教师技能大赛的通知

教师技能大赛的通知（共10篇）

篇1：教师技能大赛的通知

教师技能大赛的通知

根据湖北师范学院的教学特点,为了给同学们提供一个锻炼自我、提升自我的平台,锻炼我院学生教师职业技能、提高语言表达等综合能力，数学与统计学院将在2012年4月开展数学与统计学院第九届教师职业技能大赛。现将具体事宜通知如下:

一、参赛时间：2012年4月6日—4月29日

二、参赛对象：数学与统计学院2009级、2010级的所有在校学生

三、比赛内容：各参赛选手自由选取数学方面的内容进行试讲

四、参赛流程：大赛分班级初赛、班级复赛、院级决赛三个阶段进行

五、比赛过程：

1、班级初赛（4月6日-4月12日）

10级师范班级必须分小组举行初赛，让班上所有同学都参与进来。09级各班不做硬性要求。经过初赛，09级师范专业各班推选出4名选手，10级师范专业各班推选出8名选手，09、10级非师范专业各班自行选出1-2名选手参加班级复赛（会计班不做要求）。注意：在进行班级初赛以及试讲时，最好请班主任进行指导，在班主任以及班级同学的一致认同下推选相应选手进行下轮比赛。4月13日中午12点前将复赛选手名单以及复赛的时间地点上交至学习部。

2、班级复赛（4月13日-4月22日）

班级复赛由院里主办，各班承办，各班自行安排时间地点，学习部会派我院对教师技能有研究、有激情的老师到各班当评委。10级每个师范班为一个赛场，09级4个师范班级分成两个赛场，所有的非师范班级合并成一个赛场。评委老师在每个师范班级中各挑一人参加决赛，在所有的非师范班中共挑一人参加决赛。（共10人进决赛）注意：班级复赛期间做好相关部署工作。安排好擦黑板、计时、统分(打分条)以及各后勤工作，如果班上没有合适的主持人，学习部可安排主持人。同时学习部还会安排大一的同学去观看。

3、院级决赛（4月29日）

决赛由院里主办。各班学委通知决赛选手在4月26日中午12点前上交教案（一式四份），并且抽签决定比赛顺序。注意：决赛选手一定要请班主任进行指导。

六、比赛要求：

1、试讲主题必须是有关初中、高中等数学知识

2、每位同学试讲主题尽量不要与其他同学重复。

3、各班做好宣传工作,参赛同学认真做好准备。

4、班级初赛、班级复赛统一采用板书的形式,院级决赛必须使用多媒体。

5、复赛的同学准备好教案（一式三份，打印稿）。

6、决赛参赛选手需准备一个5分钟以内的说课环节和教案(一式四份)。

7、讲课时间:复赛时每位选手不得超过12分钟,决赛时每位选手不得超过15分钟。

8、基本要求:讲普通话,仪态大方,着装得体,粉笔字规范。

七、奖项设臵：

一等奖1名;二等奖2名;三等奖3名;优秀奖1名；最佳教案设计奖1名；最佳PPT制作奖1名；最佳教态奖1名。主办单位：数学与统计学院团总支学生会学习部 协办单位：数学与统计学院教师基本素质训练协会

数学与统计学院学习部

二〇一三年四月

篇2：教师技能大赛的通知

按照芦草沟镇中心教研室的计划，定于本学期举行全镇英语教师技能大赛，赛课要求分课堂教学和口语两部分，课堂教学满分100分，占70%，口语满分100分，占30%。课堂教学时间是四十分钟，提前抽签决定讲课顺序，口语表达时间3分钟，现场抽签稍作准备即可开始。

大赛中，参赛教师各显神通，有的活泼有趣，有的生动沉稳，精美的课件，形象的卡片，生生的配合，师生的互动，尽管课堂形式不一样，但都在诠释英语课堂的有效性。

本次大赛的宗旨是落实科学发展观，全面推进素质教育，以竞赛为教师继续教育的手段，促进中小学英语教师的专业技能和综合素质的发展，同时，借此机会宣传和交流经验。

芦草沟镇中心学校教研室

供稿人：张涵

篇3：教师技能大赛的通知

1 利用技能大赛, 推动实训基地的创建与发展

创建训练室的目的在于为学生及教师搭建实训的平台, 同理论知识相配合, 使学生能够在校园内开展训练活动, 在学生亲自动手操作的过程中, 提高了动手才能。在构建实训室过程中, 需要基于实践的前提下, 同企业的真实工作流程相配合。在技能大赛中, 选用的设备都应是生产线上的先进设备, 各个院校需要依据比赛规定对相应的技能进行练习。从中可以发现, 技能比赛正逐步变成各大中职院校进行实践教学的领导活动, 很多职业院校都是基于此前提下, 利用多种方法整合资源, 深化建设教育基地的。基于当前存在的实训室前提下, 新建、改建、扩建特定的实训基地, 形成汇集教育、练习、鉴定等多功能的开放式教学场所。关注实训教学基地的内涵创建, 制定全面的标准规定, 对相关授课教师进行培训, 保证其符合教学及竞赛的需求, 从而提高教学质量及教学效率。另外, 需要加大学校实训同社会企业联合的力度, 采用订单培养、定岗实习、服务科技等方法培养新型人才。可以说, 技能大赛对建设校内实训基地及校外实训基地等都发挥了重要作用, 让教学内容与学生们的未来发展密切结合在一起, 帮助学生完善自身成长。

2 利用技能大赛, 提高教师队伍的建设水平

对于师资队伍来讲, 其实践水平及专业能力对职业的教学质量有着重要作用。针对当前的情况来看, 教学改革与实训都面临一项重大阻碍, 即一些专业授课老师自身能力相对较弱。在技能大赛中, 比赛的人员的学生, 而比拼的却是教师。学生个人技能大赛的成绩同老师的教学思想、能力水平、教学方法之间紧密关联。在技能大赛中, 其涵盖的专业内容相对较全面, 并且极具创造性与综合性, 对学生的操作能力要求较高, 这对于老师与学生来讲, 既是机遇也是挑战。作为指导老师, 需要依据该地的教学特征及人员需求, 系统、全面的分析比赛内容、找寻技术的发展目标、合理安排教学进度与内容, 在新技能的教学方面领先他人。利用直接参加比赛或者指导参赛学生的方法, 更加了解比赛项目, 有利于提高教职人员的实践能力。在技能比赛中, 教职人员需要依据比赛设备的型号及内容了解教学实训的目标, 然后以此开展进一步的教学活动。

3 利用比赛, 促进教学改革的深化

在技能比赛中, 能够吸引更多的一线企业生产技术, 从而为后续的教学活动提供参考。在技能竞赛中, 行业的发展方向及人才的需求情况都能够清晰的体现出来, 从而为中职院校实施专业教学注入新的活力。并且教学实践的发展方向也能够借助竞赛项目体现出来。各中职院校应该将教学改革的目标同比赛密切关联起来, 将核心技术当做课改的方向, 将核心技术的研发当做教学的重点。从而促使教学活动由理论知识系统变成工作系统, 更加具备职业特性。关注实践讲解, 提高中职院校学生的练习能力。当前, 很多中职院校定期都会进行技能大赛, 所以, 需要创建比赛的长效制度, 进而保证竞赛的标准型与规范性, 帮助学生深入掌握学习过的知识, 进行灵活应用。对于中职院校的老师来讲, 其需要先于学生掌握行业的发展动态及趋势, 将先进的技术引入课堂, 从而配合技能大赛培养符合型的人才。

4 利用比赛, 增进院校沟通

如今, 各个区域, 各个中职院校都举办了很多各个层次的技能比赛。技能比赛增进的各地参赛选手、指导老师、学校之间的沟通与交流, 互相取长补短。中职院校的教师能够借助比赛, 了解自身的能力水平, 精确自身定位, 进而让自身在未来的工作中更具方向感, 转变教学方法。学生也能够利用技能大赛认清自我, 为以后的工作奠定扎实基础, 同时, 学校也能够利用技能比赛互相学习, 冲破瓶颈。所以, 作为中职院校的专业老师, 应善于依托技能大赛, 提高自身的专业水平, 不断进行改进, 同时善于在比赛中发现自身的不足, 及时纠正, 从而给予学生更优良的指导, 帮助学生完善自身发展。

5 总结

总而言之, 伴随着社会的不断发展, 教学改革进程的逐步深入, 中职院校纷纷在日常教学中引入技能比赛的方法。虽然比赛的结果十分关键, 然而, 教师需要更重视过程, 通过自身参与竞赛或者指导学生参与竞赛, 明确自身存在的不足, 不断进行改进, 利用技能大赛, 推动实训基地的创建与发展, 提高教师队伍的建设水平, 促进教学改革的深化, 增进院校沟通, 从而增强内涵建设, 提高综合素养, 帮助学生为以后的学习及成长奠定扎实基础。

参考文献

[1]臧瑞红.浅议中等职业教育技能大赛的意义和作用[J].河南教育 (下旬) , 2010 (09) .

[2]任燕娟, 马华宇.技能竞赛是职业教育发展的助推器[J].河南建材, 2010 (06) .

篇4：教师技能大赛的通知

【关键词】职业技能大赛 教师能力 提升

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0026-02

职业技能大赛作为职业教育的新常态，已成为一大特色，对提升教师能力、推进职业教育改革创新、提高人才培养质量、检验职业教育改革与创新的成果起到了积极的推动作用。本文试针对职业技能大赛现状，分析职业技能大赛视角下教师专业能力方面存在的问题，提出结合职业技能大赛提升教师能力的策略。

一、职业技能大赛现状

教育部组织的全国职业院校技能大赛自2008年举办至今，不断发展壮大。2015年的大赛共设信息通信、装备制造、环保和气象安全、能源与新能源等15个专业大类的98个竞赛项目，16个分赛区，全国有500多万名学生参加大赛，1万多名学生参加总决赛，参与企业上百家。各职业院校纷纷以职业技能大赛为核心，参与到省赛、校赛等不同级别的赛事活动中，参与赛事的学生日益增多。同时，2015年政府工作报告中提出要实施“中国制造2025”，制造业转型升级，对职业技能竞赛提出了更高要求。职业院校要在引领专业改革的竞赛中取得优异成绩，必须对接先进制造业，勇于创新，创新人才培养模式，提高人才培养质量。在这其中，教师是关键一环，教师不但要关注企业技术发展的前沿动态，消化吸收最新的技术，还要具备创新型精神与不断进取的理念，提高自己的专业技术水平。

二、职业技能大赛视角下，教师专业能力方面存在的问题

职业技能大赛是对职业院校办学成果的检验，可以为教师的专业发展提供明确的方向，从技能比赛中出现的问题，也可以使教师在参与到职业技能大赛中时看到自身的差距，了解自己在专业知识和技能方面的不足。

（一）教学内容陈旧，教师技能与大赛水平存在一定差距

职业技能大赛与企业的结合一年比一年紧密，赛项内容的设置上基本融入了行业技术标准和规范，进一步体现了行业标准和企业发展水平。然而，由于教师与企业接触不多，关注行业新动态和新技术少，教学内容主要局限于教材内容，实训设备和器材也是简单陈旧或缺乏，很多学生在实习前并没真正全面接触过相应岗位的设备，导致很多学生不能很快适应工作环境，觉得学校学习和工作实际差距较大。大赛对接行业发展新技术、新工艺，内容每年都会更新，而学校的教学内容跟不上大赛的形势，这就要求教师不断学习，与时俱进。

比如制造类比赛“三维建模数字化设计与制造”项目，体现了实物零件到创新产品的数字化逆向设计与创新设计、数控加工与装配验证等产品开发和创新设计的完整岗位工作过程。比赛要求学生完成实物零件的三维扫描、逆向建模、正向创新设计，并根据设计的三维数字化模型，经过数控加工，制造出新型产品并进行装配验证，达到创新设计的要求。赛项综合性很强，要求专业教师必须熟悉现代先进企业成熟应用的新技术、新工艺、新方法，将教学内容更新与之融合，才能提升人才培养规格和质量，从而指导学生在比赛中取得好成绩。但目前，一部分教师缺乏企业实践经验，与企业先进技术先进工艺相脱节，导致自身能力不足，比赛成绩不太理想，自然也难以培养出适应岗位能力的学生。

（二）学生职业素养有待提高，教师教学手段与方法需进一步提升

从学生参赛的情况看，有的参赛学生心理素质较差，团队合作意识不强，到了大赛现场不能从容发挥，有的还表现出对大赛内容不够熟悉，操作能力差，对所学的知识不能和操作技能融会贯通。这既反映出我们的课程体系需要改革，也反映出教师的专业素养和教学方法有待提升。职业技能大赛在检验学生技能专业知识和技能水平的同时，也是对学生职业素养、职场应变能力的综合测试。比如“三维建模数字化设计与制造”赛项，将创新意识与能力、知识和技能融入到竞赛中，体现选手的独立思考能力、职业素养与专业协作精神，因此，教师需要在课程内容设计、教学手段与方法不断创新，全面提升自身教学水平，以提升学生职业素养与综合能力。

（三）指导教师团队协作能力不够，需提升团队合作意识

职业技能大赛的赛项内容都是综合性的，比如“三维建模数字化设计与制造”赛项，将逆向设计与创新思维相融合，涉及逆向及正向设计师、结构设计师、数控编程及操作员等职业类别，制造大类设计、制造方向专业的学生联合组队，凭借自身专业知识和职业技能协作完成赛项。因此，要求指导教师团队对比赛内容也要样样精通，但目前部分教师个人难以具备全面的知识与技术能力，故指导教师团队应该由不同专业的教师组成，提升团队合作意识，充分发挥自己的专业优势，根据赛项的内容模块团结协作，合力指导学生。

以上这些问题都反映出职业院校教学及师资存在问题，也对职业院校及教师提出了挑战，指明了改进的方向。

三、结合职业技能大赛，提升教师能力的策略

职业技能大赛将个人能力与团队协作相结合，职业技能与职业素养相融合，竞赛内容与人才培养目标相配套，这对指导教师提出了越来越高的要求。教师要具备开阔的创新性思维与扎实的技术应用能力、较强的科研与技术服务能力，才能在职业技能大赛中指导学生取得好成绩。技能大赛为教师提供了检验自我的平台，通过参加技能大赛与指导学生参赛，教师可清楚认识自己，发现不足，通过努力实践，全面提升自身的专业能力与职业素养。

（一）认识自我不足，转变教育理念

职业技能大赛将“中国制造2025”作为重要背景之一，紧跟经济发展的步伐，在一定程度上体现了企业的人才需求状况，可以让教师更清楚地把握企业对学生的职业技能要求。教师转变教育理念，主动与企业接触，了解企业，通过职业技能大赛平台，让教师了解到自己的不足，认识到自己的知识缺陷，主动寻找途径提升自己的专业能力和专业素养，与时俱进，不断提高教学水平，培养符合企业需求的人才。

（二）优化专业课程内容，完善教师的专业理论知识

职业技能大赛的项目一般都涵盖了该专业的综合性知识，考核参赛选手的基本知识、专业技能和综合能力。因此，指导教师在教学过程中要不断关注专业前沿动态，努力去学习和了解最新的专业知识和技能，紧跟企业需求，及时更新教学内容，丰富教学案例。技能大赛结合企业对人才需求的实际要求制定赛项内容和规程，教师可以根据赛项的知识和技能方面的要求，在教学过程中融入最新的知识。通过职业技能大赛这个平台促进教师专业理论水平的不断提高。

以广西机电职业技术学院为例。近年来，该院机械类专业以职业技能大赛为契机，优化专业课程体系，对核心课程进行项目化改造，按照企业实际生产流程，根据企业岗位要求和职业技能标准组织教学内容，并将企业先进技术与竞赛项目融入到教学中。比如开设机械创新设计实训、逆向工程实训、CAD/CAM综合实训等，此类实训内容均以机械创新设计大赛、全国职业院校技能大赛的部分赛项为原型，使学生在实训中学有所用，触类旁通，并能激发学生创新意识和创业欲望，同时也开阔教师的教学视野和教学思路。实践证明，此类实训教学效果好，受到学生的好评。

（三）校企合作，提升教师的技术应用与实践技能水平

与时俱进的职业技能大赛与企业需求挂钩，越来越多的企业参与到职业技能大赛中，突出了企业岗位对人才需求的状况。在职业技能大赛中获得好成绩，专业教师应该多下企业锻炼，通过参与企业项目，提升自身理论水平与职业技能。同时，借助企业案例，校企深度融合，将企业案例、技能大赛与教学内容结合，注重学生技能的提升，也使教师的专业技能得到提高。此外，选派专业教师参加技能大赛，也是提升教师的技术应用与实践技能水平的良好措施。教师通过参加比赛，切身感受比赛内容，促进专业间教学协作，提升了人才培养规格和质量，也能提高教师的自身实践能力。

技能大赛为学生和教师提供了一个进行技术交流的平台，为职业教育教学改革注入了活力和动力。在技能大赛推动各专业间知识、技能交叉的潮流下，应充分发挥优秀指导教师的引领示范作用，促进教师团队的发展，培养出更多具有创造思维、创新技能和团队协作意识的复合型技术技能型人才。

【参考文献】

[1]马士伟，林法.职业技能大赛促进教师综合素质提升的实践研究[J].机械职业教育，2015（8）

[2]龚小龙，王素琴.浅谈职业技能大赛对师资队伍建设的影响[J].亚太教育，2015（10）

[3]于志晶，刘海，岳金凤，李玉静，程宇，张祺午.中国制造2025与技术技能人才培养[J].职业技术教育，2015（21）

[4]黄丽娟.“中国制造2025”视野下高职技能竞赛文化探析[J].辽宁高职学报，2015（10）

[5]朱信发.浅谈职业学校技能竞赛促进“双师型”队伍的建设发展[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）

[6]李学珍.基于职业技能大赛的高职院校师资队伍建设的对策[J].教育与教学研究，2012（12）

[7]赵炎.高职校技能大赛对教师专业发展影响的研究[J].四川职业技术学院学报，2012（10）

[8]覃常员，张耀星.职业技能大赛能有效促进高职教师提高实践教学能力[J].中国市场，2013（14）

[9]张传刚，刘爱武，赵炎.职业技能大赛背景下的职校教师群体现状分析及应对策略[J].长沙航空职业技术学院学报，2011（12）

篇5：教师职业技能大赛通知

职业技能大赛的通知

各团总支：

为进一步深化我校教育教学改革，加强技能型人才培养,提高学生综合职业技能，充分展示我校学生的职业技能水平，促进我校学生热爱教育教学工作，经研究，校团委定于4月—5月举办我校“华图杯”未来教师职业技能大赛。现将有关事项通知如下：

一、活动主题： 品教师之路，展学子师才

二、活动对象： 桐城师范高等专科学校全体在校学生

三、活动时间：2016年5月10日-6月10日

四、主办单位：桐城师专校团委

赞助单位：华图教育桐城分校

五、活动流程：

（一）报名阶段

时间：5月 10 日--5 月 20日

方式：各系团总支积极宣传动员本系学生自主报名，各系学生会负责发动组织本系学生报名并于5月20日前将本系报名表报送至校团委办公会室。

（二）比赛阶段

1、初赛

（1）比赛形式：笔试。

（2）笔试内容：教育学、心理学、应用文写作、教师职业常识、学困生转化方案设计，总分 100 分。

（3）比赛时间：2016 年 5 月 23日下午3 点-5 点。（4）比赛场地：以智楼阶梯二楼教室。

（5）比赛内容：教师统考笔试相关内容，3 天后公布成绩及晋级决赛选手名单。

2、决赛

（1）比赛形式：40 分钟教案设计，1 分钟自我介绍+8 分钟无生授课+ 2 分钟结构化问答。

（2）比赛时间：6月 6 日晚7:00—9:00（3）比赛地点：学生剧场

（4）比赛内容：决赛选手在两个星期的准备时间内自选学科、学段和文章，准备授课内容，决赛前提前一小时入考场，四十分钟教案设计，满分 50 分，占决赛总分值一半。无生授课满分 50 分，占决赛总分值一半，如需教材教具请自行准备，两项合计满分 100 分。

六、活动奖品

奖品：一等奖一名，奖品价值 1200 元；二等奖两名，奖品价值 600 元；三等奖三名，奖品价值 300 元；最佳人气选手 1 人，奖品价值 200 元，优秀奖若干名，奖品为华图教师考编图书一套；均颁发证书。

七、相关要求：

各系务必本着普遍参与的原则，认真落实本通知精神，广泛动员更多的同学积极参与。各参赛选手应积极准备，文明参赛

校团委

篇6：初中教师技能大赛通知(第四届)

各县（市）区教师进修学校、市直初中、民办学校：

为了全面提高初中教师的综合素质，切实提高初中课堂教学质量，更好地促进教师的专业化发展，吉林市教育学院初中教研部决定举办吉林市第四届“学苑杯”初中教师教学技能大奖赛。

现将有关具体事宜通知如下：

一、竞赛组委会 组 长： 金清玉

副组长： 李志学 李冬梅

组 员： 赵红梅 刘春艳 王 玲 赵 晖 朱传肆 张 春

田 华 于立萍 吴艳明 董 雯 夏 勇

二、竞赛项目与学科 1.竞赛项目

设个人赛项和团体赛项（见附表1）。2.竞赛学科

语文、数学、英语、物理、化学、生物、思品、历史、地理。

三、参赛对象

初中各学科任课教师。

四、竞赛安排 1.竞赛内容

个人赛项：现场评比，当场亮分。

团体赛项：根据指定内容，上交试题评改文本。场外小组合作完成，每小组仅限3人。

2.竞赛程序

分初赛、复赛、决赛三个阶段进行。(1)初赛：由学校自行组织。(2)复赛：由县（市）、区进修学校统一组织，对初赛结果进行审核，选拔确定选手参加决赛。

(3)决赛：由教育学院统一组织。成立由相关学科专、兼职教研员和名优教师组成的评审组，评选出获奖团体和个人。

3．赛前培训

⑴培训内容：①竞赛内容 ②竞赛要求 ③竞赛细则

⑵培训时间：2011年10月，分学科组织赛前培训（详见附表2）

第 1 页（共 2 页）3.竞赛时间

初赛、复赛：由县(市)区进修学校、市直学校自行安排。决赛：2011年11月，以学科为单位进行正式比赛。4.评比办法

以学科为单位，统一组织决赛，通过大赛评审组进行评审，按单项、团体赛项成绩评出一、二等奖（颁发获奖证书）。按各县(市)区进修学校、市直学校参赛选手（个人及团体）竞赛成绩为各县(市)区进修学校、市直学校颁发团体一、二等奖（锦旗）；按各县(市)区进修学校、市直学校参赛人数、组织初赛及复赛情况，颁发优秀组织奖（奖牌）。

本次试题评改大赛，凡获奖的团体，其成员均将获得一等奖或二等奖证书。

5.大赛总结表彰会

2012年召开本次大赛总结表彰会，为获奖选手、团体颁发获奖证书或锦旗（奖牌），会上获奖选手将现场做获奖精品展示。

五、参赛评审费

个人与团体赛项每人100元。

六、报名要求： 见附表3：

按学科报名表分别填报电子表格中的九个工作表，报名时上交纸质文本和电子版。

时间：2011年10月10日(全天)地点：各县（市）区属学校，由进修学校统一汇总后到吉林市教育学院总务处（南一楼）交参赛评审费。市直初中、民办初中直接到吉林市教育学院总务处（南一楼）交参赛评审费。

所有参赛学校交费后，一律将参赛报名表（文本和电子版）交到初中教研部（南四楼）。

联系电话：

王明昌 62042822 初中部 62042837 吉林市教育学院

初中教研部 2011年9月20 日

篇7：教师技能大赛的通知

泉教职成„2011‟23号

关于举办泉州市首届中等职业学校教师

教学技能大赛的通知

各县（区、市）教育局、台商投资区社会事业局，各市直（属）职业学校，市职教中心：

为进一步强化中等职业学校教师基本教学技能，提高教师教育教学实践能力，促进教师专业成长和“双师型”教师队伍建设，确保中等职业教育质量。经研究,决定举办泉州市首届中等职业学校教师教学技能大赛，现将竞赛的有关事项通知如下：

一、参赛对象

本市各类中等职业学校在编或连续聘任两年及以上的专任教师。

由各校所属地县（市、区）教育局负责参赛选手的资格审查，并在校内先期组织教师强化训练与组织开展初赛的基础上，以学校为单位选拔优胜者参加市级比赛。

参赛选手需提供如下资料：报名表；免冠正面大2吋照片2张（照片背面写上校名和选手姓名，供制作证件用）；教师在编（或连续聘用两年及以上）证明；身份证复印件；现有职业资格等级证书复印件。报名参加电子电工类的选手需交电工上岗证复印件或职业资格等级证书复印件。

二、竞赛项目及组队要求

（一）专业教师多媒体教学资源现场制作竞赛

参赛教师不限专业，省级以上重点中职学校每校选拔3人参加，其它学校选拔2人参加。

（二）公共基础课程教师教学技能竞赛（公共基础课程指德育、语文、数学、外语、计算机、心理健康、体育与健康等七门。）

1、竞赛内容

（1）基本能力：课件制作、片断教学、板书设计（体育与健康学科教师基本能力不赛课件制作和板书设计）。

（2）综合能力：教学设计。

2、组队要求

参赛教师必须同时参加基本能力与综合能力的两部分竞赛，各学科老师两项竞赛合成成绩总和为该选手技能竞赛的计奖成绩,按学科分别计奖。省级以上重点中职学校每校每学科选拔2人参加（心理健康选拔1人），其它学校每校每学科选拔1人参加。

（三）专业技能课程教师教学技能竞赛

1、竞赛内容

（1）项目教学的方案设计。（2）专业技能操作。（3）说课。

2、专业分类

机械加工、汽车维修、电子电工、建筑、计算机、旅游、烹饪、财经、商贸、服装、音乐、舞蹈。

3、组队要求

参赛教师必须同时参加3项竞赛，各专业老师3项竞赛成绩总和为该选手技能竞赛的计奖成绩，按专业类别分别计奖。每校派出3至5人参加，如本校该专业教师不足3人，则40岁以下教师全员参加。

三、大赛时间、地点及竞赛规程 大赛采用以专业（学科）为单位分赛点比赛的组织形式进行，在2011年12月1日～2012年7月1日期间完成所有项目的比赛。

各项目的竞赛规程及大赛有关活动安排由泉州市职技教中心另文通知。

各校务必指定专人定时关注泉州职成教网（http:///）网上有关比赛的信息公告，提高比赛工作效率和管理水平。

四、组织领导

本次大赛由我局主办，相关学校和属地县（市、区）教育局等单位联合承办，大赛由泉州市职教中心负责组织实施。协办单位由承办单位举荐报大赛组委会批准，大赛组委会办公室设在泉州市职教中心。

五、奖项设置

1、参赛选手奖

按多媒体教学资源现场制作、各专业（学科）教学技能竞赛分别设奖；按参赛教师的总数的10%、20%、30%分别设置一等奖、二等奖、三等奖，若干优秀奖。获奖选手由泉州市教育局统一颁发获奖证书。

2、大赛团体优胜奖 以学校为单位设置大赛团体优胜奖，根据其选手在本次大赛中获得奖项的等次和数量计算团体总分，进行排序，评出大赛团体一等奖２所学校、二等奖４所学校、三等奖６所学校。由泉州市教育局发给奖牌。

各等次奖项团体总分计算方式：一等奖7分、二等奖5分、三等奖3分，优秀奖1分。

3、大赛优秀组织奖

根据学校在大赛中的总体组织情况，由大赛组委会评出优秀组织奖，获奖名额为参赛学校的20％，由泉州市教育局发给奖牌。

六、大赛经费保障及其他事项

1、本届大赛经费由主办、承办和协办单位共同筹集。

2、大赛统一安排食宿，食宿费用和往返交通费由派出单位负责。

3、各参赛校和承办校应充分利用网络平台及时报道比赛情况，加强信息交流。

4、各参赛校和承办校应重视各自安全责任，确保大赛顺利进行。

泉 州 市 教 育 局

二〇一一年十月十一日

主题词：职业教育 教学技能大赛 通知 抄送：省教育厅职成处，省职教中心

篇8：教师技能大赛的通知

一、以2011年赛事为例介绍教师技能大赛

2011年教师技能大赛是在陕西科技大学西安校区举行。报名参加比赛的有来自全省55家高校的近230名教师代表和近150名工作人员。他们齐聚在古城西安东北郊, 展开为期两天的比赛。整个比赛分为两个年龄组, 一个是35岁以下组, 另外一个是35岁以上组。每队不分男女报名4人, 比赛内容分为学科和术科两个科目, 项目有:一是体育综合理论考试;二是计算机操作考试;三是术科必测项目考试 (50米、立定跳远、仰卧起坐、引体向上) ;四是术科选测项目考试 (篮球运球、排球垫球足球运球) ;五是术科必测项目考试 (800米、1000米) 。本次大赛竞赛评分细则对每一位参赛者提出了严格的要求:所赛的术科项目全都按照《国家学生体质健康标准》测试方法操作, 规定成绩换算按低分计算。

二、教师技能比赛的启示

(一) 给现代体育教师提出的要求。

要做一名合格的现代体育教师, 具体应具备以下四个方面的条件:

1. 高尚的思想品德。

其中包括的内容包含有忠诚于社会主义教育事业;具有牢固的职业思想、热爱本职工作, 这是体育教师重要的品质之一, 它体现了合格的体育教师的人生观和价值取向;热爱学生、尊重学生, 要有朴实的工作作风, 具有高尚的道德品质和良好的心里品质。良好的职业心理品质既是体育教师积极主动开展各项体育工作、关心学生、了解和掌握学生实际情况、吸取知识、更新知识、发展能力、钻研教材教法等不可缺少的心理条件, 也是形成自己独特的、具有魅力的教学和工作风格的一个重要的心理因素。它对提高体育教师的工作效果有积极的作用。

2. 全面的业务工作能力。

这种能力主要有运动能力, 教育教学能力, 各种课外体育活动的组织、指导能力, 科研能力以及适应学校体育工作需要的社会活动能力、交际能力、自学能力等。

3. 合理的知识结构。

这一要求主要由基础知识和专业知识两大部分组成。基础知识主要有哲学, 现代教育学和心理学知识;专业基础知识主要有人体生理学、解剖学体育医学和运动力学等知识。还包括计算机理论和操作知识、体育测量与评价、体育统计学和系统论以及控制论知识, 美学、历史、文学、语言和艺术等方面的知识也是体育教师应该广泛充实的基础知识。专业知识是体育教师从事体育事业, 提高体育教师工作质量的决定性条件, 它主要包括学校体育知识;课程教材、教法知识;专项运动训练知识;以及组织和编排各种体育竞赛知识等。

4. 强健的体魄, 充沛的精力。

强健的体魄和充沛的精力是体育教师顺利进行职业活动的重要条件。同时, 体育教师健美的体形, 端正的姿态、朝气蓬勃的精神面貌, 无时不向学生昭示着体育锻炼给人带来的健康表现, 潜移默化地影响着他们参加体育活动的动机和兴趣。

综上所述, 体育教师应具备的各种条件是相互联系, 相互影响、相互制约的, 只有具备了上述四个条件, 才能成为一名合格的体育教师。通过三届教师技能大赛, 笔者认为高校体育教师要具备过硬的身体素质, 才能胜任工作。同时还需要有良好的体育专业技能, 熟练、正确的掌握各个运动项目, 各种身体练习的基本技术和技能, 即“一专多能”。体育教师是从事体育教育工作的专门人才, 重点具备这两方面的体育才能, 这样会使自己的运动能力和技能储备, 既能满足体育教学、课外体育锻炼的需要, 又能满足课外运动训练的需要, 有利于学校体育的普及和提高相结合, 全面开展学校体育工作。

(二) 体育教师的业务素质和工作中的人际关系。

通过教师技能大赛, 增进了高校体育教师之间的互动和交流, 使他们对自身的教学业务素质有了一个重新的认识;经过赛前的准备期, 并使绝大部分参赛教师的基本功有所增强, 运动技能得到提高。根据调查, 这些参赛的体育老师大部分都是本单位的教学骨干以及教学一线的中坚力量。他们的比赛成绩基本上代表了本校体育教师的业务素质和业务技能状态, 比赛过后回到各自的单位, 在带动周围的老师练习业务和学习体育理论与科研创作方面会起到积极的作用。比赛最后时刻颁奖前, 老师们放下两天来比赛的紧张心情, 轻松地相互交谈, 留影纪念, 成绩已经不是那么重要了, 许多老师曾经是大学里的同学和校友, 刚才还是田径场上的敌人, 现在早已化干戈为玉帛, 毕业这么多年来一直都没有联系过, 这时有无尽的话题说也说不完。在这里就体现出了老师们平时的社会活动能力、交际能力和语言表达能力。体育老师在本单位的人际关系怎样, 为人处事又怎么样呢, 事实上单位的人际关系的核心是利益关系, 怎么妥当处理这些人际关系, 那么通过教师技能大赛的活动加强了同事之间的密切合作, 和与外校老师之间的相互竞争。既有内部的团结合作, 又有外部的激烈竞争, 这一点就是正确处理同事利益关系的方法。

总而言之, 教师大赛告诉体育老师, 保持优良的身体素质和过硬的业务能力是对体育老师的要求;在处理人际关系时应当强调集体的荣誉和责任, 在集体内团结协作, 与同事共同承担, 共同分享胜利的果实, 同时又有个人之间的竞争;在集体外要放得下自我的利益, 维护集体的荣誉。

(三) 教师发展中的自我实现。

著名心理学家马斯洛的“需要理论”提出, 人“需要”的最高层次是自我实现。体育老师的自我实现是教书育人, 桃李满园, 为人师表, 敢于创新思维, 谦虚向上, 博学多才。结合教师技能大赛, 使笔者深受启发, 重新理解了这一理论的内容, 那就是事业与收入、生活、家庭、和谐发展;更新自我的知识体系, 不断地自我完善。

三、结论和建议

其一, 通过陕西省高校体育教师技能大赛使笔者又一次认为:体育老师是学校教育的重要组成部分, 高校党政一把手不应该对此旁视, 否则将会贻误所在高校大学生的体质健康发展, 影响学生的全面发展, 使育人的结果失败。因此说, 体育教师在体育艺术领域和育人成果上有特殊的贡献, 要给予和校内专业课教师同等重要的地位。

其二, 陕西省高校体育教师大赛是全省高校体育教育战线的一次大检阅, 是体育老师交流和互动的平台, 促进体育教师教学业务的自我进修和完善, 并进一步有带动全体教师的积极影响的作用。促进教师正确的认识和处理人际关系和个人利益与集体利益的关系。

体育教师的工作是繁重和辛苦的劳动, 他们不光有智力耗费, 同时体能的消耗更是大于其他教师。因此笔者建议高校里负责体育这块的校级领导应当关爱体育教师, 深度考虑, 为体育教师提供必要的户外补助并争取和足额发放教学奖金, 使高校体育教师享受到与其他老师平等的利益, 以此来激励体育教师更好地教书育人。

参考文献

[1].赛程安排及竞赛有关注意事项[B].陕西科技大学体育部, 2011

篇9：教师技能大赛的通知

【关键词】 技能大赛 电子专业 技能教学 能力提升？

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

技能大赛作为近年来职业教育一项重要的教学实践活动，为专业课技能教学指明了方向。专业课教师不仅是各级技能竞赛参赛的主体，而且还作为教练员的角色，辅导学生参加竞赛。因此，技能竞赛对教师的技能教学能力的提升具有巨大的推动作用，对本专业的技能教学方法的优化起到推进作用，对加快学生综合职业能力的提高具有良好的促进作用。

一、技能大赛能促进电子专业课教师知识结构的优化

目前，职校的专业课教师一般是固定讲授几门课程，对其它的专业课内容涉及较少，因此对本专业知识的综合应用能力不强。长期以往，许多教师的技能教学水平原地踏步，教学质量得不到明显提高，学生没有学到足够的知识与技能，在步入工作岗位后感到无所适从，企业也会对其综合职业能力打上大大的问号。

怎样才能实现技能人才的培养从学校到工作岗位的无缝对接，这一直是职校为之锲而不舍探究的问题。近几年实施的顶岗实习、工学结合和技能大赛等方法在一定程度上可以解决这一问题，相对而言，职业技能大赛具有理论知识与实践操作的双重考核标准，更能适应合格技能人才的培养要求。

技能大赛的考题内容是行业、企业诸多专家智慧的结晶，要想赛出理想的成绩，指导老师首先需对这些知识进行必要的梳理，然后在技能训练的过程中传授给学生。这与以往单门的专业课教学有很大的区别，教师需要将各门专业课知识融会贯通、灵活运用，这对指导教师提出了更高的要求和挑战。就我们电子专业而言，考试内容既包括了电子绘图，又有电路板的装配与调试，涉及到的课程有：《电子线路》、《电子测量仪器》、《电子技术基础与技能》、《Protel DXP》等。

二、技能大赛能促进电子专业课教师创新教学能力的提升

技能大赛着重考察的是选手的综合素质，同时也是对指导教师培训选手结果的一次检验。首先，要指导学生按照大赛要求操作规程训练，指导教师自己就要能了然于胸，这样才能把握其中重要的技术性环节。其次，技能大赛的考试内容对各专业课教学具有指导性意义，因为考题不断的推陈出新，结合了新技术、新工艺的内容。即便教师有着多年的大赛指导经验，也难免会遇到新问题，在面临新问题时，教师能否迅速、准确判断问题的原因及解决的办法，是对指导教师综合运用专业知识与创新能力的考验，这就要求教师具有创造性的教学思想和教学方法。

三、技能大赛能促进电子专业课教师团队业务水平的提高

通过参加技能大赛，教师可以认识到自己的不足，发现自身的知识结构缺失，意识到在教学中存在的一些问题，从而可以更新观念、知识和思维，在原有的技能水平上形成新知识、新技能，及时改进和优化自己的教学设计，促进教学水平的提高。

此外，在指导学生参赛的过程中，由于技能大赛考查的是选手的综合应用能力，有时仅靠一名指导教师难以完成指导任务，需要多名教师组成指导小组，共同指导学生训练。在长期的训练过程中，需要指导小组中每位教师的团结合作，各自发挥专长，遇到问题时共同攻坚，大家坐到一起坦诚相待，相互学习，相互交换意见、心得和体会，在合作中取长补短，优势互补，营造出了民主、自由、开放与和谐的教研氛围。思想的碰撞能迸发出灵感的火花，从而最大限度地发挥指导小组中每位教师的优点和长处，这样，参赛选手得到了全方位的指导和训练，博采众长，进而技能水平能得到大幅度的提高，在比赛中取得满意的成绩。

四、技能大赛能促进电子专业课教师课程资源的丰富

教师在培训技能大赛选手时，一般要亲自动手实践，为选手做示范，学生在操作的过程中，可能会遇到形形式式的问题，需要教师帮助解决。长期下来，教师就能获得许多来自实践中的信息，然后再按“问题——思路——解决方法”进行整理，形成教学案例，用于平时的课堂教学中。这种有着师生共同体验的案例教学，不仅能提高大幅课堂教学效果，而且还能丰富教师的课程资源。

技能大赛的考题具有一定的综合性，是企业和社会人才需求的风向标，能考察参赛选手对专业知识的实际应用水平。教师以此为教学资源，融入到教学过程中，并在教学中将理论教学与企业需求联系起来，能更好地培养学生的思维能力与解决问题的能力，进一步强化职业教育的目标—— 为生产、管理一线提供合格的技能型人才。以此类考题充实技能教学，编写到实训指导书中，不仅丰富了教学资源，而且还可以以提高任务指导书的实用性。

教师通过参与或指导技能竞赛活动，将能掀起学习专业技能的热潮，促进学生技能、教师技能教学水平的提高，加快实现教学理论和实践发展的一体化进程，从而能大幅提高实际的电子专业课堂教学效果。充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育指导思想，培养出社会所需要的生产一线的应用型技能人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王琳.基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索[J].

职业技术教育，2012（1）：75-76.

[2] 何世峰，管英华.技能大赛研究与职业院校教师专业发展[J] .

巢湖学院学报，2012（2）：159-161

[3] 于栋.技能大赛对职教改革的促进作用[J].课外阅读，2012（6）：

64.

[4] 吴香兰.从工学结合的角度看职业技能大赛[J].湖北函授大学

篇10：教师技能大赛的通知

各设区市及义乌市教育局、人力资源和社会保障局：

为贯彻落实《浙江省中等职业教育“十二五”发展规划》，切实提高我省中等职业学校专业课教师职业技能水平，省教育厅、省人力资源和社会保障厅决定于近期联合举办全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛。现将有关事项通知如下：

一、比赛职业

本次大赛由省教育厅、省人力资源和社会保障厅联合举办。大赛分“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修、电子商务、烹饪4个职业（项目）比赛。其中，“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修比赛由浙江机电职业技术学院承办，电子商务比赛由浙江经贸职业技术学院承办，烹饪比赛由浙江旅游职业技术学院承办。

二、比赛时间

本次大赛定于2011年10月下旬至11月中旬举行，各职业工种（项目）的具体比赛时间、地点及相关要求等由承办单位另行通知。各市应在规定时间内通过层层选拔，完成参赛选手的遴选和组队工作。

三、比赛内容

“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修比赛内容包括实际操作和教学设计两部分。其中“柔性自动化系统”安装与调试实际操作内容包含设备器件的调整、电气原理图设计与线路连接、控制系统编程与参数设置、设备运行调试，数控铣床装调与维修实际操作内容包含机械组件的装配和调整、电气线路连接、机电联调与故障排除、机床精度检测、试切件加工。

电子商务比赛以人力资源和社会保障部《电子商务师》国家职业标准高级工（技师）为要求，比赛内容包括理论知识和操作技能两部分。其中理论知识主要包含计算机与网络应用知识、电子商务、网络营销、电子支付、物流配送基础知识等，操作技能重点考核上机操作和项目方案设计，主要内容包含网页设计、网络营销、电子交易、物流信息等。

烹饪比赛分中式烹调师和中式面点师2个职业，以人力资源和社会保障部《中式烹调师》和《中式面点师》国家职业标准高级工（技师）为要求，比赛内容包括理论知识和操作技能两部分，重点突出基本知识与技能。

各职业工种（项目）比赛的技术文件将在省教育厅门户网站（hzxhj@163.com。

浙江旅游职业技术学院：戴桂宝，联系电话：0571—82607856，***，电子邮箱:337603018 @ qq.com。

六、奖项设置

（一）本次大赛设一等奖、二等奖、三等奖，各职业工种（项目）的获奖比例分别为参赛人数的10%、20%和30%，比赛前八名选手同时颁发名次证书。

（二）除“柔性自动化系统”安装与调试、数控铣床装调与维修外，各职业工种（项目）比赛的前三名选手，应知应会成绩均合格者，由省人力资源和社会保障厅授予“浙江省技术能手”称号；前五名选手，应知应会成绩均合格者，由省人力资源和社会保障厅核发相应职业（工种）技师职业资格证书；其余应知应会成绩均合格的选手，由省人力资源和社会保障厅核发高级工职业资格证书。

七、组织领导

为了加强对本次大赛的组织领导，特设立2011年全省中等职业学校专业课教师职业技能大赛组委会。

主 任：鲍学军（省教育厅副厅长）

成 员：徐伟标（省教育厅职成教处处长）

吴

钧（省人力社保厅职业能力建设处副处长）

鲍国荣（省职业技能鉴定中心主任）

张

红（浙江经贸职业技术学院副院长）

王忠林（浙江旅游职业技术学院副院长）

王建林（浙江机电职业技术学院院长助理）

办公室主任：高迎春（省教育厅职成教处副处长）

办公室成员：黄晓红

林秀峰

郑群敏

戴桂宝

徐慧剑

蔡显军

各地各校应切实做好本次大赛的有关组织工作，积极动员广大专业课教师加强技能训练，开展技能比武，通过遴选优秀选手参加大赛，促进专业课教师进一步提高专业技能和教学水平。

附件：