汉字听写大赛初中

汉字听写大赛初中（精选14篇）

篇1：汉字听写大赛初中

汉字听写大赛词语1

1、癌症 ái zhâng 癌症，亦称恶性肿瘤，为由控制细胞生长增殖机制失常而引起的疾病。

2、凹凸不平

üo tū bù píng形容平面上有凸出和凹进的地方。

3、花瓣 huü bàn 花瓣是花冠的一个组成部分。

4、脉搏：mài bï为体表可触摸到的动脉搏动。

5、搏斗：bï dîu徒手或用刀、棒等激烈地对打； 奋力斗争。

6、松弛sōng chí松散；不紧张。

7、崇拜chïng bài尊重敬佩。

8、钥匙yào shi开锁用的东西，有的锁用了它才能锁上。

9、略胜一筹lûâ shâng yì chïu比较起来，略微好一些。

10、雌雄cí xiïnɡ 比喻胜败、高下。

11、诞生dàn shýng出生，降生。

12、氮气dàn qì通常状况下是一种无色无味的气体。

13、颠沛流离diün pâi liú lí生活艰难，四处流浪。

14、敦促dūn cù以诚恳或迫切的态度催促或提醒注意。

15、鳄鱼âyú爬行动物的一种。

16、覆灭fù miâ全部被消灭;毁灭。

17、人贩子rãnfànzi以贩卖人口为业的人。

18、作坊zuō fáng从事手工制造加工的工场。

19、吗啡mǎ fýi药名，可以做镇痛药。

20、孵化fū huà 孵化是发生于卵膜中动物胚胎，破膜到外界开始其自由生活的过程。

21、隆重lïng zhîng盛大庄重，以盛大、庄严和特别注意形式为特征的。

22、不可名状bù kþ míng zhuàng形容无法用语言形容。

23、蛮横 ：mán hâng 粗暴而不讲理。

24、廉耻lián chǐ廉操与知耻。

25、奴隶 nú lì为奴隶主劳动而没有人身自由的人，可以被奴隶主随意杀死或买卖。

26、光怪陆离guüng guài lù lí形容奇形怪状，五颜六色，现象奇特。

27、拉拢 lülǒng交结,采用手段使人靠拢自己。

28、碌碌无为 lù lù wú wãi平平庸庸；无所作为。

29、黎民lí mín庶民,人民，泛指普通百姓。30、履行lǚ xíng实行职责。

31、淋漓lín lí时有畅快之意。有时也形容（生命力）旺盛、充盈。

32、羡慕xiàn mù爱慕,钦慕,看到别人有的希望自己也有。

33、谴责qiǎn zã指斥责；责备。

34、装腔作势(zhuüng qiüng zuî shì)故意装出一种腔调，做出一种姿势，用来比喻故意做作。

35、旗帜qí zhì：也叫“旌旗”。泛指悬挂在杆上、具有特定的颜色、图案的布。

36、蒲苇pú wþi单子叶植物

37、契合：qì hã 投合，意气相投。

38、帐篷zhàng pãng：是撑在地上遮蔽风雨﹑日光并供临时居住的棚子。

39、栖息qÿ xÿ止息；寄居。

40、离谱lípǔ：形容事物的发展脱离了规律性。

41、燃眉之急：rán méi zhī jí 火烧眉毛那样紧急。形容事情非常急迫。

42、染缸：rǎn güng 用来染东西的大缸,比喻对人产生不良影响的环境。

43、嚷嚷：rüngrang大声喊着说话。

44、富饶：fù ráo富足有余。多指财物等。

45、天壤之别：tiün rǎng zhÿ biã高天和平地的区别。极言差别之大。

46、拈花惹草：niün huü rþ cǎo比喻男子挑逗和引诱女子。

惹祸：rě huò：招来麻烦。惹火烧身：rþhuǒshüoshýn 惹：招引。比喻自找麻烦，结果害了自己。

47、绒毛：rïng máo 柔软纤细的毛，又叫茸毛。

48、侮辱：wǔ rǔ 欺侮羞辱;使蒙受耻辱；使对方人格或名誉受到损害。

49、瑞雪：ruì xuě 应时而下的雪量适中的雪。

50、撒科打诨：sā kē dǎ hùn 科：指古典戏曲中的表情和动作；诨：诙谐逗趣的话。指穿插在戏曲表演中，使观众发笑的动作与道白。亦泛指引人发笑的言语、动作。

51、姗姗来迟： shün shün lái chí 旧时形容女子走路迟缓从容的样子。形容慢腾腾地来晚了。

52、涉足：shè zú 指进入某一环境、境界、地域或范围之中。例句：这片原始森林危机四伏，很少有人涉足。

53、摄政：shè zhèng 代君主处理政务。

54、谨慎：jǐn shân 对外界事物或自身言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

55、牲畜：shēng chù 指家畜,家禽的统称。一般是指由人类饲养使之繁殖而利用，有利于农业生产的畜类。

56、枢纽：shū niǔ 指重要的部分，事物相互联系的中心环节。也指重要的地点或事物关健之处。

57、番薯：fün shǔ 一年生或多年生草本植物，地下部分具圆形、椭圆形或纺锤形的块根，块根的形状、皮色和肉色因品种或土壤不同而异。茎平卧或上升，偶有缠绕，多分枝，圆柱形或具棱，绿或紫色，被疏柔毛或无毛，茎节易生不定根。

58、耍赖：shuǎ lài 使用手段抵赖、胡搅蛮缠。

59、精髓： jīng suǐ 精气真髓。比喻事物的精华。

60、稻穗：dào suì

1、稻花结实聚成的长条。

2、稻子统称。大米的源泉。

61、栽赃 züi züng 把赃物或违禁品暗置别人处，诬陷其违法。62、渣滓 zhü zi

精选提炼后的残渣，比喻对社会有危害的不法分子。

63、珊瑚礁：shān hú jiāo

主要由珊瑚虫的石灰质骨骼堆积成的礁石。64、障碍 zhàng ài 阻挡前进的东西

65、征兆 zhýng zhào 预感到的或即将出现的迹象。66、侦探

zhýn tàn负责调查案件的职业。

67、症状

zhâng zhuàng疾病过程中机体内的一系列机能、代谢和形态结构异常变化所引起的病人主观上的异常感觉或某些客观病态改变称为症状

68、脂肪 zhÿ fang人和动植物体中的油性物质, 69、繁殖 fán zhí是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。70、嘱咐 zhǔ fù叮嘱，吩咐。

71、滋润 zÿrùn保持水润，使物体表面不干燥。72、狭隘

xiá ài心胸、气量、见识等不宏大宽广。

73、黯然失色àn rán shÿ sâ多比喻相形之下很有差距，远远不如 74、执拗 zhí niù形容固执任性，坚持己见，听不进别人的意见。75、疮疤 chuüng bü创伤或溃疡愈后留下的疤痕。比喻痛苦的经历。76、跋山涉水 bá shün shâ shuǐ翻山越岭，蹚水过河。形容旅途艰苦。

77、诽谤 fþi bàng 说别人坏话，诋毁和破坏他人名誉。78、水泵

shuǐ bâng水泵是输送液体或使液体增压的机械。79、白璧无瑕 bái bì wú xiá洁白的美玉上面没有一点小斑。比喻人或事物完美无缺。

80、濒临 bÿn lín即将、快要。

81、栅栏

zhàlán

用竹、木、铁条等做成的阻拦物。82、凿枘 záoruì

比喻互相投合。凿,榫眼;枘,榫sǔn头。

83、瞻前顾后 zhünqián-gùhîu看看前面,再看看后面,指办事考虑细致周密,也指顾虑太多，犹豫不定。84、狰狞zhýng níng样子凶恶，如“面目狰狰”。85、目光滞涩zhìsâ∶不灵活;呆滞。

86、谆谆教导zhūnzhūn 耐心引导,恳切教诲的样子。87、赘婿zhuì就婚于女家与改为女家姓的男子称为“赘婿”。88、真知灼见zhuïjiàn明白透彻的见解。

89、旗帜鲜明 qí zhì xiün míng

解释： 比喻立场、观点、态度等十分明确。

90、重蹈覆辙

chïng dǎo fù zhã比喻不吸取教训，再走失败的老路。91、临渊羡鱼 拼音： lín yuün xiàn yú 解释： 意思是站在水边想得到鱼，不如回家去结网。比喻只有愿望而没有措施，对事情毫无好处。

92、殷天蔽日 拼音： yÿn tiün bì rì 解释： 染红了天，遮住了太阳。形容仪从之盛。

93、计勋行赏 拼音： jì xūn xíng shǎng 解释： 同“计功行赏”。94、煊赫 xuünhâ 形容名声大、声势盛。

95、白驹过隙 拼音： bái jū guî xì解释： 白驹：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。象小白马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快。

96、今蝉蜕壳 拼音： jÿn chán tuì kã 解释： 金蝉脱壳。今，通“金”。谓使用计谋而逃脱。

97、烁石流金 拼音： shuî shí liú jÿn解释： 谓温度极高，能将金石熔化。形容酷热。烁，通“铄”。

98、笙歌 shýnggý 泛指奏乐唱歌;笙歌鼎沸(形容音乐歌舞热闹非凡)99、蠕动rúdîng像昆虫爬行那样移动。

100、蹂躏 rïu lìn 基本解释： 1.踩踏;践踏辗压。2.侵扰;侵略。3.欺凌;糟蹋。

篇2：汉字听写大赛初中

——— 二初中首届汉字听写大赛总结

由学校政教、教学、团委联合举办的首届汉字听写大赛，于5月22日开始，经过了四个场次的激烈角逐，于今天落下帷幕。

首先我代表学校对为本次活动付出辛劳的同志和同学们表示衷心的感谢，向取得优秀成绩的集体和个人表示祝贺。

从比赛中我们可以看出，各班级都能够按照学校要求经过了认真的选拨，场上选手掌握字词量都很大，基础扎实。尤其是八年级，几乎把试题考完才决出最终的名次。充分看出选手的个人实力和个人素质。当然，在肯定成绩的同时也应该看到我们的同学在汉字书写中存在的一些问题，一是笔划书写顺序不遵循章法（与其说是写还不如说是画字，知其然不知所以然）；二是细节问题常常被忽略（应该是勾的写成撇，应该出头的不出头）；正所谓失之毫量，差之千里，我们一定要注重身边的小事，从写字开始，旬子在劝学中有言道“不积小硅无以行千里，不积小流无以成江海”，所以大家一定要注重日常积累。三是汉字书写缺乏美感。这方面总体上高年级强于低年级的。字是人的第二张脸，字里行间把书写人的内在美，比如气质、个性等等都淋漓尽致地体现出来，俗语说的“字如其人”，就是这个道理，以后大家同样要加强这方面的练习。

同学们，学校举办活动的初衷就是促进学科教学，提高大家从书本之外课堂之外获取知识的能力，让大家在活动中感受汉字带给我们的无穷乐趣，如果要问，今天除了台上获奖的选手之外，还有谁是获胜者，那么我要告诉大家，这次活动从班级选拨开始，所有有收获的参与者都是最终的获胜者。因为你们通过活动收获了知识。这也是我们举办活动的最终目的。

篇3：录制“汉字听写大赛”的技术探索

1软件系统组网

大赛采用诺亚舟听写比赛软件系统,观众席的左侧放置出题端便携式计算机1台,舞台上摆放选手答题用的5个平板PC客户端,控制大屏的计算机(以下简称PC)控制大屏显示端。出题端、答题客户端、显示端必须在同一局域网内。 为省去在演播室布明线的工作,采用无线路由器组网方式组成一个小型局域网。同时,要在答题客户端、显示端的软件中添加出题端的地址,把出题端计算机作为一台服务器,所有的选手答题,以及大屏上结果的显示,都由出题端来控制。无线路由器的放置,要选择居中的地点,尽量满足各个点位设备的无线接收信号质量。出题便携式计算机、平板PC自带Wi Fi,显示端台式计算机通过加装无线网卡实现无线接收功能。

汉字听写答题客户端,安卓版本,安装在平板PC中。答题客户端主要实现手写答题及提交功能。为了使场内观众更好地观看选手答题的全过程,在每个选手的桌子正面(面向观众席)安装了一台19 in(1 in=2.54 cm)液晶显示器,利用Mini Hdmi转DVI连接线和平板PC相连,这样台下的观众就可以实时观看到每个选手的答题全过程。同样,在出题的便携式计算机上,通过HDMI输出转DVI连接线,外接一台显示器,作为主持人现场主持题目用。图1为大赛系统网络框图。

2大屏视频播放

此次大赛中用到最多的就是大屏,该大屏显示系统由PC管理机、视频处理器、视频发送卡、大屏幕上的视频接收卡及电源模块等组成。大屏幕的显示分辨率由PC进行调整, 通过DVI接口,将信号输入视频处理器,再由视频处理器切换不同的信号源,通过DVI接口输入视频发送卡,最后通过视频发送卡上的RJ45端口连接大屏上的视频接收卡显示内容。视频处理器输入3路信号:演播室的现场录制画面、每轮听写比赛各选手倒计时30 s的画面结果、穿插在比赛中要播放的本地视频题。

1)汉字听写显示端的软件是直接安装在PC上,用于在大屏上显示每轮听写比赛倒计时选手的比赛结果,它直接是全屏显示,考虑到后续的录制问题,不能以扩展屏幕的方式进行设置,采用屏幕复制的方式,通过PC的DVI接口输入视频处理器。

2)本地视频题的播放,采用专用的视频题播放计算机, 通过VGA接口连入视频处理器,将大屏作为扩展屏幕进行设置。其监视通过视频处理器的LOOP VGA接口输出至显示器。

3)演播室的现场画面显示,则采取由导控室的视频切换台输出一路加嵌的SDI现场视频信号,通过SDI接口输入视频处理器的方式实现。

三者之间的切换,则由视频处理器来完成。而大屏幕上所显示内容的监视,则由视频处理器的SDI端口输出一路信号,接入大屏监视器,方便播控室的工作人员监视。

由于是现场录制,所以大屏幕上的显示画面不能出现鼠标、选单等操作画面,需要保持画面的完整性,同时在各个信号源的切换过程中不能出现黑屏现象。因此,笔者根据该视频处理器的特性,做了应急过渡切换的方案,即在视频处理器中提前录制好本次大赛的LOGO,平时在大屏上显示比赛LOGO,需要切换其他画面时,先在相应的计算机上进行操作,实现全屏播放后,再切换出去。以此类推,交替进行。这样过渡地切换,就不会在大屏上显示操作的画面和切换时出现黑屏情况,保证了不同画面间切换的连续及顺畅。

大屏在出题时显示LOGO画面,出题完成后,显示现场录制信号,等倒计时30 s,显示选手比赛画面结果。

为了方便此次大赛录制节目的后期制作,需要将每轮听写比赛从倒计时开始到最终的结果公布这一过程录制下来[2]。考虑到摄像机直接对着大屏幕拍摄,有很大的局限性, 且信号质量损失严重,笔者采用实时录制PC信号的方式。 PC显卡上的HDMI接口输出信号至“HDMI转SDI转换模块”,将输出信号转换为HD-SDI或者SD-SDI信号,最后通过2台D93录像机串接方式进行磁带录制,这样做既保证了其中一台录像机在更换磁带时另一台能无缝地继续录制,同时又起到了相互备份的作用,实际的录制效果比较让人满意。 图2为大屏显示及录制流程框图。

3现场摄录布置

本次大赛的现场摄录是非常大的挑战,由于频道演播厅缺乏摇臂摄像设备以及舞台空间狭小等限制,况且大赛同时有5位选手上场,为照顾到每一位选手、评委以及主持人,第一次使用7机位拍摄,而且每位选手书写的过程都会在比赛台前方的显示器上实时显示,所以如何安排好各个摄像的职责就显得格外重要。

为了能更好地让大家了解自己的工作,首先绘制了现场摄像示意图,如图3所示。

各个摄像机的分工为:

1号摄像机:1号选手中景;1号选手、2号选手两人景。

2号摄像机:2号选手中景;1号、2号选手桌前显示器特写。

3号摄像机:3号选手中景;3号选手、4号选手两人景。

4号摄像机:4号选手中景;3号、4号选手桌前显示器特写。

5号摄像机:5号选手中景;5号选手桌前显示器特写; 5位选手的全景。

6号摄像机:主持人近景。

7号摄像机:评委3人景、一人景;观众大景、特写。

其次摄像师还要特别注意关注自己的TALLY(信号提示)灯提示,了解目前导播是否在用自己的画面或是准备要用自己的画面,另外还要听清楚导播的要求,做好配合工作。

7机位的拍摄对现场导播来说是一个全新的挑战,同一时间要在7个画面中做出选择,难免顾此失彼,所以事前的准备必不可少。

由于比赛时间安排在下午,上午是选手熟悉流程的时间,笔者充分利用这个机会进行模拟操作,了解整个流程。 然后与各个摄像师进行充分的沟通,让他们知道自己所需要拍摄的人物、景别。

另外,还需分清主次。切换首先要保证主持人、评委、选手的镜头完整,之后再考虑观众镜头的选择。在选手镜头的选择上要照顾每一个选手,由于每组的比赛时间只有短短的50 s,那么就必须要有所取舍,最后是采用在每一轮的比赛中轮替着重2支队伍的方式解决这个问题[3]。

这次比赛笔者第一次使用9只传声器,这对音控师的要求很高,每个人的音量有高有低,使用的传声器型号也各不相同,要保证整个现场音量的一致性就很难,特别是9只传声器的使用,使现场非常容易出现啸叫的情况,所以在比赛之前特别模拟了现场的各种情况,记录下每个传声器能推至的最高音量。充分的准备使得在整个比赛过程中,既保证了现场的效果,又实现了全场无啸叫。

另外配备1台摄像机摄制休息室花絮及辅导老师现场评论选手实时比赛情况,以便后期制作需要。现场视频切换台输出4路SD-SDI信号分别送至大屏视频控制器、休息室电视机、录像机磁带录制、非线性编辑系统采集。

4小结

篇4：汉字听写大赛

参加比赛的选手们端端正正地坐在主席台上，评委老师们笑容满面，工作人员正在忙碌地调试机器。台下的同学们有的窃窃私语，有的东张西望，有的目光紧盯着主席台上的同学，还有的拿着笔在练习本上写着，画着，整个会场人头攒动，热闹非凡！

比赛开始了，台下立刻响起了一阵排山倒海般的掌声。题目可真难啊，有根据拼音写汉字，有听写词语，还有根据偏旁写汉字。选手们沉着冷静，认真答题，规范书写，都在努力为自己的学校争取好成绩。一位小姐姐的字写得真漂亮，横平竖直，结构匀称，赢得了大家热烈的掌声。

最令我难忘的是终极挑战——填写空缺的古诗。只见大屏幕上出现了古诗的前半句“牧童骑黄牛”，问后半句是什么。我自豪地脱口而出“歌声振林樾”。可台上的选手好像有点犯难。只见他们都抓耳挠腮，苦苦思索，终于，我们学校有一名选手写了出来，随后其他选手也纷纷落笔。“恭喜你，书写正确！”当听到主持人宣布我们学校的选手书写正确时，台下又响起了雷鸣般的掌声。

最终，我们启文小学以绝对优势获得了比赛的一等奖。当我看到台上的哥哥姐姐们手中那金光闪闪的奖杯时，心情久久不能平静。中国字是我们的祖先留下的宝贵财富，我们少年儿童一定要代代传承。我要认真学习汉字，将来为学校、为祖国争光！

点评

小作者以丰富的语言，真实地记录了一次观看“汉字听写大赛”的经过，场面描写生动。最后表达了要认真学习中国汉字的决心，让人看到了一个意气风发的少年形象。

【指导并置评：任娟】

篇5：汉字听写大赛初中

——苏南初中首届汉字听写大赛圆满落幕

6月6日下午，苏南初中首届汉字听写大赛圆满落幕，在各代表队的激烈竞争下，最终七（7）班、八（7）班分获七年级组和八年级组第一名。

比赛分为两轮，每班3名选手参加，限时听写十个词语，每人听写总分100分，三人累计总分是班级最终得分。第一轮将有五个班级胜出，第二轮评选出前三名。比赛十分激烈，参赛选手一脸的肃穆，有的选手出现了少有的紧张。听到的词语听似熟悉，可真叫准确无误的写出来就发蒙，不是少了这一笔，就是少了那一点。台上的觉的难为情，台下的急的如热锅上的蚂蚁。恨不得多长两只手两长嘴好上台来帮忙。那一刻真的诠释了什么叫班级荣誉。

七（7）班遇到了七（6）班和七（2）班的强烈“阻击”，两轮下来就领先了很微弱的一点优势，可凭借着三名选手的沉着冷静，一路保持着这一点优势，最终赢得了胜利。

八（7）班的夺冠之路要曲折的多，首轮差点就被淘汰，凭借着王筱丹同学在PK赛中的出色发挥才得以勉强过关，躲过了这一“劫”，第二轮中选手们稳扎稳打，抵住了八（5）班和八（4）班的冲击，如意夺冠。

比赛在学生们的积极参与中渐渐进入尾声，但可以看出，他们个个精神亢奋、意犹未尽，都期待着下一届的汉字听写大赛的来临。老师们也都对这次大赛给予了充分的肯定，并建议学校下学期举行类似的英语听写大赛。

篇6：汉字听写大赛方案

活 动 方 案

一、指导思想

激发学准确书写生汉字的激情，培养学生规范书写汉字的习惯，提高学生规范书写汉字的能力，丰富校园文化气氛，提高学生的语文素养，特搞此活动。

二、组织机构： 组 长：訾怀煦

副组长：冯建彬 齐占赟 张 君 管景伟

评 委：刘 洋 齐亚甜 贺晓慧 周昭玲 李建琴 牛子麟

朱云霞 李 艳

考题播报：李凌吉 影像采集：陈强

三、活动目的

1、通过比赛活动，提高学生学习语文知识的积极性。

2、引导学生正确识记汉字，掌握汉字的音形义，能规范地书写汉字。

3、通过组织活动，使学生掌握汉字词的识记方法。

4、通过活动，使学生体会学习所带来的快乐。

四、参加对象 七、八年级学生

五、比赛时间 第十周星期一

六、比赛内容 听写常见易错的词语。

七、活动地点 四楼会议室

八、活动用具 多媒体，音响设备。

九、活动安排

第一阶段为准备阶段，在第三周，由语文课老师按班级组织学生，公布所应识记的知识范围，并进行识记方法指导。

第二阶段为加强阶段，在第五周，语文课老师可择机督促检查学生进行有效识记，巩固识记成果。

第三阶段为比赛阶段，各班语文教师通过初赛形式选出五名选手参加第八周举行的比赛。

十、组织形式

第一、第二阶段由任课老师以班级为单位组织，第三阶段由校教务处、教研室、语文组组织。比赛时，各班由班主任及本班的语文科任教师组织，李凌吉读词语，学生听到老师朗读后，迅速在题板上写上词语，并及时举起题板，写错的同学淘汰离队，坚持到最后的六学生为获胜者。

十一、奖励设定

将最后留在场上十二名同学通过继续比赛的方式决出三个等级奖项，依次为一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，颁发奖品和奖状。教务处 教研室 语文教研组 2014年4月15日

定边县第六中学第二届学生汉字听写大赛

参赛选手名单

七年级：

（1）班：001关彩玲 007柳婷婷 013刘佳媛 019乔慧蓉 025王田田（2）班：002 008 014 020 026（3）班：003李 欣 009（4）班：004邹 颖 010（5）班：005 011 017 023 029（6）班：006李丹洋 012八年级：

（1）班：031信晓华 037（2）班：032罗晶晶 038（3）班：033李 欢 039（4）班：034杨治梅 040（5）班：035温彩彩 041（6）班：036杨 雪 042张 英 015郑国芳 016李佳璐 018尚学娜 043刘晏臣 044雷苗苗 045陈海莉 046魏云云 047杨雪荣 048惠淑苗 021张园园 022张秀敏 024董 娟 049何亚楠 050孙瑞壮 051彭召召 052王海波 053李佳荣 054史东昇张 盈王亚春李娜那李瑞华王亚亚岳小帆贺翻花丁亚雲李佳斌 李荣荣 朱婧婧 李相宜 梁紫珍 懂婷婷 贾 悦 张美丽 陈 娟

篇7：汉字听写大赛规则

总则：

1、本次大赛以党支部为单位，分3个回合进行比赛，最后按累计分数排名决出团体状元、榜眼、探花和优秀奖；

2、参赛队员必须以简体字作答，字体书写工整、笔画清晰、大小适中，在作答过程中，场上队友和现场观众不得提示，时间到或者作答完毕，由主持人判定对错，对于有争议的，交由仲裁组作最终判定；

3、所有台上的选手均不得携带任何参考资料（包括手机等电子设备），违者取消本回合比赛资格，并按失败方计分；

4、假如单回合中双方共同写出了所有的答案，则共同胜出；假如三回合最终得分出现同分的现象，各派出一名队员进行加时赛，直至最后决出胜负为止。

一、第一回合：词海车轮战

出战人数：2人 形式及范围：

1、形式：主持人说出一个词语，并要求选手写出词中的一个字，主持人会根据需要对词语进行解释以避免类似同音多词的情况出现；

2、范围：答案以第6版《现代汉语词典》及第11 版《新华字典》为准。

比赛规则：

1、比赛前抽签确定A、B、C、D队，比赛开始先由各队的1号队员作答，再到各队的2号队员作答：假如回答正确，主持人宣布回答正确并继续出题，由下一位作答；假如回答错误，主持人宣布回答错误，该名队员即被淘汰，该队剩下1名队员进行余下比赛，以此类推；最终所有队员被淘汰的队伍即判第一回合作战失败，最后一支坚守在场上的队伍成为第一回合的第一名；

2、参赛队员在主持人读完题目和解释，并说“开始计时”后方可作答，需在限时三十秒内写出正确答案，计时员会在剩余10秒和时间到的时候示意提醒，限时内无法作答或回答错误者即被淘汰，计时员示意时间到还在作答者，答题无效；队员也可以在限时内向主持人示意回答完毕，回答完毕后答案不能再修改。

分制：第一名得50分，第二名得40分，第三名得30分，第四名得20分。

二、第二回合：拼音对战

出战人数：2人（队员不可与第一回合重复）形式及范围：

1、形式：题目为没有声调的拼音，选手需写出与此拼音相对应的汉字，不能重复；

2、范围：bo、yu、wei、di、jie、qiang、huan、shu，任何声调均可，答案以第11 版《新华字典》中所出现的简体字为准，不包含繁体字和异体字。比赛规则：

1、按照第一轮得分情况，根据排名进行两两对战：第一名(A)vs第四名(D)、第二名(B)vs第三名(C)；

2、首先由A对战D。比赛开始，由D队从1至8个题号中选取1题，主持人对题目进行简要说明后，先由各队的1号队员作答，再到各队的2号队员作答：假如回答正确，主持人宣布回答正确，到下一位作答；假如回答错误，主持人宣布回答错误，该名队员即被淘汰，该队剩下1名队员进行余下比赛，以此类推；最终所有队员最先被淘汰的队伍即判对战失败，对手获胜；

3、第二名(B)与第三名(C)的对战规则同上；

4、参赛队员在主持人说“开始计时”后方可作答，需在限时十五秒内写出正确答案，期间计时员不再提醒剩余时间，只在时间到的时候示意提醒，限时内无法作答或回答错误者即被淘汰，计时员示意时间到还在作答者，答题无效；队员也可以在限时内向主持人示意回答完毕，回答完毕后答案不能再修改。

分制：胜利队伍得30分；失败队伍得10分。

三、第三回合：自由挑战

出战人数：1人（队员不可与第一、第二回合重复）形式及范围：

1、形式：题目为部首，选手需写出以此为部首的汉字，不能重复；

2、范围：纟、宀、忄、钅、石、心、月，答案以第11版《新 华字典》中所出现的简体字为准，不包含繁体字和异体字。

比赛规则：

1、赛前，按照前两个回合的得分情况进行排名，由高到低分别为：A、B、C、D队；

2、比赛开始，D队从A、B、C三队中选取其中一队，进行对战。被选中的队伍可选择接受挑战或不接受挑战。假如B队接受了D队的挑战，由B队从1至7个题号中选取1题，主持人对题目进行简要说明后，D队先作答，再到B队：假如回答正确，主持人宣布回答正确，下一队继续作答；假如其中一队回答错误，主持人宣布回答错误，该队宣告战败，另一队获胜；

3、接着轮到C队选择对手，以此类推，比赛规则同上；

4、参赛队员在主持人说“开始计时”后方可作答，需在限时十五秒内写出正确答案，期间计时员不再提醒剩余时间，只在时间到的时候示意提醒，限时内无法作答、回答重复或回答错误者即宣告战败，计时员示意时间到还在作答者，答题无效；队员也可以在限时内向主持人示意回答完毕，回答完毕后答案不能再修改；

5、本回合每队均有3个锦囊可使用，每个锦囊仅可使用一次：①15秒的时间与队友讨论；②一次换人机会，换另一位队友完成后面的作答；③问现场观众一个字，由现场观众上台作答。

分制：不接受挑战的队伍扣5分，接受挑战后胜利队伍得20分；失败队伍扣10分，使用1个锦囊扣5分；每轮挑战后，公布实时得分。

四、加时赛

出战人数：1人（5位队员之一）形式及范围：

1、形式：参照第一回合“词海车轮战”，主持人说出一个词语，并要求选手写出词中的一个字，主持人会根据需要对词语进行解释以避免类似同音多词的情况出现；

2、范围：答案以第6版《现代汉语词典》及第11 版《新华字典》为准。

比赛规则：

1、比赛开始，抽签确定A、B队，A队先作答，再到B队：假如回答正确，主持人宣布回答正确并继续出题，由下一队作答，以此类推；与第一回合的规则不同的是，在同一轮中，A、B两队均回答错误或者回答正确时，不能判定胜负，需继续进行下一轮，只有当其中一队回答正确，而另一队回答错误时，回答正确的一队才获胜。

篇8：汉字听写大赛初中

“现在进入抢答环节”……“请15号选手回答”……“倏忽”“回答正确,加5分”……全场掌声雷动,台下观众不时阵阵欢呼。经过一个多小时的角逐,南通市通州区育才中学“汉字听写大赛”在学校礼堂落下帷幕。一直在电视上观看“中国汉字听写大会”的同学们,终于现场领略了一番汉字的魅力。拔得头筹者兴高采烈,遗憾落后者慨叹连连。从“仓颉造字”伊始,小小的方块字作为中华文明传承的载体,至今已有5000多年历史。然而电子产品风靡的时代,“提笔忘字”渐渐成为很多人的通病。汉字的书写不容忽视,教育还是要从娃娃抓起哦!下面,就让我们和育才中学的同学们一起走进汉字的世界,行走于汉字之美上吧!

风,吹乱了我们的发丝,吹走了阳光的温暖,但却无法吹凉我们的兴奋。风中,我们静静地等待着,迈着欢快的步伐走进了比赛大厅。今天,是我校汉字听写大赛决赛的日子,台上坐的是十六个班选出来的精英选手,他们即将面临的是一场激烈的比拼。

在第一轮的答题环节,并没有太多难题,几乎每个选手都能轻松对答。第二轮的抢答题,真是令人激动不已,选手们进入高度紧张状态,都聚精会神地听出题老师说出的每一个字,连台下的老师和同学们都屏住呼吸随之紧张。我脑海中的弦绷得紧紧的,目不转睛地盯着台上的本班选手,心里默默为他们加油。当精彩的比赛落下帷幕时,我不禁感慨万千。或许,它并没有中国汉字听写大会那般盛大,那般惊心动魄,但它也让我们领略了汉字的独特魅力,为我们展现了中华民族千年来博大精深的文化。

南通市通州区育才中学七(2)班曹雨童(指导老师:邵钦)

渐渐地,比赛进入高潮,我慢慢融入了汉字的世界,用心去触摸一个个奇妙的汉字,惊叹于汉字的多变与美妙,也油然而生出一种对文化的崇敬。一道道题一次次出乎我们的意料,有些只是看见过,有些却闻所未闻,只能赞叹地看着台上的选手写出正确答案,私底下默默记住他们的模样。其中十五班的选手,令全校师生称赞,她们配合默契,一个飞速抢答,另一个总能镇定自若地写出答案。台下数百人的情绪,都被台上的一举一动牵动着,答对时的欢笑、喝彩,答错时的叹息、懊悔,都在大厅里交织于一起,时间仿佛也已凝固,只剩下赛场上灯光聚焦的舞台,和那一个个美妙灵动的汉字。汉字,是中华民族文化的传承,汉字之美,美在如江南女子的婀娜;美在如草原人民的粗犷;美在清新秀丽;美在苍劲有力!

南通市通州区育才中学七(2)班王杰(指导老师:邵钦)

为了让我们了解到中国文化——汉字的博大精深,学校组织了这次汉字听写大赛。我们怀着好奇、敬畏的心情走进会场,各班选手在舞台上整装待发,这一“历史性”的大赛一触即发。比赛在主持人宣布“现在开始”中拉开帷幕。大赛分两个阶段:必答和抢答,按顺序依次进行。还没准备好,就有一个声音出现了,“kan cha”“kan cha”,一个词语冷不丁地从一位老师嘴里蹦出,只见一号选手一头雾水,貌似正在脑存量里搜索这一词语,顿了一顿,立马回过神,在眼前的写字板上写下了自认为对的词语。哈,一下笔就错了,我怀着幸灾乐祸的心情,真希望她继续写下去,可她貌似看出了点端倪,擦掉了重新再写,逐渐,“勘察”的轮廓已经写了出来,我由衷地表示祝贺,祝贺她没有写错,一个阶段下来,感觉必答题很是简单,众多选手也都写出了正确词语。汉字,是中国文化的精华,被代代相传,价值历久弥新,这就是我们所说的国学文化经典吧。

南通市通州区育才中学七(2)班瞿依帆(指导老师:邵钦)

备受瞩目的,还属抢答题环节,因为之前十六个班级的分数并没有什么差距,胜败就在抢答环节了!当老师的声音缓缓地从音箱里流出时,大家一脸茫然,你看我,我看你,仿佛谁的脸上有答案。“bi zhou zi zhen,bi,指破的,坏的,zhen,指爱惜。词语意思:把自己家里的破扫帚当成宝贝。比喻东西虽然不好,自己却很珍惜。三、二、一,开始抢答。”“啪!”“二号桌开始答题。”听到是自己班上同学在答题,心不由地揪在了一起,“比肘自珍?”我轻声念出来,眉头皱得像一团麻花,似乎从来没有见过这个词语,但还是希望他能正确过关。“错误。”老师冷冰冰的话语如同一桶冷水浇灭了我们的希望,抬头看答案,原来是“敝帚自珍”,唉,好可惜啊!不过,这也怪不得他们,毕竟是不熟悉的成语。比赛如火如荼地进行着,让我学到了很多平日不会刻意去翻字典查找字音及字意的词,也让我明白了中国汉字的千变万化,都是祖先用智慧创造出来的宝贵财富。

南通市通州区育才中学七(2)班陈玲(指导老师:邵钦)

这次比赛,给身为选手的我,留下了深刻的印象。

听——“请七(6)班一号选手答题。”主持人甜美的声音在我耳畔回响。身为选手的我,立马抖擞起精神进入备战状态。“篝——火——”,标准的普通话灌入我的耳中,又飞进我的脑海。片刻的愣神后,我迅速动手写起来。台下发出一片唏嘘声。写错了吗?定神细瞧,啊,真写错了啊。都是紧张惹的祸。我急忙改正。“正确,加5分。”我的心再次激烈地狂跳起来,我想心脏病发作也不过如此吧。

看——抢答的选手们埋头注视荧屏,全场“啪,啪”的摁键声不绝于耳。“请七(6)班选手作答。”“曹伊楠,快点,指手画脚,你来写!”成梦艳拉了拉愣怔中的我的衣角。嘿,这个词啊,我毫不犹豫一挥而就。“错了!不是那个‘划’,快改了!是画画的画。”她一脸恳切地望着我。嗯?是吗?相信同学,还是相信自己呢?疑惑和犹豫间,我选择了相信自己。我果断按下确定键。“回答错误,扣5分。”犹如晴天霹雳,一种叫后悔的东西慢慢在心底滋长。“看吧,我就说是画画的画吧!”我似乎能从她的眼神中读出责怪,似乎能感受到台下后援团的叹息声,世界仿佛就剩下我一个人。

最终我们班赢得了二等奖。尽管成绩稍有点遗憾,但这个经历让我明白:青春的我们会面临许多挑战,关键时刻,敢于面对挑战才能让青春不留遗憾。我相信,下一次我可以彻底征服自己,勇对挑战!

篇9：有趣的汉字听写大赛

老师首先宣布规则：“这次汉字听写大赛分为三轮，每一轮的内容各不相同，有简单的，也有比较难的。”

我想：会听写什么样的汉字呢？我既激动，又有点儿迫不及待。

听写开始了。 “第一轮听写的是一个词语。我念三遍。”老师说。

“注意！注意！注意！”老师连读了三个“注意”。当我听到第一个“注意”的时候，以为老师是让我们注意听她接下来要说的这个词语。可是当我听到第二个“注意”的时候，就有点儿丈二和尚——摸不着头脑了。难道这个词语特别难，需要多次注意？当老师第三次说“注意”的时候，我才恍然大悟：“原来要听写的词语就是‘注意’啊！”此时，老师却忽然宣布：“第一轮听写结束。”哎呀，我还没来得及把这个词写下来呢！第一轮听写，我就这样错过了。我决定第二轮听写时，老师说什么，我就写什么。

第二轮听写很快就开始了。老师说：“这次听写是用左手写一个句子。” 老师停顿了一下，接着说：“准备好了吗？准备好了吗？准备好了吗？”当老师说第一个“准备好了吗”的时候，我已经知道要写的句子就是“准备好了吗”。我立刻用左手去写。可是用左手写字真不容易，我好不容易拿好笔，却发现自己像一个不会写字的小孩一样，字写得难看，速度又慢。当老师宣布“第二轮听写比赛结束”的时候，我只写出了“准备”两个字，而且写得歪歪扭扭。

第三轮比赛开始了。老师把词语的拼音写在了黑板上，是“chī mèi wǎnɡ liǎnɡ”。看到黑板上的拼音，我顿时愣住了，因为这几个字我根本就不会写。最后，老师公布了答案，这四个字是“魑魅魍魉”。

这真是一节有趣的“汉字听写大赛”课啊！

篇10：汉字听写大赛

一天下午，我们学校举行了汉字听写大赛。我和好朋友梁智恒一起代表我们班参加了这次大赛。我们俩各自带了一瓶水，早早就来到了赛场。每位选手都拿到了自己的`号数，我是39号，梁智恒是40号。

不 一会儿，人越来越多，现场座无虚席。主持人宣布：“汉字听写大赛现在开始。二年级为一组，三、四年级为一组，五、六年级为一组。每组分别选取一等奖一名， 二等奖二名，三等奖三名。”台上放着五台笔记本电脑，电脑里面有两个米字格。选手们听主持人念出词语并解释意思后，才可以写下这个词语。最后由三位评委老 师判断正误。答错者则淘汰，只有答对者才能进入下一轮的比赛。最后留下来的就是冠军。

看着其他选手一个个上台比赛，我在台下非常紧张。不久，主持人就念到我们的号数了。我一直在鼓励自己，主持人对我说：“请听题，珍惜......”我赶紧拿起专用笔写下来，然后点击提交。提交完后，我的心怦怦乱 跳。当评委老师举起正确的牌子后，我才舒了口气。接下来的比赛中，我认真答题，顺利闯过了第一关。我心里非常高兴，却不露声色地回到了座位上。

第 二轮比赛开始了，或许是第一轮太顺利了吧。我有点粗心大意了，当听到第二题的“竟然”这个词时，我马上写出来然后提交了。当看到评委老师们举起错误的牌子 时，我才知道自己少写了一横。我心里非常懊恼，垂头丧气地回到座位。这时，我想起了妈妈对我的叮嘱：“川川，比赛的时候一定要认真答题，才能成功。”唉， 我真后悔没听妈妈的话。可惜世上无后悔药卖呀!

篇11：汉字听写大赛作文

先是找50个成语，我们专找同学们的弱点。比如悬梁刺股的“股”，大家可能会写成悬梁刺“骨”;竭泽而渔的“渔”大家可能潜意识里会觉得“渔”是没有三点水的，从而写成“鱼”;循序渐进的“序”和“进”，“序”可能会多一撇，而“进”可能会被写成这个“近”……还有一个囊萤映雪，语文老师讲课文时，特意在黑板上放大，结果，语文老师近视，一个不小心也写错啦!哈哈!我们精心设计的“圈套”，果然有同学“义无反顾”地跳了进去。竭泽而渔的“渔”，使有的同学与一百分失之交臂。悬梁刺股更是闹出了笑话，有一个同学不仅把“股”写错了，还把“梁”写错了，你知道他写成什么了吗?写成了――“娘”!也不知道是不是他听错了，怎么会把“梁”写错呢?

找成语和词语呢，还有些成语是不能加的。像耳鬓厮磨，听上去就觉得别扭，因为这个成语描写的是有关爱情的，大家觉得对我们小学生不大合适，就不找这样的。但太简单了也不行，如果大家都会写的话，那举行这个汉字大赛还有什么意义呢?难得倒不打紧，因为我们会提前一天把答案写在黑板上供大家观赏。再告诉你一个够好笑的事情，有些成语、词语我们都不会念!嘻嘻，不过如果要报的话，我们会去标注音的，省的到时候出糗。

篇12：汉字听写大赛作文

我坐在选手席上，看看周围的选手，一个个自信满满、学富五车的样子，让我感到周围的空气仿佛都凝固了似的，使我呼吸困难，身体僵硬。拿着题板的手不停的颤抖，因为自己平时贪玩、没认真准备，我的心像一只活蹦乱跳的小兔子不停地跳跃，而且越跳越快，脑子里一片空白。

待选手全部坐定，主持人宣布：“汉字听写大赛开始!”，主考官给出了第一个词语――小心翼翼。我小心翼翼地把这四个字写在了题板上。裁判员检查后，示意我是正确的，我悬着的心才放了下来，长长地松了口气。心想：这么简单的词语，想难倒我，没那么容易。接着主考官念出了第二个词语――陛下。听到这个词语，我内心一阵狂喜，昨天我才看了这个词语，太简单了!慢慢的，我开始平静下来，心想：虽然我没有准备，但认真对待一样可以坚守到最后。紧接着，主考官给出了第三个词语――姹紫嫣红。我仿佛瞬间从赤道跑到了南极，像打了霜的茄子，耷拉着脑袋，但是我仍然在大脑里搜索着这个词语，一遍一遍的刷新，却什么也没有搜索到，我的“cpu”一片空白，任我抓耳挠腮，眼看时间马上就到了，我抓起题板，写上“姹紫胭红”，在心里不停的祈祷裁判员宣布我是正确的。可是“守株待兔”终不是长远之计，我被淘汰出局了。我沮丧地回到班上。后面听写的词语，我一个也没听进去，一直在懊悔当初真不应该贪玩，真该多花点时间好好记一记。

篇13：汉字听写大赛初中

随着科技的不断发展, 人们的汉字书写也愈发依赖于各种电子产品的输入功能, 而此输入功能中的拼音联想功能能让人们无需仔细思考便迅速打出想要的字, 长此以往便造成了如今十分普遍的“提笔忘字”现象。“汉字像是从宇宙大爆炸的时代就诞生了一样, 你永远说不清它的年龄。它的组合千变万化, 那种美是无可言喻的。文化是人类的基础和灵魂, 而文化需要差异性、独特性和个性。汉字是独特的, 没有任何一种其他文字可以代替;中国文化是独特的, 它会绵延下去, 永远不会消失。”[3]《中国汉字听写大会》总导演关正文如是说。汉字是中华民族语言的载体, 也是中华民族文化的寄托, 正因为此, 《大会》打出了“书写的文明传递, 民族的未雨绸缪”的口号, 旨在呼吁人们重视汉字书写, 提醒人们莫忘汉字书写基本功。

《大会》每周五晚在中央电视台综合频道 (CCTV-1) 和科教频道 (CCTV-10) 播出, 它的参加者是从全国各地选出的32支初中生级别 (13—15岁) 代表队 (每队8人) , 担任裁判和解说的是国内语言文化专家, 担任主考官并负责宣读、解释词汇的是央视著名播音员。《大会》采用三级赛制, 先将初赛胜出的32支代表队 (共160人) 通过复赛产生8支代表队 (共40人) 进入半决赛, 再从半决赛中产生2支代表队 (共10人) 进入最终的决赛。其他未能进入决赛的30支代表队中表现最优秀的一位队员将进行一场附加赛, 争夺最后5个决赛名额。这5位队员将与进入决赛的2支代表队 (共10人) 的各位队员一同进入最终的决赛, 参与《大会》冠军的角逐。《大会》在场下设置了由10人组成的来自不同行业的“成人体验团”, 他们与各队队员同步听写汉字, 并由场外主持人即时宣布他们的书写正确率。如此充满趣味性的教育类节目, 无疑为各种歌舞选秀节目泛滥的暑期荧屏带来一股清新之气;而如此高的收视率, 也充分证明了人们对汉字学习的重要性的认可。

文字是语言的载体, 我国的语文教育是有关中华民族通用语言的教育。《大会》作为以汉语言文字为主体的教育类节目, 有可能会对我国中小学生的语文学习, 尤其是汉字学习产生十分重要的影响。本文将重点分析《大会》可能对中小学生汉字学习产生的影响, 兼述其对中小学生语文学习可能产生的影响。

一、《大会》对中小学生汉字学习产生的积极影响

汉字是形、音、义的综合体。《大会》不仅展示了一些汉字的标准字形, 推广了一些汉字的标准读音, 解释了一些汉字的正确字义, 也会从其他一些方面对中小学生的汉字学习和语文学习产生十分重要的促进作用。

首先, 《大会》能强调一些易错字词的正确写法, 并提醒中小学生重视汉字书写基本功。比赛中, 从全国各地脱颖而出的选手们却不会写“蜈蚣”“矫健”“焦炭”等耳熟能详的词, 有时也会在如何写“癞蛤蟆”“蹿红”“攥拳头”“粘稠”等常用词上犹豫不决。《大会》场下的10人“成人体验团”书写情况更是不容乐观, “戳脊梁骨”“滂沱”“捋胡须”等常用词的书写正确率只有10%。当选手写不出“耳熟能详”一词时, 场外主持人也不禁调侃, 这些“耳熟能详”的词真要写起来, 结果却是提笔忘字。《大会》正是能通过这样的方式, 让人们意识到“提笔忘字”现象的严峻性, 也能提醒广大收看节目的中小学生们要勤于手写汉字, 不能轻视汉字书写基本功。

其次, 《大会》能有效地促进中小学生的课外阅读, 扩充其词汇量。《大会》的词汇来源不仅是中小学生们的实际生活, 也涉及自然、科学、文学、历史、地理、方言、术语等方方面面。对于参与《大会》的选手们而言, 他们需要通过大量的阅读才能真正认识并理解这些词汇, 从而增加脑中的词汇储备。对于观看节目的中小学生而言, 他们一方面能够通过收看节目积累词汇;另一方面, 他们在看节目的过程中也会重新审视自己阅读质量和阅读范围, 为以后提高课外阅读的质量、提高词汇积累的水平做准备。

再次, 《大会》能够推广普通话, 促进读音规范。节目中, 来自云南的少数民族选手缤玛永宗说, 因为在家里都是讲少数民族话, 所以普通话的发音不是很标准。她觉得, 参加这次汉字听写大会, 对少数民族学生来说是一个很大的挑战。而这样一场汉字盛会, 无疑能为普通话在少数民族学生中的推广起到推动作用。《大会》的主考官们, 都是著名的新闻主播:《新闻联播》的主播郭志坚、李梓萌、郎永淳, 《新闻30分》的主播李文静、章伟秋等。由他们字正腔圆地宣读并解释词汇, 不仅是能为汉字词汇的标准音做出示范, 也能纠正一些经常被误读的词汇的发音, 如常被读错的“三聚氰 (qíng) 胺 (àn) ”“暴殄 (tiǎn) 天物”等。

最后, 《大会》能丰富中小学生的课外语文知识, 并促进他们对中华民族历史文化的喜爱和传承。《大会》上, 主考官在宣读词汇的同时, 也会向参赛选手和观众们解释词汇, 而这些词汇中, 有不少来自经典的古诗文 (如“杯盘狼藉”“舴艋”“箪食瓢饮”) 、成语故事 (如“按图索骥”“东施效颦”“瓮中捉鳖”) 、中外神话小说 (如“貔貅”“清癯”“缪斯”) 等, 对这些词汇的了解和学习, 能有效增加学生的课外语文知识积累。此外, 通过观看节目, 我们不难发现, 《大会》比较钟爱于中华民族历史文化相关的词汇。这些词汇不仅是中华民族的语言的符号, 也是中华民族历史文化的载体。这类词汇在节目中频繁出现, 为中小学生们接触中华民族优秀的历史文化增加了机会, 容易引起他们的自豪感和认同感。因此, 《大会》不仅能引起中小学生对汉字书写的重视, 帮助中小学生积累课外语文知识, 也有效促进中小学生对中华民族传统历史文化的喜爱和传承。

二、《大会》对中小学生汉字学习产生的消极影响

毫无疑问, 《大会》能给中小学生的语文学习尤其是汉字学习带来很多方面的积极影响。但不可否认的是, 它的有些呈现形式, 也可能给学生产生一些负面作用。而这些负面作用, 集中表现在汉字学习方面。

第一, 《大会》只管书写结果, 不管书写过程。首先, 《大会》名为“大会”, 实为“比赛”;其次, 在书写结果的评判上, 只要最终呈现的字形基本正确, 即书写结果就判定为正确——这多少让我们看到了我国考试制度的影子。为了保证电视节目的收视效果而将《大会》以比赛的形式呈现, 这点我们可以理解。但是只管汉字的书写结果, 不管汉字的书写过程, 就不可避免地会对中小学生的汉字书写造成很多的负面后果。在《大会》的第一期, 上场的第一位选手新疆队的王亚霁就将“光绪”的“光”的第一笔写成了“丶”, 而实际上, 在小学课本中, “光”的第一笔应是短“︳”。此外, 还有选手将“火”字边的第二笔短“ノ”和第四笔“丶”连写为“ㄑ”, 这明显是一种错误的写法。但是, 不管是汉字的笔画写得是否规范, 笔顺是否正确, 架构是否协调, 甚至忽略某些字明显的错写, 只要最终呈现在评委眼前的是一个字形基本正确的汉字, 选手即能过关。这样的评判方式, 对中小学生的汉字书写无疑是一种错误的导向, 对于刚开始学习书写汉字的小学低年级学生而言, 其负面影响更是无法估量。

第二, 《大会》只看字形正误, 不管字形美丑。央视科教频道总监金越对《大会》这样介绍道:“这不是一个浮躁、奢华的秀场, 呈现出来的状态可能非常单纯、简朴, 但却可以吸引最广大的观众在电视机前同步参与, 在充满紧张感的游戏中学习知识、领略汉字之美。”从节目呈现的效果来看, 金越对《大会》的这番评价似乎十分中肯。但是他的这一评价与我们看到的节目实况有一点不符, 即节目更多地让我们领略到的是汉字所承载的中华民族历史文化之美, 而汉字的字形之美, 却没能得到足够的重视。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》明确规定, 1—2年级学生要初步感受汉字的形体美, 7—9年级的学生要能熟练地书写正楷字, 要能体会书法的审美价值。而节目中, 参赛选手所写的汉字只要字形正确, 写得是否美观不会影响到他们最终的成绩。电视机前观看节目的中小学生们可能不一定清楚一个词写得是否正确或者这个词是什么意思, 但是写得是否美观是一眼就能看出来的。只论正误不论美丑, 很有可能会让他们觉得汉字的字形之美不那么重要, 将他们的汉字学习带进另一个误区。

第三, 《大会》过于偏爱冷僻字词。在识字与写字方面, 《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》对7—9年级 (初中) 学生提出的要求是, 累计认识常用汉字3500个左右, 而《大会》出现了很多超出了中学生实际使用范围的字词, 如“裂璺”“酆都城”“翁同龢”等, 甚至有的字在电脑上都打不出来。2013年11月12日的《长江日报》发表了题为《“汉字听写大会”口水战再度开打我们该认识多少字?》的文章, 对此现象做出评论:“有些冷僻字, 专家们自己也未必都会写, 却正襟危坐在那儿考孩子, 多少有点不厚道。”诗人杨黎更是将《大会》形容为“一场幽怨的复辟”, 他认为《大会》没有为学生提供新的学习方式, 却是在向学生的耳朵灌输一套在八股时代也少之又少的酸腐腔调, 让学生把美好的青春浪费在了死记硬背那些僵尸般的文字上。这种评价也许有些过激, 但是它确实指出了《大会》在有些选词上过于冷僻的缺点。过多的“僵尸般”的文字, 很有可能给中小学生造成“汉字很难学”或“汉字很没意思”的错觉, 降低他们学习汉字的积极性。

第四, 《大会》过于偏爱笔画复杂字。《大会》的参赛者是来自全国各地的出类拔萃的选手, 节目导演关正文在接受采访时曾说, 有的参赛选手从9个月就开始识字、3岁时已经能认识3000字, 把《现代汉语词典》完整听写过3遍的也不在少数。所以, 为了保证比赛的精彩, 必然需要提高比赛难度。适当提高比赛难度, 当然是无可厚非的。但是, 《大会》似乎将难度提高的重点放在了单个汉字的笔画的多少上, 如“饕餮”二字、“卖官鬻爵”的“鬻”、“时乖命蹇”的“蹇”等。如果将时间都花在记背这些复杂的笔画上, 那便可能真如杨黎所说, 学生“美好的青春”要被白白浪费了。事实上, 很多生活中非常常见的字组成词后学生们未必知道它的意思, 如“附识”“晦朔”“神宇”等。这些词不仅字形简单, 而且更加实用。对于中小学生的汉字学习而言, 应该会更具有实际意义。

总的来说, 《中国汉字听写大会》对中小学生的汉字认读听写和语文学习是有很多方面的积极意义的。它能推广汉字正确的形、音、义, 扩充中小学生的汉语词汇量, 激发中小学生的课外阅读兴趣, 并促进他们对中华民族历史文化的认同和喜爱。恰如《大会》宣传语, 《大会》实际所体现出的大会精神, 正是“书写的文明传递, 民族的未雨绸缪”。但是不可否认的是, 《大会》也存在一些明显的不足之处。家长们看了节目后, 切不可盲目跟风地要求孩子们背字典或记“僵尸”文字, 而应从实际出发, 与孩子们共同学习, 帮助孩子们全面发展。中小学生的语文教师应该善于从《大会》汲取成功经验以辅助汉字教学。

参考文献

[1]南竺君.《汉字英雄》、《中国汉字听写大会》节目思考[J].传播与版权, 2013 (7) .

[2]滕慧群.文化教育与娱乐竞赛共舞——《中国汉字听写大会》印象[J].声屏世界, 2013 (11) .

篇14：审视“汉字听写大会”

然而，随着这场“汉字听写大会”的持续升温，质疑和批评的声音也从未间断。尽管多数人对这档节目的意义持肯定态度，但也有不少人担心其“过火”，会把“认知汉字”带向娱乐化的迷途。据该节目组的相关负责人介绍，这样的大赛持续办下去，势必会引发大众的火热关注。正因如此，静下心来对“汉字听写大会”做一次阶段性的审视，显得十分必要。

现象：听写的是汉字，反思的是文化

“明明知道是这个字，就是写不出来。”观看“汉字听写大会”时，不少观众都这样感慨。电脑对汉字书写带来的负面影响早已引起人们的警惕，“提笔忘字“写错别字”等现象已经变得十分突出。在数字化时代，各种输入法都在以帮助人们减少打字困难为“卖点”，从最初的拼音首字母联想，到如今你不会读、只要使用部首也能顺利把字打出来。这样，大家习惯了电脑打字，时间一长，就遇到了“会打的字不会写”的问题。

听起来简单，写起来难。“汉字听写大会”让许多观众既尴尬又不服气，纷纷在节目播出时自发参与比赛。该节目官方微博经常转发观众的“答卷”，不但很少有人全部写对，而且还有许多人交了白卷。随着节目的一期期播出，看着“癞蛤蟆”“邋遢”“龋齿”“僭越”“醍醐灌顶”这些词，许多观众自嘲“我觉得我就是个文盲”，并对能正确写出这些字的小选手们膜拜不已。

正如专家指出的那样，这样一个看似简单的节目，听写的是汉字，反思的却是文化。目前，汉字的文化生态确实不容乐观，对于“提笔忘字”这样的文化危机，《咬文嚼字》名誉主编、著名文字学家郝铭鉴表示，这一切源于对汉字的敬畏之心已荡然无存。中国过去素有“一字师”的传统，如果写错了字，总会有人指出，人们对汉字怀着敬畏。然而令人痛心的是，现在这种对汉字的敬畏之心已不复存在。郝铭鉴举例说：“你看看网上那么多错别字，人们似乎已经习惯，不会再有人指出。还有一些名人故意写错字。在浮躁心态之下，人们对于汉字书写已相当草率。”郝铭鉴认为，教育界和评论界必须对目前这种汉字书写混乱的局面进行反思。

正因如此，“汉字听写大会”这个类似于小学课堂上“听写”的节目，可以说是达到了“以正视听”的效果。许多观众表示，这个节目“莫名戳到了自己的痛处”，唤醒了深藏在心中已逐渐淡忘了的汉字情结。许多观众不敢怠慢，“惭愧”之后，把该节目当做了一次识字、写字的课堂。

说起传承中华文化，大家都认为很重要，很必要，但在行动上，一些人似乎又成为“旁观者”：强调客观原因的多，查找自身责任的少；等待别人先做的多，自己率先做起来的少；宏观的话说得多，具体实事抓得少。要让汉字回归正确使用的传统，我们的媒体不仅有责任，而且完全有能力率先行动起来，激活汉字的历史意义与文化价值，重新激发汉字所承载的传统文化魅力，让汉字在当代文化语境中获得新生。

无疑，“汉字听写大会”做出了有益的尝试，其正面价值和意义不容忽视。

争议：生活中真的需要认读这些

汉字吗？

“汉字听写大会”收视率持续攀升，但质疑与批评的声音也随之而来。

不少观众觉得某些听写的汉字“太偏”“太难”，远远超出了中学生的知识范围，并且有的生僻字恐怕一辈子都不会用上，有脱离实际生活之嫌。一名观众说：“有些题很过分，很多字过于生僻，某些汉字甚至早就退出现代汉字的行列，如‘木铎’‘瘐毙’，出自《水经注》的‘滹沱河’。试问，生活中真的需要认读这些汉字吗？”

郝铭鉴一直在关注“汉字听写大会”，他对该节目使用生僻字考学生有自己的看法。他说：“有个挺聪明的小姑娘，败给了‘饾饤’，我有点为她叫屈。这个词处在现代人的语言知识结构之外，绝大多数人一辈子也碰不上！”他认为，单一依赖汉字的生僻程度来制造吸引力，就很有可能滑向一个误区：参赛的学生为了取得名次，刻意去背字典，成了‘应赛学习’，这样一来，大家对这个节目的美好期待就很可能会落空。四川师范大学训诂学教授宋子然也认为：“汉字是复杂的，其字形字义都在随着时代不断发生演变，不能将能否准确无误地书写汉字作为判断知识水平高低的唯一标准。”

四川大学广告系副教授彭虹则指出：“这个节目只是考查参赛选手的记忆力，而不是创造力。”这与郝铭鉴的其中一个观点不谋而合，并且还有事实作为支撑。据媒体报道，在接到中央电视台的比赛邀请后，厦门市双十中学5名初二学生从6月中旬开始手捧《现代汉语词典》备战，方法很简单：背！参赛选手姜力玮的班主任说，整天就看着他抱着词典在背，每次都忍不住要拍他一下，就怕他走火入魔。每天下午6点，则是“魔鬼教练”陈秀珍老师上场的时间，她每天要进行1个多小时的听写测试。参赛选手胡雅倩说：“有时候真想把词典给扔了。”那段时间，她吃不好、睡不好，一躺下去，就“睡死过去”，因为太累了！5名学生在不到一个月时间，基本上都把1750页的词典看了4遍，陈秀珍说：“他们也成了我的老师了。”

不单是厦门队，其余的参赛代表队几乎都有“背字典”的“备战”经历，“临时抱佛脚”的问题确实十分突出，无怪乎有教育界的人士表示担心，甚至直接质疑：“如此机械的背诵，他们真正理解汉字的意义、出处和文化背景吗？这很明显就是为参赛而备战的一种手段，与应试教育无异。”面对这样的质疑，该节目组的负责人则回应：“是这些小选手们太厉害，不得不提高出题的难度。”

类似的争论还在持续，估计也不会有结论。其实，凭心而论，我们不应对任何一档电视节目过于苛责，未尝不能这样看待：让电视的归电视，学术的归学术，生活的归生活。电视节目固然不能过于脱离生活，但也不能失去了看点；学术研究不一定都得平民化，也不能要求平民都“学术”起来；强行的学习固然会影响正常的生活，但本着求知的兴趣，懂得多一点、深一点又有何妨？

nlc202309040511

启示：仅仅一个“汉字听写大会”

还不够

要振兴汉字，从书法、考试、比赛等方面入手当然能起到不错的效果，但要想从根本上解决“提笔忘字”“写错别字”等问题，还必须让人们了解汉字的内涵，不仅要了解一个字怎么写，还要了解这个字为什么这么写，其字形结构、本义、流变过程如何，要“知其然，还要知其所以然”，而不是简单机械地识记。

历史上，汉字本身的流变非常复杂，在“象形、指事、形声、会意、转注、假借”的基础上，经过了隶变、简化等重大变革。过去语文老师教识字，都是从“字理的层面”引导学生这个字为什么这么写，学生日后写到这个字时，往往就会联想起与这个字有关的历史和传统，这对于认知汉字属于“深层记忆”。可是现在，许多老师教识字一般都是将汉字作为一个符号，“点横竖撇捺”让孩子死记硬背，这样的“浅层记忆”，显然是不牢固的。

有不少老师反映，现在的教材识字量大，但书写要求不高，容易造成“会读不会写”。小学起步阶段，不少汉字的教学要求不再是以往强调的会读、会写、会默、会用，而只需在一定语境中“会读”即可。以小学一二年级教材为例，生字有

1 600多个，但达到“会正确书写”要求的不足900个，这种“识写分离”的教学法看似扩大了小学生的识字量，但汉字书写的基本功打得并不扎实。因此，适当增加低年级“会写”汉字的数量，同时加大“字理教学”的推广力度，对于学生深刻理解、认知汉字，有着十分重大的意义。

此外，在应试大环境下，小学各年段的语文教学同质化倾向日趋严重，现在到了小学中高年级，教学重心就开始转移到阅读和写作上，生字教学被视为“小儿科”。有的学校甚至从一年级就开始阅读理解、看图写话，认知汉字倒成了“教学小头”。这种对认字基本功的忽视，直接导致小学生汉字学习不够精细，书写错别字现象也由此一直延续到初中、高中，高考作文中出现错别字的现象屡见不鲜、愈演愈烈，就连很多优秀作文也不能避免。

因此，如何加强青少年对汉字的理解、识记程度，提高青少年对汉字的认同感和自豪感，并将其具体落实到教育教学中，需要我们的文字学家、教材编写专家和一线教师们共同努力去解决。

汉字是中国人的交流工具，也是中国人的语言文化，理应严肃对待。汉字不仅承载着文字本身的文化，更承载着中华民族源远流长的传统文化。不规范使用汉字、提笔忘字，有时不仅是书写常识缺失所致，也是文化常识缺失所致，例如将“吴刚伐桂”写成“吴刚罚跪”，“贵妃出浴”写成“贵妃出狱”，显然是对历史文化典故不了解。因此，要振兴汉字，根本还在于振兴中华传统文化。也就是说，仅仅一场“汉字听写大会”是不够的，该节目只是起到一个“抛砖引玉”的作用，笔者建议，还应该举办“古诗文听写、释义大会”之类的活动，以引发全社会的关注和重视，让汉语以及中华传统文化的魅力持续释放出来。