森林防火培训课件

森林防火培训课件（通用8篇）

篇1：森林防火培训课件

森林火灾预防与扑救的基本知识

本次培训班的目的在于让在座的各位能够了解森林防火的基本知识，掌握森林火灾预防和扑救技能，树立森林防火的工作理念，达到以人为本、科学扑救的目的，确实做到一旦发生森林火灾能够“打早、打小、打了”。

今天主要讲以下四个方面内容：

一、什么是森林火灾

二、森林火灾扑救的基本方法

三、森林火灾扑救注意事项

四、护林员工作职责

下面我们一起来学习第一个内容：什么是森林火灾。

（一）森林火灾的概念

森林火灾是指森林可燃物剧烈氧化而发光发热的化学反应，烧死，烧伤林木及其他森林中的动植物，破坏森林生态系统平衡，对森林和人类带来一定危害和损失的燃烧现象。森林火灾也是世界八大自然灾害之一。

（二）森林火灾的分类

根据我国《森林防火条例》的规定，森林火灾分为四种： 一般森林火灾：受害森林面积在1公顷（15亩）以下； 较大森林火灾：受害森林面积在1公顷以上100公顷以下； 重大森林火灾：受害森林面积在100公顷以上1000公顷以下； 特别重大森林火灾：受害森林面积在1000公顷以上。

（三）森林火灾燃烧的种类

森林火灾燃烧的种类,通常分为地下火、地表火、树冠火和树干火。

地下火：在泥炭和腐殖质层燃烧蔓延的火称为地下火。它有三个特点：

一是见不到火焰，只看得到少量的烟；

二是持续时间长，蔓延速度不快，4-5米/小时； 三是破坏力大，火灾后树木死亡率高。

地表火：火沿地表蔓延,烧毁地表层的植被物，危害幼林、灌木、草丛、烧死，烧伤树木，沿地表蔓延的火称为地表火。树冠火：就是引起树枝、树叶层燃烧的火。

树干火：引起树干燃烧的火称为树干火。

（四）森林火灾的火源分类

一般分为自然火源和人为火源两大类：

自然火源。是一种自然现象，常见的是雷击火、枯枝落叶发酵生热以及树枝摩擦生热产生的自然燃烧现象。我们南方的森林自然火源主要是雷击火。

人为火源。是森林火灾发生的主要火源，目前，98%的森林火灾是人为火源引发的。按性质分为3种：

一是生产性火源，如烧荒积肥、开垦烧荒、炼山造林等；二是非生产性火源，如上坟烧纸、烧香、放鞭炮、小孩玩火等；三 是人为故意放火。但是人为故意放火都是“五类”人员。

二、森林火灾扑救的基本方法

（一）扑救的原则和要求

森林火灾扑救的基本原则是“打早、打小、打了”。“打早”是指扑火行动迅速，扑打初发火；“打小”是指要扑打火势弱、面积小的火；“打了”是指灭火的彻底性。

（二）扑救的基本方法（1）直接灭火法

直接灭火方法，是使用灭火器具直接与火交锋，使火停止燃烧。这种方法不适合猛烈燃烧的大火或树冠火。主要采取有人工扑打、复土灭火、以水灭火、风力灭火等。

①人工扑打法：是最原始的一种扑救方法，常用于扑救弱度地表火。

常用的扑火工具：树枝条子（以阔叶为主）、扫把、二号扑火工具。

扑打时的人员编组：根据地形条件和火势强度，可一人为战或多人合力扑救。

扑打的方法：扑打时，扑火队员应站在火边外侧，由外向里，沿火线边缘斜向火焰成45°角，轻举猛抽，边抽边扫，一打一拖，或拖滚几下，切忌直上直下，或猛起猛落，以免煽动风力，引起火星飞扬，助长火势。

注意的事项：要坚持做到“五打五不打”，即：打下山火不 打上山火，打地表火不打树冠火，打顺风火不打逆风火，打地形好的火不打地形不好的火，打便于安全撤退的火不打没有退路的火。

②复土灭火

一般在枯枝落叶层厚、森林可燃物多的火场，当扑打法不易直接扑灭时使用的一种方法，主要是用铁锹、镐以及机械等铲土将火覆盖，不让火线扩大范围。

③以水灭火

是最普通、方便、廉价，效果又好的灭火方法，如果在火场附近有水源，就可以采用这种方法。

④风力灭火

这种方法主要适用于扑打幼林或次生林、荒山草坡火灾，但不能扑灭地下火和树冠火，不适用于高山陡坡，适用的工具主要是风力灭火机。

使用风力灭火机应掌握的技术要点：一台风力灭火机配备机手2人，一人背机，一人背油，轮流操作。扑火时，操作人员手持风力灭火机，侧身于火线外侧，离火越近越好，适当左右摇摆灭火机，先易后难，先弱后强，孤立火头，最后一举灭掉。灭火时，要瞻前顾后，对复燃的火要及时消灭。应注意事项：一是使用风力灭火机要坚持“四不打”：第一，火焰高度超过2.5米不打；第二，灌木丛高度达1米以上的火不打；第三，草超过1.5米的沟塘火不打；第四，迎面火的火焰超过1米时不打。上述条 件下扑火太危险应改变策略，如暂避火烽，待火焰降低时冲上去扑灭，不能打的地段待火烧过后再扑打。迎面火焰高，可使用交叉法扑灭。二是使用风力灭火机必须掌握好灭火角度，使用最大风速。距火太远，风力太小不但不能灭火反而助燃。

（2）间接灭火法

主要是建立防火隔离带，或以守为攻型灭火方法。这种方法主要适用于高强度的地表火、树冠火和地下火。常用的有隔离带法，以火灭火法。

①开设隔离带法

这种方法适用于树冠火和高强度地表火。开设隔离带要注意以下几个方面：

a、隔离带开设的位置一般选择在山脊或沟谷中心线背火一侧。尽可能利用河流、小溪和道路、农田等自然条件，以减少工作量，缩短开设隔离带的时间。如无山脊或沟谷可依托时，则应选择在不同类型可燃物的交界处，但绝对不能在火头前进方向的半山腰开设隔离带。在平坦的地方开设隔离带，隔离带的走向要尽可能地与风向垂直。

b、开设隔离带的距离要与火线蔓延的速度、可燃物类型的变化、作业的机械化程度、作业人员的多少而定。

c、隔离带的宽度依林火种类、地表可燃物堆积厚度和风力大小而定。

d、隔离带开设好后要有足够的人员看守，防止火场上的飞 火随风飞过隔离带，要保护另一面森林内不产生新的火点。

②以火灭火法

这种方法技术性要求很强，带有很大的危险性，运用此方法一定要在专业人员的指导下进行，在没有把握的情况下不要使用。

（三）常见的几种山火的扑打方法（1）怎样扑打初发火？

要集中兵力，全线用兵，四面包围，围歼作战，争取时间。采取四面包围，全线突击战术。

（2）直冲火怎么打？

沿火头前进方向的两侧，兵分两路扑打，循序前进，绝不可迎面堵截、直接扑打火头，危险性大，容易发生事故。采取循序渐进，后续追击的战术。

（3）下山火怎么打？

下山火的火速慢，危险性小，容易打灭，必须抢时间迅速扑打，下山火要先攻火头，从火头的两侧夹打，如果是封山育林好的地方，可燃物较多，必须从侧面一步一步扑打前进，万万不可居高临下扑打，危险性大，容易滑倒造成人身伤亡。采取鸡子吃蚯蚓的战术。

（4）火线烧成一直线时，怎样打？

火线烧成一直线时，必须把人力分成几组，把火线截成两段或几段，分段进行，由各段两头夹打。采取一次冲击，全线控制的战术。

（5）火线烧成弧形状或其它形状时，怎么打？

打一步前进一步，多点突破，分段进行，由各段的两头夹打，构成钳形，制止其蔓延扩大，逐渐缩短火线至火消灭。采取多点突破，分击合围的战术。

（四）扑救程序

扑救森林火灾时必须遵循“先控制，后消灭，再巩固”的程序，分阶段地进行。

（1）控制火势

主要是封锁火头、控制火势，把火限制在一定的范围内燃烧，是灭火初期阶段，也是灭火的最紧迫阶段。

（2）稳定火势

这是扑火的最关键阶段。控制火势后，必须采取更有效的措施扑打火翼，即火场两侧部，防止火势向两侧扩展蔓延。

（3）清理余火

俗话说“三分打七分清”，余火一旦复燃，扑救更加困难。火被扑灭后，必须派人在火烧迹地上进行巡逻，清查火场各种隐蔽的残余火，发现余火要立即熄灭。

（4）看守火场

主要任务是留守人员看守火场，目的是防止余火复燃。一般 荒山和幼林地起火坚守12个小时；中龄林、成龄林地起火坚守24个小时以上，方可考虑撤离。

三、森林火灾扑救注意事项

森林火灾发生后，火场由于受地形、植被、气象等因素的影响而瞬息万变，险情难已预料，面对突如其来的险情，能否做到成功突险，关键在于能否科学处置，采取正确的自救方法，努力脱离险境。

第1点、影响灭火作战安全的四种危险环境

（1）设法避开六种危险地形

①陡坡

陡坡会自然地改变林火行为，火向上山燃烧时，火强度增大、蔓延速度加快。因此，越过山顶直接扑救林火或沿山坡向上山逃避林火，都是极其危险的。

②山脊

由于林火使空气升温，沿山坡上升到山顶，与背风坡吹来的冷空气相遇，从而形成飘忽不定的阵风和空气乱流运动，使林火行为难以预测。

③山谷

山谷是典型的危险地域，当通风状况不良，火势发展缓慢时，会产生大量烟雾和一氧化碳，并在谷内沉积，造成人员窒息或一氧化碳中毒，特别是只有一个进口的葫芦域型山谷，其作用如同排烟管道，为强烈的上升气流提供通道，很容易产生爆发火。④鞍部

鞍部因受两侧山体影响，形成漏斗状的通风口，风从鞍部通过时，速度会成倍增加，使火行为不稳定。

⑤草塘沟

草塘沟是指林地内或林园集中分布有杂草的沟洼地形。林火在草塘沟燃烧时，火强度大，同时会向两侧山坡蔓延，形成冲火，是林火蔓延的快速通道。

⑥山岩凸起地形

由于地形条件特殊，产生强烈的空气涡流，明火在涡流作用下易产生多个分散的方向。在此类地形上，危险性较高，极易使灭火人员被大火围困。

（2）高度警惕三种植被类型 ①灌木丛林集中连片的植被

灌木丛林多由草本植物和易燃乔灌木构成，燃点低、蔓延速度快、释放能量迅速，加之林内密度大、人员行走困难、透视性不良、危险性极大。

②可燃物垂直连续分布的植被

林火在此类植被燃烧，可迅速蔓延到树冠，形成立体燃烧的树冠火，如遇大风天气，易产生飞火和火旋，造成火势突变，近距离扑打势必造成人员伤亡。

③可燃物载量大的林地植被 通常情况下，当森林可燃物载量增加一倍时，火灾蔓延速度就会增加一倍，火强度就会增加四倍，当林火从可燃物较少的地方蔓延到可燃物较多的地方时，火灾蔓延速度和强度就会突然增大，威胁灭火人员的安全。

（3）尽可能避开三个危险时段

①风力超过五级的时段

风不仅能加快可燃物水分蒸发，加速干燥而易燃，同时还能不断补充新的氧气，加速燃烧过程，通常火场风力每增加一级，火头蔓延速度就会增加一倍，如风力增加到五级，火灾就会失控。

②地形险要地带的夜间时段

夜间由于视距不良、能见度低，灭火人员对火场周围地形缺乏准确判断，很容易发生坠崖摔伤、滚石砸伤、倒木伤人、误入火坑等险情。

③温度超过20℃的中午时段

中午通常气温最高、湿度最低、可燃物含水量最少，森林最易燃烧，林火蔓延速度最快，特别是13时左右是森林灭火的高危时段。

（4）不直接扑打三种火线

①强度大的上山火火线； ②火焰高度超过2.5米的火线；

③火焰高度超过1米的灌木丛林段火线。第2点、常见的八种避险方法（1）避开高危火环境避险

灭火作战中，要主动避开危险地形和高强度地表火、树冠火，火场局部产生火爆、火旋风、飞火时，通常不要轻易接近火线，不直接灭火，在密灌丛中和复杂地形条件下灭火时，应注意观察火场情况，主动避开中午12～17时高温、大风时段。

（2）预设安全区域避险

是指灭火人员在扑打中强度以上地表火，在危险地形灭火或开设隔离带，在高温、大风天气条件下灭火，以及强行阻截高强度火头时，都应预先设置安全避险区，确保在火势突变时，灭火人员能够立即进入安全区域，实施有效避险的方法。开设安全区域，通常应选择在植被稀少、地势相对平坦、据火线较近，且处于上风向的有利位置。同时，要彻底清除安全区域内可燃物、排除安全隐患，并派出观察哨，密切关注火场动态。

（3）快速转移避险

灭火行动展开后，遇有风向突变、风力较大、灭火人员无法以人力控制火势、人身安全受到严重威胁时，如火场附近有有利地形或撤离路线，且时间足够，应立即组织灭火队员快速转移至安全地带避险。

（4）进入火烧迹地避险

若被大火突然袭击，无法实施转移时，可充分发挥灭火设施多弹、多击、多具的组合效应，采取多批量、多批次的办法，强行打开火烧缺口，迅速进入火烧迹地避险，并迅速组织人员清理 火烧迹地内剩余可燃物，进一步扩大安全区域，派出安全员，或观察哨密切关注火情变化。（5）点迎面火避险

在遭大火袭击或包围时，来不及转移到安全地带，但附近有道路、河流、农田、植被稀少的林地等有利条件可做依托，且有一定时间准备，可迅速组织向火袭来的方向点烧迎面火，而后，人员进入火烧迹地避险。

（6）点顺风火避险

如火场周围没有依托条件，或虽有依托条件，但不具备点烧迎面火的时间或距离时，迅速组织点烧顺风火，并顺势进入火烧迹地内避险。点烧时，风力灭火机手以弱风跟进助燃，水枪手清理火烧迹地内较大的火星或倒木，灭火弹手集中灭火弹随时准备对袭来的火头实时压制，确保在较短时间内烧出较大的避险区域。

（7）利用有利地形避险

当林火威胁人身安全，无法实施点火避险时，灭火人员应有效利用附近河流、湖泊、沼泽、耕地、沙石裸露地带、火前方下坡无植被或植被稀少地域等有利地形实施避险。

（8）利用防护器材冲越火线

在其他避险手段不能使用时，灭火人员应利用防火服、头盔、面罩、手套等防护装具，选择火势较弱、地形相对平坦的部位，逆风迎火强行冲越火线，进入火烧迹地避险。冲越前，要按要求 穿着防护装具，冲越时，要用湿毛巾捂住口鼻，扔掉装备，快速冲越火线。

第3点、扑火安全规则

（1）扑火队员需配备必要的装备，如头盔、防火服、防火手套、防火靴和扑火工具；

（2）扑火队员必须接受扑火安全培训；

（3）遵守火场纪律，服从统一指挥和调度，严禁单独行动；

（4）时刻保持畅通的通讯联系；

（5）认真分析林火行为地形地貌和扑救方法。

四、护林员的工作职责

护林员是从事林业保护工作的一门职业，护林员的主要职责是：巡护森林，加强对林区火源的管理，及时报告火情，制止破坏森林资源的行为，对造成森林资源损失的护林员有权建议有关部门处理，发生森林火灾，胁助办案机关查处火灾案件。同时护林员也是我县最基层的一支重要的护林力量，在保护我县生态建设成果中发挥着十分重要的作用。开展好本次培训班，在座各位业务素质得到提高，对于我们林业部门全面落实科学发展观，促进林业又快又好发展也具有十分重要的意义。

森林火灾是一种突发性强、破坏性大、处置救助较为困难的自然灾害。森林防火事关森林资源和生态安全，事关人民群众生命财产安全。由于受到全球气候异常的影响，森林防火形势非常严峻，希望大家牢记“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于 泰山”，以求真务实的精神把森林防火工作抓紧、抓实、抓好！

今天的课讲完了，祝愿大家在今后的工作中不断取得新的成绩。谢谢大家！

篇2：森林防火培训课件

1、通过对火灾事件的了解，知道发生火灾的主要原因，提高学生的防火意识，明确防火自救的重要性。

2、掌握一些消防安全常识及识别消防安全的竟是标示。

教学过程：

师导言：火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。可是如果利用不好，它会将我们所拥有的一切毁于一旦。这节课我们就共同来了解“火与火灾”。

一、学生交流怎样打火警电话?报警时一般应注意以下几点：

1、火警电话号码“119”要记清

2、听到对方报“消防队”时，即可讲清着火的地点和单位。

3、要注意消防队的提问，并主动告诉自己所用电话的号码，自己的姓名，以便联系。

4、当消防队讲“消防车去了”时，就可将电话挂断。

二、认识常用的中国消防安全标志。

课件出示消防标志

三、小学生怎样防止火灾发生

1、学生根据已有的知识交流防止火灾的注意事项。

2、观看课件加深印象,指导小学生应该如何防止火灾的发生。

四、表演：

1、一旦发生火灾，你知道怎样报警吗?模拟打电话。

2、抢答：

(1)生活中的哪些因素会引起火灾?

(2)一旦发生火灾，要迅速拨打什么电话号码?

(3)扑救时是先救人还是救物?先断电还是先救火?

(4)电话报警时要注意报清、报全哪些信息?

(5)列举几种逃生方法。如：关门求生、从窗户逃生、安全出口逃生等。

3、你能说出几种逃生方法吗?表演。(关门求生、从窗户逃生、安全出口逃生)

五、总结：

1、请学生谈谈这节课的收获。

2、老师总结：这节课老师和同学们一样都收获了很多防火常识，让我们在日常生活中提高防火意识，珍爱生命，永葆健康、平安。

六、课外延伸：

篇3：农民科教培训课件制作技巧

3.1 主要性状分析

由表2可看出,三个施肥大区主要农艺及产量性状均比无肥区有较大提高,习惯施肥区株高、主花序长均最大,配方区的角果数较多,千粒重较大,理论产量也高,这可能是因为习惯区提供了较多的氮素,造成了株高、主花序长等农艺性状偏高,而配方区提供了更合理的氮磷钾配比,因此角果数、千粒重等产量性状表现较好。

3.2 产量分析

由表3可看出,3个施肥区产量比无肥区都有大幅度提升,实收亩产最高的是配方区一,配方区一产量比无肥区高77.7%,比习惯区高20.1%,配方区二与配方区一产量差异不大,产量结果表明,配方施肥区比习惯区具备更加合理的氮磷钾配比,能够获得更高产量。另外,两个配方区产量差异不大,表明普通尿素与多肽尿素在本试验中效果没有明显差异。

3.3 经济效益分析

由表4可看出,3个施肥区产品收益和利润都高于无肥区,配方区一收入和利润最高(利润比习惯区高23%),配方区二由于使用了多肽尿素,所以成本较高,收入和利润不如配方区一,但差异不大。经济效益分析结果表明,使用“美丰·比利夫牌”油菜专用配方肥,虽然成本略高于传统施肥,但产品收入大幅增加,利润也大幅增加。

4 结论与建议

试验结果表明,油菜生产采用“美丰·比利夫牌”油菜专用配方肥(N+P+K≥16%+16%+16%),再增加适量尿素,使氮磷钾比例达到1∶0.4∶0.4,具备了更合理的氮磷钾搭配,能够促进油菜产量性状生长,大幅度提高产量,增加经济效益,使广大油菜种植农户获得更多收益和社会效益。

(注:由于试验面积过小,将单位“亩”换算成“公顷”会导至数据失实。1亩=0.067公顷)

针对农民这个特殊的培训群体,恰当地运用多媒体课件辅助教学,可以解决课堂教学枯燥泛味的问题,调动视听感官,提高农民教育的培训质量。

1收集并精选素材

素材是多媒体制作中不可缺少的基本要素,一堂媒体课制作的成功与否与收集的素材有密切关系。素材又分现实素材的采集与网络素材的下载。

(1)现实素材。在不同季节,不同时段,针对农业、农村、农民、种植业、养殖业等相关的各类素材进行图片、视频的采集。在制作课件时按培训内容,提取相关素材进行制作。如:平时收集素材时,注意收集农民学员身边发生的一些与教学内容相关的典型事例制作成视频播放给学生看。

(2)网络资源。网络给我们提供了大量丰富的信息,运用网络资源能轻松地解决资料不足问题。收集资料时精选与培训内容紧密相关、与农村学员的思想、生活实际紧密联系的、反映当前社会现实的材料。

2媒体制作要紧扣培训内容,突出主题

在课件制作中,要紧扣主题,内容不能脱离主题,把握“适时、适当、适度”的原则。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于农民学员掌握培训要点,并使培训达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在精彩之处,用在激发农民学员学习兴趣、突出重点、突破难点之处,用在有利于农民学员消化教学内容之处。“适度”就是多媒体运用要做到既不喧宾夺主地滥用,也不能因噎废食而不用。要找准多媒体与培训内容的切入点和那些传统教学媒体难以解决和表现的地方,结合多媒体辅助教学的特点进行设计,用更合理的教学媒体来化难为易,解决问题。

3灵活运用软件,化静为动

要制作好一堂多媒体课件,要掌握基本制作软件有Power Point、Photo Shop、Flash、视频剪辑等软件。

(1)掌握最基本软件Power Point的各个版本之间的运用与转换。此软件是制作多媒体中最基本的软件,功能强大,2003版在办公软件中是运用最普遍的版本,制作PPT时可以将2007版与2010版混合运用,在高版本中能制作出一些很好立体、动态效果,制作完成后在保存作品时要注意一点就是要保存为低版兼容性(Power Point97-2003演示文稿)才能在低版中播放。制作的文字效果要想在其他计算机上能播放,就必须在软件中设置为嵌入所有字符。

(2)掌握图像处理软件。将有些要在画面中显示的图片通过Photo Shop处理,打造的特效及文字与图片融为一体,能一瞬间吸引农民学员的注意力,达到聚精会神听讲并思考的目的。

(3)掌握视频处理软件。掌握windows自带的基本视频剪辑软件Windows Movie Maker,将视频进行处理后保存为系统默认格式wmv,任何场合下都能播放,解决有些视频在某个电脑上不能播放的问题。

篇4：森林防火培训课件

关键词 多媒体课件制作；教师；培训

中图分类号：G423.02 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－0034-03

Research on Captivate-based Technology in Training Courseware of Teachers Designing//Yang Feixiong，Zhou Jing

Abstract Courseware designing is an important link of teacher training and its quality directly affects the results. There are so many disadvantages such as complicated operations, slowly network transmission and so on about the traditional technology and platform of multimedia courseware designing in the courseware designing. This paper discusses the features of Captivate-based Technology in Training Courseware of Teachers Designing and the way to do it.

Key Words courseware designing；teachers；training

Author's address Maoming University, Maoming, Guangdong 525000

1 引言

随着多媒体及网络技术的飞速发展，学校的信息化环境也越来越多样化，为计算机应用于教育领域搭建了必备的活动平台。随着高校教学改革的深入，学校对教师的能力和教学技能提出了更高的要求。从2005年开始，教育部逐步对全国的所有本科院校进行教学水平评估，其评估指标中有4.2项关于课程的教学方法与手段改革：积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。为达到这一要求，学校在迎接本科教学评估的时候纷纷举行现代教育技术培训班，以求在短时间提升教师的课件制作能力。

2面临的问题

在对受训者进行的前期调查中，我们发现教师的计算机操作水平参差不齐，所使用的软件以Powerpoint电子幻灯片为主，Flash，Authorware，director等之类的较复杂的多媒体开发软件也有部分老师用到；受训的对象年龄跨度比较大，从高龄的老教授到新进学校的教师；接受培训的教师的空闲时间并不统一，而学校迎接教育部评估在即，经过研究决定采取同步开展培训班与网络课程的方式进行，周末在培训机房上培训课，同时在学校资源库中上传相应的培训课件供未能出席的教师进行自主学习。课件制作的相关软件（主要是Powerpoint和Flash两个软件）,在网络上能找到的现成的课件，经过分析比较发现大部分都是针对软件学习者而制作，通常会按照软件的一般学习、使用的步骤按章节进行系统的制作，这对于系统地学习某一个操作软件非常有用，但需要的时间及精力较多。而教师都是在课件制作中遇到一个软件操作技巧或处理方法才去使用某个软件，使用的一般都是软件中的某一个功能，而本次培训的时间紧张，必须在短时间内提高教师的课件制作能力，因而从时效的方面来看这些课件不可取。为了保障培训的效果，必须在短时间内自主制作出符合课件制作的思路的培训课件，这些培训课件从教师的需要入手，按照教师课件制作中会遇到的问题来组织，按照课件制作的思路的来整理，能够反映出一般课件开发的步骤，操作提示清晰，具有较强的示范性，可借鉴性。

3Captivate技术

Captivate技术是Macromedia公司在2004年底推出的一套专业软件系统，能录制计算机屏幕上所有的动作，并立即建立交互式Flash格式的文件，给教育培训界带来了巨大的影响，远距离教学开发人员和教育工作者运用Captivate可以迅速建立精彩而有效的互动式培训课程并在短时间内传播给庞大的学员群[1]。技术支持和Help Desk人员使用Captivate可以“how-to”教学课程和视觉化文件，让用户能够自我进行数字化学习，从而节约较多的时间用于解决更为复杂的问题，减少使用者进行基本工作的时间。我们各类教学单位，特别是需要进行网络教学的单位，均可使用Captivate技术来开发高效的课件和网络课程。

Captivate技术的主要特点：

1）能输出交互式SWF文件格式的作品。SWF是F1ash动画的标准输出格式，它已成为当前一种网上二维动画事实标准。SWF文件具有文件小、图像清晰、无极缩放不变形，在网上运动的画面交互效果好、响应时间短、图像与音效生动逼真，支持多个层面和时间线程，且较容易和快速地得到更新，有可以快速网上传输、打包成可执行文件等方面的优点。因而近年越来越多的教育工作者和课件开发者采用Flash技术制作高品质SWF格式的网络课程和多媒体课件[2]。用Captivate制作的作品可以输出成SWF格式，并且能导进F1ash里进行重新处理和整合，这样能更好地将Captivate和Flash各自的技术优势结合在一起。

2）能自动录制屏幕上的动作，制作高质量的流式媒体课件。Captivate可以把屏幕的操作过程记录下来，同时还可以用简单直观的方式对其进行编辑，添加注释、旁白、音效(背景音乐及声音效果)、视频、影像、flash动画、文字动画、超连接及更多项目。可以编辑时间轴，控制对象出现的时间，也可指定什么对象会同时出现。

3）Captivate制作的课件对网络运行环境要求低，运行播放简便。Captivate制作成的SWF格式课件的数据全部通过HTTP协议传输，在搭建服务器的时候，不需要考虑多种网络协议的传输问题，也能保证传输质量。客户端播放时只需要安装Flash Player ActiveX控件即可，其安装也非常简便。

4）Captivate软件平台操作简单，开发效率高。Captivate软件平台具有操作界面简洁、功能强大、工具简单且系统化、容易学习等特点。它对开发者的电脑操作水平要求不高，不需要专业的计算机理论背景，无需编程，开发效率高，一般教学人员就能够在短时间内用Captivate制作出大量高质量的Flash课件，而且课件开发的成本也比较低。

4 基于Captivate的教师培训课件的开发

教师培训课件依托于学校服务器上的资源库系统，供有需要的教师自主点播进行学习，教师对计算机技能的学习一般都有非常明确的目标性，因此培训课件的开发都围绕某个主题，解决某个问题而设计，用教师的眼光来考虑这些操作技巧应该怎样呈现。比如说，在某个Powerpoint的制作中需要播放教学视频，这就需用到多个软件，首先是视频的选取，片断截取，在Powerpoint中调用， Powerpoint中视频的播放控制方式等等。这些对于熟悉计算机软件操作的人来说可能非常简单，而对于刚接触电脑，用电脑进行课件开发的教师则有点无所适从。针对教师培训中存在的以上问题，在开发培训课件的时候，我们严格按照以下的步骤进行：

4.1课件的内容反映一般课件制作的思路

为了使培训课件更具有扩展性，在选择制作课件的案例的时候首要考虑的是这个例子是否能够反映出一般课件制作的思路，在这个课件的制作过程中，他所体现的选择媒体的原则及呈现方法是否符合一般的常理等等，这样制作出来的课件才更具有借鉴性，更具有指导的意义。

4.2详尽的操作教本

详尽的操作教本能够给示范者足够的操作提示，这样示范者在示范的过程中，鼠标的移动以及停顿更加有条例，不会出现剧烈的跳动现象，操作员在同步录制声音的时候也会更容易的整理语言，同时也给后期的编辑提供了详尽的文字脚本依据。

4.3 使用范例教学、由浅入深、逐步讲解

由于教师的计算机水平参差不齐，所以开发的课件必须尽可能照顾计算机水平比较低的教师，用某一个课件制作的完整过程作为案例，制作的时候操作提示尽可能的详尽，操作的手法清晰，条理清楚，由浅入深地进行逐步的讲解，对于较难的部分要降低操作的速度，突出显示提示，以便学习者更好的实践。

4.4 足够的文字提示，说明每个操作步骤的目的

文字性的提示是为了弥补语音操作提示的不足而设定，这样可以对学习者进行视频、音频双方面的刺激，从而会使该操作步骤记忆更加深刻。

4.5 训练后着重说明操作的意义及扩展

课件的制作不是一件简单的模仿性的工作，而是一项开发的创作，任何一名教师在进行课件的制作的时候都是一次开发，以前做过的课件在这里的作用就是借鉴，对原来的技术的一次回顾，因此培训课件必须在一次训练之后将刚才所训练的操作进行回顾、梳理，说明该操作的意义以及这个操作适用的情况，强化学习者对该操作的理解、内化。

5 结束语

通过培训，可使学校的教师制作Powerpoint电子幻灯片及flash动画的操作能力得到提高，培训实践表明，有选择的使用网络资源进行教师培训，能扩大培训的对象，提高培训的效果。

参考文献：

[1] 彭昱忠，元昌安，陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育,2007(2)

篇5：森林防火培训课件

【篇一】一年级下册《森林你好》课件

说教材：

1、教材简析：《森林，你好》是西师版小学语文一年级下册第三单元第九课，全文采用比喻、拟人等手法，激发学生热爱森林的思想感情，引导学生树立保护森林、保护自然、保护环境的意识，并激烈学生努力为绿化祖国作出贡献。

2、学情分析：低年级的孩子富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

说教学目标：

1、认识12个生字，会写其中的8个。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读中感悟叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累叠词。

4、理解课文内容，了解森林的作用，教育孩子保护自然、保护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。

重点难点：

1、识字、写字。

2、理解课文内容，了解森林的作用。

说教法：

1、创设情境法：我设计了用图画再现情境，用语言描绘情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，体会森林之美。

2、以读悟情法让学生喜欢朗读、能读、读好课文是低年级阅读教学的重点。因此，我设计了自由读、图文对照读、指名读等多种形式的朗读。通过多种形式入情入境的朗读，理解课文内容。

3、合作表演法表演是学生喜欢的活动，浓厚的学习兴趣能有效保持学生的学习主动性，表演的形式又能让学生很自然地把自己当成文中所描述的对象去感受，体验情感。活动的创设满足了学生的需求，自然激发学生的主动意识，充分体现了学生的自主学习。

4、练习说话，培养想象法在教学中我通过创设情境，激发学生展开丰富的想象，发挥学生的创造性，培养学生的创新思维，同时，学生的表达说话能力也得到提高。

说学法：

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以教师为主导、以学生为主体，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用竞赛、游戏法，自学、合作、探究法，读、思、议结合来学习，通过学法指导让生真正懂得如何去观察、思考、学习。

说教学过程设计及理论依据：

一、创设情境，激情导入。

苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。根据学生这一特点，开课时，我通过课件让学生欣赏森林的美景，再说说欣赏后，你觉得森林怎样，再热情礼貌地和森林打招呼从而揭示课题，导入新棵。

二、初读课文，自主识字。

由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过很多篇短小、有趣的课文了。学生在识字、认字方面已掌握了加一加、减一减、加减混合等许多方法来解决生字。因此，我设计了同桌互拼互读学习生字。再利用课件让学生认读生字，给生字组词，交流学习生字的好方法。最后用摘苹果游戏巩固生字词。这就让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字。

三、美读课文，欣赏感悟积累。学习第一至三自然段。

1、出示第一自然段，指名读，自己读，你觉得课文里的森林怎么样?一棵树，两棵树，好多好多的树。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋。生：森林里有很多树，森林像绿色的海洋。（森林像什么?海洋指森林。）

2、学生反馈，理解手挽手，肩并肩。引导学生做动作。

【篇二】一年级下册《森林你好》课件

设计理念

把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入大森林，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。

教学目标

1、认识本课生字，会工整地书写课后的字。

2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。

3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。

教学重难点

朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。

教学准备

1、情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

2、教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。

3、学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。

教学过程

一、复习旧知，情境引入

1、师生共同表演读儿歌《山爷爷》。

2、引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。

师：山爷爷的绿长袍是什么•有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么?

生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。

3、你见过大森林吗?森林是什么样的呢?

方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。

方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的.大致景色。

4、老师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了森林。生齐读森林。

5、（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）

二、初读课文，自主识字

1、师：想自己走进大森林去看看吗?自由读课文。

第一次读课文，你想要提醒大家注意什么?老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。

2、学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。

3、（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边音：乱、留、啦。

4、集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

5、（播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。）男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。

三、再读课文，引导理解，指导朗读

1、自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。

2、抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样?评一评。

3、小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。

4、全班交流，讨论，重点指导。如：

（1）出示图片理解帐篷。

（2）展示课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。

（3）师生共同交流课前收集的资料，重点理解课文最后一段，点明森林对于防风沙、固水土的作用。

5、学生选自己最喜欢的内容，有感情地朗读。

6、展示你读得的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。

7、分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清晰一点，小鹿应读得活泼可爱。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。

四、创设情境，想象说话

1、读一读，说一说：好好的。

（1）课件展示森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美好美的家。

（2）发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进行说话练习，体会这种结构对于表达感情的作用（程度加深）。

2、演一演，说一说：森林是我的家。

（1）学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己喜爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。

（2）请各组推荐学生将自己准备的动物或植物图片贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。

五、自悟自得，升华认识

1、让学生谈谈学习这课后懂得了什么。

2、再读课文，加深感受。

六、识记字形，指导书写

1、看一看：观察课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。

2、怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或老师教一教。在学生观察并交流时，老师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练习书写，教师巡视指导。

3、学生描写。

4、比一比，评一评：展示学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜欢的字练习。

七、课外拓展

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、开展保护环境，从我做起活动，为社区和校园里的花草树木做点事。

3、全班参与，排练课本剧。

【篇三】一年级下册《森林你好》课件

一，复习导入

1、学生背诵儿歌《山爷爷》

2、师：儿歌中山爷爷的绿长袍是什么?（是一颗一颗的树木。）那么许多许多的树木在一个地方生长，你知道那个地方叫什么吗?（森林）对，同学们真聪明。那么你们见过大森林吗?（学生自由发言描述自己见到的森林是什么样的。）教师课件展示森林的实景录像，让学生感受森林的广大和美丽。

3、师：板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现三木为森，二木为林的构字规律。

4、板书课题。来，让我们一起走进大森林，向他们问好吧！（学生有感情地齐读课题。）

二、初读课文，学习识字。

1、学生自由读课文。并画出文中带有红色音节的字，读完课文以后把红帽子的字多读几遍。

2、教师出示生字。

棵、肩、并、洋、撑、伞、让、话、乱、库、留、啦

3、学生借助自制的生字开片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的识字方法。

4、检查学生认读生字情况。

（1）教师出示生字卡片，请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

（2）抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边音：乱、留、啦。

（3）指名读，齐读。

5、交流识字方法，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。

如：木合果是棵。比较识记：让话。洋：海洋里有水所以部首是三点水。

伞：十上瞪俩眼，人在上面站。

6、游戏巩固识字。

课件出示一棵大树，大树上挂满写有生字的果实。教师指名学生认读，并领读。读对的果实就会掉下来，果实里有表扬学生的.话语。

三、再读课文，读准字音，读通句子。

1、学生自由读课文，你喜欢读哪个自然段，就把那一部分多读几遍。

2、小组内展示读书情况。

3、全班展示读书，每个小组推选一名读书好的学生展示。

4、师生共同评价学生的读书情况，注意纠正字音和停顿。

5、评出班内读得最棒的金话筒。

四、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，思考森林里有什么?是什么样子?森林像什么?

2、学生反馈，教师出示课件出示句子。

一棵树，两棵树，好多好多的输。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋。

生：森林里有很多树，森林像绿色的海洋。

3、学生齐读课文，引导学生做动作，理解手挽手，肩并肩。

4、指导学生朗读。

抓住好多好多、挽、肩并肩、一片、海洋指导学生读出森林之大、树木之多。

五、课堂总结

师：这么大的森林，里面有什么呢?它又有什么作用呢?同学们想不想知道呢?下节课我们继续学习课文。

六、布置作业

课下收集资料：森林的作用

《森林，你好》

一棵树，两棵树，好多好多的树。手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋。

你好，绿色大森林！

小鸟说，森林撑开绿伞，是我的家。小鹿说，森林支起帐篷，是我的家。

你好，绿色大森林！

篇6：微课件培训

微课件制作的目的：

全民已经进入微时代：随着新技术发展，中国引来了移动互联网浪潮，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，玩游戏。于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。

在此背景下，学习也进入微时代，简称微学习，即碎片化学习，一次学习一点，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机或ipad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。做到简单高效，随时随地。微课件特点：

1、简单高效：化繁为简，只学核心，不学陪衬，没要繁琐的理论，只有简单的方法；只学最需要的，只学最有用的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两拨千斤。

2、随时随地：想什么时候学习，就什么时候学习，只有5分钟，若干个“微时间”组合成“1+1＞2”的效应，机场候机、车站候车，酒店候餐，拿出手机即时学习，不受出差限制。

3、生动有趣：视频中大量使用了图片，音乐，故事等生动化素材，有效刺激观看学习者右脑，让学习视觉化。

微课件设计制作要点：

1、选题:一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于工作中的重点难点用来制作微课件，是一个较好的选择，较为符合微课件制作的初衷。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的。

2、时间要求:一个微课一般控制在5-10分钟，如果10分钟不能将一个知识点将透彻，说明知识点的粒度较大，应减小知识划分粒度。

3、注意事项：切入课题要新颖、迅速，讲解线索要鲜明，结尾要简洁，力求亮点耀眼，不能把PPT的内容简短由文字转化为语音，一定、一定不能出现知识性错误、错别字、有歧义的观点、与国家法律、法规不一致的内容，有导向性的言论。通过本次培训：

1、从思想上：充分认识到微课程的价值，对企业发展和个人培训的意义，彻底喜欢上微课程；

2、从理论上：了解微课程的定义，认识微课程与其他课程的区别以及关系；

篇7：吹风焊接培训课件

培训目的针对QFN封装（引脚在器件肚子上，烙铁无法到达的器件）焊接，采用吹风焊枪焊接方式，该培训使器件焊接达到安全可靠为目的。

焊接前准备工作:

1.左手正确佩戴静电手腕，并将静电手腕接线夹夹住台面接地编织线；

2.焊料采用Φ0.3含铅焊锡，焊膏、棉球洗板水；

3.120W或60W恒温烙铁，烙铁头宽度或厚度≤1mm, 焊接温度310℃±10℃； 4.吹风焊枪要求：由于不同吹风焊枪制造标准不同，同样的设置风力和温度所达的实际风力温度有所不同，所以吹风焊枪风力温度调节标准：枪口吹在印制板上发出嗤嗤响声就合适，而且焊枪开电前3分钟左右不能使用，等待发热芯变成暗红色再使用（不用的时候一定关掉焊枪开关，且不能直接拔掉电源）； 焊接工序

1.首先将集成块引脚（包括侧面边缘引脚）均匀上锡，引脚刮锡时间单次不能超过5秒钟，如果引脚氧化不易刮上焊锡，涂覆适量免洗助焊剂，等其稍冷却之后再重复刮锡；

2.给印制板焊盘刮锡均匀；

3.使用沾有洗板水的棉球清洗焊盘和器件引脚；

4.使用防静电镊子夹住集成块对准方向和引脚位置，将焊枪口置于器件上方10mm左右并倾斜30°角，对准器件四周来回吹，吹到焊锡融化器件明显下沉为止，整个过程时间不超过5秒钟；

5.使用烙铁对侧面引脚收锡；

篇8：试论远程培训课件的开发

随着社会进步与发展,企业越来越重视人才的培养和员工素质的提高培训,但集中的委托培训往往因为时间和费用的原因,让许多企业放弃了或是减少了员工的培训次数和人数。如果培训机构能够开发出合适的远程培训课件,不但能让更多的企业员工接受新知识的培训,提高工作能力,同时培训机构也能够通过扩展业务范围而获得更多的培训收入,也为社会的整体进步做出了贡献。所以在信息社会,加强远程培训课件的开发是所有有培训任务和培训能力的培训机构的一项重要课题。下面我将结合我所在培训机构的实际,就远程培训课件的开发的方向、方法以及开发的原则等问题加以论证。

1 远程培训课件开发方向

远程课件的开发要重点开发应用面广,应用人员多的专业。下面结合我校培训的实际进行论证。

中国石油大庆培训中心的前身是大庆石油管理局技工学校,始建于1981年。2000年4月更名为大庆油田技术培训中心。2005年被黑龙江省劳动和社会保障厅授予“黑龙江省高技能人才培训基地”、“示范性高级技工学校”。2006年4月经省劳和社会保障厅批准,成立大庆技师学院。2007年4月集团公司正式挂牌为“中国石油大庆培训中心”。中心占地面积55万平方米,建筑面积15万平方米。拥有理论教学、实验教学、技能训练、生产实习和技能鉴定相配套的教学场地和设施。有机加数控、钻井、采油、作业、等校内实习基地。近几年完善了54个实训室,28个训练基地。具有国家二级安全培训、集团公司HSE咨询培训、井控培训等资质。有一支以博士、硕士、高级讲师等为代表的高素质的教师队伍和教育教学科研队伍,有着丰富的教育教学研究经验和研究实践,且有着丰厚的教育教学研究成果。为油田的建设和发展培训了大批的人才,遍布油田的各个生产岗位。

多年来,我校按照大庆油田公司培训大纲开发规划,以总部职能部门、专业公司为主体,重点组织开发通用管理类、主体专业类、主要业务类培训课件,系统建设培训课件资源库。在应用中,根据培训单位和学员的反应情况,各单位按照总部的统一规划和分工,重点开发具有石油石化专业特色、符合企业生产经营实际需求的操作技能的主要工种培训课件,成为现在适应市场的已经形成需求的远程培训课件体系。符合总公司对我校支持的重点专业或工种有:地质、物探、钻井、测井、采油、采气、集输、井下作业等专业。培训对象为一线关键岗位高级技师、技师培训,以及特种作业人员、相关专业技术人员等。

因此,我们要把这些重点专业、工种作为突破口,开发远程培训课件,同时兼顾油田技术培训中心的专业设置,把其它专业、工种作为有益的补充。应该重点开发的项目应有地质、物探、钻井、测井、采油采气、集输、井下作业、机加、焊接、数控。

2 远程培训课件开发方法

远程培训课件开发应坚持“以职业活动为导向,职业能力为核心”的基本思想,充分体现职业性、实践性、情境性、过程性和开放性等职业技能培训课程特性,利用现代化教学技术、教学工具,包括教学设计技术、多媒体技术和仿真模拟技术等,遵循软件工程开发方法,高效能高质量的进行,满足一个时期职业发展水平背景下对从业人员进行职业技能培训的要求。

在进行远程培训课件开发时,应注意结合课程教学内容,有目的地采取不同开发模式,开发出不同形式的课件。如有现场讲解式的、远程讲解式的、交互实验式的、自学自测式的、模拟测验式的、考核题库式的等多种教学软件。针对一种课程可采取多种形式的课件,针对不同时期、不同学员可用不同的教学形式,优化教学过程。

教学设计过程包括课程分析、课程规划和教学脚本编制三个阶段。

第一阶段,基于学习者分析和内容分析进行课程分析;这一阶段的主要目的是为了把握市场对培训内容的需求,只有对准市场,才能保证培训的意义。第二阶段,进行课程规划;这一阶段的目的是为了保证培训学员能够得到系统、而且应用性强的培训,这样经过培训的学员,才能得到一个较大的提高,以更好的工作。第三阶段,编制教学脚本。这一阶段是远程课件开发的具体实施阶段,也是体现课件编写人员能力的环节。更是评审并通过课程规划大纲和教学脚本是进入课件开发过程的前置条件。

课件开发过程包括需求规格和制作脚本编制、界面设计、素材制作、技术合成、课件测试和验收。需求规格和制作脚本完成后,按照远程培训课件开发规范审查制作脚本,远程培训课件开发过程中按照远程培训课件开发规范进行控制,远程培训课件开发后在运行过程中要不断完善。

课程维护作为方便课程及时更新、不断完善的可持续性应用的技术安排,是设计开发项目中不可或缺的组成部分。课程维护应包括改善性维护、适应性维护、完善性维护和预防性维护等。

3 远程培训课件开发的原则

开发远程培训课件必须遵循以下的原则,即系统性、完整性、标准化和实用性。

第一,系统性原则。远程培训课件开发要坚持系统性、全面性、可持续性的原则,从小而大,从精而广。只有成为系统,才能全面覆盖油田的生产实际,满足需求培训需求。在保证油田生产进步需求的同时,使专业和远程课件得到持续稳定的应用、发展。第二,完整性原则。远程培训课件的设计应尽量围绕课程的教学活动,为课程教学的各环节服务。第三,标准化原则。远程培训课件开发应遵循标准,以利于资源的应用和共享。第四,实用性原则。远程培训课件开发应紧扣现场实际和课程教学的需要,力求精品、实用。

当然,远程培训课件开发的根本目的是为了更好地应用。如何提高其应用效果和效益,需要考虑方方面面的因素,最重要的是要调动广大教师的积极性。要调动他们投身远程培训课件开发的积极性,要调动他们应用远程培训课件的积极性。这就需要我们从一开始,就要坚持以人为本的原则,从方便教师的使用角度和学员学习的角度出发组织设计,满足远程培训的需要。

摘要：信息时代,为节省培训费用,提高培训质量,应大力开发远程培训课件。结合工作实际和培训现状,对远程培训课件开发的方向、方法和原则进行了论述。