评判

评判（共12篇）

篇1：评判

科目三智能评判和人工评判标准

[01]综合评判

扣100-不按规定使用安全带

//扣100-不按信号灯标志标线或民警指挥行驶 扣100-车辆行驶中骑轧车道中心或边缘实线 扣100-车速超过限速规定 扣100-车辆行驶方向控制差

//扣100-驾驶汽车双手同时离开转向盘

//扣100-单手控制转向盘不能有效平稳控制行驶方向 //扣100-换挡时低头看挡或者连续两次换挡不进 扣100-制动、加速踏板使用错误 扣100-行驶中空挡滑行

//扣100-视线离开行驶方向超过2秒 扣100-行驶中不能保持安全距离和安全车速 //扣100-争道抢行，妨碍其他车辆正常行驶 扣100-因观察、判断或者操作不当出现危险情况 扣100-不按考试指令驾驶

//扣100-违反交通安全法律法规，影响安全驾驶 //扣20-将车辆停在人行横道网状线等禁止停车区域 扣20-长时间骑轧车道分界线行驶

扣20-转弯时转回方向过早、过晚角度过大、过小

//扣100-起步前，未观察左、后方交通情况 //扣100-起步时车辆后溜距离大于30厘米 扣20-起步前不使用转向灯

扣10-起步前,开转向灯少于3秒即转向 //扣10-起步挂错挡，不能及时纠正

//扣10-启动发动机时，变速器操纵杆未置于空挡 扣10-发动机启动后，不及时松开启动开关 扣10-不松驻车制动器起步

扣10-道路交通情况复杂时起步不能合理使用喇叭 扣10-起步时车辆发生闯动

扣05-起步时加速踏板控制不当发动机转速过高 扣05-启动前不调整驾驶座椅后视镜检查仪表

[03]直线行驶

扣100-方向控制不稳，不能保持车辆直线运动状态 扣100-遇前车制动时不采取减速措施

//扣10-超过20秒不通过后视镜观察后方交通情况 扣10-不了解车辆行驶速度

//扣10-未及时发现路面障碍物未及时采取减速措施

[04]会车路段

扣100-会车时不减速靠右行驶

[08]通过人行横道 扣100-不按规定减速慢行

//扣100-遇行人通过人行横道不停车让行

//扣20-将车辆停在人行横道网状线等禁止停车区域

[09]掉头路段

扣100-不能正确观察交通情况选择掉头时机 扣100-掉头地点选择不当

扣100-掉头时妨碍正常行驶的其他车辆和行人通行

[10]超车路段

//扣100-超车前不通过后视镜观察后方左侧交通情况 //扣100-超车时机选择不合理影响其他车辆正常行驶 扣100-超车时未与被超越车辆保持安全距离 扣100-超车后急驶回本车道妨碍被超车辆正常行驶 扣100-从右侧超车 扣20-超车前不使用转向灯

扣10-当后车发出超车信号时具备让车条件不让行 扣10-超车前,开转向灯少于3秒即转向 扣100-超车不按考试指令驾驶

[11]变更车道

扣100-通过急弯人行横道不交替使用远近光灯示意 扣100-会车时不按规定使用灯光 扣100-在路口转弯时，使用远光灯

扣100-超车时未变换使用远近光灯提醒被超越车辆 扣100-对低能见度道路情况判断差

扣100-在照明良好的道路上行驶时使用远光灯 扣05-夜间在路边临停车不关前照灯或不开警示灯

批注：加双斜线的扣分项为人工评判部分，其余为智能评判部分，不尽之处请参阅《公安部111》号令。

篇2：评判

一、种猪料成功条件：满足以下二项之一

1、初生窝重、初生均重必须有1项高于对比组，断奶窝重、断奶均重必须有1项高于对比组。

2、初生均重、断奶均重必须达到集团要求的标准。

二、猪三宝成功条件：满足以下二项之一

1、头均增重高于对比组，阶段利润高于对比组。2、70日龄70斤料均重达到60斤。

三、猪后期料552成功条件：满足以下三项之一

1、造肉成本低于对比组。

2、阶段利润高于对比组。

3、生长性能达到集团要求的标准。

四、示范试验成功条件

示范试验猪仔生产成绩达集团标准

广安正大有限公司销售部

2014年6月9日星期一

篇3：“忠诚”评判

这样的说法没错。某电器流通企业一位能干的副总另谋高就，带动其领导的数十名业务骨干全体。这种集体跳槽事件，对企业打击是巨大的。副总是很能干，可是，他背叛了企业，不忠的破坏性太大了。

所以，有些老板宁愿手下人笨一点、傻一点，就算没有“才”，只要有一颗不变的忠心，能够跟着老板吃苦受累，老板对这类人就是能用则用的。

曾经看过一本，调侃办公室政治的小册子。说一些企业的常务副总是“傻猪”型的，又懒又笨，只会傻乎乎地上传下达，但是老板喜欢用“傻猪”，不为别的，只为他们“忠诚”。

不过，事情一旦有了空子，就容易被别有用心的人找到，钻进空子。

这世上，大多数创业者慷慨激昂一番后销声匿迹，成功者永远是少数。正因为少，这成功便弥足珍贵。没有一个老板不愿意自己的企业“基业长青”的，欲成大事，必先追随者众。老板往往最关心的是忠诚度，就像政府一样，最关心安定团结。老板总希望自己一声令下，手下迅速行动，执行效果奇佳。然而，整齐划一的行动从哪里来?——要靠上下一条心来创造!

还有，这种“一呼百应”的场面带给老板的，除了任务迅速无误地得到执行外，还有老板虚荣心的满足。当小老板成为老板、老板成为大老板时，会自我感觉良好起来，更渴望自己能有更多的追随者，更喜欢一呼百应的感觉，更喜欢听对自己的忠诚。

所以，“忠诚”二字发出的声波，是别有用心者扯动老板耳朵里最敏感神经的有力武器。

说一千道一万，企业到底需要怎样的“忠诚”呢?

任何资源加和在一起，都不能自动地产生经济效益和效率，人是最能动的、最活跃的、最有潜力的因素。员工的忠诚本质是对企业的忠诚、对事业的忠诚。企业需要忠诚和有能力的员工，业务才能进行;员工必须依赖企业的事业平台才能获得物质和精神需求的满足。因此，企业的生存和发展需要员工的敬业和忠诚。基业长青的企业，必然离不开忠诚的员工。有凝聚力的企业，必然离不开忠诚的员工;建立科学合理的利益分配机制的企业，必然会留住忠诚的员工。

员工对企业忠诚，才能发挥团队的力量，凝成一股绳，推动企业走向成功。在这个世界上，并不缺乏有能力的人，“德才兼备，以德为先”是许多企业的用人标准，其中的“德”主要是讲对企业的认同和对企业的忠诚。人们宁愿信任一个能力差一些，却足够忠诚敬业的人，而不愿重用一个朝三暮四的人。

篇4：想提升领导力就少评判评判与权力

不幸的是，我们周围充满了各种评判，而且我们经常会不自觉地快速作出评判。一旦我们对他人下了结论，便很难从其他角度了解这个人，即使是获得了新的信息也无法改变对这个人的看法。人们不可能喜欢对自己有消极看法的人。所以，如果你想获得权力，就下决心少做评判，因为权力在很大程度上取决于你维护良好人际关系的能力。

评判与成长

斯坦福大学的社会心理学家研究发现，两种不同的心理定向对自己和他人会产生影响。一种心理定向是学习或发展型，促使人们发展自己的能力，接受挑战。另一种心理定向是评估或评判型，促使人们寻求对自身能力的积极评判，躲避挑战与风险，以避免失败。不同的心理暗示，会让学习和成长的结果产生巨大差异。

举一个简单的例子：从评估或评判型心理定向的角度，如果某人打高尔夫并未获得高分，就会认为自己并不擅长打高尔夫，应该避免参加该活动;而从学习或发展型心理定向的角度，虽然他们可能也未得高分，却会认为自己在这方面的技能还有欠缺，需要多加练习并请教练指导。

尝试着练习让自己不评判，至少不那么频繁地作出评判，这是一个值得努力的新规划。

摘编自《中欧商业评论》

篇5：演讲评判标准

演讲的评判，是个很难进行定量分析的课题。在评判过程中，标准问题是一切评判的中心问题。进行演讲评判，首先需要有准确、客观、公允的标准，其次是评判员对评判标准的掌握应该准确、全面、科学。这两点是关系到对演讲作出正确的认识和科学评价的关键。

一、思想内容评判包括：

1、评判演讲主旨的标准。

演讲主旨是演讲的灵魂，是吸引听众，感染听众，引起听众共鸣的关键。评判演讲主旨，一是看演讲主旨的正确性。二是演讲主旨是否具有针对性。三是看是否具有深刻性。

2、评判演讲材料的标准。

演讲材料是演讲的血肉，是用来解释和说明演讲主旨的支柱。评判演讲材料，一要看材料的可靠性和准确性，即看所使用的材料是否具有客观真实性，是否经得起实践的检验；二要看材料的新颖性，即看材料是否新颖别致，生动有趣，不落俗套；三要看材料的典型性，即看材料是否具有代表性，是否揭示出了客观事物的本质特征；四要看材料实用性，即看材料是否紧扣主题，是否密切联系实际。

3、评判演讲结构的标准。

演讲结构是演讲内容赖以生存的组织形式。评判演讲结构，着重演讲结构是否完整、严谨、匀称。所谓完整，是指演讲中不仅要有新颖别致的开头，引人入胜的高潮，余音绕梁的结尾，而且还要有自然巧妙的过渡和溶知识性、形象性、哲理性、趣味性于一炉的演讲主体内容。所谓严谨是指演讲者在发表演讲时，能够准确地运用概念、恰当的判断、严密的推理和合乎逻辑的论证与反驳，将自己的思想和观点完美无疵地排列组合在一起，从而给人一种首尾圆合、层次清晰、天衣无缝的感觉。所谓匀称，是指在演讲中先讲什么，后讲什么，哪些地方该详讲，哪些地方该略讲，层次和段落怎样安排，开头和结尾怎样照应等，都能恰如其分地部署和安排。

二、表达技巧评判包括：

1、评判演讲口语技能的标准

一是语言的准确性与通俗性，着重看演讲者所使用的语言是否具有“上口”、“入耳”的特征，是否能准确无误、自然流畅地表达出思想内容来；二是语言的形象性与生动性，主要看演讲者所使用的语言是否有风趣幽默感，是否能紧紧吸引听众，给听众留下久久不能忘怀的印象，三是发音的正确性与清晰性，着重看演讲者的吐字、发音是否准确、规范、清楚，是否会用普通话；四是声音的艺术性与节奏性，着重看演讲者的声音是否具有准确清晰、清亮圆润、有力耐久、富有变化的特征。

2、评判演讲态势技能的标准。

眼神是否随着思想感情的变化而变化，是否经常与听众进行思想感情的交流，是否与有声语言、面部表情、动作手势密切配合，协调一致；面部表情是否与演讲内容和特定的演讲环境相适应并是否具有分寸和自制力，精神状态是否具有积极、乐观、蓬勃向上的风貌；手势和其它动作是否自然、协调、得体、简练。

三、临场状态及其他

主要是考察演讲整体效果以及演讲者的仪表、神态、举止和时间的把握。

1、评判演讲整体效果的标准。

对演讲的评判，既要看演讲者的思想内容、有声语言与态势语言的技巧，还要看听众接受演讲输出信息的多少，听众心灵产生共鸣或震撼力的大小。听完一篇演讲，如果听众觉得受益不浅，引起了听众的思索和行动，使听众学到了知识，明确了不少问题，增长了才干，那么，其效果就好，反之，效果就不好，但是衡量演讲效果的这些数值的大小，多少程度的尺度，对于现场评判者来讲，是无法获取的，许多尺度只能凭现场感觉，比如会场秩序的好坏，气氛的活跃，上下的互动，掌声、笑声甚至哭声的多少等等。这些都是评判者要着重注意的。另外，除了这些标准外，演讲者对于演讲时间的把握，演讲者的临场应变技能等，都可以在评判时参考。

2、演讲者的仪表、神态、举止和时间的把握。

仪表：打扮是否得体。

神态：精神是否饱满，神态是否自信、沉着。举止：是否潇洒大方、彬彬有礼。

时间把握：能否在规定时间内完成演讲以及听众的即时反映等。

评分细则

1、命题演讲和即兴演讲比赛评分一般均为10制。原则上最高分不超过9.8分（决赛时可以打到10分），最低分不低于9、0分（决赛时一般不低于9.4分），任何评委打出的分数如果高于最高分或低于最低分，都视同为最高分或最低分。

2、评委打分只打小数点后两位（如9.67分）；统分员记分保留小数点后四位（如9.6726分）；公布分数保留小数点后三位（如9.673分）。

3、评委给每一位选手打分都应形成一定的分差，尽量不打相同的分数。一等奖的得分原则上为：9.70—9.80分；二等奖的得分原则上为：9.60—9.70分；三等奖的得分原则上为：9.40—9.60分。

4、评委与评委之间所打分的差距尽量缩小，不要悬殊过大。

5、每位评委应将自己给各位选手打的分数和选手的总分或平均分一一记在评委的评分表上，以便前后对照打分。

6、评委打分要注意尺度一致，不要时高时低；特别要注意防止前紧后松的现象出现。

7、前3位选手（有15名以上选手比赛时，一般前4或前5名）演讲完后，经评委合议、综合比较后再一次性打分。

8、掉一个最高分和一个最低分（9名以上评委打分时最好同时去掉2个最高分和2个最低分）的平均分为选手的最后得分。

9、评委务必严格按照评分标准和评分细则打分，不得凭爱好和欣赏角度打分，更不能打人情分和关系分。对个别选手因特殊情况难以把握时，首席评委应召集所有评委商议后再打分。对不服从评委评判的选手，评委会有权建议组委会取消其获奖资格。评判要求：

演讲评判，是一项科学的严肃的工作。为了使演讲评判的结论尽可能接近事实，演讲评判要求注意以下几点：

一是要制定出全面、准确、科学、确切的评判标准，避免出现标准过宽，过严，或含糊不清的弊病，评判员要正确地掌握和运用评判标准，克服不按标准随便打分的现象。二是评判员要有较高的思想品德修养，在评判中排除私心杂念，出以公心，尽可能对演讲者的演讲效果作出客观的、公允的、实事求是的评价，而不是凭个人好恶，随意褒贬。

三是演讲评判员应具有较高的演讲理论造诣，具有一定的演讲知识，演讲水平和演讲实践经验。评判员越是熟悉自己的研究对象，就越能准确地把握对象；越有演讲理论水平和实践经验，就越有评判说服力。

四是演讲评判员应妥善处理好演讲者与听众之间的关系，既要考虑听众情绪，又不能被听众情绪所左右；即要严格评定演讲者，又不能唯我独尊，固执已见，滥用评判权。要注意研究演讲者所作的风格迥异、各具特色的演讲、恰当、准确地作出评判。

五是演讲评判员还必须有广博的知识，对于一篇演讲稿的立意、逻辑、论据等内容因素的评价，不只是依靠演讲实践的体验和演讲理论的研究就可以胜任的，它还需要评判员其它方面的知识所构成的判断力。

篇6：上帝、意淫以及道德评判

作者:  唐唐 - tangtang60

这是我在“教育在线”的一个跟帖，现在这里，请大家批评指正。好久不来，很想来玩。原来帖子在此：www.eduol.com.cn/web-ia/bbs/dispbbs.asp?boardID=5&RootID=216171&ID=216171

篇7：浅谈书法评判标准

书法是我国传统文化精粹之一，回顾他走过的历史，有道是风雨兼程，历经沧桑。书法是一种美，更是一种艺术。一直以来，墨香都令我陶醉，于是有了欣赏书作的爱好，但是徘徊书海，怎样的作品才是好的呢？

王根全老师的讲座对于书法评判标准的论述使我耳目一新，纵观书法品评的昨天，可谓众说风云，没有统一的标准，没有裁判，想评谁就评谁，想怎么评就怎么评，然而却没有定论。正是因为这样，很多人便把书名等同于艺名、官名，官做多大，书名便有多大；人多出名，书便也可卖个好价钱，这样的例子不胜枚举。因此，这种只体现一小部分人的意识和利益的书作便应运而生了，大作横空出世，“家”们也就名誉贯顶了。但是我们该怎样对待这种作品呢？难道就看着好的作品埋没江湖吗？

好的作品应该体现大众的审美标准。所谓雅俗共赏可谓当如是！那些不登大雅之堂所谓的大作应该隐退了。书法的价值是由史料价值、艺术价值、书名价值等组成的，是不以某些人的意志位转移的。所以，对一幅作品应该从这些出发综合考察，摒弃个人杂念。

书法对于我国文化的影响是巨大的。为了保持它应有的风采，寻求合理的品评标准是十分必要的。关于这个问题，可谓仁者见仁智者见智。然而，所谓无以规矩，不成方圆，因而，品评标准是人们翘首以待的。好的书作一定要达其情性，形其哀乐，有一定的艺术欣赏价值。点画基本功，结字造型，布局谋篇，表情达意都是十分重要和必备的。

篇8：学科能力与评判

本文试图采用模糊综合评判,评定学科能力成绩,充分体现教与学的动态过程,创造条件,发挥学生的主观能动性,拓展学生能力,对提高教学质量及学生成才,有着重要的价值和指导意义。

1 建立学科能力成绩T评判的教学模型

学生学科能力大小是一个模糊的概念,在质和量上没有严格的界限。采用模糊综合评判,将模糊变为非模糊。学科能力成绩T评判的数学模型为

式中,L=(γ1,γ2,γ3)

X是学科作业成绩,Y是学科技能点成绩,Z是学科技能综合成绩,γ1,γ2,γ3分别是X,Y,Z的权重系数。

该学科学习完,由数理统计定出作业成绩X,按学生对学科技能的综合应用定出成绩Z,学科技术点成绩Y则由第2节确定。

2 学科技能点成绩Y的评判

在教学中,学生能力培养在课堂以及实践教学现场,所以,学科技能点成绩Y的评判是本文的重点。

2.1 确定学科知识技能点及其验收

分解学科体系,找到技能点,将学生能力与学科技能点结合起来,渗透到每次的课堂以及实践教学之中,采用多种教学方法,激发学生的学习动机,使其主动去认识每个技能点,学习完一个技能,就验收(考核)一个,验收(考核)的形式不应单一,验收的等级按A,B,C,D计(A:优、B:良、C:及格),A,B,C统称为合格,D为不合格。对不合格的学生,在规定的时间内(一周),通过自学以及老师和同学的帮助,再验收,合格该项记为C,不合格的记为D。

由于教与学是一个动态过程,因而评判的数学模型应体现学生能力发展的动态过程,符合学生的认识发展规律。学科技能点成绩Y评判的数学模型为

式中:N是学科的技能点数,Pi是该学科第i次技能点评判成绩。

Pi的数学模型:

式中:Sik是学生在第i次技能点验收(考核)等级折算基数,K是能力等级,Qk是能力步长,a是能力系数。

其中Sik,Qk,K的取值以及能力等级关系列表如表1:

能力系数a的确定,是本评判的关键。

2.2 获得模糊评判信息,确定能力系数

2.2.1 建立学科能力因素集u

列出学科能力因素u1,u2,…,un,并建立集合,即u={u1,u2,…,un}(4)

2.2.2 建立学科能力因素的权重集A

若能力因素u1的权重系数为α1,其他依次类推,则权重集A为

其中undefined

2.2.3 建立能力备择集

将学科能力分为四个等级:优、良、及格、不合格,即能力备择集β为β={优、良、及格、不合格}

根据成绩的分段:优β1—100～85,良β2—84～70,及格β3—69～60,不合格β4—59～0,取各段分数的上限再除以100,将各能力等级离散为:优—1.0,良—0.84,及格—0.69,不合格—0.59。

即能力备择集离散为

2.2.4 单个能力因素评判

利用模糊数学确定隶属函数的方法之一——数理统计,评判每一个能力因素ui对能力等级{β1,β2,β3,β4}的隶属程度Ri1,Ri2,Ri3,Ri4,然后建立能力因素评判集R:

2.2.5 能力因素模糊综合评判

通过模糊综合评判,综合各个能力因素对能力等级的隶属度:

将B归一化为B′:

即

2.2.6 确定能力系数a

由于学生能力是多种因素的综合,所以采用加权平均法确定a。

3 算例

学生甲在学习《机械设计基础》学科,该科结业时,能力验收(考核)资料为:

1) 作业:X=90

2) 技能点(10个)等级:A,B,A,B,A,A,A,A,A,A

3) 综合技能:Z=90

试按模糊综合评判该生的学科能力成绩

解:

a) 取作业、技能点、综合技能的权集

b) 评判技能点成绩Y

1) 建立能力因素集

分析目前人才的需要,将学生能力因素分为:

u1:学科技能点能力;

u2:道德修养;

u3:进步程度;

u4:组织及语言能力;

u5:合作能力;

u6:创新能力;

即u={u1,u2,…,u6}。

2) 建立能力因素权重集

由(5)式根据各能力因素的重要程度,可确定为

3) 建立能力备择集

4) 单个能力因素评判由数理统计定出

5) 能力因素模糊综合评判

以上数据是归一化的,不必再归一。

6) 确定能力系数a

7) 技能点成绩Y

c) 学科能力成绩T

4 总结

通过以上算例,可知该生综合能力比较强,能力系数是0.9633,因而学科能力成绩就比单纯的考试成绩高得多,是对学生能力发展的充分肯定,反之,学科能力成绩比考试成绩低。

本评判办法的重点是确定能力系数a,通过评判的过程,充分体现了教与学的动态过程,符合学生的认识发展规律,允许学生有失败,但关键是创造了机会让学生尽快从失败走向成功,这有利于学生能力的发展和人格的健全,从实质上将应试教育转到“能力为本位”的教育上来,以上是在教学之中得来的点滴,面对“能力为本位”的教育,还需进一步努力探索。

参考文献

[1]胡永宏,贺恩辉.综合评价方法[M].北京:科学出版社,2000.

[2]杨纶标.模糊数学原理及应用[M].广州:华南理工大学出版社,2000.

[3]谢季坚,刘承平.模糊数学方法及其应用[M].武汉:华中理工大学出版社,2000.

[4]李安贵,张志宏,孟艳,等.模糊数学及其应用[M].武汉:冶金工业出版社,2003.

[5]李士勇.工程模糊数学及应用[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2004.

篇9：接受 评判 引领

【关键词】教学展示 独立思考 自主性

笔者曾经参与市里组织的一次课堂教学展示，上课的内容是《我有一个梦想》。就笔者的理解，认为《我有一个梦想》是一篇浅显易懂的演讲稿，读懂读通上是没有问题的。只是，学生学习此文往往有“隔”，首先是少情感共鸣。时代背景和社会文化的差异，使学生较难感受马丁·路德·金式的炽烈博爱情怀。因此，通过背景介绍、文本研习、诵读感受等手段营造情绪场，有助于实现移情入境，悟情明理。其次是少语言赏析。揣摩、感悟演讲语言对表情达意的作用，应该是本课的教学重点。再次是少朗诵感悟。本演讲词可切入的知识点、情感点和能力点可谓多矣，但不管怎样设计都不能忽视用朗诵法感悟情感。

因此，我当时的教学设计确立以下了三个重点。一是重悟情。以感受情感为主线贯穿全课，充分激起学生的情绪体验；二是重品味。通过“删”“改”“比”等多种语言揣摩方法感受演讲语言的表达意义；三是重朗诵，设计散读、齐读、竞读、分角色读等多种读法，还课堂书声琅琅。按照这样的设计，我顺利地上完了展示课，也获得了较好的教学效果。

但是印象尤为深刻的还是当时评课的章浙中特级教师的一番话：“对这样一篇学生都能看懂，理解起来没有偏差的文章，怎样去拓展文本的深意才是关键。”章老师的一番话让我甚是忐忑。我原本以为我的教学语言精炼而富于激情，教师的主导作用又发挥得淋漓尽致，师生互动又很热闹，我还以为自己很成功呢！但是这种课上学生到底收获多少，却是老师未能关注的。

这就让我想到真正意义上的师生互动，既非一味让学生讨论，也不是简单的一问一答；而是师生的共同协作，心灵的默契，双方智慧火花的碰撞，师生在共同学习探究中的双赢。当然，对学生而言，要能有更大的收获。在这个过程中，特别需要老师的精彩点拨，老师优美的语言，精辟的论述，发人深思的分析，都能激发学生的学习热情，成为他们探究知识、陶冶情操的一剂心灵鸡汤。因此，我们强调师生互动，并不是不要老师的精讲，只要讲得到位，讲得有意义，讲得深刻，讲得对学生有帮助，我想在任何时候都是需要的。因此，新课改不是反对教师讲，而是反对机械地多讲，滥讲；我们提倡的是精讲。

那么，新课程理念下，课堂教学到底该注意哪些细节，以免进入误区呢？个人觉得可以从以下几个方面尝试改变。

一、注重学生的独立思考能力，淡化学生之间的合作探究。新课标给语文教学带来了新鲜的活力，语文课堂仿佛久旱逢甘露，变得生机勃勃，热闹非凡。语文公开课上，我们总会看到这样的场面：学生三个一群五个一伙组成若干个学习小组，围绕老师提出的问题展开热烈的讨论，然后由每个学习小组的组长做代表发言，讲出本组探讨的结果。这种教学活动我们美其名曰“合作探究”。

这可以说是我们新课程改革的成功之处，它打破了传统教学中的“填鸭式”和“满堂灌”，给人耳目一新的感觉，让我们的语文课堂变得充满生气。于是，不知从什么时候开始，我们评价优质课的标准便悄然转变：课堂上，学生合作探究的气氛越热烈，那一节课便越成功。然而，令人遗憾的是，在轻松活泼的课堂气氛之下，我们的莘莘学子不仅懂得了“合作力量大”，更学会了一昧依赖“集体智慧”，把一切问题都放到讨论中来解决，独立思考独立解决问题的能力似乎逐渐退化。难道就一定要分组讨论、合作探究才是新课程教学吗？难道学生独立思考、各抒己见就不是新课程教学吗？不管学生在课堂上合作探究如何成功，但归根到底，考试还不是要靠学生独立思考才能解决问题吗？我们语文老师不能为了追求表面活跃的课堂气氛，而偏废了学生独立思考独立解决问题能力的培养，切不可本末倒置，“捡了芝麻丢了西瓜”。所以，个人认为课堂上不要急于叫学生展开讨论，而应该还学生独立思考的能力。

二、少一点预设，多点学生自足发问，充分体现学生的自主性。我们经常可以看到教师精心设计好一系列由浅入深的问题，在课堂上或板书，或借助多媒体投影出来，或让学生即时回答，或开展讨论探究，学生或异口同声，集体回答；或随意举手，仓促回答；又或置之不理，保持沉默。对于学生的回答，教师也只作简单的肯定、否定，或不置可否，然后自己补充讲解，再提出问题……节节如是，周而复始，总不肯把发现问题提出问题的主动权交还给学生。也许有些语文老师是不相信学生具备自主发问的能力；又或者是担心让学生自主发问带有很大的随机性，未能按照自己既定的计划及方案开展从而无法如期完成教学任务；更有些老师可能担心学生提的问题过于尖锐，让自己无法下台，有损传道授业解惑者的形象……原因也许还有许多，但做法都基本一致：就是不肯让学生自主发问。

天长日久，学生便习惯了被老师牵着鼻子走，学习时若教师不提出问题便如“老鼠拉龟——无从下手”。试问，一个无法自主发问的学生有怎能学会自主学习呢？一个不会自主学习的人又怎能成才呢？其实，老师的担心是大可不必的。我们的语文教材无非都是例子，语文老师无需过于拘泥于教材讲解的按部就班，应把大部分时间留给学生，鼓励并引导学生大胆提出问题。对于能提出有价值问题的学生要充分肯定和大加赞赏，这样就能大大激发学生自主发问的热情和积极性，同时也避免了学生流于形式，盲目提问。只要学生真正学会自主发问，我们的语文教学才有可能达到“教是为了不教”的目的。

语文学科的特点决定了语文课程的变革必然是一种扬弃。处理好课改中的诸多问题，会有利于新课程改革的健康迈进。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。我相信，经过我辈的求索，课堂教学会绽放出绚烂的色彩。

作者单位：浙江衢州高级中学。

篇10：如何评判网站的优化尺度

一：宏观上的感觉

经过细心优化的网站，必然是兼顾搜索与用户体验为一体的，清晰的界面结构是留给用户第一印象的主旋律，不会存放太大的图片、flash导致页面过大，因为搜索引擎不甚喜欢单页面太大的网站。不会因增加关键字密度而将页面做的不伦不类，不会因迎合搜索引擎，而伪原创横飞。此外，网站的打开速度也不会很慢，否则连基本的服务器速度都保持不了，做SEO也就徒劳无功了。

二：网站主题方向性

经过合理优化的网站，其主题的方向性一定可以被一言看穿的。不会使人觉得这个网站什么都做了，不会因“大而全”影响到“内容的全而精”。否则什么都做，但什么都做不好的网站，方向上必然是无法突出的。此类网站首先留不住固定精准的用户群是以方面，同时即使搜索引擎也莫能两可的莫不清网站的主题，从而无法将权重集中的定位网站排名。

三：关键字的布局上

做同样的关键字，但布局不同却立竿见影的看到优化水平的高低。最佳的关键字必然是占据着大量的用户搜索度，同时可通过几个主关键字的布局罗列，可衍生出多个同样具有流量的长尾关键字，但却不会被搜索引擎固执的认为：堆砌关键字。在SEO中，对于关键字究竟多少合适，始终没有一个明确的定位，一般来说是五个以内。但笔者认为：关键字不存在废弃关键字，可反复衍生出大量符合用户搜索的关键字，都是搜索引擎所认为的高质量词。当然前提是，关键字的数量不超过搜索引擎所能容纳的极限。

四：内容与外链质量

好的网站，内容不在多，而在于精。但“精”并不仅仅表现在内容的原创程度上，更多的是反映在是否可以最佳的反映出内容所创造的价值：每一篇文章都可以为网站创造出多多少少的流量，而非写了只为增强搜索引擎对网站的权重。同样是原创，但经过优化的内容，所展现出来的，必然是坚固搜索与用户阅读为一体可产生流量价值的原创，

在说说外链，数量越多证明一个网站的实力越强横吗?答案是否定的，宁可花十分钟做一个高质量的外链，不去花一分钟做一个普通网站的链接。垃圾链做多了，贬低的是网站的价值。同样，若自身网站链接频繁的出现在那些高权重的页面中，其权重必然是与垃圾站有着天壤之别的划分。外链体现在友情链接与他站内容页中加入的链接。宁缺毋滥，高门槛才可塑造高价值。

五：网站页面的价值性

简单的说，网站源码是否简洁高效，便于搜索引擎索引呢?如div+CSS布局出的页面，其更符合搜索引擎索引。是否存在不利于搜索引擎索引的“js”调用等无价值代码，让代码高效被蜘蛛执行，此类的网站更受搜索引擎所欢迎。另外页面的价值还体现在链接结构的布局上，是否可使搜索引擎在最短的时间内执行更多的事，如条理清晰的导航等。总之，什么样的网页更有价值?如何使搜索引擎可高效的执行完整个网站的体验过程，这样的网站页面则越加具有价值。当然前提是内容丰富，不是空内容站。

六：对错误的处理

不要总想着搜索引擎给予你多高的权重，你是否为搜索引擎着想了呢?网站是否做了404的自定义页面，是否做了301重定向集中权重?这些都反映出网站对网站优化中出现错误的处理执行力。在网站建设中，此类问题在所难免，网站可为搜索引擎着想入手优化，此类的网站是搜索引擎较喜欢的网站。而若反过来讲，不出问题则以，一旦出现问题，不可避免的影响网站权重与排名发展了。

七：突出网站价值的细节

篇11：2018考研写作试题评判标准

感谢凯程郑老师对本文做出的重要贡献

管理类中文写作评分标准

考试评分标准明确了不同等级的作文对应的考试分值。一分耕耘一份收获，这句话在中文写作的评分标准里体现的淋漓尽致。前期多少汗水的付出与努力，在试卷中都将以文字的形式表现，而在这短短几百字的字里行间，孕育着最值得大家期待的分数。无论高或低，都将直接影响着我们1/3的命运。

管理类中文写作评分标准

1、论证有效性分析

(1)根据分析评论的内容给分，占16分。

(2)按论证程度、文章结构与语言表达给分，占14分。

分四类卷给分：

一类卷(12～14分)：论证或反驳有力，结构严谨，条理清楚，语言精练流畅。

二类卷(8～11分)：论证或反驳较为有力，结构尚完整，条理较清楚，语句较通顺，有少量语病。

三类卷(4～7分)：有论证或反驳，结构不够完整，语言欠连贯，较多语病，分析评论缺乏说服力。

四类卷(0～3分)：明显偏离题意，内容空洞，条理不清，语句严重不通。

(3)不符合字数要求，或出现错别字，酌情扣分。书写整洁清楚，酌情加l～2分，但总分不得超过30分。

论证有效性分析的评分标准,要求先找到缺陷，再进一步分析为何成为缺陷。其中找到缺陷便是我们解这一类型试题的关键。另外，试卷评分等级中，可以看出分析论证的程度一样会影响得分的高低，所以这一方面在平时练习中也不能忽视。

2、论说文

1)按照内容、结构、语言三项综合评分。

一类卷(30～35)：立意深刻，中心突出，论证充分，结构完整，行文流畅。

二类卷(24～29)：中心明确，结构较完整，层次较清楚，语句通顺。

三类卷(18～23)：中心基本明确，结构尚完整，语句较通顺，有少量语病。

四类卷(1l～17)：中心不太明确，结构不够完整，语句不通顺，语病较多。

五类卷(10分以下)：偏离题意，结构残缺，层次混乱，语句不通。

2)漏拟题目扣2分。

3)每3个错别字扣1分，重复的不计，至多扣2分。

4)卷面不整洁，标点不正确，酌情扣1～2分。

从评分标准来看，论说文想不审题直接作文，必然行不通。意从文中来，文回意中去，才能完成论说文写作的轮回。试卷等级及对应的分数，从五类卷到一类卷，天壤之别的分数，虽然有些悬殊，但也是一种对付出努力与否的客观评价。

截止到2015年为止的历年考试大纲，对于中文写作，无论你在意还是不在意，它都会出现在试卷里，不增不减;无论你看还是不看，它都会出现在试卷里，不隐不退;无论你想还是不想，它都会出现出题者的脑海里，不舍不弃。如果专硕是你必须的选择，那么中文写作则是必然的备考科目

2016考研：逻辑基础之联言判断及推理

逻辑基础并非有太大难度，所谓难也只是在于对基础知识的忽略，更多依赖强化阶段的学习，基础阶段对于基础知识的掌握一定要清晰透彻。

(一)联言判断

联言判断是断定几种事物情况同时存在的复合判断。例如：

例：(1)鲁迅是革命家并且鲁迅是文学家。

(2)前途是光明的，道路是曲折的。

以上两个例子都是联言判断，如例(1)它断定了“鲁迅是革命家”和“鲁迅是文学家”这两种事物情况同时存在。

联言判断的一般命题形式是：P并且Q。其中逻辑变项P、Q称为联言支。逻辑常项“并且”是联结词。因此，联言判断就是断定联言支都真的复合判断。显然一个联言判断的联言

联言判断的的符号形式是：P∧Q。“∧”读作“合取”是对并且的一种抽象。

在日常语言中，有许多词在逻辑上表达“并且”，如：“P和Q”、“既P又Q”、“P，而Q”、“不但P，而且Q”、“虽然P、但是Q”等等。需要注意的是，有的联言判断在表述中省省略了联结词。例如：

上面的例(2)前途是光明的，道路是曲折的。

再如：虚心使人进步，骄傲使人落后。

联言支的主项和谓项有时相同，这样的主项或谓项在日常语言的表述中往往被省略。例：

(1)鲁迅既是革命家，又是文学家。

(2)李白和杜甫都是诗人。

联言判断断定联言支都真。因此，一个联言判断，只有在联言支都真的情况下才是真的，在其他情况下都是假的。

联言判断的真值可用下面的表格刻画。

P Q

P∧Q

真

真

真

真

假

假

假

真

假

假

假

假

这样的表格表称为真值表，真值表列出了在支判断的每一种真值组合的情况下复合判断的真值。

(二)联言推理

联言推理是前提或结论为联言判断，并依据联言判断的逻辑性质进行的推理。如：

鲁迅是革命家。

鲁迅是文学家。

所以，鲁迅既是革命家，又是文学家。

这就是一个联言推理，它的结论为一联言判断。

联言推理有两种形式：分解式和合成式。

分解式的形式是：

P并且Q P∧Q

所以，P P

或者：

P并且Q P∧Q

所以，Q Q

例如：革命不能输出也不能输入

所以，革命不能输出。

合成式的形式是：

P

Q

所以，P∧Q

如：前途是光明的。

道路是曲折的。

所以，前途是光明的，道路是曲折的。

例：王老师说：“丽丽考上了北京大学并且明明没有考上南京大学。”

如果王老师说的为真，则以下哪项不可能为真?

A.丽丽考上了北京大学。

B.明明没考上南京大学。

C.丽丽没考上南京大学。

D.丽丽没考上南京大学或者明明没考上南京大学。

E.丽丽没考上北京大学且明明没有考上南京大学。

解析：题问不可能为真的是。由题干可推知：丽丽考上了北京大学，所以E项，丽丽没考上北京大学且明明没有考上南京大学，肯定是为假的。所以答案为E项

凯程教育：

凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直从事高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯；

凯程考研的价值观口号：凯旋归来，前程万里； 信念：让每个学员都有好最好的归宿；

使命：完善全新的教育模式，做中国最专业的考研辅导机构； 激情：永不言弃，乐观向上；

敬业：以专业的态度做非凡的事业；

服务：以学员的前途为已任，为学员提供高效、专业的服务，团队合作，为学员服务，为学员引路。

如何选择考研辅导班：

在考研准备的过程中，会遇到不少困难，尤其对于跨专业考生的专业课来说，通过报辅导班来弥补自己复习的不足，可以大大提高复习效率，节省复习时间，大家可以通过以下几个方面来考察辅导班，或许能帮你找到适合你的辅导班。

师资力量：师资力量是考察辅导班的首要因素，考生可以针对辅导名师的辅导年限、辅导经验、历年辅导效果、学员评价等因素进行综合评价，询问往届学长然后选择。判断师资力量关键在于综合实力，因为任何一门课程，都不是由

一、两个教师包到底的，是一批教师配合的结果。还要深入了解教师的学术背景、资料著述成就、辅导成就等。凯程考研名师云集，李海洋、张鑫教授、方浩教授、卢营教授、孙浩教授等一大批名师在凯程授课。而有的机构只是很普通的老师授课，对知识点把握和命题方向，欠缺火候。

对该专业有辅导历史：必须对该专业深刻理解，才能深入辅导学员考取该校。在考研辅导班中，从来见过如此辉煌的成绩：凯程教育拿下2015五道口金融学院状元，考取五道口15人，清华经管金融硕士10人，人大金融硕士15个，中财和贸大金融硕士合计20人，北师大教育学7人，会计硕士保录班考取30人，翻译硕士接近20人，中传状元王园璐、郑家威都是来自凯程，法学方面，凯程在人大、北大、贸大、政法、武汉大学、公安大学等院校斩获多个法学和法硕状元，更多专业成绩请查看凯程网站。在凯程官方网站的光荣榜，成功学员经验谈视频特别多，都是凯程战绩的最好证明。对于如此高的成绩，凯程集训营班主任邢老师说，凯程如此优异的成绩，是与我们凯程严格的管理，全方位的辅导是分不开的，很多学生本科都不是名校，某些学生来自二本三本甚至不知名的院校，还有很多是工作了多年才回来考的，大多数是跨专业考研，他们的难度大，竞争激烈，没有严格的训练和同学们的刻苦学习，是很难达到优异的成绩。最好的办法是直接和凯程老师详细沟通一下就清楚了。

建校历史：机构成立的历史也是一个参考因素，历史越久，积累的人脉资源更多。例如，凯程教育已经成立10年（2005年），一直以来专注于考研，成功率一直遥遥领先，同学们有兴趣可以联系一下他们在线老师或者电话。

篇12：增员面谈的评判标准

作者：豁然开朗email:

●情景模拟2004-02-19 22:59:05

＊某营业部经理在进行决定性的面谈工作，增员的数量和质量都比较好，面试工作量比较大

＊应聘者小Ａ前来面试，小Ａ：女性，年龄３０岁上下，衣着普通，面部雀斑严重，容貌也较差，给人的第一印象难以接受

＊营业部经理由于这次增员的人数和质量都还可以，看见该应聘人的外观后，内心已经决定不予录用，但出于礼貌，还是让应聘人做了一个自我介绍

＊该应聘人是一个国有企业的下岗职工，在单位做质量检验工作，工作表现优秀，多次获得过“先进工作者”称号；先生的单位效益也不好，有一个小孩在上小学，家庭条件比较困难，表达断断续续，声音颤抖，很不自信

＊由于营业部经理内心已经决定不予录用，于是就告知小Ａ：性格比较内向，并强调面试需要身份证、户口本和简历，你户口本没有带不符合面试条件，我们暂时不会考虑，并且感觉你不适合做销售的工作，建议小Ａ求职时可向其他的行业发展

＊小Ａ坚决表示要做销售的工作，因为她觉得这份工作可自己决定自己的收入，而且他坚信自己可以胜任，并可以回去取相关资料

●处理结果

＊当时的时间是中午１１：１０，该营业部经理要求小Ａ在１２点前将材料送来，就对小Ａ是否录用给予考虑。（该营业部经理知道５０分钟的时间往返只有打的才能做到，而这对一个家庭条件不宽裕的人来讲是有压力的）小Ａ犹豫了片刻还是很肯定地答应了

＊１２点前小Ａ准时到达了，该营业部经理并没有看她的户口本就表示给予录用，并将为什么这样做和小Ａ做了解释

＊小Ａ入司后各方面表现都比较突出并有良好的业绩表现

●解析

对于寿险营销而言，增员无疑是困扰各管理层的一个问题。要不要大力增员，增多少人才比较合适，增什么样的人合适做寿险营销，为什么销售员工觉得增员比做业务还难等等，关于增员的问题都有一大堆。增员在寿险营销管理工作中确实是占据了一个很重要的位置，行业中流行一句话：培训不如训练，训练不如辅导，辅导不如陪同，陪同不如增员选择，可见增员选择工作在寿险营销管理工作的地位。

但当一个新人还没有开始进行销售工作时，如何去判断他将来是否适合这一工作岗位呢？学历高就能做好保险销售吗？过去做销售工作的就能做好保险销售吗？有人脉关系就能做好保险吗？年龄小就一定做不好保险吗？下岗人员就一定做不好保险吗？做营销管理的经常感叹：这些人也不在脑门上刻上四个字“保险天才”。

做营销管理的都知道增员的重要，有效的增员更重要，但到底什么样的人能做好寿险营销确实是值得研究的课题。本案例中该营业部经理对小Ａ的第一判断是做不好销售业务，他判断的依据是：第一，外表不理想第一印象不佳会带来销售中接触的难度；第二，表达能力弱，在给客户说明商品时可能也会碰到障碍；第三，面试的过程整体表现不自信，而自信是销售人员要求的基本素质之一。然而与他的判断相反的是当小Ａ被录用后整体表现却是优异的。值得庆幸的是小Ａ被录用了，如果她没有被录用，她根本没有表现的机会。应该说该案例中的营业部经理的表现也是优秀的，而事实上在实际*作中很多管理者不是这样处理的，以下是一些管理者经常的处理方法：

＊由于小Ａ的一些条件，如外貌、表达和自信心等方面表现不好，直接告知其不能被录用，或委婉的以一些借口如资料不全，学历不够等告知不能被录用，态度坚决，因为他选择的标准就是外貌、表达等一些最外在的标准

＊因为小Ａ的条件同样会给予拒绝，但如果小Ａ积极的争取，表现出很强的获得该职位的意愿，很多

管理者往往会同意给予录用，因为这些管理者会认为良好的工作意愿也是做好销售的一个很重要的条件回复人：豁然开朗email:succeed910@sohu.com 2004-02-19 22:59:53 上面两种处理方法可能会产生一些问题，第一种方案在于选择的标准上，外观、表达、自信是否就是衡量销售人员的标准，如果是，那小Ａ为什么会在业绩表现上很优秀（这种案例并不是惟一，如日本的推销之神原一平）；第二种方案问题来自于对良好工作意愿的衡量标准上，是否语言上的表达很想获得该岗位，就能代表其在未来销售工作中就将会有良好的工作意愿。我们再来分析一下本案例中的营业部经理从内心决定不予录用到坚决录用的过程。

在面试小Ａ的过程中，小Ａ虽然有很多不如人意的表现，但同样还有不少优点（虽然不起眼）值得重视：１、年龄３０岁，表示有工作经验，与人沟通应该没有问题；２、多次获得“先进工作者”称号，表示工作态度端正，人品优秀；３、希望做自己决定自己收入的工作，表示她内心是一个自信的人，语言表达不流畅可能有紧张的因素；４、下岗后改变自我积极寻找工作，表示有较强的责任心。而真正让营业部经理确定录用小Ａ是她在规定的时间取来了户口本。虽然是一件小事但说明的问题却不少：１、在规定的时间完成了对小Ａ相对困难的事，说明小Ａ有守时守信的良好习惯；２、虽然这件事对小Ａ有困难，甚至有些无理，但她却完成了，说明小Ａ很珍惜这个工作岗位，并真心的想得到它，有些被面试者口头表示有强烈的获得该工作岗位的意愿，但面试者其实很难准确地判断其内心的真实想法；３、通过这件事，小Ａ会有一种感觉，这份工作得来是不容易的，今后的工作中会努力工作好好的珍惜。

这么多有利的录用因素，您如果是个管理者是否会录用小Ａ呢？

●相关管理建议

＊外表形象、语言表达和人脉关系不是评判被增员人优劣的首要标准，工作习惯和工作态度往往是决定一个人是否能在寿险营销工作中取得成绩的重要条件

＊工作习惯和工作态度的评判不仅仅是依靠语言表达来证明的，一个优秀的营销管理者应该通过细节的观察、过去发生在被面试人身上的经历甚至是像本案例中一样通过实验来有力的证明自己的判断＊高质量的增员面谈对新人入司后的工作状态会带来重要的影响