建筑CAD竞赛规则

2024-05-04

建筑CAD竞赛规则（精选10篇）

篇1：建筑CAD竞赛规则

建筑CAD 技能大赛竞赛规则

一、大赛的宗旨

建筑CAD技能大赛的宗旨在于提升学生学习计算机绘图的兴趣，提高学生的综合素质和择业竞争力，强化学生的实践动手能力。

二、竞赛方式与参赛资格

1.竞赛方式：建筑CAD项目为个人赛项目，每代表队限报3人。整个竞赛都在计算机上进行，操作时间限定为3小时。竞赛软件采用中文版AUTO CAD2004。2.参赛资格：参赛选手必须是中等职业学校建筑工程相关专业2011在校学生。报名时选手必须提供相关的证明材料（身份证、学生证）的原件和复印件，以备查询。参赛队员在报名获得审核确认后，不得更换。

三、参赛规则

1.参赛选手参赛时必须带齐身份证、学生证原件，并佩戴参赛胸卡。否则不准参加比赛。竞赛开始15分钟以后，迟到者取消参赛资格。竞赛开始30分钟后方可离开赛场。

2.竞赛前40分钟，由竞赛裁判组组织本次参赛选手抽取计算机座位号，并由各参赛选手对抽签结果签字确认。竞赛前30分钟，参赛选手进入赛场，按抽取的计算机座位号对号入座，竞赛裁判对各参赛选手的证件进行检查。竞赛前10分钟，由裁判拆封竞赛试题，在竞赛哨音吹响的同时，裁判分发试卷。选手竞赛结束前，要把所完成的试题保存在裁判指定的电脑硬盘内。

3．参赛选手应严格遵守赛场纪律，竞赛时技术资料和任何工具书、移动存储器等，一律不得带入竞赛现场。

4.在上机操作竞赛时，如果选手提前结束竞赛，应举手向裁判示意提前结束操作。竞赛终止时间由裁判记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。5.比赛需连续进行，竞赛一旦计时开始不能无故终止比赛。饮水、上厕所等均计在比赛时间之内。

6.比赛结束后，选手不得再进行任何操作。提前完成的必须由选手和裁判员在登记簿上签字确认后，选手方可离开赛场进入指定区域。

7.如果在比赛期间设备发生非人为故障，致使比赛不能继续进行，需经裁判长（或副裁判长）确认并批准，比赛可延时结束，延时时间以设备故障排除时间为准。

四、竞赛注意事项

1.承办单位必须在竞赛前检查所有竞赛用机，确保竞赛的正常进行。2.参赛选手必须是中等职业技术学校具有正式学籍的在校学生。在资格审查中一旦发现弄虚作假现象，将取消其报名资格；在竞赛过程中发现作弊等问题，将取消其竞赛资格；在竞赛后发现上述及其它违规等问题，将取消其竞赛成绩，收回获奖证书以及奖品等。

篇2：建筑CAD竞赛规则

一、竞赛项目名称建筑CAD。

二、竞赛目的

通过此项目竞赛，检验和展示参赛选手对建筑工程制图的理解以及运用计算机辅助设计技术（使用AutoCAD软件）绘制建筑工程图纸的能力、效率及职业素养，促进工学结合人才培养模式改革与创新，培养可持续发展的、满足企业需求的建筑工程类技能人才。

三、竞赛方式与内容

（一）竞赛方式

1.本竞赛项目竞赛方式为个人比赛形式。

2.参赛选手应为选手为2012年在籍高职学生，不分性别、不分年级、不分专业。

3.每位参赛选手一台计算机，独立操作。

4.根据给定的条件和要求，在规定的时间内，根据建筑图纸的绘图规则，熟练应用AutoCAD进行指定建筑工程图样的绘制并出图。

5.题目类型为应用AutoCAD绘制建筑工程施工图并打印出图，提交电子稿及打印稿，对提交成果及工效进行评判。

6.竞赛时间为150分钟。

（二）竞赛内容

要求学生能掌握计算机辅助制图的方法和技巧，能处理使用AutoCAD绘制图纸时遇到的各种问题，具备有一定难度的工程识图、绘图、出图能力。

1.考核参赛选手建筑基本常识及建筑施工图纸的绘图技法与规则，参赛选手应熟悉制图规范的相关规定。2.考核参赛选手应用AutoCAD进行图纸的绘制与出图的熟练程度，主要考察模块有：绘图环境及属性的设臵、绘制及编辑二维图形对象、图形标注、设计中心的使用、图纸输出、图纸管理等。

四、竞赛规则

1.报名者必须符合参赛资格，不得弄虚作假。一经发现将严肃查处，视情况分别给予取消报名资格、取消比赛资格、取消比赛成绩、收回获奖证书、技能等级证书以及奖品等相应处理，并通报批评。

2.同一场次采用相同竞赛试题。3.参赛选手不得使用自带软件。

4.赛前由组委会统一组织选手到竞赛现场熟悉赛场。

5.比赛前20分钟，由大赛组委会参赛选手用抽签方式抽取本场次机位号，然后进入机位进行竞赛前的各项准备工作，各参赛选手应对机位进行检查，如发现问题由裁判确认后可以更换。

6.竞赛过程中出现设备问题，应提请工作人员到机位处确认原因并根据情况作出相应处臵。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由裁判长视具体情况作出决定。

7.竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，耗用时间一律计算在操作时间内。

8.上机操作时，选手必须按参赛试卷上的要求存储全部数据，不按要求存储数据，导致数据丢失者按无成绩处理。

9.该竞赛项目允许选手提前结束竞赛，提前完成所有竞赛内容者将酌情加分。参赛选手提前交卷时应举手向裁判员示意，竞赛终止时间由工作人员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

10.迟到15分钟者，取消比赛资格。

11.竞赛时，各队领队和指导教师及随行人员均不应进入赛场。12.竞赛到规定的结束时间时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延竞赛时间。

13.竞赛结束前10分钟，吹响哨音提示。竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交卷，听从裁判员的指令离开赛场。

14.参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消其比赛资格。

15.采访报道人员进入赛场须经过大赛组委会许可，并且听从现场工作人员的安排，不应影响竞赛进行。

五、竞赛环境

1.本竞赛项目在机房进行。

2.每人一台主流配臵的个人计算机及鼠标、键盘。3.操作系统为Windows。

4.计算机辅助绘图软件为AutoCAD（简体中文版），配臵网络打印机。

六、评分规则与标准

（一）评分规则

1.裁判队伍由专业教师或行业专家组成，裁判长应具备一定的技能竞赛组织和评判经验，裁判队伍的组成须经大赛组委会确认。

2.竞赛成绩及排名审定工作由大赛组委会组织实施。成绩审定工作在竞赛结束后进行，成绩及排名经大赛组委会有关负责人签字后生效。

3.竞赛结果文件及评定过程文件在竞赛结束后收集存档。4.现场裁判人员配备实行回避制度，由裁判长决定裁判人员调配。裁判人员在执行监考、评判、阅卷、检测评分、成绩审定等工作期间，一律不得使用通讯工具和会客。

（二）评分标准

1．项目基础分为100分，其中绘图规范20% 属性设臵20% 图形绘制20% 3 尺寸标注20% 打印出图20% 2．本竞赛项目同时用时间指标考核选手的熟练程度，速度分上限为20分，提前完成的每五分钟奖励2分。

3．最终成绩由项目基础分及速度相加构成。

七、奖项设臵

竞赛奖项分为一、二、三等奖，由2012年福建省高等职业院校技能大赛组委会统一设臵。

八、申诉与仲裁

（一）申诉

(1)参赛队对不符合竞赛规定的设备、软件，有失公正的评判、奖励，以及对工作人员的违规行为等，均可提出申诉。

(2)参赛队申诉均由领队按照规定时限以书面形式向仲裁工作组提出。仲裁工作组负责受理选手申诉，并将处理意见尽快通知参赛队领队或当事人。

（二）仲裁

(1)组委会下设仲裁工作组，负责受理大赛中出现的所有申诉并进行仲裁。以保证竞赛的顺利进行和竞赛结果公平、公正。

(2)仲裁工作组的裁决为最终裁决，参赛选手不得因申诉或对处理意见不服而停止竞赛，否则按弃权处理。

九、竞赛成绩发布

按“2012年福建省高等职业院校技能大赛”组委会规定执行。

第二部分技术文件

一、竞赛要求

（一）竞赛委员会工作人员

1.忠于职守，努力工作，全心全意为参赛选手和裁判员服务，提供良好的竞赛环境和条件。

2.遵守竞赛纪律和规则，保证公平公正，不以权谋私。

3.违反规定，给竞赛带来恶劣影响或造成严重损失的，将给予必要的处理。

（二）裁判员

1.遵守裁判规则，尊重参赛选手，维护竞赛秩序。

2.在执裁过程中，排除可能来自各方面的干扰，杜绝不正当行为。3.违反裁判规则，营私舞弊，将受到批评或警告，情节严重的取消裁判资格。

（三）领队和参赛选手

1.服从指挥，文明礼让，体现良好的职业道德和竞赛精神。2.严格遵守竞赛规则，不得违规作弊。如发现作弊将视情节扣分，严重者将被取消参赛资格。

3.竞赛中如发生争议，现场以裁判为准，重要事项以仲裁组裁定为准。

二、竞赛环境

1.本竞赛项目在机房进行。

2.每人一台主流配臵的个人计算机及鼠标、键盘。3.操作系统为WindowsXP/Windows7。

三、竞赛技术平台

计算机辅助绘图软件为AutoCAD2011/2012（简体中文版），配臵网络打印机。

第三部分竞赛须知

一、参赛队须知

1.本竞赛项目以个人比赛形式，每校至多2名选手参加比赛。2.参赛选手为2012年同校在籍高职学生，不限性别、不限年级、不限专业。

3.每个参赛队指定1名指导教师负责本校参赛队的参赛组织和与大赛组织机构的联络。

4.参赛选手在报名获得确认后，原则上不再更换，如筹备过程中，选手因故不能参赛，参赛学校主管部门需出具书面说明，按相关程序补充参赛选手并接受审核；竞赛开始后，参赛队不得更换参赛选手，允许选手缺席比赛。

5.参赛队所有人员在竞赛期间未经组委会批准，不得接受任何与竞赛内容相关的采访，不得将竞赛的相关情况及资料私自公开。

二、指导教师须知

每个参赛队的指导教师不得进入比赛现场指导。

三、参赛选手须知

1.参赛选手不得使用自带软件。

2.赛前由组委会统一组织选手到竞赛现场熟悉赛场。3.不得携带各种存储设备、影像设备、通讯工具进入赛场。4.比赛前20分钟，该场参赛选手凭身份证、学生证和参赛证进入赛场。由大赛组委会组织选手抽取本场次机位号并登记，参赛选手对抽签结果签字确认，然后进入机位进行竞赛前的各项准备工作，各参赛选手应对机位进行检查，如发现问题由裁判确认后可以更换。

5.迟到15分钟者，取消竞赛资格。

6.竞赛过程中，参赛选手应保持安静，各参赛选手间不可走动、交谈。竞赛过程中出现设备问题，应提请工作人员到机位处确认原因并根据情况作出相应处臵。如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由裁判长视具体情况作出决定。

7.上机操作时，选手必须按参赛试卷上的要求存储全部数据，不按要求存储数据，导致数据丢失者按无成绩处理。

8.竞赛过程中，选手不得擅自离开赛场，选手若需休息、饮水或去洗手间，需经评委老师同意，但耗用时间一律计算在操作时间内。

9.比赛到规定的结束时间时，参赛选手应立即停止操作，不得以任何理由拖延比赛时间。

10.该竞赛项目允许选手提前结束竞赛，提前完成所有竞赛内容者将酌情加分。参赛选手提前交卷时应举手向裁判员示意，竞赛终止时间由工作人员记录在案，选手提前结束比赛后不得再进行任何操作。

11.竞赛结束前10分钟，吹响哨音提示。竞赛时间到后，各参赛选手应停止操作并交卷，听从裁判员的指令离开赛场。

12.参赛选手应严格遵守赛场规则，对违反赛场规则，不服从裁判员劝阻者，经裁判长裁决取消其竞赛资格。

第四部分竞赛操作流程

一、竞赛准备

1.参赛选手及领队和指导教师必须在指定报到时间报到，比赛时间暂定1天，竞赛完成后各学校自行安排。

2.竞赛具体日期时间由大赛组委会统一安排。

3.参赛选手须在竞赛开始前30分钟到达指定地点，等候检录。

二、竞赛检录

竞赛开始前，需检查参赛选手的学生证，核对选手的照片、姓名、年级及代表学校的名称等相关事宜。

三、等候竞赛

参赛选手信息核对无误后，在等候区等候竞赛，不得在竞赛区域进行喧哗，影响竞赛。

四、正式竞赛

每位选手正式竞赛开始后，须听从裁判的安排，进行公开、公平、公正的竞赛。

五、提交竞赛成果

参赛选手队在竞赛结束时须递交绘制图纸的电子稿及打印稿。

六、退出竞赛场地

参赛选手比赛结束后，须有序的离开赛场，不得在赛场逗留，退出竞赛区后，可在休息区休息，或由指导老师自行安排。

七、查询比赛成绩

篇3：建筑CAD竞赛规则

一、图纸幅面的设置

图纸幅面及边框大小可以根据GB/T14689-1993《技术制图图纸幅面和格式》规定绘制，标题栏根据GB10609.1-1989《技术制图标题栏》绘制，明细栏根据GB10609.2-1989《技术制图明细栏》绘制。

二、图线设置

根据《图线绘制标准》(GB/T4457-2002)规定，粗线与细线的线宽比例为2∶1，在AutoCAD中推荐使用粗实线线宽为0.7或0.5，细实线为0.35或0.25。

机械制图中常用线型分为实线、虚线、点划线、波浪线等。而AutoCAD中线型有59种，根据目前国内图学界的经验，一般常用线型与AutoCAD对应线型如下：Continuous—粗实线、细实线、波浪线，Hiden或Dashed—虚线，Center—点画线。

三、图层设置

在AutoCAD中利用图层来管理图形对象，可以使图形的各种信息清晰有序、便于查找，对于图形的编辑和输出也极为方便。一般用户可以依据线型来设置图层。常用图层如表1。

四、文本样式设置

使用AutoCAD绘制工程图样，文本的设置最容易忽略。首先，在工程图样中，文本的大小与图纸幅面大小有关，A0和A1使用5号字，A2、A3和A4使用3号字，而且技术要求的标题和标题栏内的零件名称需要采用大一号的字体。其次，还要设置字体样式，一般情况下，SHX字体名选择gbenor.shx(控制直体字母和数字)，大字体下拉列表框中选取gbcbig.shx(简体中文字体)。该样式可以保证字体的高宽比例符合国家标准，见表2。

五、尺寸标注样式的设置

标注尺寸前首先要设置符合国家标准(GB/T4458.4-2003)的样式，尺寸标注的内容包括尺寸线、尺寸界线、箭头、文字外观及位置、文字对齐、标注单位、精度等。

（一）创建尺寸标注基础样式（GB样式）

1.创建创建GB样式：单击菜单格式→标注样式→新建，弹出创建新标注样式对话框，新样式名设为GB，单击继续按钮。见图1。

2.修改尺寸线、尺寸界线的有关参数：其中主要是将基线间距设为6，超出尺寸线为2，尺寸界线起点偏移量为0。见图2。

3.修改文字选项卡的有关参数：主要是将文字样式选择GB样式，文字高度设为3.5。见图3。

4.主单位选项卡、调整选项卡按照默认设置。

（二）创建标注角度样式

以GB样式为基础，只需要将文字对齐方式改为水平即可。见图4。

（三）创建非圆标注样式

对于圆柱、圆孔等回转面，若在其非圆视图中标注尺寸，必须使用线性尺寸标注方式，但是尺寸数字前应加上直径符号，用户可以以GB样式为基础，在主单位选项卡中进行调整，在前缀框中输入%%c即可。见图5。

（四）创建尺寸公差标注样式

可以以GB样式为基础，在公差选项中，选择极限偏差方式或对称样式。见图6

（五）创建抑制尺寸标注样式

在工程图形中，经常遇到不完整的视图或半剖视图的内孔等图形，这时就需要标注不完整的尺寸标注。以GB样式为基础，需要将尺寸界线、尺寸线进行隐藏，见图7。

（六）创建30°范围内尺寸标注样式

国家标准规定30°范围内的尺寸数字需引出标注，应避免在30°范围内标注。用户以GB样式为基础，文字改成水平方式，并且调整选项卡优化栏中，选中手动放置文字复选框，此时可以忽略所有水平对正设置，并把文字放在“尺寸线位置”提示下的指定位置。

综上所述，要想绘制符合国标的工程图形，我们需要遵循国家标准有关规定。我们先按照以上步骤设置好各种规格的模板文件，在绘制工程图样时调入模板文件并在此基础上开始绘图，这样既能更好地提高绘图效率和绘图质量，又能使图样符合国家标准。

参考文献

[1]孙开元.机械制图及标准图库.北京:化学工业出版社, 2008.3.

篇4：浅析建筑CAD技术及其发展

关键词：建筑CAD；应用；发展

中图分类号：TP317文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31167-03

Briefly Analyzing CAD Technology of the Building and Its Developing

GU Qin-feng

(Suzhou Building and Traffic School,Suzhou 215107,China)

Abstract:The application of CAD Technology Of the building brings enormous change in building industry. The article analyses the character of the CAD Technology, and then analyses the future of the CAD Technology.

Key words:CAD Technology Of The Building;Appalication;Development

1 CAD技术的发展现状及优点

CAD (Computer Aided Design)——计算机辅助设计技术，自从计算机问世以来作为计算机技术中的新兴技术，现已用于各行各业中，其中土建、机械、航空等领域尤为突出，现已达到密不可分的地步。近几年，CAD技术更是突飞猛进，发展迅速。

CAD技术的应用，是人在设计方面的重要突破。利用CAD技术的优点如下:(1)可以缩短设计工期。由于计算机处理速度快，并能不间断工作，因此可以大大地提高设计效率，从而缩短设计工期；(2)可以提高设计质量。用自动化程度较高的CAD系统进行设计时，只需输入一些有关的设计初始数据，由计算机进行中间的处理，就可得到完美的设计结果；(3)可以降低设计成本。应用CAD技术，可充分发挥其高速优势，从而提高设计效率，当设计劳务费较高而CAD系统的费用较低时，就会得到较低的设计成本。

2 建筑CAD 技术的应用特征

计算机辅助设计技术的出现，使科学技术加速转化为社会生产力，CAD 技术几乎在一切设计领域内掀起了一场革命。建筑 CAD 技术的应用是目前最为活跃的一个领域，各种CAD软件的应用给设计工作带来了极大的方便。

随着多媒体技术的不断发展，建筑 CAD技术将使图纸不再是设计院的主要产品介质，取而代之的是多媒体磁盘或光碟，图纸将退为辅助产品。这种崭新的表现形式将使建筑设计在使用功能、空间造型、比例尺度、交通绿化、光影色彩、材料设备乃至城市天际线等方面表现得更直观，更清晰，更具有真实感。

以计算机为主体的信息载体和表现形式的变化导致了信息量的大量增加，设计的深度

和直观性更强，设计师与业主和施工单位的信息交流更方便，更透彻；信息载体和表现形式的变化使信息量可随设计的需要任意增加，这是以纸为主要载体的建筑设计很难做到的；以强大功能、高速度和大储存量为依托的计算机多媒体技术与建筑设计技术有效地结合在一起，使得建筑设计产品能更快更好地生成、编辑、制作、修改、传送和展现。设计师应用计算机键盘、鼠标、数字化仪器等，过去几天的工作量，现在几个小时便可完成，方案设计变成了简单的直观的计算机操作；技术日趋成熟的计算机建筑画的出现，受到了建筑师和业主的欢迎；在丰富的工程设计专业数据库和软件支持下，多方案的比较，多因素的综合分析并非难事。更充分的创作思维，更详尽的施工设计，更全面的优化设计都将成为可能。建筑CAD技术的应用给建筑设计带来了巨大的变化，同时也使建筑设计对技术设备的依赖性更强，信息的加工、处理、储存、检索和再利用将成为建筑设计单位重要的经常性工作。

3 建筑设计 CAD 技术发展前景

3.1虚拟现实技术的应用

虚拟现实（Virtual Reality，VR）技术，是由多种媒体构成的三维信息空间，可以进行各类可视化模拟。其基本特征是具有交互感和存在感。

在建筑设计的过程中，建筑师的设计过程是一个以用户的使用、感受为核心的空间思维过程，存在着一定的不可知性，一旦投入施工，将是不可逆的执行过程。将虚拟现实技术应用于建筑设计中，建筑师仿佛置身于待建的场地中，可以帮助建筑师更好地验证设计的正确性和可行性；同时让业主或使用者进入这个虚拟的真实环境中，充分感受建筑物内部功能布局和外部环境设计，使业主、使用者获得真实的建筑体验，进而做出客观、理性的评价。

3.2智能化技术的应用

现有的人工智能技术对模拟人类的思维活动还存在一定的差距。因此，将智能化技术融合在建筑 C A D 技术中，来表达和模拟人类设计的思维模型，以适应创造性设计的要求，这将是建筑 C A D 技术发展的一个重要课题。

设计一般包括两类工作：一类为数值计算，包括计算、分析等，主要依靠建立设计对象的数学模型并进行数值处理；另一类为符号推理，属于创造性活动，必须依靠思考与推理，它包括方案设计、评价、决策等，这类工作主要依靠建立设计对象的知识模型并进行处理。在实际的建筑设计工作中，第二类工作有着举足轻重的地位。现有的人工智能技术对模拟人类的思维活动还存在一定的差距。因此，将智能化技术应用于建筑CAD系统，用信息技术来表达和模拟人类设计的思维模型，以适应创造性设计的要求，这将是建筑 CAD 软件研发的一个重要课题。

3.3集成化技术的应用

建筑设计集成化是以网络技术为支撑，C A D 技术为基础，工程信息管理为核心，工程项目管理为主线，使设计和管理实现一体化。集成化技术包括三个方面：即设计数据集成化、设计过程集成化、设计管理集成化。它具有以下特点：(1)建设项目的所有信息统一存储于基于网络环境的数据库中，能保证信息的唯一性；(2)在数据库中很容易实现对各种文件进行送审追踪，因而可以有效缩减因为各种错误造成的投资浪费；(3)任何文件都可以在线共享和公开，建设项目每一个环节产生的信息能够直接作为下一个环节的工作基础，可以做到无缝连接。

3.4协同设计技术的应用

设计过程是一个典型的群体工作，应从两个方面来理解协同设计的思想：

一是技术层面上，一项建筑工程的设计通常需要建筑、结构、设备等多种专业的协同工作，才能完成。建筑 CAD需要及时以并行、协同的方式进行各专业间数据的实时交换和双向传输，设计小组成员之间可展开充分讨论，协调设计的方法、手段和步骤，最终得到符合要求的设计结构的设计方法。

二是人员层面上，建筑 CAD 涉及的人员包括设计者、用户、开发商及施工方等，工程的设计既是设计者与其他设计者的交流，也是与用户、开发商和施工方的交流，因此具有协同工作的需求。

篇5：cad技能竞赛方案

请考生仔细阅读并严格遵守题目中关于文件保存和命名的要求。请务必按照试卷要求操作，否则引起的后果由考生自己负责。

首先在电脑D 盘上创建以“竞赛号”命名的文件夹（形式如：1234，该命名为示例）。考生答题完毕后，并将考试结果严格按题目上的命名要求进行命名并直接保存在该文件夹下。考生全部答题完成后，关闭AutoCAD软件，将自己的竞赛号文件夹上传至教师机。

再次提醒注意：考生请务必按照试卷要求操作，否则引起的后果由考生自己负责。如果考试过程出现死机等意外情况，请不要随意重启，请立即联系监考老师备份数据。

竞赛注意事项：

1)竞赛时长：180 分钟。

2)在规定时间内完成即可，提前交卷的选手不予加分。

3)竞赛过程中选手自行注意保存，如保存不及时造成数据丢失，后果自负。

否定项：不能在上交文件中明示或暗示选手身份，不得有雷同卷。试题请勿带出考场！

任务一：基本绘图题(50 分)本题共有10 个小题，请按题目要求操作，将结果以任务一.dwg保存至已经创建的参赛选手的文件夹中。

1-1 按尺寸要求绘制下图.1-2 按尺寸要求绘制下图。

1-3 按尺寸要求绘制下图并计算a 的长度。

1-4 按尺寸要求绘制下图并计算 a 和 b 的长度。

任务二：抄绘建筑施工图(50 分)本题的任务是抄绘某别墅的一层平面图。

要求：

1.在模型空间中按1：1 绘制所有图形；

2.投影正确、画法正确、制图规范。根据需要进行适当的各种设置； 3.有未定尺寸处，请选手自行设计；

4.图框和标题栏。选择新建文件的样板“Gb_a2-named plot styles.dwt”，选择图框复制到粘贴板上，并切换文件至你的模型空间，粘贴并放大100倍后，移至合适位置。

5.按图纸要求填写标题栏中的文字，结果见下图，其中“(考号)”栏填上自己的竞赛号（即抽签的座位号）；

篇6：建筑CAD竞赛规则

CAD绘图员技能竞赛训练题库

简单绘图

1.BA

2.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

3.4.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

5.O(0,0)A

6.7.8.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

AB4

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

9.10.BA

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

11.AO(0,0)

12.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

13.BA

14.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

15.BA

16.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

17.108×R

18.19.20.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

BA10

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

21.C(45,98)DB(136,67)A(50,20)

22.BA(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

23.BA

24.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

25.CDAB

26.BOA

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

27.28.29.30.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

BA15

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

31.BA

32.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

33.B

34.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

35.36.BA

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

37.BA

38.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

39.AB

40.AO(0,0)

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

41.42.43.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

44.45.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

46.47.48.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

49.50.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

51.52.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

53.54.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

55.56.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

57.58.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

59.60.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

61.62.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

63.64.31

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

65.66.32

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

67.68.33

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

69.70.71.34

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

72.73.74.35

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

75.76.77.78.79.36

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

80.37

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

81.82.38

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

83.84.85.39

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

86.87.88.89.90.40

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

91.41

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

92.93.42

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

94.95.43

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

96.97.44

国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

98.99

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CAD绘图员技能竞赛训练题库答案

简单绘图

1.BA

2.AO(0,0)

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3.4.47

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5.O(0,0)A

6.48 7.8.国家职业教育环境监测与治理技术专业教学资源库

AB49

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篇7：建筑CAD竞赛规则

首先，在“企业配置”大模块下的“业务规则定义”子模块中选择新建或者选择一个文件夹，然后在列表区点击右键，并依次选择【新建】―【业务规则】(如图1)：

图1

系统会弹出业务规则设置窗体，在此窗体中，我们需要输入业务规则的名称与所用的文件模板(可以是表单模板也可以是文档模板)和流程模板(如图2)，

图2

其中，“文件编码器”可以支持我们绑定一个编码器，自动对该业务使用的表单(如本例的《文件派发记录单》)编码;“附件位置”可以支持我们绑定一个文件夹，该业务完成之后，其所有附件都将自动转移到该文件夹下(如图3)。

图3

设置完成之后点击确定，便完成了业务规则的创建。

篇8：建筑CAD竞赛规则

关键词：竞赛,教学方法,兴趣

近几年来, 我校积极组织学生参加全国及黑龙江省大学生CAD竞赛, 每次都取得了较好的成绩;同时在由我院发起组织的校内大学生制图竞赛活动中, 我院广大教师和同学都积极踊跃参加, 并均取得了优异的成绩, 收到了良好效果。通过大赛也是对教学改革工作成果的检验与肯定, 但暴露出的一些问题也值得我们总结与探讨。

1 CAD大赛的收获

1.1 全面加强了学生的综合能力。

竞赛使那些具有良好的理论基础、实践动手能力强, 特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。他们理论联系实际, 积极进取, 学以致用, 通过赛前的培训以及大赛的洗礼, 使他们的综合能力得到了很大的提高, 为今后的工作奠定了基础。

1.2 推动了指导教师能力的提高。

竞赛不仅使优秀学生脱颖而出, 也使得指导教师受益匪浅。由于竞赛命题范围广, 涉及多门课程并提倡新技术的应用, 这就要求指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验, 促使指导教师在短时间内加快自己知识的更新, 这无疑能够使得教师在日常的教学和科研中发挥更重要的作用, 推动了师资队伍的建设。

1.3 促进了学生间的团结协作及教师间的合作进步。

由于整个竞赛过程需要每个小组的同学之间分工协作、精诚团结, 才能最终完成任务, 因此通过竞赛也极大地培养了学生们之间密切协作、互相促进的团队精神和集体荣誉感。为了发挥特长、实现互补, 我们在赛前指导上成立教师指导小组, 在小组中注意年龄结构、与学科专业相结合, 教师在指导学生的过程中相互学习、共同进步, 这种知识和经验的相互渗透和补充, 不但促进了教师之间的合作, 也使双方能够共同快速提高。

2 竞赛所暴露出的问题

2.1 学生的知识面不够宽, 专业知识掌握不到位。

表现在竞赛中根据竞赛题目的要求提出切合题意的方案不多, 即使能再提第二、第三方案也往往是凑数, 很难进行充分的论证。

2.2 知识的综合运用能力不够。

对于稍复杂些的零件很多学生不能运用所掌握的基本知识分析其工作原理, 抓不住重点, 特别是在进行几种方案对比时, 往往只能泛泛而谈, 扣不住要害。这些现象反映出学生的理论基础不够扎实, 不能把所学的知识融汇贯通, 综合运用。

2.3 科技论文写作能力欠缺。

主要表现在所完成的设计报告水平不高, 设计报告中缺少必要的理论分析, 大多同学只能引用现成的, 对分析不能上升到一定的理论高度;同时设计过程有时十分牵强, 缺乏必要的逻辑性。这也从一个侧面上反映了现阶段工科学生科技论文平时看的太少, 积累不足。

3 改变教学方法

通过CAD竞赛能够增强学生的综合能力, 提高教师的业务水平, 但是竞赛当中所带来的一些问题也值得我们思考。有必要采取合理的教学方法和手段:

3.1 运用“五段式”的教学方法。

教师的任务不光是教学, 还要教学生学习方法, 让学生掌握最佳知识结构。五段式就是将《机械制图》每个教学环节分成五个阶段:第一阶段为直观演示, 引入新课。选择与新课有关的模型、示教板、投影直接演示, 让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象, 才有利于培养学生的观察能力。这样学生有了初步的兴趣, 再经教师适当地加以引导、启发, 能马上引发起学生的学习兴趣和注意力, 主动求学。新课这样引入为下面重点讲授打下基础。第二阶段为重点讲授。本阶段是将感性知识上升到理性知识, 也是学生掌握最佳知识结构的关键阶段, 有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中深入浅出, 循序渐进, 有详有略, 对学生容易理解的可略讲, 讲清关键点, 突出重点, 突破难点, 以利于以点带线, 以线带面, 充分体现教师“导”的作用。可以在集体讨论的过程中完成教学任务, 变“一言堂”为“群言堂”。第三个阶段为小结练习。由于以上二个阶段基本上完成了课堂教学任务, 这时根据各个阶段内容不同, 采用不同形式的小结来浓缩教学内容, 指明重点、难点和精华所在。借此, 对学生思维进行整理, 滤清思路, 使学生形成比较系统的完整的知识。有利于学生信息归档储存、便于知识的迁移运用, 并转化为能力。第四个阶段为布置作业。布置本次课的作业, 让学生业余时间巩固消化该堂课的内容。第五个阶段为预习阶段。对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述, 让学生按照要求进行阅读预习, 以便联系旧知识, 初步了解新知识, 培养学生独立猎取知识的信心和能力, 激发学生的求知欲, 学习新课时才具有兴趣, 让学生充分掌握学习主动性, 体现了学生为“主体”。

以上五个阶段衔接紧凑, 一段接一段, 预习阅读是掌握、理解知识的前提;直观演示和重点讲授是传授知识的主要渠道;布置作业是对知识的巩固;而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现。充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用, 以教促学。

3.2 采用“四化”的教学手段。

教是外因, 学是内因, 如果没有学生积极主动的学, 教师教的再“好”也是徒劳, “四化”的教学手段, 可将教与学有机地联系起来。

3.2.1电化教学经常化。随着科学技术的发展, 现代教学设备已大量运用于高等工科院校教学中。模型、示教板、挂图在观察主要特征及各种事物之间联系时, 由于受客观条件限制, 同一内容往往要多次重复演示。而采用电化教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中, 与模型、示教板相结合, 就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力, 可以用来直接完成教学任务, 还能调节课堂教学气氛, 激起学生学习兴趣, 使得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习, 有助于知识获得的精确和完善性, 发展学生的抽象思维能力。3.2.2实践画图课堂化。知识是能力的基础, 掌握了知识并不等于有能力, 能力只有在不断实践中才能形成。实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际画图。教师仅提出要求, 作一些必要的指导, 学生可讨论, 充分发挥自己的想象力和创造力。3.2.3语言表达生动趣味化。语言是交流思想的工具, 也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何, 会直接影响课堂气氛和教学效果。教师只有做到吐字清楚, 表达简明扼要、通俗易懂、准确生动, 这样才能把概念本质核心内容准确地传递给学生, 利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系, 学生易接受, 记忆。同时, 要于教于乐, 将知识性和趣味性融为一体, 并富有节奏感, 才能增强教学的吸引力, 感染力。学生听起来津津有味, 可唤起学生的求知欲望, 激发他们积极探索的情绪。3.2.4气氛活跃形式多样化。只有教师讲, 单一的沉闷的课堂教学是学生最烦, 最易疲倦, 也是最缺乏思维积极性的教学, 教学效果差。在教学中教师既要让学生感到端庄, 又要感到平易近人、和蔼可亲, 使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行, 让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节, 使学生处于最佳心理状态。

结束语

篇9：建筑CAD竞赛规则

关键词：建筑制图；建筑CAD；中职学校；项目教学；项目驱动

1 概述

CAD是Computer Aided Design（计算机辅助设计）的缩写。十八大以来计算机应用技术的发展迎来了巨大的发展机遇，计算机辅助设计的应用，已经深生产生活中，已然成为社会发展设计的重要组成部分。因此，一名工程技术人员必须熟练掌AutoCAD，学习理论知识，结合实际应用于图形绘制工作中，成为一个拿得出手的技能素质。

2 兰州城市建设学校现状分析

中职学生的主体是在中考没有考入高中的落后学生，其中很大一部分在初中阶段因各种原因导致学习不佳，理论知识跟不上，具有基礎知识差的普遍特点，面对理论知识多而难的情况，即使很想学，也明显感到力不从心，学习信心难以树立。但秉承以人为本的原则，即使中考落榜学生，他们也有自己的人生目标、梦想，如何学习一技之长，提高自身技能，毕业后才能融入社会，甚至成为某些行业中的佼佼者。

该校综合考虑社会的发展需求和学生的实际情况，根据自身情况为建筑工程与施工、工程造价专业一年级学生第一学期开设《建筑制图》与《计算机应用基础》课程，在一年级第二学期为学生开设《建筑CAD》课程，在学生已学习过《计算机应用基础》与《建筑制图》这两门课程后，计算机操作能力有了一定的提高，掌握识图纸的基础技能，才开设《建筑CAD》课程。但在实际教学中发现学生容易将两门课程脱节，学习CAD课程后只是简单的掌握了该软件的基本命令，不能很好的为建筑制图做好辅助工作，使CAD（计算机辅助制图）失去了其原有的意义。

当前形势下，发挥就业的导向意识，提高技能的本位理念，成为中职教育教学的新理念，科学规划，深化教学模式改革，是所有中职学校急需解决的问题。因此，在中职教学课时减少的情况下，《建筑制图》与《建筑CAD》的有效结合成为提高学生技能素质的途径，具有重要的现实意义。

3 《建筑制图》与《建筑CAD》结合

3.1 教学内容的整合

《建筑CAD》是做好图纸绘工作的重要工具，《建筑制图》知识内容是学好《建筑CAD》的基础。课程内容安排上，将《建筑制图》与《建筑CAD》融合在一起，相互渗透，以《建筑制图》的内容作为主线，把《建筑CAD》的内容辅助于教学，达到内容的整合效果，便于学生学习理解[1]。

3.2 教学方法与教学手段改革

新形势下，按照分离式教学方法讲授《建筑制图》与《建筑CAD》已经难以满足中职学校的实际情况。将《建筑制图》与《建筑CAD》作为两门课程，分别安排教学，课程开课时间间隔太长，不能达到有效的理论知识结合。结合自身的教学经历，将《建筑制图》与《建筑CAD》分为三个阶段对学生进行讲授，即"三段式"教学法；一是认知阶段，二是掌握阶段，三是应用阶段，面对应学生不同学习阶段的需要采取对应的教学方法与教学手段[2]。

认知阶段：以建筑制图基本知识、投影原理及各章节理论知识为基础，提高学生认知度。要求学生认知与理解要学习的课程。明确认识《建筑制图》与《建筑CAD》是什么，学什么，干什么。在此阶段以加强直观性教学为目的，培养学生的空间想象力[3]。

掌握阶段：教学的目的在于让学生掌握必要的知识和技能，教师要清晰生动地讲授相关章节的概念、原理，循序渐进帮助学生掌握完成点、线、面、体的三面投影图、简单建筑构造图的的绘制与识读。

应用阶段：实践是检验真理的唯一标准，识读与绘制专业建筑施工图是本阶段的重要教学内容。将学生利用《建筑制图》与《建筑CAD》知识独立完成绘制建筑施工图的技能操作，能识别操作中的差错并自行纠正。

3.3 考核方式改革

《建筑制图》与《建筑CAD》的结合教学把课程考核进行了改革，《建筑制图》与《建筑CAD》作为技术课程，以实践作为考核内容，达到以实践课程作为培养学生的知识目标、技能目标、德育目标，把理论与实践结合起来，建立多元化多层次的课程考核体系，综合评定学生学习成绩。

3.3.1 德育考核

课程的德育目标是培养学生的道德水平，常规检查作为道德评价的主要手段，通过上课的评估，学生互评，作业完成等内容反映体现。

3.3.2 理论考核

理论考核主要以制图基本理论知识、空间概念、国家标准规定的各种符号、线型、尺寸标注、各种图的投影原理，建筑CAD基本知识、CAD基本操作、基本绘图的命令与编辑命令的功能等系统理论知识，采用教考分离方式，实行笔试与上机并用的考试模式。

3.3.3 技能考核

技能考核由两部分组成，形成性评价和终结性评价的做法，即实践。一是学生手绘建设计划的工作业绩，二是与AutoCAD地图绘制施工计划和成就的全面培训，三是评估CAD绘图机运行性能的总结。

4 结束语

当今建筑制图发展的趋势要求将现代技术融入传统制图中，《建筑CAD》结合《建筑制图》的教学，有利于中职学生掌握绘图的理论，制图标准，学习如何使用电脑辅助设计（CAD）软件，《建筑制图》和《建筑CAD》教学相结合是当前形势下更先进的教学创新模式。我们将贯穿课程的全过程中，最终达到仪器绘图、手工绘图和计算机绘图三种手段结合使用，促使学生真正达到建筑设计员的素质水平，实现建筑制图与建筑CAD结合课程的培养的目标。

参考文献：

[1]付蓓.对《建筑制图》与《建筑CAD》课程相结合教学的思考[J].科技信息，2009（17）：108.

[2]李红群.AUTO CAD与建筑制图组合教学方法研究[J].中国科技信息，2005（22）：168.

篇10：CAD大赛总结-建筑CAD

2014-2015学年，建筑工程系组队参加了省级技能大赛建筑CAD项目，获得二等奖。

2014年，为了选拔优秀人才，就在全院范围内征询有兴趣的学生报名参加训练，每个月经过一次选拔，从40人的规模最终慢慢变为3个，2个，临近比赛时确定1名同学参加比赛，竞争十分激烈。确定了比赛人员后，针对比赛规则特别是比赛模拟题进行系统、强化的培训，于2015年4月参加省级职业院校技能大赛建筑CAD项目的比赛。

比赛结束，结果相对去年有所退步，现做总结如下：

一、本次大赛存在的问题与差距主要有以下几个方面：

1、选手的理论知识需要更加扎实。

从本次比赛情况来看，我们的选手画图速度很快，不比别的选手差，但是在理论考试部分，和其他院校还存在差距，成为软肋。

2、参赛选手的应变能力和心理素质等方面有待进一步提高。参赛选手比赛时一直环顾周围，很关心其他选手完成情况，导致浪费时间。

3、对比赛结果预期过大，导致不尽人意。

参赛选手在比赛前一周打球手受伤，可是他害怕影响比赛，都不敢说，也不敢去医院看。坚持要等比赛完后去医院，在指导老师劝阻下，才到医院拍片，把手伤稳定住。这种精神是很可贵的。选手对第一名本来是很有把握的，可是也许有点运气不好，今年其他院校实力

普遍都很好，所以掉以轻心了。

4、专业基础需要打好。

没有扎实的专业基础做后盾，技能达到一定水平后就再也难以提高；没有扎实的专业基础做后盾，也就没有良好的心理素质与应变能力。今后的实习与培训过程中一定要认识到专业基础的重要性。在大一基础课程时就强调专业基础的重要性。

二、下一步的建议

1、选拔选手更加有效性