鼓励对学生（共14篇）
篇1：鼓励对学生
对高三学生鼓励寄语
对高三学生鼓励寄语1
1、十年一博六月梦，赢得寒窗锦绣程。
2、快马加鞭君为先，自古英雄出少年。
3、遇难心不慌，遇易心更细。
4、人生若没有一段想起来就热泪盈眶的奋斗史，那这一生就算白活了。
5、我热爱痛苦，我热爱痛苦。
6、笑到最后的人才是笑的天心的人。
7、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
8、掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪。
9、我自信，故我成功、我行，我一定能行。
10、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。
11、我心飞翔，路在脚下。
12、高考在我心中，生命在我手中。
13、眉毛上的汗水和眉毛下的泪水你必须选择一样。
14、横下一条心，坚决要出线。
15、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。
对高三学生鼓励寄语2
一个人在不同阶段所受的教育，在其一生中都具有深远的影响。孩子的成长历程中，父母就是第一任教师，无人能够替代。培养教育好子女是一个家庭的最大成就，也是对社会的积极贡献。为此，家长[微博]首先自己要善于学习，真诚、进取，伴随孩子成长，向着未来进发。别的事业失败了都可以重来，唯有在子女的教育上，终生只有一次机会。
一、名次虽重要，但对孩子应给予更多宽容和鼓励
女儿升入高中，同学们皆是中考[微博]选拔出的优秀学生，强手如林。而女儿并无超群天赋，入校成绩也只排在中游偏上，感到了竞争的压力。这时我觉得名次虽然重要，而更多的是应该对孩子的宽容和鼓励。我把她高中阶段所面临的形势和自身状况做了分析，对于努力的方向，采取的步骤和方法等方面，与她做了一番深入的沟通交流后，真诚地对她说：“你可以不是最优秀的，却可以是最用心的，做最好的`自己也会很棒。”我务实的态度和坦然的心态，让她的心情舒缓了许多，同时增强了自信。
另一方面，学校的氛围和自身的理想也激发了女儿的学习斗志。她更加重视日常的学习效率，紧扣教学大[微博]纲的内容，根据老师的教学步骤，抓好基础，扎扎实实的消化吸收，学习能力和成绩稳步提高。到了高三以后，每次模拟考试，成绩基本上处于班级前五名，年级前五十名以内，迈进了上游的行列。这时按理说，根据学校的整体水平和个人实力，考入一所重点大学没有悬念。然而，女儿自定的目标是争取进入中国一流的高水平大学深造，对此，我积极鼓励，希望能梦想成真。当家长的此时已无需再对孩子有什么压力和说教，要做的就是保持一个和谐的家庭氛围和良好的学习环境就很好。
二、前夕不必花心思在复习重点上，安然入睡即好
全国高考的日子很快就临近了。从学习的规律来说，多年的知识结构和学习方法已经形成，而在有限的时间里，水平再有突飞猛进的提高是不现实的。所以，我建议女儿这时不必大量做题，而将主要精力和重点放在拾遗补漏和总结归纳上。就是把以前整理的资料、错题集仔细分析，熟记在心，提高正确率。再将主要知识点系统地梳理一遍，结合各种解题思路、方法，在头脑中形成一张全面的知识图，考试时就没什么可担心的了。
另一方面调整好心态，树立信心非常重要。我对她说，要坚信自己来的努力学习，对各学科知识已有系统的掌握，完全具备竞争实力，从容自信迎接挑战。与女儿认真交流分析后，她接受了我的观点。
高考前那一晚，会在每个考生心中留下心感交织的一笔。但这决不是一个该思绪翻腾的夜晚，不要去想明天怎样考，不要去想是否成败，更不必再花心思在复习重点上。认真检查一下考试用具，看看该带的是否都已准备好。然后，躺在床上，听着窗外的和煦微风……这一晚，女儿安静地睡熟了。
三、考后对答案极大影响了孩子的情绪
6月7日全国统一高考，看着她走向考场轻快的身影，我很释然。当天考的是语文和数学，她的每一科水平比较均衡，我不担心，也完全不打算问她结果。当我听到许多家长在议论数学很难，几乎没有考生能做完，我也没有问她，事实证明是明智的。然而，后来无意中做的一件事，使我至今遗憾。
第二天上午考外语，我在考场门口买了份报纸，刊登有头天高考试题答案。女儿从考场出来，依然一脸轻松。中午吃饭时，照例不谈考试的事。饭后，她无意中拿起这张报纸浏览，觉得有两道认为做对的题实际上还有问题，似乎眼泪就在眼眶里打转。我见此随即给予安慰，主要是担心这种心态会影响到最后一门综合考试。然而，到了下午考完综合，她的表情却不再轻松。尽管我表面上不露声色，心里也是沉甸甸的。
四、高分却没报更好的学校，从遗憾中走向成熟
在接下来估分填志愿那段时间里，女儿的情绪一直比较低落。我建议她把可算可不算的分数都算上，再把可算可不算的分数都去掉，两者相加取平均值，这样相对比较简单客观。由于错题的阴影挥之不去，加之第一志愿极为重要，她对自己估分十分苛刻，这时心中的愿望似乎已无法实现了。于是在本地的2所985大学中，最后填报了华中科技大学[微博]。当分数公布，女儿当年的考分比重点大学(一本)的分数线高出近百分。事后得知，这个分数段是可以有更大范围的选择。我甚至想，如果后来的心态不受影响，分数是不是可以再高一点。
在追逐人生梦想的过程中，谁又会没有低谷，没有失落呢？客观的说，高考是全国范围内选拔性的竞争，而在某些规则上，甚至有些残酷，但的确是学习能力和努力程度的真实体现。我赞成学子们的那句深有感悟的话：没有高考的人生是不完整的。女儿是其中普通一员，我也无意在此总结经验，指点后来者。而高考期间的经历，无论得失，都是女儿开始迈向人生成熟的第一步，给她今后的奋斗历程留下了难以忘怀的一页。
最终，女儿按照第一志愿被录取到该校生命科学学院，我对女儿说，你努力了，就应该感到欣慰，更重要的是今后要学有所成，为自己开启通往美好未来的大门。高考并不能决定人的一生，还有许多机会去实现人生梦想。女儿看着我，赞同地点了点头。
五、从工学学士到理学博士，不懈努力才能飞得更高
多年后的努力进取和不懈追求，女儿一步一个脚印，从武汉到北京，从工学学士到理学博士，在专业学术领域深入钻研，在国际著名的SCI、EI期刊上发表了多项成果。我写下这段文字时，她刚从英国参加一个国际学术会议回到国内。在这次会议上，她见到富有传奇色彩的世界著名生物化学家、英国皇家学会会长、诺贝尔生理学或医学奖获得者保罗·纳斯(Paul Nurse)，也体验到了国际前沿生命科学的无穷魅力。
行万里路，读万卷书，我也有理由期待，面对未来，女儿能飞得更高...
对高三学生鼓励寄语3
1、安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
2、非学无以广才，非志无以成学。
3、弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。
4、在人生第一个叉路口上，转出一个漂亮的弯！
5、希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔。
6、最淡的墨水也胜过的记忆。
7、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。
8、用今天的泪播种，收获明天的微笑。
9、花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
10、今朝有心苦勤奋，明朝一举步青云。
11、每一回失败都附带着等量的成功种子。
12、树百年报国志，做世纪栋梁才。
13、男儿有志出乡关，不得功名誓不还。
14、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
15、回避现实的人，未来将更不理想。
篇2：鼓励对学生
2、这个世界让我们害怕的事就是，我们害怕了！
3、肯定自己是来自内省的力量；而不是来自外在比较的结果。
4、超越自己，向自己挑战，向弱项挑战，向懒惰挑战，向陋习挑战！
5、不问收获，但问耕耘！天道酬勤。
6、花儿虽不能选择生长的地方，但它可以选择美丽。过去的一切，我们不能改变，就让它过去，我们唯有把握好现在，用行动期盼我们的未来。
7、没有高考，你拼得过“富二代”吗？
8、静下来，铸我实力；拼上去，亮我风采。
9、自重自信，自强不息。
10、勤是甘泉水，学似聚宝盆。
11、淡薄功利，轻装前进；不计付出，坚韧不拔；不达目的，誓不罢休。
12、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。
13、如果脆弱的心灵创伤太多，兄弟姐妹，追求才是愈合你伤口的良药。
14、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。
篇3：鼓励学生放胆写作文
鼓励学生放言高论, 写“放胆文”, 恐怕是当前语文教学仍要注意解决的一个问题。学生的写作水平不高, 是比较普遍的现象。不少学生的作文, 说空话, 说大话, 装腔作势, 言之无物。这种没有真情实感的文章, 读之令人生厌。因此, 提倡学生写“放胆文”, 虽然提了那么多年, 但要做到这一点, 并不是一件轻而易举的事。
要鼓励学生写“放胆文”, 就必须了解和尊重青少年的特点。我们知道青少年是社会中最有生气的力量, 他们最少因袭传统和保守的思想, 对外界事物的敏感性强, 而且思想活跃, 想象力丰富。正如鲁迅所说:“孩子是可以敬服的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的言语;他想飞到天空, 他想潜入蚁穴……” (《且介亭杂文·〈看图识字〉》) 因此, 我们要教育学生充满自信, 放开胆子去写。要相信自己, 根据自己现有的生活实际, 来反映自己的观察、体验和情感。要敢于放飞遐想的翅膀, 畅想自己梦想的未来, 写作时应该是想说就说, 想写就写, 没有思想上的束缚, 没有个性上的压抑, 没有感情上的禁锢, 只要是自己想表达的, 生活中的喜怒哀乐, 都可以一吐为快。古人说:“作文之体, 初欲奔驰。”说的就是这个道理。只有这样, 学生才会觉得有话可说, 有东西可写, “笔端不窘束矣”。也只有这样, 才能写出一篇篇充满活力、美妙无比的文章。有些好心的同志, 不了解和尊重青少年的特点, 对他们束缚过多, 限制太死。只允许孩子们按照自己规定的轨道运行, 稍有“越轨”的思想和行为就视作大逆不道, 大加斥责;而那些所谓“听话”的学生则被视作楷模, 大加赞赏。鲁迅先生曾经尖锐的指出这种教育方法的危害性:“使他畏葸退缩, 仿佛一个奴才, 一个傀儡, 然而父母却美其名曰‘听话’, 自以为是教育的成功, 待到放他到外面来, 则如暂出樊笼的小禽, 他决不会飞鸣, 也不会跳跃。” (《南腔北调集·上海的儿童》) 所以, 我们要趁“同学少年, 风华正茂”之际, 发挥其“书生意气, 挥斥方遒”之精神, 鼓励其写出“指点江山, 激扬文字”之佳作。
要鼓励学生写“放胆文”, 还需要教师进行正确的教育和有益的引导。这就要求教师首先自己需破除迷信、解放思想。如果教师不冲破现代迷信的思想牢笼, 自己头脑中还有数不清的清规戒律, 学生怎能写出“放胆文”呢?其次, 在做具体教育和引导时一定要从学生的实际情况出发, 既不能操之过急, 责之过严, 要求过高, 也不能放任自流, 任其随意发挥。作为学生, 年轻幼稚, 对客观事物的观察和认识, 难免有片面性, 思想上可能出现些毛病, 这是很正常的。虽然如此, 我们也不能去做越俎代庖、拔苗助长之类的蠢事, 否则, 许多娇嫩的幼苗是会遭殃的。
例如:学生在一次习作中, 描写了现实中的乞丐现象, 抒发了对其的同情、怜悯, 并表达了对社会冷漠现象的愤慨, 进而得出世风日下, 社会黑暗的结论。对此, 我首先肯定了这个学生对生活观察的细致, 敢于在作文中说真话, 老老实实的反映生活, 并充满同情心、正义感, 写出了真情实感。鼓励其大胆的写。接着指出文章的结尾言辞过激, 帮助其认识生活的主流与支流的关系, 有的放矢的指导其进行修改。之后, 推荐给校报发表。这次讲评活动, 极大地鼓舞了学生写作的热情, 激发了其兴趣, 取得了较好的教学效果。可见, 教育学生在肯定大光明的前提下, 写出不光明的一角有何不可?学生作文中揭露出现代的“变色龙、夏洛克”又有什么不对的呢?所以, 学生们要做好“放胆文”, 教师就要做好“引路人”。
篇4：鼓励学生对文本的个性化解读
【关键词】学生；个性化解读；《出师表》
《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学《出师表》一文时，我特别注重学生对文本的个性化解读。
一、课前预习，大胆质疑
我所执教的是新疆预科班学生，他们都是从新疆远道而来求学的少数民族学生，以前从来没有接触过文言文，基础尚未打牢，所以《出师表》的学习对他们而言还是有一定难度的。但是，班上学生思维活跃，在老师的引导鼓励下更易踊跃表达自己的感受和个性化理解。所以，我据此将本节课的教学重点确定为文言知识的查漏补缺和文本的个性化解读。
为了加深学生对文本内容的理解，我让学生去图书馆查阅相关背景资料，从而做到“知人论世”。并在此基础上就《出师表》的内容或情感态度提出一个自己困惑或怀疑的问题。这个问题的答案也许有很多，教师的作用不是确认哪个是正确的，而是用一个问题引出更多的问题，鼓励学生积极思考，说出自己的个性化理解。
例如，在理解诸葛亮写作《出师表》时的情绪时，我抛出了课前第一小组提出的疑问：课文结尾作者为什么说“不知所言”？学生对此发表了自己的见解：学生一认为，诸葛亮虽然向刘禅表明了自己出师北伐的决心，但由于客观形势不容乐观（“此诚危急存亡之秋也”），因此他还是不自觉地表达了一种忧虑；学生二认为，诸葛亮一开始从刘备三顾茅庐开始就尽心竭力辅佐刘备兴复汉室，但如今刘备已死四年，而自己仍未兑现承诺因而感到愧对刘备与刘禅；学生三则认为，诸葛亮临别赠言，情词恳切，虽然说了那么多但仍无法表达自己所有的情感，所以觉得“不知所言”。学生能够联系背景及文本表达自己的独特看法，得到了我的鼓励和赞许。
当然，鼓励个性化解读的同时教师还需通过正面引导对学生进行价值观的教育，同时不能偏离教学目标。
二、课堂生成，各抒己见
课堂生成是不可预见的，但是只要教师引导得当，意外的生成总会变成美好的收获。
《出师表》是诸葛亮于公元227年出师北伐前写给当时蜀汉后主刘禅的奏疏。其情辞恳切，令人读之无不动容：字里行间流溢着对先帝刘备三顾茅庐知遇之恩的感激和对白帝城之托的尽心竭力之奉行；而文末的“今当远离，临表涕零，不知所言”短短12个字则将诸葛亮的一片赤诚忠心更加淋漓尽致地刻画了出来。无怪乎诸葛亮被奉为忠臣楷模。因此，我计划从直观感知诸葛亮情感的角度让学生通过有感情朗读的方式真切体会其忠臣形象。
不少学生在朗读中都再现了诸葛亮的赤胆忠心，同时浸透着自己对他的崇敬之情。就在我要就这个问题进行总结的时候，一个男生举起了手，提出了一个让人始料不及的问题：“诸葛亮忠心我不否认，可是他太自私了。”说实话，对于诸葛亮的形象，一直存在很多争议，我曾经也读过这类文章。但是课前考虑到学情和课堂容量的问题，我没打算就这个问题做更多的探讨，可是现在这个问题被学生自己抛出来了，我不能视而不见。况且我知道，这个意外的生成会成为学生思维碰撞的契机，同时它并没有偏离我们的教学目标，反而有利于我们对诸葛亮这个人物形象的更加丰富、多元的解读。
但是，我没有立即回应，而是把问题又抛回给学生。我说：“你的观点很新颖，你能告诉我们你怎么得出这个结论的吗？”他说：“他为了兴复汉室，不考虑当时蜀国的实际情况，贸然北伐，最后遭殃的还不是老百姓吗？”一个女生说：“他不是希望老百姓更好地生活吗？”又一个男生说：“战争给百姓带来的只有灾难！”一个女生反对道：“那也不能说诸葛亮是自私的。只能说他考虑得不够周全，或者方法不对呢。”很奇怪，这个问题的讨论最后变成了男女生的一場辩论。
眼看着下课时间快到了，而且辩论有点离题，我赶紧打住，就这个问题做了小结：“同学们，我很高兴，今天看到了你们思维的碰撞，你们说出了自己对这篇文章的独特理解，每个人都很棒！诸葛亮到底是个什么样的人，自古至今都无定论，不过这样的他才是真实的，因为人本来就是复杂的。但就《出师表》这篇表文来看，他的忠心是不可否认的吧？我建议大家今天回去，把你们对诸葛亮的理解都写在读书笔记本上，因为这是你们自己的智慧结晶。”
同学们依然沉浸在自己的思考中“无法自拔”。
三、课后辩论，激活思维
下课并不意味着学习的结束，只要引导得法，课后时间也可以成为学生思维拓展的最佳时机。
“老师，我觉得诸葛亮并没有他自己说的那么忠心。”一下课，一个男生便跑到我面前说。我看他这么积极，便说：“为什么这么说呢？”他回答：“有句话叫‘授人以鱼，不如授人以渔，诸葛亮如果真的忠心耿耿的话，应该把他的治国之道教给刘禅。可是他临走前把什么事都给刘禅安排好了，连用哪些人都帮他决定好了，这也太专制了吧。这样的话，刘禅完全就没有自主的权力啊，久而久之，也难怪他渐渐就安于享乐，最后亡国啦。”很多同学听了他的话都围过来了，也都频频点头。这个学生的想法不无道理，但是我觉得有点偏激，而且显然对其他同学产生了影响，需要适当引导。于是我说：“你说的很有道理。诸葛亮确实应该多教刘禅一些治国的方法，而不是什么事都帮他做好。看来，诸葛亮这个丞相做的真是事无巨细，面面俱到啊。可是他为什么这么做呢？是因为专制吗？”我又把问题抛给了学生。
一个女生挤到我前面来，说：“我觉得‘专制这个词形容诸葛亮不恰当。首先，他并没有夺刘禅的权。他只是给刘禅提出建议，比如‘诚宜开张圣听、‘不宜妄自菲薄等，他说的是‘宜——‘应该，并没有说‘必须。其次，诸葛亮是受先帝所托辅佐刘禅，刘禅称他为‘相父，作为一个长辈给晚辈一点嘱托也没什么不对。第三，正因为诸葛亮事无巨细，才说明他忠心，否则，他什么也不干，当他的丞相享福就行，为什么还要冒险去北伐呢？”这个女生的回答一下子激活了同学们的思维，他们有的小声讨论，有的抢着发言。于是我说道：“两个同学的发言都很精彩，说明他们都认真、深入地思考了。看来就这个问题我们还需要更深入地探究呢。”
这时，之前发言的女生提议，同学们写完读书笔记后各小组整理一下，下次班会课开展一场辩论赛，就谈诸葛亮的形象。这个提议得到了同学们的积极响应，我也觉得非常好，便同意了。后来，学生自己整理材料，组织了一场题目为“诸葛亮精神应当/不应当弘扬”的辩论赛。学生在激辩中表达着各自的见解，彰显着自己的个性，并参考了丰富的资料，对诸葛亮的形象做了多元解读。这是学生个性化解读的优秀成果，也促进了后来每一次文本的个性化解读。
新课标指出，学生都是活生生的完整的人，我们要尊重他们的个性化发展。语文教师更要在日常教学中鼓励学生对文本的个性化解读，从而彰显他们的个性，实现其个性发展。
参考文献：
[1] 纪联昕.谈《出师表》的品读教学[J].教育教学论坛，2014，（4）：137.
[2] 王志尧，高梓梅.一代贤相忧君报国的正气歌[J].闽江学院学报，2003，（8）：13.
[3] 骆秀文.《出师表》的思想内容和写作特点[J].康定民族师范高等专科学校学报，2003，（12）：46.
[4] 朱刘君.浅议教师文本解读和学生个性解读的关系[J].学术论坛，2011（2）：63.
[5] 张朝满.语文个性化阅读教学的对策[J].语文教研，2011，（1）：68.
作者简介：
篇5：对学生的鼓励名言
2. 浪花总是着扬帆者的路开放的。
3. 躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。
4. 人最可悲的是自己不能战胜自己。
5. 攀登者智慧和汗水，构思着一首信念和意志的长诗。
6. 埋首俯身，全为了奋力向上，并不是对头上的太阳缺乏感情。
7. 腰板挺得笔直的人，终究不会走在攀登者队伍的前列。
8. 克服困难，勇敢者自有千方百计，怯懦者只感到万般无奈。
9. 砖---经受过炉火的考验，才有资格成为大厦的一员。
篇6：对学生的鼓励名言警句
2、挫折时苦涩的药水，为了健康、美好的人生，我们必须喝下去。
3、挫折就像一块石头，我们就像水，只有坚持才能水滴石穿。
4、挫折，从某种角度去看，或许是成功的动力。
5、吃亏，是一种胸怀，是一种品质、一种风采。不懂吃亏，就不能完美的领会人生，不懂得吃亏，就不会有事业的壮丽辉煌。
6、成长不是年龄的增长，而是眼泪即将涌出眼眶仍能保持微笑。
7、不做人生中的陪角，自己当自己人生的导演，主导自己的人生。
8、不要以为学习的成败无因，今天的苦果，是昨天的伏笔;当下的付出，是明天的花开。
9、敢于冒险的人，就是一个有自信的人。
篇7：对学生的鼓励名言佳句
1. 为了成材，松树从不向四季如春的温室外献殷勤。
2. 盲人眼前虽然一片漆黑，但脚下同样可以开拓出一条光明的路.
3. 勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。
4. 停止奋斗的脚步，江河就会沦为一潭死水。
5. 离开奋斗的沃壤，天赋的种子便寻不到春华秋实的前程。
6. 同样的旋车，车轮不知前进了多少 ，陀螺却仍在原处。
7. 小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命的价值。
8. 为了走上成材的道路，钢铁决不惋惜璀璨的钢花被遗弃。
9. 开拓者走的是弯弯曲曲的路，而他留下的却是又直又宽的足迹。
10. 海浪宁可在挡路的礁山上撞得粉碎，也不肯后退一步。
11. 眼睛里没有追求的时候，一定是心如死灰的时候。
12. 蚌下苦轼的时候是不作声的，献出来的终于是明珠。
13. 踏着过去的脚印，不会增加新的脚印。
14. 痛苦的记忆是泪水洗不净的，只有汗水才能把它冲掉。
15. 只要你想种下美好记忆的种子，便能找到你心灵中的处女地。开垦吧，现在就开始。
16. 有建树的人，并非具备了比一般人更优越的`条件，相反，他们要经过更多的磨练，走更艰辛的路。
17. 即使脚步下是一片岩石，它也会迸发出火花，只要你拿起铁锤钢钎。
18. 上游，是勇士劈风破浪的终点，下游，是懦夫一帆风顺的归宿。
19. 奋斗者的幸福是从痛苦起步的，享乐者的痛苦是从“幸福”开始的。
20. 浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拚搏向前的巨轮。
21. 燕子嘴上的春泥，别看它点点滴滴，筑不成大厦，却能垒起幸福之巢。
22. 荆棘、坎坷是磨砺开拓者意志的摇复;困难艰险，是开拓者前进路上的垫脚石。
23. 松树在悬崖峭壁上巍然挺立，雄风不衰，是因为它具有勇于傲霜斗雪的内在气质。
24. 沟潭之水，凝滞沉闷，飞瀑之流，奋迅高亢——同是为水，性却异，前者满足安逸，后者进取不已。
25. 在为事业奋斗的征途上，拄着双拐的人虽然步履艰难，但只要有一颗奋发不息的心则可以登上成功的峰巅的。
篇8：教师应该鼓励学生质疑
疑是学习的钥匙, 读书的起点, 也是增长智慧的阶梯。那么, 教师在教学中应如何激发学生积极思考, 培养学生大胆质疑的能力呢?
一、发扬课堂民主, 还学生思考的权力, 创设和睦、活泼、能思的氛围
英国一位哲学家说过:“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”因此, 在课堂教学中, 要培养学生的质疑精神, 就要最大限度地发挥民主教学思想, 创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围, 为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”, 充分调动学生参与学习的积极性。课堂教学不要把学生的思维禁锢在一些条条框框里, 要给学生充分的民主和自由。从某种意义上说, 教学的民主程度越高, 学生在课堂上自觉质疑的热情就越高, 创造性思维就会越活跃。全国著名特级教师魏书生在上课时总爱把教学目标、教学内容和学习方法与学生共同商量。他的这种教风, 给了学生充分的自主权, 让师生真正处于平等的地位, 从而把教师的意愿化为学生的意愿, 给课堂带来了活力和生机。在这种环境中学生以主人和高度责任感自觉学习探索, 思维就会异常活跃, 就容易发现问题, 也会积极地去解决问题。爱因斯坦也说过:“学校凭借恐吓和权威来管理学生是一件最坏的事, 他破坏了学生深挚的感情、真诚和自信, 他养成学生驯服的性格。”要让学生敢于质疑, 就必须改变教师管得过多过死的局面, 要允许学生犯错误, 要变严厉批评为积极的鼓励, 还要善于运用表扬的武器, 减轻学生的心理压力, 让他们感想、敢说、敢做。教师应从教育的主宰者、操纵者转变为学生学习的引导者、启发者, 让学生真正成为学习的主人。
二、激发学生兴趣, 培养思维的能动性, 建立“乐学”的课堂结构
人的思维能动性表现为强烈的求知欲。在课堂教学中, 教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上, 都应适应学生的认识水平, 尽可能使学生感兴趣, 以便使他们的大脑皮层形成两个占优势的兴奋中心, 从而使学生思维的触角伸向教材的重点和知识的深处, 使课堂教学在学生兴趣盎然、积极思维的状态中进行。兴趣是最好的老师, 也是学生创造性学习的重要心理品质之一。实践证明, 有了兴趣, 学生才会自觉地花时间, 下工夫, 动脑筋, 积极学习。因此, 在课堂教学中, 教师应调动各种手段激发学生的兴趣, 拨动学生求知的兴奋点, 让学生在“乐学”中大胆质疑。
三、改变教学方法, 突出思路教学, 培养学生敢于质疑的精神
篇9：鼓励对学生
一 、布置语文作业一定要有系统性和目的性。
任何功课的学习都是循序渐进，逐步提高的，语文也不例外。同样，布置语文作业也要有一个逐步的过程。学生的学习阶段，不管是一个学期，还是一个学年，甚至更长的时间，作业的训练一定要有一个系统性，要有一个合乎实际的目标。作为语文教师，心中要有语文作业的整体意识，字词句训练也好，阅读训练也好，作文也好，都要有训练的目标，不可打糊涂仗，像布置作业时随便复印一些练习，想叫学生写一篇作文，就随便找一个题目，这样做事误了学生，更是害了学生。时间一长，学生必定就对语文的学习失去了兴趣。
在教学中，我坚持做到在学期初制定好作业训练计划，针对学生的实际情况，结合教材中课后练习的设置安排，合理的定出基础知识的积累目标，阅读训练要达到的目标，作文要达到的目标。在教学中穿插目标，例如学生写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》中曹刿、邹忌、齐王等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。这时再布置相应的写作练习，学生就不畏难了。所以，备课时不但要备教材，也要备学生，更要备作业，整个学期作业的安排呈现出一种有序性。因此，语文作业一定要有系统性和目的性，切不可随意布置。
二 、布置语文作业还要充分尊重学生的主体地位。
学生是语文学习中的主体，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
所以，我们在布置语文作业的过程中，还要关注学生的个体差异和不同的学习需求。比如，在初三的教学过程中，我发现基础好的学生，在课后的作业过程中通常有吃不饱的现象，总感到练习不到家，针对这些，我就在布置作业过程中，对他们提出额外的要求，一周为他们单独开一份书目，让他们多阅读，阅读可以使他们扩大视野，认识生活，积累语言，丰富感情；另外，我还为他们单独搞一些阅读的训练，这样不但提高了他们阅读的能力，还提高了他们做题的准确性。基础较差的学生，我就给他们布置一些常规作业，以此不断巩固他们的基础，使他们扎实地走向中考。
由于注意到学生的个体差异，尊重了学生的主體地位，学生在做题的过程中感到难度适中，不但巩固了知识，也增强了做题的兴趣，能力在不知不觉中有了提高。
三、布置作业还要注意引导学生从课内向课外延伸，激发学生的创新意识。
我们要树立大语文观，把语文教学由课内引向课外，相对的布置作业也要从这一点出发，使课内外相结合。比如：我们讲了《送东阳马生序》我就布置了，课下让学生收集关于其他名人勤学苦练的事迹，并结合自己的实践谈一谈“勤学”的重要性，不但使学生对语文有了深一层的理解，而且锻炼了学生的作文构思能力，在情感体验上也获的了提升，鼓励了他们的学习劲头，从而也更好的激发了学生的创新意识。有的学生甚至用“flash”制作出了“名人求学”系列动画，不可谓不独特，创新意识极好。
“学会做人、学会生存、学会学习、学会创造”是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学作业的布置，采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，乐于做作业？教学中，我尝试着把“研究性学习，大语文观念”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学作业的布置中，收到了良好的效果。
篇10：老师对学生的鼓励评语
白晓晨：老师一直觉得你应该是生龙活虎的孩子。有时，你的表现也的确证明了这一点，看，课间你总会与同学玩成—片，十分活跃。可是，为什么上课时的你却判若两人，沉默不语，当别人认真作业，你低着头，懒得动一动。如果老师能看到你的小手高高举起，会非常高兴的。试试吧，大胆地说出你的答案，你会成为十分优秀的学生。
陈龙：你做事认认真真，老师交给你的事总是很放心，同学们都夸你是个好宣传委员。你这学期参加的各项绘画比赛，为我们班争得了荣誉，真了不起!要是你能在工作中再大胆些，在学习中再认真些，那就更出色了，能做到吗?
杜彪：你是个品行优良的男孩，各方面表现都不错，你是班里第一批入队的学生，作为学习委员，你成了老师工作中的得力助手。你性格开朗、乐于助人，只是偶然对自己要求不严，如果今后能加以控制，你的威信会与日俱增。
胡强：你是一位可爱的小男孩，老师喜欢你的礼貌待人，喜欢看你认真做作业的的样子，更喜欢你获得成功时兴奋的笑脸，你知道吗?每时每刻老师都在注视着你，为你的进步而高兴，为你的退步而焦心，你如果能做到认真听讲，遵守课堂纪律，相信你将是一个很棒的孩子。
篇11：对小学生鼓励的话
2) 孩子，你甜甜的笑真惹人爱!愿你的生活永远充满欢乐!
3) 你是一个很优秀的孩子，可为什么不敢向大家展露自己的才华呢?勇敢些吧!，孩子。
4) 你是一个能干乖巧的好孩子，就是太任性啦!改正以后，老师会更喜欢你的!
5) 你在眼睛爱伤的情况下坚持学习，还学得这么好，老师真为你感到骄傲!
6) 你是一个认真负责的好班委，老师的好帮手。老师真想对你说一声：“孩子，辛苦了!”
7) 多么希望你用心抓住每一个机会，而决不放弃成功的希望。
8) “认真”能陪伴着你，“成功”也就能陪伴着你。
9) 勤奋认真的你，再认真踏实些，必定收到累累的硕果。
10) 在逆境或困难中经受住考验，这样的人生才有价值。
11) 孩子，辛苦了!谢谢你为班集体付出的劳动!
12) 孩子，远离“小马虎”，行吗?
13) 你的努力已获得同学们和老师的充分肯定，若能认真想想自己存在的不足，并下决心改正，距离你理想的目标就更近了。孩子，继续努力吧!
14) 小小的个儿，小小的嘴，可别小看站在台上表演的你，大家都会翘起大大的拇指夸你不停。
15) 在学习上你可能尝到了努力后成功的喜悦，在其它方面多去尝试一下，好吗?
16) 靠着你的勤奋，就会站在那成功的金顶，傲然挺立。
17) 把你的聪颖与睿智用于创造，你将前程无量!
18) 把握机遇，放射出自己才能的火花!
19) 你是一个有责任感的孩子，你的人生也会因此而亮丽!
20) 保持你的好奇心，这将是你创造的源泉!
21) 你喜欢在知识的海洋里遨游，可要达到成功的彼岸，必须坚持不懈地努力，奋勇地拼搏!
22) 胜利果实，永远挂在树梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊!
23) 从你天真的目光中，教师感到了你的可爱。
24) 天真的心如同蝴蝶扇动着翅膀，不停地飞呀飞，有时也得学小蜜蜂，用勤劳换来成功的喜悦。
25) 你和书本一定是好朋友吧，要不你怎会知道那么多。
26) 韶华不为少年留。当我们富有时，往往不知如何利用，而任意挥霍，真正需求时，却已所余无几了。
27) 仰望险峰，只能知道它的高大，而探索险峰，却能知道自己的高大。
28) 多阅读，便会使你真切感受到广阔的天际和汹涌的波涛同狭窄的堤岸和有限的轻波之间的区别!
29) 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，孩子，这是你成功的保证。
30) 活泼可爱真挚热诚使你成为阳光般快乐的孩子，马虎大意也使你成为一个小淘气，能改一改吗?
31) 小小的个子，细细的声音，细密的心思，别具一格的想法使你惹人喜爱，文文静静的卓荦荦如能更大声大胆大方，就会成为一个更优秀的孩子。祝你成功!
32) 虎头虎脑的样子，急匆匆的性子，机机灵灵的小脑瓜子，小伙子除了要有这些特点，也需要踏踏实实地学习，谦谦虚虚地做人。
33) 我想，绘画除了用笔，更要用心。你是个有心的孩子，大胆地展示你的潜力吧!
34) 现在磨砺就是将来成功的资本。愿你在新的一千年里，全面发展，学有所长。
35) 你将会成为了不起的人!
36) 你喜欢在知识的海洋里遨游，可要达到成功的彼岸，必须坚持不懈地努力，奋勇地拼搏!
37) 你在眼睛爱伤的情况下坚持学习，还学得这么好，老师真为你感到骄傲!
38) 你就按自己的想法去做吧。
39) 当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
篇12：对学生的鼓励励志名言警句
2、真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的`眼前，任我去探寻。——牛顿
3、你热爱生命吗？那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林
4、我的那些最重要的发现是受到失败的启示而作出的。——戴维
5、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭
6、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名
7、在科学上进步而道义上落后的人，不是前进，而是后退。——亚里士多德
8、知识和世故不同，真有学问的人往往是很天真的。──罗曼·罗兰
9、三更灯火五更鸣，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
篇13：激发学生兴趣,积极鼓励学生参赛
1 当代大学生缺乏目标的表现
聪明、有理想、有追求、有上进心的人, 一定都有一个明确的奋斗目标。纵观大学校园, 一个很普遍的现象:当你问一名大学生当前或者今后的目标是什么?你得到的回答大部分会是:“我想取得更好的成绩”“我想学好更多的课程”“我想以后得到一份满意的工作”“我想以后过上幸福的生活”“现在先不管这些, 这些问题等出社会再考虑”等等, 甚至一部分的大学生会说他没有目标。从短短的几句回答就能够看出当代大学生思想的弊端。还有, 许多大学生都认为“找工作的事情”是进入大四之后的事情, 这一类人到了大四才开始关注系列讲座、发布就业信息、贯彻就业政策……因为, 在他们看来, 大学前三年要么是无从下手, 要么觉得“反正还很遥远, 以后再说吧”。然而, 到了大学四年级的时候, 面对人才市场滚滚人潮又无所适从。笔者建议, 作为当代的大学生可以从学校实情、学生实际出发, 多参加各类有益于个人学习发展与未来职业发展的学科比赛。
2 学科比赛分类及现状
学科比赛是在联系专业课堂教学的基础上, 以竞赛的方法, 激发学生理论联系实际和独立工作的能力, 通过实践来发现问题、解决问题, 增强学生学习和工作自信心的系列化活动。目前学科比赛的种类比较多, 比如, 全国大学生电子商务竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生计算机仿真大奖赛……总的说来, 当前各个学科比赛一般有校级、市级、省级、国家级等行政部门或者各种行业协会组织的。
实践能力是当今大学生最为注重的能力之一, 为此各个类别的学科比赛对提升参赛者的创新能力是毋庸置疑的。无论是哪种级别的学科竞赛, 如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、大学生电子商务大赛等, 还是学校企业自行举办的英语演讲比赛、数学建模比赛等, 都得到了高校众多学生的积极响应。为此, 各级政府主管部门对学科竞赛的开展给予了高度的重视。比如, 教育部在“高等学校本科教学状态数据库”中会定期统计全国性学科竞赛的成绩, 并定期向社会公布。在品牌专业评估指标中的创新能力的主要指标也是考察学科竞赛成绩。教育部、财政部联合发布的《关于批准2007年大学生竞赛资助项目的通知》, 批准了全国大学生电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生结构设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛等9个项目为大学生竞赛资助项目。
3 激发兴趣, 鼓励参赛对策
当今大学生早已经不是什么天之骄子, 许多大学生在进入大学后, 迷失了方向, 他们缺乏学习和奋斗的目标。学校教育者需要从学生的情况出发, 激发学生各类兴趣, 积极鼓励学生参加各类学科比赛。教育者如何激发学生兴趣, 鼓励参赛呢?
3.1 学生应该准确定位, 制定科学可行的目标
人生最大的难题莫过于知道并了解自己。许多大学生谈论别人成功的时候, 总是赞不绝口。想到自己时, 总有“没有高级文凭、生来比别人笨、没有好的运气、没有资金、缺乏可依赖的社会关系”等这些借口来搪塞敷衍。难道真是如此吗?这些大学生们应该准确的自我定位, 这些并不能成为大学生甘愿堕落的借口和挡箭牌, 能否制定一个科学可行的目标就必须正确认识自己, 坚信“天生我才必有用”, 并尽力把自身的潜力发挥到极致。
3.2 给予学生适当空间, 积极创造表现机会
作为教育者, 在教与学上灵活处理, 学校教师要给予学生适当的空间, 力求让学生能积极创造自我表现的机会。例如, 在教学时可以“故意”少讲述过多理论的知识, 多让学生自己动手实践, 教师在教学中发挥主导作用, 多留心发现学生各种兴趣或爱好, 积极为他们创造表演的舞台, 让学生享有成功的体验, 获得成功的喜悦, 将有助于学生参与到更高一级的学科活动中去。
此外, 学校辅导员一直扮演着学生“大哥哥”或者“大姐姐”的角色, 辅导员的关注也起到很重要的作用。学校辅导员可以随时发现某学生的各项能力, 鼓励学生发挥优势项目。一旦有适合学生表演的机会时, 辅导员应大力推荐学生参与活动, 必要时辅导员可以带领学生一起参加活动, 以让参与者有一个照应。
3.3 参与活动适时提出鼓励, 以达到激励的目的
激励一般指某种特定的刺激, 激发人的动力, 向所期望的目标前进。如何运用激励机制调动人的积极性, 关系到大学生在参与各类学科比赛中的积极性。教师或者学校辅导员, 应当针对学生的需求进行认真的考虑和了解, 以多样化的激励方式调动学生的积极性。一旦学生在参加的活动或者比赛中, 先不论比赛的结果怎样, 教师也应该适时地提出表扬, 让学生认识到老师始终在关注着他们每一个人成长的步骤, 从而达到激励学生积极性的目的。
4 结语
一群朝气蓬勃的大学生应该在大学知识的殿堂里快乐的遨游, 不应该碌碌无为的虚度年华。在大学教育中, 如何提高学生的创新能力与实践能力是一项重要的教育教学内容。文章以学生实际出发, 激发学生的兴趣, 积极鼓励学生参加各类比赛能很好的弥补大学理论课堂教育的不足。
参考文献
[1]徐炳吉, 段福兴.论大学生学习兴趣的激发与培养[J].山东理工大学学报:社会科学版, 2006 (1) :92-93.
[2]任晓红, 涂建山.浅谈如何培养大学生的学习兴趣[J].科教文汇, 2010 (5) :31-32.
[3]黄丹丹.学科竞赛在电子商务专业实践教学中的应用[J].时代教育, 2014 (10) :69.
篇14：释放学生心灵 鼓励学生创造
一、展开表演活动，提升学生创作精神
音乐是一门艺术课程，其本身具有塑造人、培养人、引导人、教育人的作用。随着新课改教学理念的深入，现阶段小学音乐教学受到了师生广泛的重视，如何实现全面素质教育，如何以音乐教育培养学生的艺术修养、人格素质与综合素养，就需要转变教学思路，实施科学的教学方法。基于学生为本，站在学生的角度，分析学生认知水平、兴趣爱好、学习特点，实施符合学生心理年龄和兴趣爱好的教学策略。由此，通过展开表演活动，将音乐元素融入到表演过程中，渗透音乐知识、技能、方法与素养，鼓励学生在表演活动中提升创作精神。
例如，对四年级《愉快的梦》这一单元的教学，教师可以实施表演教学方式，引导学生创新想象。首先，引导学生感悟乐曲的旋律、节奏以及与乐曲相关的知识，鼓励学生主动收集与乐曲相关的知识，强化学生合作意识，并丰富学生的课外学习成果；其次，学习轻声演唱《蒲公英》，体验歌曲营造的趣味梦境，并鼓励学生选用合适的打击乐器来表现歌曲的内涵。最后，将学生分为几个小组，基于小组模式，根据学生的想象交流与合作，创编动作与故事，尝试运用表演阐述出故事中的内容，并展现出故事中的音乐及音乐中的故事。有的同学通过动作表现出梦中的自己在和企鹅做游戏，有的同学配合音乐表演和同学们做游戏，有的则表演和妈妈一起做饭等。通过展开表演活动，提升学生的创新精神。
二、自制简单乐器，强化学生创造思维
结合小学生好动的心理，通过引导学生自制简单的乐器，可以有效鼓励学生交流合作、实践探究，运用自制的乐器表达自身对音乐的思想与感悟，可以更好地提升学生的想象力、创造力和艺术的二度创作能力。爱因斯坦也曾经表述过这样的观点：“知识是有限的，而想象是无限的。”一个人的思维创造能力代表了其思想宽度，也能在一定程度上代表这个人的潜力。很多音乐都蕴含着丰富的思想、感情与故事内容，通过自制简单乐器，运用不同的乐器表达学生的思想感情，表现出学生的音乐智能，更深入地理解音乐。
例如，对于《牧童短笛》钢琴曲，学生运用竹子做的笛子，配合钢琴曲表现乐曲的内容与深意。另外，有的同学将塑料瓶封上一些沙砾或豆粒，制成沙锤，有的用塑料垃圾桶制作成简单的桶鼓，有的自制串铃，有的选用木鱼、碰铃等作为自创的乐器。如在进行《小小演奏会》的教学过程中，教师引导学生展开音乐游戏接龙，运用不同的自制乐器，展现自己想要表达的音乐，如金属类、鼓类乐器、木质类乐器等，通过不同的乐器展现不同的艺术魅力。可以运用打击类乐器表现风声、雨声与打雷声，可以用木质类乐器表现摩擦声、走路声，运用竹笛等乐器表现出美妙的旋律等。通过鼓励学生自制乐器，可以有效提升学生的创新思维与创造能力。
三、鼓励二度创作，提升学生创造能力
二度创作是提升学生创造能力的关键举措，二次创作实质上是在学生深入理解音乐作品的基础上，通过结合自身的情感与理解，自然地将歌曲中的喜怒哀乐通过自己的思想与情绪表现出来。二度创作是对原有艺术的再创作过程，它能提升学生的质疑能力、创造能力、思考能力与实践能力。在小组合作学习模式下，教师引导学生找到音乐歌曲的特点，分析音乐的风格、题材、体裁、调式、旋律等，加入学生对音乐的审美感悟与体验。教师解决相关演唱技巧问题，如均衡、协调、音色对比、层次安排、歌唱呼吸与吐字、咬字等问题，之后进行方案设计、集体排练，并充分调动学生积极性，促进学生完成创造过程，提升创造能力。
例如在学习《四季放歌》这一单元知识时，先听《晓风之舞》《新疆之春》《战台风》，然后唱《四季童趣》《西风的话》《童心是小鸟》，最后对《春天来了》进行二度创作。结合笛声、舞蹈、清唱，或者改变歌曲的韵律、节奏等，表现春天万物复苏而春意盎然之美。对五年级《中国娃》中的《捉迷藏》这首歌曲，也可以实施二次创作与表演，灵动地表现捉迷藏时学生的兴奋、激动与不安，害怕被找到而又激动地想逗找自己的人。音乐课程娱乐化与艺术化融为一体，学生们在快乐地阐述自己对歌曲的感受的同时，自身最本质的天真与浪漫气质凸显，学生的创造力、表现能力也由此提升。
素质教育要求以人为本、因材施教，在小学音乐教学过程中，要重视音乐的艺术性、人文性、教育性，在提升学生创造能力的同时，提高学生的综合素质。◆（作者单位：江苏省南通市如东县掘港小学）