新部编一年级上册教案

新部编一年级上册教案（共6篇）

篇1：新部编一年级上册教案

一年级下册要复习资料汇总

一、听写、字音和背诵

【第一单元】

春风

春天

大风

风儿

小花

花儿

入口

出入

冬天

雪花

冬雪

下雪

飞鸟

飞入

飞来

同姓

百姓

什么

多么

这么

中国

国王

国家

外国

东方

西方

一双

双手

双方

女王

王后

青草

青山

生气

力气

心情

人情

生动

花生

学生

清早

清水

清白

晴天

天晴

请问

请（客）

生字

右方

时间

小时

一万

千万

左右

火红

红色

动力

动听

【第二单元】

吃水

不吃

大叫

叫好

主人

公主

长江

江西

入住

住手

没有

没用

以后

可以

以为

开会

学会

北京

东北

大门

门口

飞走

走开

广大

不过

过来

走过

各种各样

伙伴

同伙

相伴

各自

这样

同样

这里

这么

太阳

太多

学校

校长

秋天

因为

为什么

金秋

【第三单元】

他们

他的说话

说明

种地

地方

草地

大哥

哥哥

过河

河水

河里

也是

也有

好听

动听

听见

听讲

清单

单元

招呼

招手

快走

居住

居中

招呼

呼叫

快乐

可乐

好玩

玩伴

玩雪

当时

当中

听讲

讲话

也许

许多

很多

声音

音乐

不行

行走

行动

【第四单元】

思想

心思

从前

前后

低头

低下

故乡

乡下

床前

木床

月光

阳光

光亮

红色

白色

好看

看书

早晚

晚会

再见

再来

再次

国外

外头

爸爸

玩笑

笑话

上午

中午

竹叶

叶子

真好

真情

真是

红豆

豆子

过节

节日

节目

大米

十分

分开

那么

那里

那边

走到

来到

看到

高兴

成为

成果

成长

看着

【第五单元】

时间

中间

造句

造成水池

鱼网

网子

网吧

上网

入迷

迷人

好运

运动

欢笑

欢乐

欢快

远古

古时

仔细

细节

细心

和风细雨

李子

李花

鸟语花香

香气

清凉

夕阳

外语

成语

语气

打开

打工

打动

打听

长跑

快跑

声音

笑声

全体

体力

拍手

节拍

手足

不足

全身

身体

全身

之前

之间

之后

远近

很近

远方

远行

正义

义气

相当

相对

相同

学习

自习

玉米

玉石

【第六单元】

首长

首都

有无

无声

可爱

友爱

爱国

牛角

开采

采花

大树

树林

树叶

很尖

尖刀

月亮

明亮

讲台

台上

台灯

鱼儿

很美

美好

飞机

机会

开放

放学

花朵

直起

直尺

一边

这边

加快

加工

好吗

是呀

你呢

好吧

【第七单元】

文明

找到

找东西

办法

书包

再次

多次

和平

平时

请让

让开

让座

时钟

清洗

洗头

已经

请坐

坐下

一元

一共

共同

经过

只要

要是

主要

百万

一百

舌头

口舌

舌尖

连着

一连

连加

连忙

还有

还是

地点

点心

一块地

石块

平常

经常

正常

冬瓜

西瓜

瓜地

空气

空着手

是非

非常

过往

往前

往回走

走进

跑进

进行

【第八单元】

生病

看病

病房

分别

别人

好奇

明星

星星

学医

医生

树干

干活

七个

七只

吓跑

吓走

吓怕了

后跟

跟着

跟前

山羊

牛羊

羊角

全都

都是

不怕

生怕

可怕

大家

回家

家长

大象

象牙

气象

捉住

捉虫

捉鱼

爬行

爬山

爬树

您好

您早

住房

房间

一条

姐姐

青草

草地

一年级下册易错读音汇总

【第一单元】

shuānɡ

chuī

luò

jiànɡ

chí

bīnɡ

dònɡ

霜

吹

落

降

池

冰

冻

xìnɡ

shì

lǐ

zhānɡ

zhào

sūn

léi

zhèn

姓

氏

李

张

赵

孙

雷

阵

zhōu

wánɡ

qīnɡ

qínɡ

yǎn

jīnɡ

yīn

周王

清

晴

眼

睛

阴

shì

qínɡ

qǐnɡ

rànɡ

bìnɡ

xiānɡ

jìnɡ

事

情

请

让

病

相

净

lìnɡ

dònɡ

wàn

chún

令

动

万

纯

【第二单元】

chī

wànɡ

jǐnɡ

cūn

zhǔ

xiānɡ

qīn

吃

忘

井

村

主

乡

亲

zhàn

shì

xiǎnɡ

sù

lù

jīnɡ

ɡuǎnɡ

chánɡ

战

士

想

诉

路

京

广

常

zhuànɡ

ɡuān

zuò

zhǒnɡ

yànɡ

mènɡ

què

qù

壮

观

做

种

样

梦

却

趣

yánɡ

sònɡ

mánɡ

chánɡ

xiānɡ

nuǎn

yīn

阳

送

忙

尝

香

暖

因

liànɡ

pǐ

cè

zhī

辆

匹

册

支

【第三单元】

zhuō

zhí

hánɡ

sǐ

xìn

ɡēn

shēn

捉

直

行

死

信

跟

身

zhī

dān

zhǒnɡ

lín

jū

zhāo

jìnɡ

lè

只

单

种

邻

居

招

静

乐

zěn

shénɡ

jiǎnɡ

lán

lián

yùn

怎

绳

讲

篮

连

运

【第四单元】

sī

chuán

ɡuānɡ

wànɡ

wǎnɡ

yǒnɡ

chuānɡ

思

床

光

望

往

勇

窗

luàn

sàn

xiànɡ

zònɡ

zǒnɡ

fēn

zhī

niàn

乱

散

像

粽

总

分

知

念

hónɡ

xìnɡ

ná

jìnɡ

zhào

zuǐ

虹

兴

拿

镜

照

嘴

【第五单元】

qīnɡ

tínɡ

cánɡ

zào

shí

liánɡ

zhī

zhū

蜻

蜓

藏

造

食

粮

蜘

蛛

Wǎnɡ

shǔ

liánɡ

chén

cháo

yánɡ

zhuān

网

暑

凉

晨

朝

杨

专

chǎnɡ

línɡ

nào

liàn

zhī

chū

xìnɡ

shàn

场

铃

闹

炼

之

初

性

善

fàn

nénɡ

chá

qīnɡ

饭

能

茶

轻

【第六单元】

zōnɡ

fú

pínɡ

liú

lù

zhū

tǎnɡ

jīnɡ

踪

浮

萍

流

露

珠

躺

晶

tínɡ

zhǎn

chì

bǎnɡ

chànɡ

chén

shēn

停

展

翅

膀

唱

沉

伸

cháo

shī

ne

kōnɡ

mēn

bān

xiǎnɡ

ɡùn

潮

湿

呢

空

闷

搬

响

棍

tānɡ

shàn

yínɡ

zhī

汤

扇

萤

织

【第七单元】

nǎ

xīn

pínɡ

zǐ

chá

zhōnɡ

chí

ɡānɡ

哪

新

平

仔

查

钟

迟

刚

tàn

ɡònɡ

dìnɡ

jīnɡ

tōnɡ

zhù

bǎi

shé

叹

共

定

经

通

注

百

舌

liǎn

zhǔn

kánɡ

mǎn

rēnɡ

zhāi

pěnɡ

bènɡ

脸

准

扛

满

扔

摘

捧

蹦

zhuī

bāi

chǎo

pànɡ

suì

ɡōnɡ

ɡān

追

掰

吵

胖

岁

弓

甘

【第八单元】

niánɡ

zhì

ɡàn

rán

lā

dōnɡ

shú

lù

娘

治

干

然

啦

咚

熟

鹿

mìnɡ

xiànɡ

lán

lǐnɡ

qiánɡ

nín

ɡǎn

命

象

拦

领

墙

您

赶

fánɡ

shǎ

zhuǎn

jīn

cā

shuā

zào

zǎo

房

傻

转

巾

擦

刷

皂

澡

shū

pén

梳

盆

一年级下册多音字

cháng（长短)

yuè（音乐）

zhĭ（只有）

长

乐

只

zhăng（长高)

lè

（快乐）

zhī（一只）

xìng（高兴）

fā（发现）

zhòng（种地）

兴

发

种

xīng（大兴安岭）

fà（头发）

zhŏng（种子）

shǔ

（数一数）

gān（干净）

数

干

shù（数学）

gàn（干活）（树干）

jué（觉得）

dé(得到）（得意）

觉

得

děi(就得）

jiào（睡觉）

de(跑得快）

zhe

（看着）（走着）

zhāo（朝阳）

着

朝

zháo（着急）（着火）

cháo（朝着）

kōng（天空）（空气）

hái(还有)

空

还

kòng（有空）（空地））

huán（还书）

bēi(背着）（背包）

背

bèi

（背书）（背后）

选择正确的读音

1、小松鼠长（zhăng）着一条长(cháng)尾巴。

2、听音乐（yuè）是一件很快乐（lè）的事情。

3、望着（zhe）窗外的大雨，妈妈很着（zháo）急。

4、想考到一百分就得（děi）努力。

5、爸爸还（hái）没有走，叔叔就把东西还（huán）给我们了。

6、他把白菜的种（zhŏng）子种（zhòng）在田里。

7、他把背（bēi）包放在背（bèi）后，就开始背（bèi）书。

8、我看到大兴（xīng）安岭雪花飘舞，高兴（xìng）极了。

10、他的头发（fà）发（fā）生了变化。

11、早上，我们面朝（cháo）东方看朝（zhāo）阳。

12、爱干（gàn）活的小朋友把地板扫得干（gān）干净净。

13、只（zhĭ）有一只（zhī）鸟飞过去。

14、今天的空（kōng）气很清新，我们一起到空（kòng）地去玩吧。

15、数（shù）学老师教我们数（shǔ）小棒。

一年级下册所有要求背诵的内容

背诵的内容及页码。

1、语文书第2页《春夏秋冬》.2、第4页《姓氏歌》

3、背诵并默写11页《汉语拼音字母表》

4、第13页日积月累--------春回大地........5、第19页《我多想去看看》

6、第24页《四个天阳》

7、第27页《春晓》

8、第40页《音序查字法口诀》和《赠汪伦》

9、第43页《静夜思》

10、第52页《寻隐者不遇》

11、第54页《动物儿歌》

12、第56页《古对今》

13、第60页《人之初》

14、第64页日积月累———小葱拌豆腐......15、第67页《古诗两首》——《池上》《小池》

16、第70页《荷叶圆圆》

17、第79页日积月累——朝霞不出门.......18、第99页日积月累——敏而好学......19、第114页《画鸡》

汉语拼音字母表。

(春)(风)吹，夏(雨)落，(秋)霜降，(冬)(雪)飘。

(池)(草)青，(山)(花)红，(鱼)(出)(水)，(鸟)(入)(林)。

(春)(回)（大）（地)

(万)物复苏

柳绿(花)(红)

莺歌燕舞

冰（雪）融化

泉（水）叮咚

（百）（花)齐(放)

(百)(鸟)争鸣

(吃)(水)(不)忘挖(井)(人)，(时)刻想念毛(主)席。

弯弯的小路

宽宽的公路

美丽的天山

洁白的雪莲

雄伟的天安门

壮观的升旗仪式

（春）晓

唐

孟浩然

(春)眠(不)觉晓，处处闻啼(鸟)。夜（来）（风）（雨）（声），（花）落知（多）（少）。

礼貌用语：请，请问，您，您好，谢谢，不客气。

音序查字法口诀

音序查字要记牢，先把大写字母找。

字母下面找音节，看看它在第几页。

《静夜（思）

》

唐

李白

（床）（前）（明）（月）（光），疑（是）（地）（上）霜。举（头）望（明）（月),(低)(头)(思)(故）（乡）。

《赠汪伦》

唐

李白

李（白）乘舟将欲（行），忽闻岸（上）踏歌（声）。

桃（花）潭（水）深（千）（尺)，(不)及汪伦送(我)(情)。

11《寻隐者（不）遇》

唐

贾岛

松（下）（问）童（子），言师（采）药（去）。（只）（在）此（山）中，（云）深（不）知处。

12、《古对今》

（古）（对）（今），圆（对）（方）。严寒（对）酷暑，（春）暖（对）（秋）（凉）。

晨（对）暮，（雪）（对）霜。（和）（风）（对）（细）（雨)，朝霞(对）（夕）（阳）。

桃（对）（李），柳（对）杨。莺歌（对）燕舞，（鸟）（语）（对）（花）（香）。

《人之初》

（人）（之）初，性（本）善，性（相）（近），（习）（相）

（远）。

苟（不）教，性乃迁，教（之）道，贵（以）专。

（子）（不）（学），(非)所宜，幼(不)(学)，老何(为)？

(玉)(不)琢，(不)(成)器，(人)(不)(学)，(不)知(义）。

13小葱拌豆腐----一清（青）二白。

竹篮打水----一场空。

十五个吊桶打水----七上八下。

芝麻开花-----节节高。

《池上》

唐

白居易

（小）（娃）撑（小）艇，偷（采）（白）莲（回）。（不）解藏踪迹，浮萍（一）道（开）。

《小池》

宋

杨万里

泉眼（无）（声）惜（细）流，（树）荫照（水）（爱）（晴）柔。

（小）荷（才）露（尖）（尖）（角），（早）（有）蜻蜓（立）（上）（头）。

15《荷叶圆圆》

荷（叶）圆圆（的），绿绿（的）。（小）（水）珠（说）：“荷（叶）（是）（我）（的）摇篮。”（小）（水）（珠）躺（在）荷（叶）（上），眨（着）（亮）晶晶（的）眼睛。

（小）蜻蜓（说）：“荷（叶）（是）（我）（的）停（机）坪。”（小）蜻蜓（立）（在）荷（叶）（上），展（开）透（明）（的）翅膀。

（小）（青）蛙（说）：“荷（叶）（是）（我）（的）歌（台）。”（小）（青）蛙蹲（在）荷（叶）（上），呱呱（地)(放)(声)歌唱。

（小）（鱼）（儿）（说）：“荷（叶）（是）（我）（的）（凉）伞。”(小)(鱼)(儿)(在)荷(叶)(下）（笑）嘻嘻（地）游（来）游（去），捧起（一）（朵）（朵）（很）（美）（很）（美）（的）（水）（花）。

朝霞（不）（出）（门），（晚）霞（行）（千）（里）。

（有）（雨）（山）戴帽，（无）（雨）（半）（山）腰。

（早）晨（下）（雨）（当）（日）（晴），（晚）（上）（下）（雨）（到）（天）（明)。

蚂蚁搬(家)蛇(过)道，(大）（雨)(不)久(要）（来）（到）。

17敏而（好）（学)，(不)耻(下)(问)。----《论语》

(不)知则(问)，(不)能则(学)。----《荀子》

读(书)(百)遍，而(义)(自)(见)。----

董遇

读(万)卷(书)，(行)(万)(里)路。-----董其昌

18《画鸡》

明

唐寅

（头）（上）（红）冠（不）（用）裁，满（身）（雪）（白）（走）将（来)。

(平)(生)(不)敢轻(言)(语)，(一)(叫)(千)(门）（万）户（开）。

《姓氏歌》

（你）（姓）（什）（么）？（我）（姓）李。（什）（么）李？（木）（子）李。（他）（姓）（什）（么）？（他）（姓）张。

（什）（么）张？弓（长）张。（古）（月）胡，（口）（天）吴，（双）（人）徐，言（午）许。（中）（国）（姓）氏（有)(很)(多)，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、(王)，诸葛、(东)(方)、(上)官、欧(阳)……

20、蜻蜓展翅

蝴蝶飞舞

蚯蚓松土

蚂蚁搬家

蝌蚪游水

蜘蛛结网

21、我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。我画了个金黄的太阳，送给秋天。我画了个红红的太阳，送给冬天。我画了个彩色的太阳，送给春天。

一年级下册反义词

古---今

长---短

圆----方

老---少

甜---苦

熟---生

新---旧

开---关

左---右

胖---瘦

干—-湿

哭---笑

前---后

快---慢

来——去

黑---白

睁---闭

弯---直

高---低

近---远

单---双

美---丑

男---女

死---活

里---外

轻---重

好---坏

忙---闲

来---去

分---合真---假

升---降

反---正

东---西

南---北

买---卖

里——外

香——臭

早---晚

前——后

明——暗

美——丑

忙——闲

热——冷

严寒---酷暑

认真—-马虎

春暖---秋凉

朝霞---夕阳

高兴---难过

热闹—-冷清

[各种题型汇总]

一、重要偏旁归类。

辶（走

之）：过

这

迷

造

运

远

近

边

连

还

进

艹（草字头）：花

草

节

落

荷

茶

虫（虫字旁）：蚂

蚁

虾

蜘

蛛

冫（两点水）：凉

次

冰

冻

决

氵

(三点水)

：清

江

没

河

池

洗

游

洒

注

阝

(双耳旁)

：阳

那

都

阴

阵

女（女字旁）：姓

要

姐

娘

妈

口（国字框）：国

园

困

团

口（口字旁）：吃

叫

各

听

呼

叶

呀

吓

呢

吧

吗

讠（言字旁)

：请

说

讲

许

语

认

让

亻

(单人旁)

：什

住

伙

伴

他

低

体

保

做

像

彳（双人旁）：很

性

往

得

扌（提手旁）：招

打

拍

找

捉

护

操

排

提

心（心字底）：您

忽

怎

思

想

念

总

急

木（木字旁）：样

校

李

相

树

机

杨

棉

日（日字旁）：春

晴

时

音

晚

星

忄（竖心旁）：情

快

怕

忙

性

纟（绞丝旁）：红

细

经

纯

绳

结

攵（反文旁）：故

放

教

⻊（足字旁）：跟

跑

跳

踢

雨（雨字头）：雪

霜

露

霞

雷

禾（禾木旁）：种

秋

香

刂（立

刀）：到

别

宀（宝

盖）：字

家

官

害

土（提土旁）：地

块

场

门（门字框）：问

间

闭

闷

女（女字旁）：姓

要

姐

娘

妈

二、量词

一（个）村子

一（个）鸟窝

一（个）哈欠

一（个）粽子

一（个）故事

一（个）太阳

一（个）大西瓜

一（个）美梦

一（个）木瓜

一（个）小孩

一（块）石碑

一（块）蛋糕

一（块）稻田

一（块）玉米地

一（块）橡皮

一（块）石头

一（座）小桥

一（座）大山

一（座）天安门

一（座）彩虹桥

一（座）房子

一（把）雨伞

一（把）蒲扇

一（把）尺子

一（把）铜号

一（只）兔子

一（只）喜鹊

一（只）小鸟

一（只）

蝴蝶

一（头）牛

一（头）大象

一（颗）枣

一（颗）糖

一（颗）星星

一（棵）树

一（棵）柳树

一（双）小手

一（双）鞋子

一（双）手套

一（双）大眼睛

一（群）鸭子

一（群）绵羊

一（群）小虫子

一（条）小路

一（条）尾巴

一（条）丝巾

一（条）小溪

一（朵）水花

一（朵）玫瑰

一（朵）白云

一（面）队旗

一（面）镜子

一（包）瓜子

一（包）糖

一（口）水井

一（口）水缸

一（片）树叶

一（片）欢笑

一（片）云彩

一（片）瓜地

一（场）大雨

一(场)电影

一（阵）风

一（阵）雨

一

(股)香气

一（轮）圆月

一（处）风景

一（束）鲜花

一（艘）军舰

一（匹）骏马

一（竿）翠竹

一（方）鱼塘

一（列）火车

一（场）球赛

一（辆）车

一（匹）马

一（册）图书

一（支）铅笔

一（架）飞机

一（位）老人

一（位）领导

一（间）书房  一（堆）杏子

一（幅）画

一（副）球拍

一（支）铅笔

一（粒）米

三、词语积累

1、AABB式

开开心心

许许多多

大大小小

红红火火

明明白白

干干净净

高高兴兴

平平安安

安安静静

2、ABB式

胖乎乎

白花花

绿油油

红通通

白茫茫

静悄悄

亮晶晶

金灿灿

3、AAB式

绿绿的红红的圆圆的大大的高高的宽宽的长长的4、ABAB式

雪白雪白的碧绿碧绿的火红火红的金黄金黄的雪白雪白的（云朵）

雪白雪白的（棉花）

雪白雪白的（羊群）

雪白雪白的（羽毛）

雪白雪白的（浪花）

雪白雪白的（梨花）

碧绿碧绿的（叶子）

碧绿碧绿的（小草）

碧绿碧绿的（荷叶）

火红火红的（枫叶）

火红火红的（太阳）

火红火红的（晚霞）

金黄金黄的（沙子）

金黄金黄的（油菜花）

金黄金黄的（稻子）

乌黑乌黑的（头发）

5、ABAB：

雪白雪白、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、乌黑乌黑、很久很久、很多很多、很长很长、很远很远、很美很美

6ABAC式

又（）

又（）

式：

又大又圆

又大又红

又白又胖

又香又甜

又细又长

又宽又远

‚（）来

（）

去式：

游来游去

飞来飞去

走来走去

跑来跑去

跳来跳去

爬来爬去

蹦来蹦去

6、“地”字短语：

仔细地（看）

笔直地（站）

静静地（站）

轻轻地（走）

慢慢地（爬）高兴地（说）高兴地（笑）

生气地（说）

生气地（叫）

惊奇地（问）

懒洋洋地（晒太阳）

懒洋洋地（躺着）

兴冲冲地（走进来）

7、“的”字短语：

圆圆的小虫子

圆圆的脑袋

可恶的蚜虫

绿油油的树

胖乎乎的小手  弯弯的小路

宽宽的公路

美丽的天山

洁白的雪莲

雄伟的天安门

壮观的升旗仪式

红润润的小手

8、一个又一个的形式

一只又一只

一座又一座

一把又一把

一头又一头

一天又一天

一片又一片

一双又一双

一颗又一颗

一个跟着一个

一棵连着一棵

一座连着一座

9、（）极了

高兴极了

开心极了

生气极了

美丽极了

好吃极了

好看极了

可爱极了

10、生字“小魔术”：

加一笔:日——（白）（田）（目）（电）（旧）（由）（旦）

加两笔:口——（只）（古）（石）（右）（可）（加）（叶）

减一笔:王——（土）（干）（工）（三）

10、连线或填空

青青的假山（小虾、草地）

绿绿的草地（小草、叶子）

弯弯的小河（月儿、小船）

有趣的问题

难忘的日子

长长的小路

大大的脑袋

温暖的春天

炎热的夏天

凉爽的秋天

寒冷的冬天

美丽的风景

精彩的球赛

挺拔的松树

茂密的树林

会心的微笑

透明的翅膀

淘气的娃娃

美丽的夏夜

可口的松果

闷热的天气

亮晶晶的眼睛

绿油油的荷叶

多彩的季节

宽宽的街道

高高的房子

满意的笑容

雪白的肚皮

鲜艳的红领巾

美丽的衣裳

快乐的时光

（踢）足球

(打）篮球

（讲）故事

（读）课文

三、形近字辨析

青（青草）（青蛙）

请（请坐）（请客）

清（清水）（清凉）

情（事情）（心情）（亲情）

晴（天晴）（晴天）（晴朗）

睛（眼睛）

玩（玩笑）（玩耍）

完（完成）（写完）

新（新年）（新鲜）（新旧）

心（心中）（心里）（爱心）

坐（请坐）（坐下）

座（座位）（让座）（一座山）

东

冬

1、（冬）天到了，雪花飘起来了。

2、太阳从（东）方升起来。

香

乡

相

1、我请你品尝（香）甜的水果。

2、李白十分思念故（乡）。

3、我（相）信她说的话。

座

坐

小河上有一（座）木桥，哥哥（坐）在木桥上玩。

生

声

学（生）们在大（生）读课文。

在再

小红站（在）家门口和你奶奶说（再）见。

气

汽

已

己

1、天（气）太热了，我还是坐公共（汽）车。

2、我（已）经是小学生。我自己的事情自（已）做。

他

她

它

1、（她）是我妈妈。

2、爸爸说（）今天带我去公园玩！

3、小白兔真可爱，我很喜欢（）

跟

很

1、果园里结了（）多果子。

2、动物们都（）着兔子一起跑。

元   园   原   圆   员  再

在1、公（园）里的花好看极了。

２、爸爸给我两（元）钱，让我买铅笔。

３、(原)来,地球是（圆）的呀！

４、羊儿在草（原）上吃草。

５、我们是少先队（员）。

6、（元）宵节，妈妈会给我们做汤（圆）吃！

7、小军（在）公(园）里摘花，王大爷看见了，教育他以后不要（再）摘花了。

知 只 支 枝

１、小鸟在（枝）头高兴地唱歌。

２、我有许多（支）铅笔。

３、树叶上长了许多（只）小虫子。

４、你（知）道他上哪儿了吗？

城   成１、春天到了，我们村（成）了花园。

２、天安门（城）楼真高啊！

十 石 时 识

１、早上，（时）针指向６点，我就起床了。

２、妈妈说她不认（识）这个人。

３、哥哥今年（十）岁了。

４、司马光用（石）头砸破了大水缸。

常常

长长

尝尝

１、小军（常常）帮助李奶奶洗衣服。

２、大象有一个（长长）的鼻子。

3、今天，妈妈买了一些新上市的水果让我们（尝尝）鲜。

后   候

１、小明小时（候）学过游泳。

２、（后）天是星期一、近   进

１、王力走（进）了学校。

２、我家离公园很（近）。

块   快

１、假山下有一（块）石头。

２、火车开得很（快）。

专心 关心

爱心  用心

小心

细心

开心

１、小红在教室里（专心）地做作业。

２、王老师对同学很（关心）。

３、每个人都要有（爱心）。

4、我们做功课时不能粗心，要（细心）。

5、在学习上他十分（用心）。

6、小明不（小心），把花瓶打碎了。

7、今天，同学们玩得很（开心）。

芽 牙 呀

１、他的（牙）齿真白。

２、春天，小草发（芽）了。

３、这朵花多好看（呀）！

汽   气

１、这是一辆国产（汽）车。

２、下雨了，空（气）真清新！

话 画 化

１、春天来了，冰雪（化）了。

２、你会用“应该”写一句（话）吗？

３、这是一幅名（画）。

语 羽 雨

１、窗外下着小（雨)。

２、我最喜欢上(语)文课。

３、天鹅有洁白的（羽)毛。

就   才

１、妹妹今年（才）４岁，（就）可以读报了。

２、只要我们刻苦努力，（就）能取得优异的成绩。

生  升  声

１、太阳从东方（升）起来了。

２、我是一年级的小学（生）。

３、教室里静悄悄的，一点（声）音也没有。

第   弟

１、我有一个表（弟）。

２、他（第）一个跑到终点。

羊 洋 阳

１、太（阳）像一个红球。

２、江水河水流进海（洋）里。

３、小山（羊）在山坡上吃青草。

买   卖

１、妈妈给我（买）了一件新衣服。

２、小狐狸把新鲜空气运到城里去（卖）。

玩    完

1、我要（完）成作业才去（玩）。

2、它们在（玩）耍。

3、这里真好（玩）。

河  和  合1、我国的江（河）很多。

2、（河）水哗哗地流。

3、我们热爱（和）平。

4、祝你们（合）作愉快。

象   像   向   相

1、大（象）的鼻子很长。

2、这个方（向）是对的。

4、我们要互（相）帮助。

5、弯弯的月儿（像）小船。

再    在1、我现（在）过去。

2、我们下次（再）见了。

3、（再）来一次，好吗？

到    道

1、条条（道）路通罗马。

2、这里（到）处都是垃圾。

3、这个（道）理我懂。

座   坐   做    作

1、我的（座）位很干净。

2、请你们（坐）下。

3、这里有一（座）山。

4、我正在（做）（作）业呢。

新    心    辛

1、我不怕（辛）苦。

2、（新）房有（新）书。

3、他不小（心）把花瓶打碎了。

那

哪

1、请问你到（哪）里去。

2、那边有许多美丽的小花。

十一、请给句子中带点的词换意思相近的词。

1、小白兔经常给白菜浇水、施肥。（常常）（时常）

2、小明的手工做得十分好。（很）（特别）（非常）

3、为了这次数学竞赛，他做了大量的数学题。（许多）（很多）

4、我们在公园玩得很开心。（高兴）（快乐）

5、要下雨了，小兔赶快往家里跑。（马上）（立刻）（连忙）

6、我们很挂念唐老师！（思念）（想念）

7、他的办法真好。（主意）（点子）

8、铭铭用心地做作业。（专心）（认真）

9、李老师望着这群可爱的孩子，会心地笑了。（满意）

九、仿写句子。

打比方的句子：

1、弯弯的月亮像小船。

2、圆圆的月亮像一个大圆盘。

3、闪闪的星星像眼睛。

4、妹妹的脸蛋像苹果。

拟人句：

1、小鸟在树上唱歌。

2、花儿露出了笑脸。

3、星星高兴地眨着眼睛。

„„那么„„那么„„

1、月亮那么圆那么亮。2、西瓜那么圆那么大。3、花儿那么红那么香。

„„正忙„„

1、我正忙着捉虫子呢！

2、李老师正忙着改作业呢！

3、妈妈正忙着洗衣服呢！

4、我正忙着写作业呢！

5、他正忙着画画呢！

„„渐渐„„

1、夏天，天气渐渐变热了。

2、小树渐渐长高了。

3、我渐渐长大了！

4、国旗渐渐升高了。

„„一边„„一边„„

1、我一边唱歌一边跳舞。

2、我一边跑步一边听音乐。

3、小兔一边跑一边叫。

4、爸爸一边喝茶，一边看报纸。

5、妈妈一边洗衣服，一边唱歌。

„„十分„非常、特别

1、我十分认真地听讲。

2、我十分用心地读书。

3、他非常高兴地回家去了。

4、我非常认真地做作业。

„„只有„„才„„

1、只有自己种，才有吃不完的菜。

2、只有认真学习，才会取得好成绩。

3、只有付出努力，才会有收获。

„„已经„„

1、我已经长大了。

2、小树已经发芽了。

3、春天已经到了。

4、我已经写完作业了。

5、太阳已经下山了。

„„很„„很„„

马路上有很多很多的车。

动物园很大很大，里面有很多很多的动物。

„„又„„又„„

1、天上的月亮又大又圆。

2、田里的黄瓜又细又长。

„„有的„„有的„„

下课了，小朋友们有的在跑步，有的在跳绳，还有的在拍皮球。

„„有„„有„„还有

公园里的花真美，有红色的，有黄色的，还有白色的。

„„帮„„

1、在学校，我帮老师拿作业。

2、在家里，我帮妈妈扫地。

3、在家里，我帮爸爸倒水。

„„因为„„

1、他今天没上学，是因为生病(bìng)了。

2、小白兔急着往家里赶，是因为要下雨了。

„„只会„„

1、燕子只会捉空中的害虫。

2、青蛙只会捉田里的害虫。

3、我只会跳舞。

......应该.....我们应该好好学习。

要是.....就......要是明天不下雨，我们就可以去公园玩。

要是早一分钟起床，我就不会迟到了。

字的结构和笔顺规则：

（1）字的结构：上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字、品字结构。

（2）

“白”“回”“国”这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。

“主”“门”这两个字的笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点。

“书”“我”这两个字的笔顺规则：点在右上方，后写点。

“床”“左”“居”“包”这四个字的笔顺规则：左上包围和右上包围的字先外后内。

篇2：新部编一年级上册教案

一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3．学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

四、指导写字 1．指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业 1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)2．自己给自己留作业：预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

第二课时

一、创设情境，巩固生字

1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4．生字回文，整体感知。

5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！

设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、创设情境，感悟课文

1．学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒„„什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到的告诉大家。预设：

生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！

(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。

(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3．拓展延伸，训练语言。(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

(2)通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。

2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一致。

3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5．用投影把写得好的展示给大家看。6．观察“个”字，自己尝试写一个。

7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

四、背诵课文，总结全文 1．学生参看板书练习背诵课文。2．齐声背诵课文。3．师生谈收获小结。

设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。

板书设计

青蛙写诗蝌蚪()——逗号(，)水泡泡()——句号(。)一串水珠()——省略号(„„)

呱呱

篇3：新部编一年级上册教案

一、减少课文数量,加强课外阅读

“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化,就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇,现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇,但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目,在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目,阅读教学的内容变得更加丰富而有效。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求,在“教学建议”中又提出了“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内,七分得益于课外。要提高学生的语文素养,仅靠读一本语文教材是远远不够的,必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目,目的就是要把课外阅读纳入语文教材,增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识,把课外阅读落到实处,努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系,并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读,建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学,避免课外阅读流于形式,这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。

“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次,编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动?首先,要落实“和大人一起读”中“读”的内容,可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事,还可以在此基础上,根据学生学情,采用“1+X”的方式,用一篇带多篇,适当拓展课外阅读材料。其次,要明确“和大人一起读”中“大人”的概念,可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等,泛指一切可以指导学生阅读的人。再次,要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式,可以是学生读给大人听,也可以是大人读给学生听,还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容,教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的方法,鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然,“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后,可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》,体现课内课外阅读的有机结合。

“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元,目的是通过此栏目学习,拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐读书吧”中,呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更多的书”四幅插图,很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。建议教师教学时,可以指导学生仔细观察教材中的四幅图,交流课外读过的书,激发学生读书的兴趣,并和学生一起讨论本学期的读书计划:读书的内容,可以是故事书,可以是图画书,也可以是课文拓展类的书,如学习课文《青蛙写诗》后引导学生读作者张秋生写的童书;图书的来源,可以是学校图书室里的书,也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动;读书的时间,可以每个月开展一次班级读书会,也可以和教材中的“和大人一起读”栏目进行适当整合;读书的成果,可以通过讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示,也可以通过“读书存折”等档案记录方式进行呈现。总之,“快乐读书吧”一定要让学生真正读起书来,把激发学生的读书兴趣放在首位。

二、更新课文内容,关注儿童生活

翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录,就会发现课文的内容发生了很大的变化:一年级上册14篇课文中,保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文,把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册,新增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇课文,新选课文占全册课文的50%。

从新选课文的内容来看,“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。比如,用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看,《江南》一诗中简洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境,更受学生喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文,《明天要远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情,《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法,《项链》写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景,它们的时代性、生活性非常强,既体现了教材选文“以生为本”的编写思想,又体现了从课文阅读向学生生活延伸的教学理念。

在教材使用和课堂教学时,建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。

首先,在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点,“部编本”一年级上册要求识字300个,其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多,结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时,我们可以让学生联系生活说说秋天的景色,结合高粱红了、庄稼丰收等生活场景,更加形象而有意义地识记“秋”字。

其次,在课文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机结合的要求,如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的心情吗?和同学说一说”,《大还是小》的课后练习是“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”等。教师在教学时一定要充分用好这些课后练习,在课文阅读的基础上引导学生联系自己的生活进行交流,促进学生对课文的理解,提高学生的阅读能力。

三、改进课后练习,聚焦语文要素

与原人教版语文教材相比,现“部编本”语文教材一年级上册的课后练习发生了很大的变化,练习的要求变得更加明确,语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课文后面的识字、写字、朗读三项基本练习,没有具体的指导要求,现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习,明确提出了具体的指导要求。如《秋天》一课,识字中除了呈现要求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外,还在生字上面提示了本课重点学习的偏旁——木字旁、口字旁、人字头;写字中除了呈现要求书写的“了、子”等4个汉字外,还在“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画———横撇;朗读中除了要求“朗读课文”外,还提示了本课朗读指导的重点———注意“一”的不同读音。

这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构的方式,一条是“内容主题”线,但不像原人教版语文教材那样每个单元都有一个鲜明的人文主题,内容主题相对来说比较宽泛;另一条是“语文要素”线,就是将“语文素养”的各种因素分成若干个“点”(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练),由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文导语或课后练习之中,并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科性质,突显语言文字的学习运用,便于一线教师把握课文教学目标,提高阅读教学的实效。

教师在解读“部编本”语文教材中的课文时,要从“人文主题”的思维中走出来,抓住课文后面的练习认真研究课文教学中的“语文要素”。

首先,要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课,原人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说:弯弯的月亮像。蓝蓝的天空像”,现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“读一读,照样子说一说:船(小小的船)、月儿(弯弯的月儿)”,这样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的目标。再如《比尾巴》一课,原人教版语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画”,现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节?仿照课文说一说”,这样的练习设计更好地体现了《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的要求。

其次,要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进的教学要求。如朗读课文,这是低年级阅读教学的重要目标,在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”四个字,看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次:第1课《秋天》的课后练习要求是“朗读课文,注意‘一’的不同读音”,第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文,读准字音”,第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子,注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。

再次,要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。“部编本”语文教材一年级上册的课后练习,非常重视学生在课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”,《项链》的课后练习“说一说,大海的项链是什么”,《雪地里的小画家》的课后练习“雪地里来了哪些小画家?他们画了什么”,《乌鸦喝水》的课后练习“说一说乌鸦是用什么方法喝着水的”,从提取单个信息到提取多个信息,从提取明显的信息到提取隐含的信息,从直接提取信息解释到灵活选择信息解释,要求逐步提高。教师在课文教学中,要充分利用这些课后练习,培养学生带着问题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯,培养学生提取信息、简单推论的分析能力,为后续发展学生在阅读中整体感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。

四、美化课文插图,提升教育价值

“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比,从原来的小开本变成了大开本,大课本、大汉字、大插图,显得特别大气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化,如《江南》等很多课文的插图,用的都是中国传统水墨画的风格,饱含中国传统文化的元素,让人耳目一新。

《课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”插图是小学语文教材的重要组成部分,是教科书编者根据课文内容精心安排并绘制的,对帮助学生学习字词理解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用,是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图,不仅增加了中国传统文化元素,还增添了儿童的情趣,如《小小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷叶等细节,极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课《小蜗牛》没有全文注音,和第1至13课不一样,课文中只有个别难读的字注音。为了帮助学生阅读,这篇课文采用了连环画式的插图绘制方式,积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文,鼓励学生自主阅读。

因此,在使用“部编本”语文教材时,教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。

首先,要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学《小蜗牛》一课,根据本课是连环画插图的特点,可以先让学生图文对照读课文,打乱课文中四幅插图的顺序,让学生重新排列,整体把握课文的内容,明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬的四季景色;接着让学生图文对照学课文,在欣赏每一个季节的美景时,在图画的帮助下猜读不会认的字,如“蜗牛”的“蜗”、“发芽”的“芽”,“草莓”的“莓”等生字;最后图文对照用课文,借助图画,运用课文中学到的词句,介绍自己最喜欢的一个季节的景色。

其次,要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情趣。如教学《明天要远足》一课,除了课文中说到的“那地方的海,真的像老师说的,那么多颜色吗”和“那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗”之外,借助课文第2幅插图(高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……),引导学生看图观察,展开想象,还有哪些美景也会让你睡不着?并进行说话练习:“那地方的__,真的像__说的,那么__吗?”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中,进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。

《课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“部编本”语文教材有很多创新之处,只有认真研读教材,明确教科书编者的编写意图,才能用好新教材,探索新教法,提高课堂教学的效率,从而推进语文课程的改革。

篇4：新部编一年级上册教案

关键词：部编辑 ；语文 ；注释； 通假字

2016年审定的“部编本”初中教材，伴随着新一轮的教改于2016年秋季开学正式使用。这是一部接地气的语文教材，已经使用在广大师生中受到很高的评价。从人教社到各地教育局、教研室都组织了多种形式的培训和学习活动，帮助广大教师更好地了解和使用教材。在学习过程中我们发现几个课下注释于前几套教材存在着一些差异，在此我本将其中两处拿出来讨论一下。

一、不，同否

“部编本”上册第八课《<世说新语>两则》中第二则《陈太丘与友期行》课下注释⑦注解“尊君在不”句时，解释“不”为“不，同‘否。”而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时将“不”解释为“不，通‘否句末语气词，表询问。”两套教材分别用“同”和“通”两种不同的说法。

“同”和“通”是文字学上的两个术语，分别表示异体字和通假字 。下面我们试着从字形的角度来讨论一下两个字的关系。

“不”《说文解字》载“不，，鸟飞上翔不下来也。从一，一犹天也。象形。凡不之属皆从不。”段玉裁注释为“像鸟飞去而见其翅尾形。”“凡云不然者。皆于此义引申假借。”结合说文和段注来看，“不”是从地面仰视角度看到的鸟飞行的形象，假借为当否定词用的“不”字。这种解释看似合理却也有一些问题。我们检索更高的字形《甲骨文编》中收录“”，《金文编》中收录“”等字形。从字形看像“上面象花蒂的子房，下面象花蕊下垂形。”其本义应该为：萼足。例如《诗·小雅·常棣》：“常棣之花，鄂不韡韡。”郑笺：“承华者曰鄂。”在使用过程中因为音近假借来表示“不”的含义。

“否”《说文解字》载“，不也。从口从不。”段玉裁注释为“会意。不亦声。”即从口从不得意的一个会意字，也就是徐锴所说的：“不可之意见于言，故从口。”就其产生的年代来看，检索字形甲骨文中尚未见到“否”字形，金文中可见到几个字形如“”。可见其产生年代应该晚于“不”字形。

从音韵角度上看“不”为“帮母尤韵”，“否”也为“帮母尤韵”，可见二字在很长一段时间内是同音的。清代历史学家﹑汉语学家钱大昕首先提出的第一条汉语声母演变规律，“古无轻唇音”，是说上古时期的唇音声母只有“帮”组“重唇音”声母，没有“非”组“轻唇音”声母，就是只有双唇音声母“帮”、“滂[p']”、“并”、“明[m]”，没有唇齿音声母“非[pf]”、“敷[pf‘]”、“奉[v]”、“微[w]”。这种变化应该产生在中古以后。

由上可推知，“不”字形的造字义为花蒂的子房的象形造字，因为字音相同假借来表示否定含义的“不”；然后又新造专门用来表示否定含义的会意字“否”。这两个字形在很长一段时间内并行使用，随着语音的演变在中古以后“不”字形分化为二：一为表不会、不是等含义的“不”；一为表示“不然，不是这样”含义的“否”。在此基础上意义虚化为句末语气词，表示一种询问的语气。两个字在语音上相同，意义上相近，且有同源关系，因此不应该将两者归为通假字，在表示“否定”这一含义上两者之间有着先后的顺序，并且在“否”字形产生之后，“不”字形很少用来表示这一含义，只是在文献中出现，因此两个字形之间应该是古今字关系，“不”为“否”的古字，“否”为今字。

二、说，同“悦”，愉快

“部编本”上册第12课《<论语>十二章》课下注释④注释“不亦说乎”时将“说”解释为“说，同‘悦，愉快。”而在而在2001年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时又先后两种说法：第一版解释为“说，‘悦的古字”；第三版解释为“‘说通‘悦，愉快。”

“说”《说文解字》载“，释也。从言兑。一曰谈说。”段玉裁注释“说释者、开解之意。故为喜悦。”“此从言兑会意”。检索暂无更早的字形。

“悦”《说文解字》未收录，为从心，说省声的形声字。

“兑”《说文解字》载“兑，說也。从儿聲”，甲骨文、金文中可见“兑”字形，如 。从时间上来说“兑”字形产生时间最早，然后是“说”字形，在之后是“悦”字形。

从意义角度来看，“说”为“此从言兑会意”的会意字，从“兑”字中得到一部分意义，从儿，从口，八象气之舒散。从儿从口即“兄”字。上为“口”，下为匍伏的人，象一人在对天祈祷。长兄即长子，是带领子弟们向上天、向祖先祷告的人。“兑”为长兄祷告时口中说话、出气的形状。祷告要说话，要把事情告诉给上天或者鬼神，取悦于鬼神，并希望鬼神能够赐福于人。所以将其与“言语”的“言”组合会意出新字形“说”。“说”字形自产生之初，就有了祷告的过程“说话”和祷告的结果“愉悦”两个方向，也就同时兼有两种含义，再加上“说”字形还肩负着“说服”这一含义，身兼数职。

为了表意明确在“说”的基础上增加“心”表示心情方面，也就是祷告的结果，使鬼神“愉悦”。从自行演变角度看“说”与“悦”存在着先后的产生顺序，而且在“悦”字形产生之后，“说”字形基本上不在表示“愉悦”的含义，只在文献中存在。

因此“说”与“悦”两个字形在表示“愉悦”这一含义的义项上应该是古今字的关系，“说”为“悦”的古字，“悦”为今字。

由此来看几套教材中关于“说”的解释2001年审定的第一版应该是更准确的，后几版以及“部编本”的解释是欠妥当的。

三、结语

“不”与“否”，“说”与“悦”两组字在产生时间上存在着先后，在特定义项上新字形产生之后，旧字形的这个义项逐步消失，最后只保留在传世文献之中，因此这两组字均应该为古今字关系。“部编本”教材对这两组字的解释是欠妥当的。

参考文献：

[1]许慎.说文解字[M].南京.江苏古籍出版社.2001.

[2]段玉裁.说文解字注[M].南京.凤凰出版社.2007.

[3]语文（初中）[M].北京.人民教育出版社.2007年第一、二、三版.

篇5：新部编一年级上册教案

课题

天地人

课型

新授课

教学目标

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

教学重点

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

2、读准“人、你、我”的字音。

课前准备

1、制作多媒体课件。(教师)

2、预习生字词。(学生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)

1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。

2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。

1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。

2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。

3、齐读课题。

如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。

二、交流探究，识记生字(用时：20分钟)

(一)识记“天地人”。

1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。

2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字?

3、引导学生交流识记“人”字的好方法。

4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。

5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

(二)识记“你我他”。

1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。

2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。

3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。

(三)朗读感悟。

指导学生读文。

(一)1、观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。

2、自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。

3、汇报识记“人”字的方法。

(1)数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)猜字谜：春节放假三日。

4、认真观察“天”的字理演变过程。发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

5、汇报识记“天”字的方法。

(1)联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。

(2)加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。

6、认读，汇报识记“地”的方法。

组合法：土+也=地

7、开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

(二)1、小组合作交流识记“你我他”。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。

2、通过小组游戏识记“你我他”。如：我是×××，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗?他是你的同桌吗?

3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法(地——他)识记“他”。

4、玩开火车扩词游戏。(三)朗读感悟。

1、学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。

2、学生带的.照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。

3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。

4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。

5、学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。

三、游戏互动，巩固识字(用时：10分钟)

摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。

读生字，做游戏。

教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。

四、交流总结，拓展延伸(用时：5分钟)

1、总结：这节课你都学会了哪几个生字?是用什么方法记住的?

2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1、汇报本课的学习收获。

2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。

篇6：新部编一年级上册教案

4、曹冲称象

设计理念：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：

2课时。

第一课时

教学过程：

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8 好老师好童学原创设计，免费更 新课件教案教学实录视频,请加微信：haolaoshi hao tongxue8

适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。

(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）

(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。

(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

6、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

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2、小组合作，讨论交流。

（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）

六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

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第二课时

（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）

一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员

造秤

宰象割块

2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

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2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演：赶象（上船）沿水（画线）

象下（装石）称出（重量）

师：谁能

解释一下这四步的做法？

3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

5、师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（师板书：先„„然后„„再把„„再„„）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：以船代秤

以石代象

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

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1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“候、然”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

称

象

↙

↘

官员们

曹冲

造秤

以船代秤

宰象割块

以石代象

赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先„„然后„„再把„„再„„

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教学反思：

这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。

年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问 题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问 题安排教学思路，逐个解答学生的问题。