《生命的甘露》小学教学设计

《生命的甘露》小学教学设计（通用17篇）

篇1：《生命的甘露》小学教学设计

教学目标：

了解地球水资源现状，认识水对生命的重要作用

养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯

学习并设计保护水资源的招贴画

教学重点：

培养学生的节水和环保意识，尝试设计招贴画

教学难点：

招贴画的创意设计

教学过程：

(一)、复习回顾

(一)回顾上节所学

师：&ldqu;上节课，我们学习了生命的甘露活动一，知道了水对我们的重要性，可老师就有一个问题不明白了，地球明明是个水球，可为什么还缺水呢?&rdqu;

生：回答。

(二)小结

师：&ldqu;是啊!虽然有71%的水资源，可那些都是海水，且雨水分布不均匀，河流污染就造成了缺水的困境。，下面老师给大家带来了几张震撼人心的图片，请同学们一起欣赏。&rdqu;

(二)、欣赏导入

(一)出示西南地区干旱的图片

(二)表达心声

师：&ldqu;看到这些，你有何感想或是想大声的呼吁什么?&rdqu;

生：保护自然，节约用水，面对自然灾害，我们更应保护环境。

师：&ldqu;对，我们要节约用水，保护水资源，你们会怎样做呢?&rdqu;

生：畅所欲言。

师：&ldqu;同学们说的真好，节约用水，人人有责，那怎样号召身边更多的人节约爱惜水呢?

生：发表建议。

师: &ldqu;保护水资源是我们每个人的义务和责任，我们可以通过电视广告，宣传栏等提醒人们，那这节课我们就学习其中一种(出示课题：设计招贴画)，来用你设计的招贴画宣传节约用水好吗?&rdqu;

(三)、认识掌握&sh;

(一)了解学习目标

(二)招贴画的含义

师：出示招贴画图片

生：认真体会欣赏

师：总结并出示招贴画概念

(招贴画：又叫宣传画是招贴在公共场所加强宣传作用的。)

(三)招贴画的基本要素

师：出示图片并导问：&ldqu;招贴画由什么要素组成?&rdqu;

生：同桌交流后汇报

师: 激励评价，并边出示图片边总结

(1)广告语：(板书)简单、明了、意义贴切。

(2)画面：(板书)构图单纯、色彩对比强烈、主题突出。(出示)

(四)对比掌握特点

师：分别出示图片，引导观察(大小，位置，色彩)

生：对比欣赏，判断正误

师：出示图片并总结：文字的`大小、位置、颜色要与画面协调。

(四)、自主表现

(一)招贴画欣赏

师：&ldqu;一幅好画创意是关键。老师为大家带来了一些专家和孩子们画的招贴画，看看他们有什么精彩创意和表现形式。&rdqu;

(教师对每幅作品进行讲解，点出表现形式和精彩创意。)

师：&ldqu;孩子们，现在就请结合作业要求。准备作画吧!&rdqu;

师：&ldqu;孩子们请你闭上眼睛，静心聆听，说不定好的创意马上就会出现在你的脑海中。&rdqu;

朗读：如果没有了水，地球将会怎样?田地将会怎样?江河会怎样?大自然会怎样?天上的飞鸟、地上和水里的生物会怎样?

(二)团队合作

师：&ldqu;孩子们是否有好的创意了，赶快把它呈现在画纸上吧。为了培养你们的团队精神，老师要求四人小组或两人小组完成一张招贴画。

(三)小组分工，共同创作

根据小组创意表，(出示图片)进行小组分工，共同创作，教师相机指导。

(五)、作品评析

(一)作品展示：&ldqu;看到大家高涨的创作热情，老师打心眼里为你们感到自豪。现在就请同学们看看你们作品，没画起的同学别着急，下节课再接着完善。&rdqu;

(二)学生自我介绍、教师点评

(六)、拓展思维

(三)交代下节课任务，开发布会并且将作品贴在醒目的地方，号召家人和同学，节约用水，保护水资源。

篇2：《生命的甘露》小学教学设计

课题名称:生命的甘露

学习领域:欣赏绘画

课时建议:1课时

教学目标:情感目标：进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩，欣赏珍视生命之水。

技能目标：学习用线描、色彩表现雨景，制作保护水的招贴画。

知识目标：养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯

教学过程:

一、情境导人

1、教师设问：同学们，下雨是自然现象，你喜欢下雨吗?为什么喜欢下雨?下雨天你的心情怎样?你认为鱼有颜色吗?在雨中有没有观察过行人的表情?

2、小游戏：表演在雨中等公共汽车。(表情：焦急、微笑、吃惊……)让学生自己扮演角色，通过问、说、讲、演等过程使学生能很快掌握画雨中时的注意点，如：人体的穿插、颜色的搭配等。

3、小结：烟雨朦胧，湿漉漉，空气清新，到处像洗过一样很漂亮。

二、深人理解

1、下雨天是一个什么样的情景?(景物、人物)

2、你注意到雨点落下来时是什么样子?(在空中、在地上)

3、下雨时你是什么心情?有什么感觉?(喜欢、不喜欢)

学生回答后小结：大家说得很好。下雨了，雨点从天上争先恐后往下落，风把雨点吹得往一边斜，所以，人们打伞总要斜一点。

有时雨越下越大，好像一串串银珠从天上掉下来，雨水把地面淋得透湿。人们打着伞、穿着雨鞋、披着雨衣，在路上匆匆忙忙地走着。当乌云密布时，大地变得阴暗，景物也失去了光彩。每当下雨了，很多同学就有一种好奇、兴奋的心情，有的还喜欢在雨中行走玩耍。大人们也不例外，在炎热的夏天，若是下一场大雨，人们会觉得非常舒畅。美国影片《雨中情》中的男主角在雨中手舞足蹈，表现出兴高采烈的情绪。雨，原来也是欢快的。

教师：怎样画雨景呢?请大家把课本翻开。(画雨的小训练)

三、方法指导

1、介绍画雨的表现方法：勾法、刷法、刮法、蜡笔水彩法。

2、教师着重介绍蜡笔水彩法。示范并讲解：

(1)先画好雨中的人物、景物;

(2)用浅色蜡笔点线画雨，注意用线;

(3)最后用重色水彩(如：紫灰色、蓝色、深绿等)涂画天空地面和空白处。乌云、闪电、树、飘落的雨点、人们打着伞在雨中行走，还有映在水中的影子等等的表现，使画面线条模糊，给人感觉好像是画中景物被风吹得在动。同学们可以想一想自己的方法。

四、作业观摩

1、教材上的三幅学生作业，内容情景不尽相同，工具材料各不相同，表现形式方法也不相同，但都是非常优秀的作业。

2、本校同年级学生的优秀作业若干。作具体的情景与形式美评价分析?

五、自由表现

1、布置学生作业：画一幅雨中行或雨中景的画。

2、学生动手作业。

3、教师巡视、协助、提示。

提示：把雨天见到的印象最深的场面画下来。表现雨不一定就是画雨，还可以通过人物的动态、衣物在雨中的形态等来表现雨;雨点不像雪花，要注意用线。有些颜色调不出，如蓝黑色、蓝灰色、蓝紫色等，教师可趁机把方法告诉给学生。

六、教学总结

1、作业完成情况的简要评价。

2、课堂学习态度的评价。

3、未完成的作业的后续安排。

篇3：《生命的甘露》小学教学设计

一、体现小学数学课堂教学生活化

新课标明确提出, 数学教学要充分体现生活化, 要让每一位学生都能学到有实际价值和意义的数学。这也验证和体现了数学源于生活, 回归生活的理念。所以, 课堂教学要创造性地发挥教材作用, 让课堂教学充满生活气息, 引导学生用日常生活中的实例认识和理解数学, 用数学知识解决实际问题, 充分体会数学的魅力, 感受数学学习的乐趣。

比如, 在进行“利息知识”相关教学后, 笔者适时提出这样的问题:“假如你现在有十万元, 想要存起来, 是存定期三年还是连续三次存定期一年更合适?”让学生在学习数学的过程中, 感觉并没有脱离日常生活, 并学会用数学解决生活实际问题, 拉近他们与数学的距离。将数学课堂教学生活化, 将日常生活数学化, 变抽象为直观的、形象的具体事物, 让学生充分理解“数学源于生活, 回归生活”的哲学理念, 赋予小学数学课堂教学以生活色彩和生命活力。

二、体现小学数学课堂教学活动化

数学教学由具体的数学教学活动构成, 是师生、生生间交流与互动的动态过程。新课标强调尊重学生主体性, 让学生以自主活动方式充分行使自身学习主动权, 成为学习的真正主人, 调动学生数学课堂教学的参与性和积极性。教学实践证实, 学生主动参与, 敢于实践, 能够有效提高数学学习效率, 更好地解决数学学习中遇到的问题, 特别是在概念教学和应用教学中, 这一点表现得尤为明显。

比如, 在进行“千克的初步认识”教学时, 笔者组织学生亲自去称一称具体物品的质量。为了提高教学有效性, 笔者让学生以小组合作学习的方式去完成相关任务, 在进行明确的组内分工之后, 为他们设计了如下的教学活动流程:

⑴称出物品各自质量, 然后确定一千克物品所包含的具体数量;⑵亲自用手掂量一下一千克物品的重量, 形成一个明确的感性认识;⑶组织学生对事先准备的其他没有称过的物品进行质量估测, 用手掂量出最为接近一千克的物品;⑷让学生们思考一下, 在日常生活中哪些物品需要用“克”去标量?哪些物品需要用“千克”去标量?一车钢材的重量用什么单位最为合适呢?⑸最后, 安排学生在课后, 到各大商场去亲自找一找用“克”和“千克”计量的物品, 并记录下来, 留待下节课进行交流。

如此的教学设计, 不仅能够提高学生的动手实践能力, 而且能够有效巩固所学的数学知识。

小学数学教师要充分理解活动教学的内涵, 让学生在活动过程中进行数学学习, 尊重和发挥学生主体性, 充分满足学生的心理需求, 让每一位学生都有平等参与课堂教学活动的机会, 充分调动学生课堂参与性和积极性, 让学生在教学活动中体验数学知识的形成过程, 体验数学学习乐趣, 提高学生自主学习能力和解决实际问题的能力, 争取实现每一位学生都取得进步和发展。

三、体现小学数学课堂教学价值化

课堂教学除了要强调基础知识的学习和掌握外, 更为重要的是, 要根据教学规律、教学内容以及学生实际情况进行思想渗透和价值引领, 实现学生由“自然状态”到“应然状态”的转变, 教师要积极引导学生追求更加高尚的价值, 让课堂充满生命的气息。在小学数学课堂教学中, 同样需要处处散发出责任、信心、包容、信任、平等、尊重、倾听、感恩等生命纯真的味道。教师不要一味强调答案的正确与否, 不要始终将关注点放在学习水平高的学生学习体验上, 不要主观忽视或客观忽略那些学习能力较差学生的情感体验, 避免让这一小部分学生常常感受到学习的挫败感。若是长此以往, 势必会对这些学生发展形成阻碍, 无法树立数学学习的自信心, 无法实现学生全面发展的目标。

比如, 笔者经常利用课前三分钟为学生们讲述一些有启迪性的故事, 让学生在用心听故事的同时, 积极思考人生, 培养良好的道德品质和人文素养。此外, 当学生在学习过程中犯错误时, 笔者不会立即批评学生, 而是在充分了解错误背后原因和严重与否后, 对学生进行说教和开导, 让学生感受课堂的民主和自由。

篇4：倾洒爱的甘露，绽放生命之花

今天讲课时，随机对学生进行“团结友爱”的教育，有位学生提到了我们班的孙子珈（化名）。这个乖巧、漂亮的小女孩已经生病两个月了，虽然也偶尔打电话询问她的病情，可不知道她现在怎么样了。我问学生：“你们想孙子珈了吗？”“想......”学生用洪亮的声音告诉我。“老师，我想去看看她，可以吗？”“老师，我也想去。”“我也去。”……学生的真诚打动了我的心。为了不影响孙子珈休息，也为了满足学生的心愿，我让他们下午上学时带上卡纸、彩笔，让他们亲手为孙子珈制作卡片，送去祝福。

下午上课铃一响，学生就迫不及待地拿出卡纸认真地制作起来。学生在卡片上写道：“孙子珈，祝你早日康复！”柴宗富（化名）自制了一颗苹果树，画了很多苹果，还写道：“孙子珈，你快回来吧，我好想你呀！我们大家都想你了。祝你平平安安！”孙博亚（化名）折了一只漂亮的孔雀，希望孙子珈能像孔雀一样越长越漂亮。柴相伊（化名）画了两个心形，一个是自己，一个是孙子珈。还有孙琦（化名），画着她和孙子珈手拉手的场面，她告诉孙子珈，她会永远做她的好朋友……

多么令人感动的一幕啊！我不由得也拿出一张心形卡纸，送上我对孩子的祝福。同时心里涌起一丝触动：是我教会学生什么叫关心吗？不完全是。这节课明明是学生教会了我什么叫爱。教育不就是这样吗，“你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格。”

卡片制作好后，学生为这节课起名为“爱心课”，并一起承诺：让这份爱传递下去，温暖我们班的每一个学生。多么朴实的承诺呀！

的确，我相信在以后的学习生活中，学生一定会这么去做的。

篇5：《生命的甘露》教学反思

昨天进行了青年之家青年老师的十分钟片段说课比赛，上了后我感受很深，我还有很多要向有经验的老师学习的地方。

我选择了生命的甘露的活动二设计招贴画进行教学，我收集了大量的图片让学生欣赏对比，比较的方法是美术的欣赏一种重要方法。出示被污染的水的图片，对学生触动很大。(问题探讨：那这样的`现象到底是因为谁会引起的了?)我让同学们在课堂上畅所欲言，谈出自己对生活中所发现的一些现象的感觉。这个时候我应该多让同学发言，但是由于我上课的经验不够，加上自己很紧张，就没有把握好。

之后，我让学生欣赏有关保护水资源的招贴画及节约用水的招贴画，讨论交流每幅招贴画、广告的表现意义，特别对“如果你不珍惜水，那么最后一滴水就是你的眼泪”这幅进行了分析。在作品分析这一块，应该让同学们评析，我只能积极的引导他们，不能占了主导。

篇6：生命的甘露教案

教学重点：雨的画法

教学难点：用色彩工具画一幅雨景 教学目标

知识目标：使学生明白水是生命之源、是生活中不可缺少的资源。能力目标：用色彩工具表现雨景

情感目标：让学生体会下雨时愉快轻松的气氛

教学准备：彩色笔、水粉颜料、调色盒、杯、画笔、画纸 教学过程：

一、引入

同学们，今天我们学习的美术知识是和水有关的。水在自然界以各种各样的形式存在，水养育了人类，水灌溉了稻田，水滋润了动物，水是万物之源。我们读一读课文，感受一下。生读：（鱼儿在水里嬉戏，树儿在雨中沐浴……地球美丽多姿，充满生机，是因为她浸润着蓝蓝的水。水是生命的摇篮，也是生命的甘露，更是美的源泉。云雾冰雪让我们欣赏，春天的小雨使我们快乐。）

师：同学们知道了水可以变成云雾冰雪，也可以化成春天的小雨，那今天我们要学习的，就是画雨景。

二、欣赏图片

师：雨是水的常见形态，是水蒸发后凝聚下落的结果。雨景是画家喜欢表现的内容，通过对雨景的描画、加工、创设、提高，抒发对大自然美的感受。下面我们欣赏两幅图片，这两幅图片都是关于雨景的。

1、这是一幅摄影照片，照片画面散而不乱，色彩鲜艳充实，人们穿着雨衣踩着车，表现了一种舒缓的气氛，和多彩的生活。车流缓缓地前行，人们慢慢地走路，可以看出这只是下着小雨。

2、我们再看另外一幅水粉画，天空中乌云密布，远处的景物都模糊了，人的形态也模糊了，人们在风雨中急急忙忙地过着马路，伞也被吹得歪歪斜斜的，表现了大雨的情景。师：雨可以用水粉画来表现，其实画雨的方法有很多，那么今天我们要学习的就是几种常用的画法。

三、方法指导

师：老师给你们介绍的几种画法就是勾、刷、刮法。同学们看一看这幅画漂不漂亮啊？首先就是用了勾的方法。

1、勾

师边示范边讲解：我们用彩色笔画勾的方法，雨点可以从上往下画，画出斜斜的雨丝，雨点的疏密可以表现雨的大小。另外一种勾的方法，就是用笔泼在纸上，然后用笔尖轻轻地点一点。

2、刷

师边示范边讲解：刷的方法是用刷子沾上比较干的水粉颜料，斜斜地刷出来的，留下空白的地方作为雨，表现了大雨。

3、刮

师边示范边讲解：刮的方法是涂上水份较多的水粉后，涂在纸上，趁没干的时候，在纸上刮出痕迹的画法。

师：好，用彩色笔、水粉可以画出小雨、暴雨或者大雨。你们想不想把雨景画下来啊？

四、学生练习

师：下面我们先来练习一下雨的画法，然后同学们再把雨景画下来。请同学们拿出练习卡，把你喜欢的雨的画法画下来。

1、练习画雨

师展示好的作业，点评。

师：我们练习了雨的画法，下面请同学们就把雨景画下来。

2、表现雨景

师：画之前请同学们小组讨论一下：你们心目中喜欢的雨景是怎么样的？ 生回答。

师：现在同学们可以运用自己的想像，把你心目中喜欢的雨景画下来，画的时候可以用不同的色彩工具。

五、展示评价

师随机请学生上台展示作业，让学生从内容、画法、感受方面谈谈，自评、互评、师评。师总结：同学们这节课学习了怎样画雨景，雨让我们感受到了大自然的欢乐，雨落下形成水，板书设计：

生命的甘露

勾

刷

刮

蜡笔水彩法

《生命的甘露》教案

教学重点：雨的画法

教学难点：用色彩工具画一幅雨景 教学目标

知识目标：使学生明白水是生命之源、是生活中不可缺少的资源。能力目标：用色彩工具表现雨景

情感目标：让学生体会下雨时愉快轻松的气氛

教学准备：彩色笔、水粉颜料、调色盒、水桶（水）、画笔、画纸、刷子、水彩颜料、双面胶、毛笔、浅色蜡笔、画好人物景物的画纸。教学过程：

一、引入

同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？回忆一下你在上学的路上，下雨时是怎样的一副情景？雨点落下来时是什么样子？下雨时你是什么心情？

师：人类离不开雨，动物离不开雨，庄稼也离不开雨，雨就是生命的甘露。今天我们学习第10课《生命的甘露》。

二、欣赏图片

师：自古到今，很多画家都喜欢画雨，通过对雨景的描画，抒发对大自然美的感受。下面我们欣赏书中两幅图片，这两幅图片都是关于雨景的。

1、这是一幅摄影照片，照片画面散而不乱，色彩鲜艳充实，人们穿着雨衣踩着车，表现了一种舒缓的气氛，和多彩的生活。车流缓缓地前行，人们慢慢地走路，可以看出这只是下着小雨。

2、我们再看另外一幅水粉画，天空中乌云密布，远处的景物都模糊了，人的形态也模糊了，人们在风雨中急急忙忙地过着马路，伞也被吹得歪歪斜斜的，表现了大雨的情景。师：雨可以用水粉画来表现，其实画雨的方法有很多，那么今天我们要学习的就是几种常用的画法。

三、方法指导

师：画雨可以用勾、刷、刮法，还有蜡笔水彩法。

1、勾

师边示范边讲解：我们用彩色笔画勾的方法，雨点可以从上往下画，画出斜斜的雨丝，雨点的疏密可以表现雨的大小。另外一种勾的方法，就是用笔泼在纸上，然后用笔尖轻轻地点一点。

2、刷

师边示范边讲解：刷的方法是用刷子沾上比较干的水粉颜料，斜斜地刷出来的，留下空白的地方作为雨，表现了大雨。

3、刮

师边示范边讲解：刮的方法是涂上水份较多的水粉后，涂在纸上，趁没干的时候，在纸上刮出痕迹的画法。

4、蜡笔水彩法

（1）先画好雨中的人物、景物。（2）用浅色蜡笔点线画雨，注意用线。

（3）最后用重色水彩（如：紫灰色、蓝色、深绿等）涂画天空地面和空白处。

四、学生练习

师：刚才老师介绍了这四种画雨的方法，同学们想不想试试雨的画法？选择自己最喜欢的一种方法用最快的速度画下来。

1、练习画雨

师展示好的作业，点评。

2、表现雨景

师：先欣赏教材上的三幅作业，再出示课件欣赏同年级学生的优秀作业。

师：现在发挥你自己的想像，把你心目中喜欢的雨景画下来，画的时候可以用不同的色彩工具。

放音乐《雨中即景》 提示：

（1）表现雨不一定就是画雨，还可以通过人物的动态、衣物在雨中的形态等来表现雨。（2）雨点不像雪花，要注意用线

（3）下雨时天是不是黑乎乎的？用黑颜料画天空好不好看？（4）蓝黑色、蓝灰色、蓝紫色的调法

（5）注意不可在已画好的蜡笔或油画棒稿上来回涂抹水彩色，以免弄脏画面

五、展示评价

请学生上台展示作业，让学生从内容、画法、感受方面谈谈，自评、互评、师评。

篇7：小学生我心灵的甘露满分作文

是什么滋润我的心头?

想起你细细的、轻轻的声音，心一阵温暖。如封锁千年的牢笼，忽的透进一束光，很刺眼，却想要伸手捕获它。

那时的我如阴沟里的老鼠，只把自己拘限在自己的范围，不想迈出一步。而你，你有着蝴蝶绚丽的光彩。你可以和任何人打成一片，身边的朋友很多，你的脸上总是洋溢着幸福的笑容。和你相比的话，我总会显得暗淡无色，同时也让我无地自容。

小学三年级时，老师安排我是你的同桌。我就显得受宠若惊了，总是小心翼翼的和你相处。但你却很大方的与我称兄道弟，清楚地记着你说过“罩”着我。让我最感动的却是那句“你们不和她玩，我也不走，你们自己玩去，我要陪着她”.记得那时你真像个勇士。他们也就悻悻地走了。为了不让你尴尬，我努力擦掉自己所画的圈，和别人友好，也因此交了一些朋友，但却永远不会忘记，是你滋润我的心头，你就是我心灵甘露。

现在的我，已经在不停的茁壮，不意外的，却和你有着相似的性格。承认着自己是在向你学习，学习到了连有着相同的习惯都难以发觉。可以说如果你是太阳的话，我便是在你身后拾捡光芒的月亮;可以说如果你是月亮的话，我就是偷窃你光芒的水中倒影。从小时候的我到现在的我都是你的小粉丝，我会每天跟在你身后做你的身后。在心里发誓，你一定不会有机会甩开我，即便是你讨厌我。

篇8：《生命的甘露》小学教学设计

关键词：积极性,参与率,优化课堂教学

教学改革要求教师在教学中通过“自学———反馈———测评”的方式, 让学生自主学习, 调动学生学习的积极性和创造性, 营造学生参与的课堂氛围, 这就是课堂的生命。

一、调动学生积极性的课堂教学是引导学生参与的基础

在教学中, 有些教师喜欢把知识细碎化, 再悉数传给学生。在练习中总愿意等最慢的一个学生把题目做完, 哪怕减缓上课节奏都在所不惜, 突破难点时总爱唠叨几句……殊不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。学生的参与率和专注力就大打折扣, 没有积极性, 再让他们全身心地投入就更难了。

在课堂中应该调动学生的积极性, 适当地提高课的节奏来维持一定的学生参与度。当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时, 让学生感到课在不断地推进, 有事要做、有问题要思考。教师讲解问题和学生练习时, 始终要学生保持着高参与率和学习的积极性。

二、“优化数学课堂教学模式”是高效课堂重要策略

数学课程标准指出:有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

高效数学课堂的基本模式:预习指导+合作交流+达标测评。以小组为单位, 以自主探索、合作交流实现新课改的自主、合作、探究是高效课堂倡导的合作形式。我们可以从以下几个方面考虑:

1. 复习导入, 出示学习目标。

有趣的导入可以激发小学生的学习兴趣, 唤醒他们的求知欲望。因此, 教师一进教室就可以让学生欣赏与学习内容有关的模型、图片或视频, 或者讲一个小故事导入。这样, 既能激发学生的学习兴趣, 又可以提高数学课堂的效率。

2. 设置自学提示, 引导学生进行自学。

教师在课前准备好自学内容等材料, 通过让学生看, 使其明确自学什么内容, 分几步自学等, 教师要指导学生自学的方法, 如围绕例题, 边看书、边讨论、边解决计算的方法和疑难问题等。低年段学生可以用比赛方式进行, 因为比赛可以激发学生的求知欲望, 调动他们学习的积极性, 从而提高数学课堂效率。

3. 交流反馈, 检测学习目标。

教师在学生交流反馈后及时给出两三个检测题, 让学生独立完成, 这不仅激发学生的探究欲望, 而且给学生创造了暴露问题的机会, 训练和诊断的目的同时达到了。

4. 当堂练习, 培养能力。

通过当堂练习, 可以使学生进一步巩固对新知的理解, 培养学生独立完成作业和规范解题的习惯。

篇9：爱和尊严才是生命的甘露

我在这所小学做四年级语文教师兼任班主任。班上有个女孩叫安宁，短发齐耳，瘦瘦的，衣着并不合体，一看就知道是别人的旧衣，但模样清秀，尤其是一双大眼睛，清澈透明，如暗夜里明亮的星辰。

安宁学习特别勤奋，学校刚发下新课本没几天，她便把要求背诵的课文全部背会了。上课的时候更是全神贯注，眼睛一眨不眨地看着我。

与其他孩子不同的是，下课铃一响，其他孩子便像鸟儿叽叽喳喳，雀跃着四散开去，飞奔到院子里或者操场上，做自己喜欢的游戏。而安宁却会红着脸，跑到讲台上来，替我擦黑板，或者整理教学用品。我笑笑：“孩子，你玩去吧。老师自己来。”

安宁扑闪着长长的睫毛：“没事的，老师，我在家里什么都做呢。”

“什么都做？”我吃了一惊，一个10岁的女孩，个头不及讲桌高，能做什么呢？

“洗衣服，做饭，喂猪，我还会锄地、割草呢。”安宁仰着小脸看着我，神色之间有着压抑不住的自豪，但在我看来，却有着成人才会有的沧桑。

我心里不禁“咯噔”一下，这到底是一个怎样的家庭？致使生活的重担全部落在一个10岁女孩柔嫩的肩上？

甘肃省是我国农村中小学最早推行“鸡蛋工程”的省份，每天早饭时每个孩子都可以免费吃上一枚鸡蛋。

可连着几天，我发现安宁早早地吃完了馒头，当别的孩子吃鸡蛋的时候，她已经摊开了课本，嘴里念念有声了。

我很奇怪，纳闷地问：“安宁，你怎么不吃鸡蛋？你的鸡蛋呢？”

安宁不说话，默默地从课桌抽屉里摸出一些零散的鸡蛋皮。我一看，很明显这些蛋皮远远不够一个鸡蛋的皮啊。我的心中掠过一丝阴影：安宁把鸡蛋放在哪里了呢？

课下，我悄悄地拉住一个孩子询問，原来安宁早上从不吃鸡蛋，她要把鸡蛋带回家给弟弟和奶奶吃。为了不被老师发现，她只好与临近的同学要些碎碎的鸡蛋皮，并反复叮嘱大家不要告诉老师。

瞬间，如同一股强劲的电流猝然击中我心底最柔软的地方。一枚在城里孩子眼中简直微不足道的鸡蛋，竟蕴藏着令人意想不到的秘密，而关乎这个鸡蛋的秘密又是多么温暖和辛酸啊！我的心怦然而动，眼睛湿润了。奶奶和弟弟在这个乖巧懂事的女孩心里有着怎样厚重的分量？竟使她能冒着被老师批评责备的风险，凭着顽强的毅力去忍受饥饿的折磨，自觉克制着诱惑，而心甘情愿地把鸡蛋藏在书包里长达六个小时。

一天放学后，匆匆吃过晚饭，我踏上了去安宁家家访的路——那是一段极其坎坷难行的土路，我踉跄而行，心里想，在这条崎岖不平的小路上，每天安宁又会是怎样的艰难跋涉？

当推开安宁家简易的木门时，一眼看见安宁吃力地端着半盆猪食一步一步地挪动着。安宁看见我，激动地与我打招呼，童稚的声音里透着掩饰不住的欢喜。

随着安宁进了屋里，我的心一下子坠入无边的谷底。屋里光线昏暗，墙壁被烟熏得看不出原来的颜色，屋顶尘丝纵横。土炕上盘腿坐着一个枯瘦的老太太，头发花白，瘦如干柴。炕边坐着一个小男孩，同样面黄肌瘦。饭桌上有三碗玉米粥，正冒着腾腾热气，而老太太面前赫然放着一枚鸡蛋。

“安宁，谁来了？”声音嘶哑苍老。

“奶奶，我的老师，是从老远的大城市来的。”

安宁说着，边拖过一条长凳，边用袖子擦了几个来回，冲着我歉意地笑笑：“老师，您请坐。”

安宁低声说：“我奶奶眼睛不好，什么都看不见。”

吃过晚饭，安宁很麻利地收拾碗筷，撤掉了饭桌，转身去堂屋洗锅，然后又去院子里准备明天的猪草。

于是我和奶奶攀谈了起来。原来，五年前，安宁外出打工的父亲在建筑工地上从六层楼上摔下来，当场毙命。白发人送黑发人，老人家悲恸欲绝，终日以泪洗面，最后哭坏了眼睛。为了支撑起这个家，安宁的妈妈也选择了外出打工，前两年还不断地寄钱回来，后来不知为什么就音信皆无。这样，不足8岁的安宁一个人扛起了家庭重担。每天早上她做好早饭，喂了猪，才步行去上学。而每天一放学，在学校和路上不敢耽误一分钟，赶紧马不停蹄地往回赶。

奶奶哽咽着，好几次说不出话来，浊泪横流。一旁的小男孩睁着空茫的眼睛，看看奶奶，一会儿偷偷地打量我。

我不知该如何安慰这个如风雨飘摇中随时都会沉覆的贫寒之家。我想：自己力量微薄，何不把安宁一家生活的画面拍下来，发到网上，相信会有更多的人来关注他们，帮助他们。于是我拿出相机，刚刚调准了焦距，安宁恰好走了进来，制止了我：“老师，我们生活并不苦，奶奶慈祥，弟弟懂事，我和弟弟越来越大，生活也会越来越好。”最后，安宁似在安慰我一般，轻轻地说：“爸爸活着的时候，经常讲‘只要有爱，有尊严，日子就不会苦。’”

我不由得对这个瘦小的女孩肃然起敬。是啊，只要心中有爱，有尊严，再艰难的日子也不会苦涩——爱和尊严才是生命的甘露。

两年后，我离开了会宁，重新回到了繁华的大城市。但安宁的话常常回荡在耳边，几年过去了，我常常想：安宁一定长大了吧？他们的日子也一定越来越好了吧？

篇10：有关甘露作文小学

星期天，我和妈妈吵架了，之后，我哭着跑了出去。走到一家馄饨店旁边，我掏了掏口袋，发现自己根本就没带钱。我正打算走的时候，老奶奶便叫住了我：“孩子，坐下吃。馄饨吧!”“可是我……”“没事，我请客!不要你钱!”我坐下了，不一会儿一碗热腾腾的馄饨端在了我的面前。我看着这碗馄饨不停地咽口水。“快吃吧，孩子，不然就得凉了!”我立马就狼吞虎咽的吃起来了。“你为什么哭呀?孩子!”“因为我跟我妈吵架了，然后离家出走了。”“不过，还是要谢谢你，我真的很感激你请我吃着碗馄饨!”“你不用感激我，你应该感激你的妈妈，是你妈妈把你带到这个世界来的。你偏但不感激她，反而因为我请你吃一碗小小的馄饨而如此感激我。快回去吧!去感激你的妈妈，报答她对你的养育之恩。”

我急忙跑回家，看见妈妈正站在门口焦急的等待。我走过去了，妈妈抱着我说：“都是妈妈不好，妈妈不应该跟你发脾气!”“对不起，妈妈，我又让你担心了。”“没关系，傻孩子，只要你回来了就行!”我心里暗暗地想：谢谢你老奶奶。

篇11：《生命的甘露》小学教学设计

有一天，我和小迪玩，那已是晚上了，父母都去上课了。玩了一会儿，小迪的爸妈要带小迪到她爷爷家吃饭，我依依不舍地跟小迪告了别。

回到了家门口，我习惯地摸了摸脖子上的钥匙。咦，怎么没有?我摸索了几下，确定没带钥匙。我焦急起来了。怎么办，在妈妈回来之前我是回不了家了。有蛇怎么办?以前非常平常的夜晚变得十分恐怖。

我在门口不停地踱步，爸爸怎么还没回来?去找他们吧。天很黑。我真想退回去，不行都走了一半了，马上就要到了。靠着这种信念我终于走到了前楼，可是我发现妈妈还在上课。蹲在地上等了足足十分钟，还没下课。回去吧。夜静得可怕。我不由得加快了脚步跑回了家门前，蜷缩在角落上的我又等了20分钟。突然想去看一看。我又踏上了我刚才走过的小路上，走着走着我呜咽起来。那不是爸爸吗，我停止了哭声跑了过去。那年我才9岁。

篇12：小学《我们的生命》教学反思

导入环节以“吃喜面，大家是怎样为新生儿的诞生庆祝的。”这一以孩子们生活为基础的话题导入新课。接着，让学生说一说自己出生那一天，自己的家人是怎样度过的?心情如何?随着学生争相回答，课堂的气氛变得活跃起来。在孩子们情绪高涨之时，我提出：“你是怎样出生的?”这一问题激发学生求知欲，引导学生思考。我利用课件让学生了解生命孕育的过程，观看妈妈怀孕时的照片，想一想，妈妈在怀你的时候会想些什么?当你还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼，为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎么做的? 让学生感受到，自己还未来到世上，家人已经倾注了无数的心血和汗水，而且还寄予了很多期望，从而要爱惜自己的生命。

在进行成长过程这一活动前，我布置学生课前和爸爸妈妈一起回忆：你几个月长出了第一颗牙齿?几个月会坐?几个月会爬?几个月会走?几个月会说话?几岁可以自己吃饭?几岁上幼儿园?几岁上一年级?还有你成长中各个阶段发生的有趣的事。孩子们参与的热情很高，纷纷把自己小时候的趣事讲给其他同学听，把自己的照片展示给同学们看，课堂气氛非常活跃。我在孩子们的欢笑中及时引导，要感谢父母为我们记录这些美好的瞬间。通过交流让学生深深感受到，我们成长中的每一个脚印，都给予了父母、家人的爱。

在学生由衷的发出内心感慨后，让学生小组讨论：想一想，我们的生命仅仅只是属于我们自己吗?通过孩子们的交流汇报他们体会到从初生时的嗷嗷啼哭，到张开小嘴牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚印，到成为一名小学生，其中凝聚了家人多少的关爱与付出。他们感悟到自己的生命凝结着许多人的心血和汗水，承载着许多人的爱和期望，懂得生命不仅仅属于自己，要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。

为了巩固所学的内容，提炼本节课的知识点，我让学生记好学习笔记，并给学生时间记住学习笔记中的内容，做到当堂内容，当堂消化，检测时采用“背一背”的形式，开展小组竞赛，给背下来的小组同学加分。学生很喜欢这种比赛形式，调动了学生学习的积极性，使不同层次的学生都能获取知识，同时也促进了小组合作意识和团队精神。

整节课中，学生积极性很高，人人都能主动参与到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时，学生也能做到主动观察、交流、思考，而不是一味被动地接受，学生始终在积极地参与着，活动着，感动着。

篇13：《生命的甘露》小学教学设计

一、生命教育理念下的小学语文阅读教学

(一) 教师全面领悟新课标, 树立生命教育理念

要想提升小学语文阅读的教学水平, 深刻的理解教学课标是关键所在。在小学语文的新课标中明确提到在语文学习中, 要培养学生具有爱国主义情感、社会主义道德品质和正确的人生观、价值观。这个很显然是与生命教育的理念不谋而合的。

因此, 首先, 教师在进行阅读教学的过程中, 应该以新课标作为教学方向, 以生命教育理念作为指导思想, 引导学生树立正确的阅读观, 让学生在正确的指引下进行愉快的阅读, 这才是生命教育理念校阅读教学的所追求的效果。

其次, 教师要不断提升自身素质和修为, 只有教师具有了较强的生命意识, 才能以自己的能力去影响学生、熏陶学生。在进行阅读教学中, 具备生命意识的教师能够让学生感受到不一样的学习氛围, 通过教师, 学生更加能够感悟生命的魅力所在, 也会更加热爱自己的生命。

(二) 了解作者创作背景和情感, 唤醒生命意识

教师在进行阅读教学时, 首先, 不应该草草的阅读一遍文章就开始向学生进行讲解。而是应该静下心来深挖文章的内涵与主题, 找到文中蕴含的与生命教育理念相契合的结合点。接着, 教师在根据这个结合点的内容, 开展深度的阅读讲解, 让学生跨越时空与作者“见面”, 适当的教学方式能够让学生在阅读中领悟生命教育的真谛所在。

此外, 在小学语文课本中, 有很多充满正能量的课文。教师在教学中, 应该渗透生命教育的理念, 让学生向这些身处逆境, 但是从不言败的作者学习, 在一种潜移默化的状态下帮助学生树立起不畏逆境, 勇往直前的可贵精神。

(三) 选好阅读角度, 领悟生命意义

小学生年龄较小, 对于阅读内容的选择和把握不太能够控制好。因此, 作为教师, 为学生的阅读“把关”就显得非常的重要。首先, 教师在进行阅读教学的时候, 应该引导学生用心进行阅读, 从阅读中感受作者想要传达的真善美。同时, 通过阅读, 与作者的情感产生共鸣, 进而提升自己关于生命的理解的深度。

其次, 对于一些内涵较深或者是表达较为含蓄的文章而言, 教师更应该多花心思进行阅读指导。在这个过程中, 教师应该帮助学生找准阅读的角度, 并可以根据不同的学生制定一些各具特色的阅读指导, 这对于学生更好的理解生命的意义很有帮助。

二、生命理念下小学语文阅读教学开展的方法

(一) 给学生独特体验, 感受生命的意义

教师在进行阅读教学的过程中, 首先应该以生命教育作为基本理念, 为学生提供一些能够助力其成长的好的阅读材料进行阅读。通过这些阅读, 学生深刻的领略到生命的神圣和美好, 对生命就会有了更加不一样的认识。其次, 教师在进行阅读教学的时候仅仅作为引路者, 教会学生阅读的角度或者是阅读的渠道即可。至于文章中所蕴含的情感和道理是需要学生自行感悟的, 教师传授的情感和感悟不能给学生带来独特的体验, 也不会给学生提供思考的机会。

(二) 尊重学生的观点, 培养学生的个性

传统的语文教学中, 教师不重视学生的主体地位的体现, 在教学中仅仅是以个人喜好作为准则, 学生在学习中迸发出的创造力和生命力往往都会被教师“无情的扼杀了”。

例如, 教师在教授《司马光砸缸》这篇课文的时候, 教师应该就学生的感受进行提问。并对每个学生的回答都给予足够的理解和尊重。而学生自然能够在这种尊重中收获自信与独立进行思考的能力。同时, 通过这样的教学方式, 学生的想象力、创造力得以激发, 对生命就会变得更加有感悟了。

(三) 尊重学生的成果, 鼓励学生交流

学生在学习的过程中, 自然而然的会产生一些学习的“附产品”, 这些具有价值的“附产品”是学生辛勤学习的成果, 是学生生命成长中宝贵的财富。教师在对待这些学习成果的时候, 应该格外用心。对于能够推荐给全班同学欣赏的就推荐到全班供大家学习欣赏, 对于能够推荐到全校范围内供全校师生欣赏的就应该推荐到全校去。还有部分有天赋的学生, 其学习成果很是出众, 则教师可以利用互联网等平台进行更大范围的交流与推广。通过这种更大范围的交流与推广, 学生的视野会变得更加的广阔, 而不仅仅是局限于以往自己狭小的世界里。

例如, 班里有一个学生从小就特别喜欢看各类的推理侦探小说, 看的多了, 就忍不住提起笔来进行写作。进过多年的同类型作品的写作, 学生的写作能力越来越高。同学对于其写出的作品更是佩服的五体投地。长此以往, 这个同学就开始变得骄傲起来, 认为自己的写作水平非常了得。这时, 教师将学生的作品发布到一些专业的论坛上, 让学生没有想到的是网友对于自己作品的批评不绝于耳。这时学生就会产生强烈的迷茫感, 不知道自己的作品到底是好还是坏。此时, 教师就可以对该学生进行实时的引导, 让学生明白自己的作品虽然已经很不错了, 但是并不像自己之前认为的那般无可挑剔。通过教师的耐心引导, 学生学会正确看待自己, 既不骄傲, 也不气馁, 踏踏实实的将自己的爱好继续下去。

三、结束语

小学语文教师在进行阅读教学的时候, 深刻领会生命教育的理念, 以其作为进行教学的指导思想。让学生通过生命教育, 感知生命的可贵与不易, 热爱生命、珍惜生命、尊重生命。这就是生命教育理念的真谛所在。

摘要：本文首先就生命教育理念下的小学语文阅读教学进行了简要的阐述, 接着提出了生命理念下小学语文阅读教学开展的具体方法。旨在通过于此, 全面提升小学语文阅读教学的整体水平。

关键词：生命教育理念,小学语文,阅读教学,办法

参考文献

[1]杨彩霞.生命教育理念下的小学语文教学研究[J].新课程, 2015 (04) .

篇14：《生命的甘露》小学教学设计

生命》教案设计

四川省广安市邻水县鼎屏小学 甘平教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

3、引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。

教学重点：

抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。教学难点：

引发学对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。

教学过程:

一、介绍作者，导入新课

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。

这节课让我们一起来品读杏林子关于生命话题的文章，请同学们齐读课题：《19.生命 生命》

学生质疑课题。

二、理清文路，整体感知

1、请同学们翻开课本，齐声朗读第一自然段。生命到底是什么呢？也许我们能在文中找到答案。（出示课件）请同学们听课文录音。边听边想：课文讲了关于生命哪几个事例？用简短的话概括出来。

2、听录音范读课文。

三、细读课文，深入感悟

1、抽生汇报

师：听完录音，孩子们知道课文讲了几个事例呢？你能用简短的话概括这三个事例吗？

适时板书：（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

2、（出示课件）用心默读这三个小故事，找出描写作者感受或令你感动的句子，用“——”画出来，并在旁边写下你的体会。

师提示：读书有三到：眼到、手到、心到，拿起你的笔，跟着你的心，把体会写在句子旁边。

3、生自学后抽生汇报，师相机指导。

师：飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，却引发了作者对生命的思考。作者感受到什么呢？谁来说一说？

抓“挣扎、极力鼓动”等关键词体会作者被飞蛾“强烈的求生欲望”“震惊”。

（出示课件）如果此时你就是那只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？怎么做呢？

师：是呀，飞蛾是弱小的，但当它的生命受到威胁时，它仍然会不顾一切，拼尽全力，以求生存。这就是生命的力量！这种强烈的求生欲望令作者震惊，你还从哪些地方感受到作者的震惊？可以是一个词语，也可以是一个标点。

句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

抽生反复朗读，读出震惊。

小结：飞蛾的生命虽然渺小，但是它用强烈的求生欲望告诉我们，无论怎样危险，无论是否逃生，它都绝不轻言放弃，这就是——生命。

4、飞蛾对生命的渴望、热爱令作者也令我们震惊，那普通的香瓜子又是如何展示它的生命呢？

（出示图片）在这粒香瓜子的生命中，遇到了哪些困难？它又是怎样对待这些困难的？（引导学生抓住“冲破、不屈”等关键词理解香瓜子顽强的生命力。）

（出示课件）师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要展示生命的精彩，这就是——生命。

过渡：是的，生命是脆弱的，也是有限的。飞蛾、瓜苗的生命如此，我们的生命亦如此。

5、静听心跳。（课件出示跳动的心。）（1）来，孩子们，闭上眼睛，把你的右手放在胸口，静静地听听这是什么声音？说说你的感觉。

杏林子听了自己的心跳后，她也无比的激动、无比震撼，她说：这就是我的生命，单单属于我的。

（出示课件）这就是我的生命，单单属于我的。（单单是什么意思？你体会到了什么？）

引导理解单单，体会生命只属于自己。

面对只属于自己的生命，你自豪吗？那应该怎么读这句话呢？哪个词重读？（重读“我”和“单单”）抽生读，再读，再齐读。（大家一起大声地、自豪地读这句话吧！）

这里杏林子还告诉我们对待自己的生命有两种态度：你们知道是哪两种态度吗？（出示课件）

生答：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。“糟蹋”是什么意思？（浪费或损坏）

（出示课件）你能举例说说生活中什么样的行为是糟蹋生命？什么样的行为是好好地使用生命？

杏林子是怎样选择的？她怎么说？ 生答：“我必须对自己负责。”

她是怎么做的呢？请同学们齐读第五自然段。读完这段话，孩子们心里肯定充满了疑问，到底杏林子是一个怎样的人？让我们来看：

（出示课件）杏林子的简介。

小结：虽然杏林子的生命如同飞蛾、香瓜子那样遭遇坎坷，但她仍然活得光彩有力。这就是——生命。

四、回归整体，升华主题

1、其实，像杏林子这样身残志坚，却热爱生命，依然活得光彩有力的人还有很多。（出示课件）

2、同学们，他们对自己的生命如此负责，我们应该怎么使用我们的生命呢？（出示课件）你觉得你今后应该怎么做呢？

总结：人的生命只有一次，不可重来，所以，我们一定要珍爱自己的生命。其实，认真过好每一天，做好每一件事，就是珍爱自己的生命。在此之余，如果还能帮助他人，服务社会，我们的生命就创造了价值，就更有意义了！

（出示课件）让我们大声对自己说：珍爱生命！创造价值！

板书设计：

生命

生命

飞蛾求生

强烈 珍爱生命 瓜苗生长

顽强 珍惜时间 静听心跳

篇15：小学语文教学中的生命教育

摘 要：语文是一门伟大的学科，它也是最具人文特性的学科，在语文学科里能够折射出很多的以人为本的特性，所以语文学科的学习可以让学生学到很多教育意义，在语文知识学习时也应当注重生命教育意义的学习。这对语文教师也是有一定挑战的，需要在教学引以为重。让学生在学习时认识到生命的伟大含义，并且让学生养成爱惜生命的理念。

关键词：生命教育；小学语文；教学

传统观念上的教学，在语文学科中很少涉及到对生命教育意义的研究与探索，这对教育学来说是有缺陷的，小学语文教师在教学时应当注重生命意义的教学，这也是学习语文知识的一大关键。在语文学科里有很多的关于生命意义的教学内容，所以可以通过对语文学科的教学让学生接触到生命教育的内涵，对于语文学科来说是有很大教育意义的学科，也是充满人文特性的学科。对于小学语文教师而言，需要在教学时让学生建立起生命意识，但是教师的重点却是专业知识教学，在应试教育的模式下，教师不得不将教学重点放在专业知识教学上，因而忽视了教学时对生命意义的探索，对学生的思想道德以及素质教育还是需要有很大空间的进步的。这也是小学语文教师目前面临的大的问题之一。

一、生命教育的意义及内涵

1.生命教育的内涵

对于生命教育而言，是人被赋予生命后就一直要接受的，需要在人诞生之后给人类进行有目的的生存意识的灌输，以及培养人们生存的能力，以此让人们能在社会上很好的生存。在此基础上让人们学会珍爱生命爱惜生命，并且能够通过自我生存实现生命的价值以及意义。

在进行生命教育意义时，应当让人们更加爱惜自己的生命，所带来的就是更加注重对教育的影响，在生命教育时，除了教会学生爱惜自己的生命，同时也要教会学生爱惜别人的生命，生命都是平等的，应当对世间所有有生命的都重视和爱惜。

2.生命教育的意义

给小学生进行生命意义的教育是必须的，小学生处于成长时期，应当给他们灌输良好的思想，他们也是刚刚接触知识以及社会的年纪，所以这时期的教学是对他们有很大影响作用的。对于学校而言，也应当将生命教育引起重视，让学校变成进行生命教育的载体。对小学生进行生命教育意义教学时，应当注重对每个学生的知识以及理念的灌输，可以引导小学生去主动地探索生命意义的真谛，让小学生明白生命对于成长的含义。在此基础上让小学生能够独立生活，养成独立的良好习惯，这样他们在以后的生活中才可以跟周围的人友好的和谐的相处。

二、生命教育视域下的小学语文教学

1.让学生感悟生命的价值

在小学语文学科教学时教师需要让学生形成热爱生命的理念，同时要教育学生不仅要爱护自己的生命也要珍惜他人的生命。让学生养成克服困难的决心和勇气，建立起良好的道德素质，小学语文教师需要在教学时仔细研究教材课本，要将学生往生命意义上去引导，让学生内在的学习技能被激发出来。与此同时，教师也要让学生明白生命存在的价值并且能够理解生命中所可能存在并且发生的挫折，在遇到困难时需要以怎样的姿态去面对并且解决，这些都是语文教师在教学时需要抓住的重点。让学生通过语文学科的学习去领略生命的内涵。

例如在《地震中的父子》这篇文章中，讲述的是在一次地震中一位父亲冒死不顾众人的劝阻，经过几十个小时的挖掘，终于在废墟中救出自己儿子以及儿子同学的故事，教学时教师会给学生设置疑问，是什么让孩子在废墟下还能够支撑下来，学生会明白是孩子的顽强的生命力让他自己撑了下来，这篇文章教会给学生的就是对生命的热爱对生命的珍惜。

例如《夜莺的歌声》这篇文章，通过对战火纷飞的场景的描述，反映当时的历史时期背景，讲述主人公在敌人面前都没有放弃对生命的希望，在遇到困难时勇敢镇定，学着夜莺的叫声也同伴传递情报的故事，这些文章都是及其具有生命教育意义的文章，教师在教学时可以加以运用。

2.小学语文教学中进行生命教育

教师在对小学生进行语文教学时给学生灌输生命教育意义可以让学生更加生动的认识到生命这一内涵，也可以让学生更加深刻的认识到生命的伟大，同时还能够深入学生的内心深处发现学生的内心世界。让学生端正学习的态度和生活的态度，在困难面前不能害怕需要勇敢积极的去面对，这样可以让小学生在学习语文知识时做到身心的发展与进步。让学生在学习时也能够学会尊重生命尊重自己和他人。与此同时，也可以让小雪语文教师在教学时更加的有激情，对教师职业更加的投入，这对于教学而言是一次超越与提高。小学生由于刚刚接触到社会，所以在各方面的阅历和知识都不足，更加需要教师在教学时的引导，所以教师需要努力的去发掘教材中的可以利用进行教学的内容，帮助学生掌握更多的学习技能。

3.让学生置身情境来认识生命的意义

对小学语文学科的要求是希望在教学时能够采用适当的教学方法，让学生可以从情感角度去分析并且清楚教材课文的内涵，同时能让它们有机结合起来。对语文学科来说，需要以课本为教学依据，将教学多元化，教师需要在教学时让学生充分了解自己，发现自己内在的潜力所在，最大化的发挥自己的学习技能。让学生在学习之余可以将自身与社会以及社会的其他人能够很好地融合起来，让社会更加的和谐做到共同进步。在此基础上教师还需要将人与自然以及社会的关系进行必要的讲解与分析，让学生在学习过程中做到人与社会的共同和谐发展，这对自然环境以及可持续发展都是有利的。让学生在学习时能够主动地去爱护周围的环境与生命，在学习中慢慢地成长。不难看出，对于生命的教育意义对于学生来说是有多么巨大的影响，生命教育也是语文学科必须进行的一项教学，学生在学习时对生命意义的认识以及态度等都包含在内，这也是生命意义最明显最简单的存在，更深层次的，在情感世界上也是有其促进意义的，这些都是生命赋予人们的教育意义，所以小学语文教师在教学时需要抓住这些重点。鼓励学生自主的去学习并且勇于探索。小学生在语文学科学习中可以依据教师的教学理解课本的知识，并且发现课文的内在含义，对生命价值进一步的探索。

参考文献：

[1]蒋洁蕾.论语文教科书中的生命教育资源及教学方法――以人教社2001版小学《语文》为例[J].太原大学教育学院学报.2012（04）

篇16：《生命的甘露》小学教学设计

树木不再苍翠，小草不再碧绿，鸟儿不再歌唱，

生命真的`在冬天沉寂?

不，不。你瞧，

花坛里，那朵不知名的小花正对你张着笑脸，

田野里，，

……

2.根据自己寻找的经历，将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。

3.根据自己所作的画，将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来，并写出自己的感受。

附文

冬天之美

我从来热爱乡村的冬天。我无法理解富翁们的情趣，他们在一年当中最不适于举行舞会、讲究穿着和奢侈挥霍的季节，将巴黎当作狂欢的场所。大自然在冬天邀请我们到火炉边去享受天伦之乐，而且正是在乡村才能领略这个季节罕见的明朗的阳光。在我国的大都市里，臭气熏天和冻结的烂泥几乎永无干燥之日，看见就令人恶心。在乡下，一片阳光或者刮几小时风就使空气变得清新，使地面干爽。可怜的城市工人对此十分了解，他们滞留在这个垃圾场里，实在是由于无可奈何。我们的富翁们所过的人为的、悖谬的生活，违背大自然的安排，结果毫无生气。英国人比较明智，他们到乡下别墅里去过冬。

篇17：《生命的甘露》小学教学设计

生命教育理念是在二十世纪六十年代于美国产生的,中、小学校基本都认可了生命教育理念并开设了相关课程,用以引导中小学生形成热爱生命、尊重生命的观念,张扬和发展学生个性。此外,还通过挫折及逆境教育来启发他们进一步探索生命的意义及价值追求。在我国生命教育理念引入则相对较晚,直到九十年代中期中国才首次出现“生命教育”理念词汇,而当前随着社会环境和自然环境的变化,生命意识理念也逐渐深入到人们心中,生命理念教育模式也走入了中小学中,在为学生树立正确的生命观念中起到积极作用。

相关研究认为:“所谓的生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育,它是教育的一种追求,也是一种内在形态,生命教育的宗旨就是捍卫生命的尊严、激发生命的潜能、提升生命的品质和实现生命的价值。”而在我国现行的新课标也明确指出语文是最重要的社交工具,是人类精神文化的结晶。语文学习的过程中,有助于培养学生的正确审美情趣,建立正确的价值观念和道德观念,生命意识的培养也囊括在内,发展学生个性,培养合作精神,可以促使学生养成积极的人生态度和正确的生命意识。

语文学科蕴藏着丰富的人文精神,对于学生生命意识的培养具有深远的影响力,因此其是生命教育的主阵地。语文教学的过程中,学生通过对于文章的学习从各个角度去认知社会、自然,并会潜移默化的受到文章作者价值观念影响,而任何作品在本质上都会展现对于生命的态度,讴歌生命,在正确的引导下,学生对生命的理解不断加深,更懂得珍爱生命的意义。生命教育理念在中小学语文学科中表现出较为明显的特色,更容易起到教学相长的效果,注重学生的独特思考能力和自主的学习能力,实行个性化教学评价来促进学生自身个性的张扬与发展,从而让学生感受到生命的意义与价值。

二、生命教育在小学语文中的实践应用

(一)引导学生对教学内容中生命话题的探索

在苏教版语文教材中,小学阶段的教学内容中对生命教育理念占有重要部分,比如在一年级课文中有篇叫《放小鸟》,文章作者使用通俗易懂却又精炼的儿童语言描绘了一幅儿童对爱护小鸟生命的场景,借此表现对生命的爱护及尊重。又如三年级教材中《作一片美的叶子》,文中采用比喻的手法表现出个人与祖国之间的关系,对于学生的爱国精神培养起到促进作用。其中,关于大树和叶子之间的关系的探讨,激发了孩子们对生命的感恩、热爱。

(二)注重学生生命意识的构建

课堂教学是传道授业解惑的主战场,教师有效的课堂指引对于学生意识形态的培养至关重要,课堂评价也与双方的教学行为息息相关,教师在课堂上传递出来的理念会在无形中影响到学生的认知,尤其是小学阶段的孩子们,教师的指引作用对他们产生的影响十分深远。因此,教师需要充分利用课堂上与学生们的互动交流,以教学、提问、辅导等方式,身体力行,将积极的价值观、生命观传递给学生,促进其生命意识的构建。

(三)课外阅读和实践中来丰富学生的生命情感

白岩松曾经说过:“阅读是生命前行的动力,阅读是人生里程的坐标”。因此,阅读不单是语文学习中的一部分,而且还会影响人的一生,阅读在一方面促进学习者对于基础知识的积累,另一方面会激发学习者与作者之间的情感共鸣,丰富其对生命的情感体悟。所以教师应要了解学生们的心理特征,根据其年龄阶段不同、心理发展层次不同、个性发展方向不同等,指导其选择符合心理需求,易于激发感情共鸣的书籍,使之丰富自身对于生命的体验,在阅读中加深对于生命的认知和理解。

在语文课堂中,包括课堂之外的实践活动学习中,也可以通过一些与生命教学有关的主题活动,来增加学生的情感体验以及情绪表达的机会。比如游戏、单人演讲、绘画比赛、情景演练等丰富多彩的方式,来促进学生的生命意识,增进学生的团队精神和人际的互动中体验生命的美好。

三、实现生命教育理念的思考

想要更好地把生命教育理念融入语文教学过程中,首先教师们就该从自身做起,树立良好的生命意识,把以人为本的精神落实到教学中去,爱护每一位学生。其次教师们在教学过程中,也要不断学习累积心理学知识,懂得去理解学生的内心语言。最后,要逐步帮助学生确立正确的生命意识,激发学生珍惜生命、热爱生命的情感。由于一些中小学生的身心发展属于童年期,这时期学生的记忆量会明显增加,而给记忆的方式主要是从无意识的记忆向有意识的记忆转变,因此,这一过程就需要教师们认真负责的指引。

四、结语

通过本文对生命教育概念的论述以及生命教育在语文课堂中应用,可以了解到语文教师在其中担任着无比重大的责任,所以教师们应先利其身,积极探索多种多样的教育方式,来调动学生学语文的热情以及信心,使学生收获对生命的感悟、知识和成长。

参考文献

[1]翟淑娟.生命教育理念下的小学语文教学研究[D].南宁:广西师范大学,2014.

[2]周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].长春:东北师范大学,2007.