鼓励学生勤奋学习的励志语句

鼓励学生勤奋学习的励志语句（精选8篇）

篇1：鼓励学生勤奋学习的励志语句

鼓励勤奋学习的励志名言

1、千万不要做个只会成天抱怨的懒人。

2、勤能补拙是良训。

3、勤劳征服一切。网络收集

4、天才出于勤奋。高尔基

5、富贵必从勤苦得。杜甫

6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

7、哪儿有勤奋，哪儿就有成功。谚语

8、不经历风雨。怎能见彩虹。

9、凡事勤则易，凡事惰则难。

10、勤奋是步入胜利之门的通行证。

11、越工作越能工作，越忙碌越能发明出闲暇。

12、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

13、业精于勤。毁于随;行成于思，荒于嬉。

14、勤奋工作，努力学习。让青春更加光彩。

15、可得一夜安眠;勤劳一生，勤劳一日。

16、就既没有才能，没有加倍的勤奋。也没有天才。

17、谁和我一样用功，谁就会和我一样胜利。

18、学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。

19、休息休息，脑子生锈。

20、手懒的要受贫穷;手勤的得到富足。

21、早晨要撒你种，晚上也不要歇你手。

22、因为他人会超过你不要返顾，不要停顿。以免摔倒。

23、勤奋可以发挥它作用;如果你智力平庸，如果你富于天资。勤奋可以弥补它缺乏。

24、那就是假话，所谓天才。勤奋的工作才是实在。

25、谁就没有时间去淘气胡闹;淘气胡闹是应该自行消灭的果戈理谁希望成为一个具有智慧的人。

26、夏天就不会生长，春天不播种。秋天就不能收割，冬天就不能品尝。

27、头脑清醒，勤勉能使我坚持身体健康。内心完美，钱包丰富。

28、高人一等。即使还俗的`和尚，凡是勤奋不怠者肯定有所成绩。息迹岩穴，徘徊于山水之间，也有一番精进的功夫要做。

29、优良的习惯，未曾见过一个早起勤奋谨慎老实的人埋怨命运不好;良好的品格。坚强的意志，不会被假设所谓的命运击败的。

30、而欲达到此目的首先要有不满现状的心理。但是仅仅满意足是不够的必需决定下一步往何处去?提升自己的要诀是切勿停留在原地不动。

篇2：鼓励学生勤奋学习的励志语句

2、因为他人会超过你不要返顾，不要停顿。以免摔倒。——阿 · 雷哈尼

3、勤奋可以发挥它作用;如果你智力平庸，如果你富于天资。勤奋可以弥补它缺乏。——乔 · 雷诺兹

4、那就是假话，所谓天才。勤奋的工作才是实在。——爱迪生

5、谁就没有时间去淘气胡闹;淘气胡闹是应该自行消灭的果戈理 谁希望成为一个具有智慧的人。

6、夏天就不会生长，春天不播种。秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海德

7、勤勉能使我们保持身体健康，头脑清醒，内心完美，钱包丰富。——塞蒙兹

8、高人一等。即使还俗的和尚，凡是勤奋不怠者肯定有所成绩。息迹岩穴，徘徊于山水之间，也有一番精进的功夫要做。

9、优良的习惯，未曾见过一个早起勤奋谨慎老实的人埋怨命运不好;良好的品格。坚强的意志，不会被假设所谓的命运击败的。——富兰克林

10、而欲达到此目的首先要有不满现状的心理。但是仅仅满意足是不够的必需决定下一步往何处去? 提升自己的要诀是切勿停留在原地不动。

11、越工作越能工作，越忙碌越能发明出闲暇。

12、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

13、业精于勤。毁于随;行成于思，荒于嬉。——韩愈

14、勤奋工作，努力学习。让青春更加光彩。——王光美

15、可得一夜安眠;勤劳一生，勤劳一日。可得幸福长眠。——达 · 芬奇 ( 意大利 )

16、就既没有才能，没有加倍的勤奋。也没有天才。——门捷列夫

17、谁和我一样用功，谁就会和我一样胜利。——莫扎特

18、学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。 ——吴晗

19、休息休息，脑子生锈。——德国谚语

20、手懒的要受贫穷;手勤的得到富足。

21、千万不要做个只会成天抱怨的懒人。——麦尔顿

22、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

23、勤劳征服一切。

24、天才出于勤奋。——高尔基

25、富贵必从勤苦得。——杜甫

26、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

27、哪儿有勤奋，哪儿就有成功。谚语

28、不经历风雨。怎能见彩虹。《真心英雄》

29、凡事勤则易，凡事惰则难。富兰克林

30、勤奋是步入胜利之门的通行证。

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篇3：鼓励学生勤奋学习的励志语句

那么, 教师要如何利用鼓励性评价来调动学生学习的积极性?其主要做法有以下几点:

一、激发学生学习的自信心, 让他们认识到“我能行”

随着学生年龄的增长自尊心也在增强, 经过多年的学习生活, 他们更乐于接受知识。随着知识难度加大, 如果教师在平时不运用鼓励性评价, 那学生就容易变成接受型学生, 这对于学生将来的学习和工作都是相当不利的。所以, 教师一定要随时准确地捕捉鼓励的契机, 促使学生的思维活动更加活跃, 更加自信。自信是成功的使者, 永远不相信自己行的人是不可能成功的。特别是在个性张扬的青少年时期, 教师对学生的鼓励性评价是最佳方法。

1.根据学生不同的学习水平确定其要达到的区域目标。

在美术教学中同一项练习, 教师可根据学生的学习水平不同制订几个评价标准。例如:在素描静物教学中, 教师可根据全班学生情况分成A、B、C三个小组, 分别提出不同的学习目标和要求。每个小组成员可根据学习情况进行小组互动循环。

2.对学生在原有基础上的每一点进步与发展都给予鼓励。

如:作品有创新, 色效果好, 造型准确, 制作精巧等等都给予表扬和鼓励。使学生在美术学习方面逐步上台阶, 不断地由小成功积为大成功, 有利于消除学生的自卑感, 增强信心, 激发内在的学习自觉性和主动性。

二、引发学生学习、探究的兴趣, 让他们成为主动的学习者

新课程标准明确指出要充分激发学生的主动意识和进取精神。现代美术课堂必须让学生参与学习活动, 知识的激活和内化离不开主体的实践, 在课堂教学中, 学生不能完全充当“接收器”, 应让学生多活动, 多说话, 这样才有利于发现学生存在的问题, 才能有效地启发学生的思维, 扩展学生的能力。只有在课堂教学中真正激发学生创造实践的欲望, 才能使学生真正得到全面的发展。

在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。同学们之所以有创造性的回答, 是因为他们对学习有兴趣。在教学中进行及时的鼓励性评价, 能激发学生强烈的求知欲望, 使学生自主地成为知识的探究者, 有这种力量的支配学习怎么会不是快乐的呢?

三、创造更多成功的机会, 诱导学生积极参与教学活动

积极的期望和要求, 能对学生起到导向和激励作用, 而要达到这一点, 则必须变为学生自身的要求, 并化为具体的行动。教师要善于为学生创造更多的成功机会, 诱导学生参与到美术教学活动中去, 发现和发展自己, 把期望和要求变成有形的事实。教师既可以在课内运用“低起点、小台阶、多活动、快反应”的方法, 通过增加学生动手绘制、动口回答问题为学生创造成功的机会, 也可以在课外开展多种形式的、有层次的适合“学困生”特点的活动, 为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。在争取成功过程中失败也是不可避免的, 这也要求实施鼓励性评价, 帮助学生看到成功之处, 认清自己力量, 找到困难和不足, 并找到解决问题和提高学习成效的办法。进行鼓励性评价, 必须制订不同层次的目标, 这有利于学生的不断进步。因此, 我们要实行适应学生起点的鼓励进步的评价。

四、因人而异使用鼓励方式, 让鼓励性评价成为学生学习路程中的加油站

一成不变的鼓励方式会让人失去新鲜感, 产生厌倦的情绪, 更何况是高年级的学生。所以灵活地使用和变换鼓励方式, 增强对学生各种感官的刺激, 会在一定程度上起到很好的激励作用, 从而成为学生学习美术路上的加油站。鼓励性评价的方式要多种多样, 内容也要有针对性, 否则起不到很好的鼓励效果。为此我设计了以下几种鼓励性评价形式:

(1) 口头表扬。这是最直接、最有效的鼓励形式。

(2) 优秀习作展。这是在课堂上常用的一种形式。主要用于展示画的好或有进步的同学作品。

(3) 以体态语言的形式, 进行鼓励。这也是最为常用的方式。它最大的优点是能够随时随地地进行, 让学生感到亲切。给精彩发言的学生一个赞叹的眼神, 一个佩服的手势, 一个满意的微笑……促进师生之间的情感交融。

(4) 增加学生自评和学生之间的相互评价, 交给学生评价的方法, 特别是鼓励性评价, 使学生在相互的促进之中, 达到共同的提高。学生的内在潜能是无法估量的, 在一定的条件下往往会爆发出很多奇思妙想, 让你为他们赞叹不已。在评价方面, 他们也有自己的独特创造与理解。学生们进行互评除了受评者得益之外, 评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处, 还能培养审美能力和评价能力。

篇4：鼓励学生勤奋学习的励志语句

□专家说法？

主动学习更为重要

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，目前，很多学生对教育体制的感受都是盲人摸象，都不是对整体的了解。他认为，现在公众对国外教育体制的看法都不完整。在中国教育中，最被关注的是高考，从老师、家长、学生都全身心地投入高考的准备中。进入大学后，不免有“要歇一歇”的情况。

在国外的教育方式中，除了考试还有很多其他评价方式。评价方式是多样性的，因此，学生无须跟风应试。对于很多学生的学习主动性非常高，因此，在外国人看来，国外的学习生活非常艰苦，但是对学生本人来说却未必会觉得格外痛苦。

目前我国对学生的评价比较单一，因此，学生学习依然是被动的成分较多，在中小学阶段，应该让学生有一些自主空间，对自己的爱好兴趣有整体的了解。很多人认为学习苦是因为自主学习不够，做了自己不喜欢的事。

精英教育中外均需辛苦付出

面对目前国内很多家长和学生认为国外学习相对于国内的学习更加轻松的问题，中国教育在线总编陈志文则明确表示，家长应该对自己的学生有清楚的期望和定位，如果选择精英教育，则不论是中国还是美国，都需要格外辛苦的付出。

此前，陈志文在一场论坛的演讲中表示，美国的公立教育相对宽松，但是私立学校格外严格，对学习的强度丝毫不逊于国内学生，甚至还有合理的体罚措施。因为如果学生想进入精英阶层，进入顶尖的学校，必须辛苦地付出，这样的要求无论在美国、中国、英国都是一样的。同时，学生还需要严格地约束自己的行为，对纪律的遵守、对老师的尊重、对社会活动的参与均是学校对精英学生的基本要求。因此，他认为，家长如果为了避免高考选择国际教育，而对国外的教育抱有幻想，则会失望的。如果希望进入精英阶层，刻苦的学习绝对是必不可少的。美国的顶尖中学和大学中，不乏成绩优秀，品行优秀的刻苦学生。

□新闻背景？

留美学生吐槽美国教育更应试

近日，一篇“美国人远比我们想象的勤奋”的帖子在网上流传。故事中，这位中国研究生认为美国的高等教育比中国还应试，美国的学生平均学习刻苦程度是中国学生不能比的。

在他的求学过程中，每周的作业都需计入总成绩，因此完全不能拿在国内时对待作业的态度对待美国的作业。作为学经济的学生，一个学期修了3门课令他的生活排得满满当当，并时刻担心成绩得C被学校劝退。特别是老师讲课速度快，他还需要拿大量的业余时间进行消化，甚至会熬夜到凌晨5点。一门计量经济学，老师讲了一个月的时间，一本近1？000页的书已经讲了快一半。这位研究生修的3门课每门课看书的时间要30个小时，写作业的时间要10个小时，一周学习要120小时，一周7天每天24小时总共是168小时，因此完全没有休息时间。

在这位研究生的校园中，每一个学生都是来去匆匆，在咖啡馆或是休息的地方，都能看到很多美国学生在看书或写作业，以至于他在公共汽车上玩游戏都会觉得不好意思。这与中国多数高校中学生打游戏，迷茫的状态大不相同。

那么，美国各个阶段的学生到底是如何学习的呢？是否真的如中国家长想的那么轻松呢？几位不同学段的中国学生还原了他们的学习经历。

□中国学生眼中的美国教育？

私立初中

初中毕业前已自学微积分

美国的学校非常多元，有私立学校、公立学校、教会学校等。每个类型的学校都有不同的要求，每所学校都有自己不同的风格。因此，每位留学生都会有自己不同的体验。

王丰源是一个小小留学生，小学六年级毕业后来到美国读The？Fessenden？School。这所创立于1903年的寄宿制私立中学是一所排名极为靠前的男校。每年国际学生的数量非常少，来自中国大陆的学生只有几个人，人人皆是精英。对于这样的学校，王丰源的妈妈说，他们对这所“top？school”的准备严重不足。入学测试时，孩子的英文水平只相当于美国小学三年级的水平，但他读的却是七年级的课程。而班里的很多学生完全不需要语言过渡期，可以直接跟上老师的授课。

在这样的学校中，每个学生都极为努力。为了冲击顶级高中，每逢学校放假，学生们都会自发地各自回家进行补习。

尽管是初中生，有的学生已经学习完高中数学课程，进入微积分的学习。美国同学的语言天赋也非常明显，有很多人能够说流利的中文。

每个学生每学期都要经历3次考试，最初，王丰源妈妈收到孩子的成绩都是B，但是很快他就收到了儿子全A的考试成绩。生物老师写评语说，他甚至会为了证明一个物理现象而创造性地使用动画的形式去描述。这是连老师都没有想到的。

在这样的私立学校中，优异的成绩只是基本要求，校园文化也对每个学生要求极高。学校也格外关注学生的品行、体育等。无论中美学生，平时都需要穿西装打领带，绅士精神处处可见。王丰源的妈妈说，有一次，孩子在学校吃早餐时，因为面包离自己很远，他就对同学说“麻烦帮我把面包递过来”，结果没有人理他，直到他说第二遍，同学才勉强将面包递给他。后来，老师告诉他，在这所学校里，寻求帮助有着固定的句式，必须说“Could？you？ please…”同学帮忙后也要用“我非常感谢你帮忙”这样的句式。尽管在很多公立学校中并不需要这样，这便是这所传统私立初中的校园文化。

尽管语言没有完全过关，但是王丰源在他的体育项目中选择了美式摔跤，在这项亚洲人并不擅长的运动中，他是唯一的中国面孔。令人没想到的是，经历了很多次的鼻青脸肿，他很快在校际联赛中获得了第二名，第二年还成为摔跤队的队长。经过学校3年的比赛锻炼，他已经内心足够强大到对输赢都看得非常淡定。到了初三时，他的语言能力已经可以站到舞台上对全校的学生说脱口秀。在去年的托福考试中，王丰源只复习了10多天，托福成绩达到了101分，在SSAT的考试中，裸考成绩也达到了2？200分。目前他已经拿到了顶级高中的录取通知，并取得了全额奖学金。

公立高中

下午2：30放学比想象中轻松

与私立高中比，美国的公立高中要相对宽松一些。

Ray就读的学校名为Sammamish？high？school。他从初三移民到美国读书，现在已经进入十一年级就读。作为一名公立学校的高二学生，他觉得现在的学习“简直太轻松了”，以至于让他有了退步的感觉。

美国的公立学校在大学之前都相对宽松。Ray每天6∶50起床，7∶10出门去学校，步行20分钟就能到校。学校从7∶30开始第一节课，一节课的时长为50分钟，每节课课间休息5分钟。一天7节课，下午2∶30就放学了。因此，他也和大部分美国学生一样，放学后就直接回家，还会玩玩游戏。Ray说，如果任课老师没有离开校园，同学也会找老师进行答疑，但是同学中并没有“哈利·波特”中赫敏那样的学霸。对于国内高二的学生来说，美国公立高中学生的作息时间足以让他们觉得羡慕。

Ray说，美国学校的成绩分为考试成绩和平时成绩。对于老师留的作业来说，也非常容易，“作业跟课上讲的几乎相同”。对于一些研究性的论文，老师留的还是很少的。老师还会在课堂上专门留出时间给学生写作业。也正因如此，Ray的同学们的学习强度基本都不大，成绩也都差不多。Ray说，通常直到进入大学后，学业才会变得更加严格和紧张。

从中国的教育模式到美国的教育模式，不可避免地需要经过一段时间的适应期。令Ray首先感到不适应的是全英文的语言环境。最初，每次课上只能听懂一小部分，所以老师会对跟不上的学生格外关注，用了两三个月的时间，他才慢慢能听懂不少，大概半年多才跟上进度。高中每天大量的业余时间，他会用来做义工，按照规定，学生在高中毕业时需要做满60小时的义工，因此他还规划在下个学期继续安排义工的工作。谈到与同学的相处，Ray认为美国同学对学习也都很认真，但是并没有特别突出的学霸。在与同学相处中，他认为高中生彼此成为朋友还是相对容易的，但是同学间的确存在非常鲜明的文化差异。

Ray对学校最大的感受是，在班级中同学之间的讨论空间变得更大，同学们可以在老师的引导下就某一问题更多地陈述自己的想法，而不是老师一味地讲解。在做题时，老师也会走到学生们中间，发现学生有不明白的地方，便会有针对性地讲解。同时，由于高中生都是走班选课制，因此，他们也更容易和更多的同学成为朋友。

记者了解到，美国的公立高中一般只会对国际学生提供一年的交流时间，而更多的中国学生会选择私立高中，美国的顶尖私立高中更是培养精英学生的地方，对学生的要求会严苛很多。

本科生

工作日私人时间不足5小时

张云倩是美国罗格斯大学大四学生，专业是会计、金融和商业分析信息技术。谈起在美国读本科，她认为学习一点都不轻松，“想得全A会非常难”。

张云倩给自己算了一笔时间账。尽管已经是大四了，但是周一到周五一共120个小时，张云倩的学习、活动、工作、讨论加上必需的吃饭睡觉时间就达到了115个小时。这也意味着在工作日她的私人时间不足5个小时。

张云倩现在一个学期修6门课，18到19个学分。她的6门课每门课课前准备按一小时计算，一周要花去36小时。同时，她还需要筹划校园活动，平均每天2小时，一周也需要10小时。每天吃饭、睡觉，5天大约需要55小时。此外，她每周用在交通上的时间为5小时。每天还有1小时时间指导低年级学生，一周下来为5小时，加上小组会议讨论的4小时，可以看出，除了吃饭和睡觉的55小时外，会有65小时在学习或是与学习相关的事情。而她的周末也主要用来处理作业、复习，计划下周的工作上。

尽管是毕业年级，张云倩这学期的六门课，每门课都有两到三门考试，每门课还有一次演讲，做不等数量的作文。在一个学期的三个半月中，平均一个月要经历4次考试，但主要的考试都会集中在两个月当中。这样的学习强度张云倩认为和国内高一、高二时的学习时间差不多。但不同的是，这里没有老师、父母的外力逼迫学习，完全是依靠个人自己去划分自己的时间。

张云倩认为，想过怎样的大学生活，完全取决于自己想上怎样的大学。在她的身边，也有同学可以每天睡到自然醒，一学期修完12个学分。在美国如果想做一个全A的学生会非常累。如果这个全A的学生还有其他很多活动，则会让生活变得非常满。反而是成绩中等的学生没有那么多大的压力。

对美国同学的尊重除了学业压力，张云倩认为还包括对待学习的态度。她所就读的学校是州立大学，美国同学多是本州的学生。相比私立大学，他们家长的家庭收入要低很多。同学中有相当一部分是通过贷款或者资助来就读。因此，很多同学需要打工来支付学费。而国际学生的学费和生活费通常都是家长来负担。因此，国际学生最关注的便是学习和活动。很多美国同学则需要分出一部分精力来打工，她的美国同学就有每周需要工作10到20个小时，然后来学校上课参加活动，非常辛苦和勤奋。中国学生利用业余时间工作则主要是为了积累经验，难以用打工的收入负担生活费。张云倩说，自己一周要指导低年级学生4个小时，有些像助教，收入也仅可以作为零花钱。

在大学校园中，没有中学老师和家长的逼迫，学习的自主性反而更大了。张云倩说，如果成绩低于C+，学院会要求退学，如果低于C学校会让人退学。上个学期的高级会计课是张云倩专业课的最后一门课。她第一次考试得了73分，比平均分略高，但第二次只得了53分。张云倩说，其实她一直都有复习，但是那个成绩对她的压力非常大，她非常想按时毕业，只能自己逼自己，之后期末复习要学习到凌晨两三点，期末考试才拿到了80+。

回顾在美国的四年大学，张云倩说，四年来也成就了一个不一样的自己。很多在高中没有被发现和承认的价值在这个陌生的环境里得到了肯定，从而令她获得了更多的自信。她说，自己在初中高中喜欢参加演讲、朗诵比赛，但是老师不认为这是重要的能力，但是，在大学中她的这个能力就受到了认可。在国内时，如果英语语法不过关难以获得高分，但是出国读大学时才发现，大家并不以口语来衡量英语水平。

对于在国内读大学的同学，张云倩说，她发现很多国内同学的课也非常多，特别是大一到大三期间，很多同学是从早上8点学到晚上8点。一周中四五天都是这样的状态，因此学习也并不轻松。

研究生

读研比国内更难见教授

徐涛研究生毕业于美国华盛顿大学的会计专业。经历了在中国16年的初等和高等教育，他本科毕业后前往美国读了两年研究生。两年的经历让他感受到美国的精英阶层的确非常勤奋。他原本以为中国学生愿意了解美国，但他发现美国同学愿意了解中国的意愿更为强烈。

初到美国，由于语言问题，徐涛的第一个学期过得并不轻松。一堂课下来，往往只能听懂20%，剩下的内容全部需要利用课余时间进行自学。在最初，他好不容易听懂了教授的问题，举手回答后，教授和班上的同学都一脸惊讶地看着他，教授告诉徐涛，“你回答的问题我们已经讨论完了，现在正在讨论另一个问题”。

适应了学习后，徐涛也看到了中美学生不同的地方。在课上，教授常常要求国际学生和美国学生一起进行小组讨论。在完成报告的过程中，中国学生往往只会做好自己的部分，并不会关注美国同学的报告，但是美国学生往往会细致地看完中国同学的报告，并且提出改进的建议。在休息的间隙，他们也喜欢听中国的故事。“他们比中国人了解美国更愿意了解中国。”有一次，他的朋友在图书馆用上海话讨论作业，一位美国同学就拍着他们的肩膀用上海话说“你们能不能小点声”，这令中国学生们非常惊讶。每到周末时间，中国学生会在图书馆里每天复习4到5个小时，但是美国学生则会带着笔记本电脑和书一坐就是一天。因此，他认为，在刻苦程度上并不比中国学生差。

徐涛也提到，研究生的功课是非常紧张的，与国内的本科阶段相比，自主学习的能力要求更强。由于还需要留出时间进行实习，徐涛利用一年半的时间修完了两年的学分，因此，他每周都有课。教授的课程安排都在很早之前在网上公布，但是老师会留大量的阅读材料，这些都需要凭借个人的自学能力来完成。有人上课前可能只读了2到3篇，但是，也有很多美国学生会全部阅读完。因此，他也经常会熬夜到凌晨一两点才能入睡，“有一种生怕跟不上的内在压力”。

与国内大学老师经常出现在办公室相比，美国的研究生们在课后更难见到教授。大部分的时间与教授通过邮件进行沟通。教授进行答疑的时间也更少，通常一周有一个半天，只有临近期末考试才会将答疑时间增加到一周两到三次，每次不超过两小时。

徐涛说，对于研究生来说，他们的很多课程安排在下午和晚上。因为美国同学中，有很多是已经工作多年，结婚成家，读研是为了人生进阶，为了照顾他们的时间，课程通常安排在下午和晚上。这部分同学在班里大约占到了3成。

篇5：鼓励学生的经典励志语句

2. 你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

3. 造物之前，必先造人。

4. 健康的身体是基础，良好的学风是条件，勤奋刻苦是前提，学习方法是关键，心理素质是保证。

5. 任何业绩的质变都来自于量变的积累。

6. 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

7. 金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。

8. 记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的，经验是由痛苦中粹取出来的。

9. 把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

10. 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

11. 奋斗没有终点，任何时候都是一个起点。

12. 自信是成功的先决条件。

13. 信心来自于实力，实力来自于勤奋。

14. 有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

篇6：鼓励小学生勤奋学习的名言名句

2、好问的人，只做了五分种的愚人;耻于发问的人，终身为愚人。

3、聪明出于勤奋，天才在于积累。

4、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

5、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。

6、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。

7、勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。

8、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。

9、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

10、竹根——即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。

11、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。

12、成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。

13、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

14、努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影?

篇7：勤奋的励志经典语句

2、富贵必从勤苦得。

3、勤奋就是成功之母。

4、勤能补拙，俭可助廉。

5、休息休息，脑子生锈。

6、上帝保佑起得早的人。

7、浪费时间是一桩大罪过。

8、不经历风雨。怎能见彩虹。

9、谁要懂得多，就要睡得少。

10、读书有三到：心到眼到口到。

11、所谓天才，就是努力的力量。

12、汗水的河才能冲开理想之门。

13、既靠天，也靠地，还靠自己。

14、哪儿有勤奋，哪儿就有成功。

15、智慧源于勤奋，伟大出自平凡。

16、要想改变命运，首先改变自己。

17、天才在于积累，聪明在于勤奋。

18、如果你很聪明，为什么不富有呢?

19、山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

20、合理安排时间，就等于节约时间。

21、天才不是别的，而是辛劳和勤奋。

22、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

23、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

24、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

25、只有傻瓜才用双脚去试河水的深浅。

26、本性的苏醒，往往在遭遇真实之后。

27、早晨要撒你种，晚上也不要歇你手。

28、黑发不如勤学早，白发方悔读书迟。

29、勤学功深心似镜，苦练日久手出灵。

30、除了自己，任何人都无法给你力量。

31、只有勤来没有俭，好比有针没有线。

32、知之为知之，不知为不知，是知也。

33、手懒的要受贫穷;手勤的得到富足。

34、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。

35、风暴再大，它终不能刮到你的内心去。

36、手懒的要受贫穷;手勤的，得到富足。

37、把活着的每一天看作生命的最后一天。

38、有无目标是成功者与平庸者的根本差别。

39、勤勉是幸运的右手，节俭是幸运的左手。

40、对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母!

41、勤奋工作，努力学习。让青春更加光彩。

42、努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。

43、成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。

44、才能的火花，常常在勤奋的磨石上迸发。

45、如果不想被打倒，只有增加自身的重量。

46、勤劳是穷人的财富，节俭是富人的智慧。

47、越工作越能工作，越忙碌越能发明出闲暇。

48、不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。

49、先把鱼网打开，鱼儿才能找到渔网的入口。

50、灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏”。

51、如果可以重新活一次，每个人都将是成功者。

52、能使我们感觉快乐的，不是环境，而是态度。

53、告诉你一个宝藏的地点，它就在你的生命里。

54、天才与凡人只有一步之隔，这一步就是勤奋。

55、发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。

56、成功需要付出代价，不成功需要付出更高的代价。

57、长在我们大脑左右的耳朵，往往左右我们的大脑。

58、精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。

59、给事物赋予什么样的价值，人们就有什么样的行动。

60、能勤不能俭，到头没积攒;能俭不能勤，到头等于零。

61、可得一夜安眠;勤劳一生，勤劳一日。可得幸福长眠。

62、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

63、当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。

64、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧。

篇8：鼓励学生在语文学习中进行质疑

关键词：鼓励,学生,质疑

质疑是创新的开端, 是启智的关键。学生在语文课上提出质疑, 是一种不可低估的课堂资源。学生问题可以巧妙让你顺利导入下一个教学环节, 可以简化繁琐的谈话过程, 是承上启下的最好切入点。学生问题能帮助你不断地调整与完善教学计划, 是最好的教学反思。

一.让学生乐于质疑

教师是教学的组织者、引导者、合作者。教师要蹲下身子, 与学生一起探索、研究、思考。学生有犯错误的权利, 教师应该从学生的错误中找出错误的原因, 分析其思路加以引导。不搞一言堂, 有民主才有对话, 给学生质疑营造轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围, 最大限度地调动学生的学习主动性, 培养他们大胆探索, 主动质疑的能力。

语文教学中, 在学生力所能及的范围内, 让学生多动、多说、多问、多表现、多思考, 尽量多给学生一点思考的时间和活动余地, 把提问的权利还给学生。

二.让学生学会质疑

1. 教师努力提高提问的水平

教师的提问做到科学设计, 精心安排, 精益求精, 使学生从教师的提问中逐步学到质疑的本领。教师应围绕教材的中心, 根据内在联系, 设计有利于使学生理解课文, 提高能力的问题。问题要言简意赅, 指向明确, 避免学生对问题产生岐义, 造成思维混乱;要照顾不同学生的心理特点和状态, 难度适当;要符合学生原有知识经验的基础和心理发展水平, 富有情趣。

2. 指导学生找质疑“着眼点”

教学中教师应把学生的视线聚焦在文本中精彩的字词上, 让他们学会抓住关键词句进行质疑, 强化他们对重点字词的关注;让学生发现文本语言的矛盾之处, 能激起他们内心的疑问;语文课堂正是因为融入了情感这根绵绵红线, 才拥有了无限魅力。让学生在语文课堂中不断成长, 引导学生在文本学习的情感升华处进行质疑, 将会让他们在文本学习中得到情感体验。将有可比意义的几篇课文或几处语段等组合在一起进行同中求异、异中求同的分析、比较, 从中挖掘出更为深刻的疑点质疑。

3. 指导学生从别人发言中寻觅异同

语文学习中, 听与说是有机体, 听是为了更好地说。不会倾听, 就不能很好地表达。要经常提醒学生聆听别人的发言, 寻觅异同。想想哪些正是自己的疑问, 哪些是自己没有发现的问题;哪些问题自己能够解决, 哪些问题或见解能引起自己更深层次的思考。特别是在同学们中提不出问题时老师是怎样指点思维方向的, 从而从不同角度来学习质疑。

4. 采用激励机制, 使学生善于提问

教师不仅要对学生正确的答案、精彩的解题给予鼓励, 对学生的提问、质疑也要鼓励与表扬。给他一片掌声, 抑或是一个微笑, 哪怕是一个赞许的眼神, 都能让学生体验到“提问”成功的乐趣。只有学生爱提问, 其提问的价值才越来越大。

三.实现课堂有效“质疑”的保障措施

1.给学生质疑留下时空

留点时间, 让学生思考;留点空间, 让学生质疑。有了质疑, 能使课堂教学收到意想不到的令人满意的效果。

2.要有恰当的点评、追问与引领

教师在课堂上要积极发挥自身的作用, 组织课堂, 引领课堂, 在学生的质疑、答疑中, 穿针引线, 做好点评, 适时追问。教师要不断给学生创设质疑平台, 不放过任何一个质疑的机会, 学生每一次质疑都应得到教师的认同与欣赏, 都能赢得同伴的认可。久而久之, 质疑就成为课堂学习的首先动作, 近而成为学生的一种思维方式。

四.释疑与质疑