幼儿园教育教学论文获奖

2024-04-19

幼儿园教育教学论文获奖（精选10篇）

篇1：幼儿园教育教学论文获奖

2007年杭州市幼儿园教学案例评比获奖名单

一等奖(11篇)题目

三次“车位设计”的启示——幼儿已有经验与有效集体教学之间的关系思考

搭建“成长台阶”，描画“成长地图”„„帮助教师制定专业发展规划大蒜宝宝长胡子了

行为养成源于童心，成于有恒 ——由“带手帕”引发的思考

我的习惯我记录—关于孩子习惯养成的案例分析 “资本”缺失，应谁埋单？

“碰撞式”活动促进大班幼儿多向思维的案例研究爱的翅膀

孩子的第二次断奶

在群体活动中萌发幼儿的关爱情感接纳与拥抱

二等奖(18篇)宝贝第一、安全第一——幼儿园安全教育主题活动案例及思考

搭建促进教师专业成长的平台 ——案例展开式教研案例分析

融教于情融学于乐小班幼儿在“情景表演游戏”中学数学的案例研讨赵老师的昨天、今天与明天

特别的我——记对一名外籍幼儿教育的反思

我的规则我做主——一个“他主规则”和“自主规则”活动的对比案例

分析家长行为，解读幼儿心理——家长开放活动中对家长教育行为的分析与支持和蜗牛做朋友静观其变因势利导为孩子创设“百草园”

作者单位

张樱

浙江省省级机关北山幼

儿园

张海鸥西湖区文苑幼儿园杨文利浙大华家池幼儿园钱小莲行知幼儿园俞君吴春艳

杭州市府机关幼儿园

周晓红采荷二幼孙洁傅丽红

娃哈哈幼儿园

胡冰富阳富春一幼儿园陈雯婷昌化中心幼儿园刘莉杭钢幼儿园史文运红缨幼儿园

金丽君

浙师大杭州幼儿师范学陈娴院附属幼儿园赵娜浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园

傅纯玲

杭州市西湖区名苑幼儿园

魏琪余杭镇第一幼儿园李乐平省农业厅幼儿园章玲敏胜利幼儿园余绯高桥幼儿园

周雪富阳市富春一幼儿园戴君君富阳市富春二幼儿园代晋丹锦城中心幼儿园

瓶罐奏鸣曲——由身边事件展开的主题活动引发的思考

“我的动漫，我做主”所想到的„„ 我们携手走过„„

幼儿园数学教育在主题活动中的有效渗透——大班数学活动“去做客”引发的思考

彩盒空间中“指领性材料”所引发的幼儿互动行为——区域活动中的案例分析

蛋壳里到底藏着什么？——一个支持孩子自由探究的教育案例

我设计的美丽小伞——中班主题活动《美丽伞世界》手工操作活动案例 “妈妈老师”与孩子

三等奖(29篇)在“一课三研”中擦亮思维的火花——体育教研活动“勇敢的蜘蛛侠”案例解析

元宵喜乐会——全园性民间传统节日主题教育案例

让管状积木站起来大大的和小小的

润物细无声 ——新星幼儿园主题环境解读蝴蝶飞进我的视野，“意外”孕育新的“生成” 挑战质疑——探索活动展开的“助推器” 我的节日我做主——谈幼儿责任意识的培养护蛋使者的背后——儿童行为背后的家庭教育分析在一课多研中掌握幼儿的学习特点与应对策略美丽起跑线——跨入幼儿园后的转变童话故事中的隐形翅膀

如果我是灰姑娘——幼儿辩论会案例分析点石成金——引领幼儿探索的天性

由“苗苗长歪了”等随机活动引发幼儿敢于表达的案例研究

从主题活动“小小蚂蚁”案例谈家长资源的利用

陈桢浙幼师二附幼封俊萍大关苑实验幼儿园赵军西湖区文苑幼儿园章小芬

浙幼师幼儿园滨江彩虹城分园

周飞朝晖幼教集团

高伊玲杭州东园婴幼教育中心徐燕群杭州小荧星艺术幼儿园夏丽萍

杭州市翠园学前教育集团

吴亚丹浙江省军区机关汪庄幼儿园

卢莜肖 73021部队星星艺术幼儿园

邵志坚

浙江省省级机关北山幼儿园

蔺建华省级机关武林门幼儿园余小丽余杭区新星幼儿园沙玛娜滨江笑笑春波幼儿园吴秋贇朝晖幼教集团吴春红杭州安吉路早期教育研究发展中心

施伟晶

杭州安吉路早期教育研究发展中心

张健杭州市府机关幼儿园虞春燕濮家幼儿园沈芳采荷二幼韩晓燕三里亭幼儿园孙洁胜利幼儿园胡敏娃哈哈幼儿园傅晓莉娃哈哈幼儿园

多姿多彩的图形

顺水推舟，留给孩子的会更美——由一次主题生成活动所引发的思考

王国琴城厢幼儿园宣芳益农中心幼儿园

橡皮泥的“软化”配方——引导孩子在探索中建构知识漏卫珍瓜沥镇第二幼儿园陀螺被禁之后野猫光顾班级以后活动室的墙面布置为了谁金色的稻田、孩子的乐园

甜蜜蜜商店——小班主题区域活动个别评价案例巧接“偏球”----教学中“非预期性回答”的应对优化教学过程管理，提高集体教学活动效率

教育叙事感悟教师研修生活——记一次教师主题研修活动

“等待”＝“袖手旁观”？„„在探索型主题的活动中谈教师的“等待”策略

观察·支持·引导——从“小白鼠爱吃什么”引出的主题探究活动

沈晓红淳安县机关幼儿园卢丽珍淳安县新世纪幼儿园叶桂月淳安千岛湖幼儿园赖晓琴於潜中心幼儿园徐幼敏

桐庐县分水镇中心幼儿园

封玉玲建德市机关幼儿园李小玲建德市梅城幼儿园郭杉青紫荆幼儿园吴丹瀛贾家弄幼儿园刘倩如舟山路幼儿园

篇2：幼儿园教育教学论文获奖

[摘要]农村幼儿园所处的周边环境中有丰富多样的自然物，这些自然资源的多样性引发了多元美工活动（色彩类美工活动、拼贴类美工活动及造型类美工活动），在我们挖掘与利用农村自然物开展多元美工的同时，赋予美工活动多元的生命力（开放性、时代性、生活化、简约性），在这些活动中，幼儿能在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极的表现自己的感受，进行美的再创造。

[关键词] 农村自然物

幼儿多元

美工

我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源，我认为幼儿园的美工活动应当是和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关，让农村的幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活。农村幼儿园和城市的相比，由于经济方面的差别，不能满足幼儿美工所需的各种漂亮的彩色手工纸、香香的橡皮泥等，但农村有城市所没有的触手可及的树叶、泥巴、沙子-----这些宝贵资源不仅可替换前者，而且比前者更具有生命力，近年来，我们在长期的日常农村美工教学中，挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美工活动，实现美工教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，以五彩缤纷的农村生活为背景，探索适合农村幼儿园的美工教学出路。

一、凸显农村自然特色，开展多元化的美工活动

1、回归自然本色，开展色彩类美工活动

大自然的色彩是斑斓的，它赋予孩子们无比深远的遐想，带给孩子无比快乐的创造力。他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情的宣泄自己的想法，在动手动脑动眼动嘴的色彩活动中，提高了动作协调能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等-----思维十分灵活，想象十分丰富。幼儿有强烈的好奇心，一花一草，青山绿水，黄灿灿的田野，绿油油的麦田，他们无不喜欢，而且幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，特别是小班的小朋友，喜欢欢快明朗的色彩游戏，因此尊重幼儿的个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。（1）染色活动

在对农村自然物的染色活动中，我们根据材料如狗尾巴草、稻草、树枝用画、浸、染的方法进行染色，然后将几种材料组合、扦插，幼儿在染色活动中，参与性高，并充分发挥了想象力，锻炼了动手能力，培养了良好的卫生习惯。纲要中指出：教师应在活动中关注影响幼儿一生的良好品质、习惯的形成，因此，在活动中，这些兴趣、习惯的品质都是非常重要的。（2）色彩组合

色彩组合游戏是幼儿十分喜爱的活动，在农村自然物中他们根据色彩进行组合，创造出许多生活艺术品。如：在《彩色蔬果瓶》的美工活动中，幼儿选用各种色彩的水果、蔬菜，将其放在瓶子里，进行各种颜色的组合，当他们将红的、黄的、绿的、紫的各种颜色蔬果进行自由组合，塑造出各种美丽的装饰瓶时，他们都有成功的喜悦。（3）石头画

在《奇妙的石头画》中，虽然幼儿的画笔还很稚嫩，但在他们大胆涂色的过程中，我们能明确感到幼儿成功的喜悦，有的说画的是蛋，有的说是机器人、有的说是太阳、有的说是汽车、、、、、、、幼儿就在不同的色彩游戏中大胆的发挥自己的想象力，表达自己的情感与情绪。（4）拓印

拓印利用自然物的自然纹理，大胆利用色彩进行拓印，在活动中，幼儿利用各种叶子、草、蔬菜切面等进行大胆的拓印，不仅感受到了玩色游戏的乐趣，还在玩的过程中通过说一说、想一想、做一做充分发挥了幼儿的无限创造力与想象力。

2、挖掘自然特性，开展拼贴类美工活动

在自然界中有许多神奇的资源，不仅色彩斑斓，而且有其独特的造型。因此，我们充分分析研究这些自然物的自然特点，开展了拼贴活动。材料主要活动形式作品情况

树叶亲子

集体活动

区角动物拼贴

风景类

相框沙子集体教学沙画

蔬菜瓜果亲子

集体活动

区角蔬菜汤、水果拼盘冷菜拼盘

沙拉种子大带小

亲子

区角装饰瓶子

相框

装饰包动物拼贴稻草、麦杆竞赛

集体教学

区角相框

瓶装饰

组图

在拼贴与组合中，我们重视美来源与生活，在用美来装扮生活，不仅在选择的材料上做深挖掘，而且也注重作品的最后走向生活，如好吃的蔬菜汤，让幼儿感受到原来吃也是一门艺术，在相框与装饰瓶的过程中，幼儿体会到生活是靠自己的双手去装扮的。

3、寄予奇思妙想，开展造型类美工活动

“对于儿童来说，艺术是一种游戏，只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要。”自然物造型活动是幼儿所喜欢的活动，他们在切、刻、划、绑、插、摆弄等看似笨拙、寻寻觅觅的过程中，对自己动作产生的“痕迹”发生兴趣，从而在不断摆弄不断调整中获得快乐获得发展。在一次《有趣的蔬菜娃娃》制作过程中，有个小朋友洋洋得意的举着插满牙签的土豆告诉我那是“千手机器人”，可见，自然物造型活动的作品未必成熟，但幼儿在其中能充分发挥自己的想象，捕捉自己创作的痕迹。

二、关注新农村文化

体现美工活动组织的多元性

1、拓展课堂形式，显示美工活动组织的开放性

在平时美工活动的组织中，我们并不局限与课堂教学，而把很多活动的地点放到大自然中，优美原始的大自然更能激发幼儿的创作欲望。如，“美丽的野花野草”活动，我们让幼儿在田野里摘摘花拔拔草，并让幼儿将采集来的花草色彩搭配插在小瓶里，坐在田埂上将小花作成小挂件等等。这样的活动幼儿能随时采集所需材料进行自己的发现与构想，能够充分激发幼儿的想象。

2、将时代元素融入农村美工活动，显示美工活动组织的时代性

虽生长在农村，但现代生活的气息随着网络、媒体等扑面而来，农村小镇上也有了“十全十美”“伊哑哑”等现代气息浓郁的礼品店，其中琳琅满目的手工作品，带给幼儿全新的视角。因此，我们赋予农村美工新的时代元素，让幼儿从周围农村自然物中感受到美，也让幼儿在参观欣赏中感受时代气息，进而在作品创作中融入时代元素。如我们看到现如今比较流行的十字绣，我们就用稻草学习用十字绣的方法在网上编绕图案，还有沙画等。

3、来源于生活，回归生活，体现美工活动组织的生活化

“艺术来源于生活”，我们选择的美工材料都是农村自然物。我们的美工作品的创作也回归与生活。如：〈好吃又好看的蔬果拼盘〉，通过幼儿对凉拌蔬菜及水果的色彩搭配及形状的选择，最后大家一起分享，通过这样的活动，让艺术生活化，生活艺术化。

4、经济节约与丰富的活动共存，体现美工活动组织的简约性。

农村幼儿经济条件上比不上城市的幼儿，他们没法实现一些对他们来说比较奢侈的如机器人制作等手工制作，也没办法实现参观高雅艺术展览的参观愿望，但在对于农村幼儿来说，大自然就是他们的展览馆，通过走出自然的参观游览活动、挖野菜摘野草活动、扎草人活动、采集树叶活动、、、、、、这些丰富多彩的参观欣赏制作活动，带给幼儿美的享受，又不需任何费用。

三、感受创作快乐，塑造农村新美工

1、在活动中应注重尊重幼儿，引发幼儿自我表现

纲要指出：艺术活动是幼儿自我表达的重要方式。在活动中我们不难发现幼儿的创作作品是千奇百怪的，有时甚至看上去和主题不着边际的，但孩子在创作过程却能快乐的表述“这是什么”“那是什么”。因此教师一方面要足够的“宽容”，能允许幼儿的自由发挥与“出错”，另外一方面也要及时和幼儿沟通了解幼儿的想法，积极引发幼儿自我表现。

2、材料选择应注意适宜性安全性原则

在材料的选择与投放上，教师应注意按幼儿的实际水平，分层次投放材料，如粘贴活动中按照年龄特点小班幼儿注重做蔬菜和水果的娃娃等大点的材料；大班小朋友则选择编织、种子粘贴等精细又难度较高的活动，还要求幼儿与他人合作到独立完成一件作品来体验成功的喜悦。另外材料的选择也要注意安全性，要进行一定的筛选，如，在《有趣的树叶粘贴》活动中，幼儿采集来了各种形状与色彩的叶子，其中有种植物叶子带刺容易将幼儿手割破，所以对材料也要有选择性。

3、应注重环境的同步创设

篇3：幼儿园教育教学论文获奖

一、动画题材的分类

题材,有广义和狭义的概念。广义的“题材”,指的是文艺作品所反映的社会生活的某些领域、社会现象的某些方面。狭义的“题材”是指构成一篇或一部“叙事性”文学作品内容的一组完整的生活现象,它一般由人物、环境、情节这“三个要素”组成。动画同样也离不开题材,但是动画题材是丰富多样的,包括现实题材、幻想题材、古典题材、实验题材等。本文就幼儿教师常接触的现实题材着重研究。

二、奥斯卡获奖动画现实题材

现实生活是艺术创作的源头,动画同样离不开真实生活。现实题材动画尤其依托当代现实生活,故事情节与现实息息相关,很容易引起观众的认同。按照故事内容的不同,现实题材又可以细分为:生活类、趣味类、励志类、讽刺类等。

(1)生活类。生活类题材主要反映日常生活中的人和事,一般以普通人、平常事作为表现对象,其中尤以我们熟悉的感情故事居多。可以说情感故事是生活题材的一个主流,有相当一部分讲述亲情、爱情、友情的动画片是耳熟能详的。

《海底总动员》是一部父亲寻找儿子的电影,马林(父亲)生性胆小、懦弱,自从在一次鲨鱼袭击中失去了他亲爱的妻子和除尼莫外的所有孩子后,变得更加小心谨慎。尼莫(儿子)爱冒险,调皮,顽强,叛逆,看不惯父亲的缩手缩脚。在寻找的过程中,父亲为了儿子克服种种困难,改掉了自己懦弱的性格,并懂得了如何用爱和勇气战胜自己内心的恐惧。我们看到了一出执着于亲情的胜利大逃亡,看到了父爱的赞美诗。

《父亲与女儿》是最佳动画短片奖,它讲述的是父亲与年幼的女儿经常骑着自行车沿着堤岸来到一个渡口。某天父亲吻别女儿后出海远航,但父亲一直没有回来。日复一日年复一年,昔日的女孩儿成为老态龙钟的妇人。沧海桑田,海岸变滩地,老妇人走到了岸下的平地里,她看见了一艘搁浅的船,得知父亲早已去世。在梦中,她变成了少女,终于见到了父亲,女儿和父亲紧紧拥抱在一起,永不分离。至此,情感的表达到了最高潮,对人物内心的触动也达到了极致。

在现实中,我们常说父亲和女儿之间会更为亲近,但又有多少人能仔细去体味父与女彼此之间的感情呢?我们吵架,互不谅解,把父女关系搞得僵硬,却要去羡慕别人,很大程度上还是因为我们羡慕,我们有遗憾,有心结。希望幼师通过自编故事培养学生的情商,感悟亲情的温暖与伟大,不要一味任性,蛮不讲理。

(2)喜剧类。幽默是智慧极高的体现。表现在日常生活中的幽默,更显自然也更见睿智。喜剧类题材选择生活中的寻常小事予以放大,用幽默来化解矛盾,表现主题。这类作品以短片或系列片形式出现。

《鸟!鸟!鸟!》讲述的是一群性格尖酸的小鸟集聚在电线上,唧唧喳喳吵个不停。大笨鸟的到来打破了他们的争吵,小鸟们突然团结起来,一致对外,对大笨鸟冷嘲热讽,甚至打算把它排挤出去。可就在成功在即之时,出人意料的事情却发生了,大笨鸟并没有受到愚弄,倒霉的却是自己。对群鸟心理和表情的刻画真是让人忍俊不禁,用幽默的手法讽刺了歧视排斥同伴的行为。

(3)励志类。在动画作品中,最典型的励志题材莫过于“热血”动画。所谓“热血”,是指能让人心潮澎湃、情感激动的事物。

《快乐的大脚》总体来说有点像企鹅版的《阿甘正传》,天生缺陷的马伯以及他一往无前的努力,都像阿甘曾经的跑步一样纯真和感人。每只企鹅要通过歌声来寻觅知己,于是不会唱歌的马伯就要备受煎熬。其实,马伯也有自己心底的旋律,他的歌要用身体来唱。马伯作为被传统势力所驱逐者和对真相坚持不懈的追求者这两个光辉的形象符号,顶着呼啸的寒风不停前行,孤身游向大海彼岸,让人极度感动。所以,他快乐的大脚感动了全部企鹅。

《老人与海》讲述的是老人与大海搏斗的故事,剧中老人强韧的生命力与意志力令人折服。他的自信是绝对的自信,不因环境变化而变。他与大海搏斗,他想寻回少年时的意气风发,向大海讨回对生命的救赎。情节简单,却将人生的意义深刻地表露无遗。他所注重的是人在奋斗过程中所体现的价值,而非最后得到的具体的物质报酬。

(4)讽刺类。讽刺动画刻意使用嘲讽手法,描写敌对的、落后的事物,达到贬斥否定的效果。

《彼得与狼》讲述彼得发现人们对狼非常残暴,最终决定把抓到的这只狼重新放回到大自然中。故事把人性的丑美展现得淋漓尽致,指责了人类恃强凌弱,同时也讽刺了懦弱人群对落难强者的侮辱欺凌。

《千与千寻》更多的是以诙谐的手法,表达对人性贪婪的一种控诉。开场时的那个千寻是这个年代的产物。冷漠,麻木,年纪轻轻却缺乏鲜活的内心气力,就像散落的蒲公英,在物质的时代里飘落。千寻父母的贪婪的欲望,很快就在这不可思议的“灵异世界”里显露无遗,两人被诅咒变成了猪。千寻被白龙救出,同时被告知在这个世界生存的办法:用勤恳的劳动,改变神仙们认为人类懒惰、自私和无能的偏见。无颜的出现更加突出人类的贪婪,它是将人类本性中的弱点结晶而塑造出的象征人物。

三、题材划分不绝对

篇4：幼儿园教育教学论文获奖

本次征文大赛一共评出一等奖3名、二等奖8名、三等奖14名，获得一等奖的老师将获得证书和华东师范大学出版社提供的“全国幼儿教师培训用书”一套（6本），获得二、三等奖的老师将获得证书和编辑部提供的纪念品。

一等奖

《让我们一起行走在追梦路上》河南许昌实验幼儿园张艳萍

《爱在灯火阑珊处》河南三门峡市实验幼儿园艾芳

《我和二幼的“转身”情缘》河北安国市第二幼儿园马荣

二等奖

《最美青春奉献幼教》河南郑州市汝河新区第一幼儿园孙燕

《一手情，一手爱，一路鲜花正盛开》河南三门峡市实验幼儿园李萍

《爱·成长·未来》河南三门峡市实验幼儿园王晓

《远扬爱的风帆》河南濮阳县第二机关幼儿园李爱红

《我的幸福幼教人生》河南洛阳市空空导弹研究院幼儿园刘媛

《我的青春无怨无悔》浙江绍兴县柯岩街道阮社幼儿园朱方萍

《在学前教育路上》河南郑州市汝河新区第一幼儿园王婧乂

《七份爱的故事》河南濮阳市市直幼儿园赵芳

三等奖

《静下心来教书潜下心来育人》河北定兴县幼儿园昌盛分园王常红

《倾听孩子，共同成长》河北定兴县幼儿园徐雪玲

《在寻觅中收获》河南新密市市直第二幼儿园樊慧娟

《一位转岗教师的成长之路》河南济源市实验幼儿园李丽红

《儿时梦想实现记》河南郑州市启元美景幼儿园靳一秀

《自己的人生舞台，自己带来精彩》河南舞钢市庙街乡中心幼儿园安阿芳

《相伴纯真，幸福留香》河南陕县实验幼儿园张秀霞

《幸福像花儿一样》河南陕县实验幼儿园李红霞

《踏着爱的脚印前行》河南陕县实验幼儿园刘淼

《我的幼教之路》河南濮阳市市直幼儿园董利娟

《中国学前教育走向何方》河南宜阳县实验幼儿园李优存

《特别的爱给特别的你》浙江杭州市名苑学前教育集团姜舟

《幼教，我今生的坚守》河北定兴县幼儿园孙晓鹏

篇5：幼儿园教师获奖感言

幼儿教师获奖感言

在秋高气爽的美丽季节里，我有幸参加了浦东新区中青年教师评优活动，与四百多位来自新区各个幼儿园的幼教同行们进行角逐。

弹唱说跳做画写这些专业技能在师范学习时期就是重点课程，我们知道要想踏上幼儿教师岗位，扎实的技能作为最基本的要求是每个人都应牢牢掌握的。进入幼儿园后在与孩子们相处的日子里更发现，一首好听的曲子、一支优美的舞蹈、一幅美丽的图画、一件有趣的手工都能引来孩子们敬佩的目光和由衷的赞叹，而这些出自老师们心灵手巧的作品更能引起和孩子们情感上的共鸣，让他们得到美的艺术熏陶。但随着现代化教学手段的提高，我们的惰性仿佛也渐渐产生了，我们时常可以看到课堂上钢琴已被磁带所代替，图画成了印刷品，舞蹈也只能在录象带里去欣赏，这不能不说是一种遗憾。所幸在这次素质比赛中，幼儿教师的专业技能仍得到了重视，让我发现了自己技能中存在的弱项，从而促使我更勤奋地去练习，使技能水平又一次得到了提高。

作为幼儿教师只有具备深厚的专业知识和先进的教育理念，才有可能为儿童的长远发展打下良好的基础。在参加比赛的过程中，我更深刻地体会到这一点。由于是异地教学，教学对象完全是一些不认识的孩子。那么老师对孩子年龄特征的把握和现场活动的随机调控能力就更能体现老师的专业素养。随着时代的发展，新的教育理念层出不穷，我们只有不断加快学习的步伐，才能促进自己的专业化成长，从课程执行者向教育研究者转变。这次比赛不只是我们专业素质的大比拼，更是对我们平时工作的检验。

比赛虽然结束了，思考却是长远的，幼儿教师的专业素质还包括很多方面，以上只是我一点小小的感悟。

幼儿教师获奖感言

尊敬的园领导、亲爱的老师们：

大家好!今年秋天，我收到了一份厚重的礼物——园领导和各位老师把优秀教师这个荣誉给了我，让我感到莫大的荣幸。

作为一名战斗在幼儿教育一线的普通教师，能有机会获奖，我很高兴，也非常激动。在此，我想用三个词来表达我此时次刻的心情。

第一个词是感谢。我要由衷地感谢领导和各位同事对我的信任、支持和鼓励。因为在教育第一线，有许多像我一样工作的老师，还有许多工作比我出色的老师。

第二个词是自豪。自从参加工作以来，不知不觉间已在幼儿园耕耘了十多个年头。从踏进教室，看到孩子们那无邪目光崇敬地望着自己的那一刻开始，我便下了决心臠像做妈妈一样做老师，要像爱孩子一样爱学生，用爱心去播种，用智慧去耕耘。我深深地知道，一粒种子，只有植根于沃土，才能生机无限。而一名教师，只有置身充满团结和友爱的氛围，才能蓬勃向上。我非常自豪在人生的青春年华，来到幼儿园这片沃土。

第三个词是行动。

孩子就像一粒粒种子，每粒种子都期望发芽，期望开出美丽的花、长成参天的树。每粒种子长成参天大树这个过程，需要我们有足够的细心去呵护、足够的耐心去等待。

作为一名普通教师，今天的我们是幸运的，因为在我们专业成长的路途上有各级领导，广大同事和家长们的理解与支持。幼儿教师的工作是繁琐、辛苦的。

我相信，有爱的阳光，祖国的花朵定会在春天的大地上开得更灿烂长久。

幼儿教师获奖感言

优秀幼儿教师获奖感言

首先，我很感谢学校制定的这个制度。

虽然我来艺仕达的工作时间不长，但这是我发自肺腑的语言，回想刚来的那几日，种种感觉和情景，仍历历在目。

职工作，我把我要做的工作，还有一日的时间安排，一日的流程，都安排好，每天的工作都按照计划进行，每天没到的幼儿及时打电话询问。因为生病没来的幼儿时常打电话给予关心。逐渐的，我适应了艺仕达的环境和工作流程，也开始渐渐融入到这个集体，在带班的时候，也越来越得心应手了，我们开心班的宝贝也变成的越来越聪明，越来越开心了。

我并没有为学校做出什么了不起的贡献，也没做什么特别值得炫耀可喜的事情，我只是尽量做好属于自己岗位上的工作，尽自己最大的努力尽力尽快的去完成每一次任务，总结自己的经验从经验中学习，向他人学习，尽量将自己的工作争取一次比一次做得更快更好，尽可能的提高工作效率，与同事相处和睦，合作愉快。

教师获奖感言

尊敬的各位领导、朋友们：

大家好!有机会获奖，我很高兴，也非常激动。

首先要感谢组委会开展了省中小学体育、健康教育、音乐、美术教师网络课程资源评优活动，为我们提供了网络展示空间和教育交流的平台，促进了教师的专业发展。

我还有要感谢教育局领导和娄底一小领导对我的信任、支持和鼓励，把这项重要的任务交给了我。幼儿教师获奖感言获奖感言-作文获奖感言-征文获奖感言-标兵获奖感言-红旗手获奖感言-护士获奖感言。领导的重视，同事、朋友的关注，给我带来了阵阵清凉，我时刻提醒自己千万不要偷懒，有那么多人的关注，别辜负了他们。

在学校领导的信任、支持和鼓励下，我很乐意的接收了空间建设的任务。

间背景音乐优美动听，空间内容充实，想想自己的空间，觉得自己离这差距太大太遥远了，对于能否评奖也不报什么希望，重要的是让我看到了自己与优秀教师的差距，找到了努力的方向。为了不给学校拖后腿，我的内心起了新的变化，我决定不断的充电学习。空间建设前段时间，我拜访他人空间的时候多，在优秀的空间上留下了学习的脚印，就这样在大家的园子里吸收着，汲取着，努力把自己空间的页面设计做好。

不过，获得了魅力空间这样的荣誉，并不意味着就达到了目标而可以停滞不前。

想说的话很多，我最想对大家说的是：我们就像缺氧的鱼群，需要一个喘息的窗口，需要一个共同的学习家园。篇二：幼教获奖感言

获奖感言

尊敬的各位领导、老师：

大家好!我是龙华新区民治上塘幼儿园的何玉明，此时此刻能站在这里发言，内心无比激动。十多年的幼教时光在平凡和平静中悄然走过，我经常会问自己：“一个合格的幼儿教师，首先要具备的是什么?”可能有人会说：是扎实的基本功，有着学前教育的理论基础，也有人说是爱。这些我都赞同，但我觉得应该具备的更多是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，责任心。一切都无从谈起。老师的每一个微笑，每一个眼神，每一个表情都会影响到幼儿，她会因老师看完自己的画没有赞扬而苦恼一天，更会因老师漫不经心的敷衍而失去对老师的信任。

篇三：优秀教师的获奖感言(叶庆苍)优秀教师的获奖感言

太平完小：叶庆苍

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

大家上午好！今天，我收到了新年的第一份礼物，各位领导和老师们把优秀教师这个荣誉给了我，让我感到莫大的荣幸！谢谢各位领导的信任和各位亲爱的战友们的支持。

成绩只代表过去，回顾自己的工作还存在许多不足，为使在新学期取得更优异的成绩，我会努力做好以下几点：

一、遵守和贯彻学校的各项规章制度，严格要求自己。

二、认真钻研教学，从“让每一个学生喜欢你的课”这个出发点开始，认真备课、上课。

一份耕耘，一份收获。教师工作苦乐相伴，在今后的教学工作中我会一如既往，再接再厉，把各位领导和老师对我的信任和鼓励化成努力工作的动力。

谢谢大家！篇四：教师的获奖感言

教师的获奖感言

比赛的两天让我寝食不安。第一次与各个县区派来的综合素质较高的强手进行现场比赛，作为年轻没有多少经验的我来说紧张是难免的。赛完了，当自己知道三项总分全市第一名的时候我高兴极了。

事后，仔细一思忖，却也明白了好多深含着的道理：一个成功的人背后一定有许多人在默默地负出，在默默地支持。

我想：以平实的心态对待荣誉会是最好的。

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教师的获奖感言

尊敬的学校领导，同学们：

大家好！

在这个秋高气爽、丹桂飘香的季节，迎来我们自己的节日，我的心情和大家一样高兴、一样激动！请允许我以个人的名义向大家道一声诚挚的祝福：祝大家节日愉快、万事如意！

回想融入学校这几年来，学校所给予我的关怀和鼓励，我的心中就充满了感激，充满了感动！

今天的我，心情格外地复杂！面对中国计算机函授学院全国教学站（最佳新人获奖感

言）优秀教师这一荣誉，我也感到非常惭愧：我深知我与这一荣誉称号之间还有很大的差距，离领导和老师的要求还很远。

我也深知，这一荣誉的奖牌上不公凝结了领导们的鼓励，还有各位授课老师、各位同行们的支持！

#from 教师的获奖感言来自 end# 精精神上的慰藉远胜于物质上的奖励！今天的荣誉即将成为过去，但它将激励我继续前行！我愿竭尽所能，继续求索，为学校的发展贡献我的全部力量！

最后，我想对这个优秀的大集体道一声真诚的感谢！感谢您所给予我的一切，我会继续努力的！

衷心地祝愿我们的集体蒸蒸日上，一路辉煌！

教师的获奖感言

尊敬的领导，亲爱的朋友：

你们好!从小父母教育我，人要学会感恩，所以今天我能够站在这里，我要感谢我的领导，感谢我的同事们，感谢你们对我的信任和对我工作的支持，一直以来我都感到很自豪---因为我是新金山幼稚园的一员.不经意间，十年的幼教时光在平凡和平静中悄然走过，在新金山幼稚园工作至今也整整四年了，在这四年里，有很多实习的新教师，经常会和他们讨论关于：一个合格的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，有着学前教育的理论基础，也有人说是爱。这些我都赞同，但我觉得应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，责任心。

就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。给每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子在我们新金山幼稚园能健康、快乐的成长。老师要最大限度的理解、宽容、善待他们。他们的年龄特点使他们更依赖于朝夕相处的老师。老师的每一个微笑，每一个眼神，每一个表情都会影响到幼儿。由此可以说幼儿是敏感的，是脆弱的，她会因老师看完自己的画没有赞扬而苦恼一天，更会因老师漫不经心的敷衍而失去对老师的信任。作为一名幼儿教师需要做的是了解每一个孩子，并对孩子给予不同程度的理解、宽容。就如我班蒋冬豪天天做着恶作剧，令人心烦，其实是他正在表示需要你的理解和关注。如果我不分青红皂白的去制止，他的行为只会变本加厉。教师的获奖感言文章教师的获奖感言出自，此链接！。其实每个孩子都有别人所不具备的长处，那就要看教师是否悉心观察，是否已经捕捉到。如果只盯住幼儿的过错，那无疑是加重伤疤的疼痛，对于孩子幼小的心灵是一种伤害。

当家长把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻，我知道我的责任有多重!我要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我又要做教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，如何学习，如何生活。引导他明白道理，帮他探索世界奥秘。家长的期望就是我的努力方向，我要对家长负责，还家长一个健康，快乐、活泼、聪明的宝贝。幼儿的教育是家园配合的教育，所以和家长之间的交流显得尤为重要，每天通过家联本，我都及时向家长反映幼儿当天的学习生活情况，对有进步的幼儿给予及时的鼓励和表扬。幼儿园给我提供了很多学习的机会，如育婴师培训。吉的堡培训，思维外出学习等，我都珍惜，学习最前沿的幼教理论，不断充实自己。在工作中为了提高自身业务能力，积极参加教研活动、观摩名师课、外出参观优秀园所的活动，吸取有益的教育经验。教师的获奖感言获奖感言。将日常工作中的反思、收获和点滴启示记录下来，以促进教学水平的提高。

树立终身学习的观念。自我发展、自我培养和自我教育已经成为专业教师成长的重要理念。特别是对于我来说，把自己投入到终身教育中，树立终身学习的观念。要抓住新金山幼稚园给我提供的每个展示自我的平台，每一个机会和场所获取知识，要通过各种渠道，不断充实自己，实现自身专业的发展。篇五：最新教师获奖感言范文

最新教师获奖感言范文

获奖感言范文一

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

今天带着各位给予我的荣誉在这里发言，我不想谈经验，因为在各位领导和各位同样优秀的老师面前谈经验会让我感到紧张和不安，我只想和大家分享一个故事：一个女孩去应聘做老师，主考官问她：为什么选择老师这个职业?她是这么回答的：其实我从小就心高气傲，立下志向，长大了要当一名伟人，可是后来，我发现我缺少伟人气质，没有大将风度。于是我决定不再做伟人，要做一名伟人的妻子，慢慢的，我又发现一名成功的伟人背后往往有一名默默无闻的女性，而这名女性将有可能牺牲她的才华和青春，将有可能永远没有独立的舞台。

成绩只代表过去，回顾自己的工作还存在许多不足，为使在新学期取得更优异的成绩，我会努力做好以下几点：

一、遵守和贯彻学校的各项规章制度，严格要求自己。

二、认真钻研教学，从让每一个学生喜欢你的课这个出发点开始，认真备课、上课。把知识点用不同的、丰富多彩的方法去传授给孩子，让学生在兴趣这个老师的带领下主动去学习，并做好培优辅差工作。

一份耕耘，一份收获。教师工作苦乐相伴，在今后的教学工作中我会一如既往，再接再厉，把各位领导和老师对我的信任和鼓励化成努力工作的动力。

谢谢大家!获奖感言范文二

尊敬的各位领导、同事们：大家好!

是孩子们清纯的眼眸给了我们力量，是领导关切的话语给了我们力量，是同事们的微笑给了我们鼓励，是家长的信任给了我们信心。让我们勇敢的去战胜一切困难，去体验教育生命的真谛。我想，作为一种职业，教育，最能够吸引我们的，莫过于在我们伴随孩子们共同经历的从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验着成长的艰辛与欢乐，真正体会到教师是光荣的、教书是严肃的、讲台是神圣的;教育情感的投入、教育观念#from 最新教师获奖感言范文来自 end#的转型、教学方式的变革、教学艺术的创新......不断迸发的创新火花，不断涌现的改革激情，在教育教学的领域，我们捕捉到新的时尚与流行。最新教师获奖感言范文文章最新教师获奖感言范文出自，此链接！。

耿耿园丁意,拳拳育人心。

获奖感言范文三

各位领导、老师，同学们：

大家好!

过去的一年里，在校领导和全体师生的辛勤耕耘下，我们取得了一个个优异的成绩。那么，新学期的开始，就意味着新的希望、新的憧憬和新的征程。作为教师，在新学期里，我们依然会本着对学生负责的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓进取;立足于讲台，向课堂教学要效率、要质量，奏响大面积提高教学质量的凯歌!用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的心灵的乐章，用和煦的师德春风去抚慰学生稚嫩的灵魂!我们愿倾我们所有，全力以赴。

良好的开端是成功的一半。新的学习征程的开始，希望同学们带上三样东西：第一要带上理想和目标，就像一棵树，正是有了对阳光的渴望，它才可能直插云霄;就像一只鹰，正是有了对蓝天的向往，它才可能遨游天际。最新教师获奖感言范文获奖感言。

篇6：幼儿园先进教师获奖感言

大家晚上好!

在我校获得全国德育教学集体荣誉奖项和我个人获得全国优秀指导老师荣誉奖项之时，在和大家一起分享各种荣誉、成绩取得的此时此刻，我的心情无比激动，我要说的最重要的两个字，那就是：感谢!

感谢父母给了我生命，感谢党和国家给了我培养;感谢老师给了我教育;感谢校董事会给了我施展能力的工作平台和环境;感谢同事给了我的激励、帮助、支持;感谢同学们给了我工作的热情和灵感;感谢同学们的进步给了我欣慰与快乐!

虽然我没有名车豪宅，但我拥有我爱得深沉的职业教育事业，作为一名教师，我无怨无悔。所有成绩、荣誉的取得都是集体的智慧与光荣!永远属于大家!我只是做了我应该做的事。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我将一如既往，做有责任的人，做实干的人，做和谐的人，做感恩的人，做知足常乐的人。我愿和大家团结一致，与时俱进，为学校的发展和同学们的成长奉献正能量，给力加油。

篇7：幼儿园案例观察获奖文章

XX幼儿园 XX 初见李逸涵，就被他迷人的眼睛所吸引，这个小男孩身上散发出一股阳光般的光芒，心里便很想知道这是一个怎样的小朋友？带着我对这个幼儿的好感，我也开始了我在小三班的幼师之旅。经过以下事情，我对这个幼儿有了更多的了解。

案例一

滑滑梯活动结束后，所有的小朋友到操场边上将鞋子里的沙子倒一倒，过来排队。其他的小朋友都很听话，只有李逸涵还在滑滑梯上面，我走过去叫他下来，他看到我来了，就往滑滑梯上我看不见的地方躲起来，我往左他就往右躲，我往右他就往左躲，任凭你在下面“波涛汹涌”，他依旧在上面“风轻云淡”。和你玩着“猫捉老鼠”的游戏。这种情况不仅是在活动结束后，很多次的餐后散步后进休息室时，经常躲在学校的楼梯间，各种柱子后面。让我一顿好找。

案例二

午饭时间小朋友们陆陆续续的吃完了饭，将小凳子端起来摆到一处。但总是有很多的小朋友忘记。那天我就跟另外一个老师聊天说“怎么还是有小朋友不记得把凳子摆好，真伤脑经”，或许李逸涵去放碗的时候听到了，他没有像往常一样把碗放下就奔向等候区。而是重新折回了教室，把别人的凳子端起来放到了指定放凳子的地方。在他折回时我就叫了他，但他没有被我的话唬住。我看见他端凳子的时候手部动作有些抖，步伐也走得很仓促。快到放凳子的地方还因为紧张连凳子都没有层好就赶紧去了等候区。显得很急促和紧张。幼儿分析

李逸涵小朋友经常在课堂上到处跑，带着其他的小朋友躲起来，不排队，不听老师的话，经常弄得我不知所措。但是他会在被奶奶要求叫“老师早上好”的时候像一个小女生那样害羞的躲在背后偷偷的看你一眼。喜欢帮助老师做摆凳子、擦桌子、铺被子、挂毛巾这些琐碎小事。我发现在李逸涵调皮捣蛋的背后，其实住着一只安静的小绵羊。他是张扬的，但同时也是内敛的。

解决办法及效果

篇8：教学《第一场雪》获奖之前

走下领奖台, 手捧奖杯, 我不禁想到了那些为了我的成功而殚精竭虑的领导、教研员和老师们。正是因为他们, 使我走上了这光荣的领奖台, 也正是因为他们, 让我对语文教学有了更深一层的认识。

一、全面深入地理解教材是教学成功的前提

我们知道, 要想把握教学大纲要求和年级教学的具体要求, 把课上得扎实而有深度, 必须建立在全面、深入地理解教材的基础上。

在初定执教《第一场雪》一课后, 我反复阅读了教材, 并结合教学参考书进行了认真思考, 对课文的理解是:作者按时间的顺序记录了胶东半岛下第一场雪的整个过程。先写了雪前的天气变化, 再写雪纷纷扬扬下得很大, 然后写了雪后的美丽景色, 最后写的是作者的联想。在这样的理解基础上, 我进行了初次试讲。由于课堂上孤立地处理了每个段落, 到头来学生还弄不懂作者缘何极尽笔墨写这场雪。课下, 当我还在为某个教学环节安排不妥而遗憾, 为某些问题设计不当而自责时, 顾松堂老师抛开教学中细节处理不谈, 和我一起坐下来说对教材的理解。他精辟地指出:语言文字是外壳, 思想内容才是内核, 才是实质, 理解课文很重要的任务是把握作者情感发展的脉络, 这样才能真正弄清作者的写作意图。在他的启发下, 我挖掘出了文章由暗含到明叙的情感线索:作者看到盼望已久的大雪心情喜悦, 观赏了雪后美景心情更加喜悦, 因此情不自禁地去赞雪。按作者情感发展的三个阶段, 确定了文章的段落结构。经历了这一过程, 我对课文内容的理解由孤立、零散到有机联系, 形成了整体。

可是, 这外在的景物与作者内心情感交融的焦点又在哪里呢?张伟老师启发我:作者思有路, 循路识斯真。再往深处走一步, 去探寻作者情感思路的起始点。经过他的指点我才发现文章起笔写“鹅毛般的大雪”, 以作者想到“瑞雪” (及时的大雪) 而收束全文。整篇文章都是围绕雪大而展开的。正是由于雪大才给孩子们带来无限欢愉, 正是由于雪大作者才会想到瑞雪、想到丰收, 作者满怀喜悦赞叹的就是这第一场大雪。至此, 我才抓住了“文眼”, 也就是文章的“切入点”。沿着“雪大”这条线索走进去“披文以入情”, 结果收到了较好的教学效果。

如果说我是在他们的指导下才深入理解了这篇课文的话, 那还远远不够。早在我第一次试讲之前顾老师就指出:我们要把眼光放远一些, 不要仅仅认为这是一次比赛, 而是要展示我们教学改革的成果;也不要认为这仅仅是指导一名教师上好一节课, 而要立足于培养人才。所以, “智囊”们定了条不成文的规定:启发而不灌输。诚然, 就此次准备参赛而言, 他们直接教给我“应该怎样做”并不多, 但此后我却明白了该怎样去理解教材, 备课要从哪里开始。

二、正确科学的教学思想是教学成功的保障

教学思想是否正确、科学, 不仅决定着教学的方向, 也决定着教学的成败。为此, 在理解教材之后, 我们就对教学思想又一次展开深入研究。为了体现当前全国小学语文教学研究的发展趋势, 展示山东省和青岛市小学语文教学改革所取得的成果, 大家达成了共识:必须体现语文学科工具性的个性特点, 强化语言文字训练。

为了体现这一教学思想, 我以描写雪后景色的自然段为重点, 让学生自读后抓住词语谈自己的理解。结果课堂上或出现长时间的沉寂或出现所抓词语无序、所谈理解肤浅的现象, 我也只好把大部分精力用到引导、分析、评价、归纳方面, 因而听者只感受到画面的美丽, 却体会不到语言文字的生动和饱含其中的思想感情, 几次试讲均告失败。难道加强语言文字训练就这样枯涩、生硬?抑或是训练的手段贫乏、机械?一时间, 我陷入迷惘、困惑之中。这时, 我的老师们及时给我点拨, 他们结合我教学中的做法帮我分析我在教学中所存在的问题:语言文字的训练不能狭隘地认为就是搞单一的词句分析, 那是肢解语言材料;也不能搞纯技术的训练, 那是形式。张伟老师更是一语切中要害:“‘训’是教师的工作, 即要有指导;‘练’是学生的任务, 即要实践。课堂教学就是教师引导学生经历由不会到会、由模糊到清晰、由表面感知到深入理解的过程, 达到理解语言、掌握语言、提高认识、受到情感陶冶的目的。展示了这一训练过程, 才算是真正意义上的语言训练。”此番真知灼见使我悟出了语文教学的真谛:语文课必须强化语言训练。教学是实实在在的, 训练是扎扎实实的。不分层次、不讲方法, 一味期待学生一步到位, 这不就是对语言文字训练的形式主义理解吗?走出了理解误区, 我根据对课文内容的理解, 确定了以语感训练为基础, 遵循学生阅读的思维流程, 按照学生感知→理解→体味→运用的认知规律进行学习方法的指导, 从而完成对学生语言训练的教学。

假如教师教学的最终目的是培养学生能力的话, 那么, 我教学思想的端正、教学目的的明确, 以至教学方法的把握, 皆是这段经历对我的深远影响。

三、灵活扎实的教学方法是教学成功的途径

理解了教材、明确了教学思路之后, 开始寻求实现目标的教学方法。大家一致认为:既然是以语感训练为基础, 而语感训练的内容又主要包括语意正误、语感形象、语言情感色彩等内容, 因而教学中应多采用朗读、品词酌句等方法, 使学生在反复吟咏、揣摩中透过语言文字来领会作者的思想感情, 进入文章的思想境界, 以较好地发挥教材本身对学生的感染作用。

宋君局长在听我试讲后指出:就这篇课文而言, 学生对美的感受也是重要的教学任务之一。同时她还认为学生的生活经验、语感程度不尽相同, 可以采用电教手段、联系生活的方法使学生多种感官协同作用, 在视听直觉感知中进行记忆、思维、想象、联想, 对语言所表达的思想含义产生鲜明的内心体验和强烈的情感共鸣。

这些教法设想灵活而扎实, 大大丰富了课堂教学的内涵。但如何使学生通过一堂课学有所得呢?顾老师提出了“学法指导”的新建议。张伟老师认为, 课文第二段中六、七自然段在结构上都是从“雪大”写“雪美”的, 在内容上都是从因到果的联系, 所以第六自然段可以由教师导学, 第七自然段可以让学生自学。这一提示引发了我对全文教与学关系处理的思考, 经过调整, 除了段与段的教学经历由扶到放的过程, 在段内句与句的教学中也注意语言规律的指导、实践。由于我们既考虑了教法的运用又考虑了学法指导, 且两者有机渗透、互为补充, 因而课堂教学中有训有练, 气氛活跃, 学生在愉快、紧张的气氛中学到了知识、学会了方法、提高了认识。

篇9：幼儿园教育教学论文获奖

一、音乐合作教学的分类

音乐合作教学即在教师引导下，以小组活动为主体，通过各种互动形式达到培养学生合作精神，促进学生音乐学习的一种教学方法。为了使音乐合作教学能充分溶人音乐课堂，以三维目标为依据，现把音乐合作教学归纳为三类实施方法：以培养学生知识与技能为主的合作表演法、以培养学生情感态度与价值观为主的合作游戏法和以培养学生过程与方法为主的合作探究法。

1合作表演法

音乐是表现的艺术，离开表演，谱面上的音乐作品无法转化为流动的音响，自然失去存在的意义。音乐表演中存在很多合作关系。例如：演唱与伴奏的合作，领唱与伴唱的合作，演唱与伴舞的合作，合(重)唱中各声部间、各声部内部的合作，表演者与观众的合作等。合作是音乐表演的特殊需要。因此，合作表演法是音乐合作教学中最常用、最普遍的方法，是音乐合作教学区别于其他学科合作教学的最大特征，也是获奖案例中使用率最高的一种方法。归纳案例有如下几类。

(1)合作演唱法

合作演唱法是一种吸引全体学生参与，带动胆怯、自卑、不善表演的学生，普遍提高歌唱表现力的最佳方法。合作演唱法的实施条件较简单，唯一的物质条件就是要求学习者嗓音健康，因此被广泛运用。具体实施途径包括齐唱、重唱、对唱、轮唱、合唱、领唱与伴唱等多种合作演唱形式，可根据学生现有的歌唱能力和教学内容酌情选用。比如，于老师在《花蛤蟆》(第四届全国中小学音乐课评比二等奖)的表现中采用配唱形式，一组唱歌词，一组用蛤蟆叫伴奏，增加了歌唱的趣味性，使学生表现的歌曲形象鲜明；蔡红霞老师《夏天的池塘》(江苏省公开课一等奖)一课，围绕“夏天的池塘”这一主题展开生动活泼的“接龙唱”活动，既让学生有短小的单独表现机会，又让学生充分体验到作品的完整性及协调合作的成功感。

(2)合作演奏法

合作演奏法是伴随着器乐进课堂而产生的一种推广性教学方法，其实施方法有重奏、齐奏、合奏、伴奏等。它丰富了音乐学习内容，增加了音乐学习的新鲜度，还能弥补因变声而产生的厌唱阶段。相比于合作演唱法，其实施要求较高，要选择易学易携的乐器。要待学生具有一定的器乐演奏基础后才能实施合作演奏，还要求教师有熟练的器乐表现能力。因此，目前中小学音乐合作演奏还处于发展阶段，主要以打击乐、口琴、竖笛或口风琴等简易乐器的合作为主。山东胡晓婷教师在进行《青春舞曲)教学设计时，采用了打击乐伴奏法，把全班分成几个小组，分别用手鼓、萨巴依、碰铃、梆子、木鱼等，自编节奏。为这首欢快、明朗的歌曲编配多声部伴奏，学生通过合作实践亲自体验了新疆音乐及西部民歌的风格特点。

(3)合作律动法

合作律动法是一种将音乐与律动结合起来、让学生在协作中各施所长、用协调的身体各部分器官尽情表达音乐感受的教学方法。在形象思维占主导地位的低年级阶段，合作律动能够帮助学生更好地体验音乐情绪。在个体音乐表现能力呈现封闭性特征的高年级阶段，合作律动法能活跃学习环境，有效调动学生的参与度。《夏天的池塘》中，教师用钢琴演奏乐曲《青蛙合唱》，学生则用“站立”和“下蹲”的姿势区别高低音，既锻炼了学生的听辨水平，又体验了青蛙的跳跃形象。

2合作游戏法

合作游戏法是提高学生集中度、保证音乐学习热情参与的一种愉悦性教学方法。其实施方法是围绕特定的音乐主题设计游戏(活动)，让学生在合作性游戏(活动)中潜移默化地享受音乐、表现音乐。如《跳竹竿)(第三届全国中小学音乐课评比一等奖)一课，教师以跳绳为切人口，再围绕“跳竹竿”展开音乐活动，唱《跳柴歌)、跳竹竿舞，全班同学通过跳跃基本的左右左右竹竿舞步，集体体验到黎族音乐欢乐的情绪及其特有的节奏韵律。

3合作探究法

合作探究法是一种新兴的热门教学方法。它以探究相关音乐课题为载体，通过以小组为单位的讨论、分析等互动活动，促进音乐知识主动内化吸收的一种方法。与前两种合作教学相比，这是最有发展空间的一种教学方法。原因有三。第一，“探究”是音乐新课程倡导的新学习方式之一，与“音乐表演”、“音乐游戏”相比，“音乐探究”是一种新生方法，可借鉴的有效方法不多，科学的、多元的实施方法还在不断试验之中。第二，合作探究的音乐内容对学生有强烈吸引力。拉森特尔说：“音乐，就像神话和梦境一般扑朔迷离”，生活中有很多奇特的音乐现象极易引起学生的探究兴趣。如：为什么音乐具有把人从神经紧张中救出来的非凡魔力?为什么废弃的易拉罐能发出如此清脆的声音?为什么陕北民歌听上去总是节奏自由、高亢悠长、且带有很浓的乡土气息?第三，音乐的文化性能为合作探究教学提供丰富的探究内容。音乐不同的民族特征、地域特征、时代特征、风格特征、表达方式以及音乐与社会生产、生活，历史文化，人文地理的密切联系又为音乐合作探究提供了相当丰富的探究内容。以《青春舞曲》为例，教师进行合作探究学习，可根据教学对象、教学条件等差异，合理选择新疆音乐与江苏音乐的节奏比较、新疆的经典舞蹈动作、了解新疆特色乐器、从新疆民俗看新疆音乐、珍惜青春乐曲大荟萃、走进王洛宾等课题进行探究。

音乐合作探究的实施途径主要是以小组合作为主的生生合作探究。亢老师的《中国民族民间音乐——汉族民歌》(第四届全国中小学音乐课评比一等奖)在探究汉族南北民歌风格形成原因的环节，以67人的生生合作小组为单位，利用高中生已有的音乐知识及相关学科知识，分别从地理环境、人群性格、地方方言角度探究风格形成原因。对于南北民歌知识的学习，化被动接受为主动探究，有利于音乐重难点知识学习，培养了学生音乐学习能力。

二、关于音乐合作教学有效运用的思考

以上是音乐合作教学的综述，主要介绍的是“怎么合作”。在课程改革后的音乐课堂中，“合作”已经成为音乐课堂新气象的重要标志之一，合作教学已经基本达到每个教师都竞相运用的普及程度。从表象上看，或许我们有些教师的音乐合作活动和上面的案例相差无几，那为什么教学效果却是南辕北辙呢?因为他们只是模仿、复制后的“形似”，而并没有从观念上真正理解合作教学，更不知

道如何科学运用合作了，所以达不到“神似”。衡量合作教学的运用是否恰到好处，归根结底还是教学效益，那就是，合作教学的运用，到底有没有促进学生对音乐的情感体验，有没有促进音乐重、难点知识的学习，有没有培养学生的音乐学习能力与合作精神。教学中某一环节所安排的合作教学是不是带来了最佳的教学效果，这才是合作教学运用的根本目的。为了使合作教学有效运用，我们必须理清楚几个问题。

1音乐合作教学是为了学“合作”，还是为了学“音乐”

我用上图来解释这个问题。

图1左边表示，音乐合作教学是音乐课堂教学中的某一或某几个环节。换言之，它是若干课堂音乐活动中的一种，音乐活动必须以音乐为载体，符合音乐的各种特征。

图1右边表示，因为进行了音乐合作活动，所以学生对于音乐的内容有了更清楚的了解，对于音乐审美增强了体验性，了解了如何学习音乐，增加了音乐学习的兴趣，也促进了生生的交流，增进了学生间的情感。简言之，通过音乐合作活动，在培养学生音乐能力的同时，增进了学生间的人际关系。

由此我们知道，合作与音乐既是过程也是目的，具有双重性。从音乐合作教学的开展看，合作与音乐两个元素缺一不可；从教学结果看，音乐能力培养是显性目标、第一目标，合作能力培养是在音乐合作教学中潜生的隐性目标、第二目标。根据上述观点，对照我们现实中的音乐合作教学。发现有不少教师一味强调合作，出现盲目合作的现象。表现有二。第一，合作泛滥。不考虑教学内容为合作而合作。能独立完成的简单学习任务，花费大量的课堂时间通过合作探究完成；音乐所描绘的情境，在音色、音强、配器上不符合通过合作来表现的，违背音乐内容而进行合作表演。第二，合作变质。音乐合作教学的最终目标是为了促进音乐学习。但合作探究中不少音乐合作学习凌驾在音乐之上，只进行加强合作、学会合作的说教与训导的形式化合作学习，无视合作学习的内容，使合作“流于形式，浮于表面”。

这两种情况都是重合作活动略音乐本体的情况。在合作教学中，合作与音乐是相辅相成，互为基础的，合作是音乐合作教学的前提，音乐是音乐合作教学的载体。没有实质性的合作过程，不能真正培养学生的合作精神、交往能力。而这一实质性合作过程，只有溶人各种音乐审美、体验、探究活动，才是名副其实的音乐合作教学，才能潜移默化地培养和发展合作能力。

2音乐合作教学如何发挥最佳教学效益

(1)从内部条件看，促使合作教学发挥最佳教学效益的策略有

第一，呈现异质分组合作性，实现组内合作、组间竞争的良性循环

合作教学是以小组为单位协同合作，为了体现组内合作，组间竞争的思想，各小组间应该势力均衡，这样才能充分调动主观能动性，发挥协作能力。若按照座位、学号、性别等自然合并，随机组合，势必使小组之间实力悬殊，淡化竞争气氛，因此，要在对学生的音乐表现、音乐基础、音乐思维了解的基础上，根据“异质分组”的原则按一定的比例合理搭配学生，使之分工明确、有序合作、实现信息组合、智慧组合，发挥最大群体优势。

第二，以全体学生为中心，培养每个学生的合作精神

合作教学的最佳教学效益并不是把好学生学好，把差学生学掉，而是持有全体总进步的思想，“不求人人成功，但求人人进步”。合作学习目的是促进每一位学生的全面发展，使每一位学生都能在合作活动中享受音乐，培养交往能力。每一位学生包括缺乏自信、思维迟钝、不善言谈、五音不全的学生。合作教学中教师要一视同仁给所有学生提供表现的机会，使每位成员以主人翁的态度承担一定的学习任务，并互帮互助、取长补短，实现音乐教学的良性循环。

(2)从外部条件看，促使合作教学发挥最佳教学效益的策略有

第一，科学安排合作时间，创设美感合作空间

合作活动的时间必须以合作的内容为依据，教师在组织合作教学前应事先有所估算。合作时间和课堂时间不存在绝对的关系。不能因为临近下课就匆忙结束合作小组，也不能因为上课时间过于充裕而使合作小组无休止进行。因为时间因素所导致合作学习的“走过场”和“放任自流”都会影响合作学习的效率。

音乐教学以审美为核心，“美”应该体现在教学中的每一个细节，合作教学更强调宽松和谐情境的创设。合作空间上，过去彼此分隔的“秧田式”空间环境抑制了美感的传递。可用半圆形、圆形、梯形、马蹄型、内外圈型的座位安排，这类空间安排拉近学生之间的距离，便于相互交流，也增进了音乐课的美感。

第二，音乐合作教学必须与其他教学方法相融合

音乐课程教学目标的多重性决定了教学方法的综合性，在音乐合作教学的实际运用中，不能仅孤立抓住合作教学，要以系统、整体、优化的观点整合各种方法。音乐合作教学中除了溶人歌唱教学、器乐教学、探究学习，还可以溶人创造教学。比如，学生可以小组为单位，利用群体的智慧制作沙球、排箫、笛子等各类简易乐器；可以利用铁皮、塑料袋、沙球、废纸、电灯等素材合作模拟一个风雨交加的夜晚；可以进行即兴节奏问答、即兴旋律接龙、即兴表演音乐短剧等。

三、结语

合作教学的引入是培养21世纪新型人才的客观要求，美国著名教育评论家埃里斯和福茨在新著<教育改革研究)中也断言：“合作教学如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一”。我国是从20世纪80年代末、90年代初开始对合作教学进行研究与实验，音乐合作教学研究则源于世纪之初，实践表明，音乐合作教学中的合作表演、合作游戏、合作探究等活动能在一定程度上使学生产生互相帮助、互相接受、互相信任的意识，能改善人际关系，使学生从小学会参与、学会交流。但从方法的理论基础以及系统性发展角度看，对于音乐合作教学的研究还处于初级阶段，任重而道远。因此，对音乐合作教学的探究要实事求是、踏踏实实。

篇10：幼儿园获奖说课稿

教材分析

这篇故事短小精悍，它以简洁、优美的语言向我们展现了奇奇兔内心多么渴望朋友，同时也展现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美好的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不善于对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、愉快地活动中体验乐于助人所带来的快乐，从而激发他们为他人做事的愿望

教学目标

1、欣赏、学习文学作品的优美语言。

2、懂得为他人做事是愉快的。

教材重点、难点

本次活动的重难点是：在学习作品优美的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。

因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点。

说教法

充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直观法、提问法、创设情景法。

1、直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的准备。

2、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上，注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体现：鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受。逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。

3、创设一定的情景，有利于拓展幼儿的经验和视野。

说学法