法的基本功能单元。一般把功能元分为物理功能元和逻辑功能元。物理功能元反映了系统中物料、信号和能量的物理基本作用。物理功能元可用物理基本效应求解。机械、仪器中常用的物理效应有;力学效应、电力效应、磁效应、光学效应、热力学效应、核效应等。同—物理效应能完成不同的功能, 同一功能可用不同的物理效应解决。在技术系统中, 各种功能只有建立在以自然科学为基础的技术设置上才能实现。现代设计方法将技术设置称为功能元的局部解或功能载体。一个功能元局部或功能载体可能是多个。

所谓模幅箱, 实际上是一种形态学矩阵表格, 即把机械 (系统) 的各个功能和功能元作为“列”, 而把它们的各种解答作为“行”。

由形态学矩阵组成的设计方案是一种多方案设计, 但设计方案数目过大, 难以进行评选, 一般根据以下原则筛选少数几个设计方案供评价决策使用:相容性, 即分功能解之间必须相容, 否则不能组合;优先选用主要分功能的最佳解, 由该解法除伐, 选择与它相容的其他分功能解;删除对设计要求、约束条件不满足, 或令人不满意的解答, 或成本高、效率低、污染严重、不安全、加工困难等。

篇9：导语设计的基本要求

那么,什么样的导语才算好的导语呢?

一、新奇性

俄国文豪列夫·托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说,追新求异是人们共有的心理,新奇的东西才能激发人的兴趣。因此,导语设计必须新奇。

二、艺术性

即美感与情感性的结合。“爱美之心,人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代,正值如诗年华,他们大多有强烈的爱美天性和独特的审美观,所以,教师进行导语设计时要力求有美感。要让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受,从而激起学生的审美体验,逐步提高他们的审美能力。

在追求美感的同时,也要注意情感性,因为只有从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们,青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海,他们渴望拥有丰富的情感体验,渴望找到强烈的情感共鸣。教材中的课文大多是富有情感的,教师要感动学生必须首先感动自己,这样在设计导语时才能融进自己的情感,用自己的情感拨动学生的心弦,从而沟通彼此的心灵,让学生找到情感共鸣,使他们的思想情感得以陶冶,文学才智得以增长。

三、知识性

导语是为学生更好地学习教材服务的。因此,教师设计导语时,除了追求新奇性与艺术性外,也不能忽略导语的知识性。必须让导语和教学新知紧密联系起来,使之既能让学生了解本文的学习内容,又能明确本课的学习目标。只有这样,才能较好地把学生的注意力引领到新的教学任务中来。

篇10：幼儿园教案格式以及基本要求

基本格式和写作要求：

一、活动名称

题目格式应为：x班xxxx活动设计：xxxxxxxxx(注明年龄段、活动设计的领域和名称)

活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。

二、设计意图

1、可以从教材分析入手，分析作品特点(教育价值)、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。

2、设计意图考试中没有要求可以不写。

三、活动目标

目标的制定要符合纲要的精神，符合幼儿的认知水平和情感需要，从幼儿发展的角度书写目标，可用“能”“会”“掌握”“学会”“明白”“懂得”等词语;

目标不宜笼统，要具体明确，出现具体的经验，可操作，可衡量;目标数量不宜过多，重点呈现新的经验和需要重复的重要经验。以3条为宜(包括认知目标、能力目标和情感目标);

如儿歌《过桥》的目标是：

1、学习口齿清楚、声音自然地朗读诗歌。

2、尝试简单地仿编。

3、体验活动的乐趣。

目标1 学习朗读、学习儿歌是知识层面的，是知识的积累和巩固;

目标2 尝试简单地仿编是能力层面的，是能力的提高和锻炼;

目标3 体验活动的乐趣是情感层面的，是情绪的.体验和表达

四、活动准备

包括物质准备和心理准备。

物质准备包括围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如需要幼儿用书，放在活动准备的最后一条。材料也不宜过多过杂，要从目标和环节的实际需要出发。

心理准备根据活动需要制定，如需要心理准备就写上。

五、活动过程

一般来说活动过程是教案设计中占分值最多的。要根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，使课程的基本理念得到充分的贯彻和落实;教学过程要层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。

活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以调动幼儿学习为目的。

流程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷;若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。

一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要(导入)。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。

一般在引题后就是重点内容的学习了(基本部分)，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。也就是说要教之有法，要让幼儿学得开心，学有所得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。所以在设计的过程中还有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心中一定要明白这个环节要安排在哪里，要如何安排，为什么要这样安排，只有做到设计时的心中有数，才能做到上课时的运用自如。

在活动的最后，我们很容易犯一个低级错误，即认为反正课已经完了，赶紧收场了事，殊不知这样做很容易造成头重脚轻、牛头蛇尾的感觉，所以在最后的环节(结束部分)也一定要从容不迫、有始有终，最好能与开场相呼应，使整个活动有圆满的感觉。而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终，使整节课条理清晰，不要中餐西餐满堂彩，一会儿用筷子一会儿用刀叉，造成不必要的混乱。

在每一个活动中都有一个学习、巩固、提升、迁移的过程。一个好的活动设计在结束时也是留有悬念的，一节好课上完了也不应该是嘎然而止，而应该是余味无穷，意犹未尽。

六、活动延伸

一般来说都需要活动延伸，活动延伸单列，不属于活动过程;活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸;活动延伸可以包括重复强调和后续拓展两种类型;说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。

七、活动反思：

篇11：室内设计的基本依据、要求

具体地说，室内设计主要有以下各项依据：

一、人体尺度以及人们在室内停留、活动、交往、通行时的空间范围

首先是人体的尺度和动作域所需的尺寸和空间范围，人们交往时符合心理要求的人际距离，以及人们在室内通行时，各处有形无形的通道宽度。

人体的尺度，即人体在室内完成各种动作时的活动范围，是我们确定室内诸如门扇的高宽度、踏步的高宽度、窗台阳台的高度、家具的尺寸及其相间距离，以及楼梯平台、室内净高等的最小高度的基本依据。涉及到人们在不同性质的室内空间内，从人们的心理感受考虑，还要顾及满足人们心理感受需求的最佳空间范围。

从上述的依据因素，可以归纳为：

1、静态尺度;

2、动态活动范围;

3、心理需求范围。

二、家具、灯具、设备、陈设等尺寸，以及使用、安置它们时所需的空间范围

室内空间里，除了人的活动外，主要占有空间的内含物即是家具、灯具、设备。

对于灯具、空调设备、卫生洁具等，除了有本身的尺寸以及使用、安置时必须的空间范围之外，值得注意的是，此类设备、设施，由于在建筑物的土建设计与施工时，对管网布线等都已有一整体布置，室内设计时应尽可能在它们的接口处予以连接、协调。诚然，对于出风口、灯具位置等从室内使用合理和造型等要求，适当在接口上作些调整也是允许的。

三、室内空间的结构构成、构件尺寸，设施管线等的尺寸和制约条件

室内空间的结构体系、柱网的开间间距、楼面的板厚梁高、风管的断面尺寸以及水电管线的走向和铺设要求等，都是组织室内空间时必须考虑的。有些设施内容，如风管的断面尺寸，水管的走向等，在与有关工种的协调下可作调整，但仍然是必要的依据条件和制约因素。例如集中空调的风管通常在板底下设置，计算机房的各种电缆管线常铺设在架空地板内，室内空间的竖向尺寸，就必须考虑这些因素。

四、符合设计环境要求、可供选用的装饰材料和可行的施工工艺

由设计设想变成现实，必须动用可供选用的地面、墙面、顶棚等各个界面的装饰材料，采用现实可行的施工工艺，这些依据条件必须在设计开始时就考虑到，以保证设计图的实施。

五、业已确定的投资限额和建设标准，以及设计任务要求的工程施工期限

具体而又明确的经济和时 间概念，是一切现代设计工程的重要前提。

室内设计与建筑设计的不同之处，在于同样一个旅馆的大堂，相对而言，不同方案的土建单方造价比较接近，而不同建设标准的室内装修，可以相差几倍甚至十多倍。例如一般社会旅馆大堂的室内装修费用单方造价1000元左右足够，而五星级旅馆大堂的单方造价可以高达8000~10000元。可见对室内设计来说，投资限额与建设标准是室内设计必要的依据因素。同时，不同的工程施工期限，将导致室内设计中不同的装饰材料安装工艺以及界面设计处理手法。