教师职业智慧学习反思（精选12篇）
篇1：教师职业智慧学习反思
不断学习不断反思做有智慧的教师
做有智慧的教师，必须不断学习，不断反思。随着教学改革的不断深入，新的教育现象异彩纷呈，新的教育理论不断出现。这都对我们教师都提出了新的要求，新的挑战。我们教师要学会与时俱进，不断丰富和提升自己的专业发展技能，才能适应新情况、新形势。所以必须努力学习，博彩众长，并学会反思。在反思中学习，在反思中提升，在提升中成长。做到终身学习，终身反思，终身进步。
篇2：教师职业智慧学习反思
教师的实践智慧是教师解决教学中问题和追求自身发展的.智慧,它源于教学之中,存在于教学之中,是课堂教学富有生命意义的核心所在.教师实践智慧对教师专业发展和教师自身发展都具有重要意义.对于教师个人来说,个人反思、个人学习和教学实践是教师实践智慧提升的重要途径.
作 者：张会霞 作者单位：西北师范大学教育学院,甘肃・兰州,730070 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G451 关键词：教师实践智慧 个人反思 个人学习 教学实践
篇3：提升教师职业幸福感做智慧教师
解决教师职业倦怠的最好方法, 就是提升教师职业幸福感, 帮助教师找准自己的位置, 实现自身价值, 获得成功的体验。工作中有以下几点思考和做法。
一、心怀梦想, 成就理想人生
陶继新老师曾经说过:“有梦的人生才是幸福且充实的人生, 有梦的人生才是幸福且快乐的人生。”一旦成为这样的老师, 教育对他来说不是牺牲, 而是享受;不是重复, 而是创造。因此, 要引导教师心怀梦想, 明确个人的奋斗目标, 这样才能快速成长起来。
实践中, 我们在充分尊重教师个人发展意愿的基础上, 向全体教师描绘学校、教师共同发展的愿景, 使学校的文化理念、目标规划能转化为教师的共识, 唤起全体教师的使命感, 从而达到教师的个人愿景与学校愿景相一致。同时引领教师确立实现自身发展的最佳位置, 然后制订出目标明确、思路清晰、切实可行的“个人发展计划”。制订个人发展计划, 既有长远的规划, 也有短期的计划, 使每一位教师能够明确长短期目标, 有的放矢地开展工作。
二、培育爱心, 成就激情人生
“教师”是一个比较特殊的职业, 它需要教师在工作中始终保持一颗童心, 富有激情。激情不老, 应该成为每一个幸福教师重要的追求。
激情离不开爱心, 有爱心就会在事业上非常投入, 热爱学生、热爱学校、热爱工作。那么什么是爱心?曾记得一位专家这样讲过:“我坦然地接受你的一切, 这就是爱。”爱心是不需要回报的, 也可理解为爱应该是单向的, 它意味着“我愿意这样做”。因此, 爱心需要有勇气来承担。随着教师职业倦怠现状的逐步加深, 做一名有爱心的教师越来越难。这种“瓶颈”状态往往是问题关键的所在, 因此, 学校必须想办法, 调动教师的工作积极性, 多角度培养教师的爱心, 让教师主动地爱学生, 精心呵护每一个学生成长。实践中我们发现, 教师爱心问题要解决, 关键是打开教师的思想症结, 只要老师们从思想上想通了, 言行举止就会做到“爱字打头”。反之, 如果教师的思想意识不到位, 即使学校提再多的口号、组织再多的培训, 也无济于事。
解决思想问题, 我认为首先要发挥校长的榜样作用。校长要做到生活上关心教师、工作中帮助教师、平日里亲近教师……这些都会潜移默化地影响教师的行为。其次, 要巧妙处理出现的问题。面对教师与学生、家长发生的冲突, 学校要帮助教师分析原因, 想解决办法, 耐心地与家长沟通……让教师感受到来自学校的关心与帮助。第三, 在教师中开展“一颗诚心给他人”的活动。真诚相待, 一定会换来学生的喜爱、家长的满意。同时要树立师德榜样, 大力表彰爱学生的典范, 营造学典范的良好氛围。充满爱心的教师是有魅力的, 即使长得并不漂亮, 也依然会深深地吸引学生。有了学生的喜爱与崇拜, 教师怎么会出现倦怠感呢?
三、善于读书, 成就智慧人生
在一个社会中发展好的人, 一定是一个不断学习的人;在一个工作岗位上发挥重要作用的人, 一定是一个不断学习的人。不论在什么岗位, 如果他不能够不断地学习、补充知识, 不能够从书本中获得新的生命, 他一定就会显得苍老, 就会出现职业的倦怠。所以说, 教师职业的倦怠最深厚的根源就是不再学习了, 不再读书了。
为了引导教师热爱读书, 把读书当做一种生活方式, 当做一种生活习惯, 学校开展了丰富多彩的读书实践活动。
一是校长荐读, 引领发展方向。校长定期向全校教师推荐优秀文章, 内容包括针对教学中存在的问题、师德师风建设、班级管理等各方面。每篇被推荐的文章后面都附上简短深刻的“校长读后启示”, 引领学校发展方向。
二是专家引读, 拓展读书深度。学校适时聘请专家学者为“文化大使”来校指导, 引领教师深入读书。谈读书、论书事, 畅谈读书与人生、读书与事业的关系, 并就怎样读书、读哪些书等问题进行深入探讨, 提出具有深刻启示意义的见解和观点。
三是骨干领读, 发挥示范作用。学校实施每月一次教师领读。制订教师领读时间安排表, 确定领读内容、人员、时间。主要以一位教师领读, 大家共学, 交流体会的形式开展, 由原来的预约式互动交流, 逐步转变为自发式互动交流。
四是带题阅读, 促进自主学习。引导教师自觉将理论与实践相结合, 将读书活动与教科研活动二者有机结合, 有意识地用教育理论来指导自己的教学实践, 自觉开展教学反思活动, 使教师在个性化自读中完善自我, 充实自我。
五是文摘导读, 品味书中精华。通过“文摘导读”形式引领教师阅读《教育文摘》;为促进办公室读书文化的建设, 举办“办公室读书沙龙”。以每一个教研组为单位成立读书活动小组, 教研组长为本组的读书活动责任人, 每次有针对性地向教师们推荐《教育文摘》中某一期的文章。读书小组成员在全面通读的基础上, 明确分工, 从理论、实践、感受、困惑等多个角度对文章进行解读、交流、展示, 促使教师在繁忙的工作之余, 有效地落实了《教育文摘》的阅读目标。读书小组于每月最后一个周五把本组在本月读书情况较好的教师推荐上来。学校根据推荐情况组织有关的教师利用周三下午教师会面向全体人员开展读书沙龙活动, 及时总结经验, 全面推广。
六是“书吧”悦读, 愉悦教师身心。继续发挥悦读“书吧”的作用, 使教师在轻松愉悦的环境中读书, 让教师把读书当做休闲, 把读书当做享受, 成为生活、工作密不可分的一部分。
七是博客共读, 传递分享快乐。继续以区教体局信息网和学校信息网上的教师博客为主阵地, 学校鼓励教师建立自己的博客, 鼓励教师在博客中抒写读书心得、教学体会、生活感悟, 以真诚的沟通与交流, 与其他教师建立心灵的联系, 以满足教师思想沟通和文化休闲的需要。教师在博客中感受着读书带来的喜悦, 感受着新兴文化的熏陶, 畅游在多姿多彩的网络世界里, 放飞心中的无限畅想, 耕耘着心灵的园地。
八是书友伴读, 掀起读书热潮。学校继续以青年教师组成的“青年自主发展研究会”为载体, 开展每月一次的沙龙式阅读交流活动。每个月研究会成员带上自己喜欢的书向同伴推荐和分享, 大家一同研读这些书籍, 感兴趣的书籍可以带回去细细品读, 浓浓的书情弥漫在书友之间。
九是成果展读, 搭建书香平台。学校借助读书沙龙、百家讲坛、读书节、读书经验介绍、专题讨论会、演讲辩论、教师博客展示等形式, 为老师搭建展示读书成果的舞台。在教师中开展读书明星、优秀读书沙龙和有关读书征文评选活动, 设立“书香教师奖励基金”, 为读书活动的推广和深入提供一定的物质保障。
四、关注细节, 成就快乐人生
这里所说的细节, 并不是单指某些事情或工作的细微之处, 而是指一种认真的态度和科学的精神, 也就是我们常说的“用心的工作”。只要用心, 就会看到细节, 看到细节背后事物的内在联系, 从而把工作做好, 获得成功的体验。
在工作中要引导教师善于观察事物, 善于发现问题并及时跟进。教师要重点处理好课堂上的细节、作业中的细节、安全方面的细节、家校沟通方面的细节、关心学生方面的细节。可以说, 幸福的教师眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活, 并且能够做到用眼睛表达、用眼睛说话, 随时发现学生与家长欲言又止的问题, 提前看到学生与家长的下一步要求、打算, 把问题解决在学生与家长提出要求之前。
我们鼓励教师做到:一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子, 因为这种时候, 很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上;二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛, 让孩子们有自我价值的实现感和成就感;三是努力做一个宽容、乐观、快乐的人, 因为一个宽容、快乐的人将更容易看到孩子的优点, 而一个不宽容、快乐的人则更容易看到孩子的缺点。
五、学会生活, 成就美丽人生
教师工作千头万绪, 学生的思想、学习、生活, 事事都要操心, 因此, 要引导教师换一个角度来看待自己的工作, 不要老想着工作的忙碌和辛苦, 要树立“留一点时间给生活, 留一点生活给自己”的观念, 学会生活, 享受生活。
业余生活中最好的是丰富的文化生活, 它可以极大地改善一个人的心态, 调节一个人的情绪。无论工作多么忙, 都应该善于忙里偷闲, 参与一些有益身心健康的活动, 培养自己的业余爱好, 学一点浪漫, 多一点情调。因此, 我们组织教师课余时间参加文体活动, 练字、做运动;带领青年团员教师外出实践;利用寒暑假, 组织教师游历名川大山, 彻底放松身心。“智者乐山, 仁者乐水”, 让教师把工作上的事情暂时抛在脑后, 尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。同时, 我们还提倡教师休闲时间养养花, 种种草, 看看电视, 了解外面的世界, 与电视剧中的角色一起喜怒哀乐等等。
祝愿所有的教师都徜徉在幸福的海洋里, 成就个人的智慧人生!
篇4：教师职业智慧学习反思
【关键词】教学反思；教师；学生；成长；财富
教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动，是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结。它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。它是一个教育者进行自我认识、自我矫正、自我超越的过程。
反思成功之处。每一位教师在专题处理、教学方法、学法指导等方面都会有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。教学反思时要注意吸取这些经验，并不断推陈出新，发扬光大。反思失败之处，即使是成功的课堂教学也难免存在疏漏失误之处。在教学过程中常会有一些不尽人意的地方，如教学内容处理不妥、教学起点过低等等，对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析，确定改进措施，以便在以后教学中不断提高、不断完善。
教师教学中要和学生平等对话。教师在与学生对话时，或会在潜意识中对话语的表达有着很强的先念，学生往往受其诱导，在不知不觉中失去了师生对话的平等性；或怕打乱了自己的课堂教学节奏，不敢放手让学生多元解读，不能接受学生的“误读”，而“委婉”地限制学生的主体性，压缩学生的话语权；或为了多元解读而“多元解读”，不能“纠正”学生的“误读”，过分放纵学生的主体性。
在教学之余，我们要对自己反思，如果能多与学生交流，师生感情会更融洽，对于提高课堂效率是一种很大的帮助。要全面了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等。只有这样，才能达到谈话的要求。教师在日常的教学工作中要多问多观察学生。在生活上多关心学生，让学生体会到爱心，比如，当天气冷了，及时问问学生冷吗？加衣服了吗？这样学生会体会到教师的温暖，在学习上更努力。
教师在教学反思中会影响着学生，会解决问题是学生学好数学的必经之路，经常进行教学反思的教师会潜移默化地培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解决题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有积极的作用。通过学生反思所解问题的结构特征和解决过程，可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度。鼓励学生结合所解问题提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生的不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，可以培养学生思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。
教学反思有利于教师观念的转变。通过进行教学反思，使教师成为研究者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，研究自己的教学理念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思和研究，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。
教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素，因而成为当前教育界比较流行的话题。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。所以教学反思是教师成长的最好的方式，是教师专业发展的有效途径之一。在教学反思中，教师可以总结课堂得失，反思教学成败，梳理工作思路，在回顾一段段教育经历的同时，问问自己：“我做好了吗？我做错了吗？哪里出了问题？我该怎么办？”在反思中学会反思，养成勤于反思、善于反思、乐于反思的良好习惯；通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升自己的教育智慧和生命境界，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理。这样日积月累，教师的成长和进步才会更快，自己的教学会日趋完美。
写教学反思，可以真实地记下自己教学中一个个真实的例子，一点点真切的感受，就能保留下珍贵的材料。俗话说的好，好记性不如烂笔头。李镇西老师说：“一个教师，如果坚持写30年的教学笔记，那就会成为教育专家。”因此我们在教学过程中要经常写教学反思，这样日积月累下来，那可是一笔无价的财富啊，面对这宝贵的财富，谁都会涌现出一种无与伦比的幸福感受。
要迎接未来教育发展的需要，教师就要努力做研究型、学者型教师，教学反思的过程就是一个研究、提炼、升华的过程，它使我们的感性认识上升到理性认识，可以得出新的教学规律，并在实践中检验和发展教学理论，从而提高自身素质。教学反思中积累的心得体会，可为写教育教学论文提供最直接的灵感和素材。教师作为教育研究者，要有一个良好的积累资料的习惯，这样，长期积累，厚积薄发，就有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获，可以催生出教研成果。
新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。
总之，教学反思对学生的影响是显而易见的，对于改造和提升教师的教学经验和教学观念是起到了非常重要的作用，对于没有工作经验的教师更是极大的帮助，因此教师在以后的教学中要学会写教学反思，勤于写教学反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，使自己成为一名优秀的教师。
【参考文献】
[1]学英语(高中教师版）[M].2011（52）.
[2]学习方法报·理化教研周刊[J].2011（8）.
[3]浅谈数学教学反思的实际意义[J].21世纪教育网.
篇5：教师职业道德学习体会与反思
刘金芬
通过本次学习，让我对教师职业道德有了深入的熟悉。职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范，它通过人们的职业活动、职业习惯、职业态度、职业作风和它们的社会效果表现出来。不同的职业有不同的职业道德。例如，行医的有医德、执教的有师德，也就是说，各行各业都有其德，这德就是为人民服务的精神。走进商店，我们愿意看到店员笑脸相迎;走进邮局，我们希望得到热情服务;走出饭店，不管我们下次还来不来就餐，都愿意听到一句欢迎您再来的话，这样心里就平衡。而人们对教师的要求就更高了，绝不单单是笑脸相迎、欢迎您再来这么简单。由于教师要教书育人、为人师表，这就要请教师有更高的道德水准。
有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮他人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。众人给教师带上了如此美丽的花环，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶花环增加光彩。作为一位教师，最重要的是要酷爱教育事业，只有布满了对教师职业的无穷酷爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，同时，作为一位教师，应当热爱学生。每个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育气力，它能使学生感觉到教师的暖和，产生愉快的情绪，激起学习的爱好，感受到他人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果;固然这些道理我都懂，但我是一位再普通不过的教师，教师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、人际关系等种种人生琐事必定会影响自己的情绪。当我心情不好时，假如这时候学生出错，我就很轻易将内心的烦躁投射到学生身上，语言不检点，乃至动手施暴，打坏了自己在学生心目中的美好形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，乃至可以影响学生的一生。今后我将渐渐地改掉自己的坏脾气，努力地在师生之间，构成相互尊重、相互爱惜、善于交换、及时沟通的氛围，这也是保持教师心理健康的必要环境。
再次，教师要处处事事严格要求自己，勇于重视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生建立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己果断不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍;
篇6：教学反思与智慧型教师
摘 要 新课程要求教师要以一个研究者的身份进入课堂教学实践，成为反思的实践者。英语教师必须进行教学反思，必须成为智慧型教师。
关键词 智慧型 教学反思 教学实践 求新求变
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
著名的教育心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：教师成长=经验+反思。为了学生的进步，为了专业水平的进步，为了适应现在社会对教师的高要求，英语教师必须进行教学反思，必须成为智慧型教师。但受现实中很多因素的制约，比如教师的惰性，工作任务的繁重，导致部分教师不做反思；还有很多教师不会科学有效的反思。
1什么是教学反思
教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动，是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结。
2教学反思在教学中的重要作用
2.1反思使在教学中教有所得
教师每天在课堂上都会有灵感迸发的瞬间，这些瞬间往往会产生良好的教学效果，这些瞬间的教学灵感常常是在特有的情景下产生的，并非是预设的，对于这些灵感，教师需要记录下来，这就是教学一得。比如：在教单词时与学生交流，发现学生对流行歌曲非常着迷，就尝试着用歌词作例句，来激发学生“我爱记单词”。如教单词ugly时，举一句歌词的例句：I am ugly but I am gentle.（我很丑，但我很温柔）学生很快记住了ugly和gentle两个单词。收到了“唱的比说的好听”的效果。有时学生在课堂上会提出独到的见解和有创意的问题，给课堂增色添彩；有时学生对问题的分析甚至优于教师预先设想的答案，学生难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。如在教多个形容词同时修饰一个名词时该如何排序，让学生多做题目、多记例句。让学生说一说学习的方法，一位学生站起来说，他在一本参考书里看到有人用一句口诀就记住了：“县官行令宴国材”分别指代限定词、冠词、形状、年龄、颜色、国家、材料。教师觉得这位学生的方法简单实用，给予了热情的表扬和鼓励。课后我及时反思记录，并应用到了以后的教学之中，取得了较好的教学效果。
2.2反思是查缺补漏的必须
常言道：“智者千虑，必有一失”，即使是精心准备的一堂展示课，也难免有疏漏、失误之处，这就需要教师及时反思，及时改进。长期坚持，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。
3怎样做好教学反思
3.1坚持写教学反思日记
教师要把自己教学中成功的做法、灵感、学生机智、疏漏之处及时记录下来，同时也要把参考资料、优秀教师的教学经验以及公开课、观摩课的体会记下来，在今后的教学中加以吸收、消化。
3.2同事之间要精诚合作，相互交流、分享好的经验
可以采取集体备课、说课、相互听课、交流心得、名师指点等方式共同探讨，在先进教育理论的指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育教学实践进行及时有效的反思。
3.3积极参与听课和评课活动
通过听同仁的课，可以互相讨论交流，发现自己的不足之处。参与评课也是一个很重要的环节。认真倾听有经验的教师和教研员的评课，可以帮助教师及时准确地发现问题，对照反思，促进自身的成长。
3.4教学反思的必要性和重要性
人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自强也”。教学反思是促使教师进步不可或缺的一种教学备课的方式。一个优秀教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思既是教师自我完善的过程也是教育传承的延续。它既是教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，也是构建师生互动机制及学生学习的新方式。同时，它还是一个教育者自我超越的过程。
3.5教学反思在英语教学中的重要性
教学反思在英语教学中具有重要作用。它能激活英语教师的教学智慧，促进英语教师的专业成长。英语课堂的当堂时效性是尤为突出的，教师如能积极反思，有效运用会使学生的英语学习取得事半功倍的效果。
4成为智慧型教师必须学会利用教学反思
教学反思能对学生思想，心理的变化及时掌握也是教师自我调整的过程。换言之，反思不仅是反思课本知识，也是教师心灵净化的过程。在课堂上教师会失望，会烦躁，会懈怠。怎么去处理并避免这样心理的出现，这也是教学反思能解决的教师的专业发展是贯穿整个职业生涯的，教师只有坚持积极的自我反思，以主体身份参与，投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才能实现自我的不断发展和提高。才能使教师更爱岗爱生，用全部的热情去进行教学活动。华东师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”让每一个教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，英语教师才有可能提升自己的教学智慧，成为一名智慧型名师。
参考文献
篇7：反思教学与教师教育智慧的形成
在《教师智慧的20个分享》一书中看到：教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，教师的教育需要智慧，智慧的教学、智慧的与学生交流、智慧的因材施教、智慧的处理每次偶发事件。
教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在知识的海洋不断吸收成长。
智慧的与学生交流。师与生的交流，往往缺乏平等，生与师的对话常常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运用智慧话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。
智慧的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增强学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。
智慧的处理偶发事件。我想这应该称之为教育机智。课堂教学充满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境，有的甚至会影响学生的向师性。面对偶然性问题和突发的意外情况，教师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动灵活地处理。这种智慧，是一种转化师生矛盾的艺术，更是一种正确处理教与学矛盾的技巧。
篇8：试论智慧型教师的职业素养
关键词：智慧型教师,智慧教育,职业素养
高职生的文化基础功底相对薄弱, 而且调查发现, 仅有17.8%的学生表示在上课时能集中注意力。 部分教师无论在基础还是专业教学过程中, 脱离不了传统教学模式, 总是以“知识为本位”, 强调学科知识的科学性与系统性, 强调识记, 忽视对学生能力和创造性的培养, 学生得到的知识和技能很多是片面和孤立的, 这样的知识结构很难使他们适应具体项目任务的操作流程规范, 造成了学生学习积极性不高、 厌学的情形。 对此我们不禁要追问:当下课堂究竟缺少什么? 教师究竟在哪里出了问题? 笔者认为一个重要的答案就是:课堂缺乏智慧, 职业院校的课堂在急切地呼唤智慧型教师。
一、时代需要智慧型教师
受传统教育影响, 不少教师在课堂中依旧坚持只顾“传道授业解惑”———这是教育的基石, 任何时候都不能动摇, 但更多时候却忽视了教师自身的体验、感悟、反思和实践而形成的教育智慧作用。 随着新课改的实施与不断深化, 教师亟待转变身份, 由“经师”向“人师”转变。 在此大潮下, 教师本身的教育智慧显得弥足珍贵。 不论古今, 教师都被送上了一个道德制高点, “学高为师, 身正为范”的训导人尽皆知。 在网络发达的今天, 有无更确切的方法使师生关系更融洽呢?
笔者认为在教学实践中, 教师和学生要做到以下方面:第一, 互相尊重。 师生双方都要有包容的心, 相互尊重, 相互爱护, 相互体谅。 爱生是尊师的基础, 尊师是爱师的结果。 第二, 加强理解与合作。 不管是课堂上还是课堂外, 师生之间都要互相理解。 和谐的师生间非正式交往是建立在理解的基础之上的, 需要通过师生间的“情感互动”实现。 师生交往要敞开心扉, 以真实的面目坦诚交流, 才能达到相互理解、相互信任, 形成良性和谐的教育氛围。 第三, 要有积极互动的愿望。 师生间的积极期望有利于师生间产生良性的激励机制, 促使双方互相合作, 建立和睦、融洽的人际关系, 从而推动和促进教学的发展。
网络时代, 师生间的关系有了一些变化, 但总是不能脱离“以人为本”的原则。 “以人为本”首先要建立在平等的基础上。 平等是人格的平等, 教师不能伤害学生的自尊心, 要尊重他们的存在, 尊重他们对文本的理解, 使他们各有所获, 体验成功, 培养他们的学习信心。 其次, 平等是教学地位的平等。教师要当好顾问, 引导学生大胆阐发个人观点, 提出问题, 尽情表演, 尝试体验自主学习的愉悦。 教师对文本理解应注意多元化, 更多地与学生理解相近, 让师生对文本的理解在课堂教学中相互融合、相互补充, 启迪学生在更多方面、更多层次创新发展。
师生间的关系还应该建立在积极互动的基础上。 在课堂上, 师生间的交流必不可少。 课外, 师生间的交流也要积极主动。 对于那些难管理的学生, 教师更应积极主动找他们交流, 多开启他们的心扉, 多交流他们最关切的信息, 让他们找到集体归属感。 对于那些有进步的同学, 教师要积极主动表扬他们, 让他们找到奋斗后有收获的感觉, 让他们继续努力继续奋斗, 并以自己的行动感染周围的同学。 对于行为习惯不好的学生, 教师更应主动找他们谈心。 在谈心过程中要找到学生感兴趣的话题, 针对不同的学生采取不同的谈话方式, 并且以身作则为学生树立榜样, 可以以本班级中的优秀学生做榜样, 让学生之间互帮互助, 互相提高, 共同进步。
师生间的交流不要仅限于课上, 课外时间更是交流的好机会。 教师要抓准时机, 找到和学生交流的契合点。 学生总是单纯的孩子, 只要老师主动些, 学生总是愿意和老师交流。 这时候教师必须具备较高的心理素质, 有耐心、恒心和毅力, 对学生的各种问题都有所掌握和了解。 教师要尽快处理学生出现的各种问题, 不能拖延以免后患。 总之, 教师就是在用生命感染生命, 教师工作是一项极不容易的“工程”。
师生间的真挚感情, 必定会取得神奇的教育效果。 尊重学生的最高境界就是爱学生, 爱学生必须走进学生的感情世界, 就必须把自己当做学生的朋友, 感受他们的喜怒哀乐。 在网络时代背景下, 师生关系要建立在平等、民主、积极互动、融洽和谐的基础上, 才能更好地促进教育教学的进一步发展。
二.智慧型教师特质分析
1.具有积极健康的人生态度, 对教育事业无限热爱。
教师的幸福就在学生的成功。 孩子从校园走向成功, 需要时间, 因此, 教师要甘于寂寞。 教育是未来的事情, 教师需要等待, 要有亲和力。 老师要微笑, 把快乐给孩子。 给予孩子健康的教育, 就在课堂。 要给孩子尊重。 教师要学会心理位移, 站在学生的角度思考问题。 在课堂上让孩子站起来的时候, 要让他体面地坐下。 要了解学生的需要, 满足学生的需要。
智慧型教师并非普通教师中的异类, 也不是教师中的卓尔不群者, 甚至还会有失误和失败。 重要的是处理好成功与失败的关系。成功是精彩的, 失败是美丽的。 心理上的焦虑, 来自失败。教师要善于从失败中吸取教训, 善于反思, 走向成功。 比如对课堂上的不理想, 与家长交流的失败等问题, 都要反思。
2.教学不拘一格, 精彩各有不同。
具有教育智慧的教师, 必然是教育科学与教育艺术相结合的多面体:既要有探索教育规律的能力, 更要有总结教育规律并能利用到现实工作中的能力, 还要在教育理念、 知识学养、教学风格、教学机智、情感态度和价值观上有与时俱进的能力和素养。
教师大多投身于一线教学, 脑子当中想得更多的是“教什么”“怎么教”等问题, 不能时常做到及时把握工作中的感悟和反思, 造成了认识方面的局限性。 教育智慧很大程度上取决于教师对于问题的全面和深刻把握。 回归到教学体系而言, 如果一味忽视教育体系的多样性、灵活性、开放性等特征, 课堂只能一如既往地机械化、僵硬化。 这种环境下的教师怎么会有教育智慧的生成? 只有重新认识了教学的意义与价值, 我们才能实现从“当局者”“旁观者”的身份转变, 进而在转变过程中获得教育智慧。
3.真正的教育智慧必然来自教育实践。
古今中外, 称得上教育家的, 杜威也好, 孔子也好, 或者说创立晓庄师范的陶行知, 他们无不是投身实践的行动派。理论的指导作用只有通过实践才能够发挥意识形态对于物质世界的反作用力。 与此同时, 再科学再正确的理论如果束之高阁, 就必然失去积极作用。 只有通过教育实践, 才能将我们掌握的教育知识转化为教育思想, 最终上升为属于自己的教育智慧。
教育智慧从本质上来看是一个人内在品质的体现, 是一种个性的凸显。 教育智慧需要通过学习获得, 但作为学习内容的外在经验只有通过教师的吸收与转变, 才能实现内化的过程, 最后成为属于自己的智慧。 一个人如果没有特色和风格, 只能人云亦云, 就必然不可能拥有真正的智慧;一个教师如果没有属于个性化的特色标签, 就一样不能得到教育智慧。 教师应当用大脑思考问题, 用自己的脚走路, 走属于自己的路。
4.在喧哗与骚动的商品大潮中宁静致远。
随着物质社会的高度发展, 全球化进程带来日新月异的变化, 学校逐渐受到了一定的冲击和影响。 如果教师在这个冲击的影响下, 一味追求社会的认可, 进而表现出一种急躁的心态, 其结果就只能适得其反。 “淡泊以明志, 宁静以致远”成为这个浮躁环境下教师迫切需要追求的一种心理状态。 只有把握好自己的心态, 教师在归于宁静的环境中自然可以自由发展教育智慧。
5.做个 “学习”型的教师。
2011年12月12号, 教育部公布了新的教师专业标准, 其中一条就是“终身学习”。 在信息爆炸, 知识经济的当今世界, 要想做一个智慧型教师, 必须首先做一个终身学习的学生。 只有不断学习, 才能适应事业, 适应时代。 让学习成为生活的习惯。阅读的广度决定生活的内涵, 阅读的深度决定思想的高度。 教师决不能用昨天的知识, 教今天的学生, 再适应明天的社会。随着科技的迅速发展, 经济与社会的急剧变化和时代的要求, 教师必须不断提高专业素养, 调整知识结构, 理解学校和周围世界出现的新现象。 只有不断学习新的知识, 汲取新的教育理念, 不断变化, 不断创新, 教师才能成为知识和文化的化身, 才能担当起科教兴国的重任。
参考文献
[1]王栴.智慧型教师的诞生[M].教育科学出版社, 2006.6.
[2][美]海穆·基诺特, 著.许丽玉, 许丽美, 译.师生沟通技巧[M].广东世界图书出版公司, 2003.4.
[3]成浩.走向智慧型教师[J].教师博览, 2003.11.
篇9：让反思成为学生的学习智慧
一、学习内容——反思的基础
数学学习内容呈现螺旋式上升,是由易到难,由简单到复杂,由具体到抽象,循序渐进的过程。学生学习新知大多是凭借已有知识经验的主动建构,通过比较、分析,反思新旧知识之间的联系,利用已知探索未知,不断提高自己探究新知的能力。“当遇到一个新问题时,我们并没有直接解决,而是想方设法把它转化成已熟悉的问题,然后再来解决。要学生想一想:前面什么时候我们也用过哪些方法来解决问题?学生可以反思:“在计算平形四边形面积时,我们先把平行四边形割补成长方形,然后推导出平行四边形的面积计算公式。”“在计算除数是小数的除法时,我们也是先把它转化成除数是整数的除法,然后再计算的……”最后教师小结。这里教师并没有仅仅局限在如异分母分数该如何进行加减运算之类的问题上,而是通过引导学生反思和联想,揭示出蕴含于教学过程中的数学思想方法和认知策略,从而提高学生思考问题、解决问题的能力。
二、学习过程——反思的核心
“数学是思维的体操”,思维是数学的灵魂。数学学习过程也就是数学思维过程,而数学思维过程是反思的最重要内容之一。从一定意义上说反思思维过程有时比得出具体解题结果更有价值。这是因为它反映了一个人的思维水平,是自主学习的集中体现,如果不及时加以总结,它就会消退,直接影响学生学习效果。
例如教学圆周长一课时,教师让学生围绕“这节课你们有什么收获”这个问题进行反思,同学们畅所欲言,绝大部分学生均能说出圆周长的计算公式、圆周率π的来历,并能通过回忆说出自己探索圆周长的思维过程:先猜一猜怎样测量圆的周长,接着小组实验用绳绕法、滚动法和对折法测量硬纸和布做的圆周长,当遇到纸上画的圆难以直接测量时,进一步思考圆的周长与直径(半径)有什么关系,再次小组实验测量各种大小不一的圆的周长。通过实验报告分析,最后探索出圆周率π和圆周长的公式。这时教师进一步指出,在数学学习过程中遇到疑难问题时,必须静下心来认真思考,创造条件大胆猜测,积极动手实验,通过科学的分析,就会发现其中的“奥秘”。这样的反思,不仅使学生掌握了圆的周长与直径的关系,而且使学生学到了一些解决问题的思维方法,有利于学生养成善于总结解题经验,反思学习过程的好习惯。
三、解题方法——反思的门径
解题是数学学习中最有效、最常用的手段之一,但我们不能只是为解题而解题。学生在解题时往往满足于机械地做题,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法复杂等不足,这是由于学生的知识基础及思维方式差异所致。教师应在学生解题之后有意识地引导学生反思解题过程,进一步引导学生比较解题方法的优劣,优化解题过程,努力寻找最佳解题方法。尤其是在学生解错题时,更不要急于“同化”学生的错误认识,也不要让其他学生急切奉上正确的答案,而是从学生暴露和呈现的错误开始,引导学生反思,查找错误根源,对症下药,充分利用错误资源,挖掘错误潜在的教育价值。
因此,在多样化的解题方法下,我们要经常引导学生这样反思:你为什么喜欢这种方法?是因为其简洁、方便,还是自己的习惯?为什么会放弃原来的方法而认同新的方法?为什么坚持自己的解题方法?通过这些问题努力使学生在反思过程中对解题方法的选择建立在理性思考的基础上。
四、学习态度——反思的条件
态度决定一切,反思的主体是学生自己。学生认为自己是一名怎样的学生时,他就会以怎样的标准来要求自己。数学学习作为一种特定的人生经历,对学生的学习乃至人生态度影响也是巨大的。如果学生学习数学时情感丰富,兴趣盎然,意志坚定,态度专一,认为学习数学是他的生活需要,那么他的精神状态是最佳的,学习效果一定是最好的,人生态度也一定是积极向上的。此外,教师还可利用每周五10到15分钟时间组织学生集体回顾本周的学习情况,围绕“上课注意力集中,主动参与学习,及时认真完成作业并自觉检查,遇到难题刻苦钻研,积极寻求创造性的解题方法,乐于接受他人评价,有合作意识”等方面进行自我评价;再组织同学之间互评,以小组为单位,由学生简述自评结果和理由,其他学生参与评价,最后数学老师作出综合性评价,评定表彰“每周一星”,以示鼓励。因此,让学生经常反思自己的学习态度,可以促使其认识自己的优点与不足,自我调控,激发了积极向上的内驱力,提高了学生学习的自觉性和对自己学习行为负责的责任感。
笛卡儿说过“我思故我在”,数学因反思而多彩,思维因反思而深刻,学生因反思而聪慧,让反思成为学生的数学学习智慧吧!
篇10：教师职业智慧学习反思
尊敬的“__研究会”副会长谢__老师、__二中外国语实验学校的谢__老师、李__老师；各兄弟学校的领导、老师们、朋友们：
大家上午好！
我一直在这样追问自己：为什么我要教书？为什么要坚持办教育？为什么在外人看来我就要放弃课堂离开学校的时候，却又毅然重新返回校园，继续着二十多年日复一日的工作？我一直在追问，无法真正找到答案。直到今天，听了三位奋斗在一线的专家的讲座，看到来自七个学校的认真听讲座、学习的领导和老师；我突然发现我好像找到了答案。
“相遇”，对，教育就是一场相遇，一场美丽而温馨的偶遇。如果没有对教育的相遇，就没有今天__二中外国语学校三位老师的精彩分享；如果没有对教育的相遇，就没有今天庙垭学校的高朋满座；如果没有对教育的相遇，就没有我们今天在分享三位专家教育叙事时所听到的“温暖”、“幸福”、“成长”、“感激”等这些富有正能量、温馨的词语。在此，我要向今天远道而来的三位传经送宝的专家说一声谢谢，因为生命是一段旅程，生命更是一场无法预知的相遇。说不准在不久的将来，今天在座的朋友们因了今天的学习相聚、交流分享会在某个地方成就他人，丰厚自己。今天，我更要向参加这次活动的兄弟学校的.领导和老师们说一声谢谢，因为生命只有相互交融、相互吸引，我们的生命才更加精彩。当然，今天，我更要感谢我校的全体老师，因为，我相信，我始终相信，今天你愿意打开一扇窗，明天你的眼中会有更加精彩的风景，明天你会更加自由地、更有勇气地畅游在教育这块土地上。
是的，教育是一场相遇，更需要一种向善的信念和毅力。昨天，NBA著名球星科比宣布赛季后退役。说真的，我很感伤，因为他在篮球领域上陪伴了我近二十年。他的努力和坚韧时常激励着我，促使我不敢忘记初心、不弃初志。科比马上要走了，我也必须有新的篮球偶像，但科比的勤勉让我无法忘怀——在他成为巨星之后，每天仍然要投中1000个球，三组20米50次往返跑，三组杠铃等训练量却时时告诉我，没有付出，没有辛苦，何来成功和风采。
今天，三位专家的分享都是很接地气的，我们也是可以做的，也可以做好的。关键是我们能不能愿不愿意把这些简单的工作做到极致，坚持到底。
篇11：教师教学智慧学习计划
划
田锦江
十二五中继教育学习活动已启动。根据学校对继续教育学习的要求，我特对《教师教学智慧》一本做了简单的阅读。现将学习计划整理如下。
一、对于理解教材的能力这一篇节，需要我们 多读教材多钻研教材。只有我们真正把教材弄透了，才能将其转化为我们的知识和技能。
二、驾驭教材的能力学习方案，有用的知识，还需要合适的使用、传授途径，才能达到学习的心里，真正实现教学的真谛。这需要我们不光要多学理论，还需要进一步向老教师和经验丰富的老师学习。
三、信息收集和处理的能力学习，信息多了，需要处理、需要分类、更需要消化处理，才能转变 为实用的东西。
四、教学时间的安排篇章。一句话简单说明，联系实际。
五、进行有效提问，有效教学，这两个篇节，需要在学习时，重点放在“有效”两个字上面。毕竟我们是教师，没有很多精力用于无效的事件上。而我们的对象——学生，也是需要时间和有效的教学活动，才能正常健康地成长的。
六、观察能力和语言表达能力的篇节。我们可以看到，很多从教育行业转到政府工作人员，甚至爬上领导岗位的人，在讲话演说时都不简单，漫骂教师无用同样语有伦次。这充分说明了当一名教师需要很强的语言表达能力。学习是永无止境的，在这个信息时代，知识不断更新，我们只有认真贯彻好终身学习的理念，用知识武装自己，才能适应社会的发展，才能为社会造就更多的人才。
七、学习内容及时间安排
2012年10月
一、理解教材的能力
2013年2月
二、驾驭教材的能力
2013年8月
三、信息收集和处理的能力
2014年2月
四、计划条理性（教学时间的安排）
2014年8月
五、进行有效提问的能力
2014年12月
六、有效教学策略
2015年1月
七、观察能力
2015年8月
篇12：教师职业智慧学习反思
教学反思是指教师在教育教学实践中遇到问题或困惑时，通过不同程度的思考，并采取一定的措施，不断加深对问题的认识与理解，进而改善教学实践的一系列活动，课题研究加强英语教学反思，提升教师教学智慧。
二、
新课程要求教师要具备一定的课程开发与整合的技能，要求教师在充满不确定性的教育环境中实践和探索，要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，成为反思实践者。
美国著名教育心理学家波斯纳提出了教师专业成长的公式：经验+反思=成长，他指出，没有反思的经验是狭隘的，至多只能形成肤浅的知识。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自强也”。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,特级教师袁王�指出,如果说有什么“秘诀”,那就是勇于实践,勤于总结。即上完一节课或教完一篇课文之后,应该坐下来回想一下,写点教后感,写一得之见,记下疏漏之处。
一、
1.
在教学过程中，教师有时会突发奇想，迸发灵感，使得教学效果出奇地好。这些瞬间的灵感往往是在特定状态下产生的，并非备课时预设的，它具有稍纵即逝的特点，这就要求我们老师及时反思并记录下来，以便下节课借鉴。作为教师，总会有或多或少地有自己满意的地方，把它记下来，这就是教学一得。如我在教单词时，发现学生单词记不住，一个单词记十多遍，好不容易记住了，第二天又忘记了，学生渐渐对英语失去兴趣了，尤其是理科班的一些男生。课间我在与学生交流时，发现学生对流行歌曲非常着迷，于是我就尝试用歌词做例句，来激发学生“我爱记单词”如教单词ugly时，我举了一句歌词的例句，Iam ugly but I am gentle.(我很丑，但我很温柔。)学生很快记住了ugly 和gentle两个单词。再如，在教whatever 时，我唱了一句《right here waiting》---此情可待Wherever you go、whatever you do,I will be right herewaiting foryou,（无论你去哪，无论你在做什么，我都在这儿等你）学生也很快掌握了whatever的用法，起到了“唱的比说的好听”的效果.学生感到听得愉快，学得轻松，记得牢固。
2.
“智者千虑，必有一失。”即便是一堂精心准备的公开课，也难免有疏漏、失误之处，造成美中不足。如有时教材内容处理不妥，有时教学方法选用不当，有时师生活动不协调，有时教学效果不明显。如果不及时查漏补缺，就不利于教学水平的提高。如果在每堂课后都能反思找教学中的不足和失误，多积累“病因”和“病例”，同时对症下药地积极摸索，寻找疗法，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。如我在教高二英语选修六第一单元语法虚拟语气时，我按照教师讲解概念、用法，学生做题巩固，教师总结规律的模式，整堂课看似进行的很顺利，但通过测试一检测发现教学效果并不理想。是什么原因呢？我课后认真进行反思，我总结出虚拟语气是高中教学语法中的一个难点，老师自己可以讲得头头是道，学生却听得一头雾水，不知所云。所以，整节课教师用课前设计的教案牵着学生的鼻子走，关注了语法知识的讲授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，学生只是消极地配合老师来完成教学任务，在这堂课堂里教师是主角，学生是配角，没有突出学生的主体地位。反思后我觉得教学步骤应改为教师创设语言情景引出虚拟语气，引导学生用虚拟语气进行造句、提供练习让学生模拟操练，学生分组合作探究、教师启发诱导、学生感悟、归纳、总结。“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。”
3.反思学生机智
二、
1.与同事之间要精诚合作（要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习）相互交流，分享和多讨论。可以采取集体备课（教师间通过交流解决自己遇到的难题，相互学习优秀的处理方法和策略）说课、相互听课（观察和分析同事的教学活动和教学特点）交流心得、名师指点等方式共同探讨，在先进教育理论指导下，借助行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思。思想的激荡可以喷薄出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生新的智慧。
2.坚持写教学反思日记。教师要把自己教学中成功的做法、灵感、学生机智、疏漏之处及时记录下来，同时，也要把参考资料、优秀教师的教学经验以及公开课、观摩课的体会记下来，在今后的教学中加以吸收、消化。还可以把教学反思日记发布到自己的博客里，供网上的其他教师探讨，自己从中得到启发。这是一个大范围的讨论，可以听到不同领域、不同流派、不同学校、不同学科等的意见，“他山之石，可以攻玉。”网络的兴起提供了新型的现代化的反思方法，为我们提供了广泛的思路。
3.大量阅读教育教学文献、教育名著、英文报刊杂志和科普读物，做到博览群书，熟读精思。培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”英语教师的学习表现为工作性，是在工作中，为了工作的学习，学习的重点在于提高自己的实践智慧。通过阅读本专业教学刊物上的文章，了解其他教师对于教育前沿问题的思考，推动自身的思考与探索。作为一名追求教学智慧的教师，要随时注意敏感地捕捉和科学地确认教育教学中的各种问题。
4.撰写教学案例。在案例撰写的过程中可以使教师关注，分析，判断，选择，重新评价当前的问题，使教师对自己的教学进行深思熟虑，可以更清楚明白自己的优势与不足。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为，思想，感情在内的故事。一般要交代案例背景，为读者提供事件发生的前因；叙述案例事件，向读者展现出明显的矛盾冲突，讲明问题是如何发生，问题是什么，问题产生原因有哪些，解决问题的过程步骤等；加强对案例进行反思，找出问题中的利弊得失及今后的启示。
五、教学反思的智慧
教学反思可以激活英语教师教学智慧。教学反思不仅像操作性教学一样，发展学生，而且全面发展教师。因为当教师全面的反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经验，使自己变得更成熟起来。因此教学反思是把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学。舍恩说，反思是“专业人士”表现出来的一种普遍的素质。换言之，反思是“专业生活”方式的一部分。教师的专业发展是贯穿整个职业生涯过程的，教师只有坚持积极的自我反思，以主体身份参与、投入其中，逐步养成教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才能实现自我的不断发展和提高。
华东师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”让我们每一个教师都来做个有心人，培养教学反思意识，勤于观察，乐于记录，以记促思，敏于反思，以思促教。只有这样，英语教师才有可能提升自己的教学智慧，成为一名智慧型名师。
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