荒芜了的诗歌

荒芜了的诗歌（精选12篇）

篇1：荒芜了的诗歌

荒芜了的诗歌

因为疏懒

诗歌的这片园子里

荒芜一片，人迹罕至

杂草丛生处

往日的热闹，不再

空虚随风招摇着

郁闷的块垒四处可见

意象早已枯萎

灵感的井垣已渗不出一滴甘露

灵动这个小东西

因缺少精血的喂养，业已逃遁

只留下满目枯瘦的只言片语

在凌乱的风中

支撑着门面

推开纠缠了已久的.烦闷与纠结

准备去见她

彷徨与犹豫趁着夜色又截住了我

向我宣战

较量，在楚河之畔

厮杀声，马叫声，撞击着黑夜

硝烟，在黎明醒来时消散

我提着鲜红的屠刀

站在城池的中央

冷峻的眼里，射出锋利的光

谁敢阻止我，去见她

一切都让路

今夜，我只属于诗歌

这个柔媚的女子

从灵魂到肉体

我这座城池

只能被她占有

进攻与防守

一切由她做主

布达拉宫，高原之上的宫殿

供养着，众神之上的神

滋养着众生的灵魂

我怀揣着敬畏，跋山涉水

前去觐见

五体朝地，一路上长拜

信仰，在心里茂盛

每一次地俯下身躯

信仰便长高了一寸

以匍匐的身姿，触摸到宫殿的一角

灵魂的高度

却难以企及

抬头仰望天空

有诗歌立在云端

清朗的空中

偌大的一双慧眼，洞穿我的所有

我只能抬头，仰视

俯首，称臣

篇2：荒芜了的诗歌

在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗?

有的学生答：“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为A、B、C君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。

有的学生答：“之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够!他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。

有的学生答：“荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合;二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是”语言的巨人，行动的矮子.”

还有的学生答：“荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。”

篇3：荒芜了的花园课后反思

文章的末段：“我们每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。”

也有实处，即用细腻的笔墨形象地描绘人、事、如：“几年后有人在往这所花园去，去发现哪里真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。”在指导学生阅读时，我们要虚者实之，实者虚之。如指导学生读荒芜的花园的句子，可在学生对花园为什么荒芜有感悟的基础上，启发学生从中领悟到心灵的花园其实也需要中指快乐，再指导学生读最末一段的那句话，启发学生展开讨论：“当时看来，这个主意是绝妙的，但现在看看妙不妙呢?”虚实结合，学生的理解更为深刻。

一言以蔽之，人和文章是阅读的两个基本要素，抓文本，阅读才有着落;抓人本，阅读才有意义。我们要抓住这两个根本，把二者有机地统一起来，在阅读中多加点议论，课堂才会充满生机和活力。

篇4：荒芜了的纯真岁月散文

月光洒落窗前，毋庸置疑的是，如今的我，没了以往的那份天真烂漫，而被多愁善感充斥了生活的每个角落。有时，我还会将那回不去的过往，翻来覆去地念想。想到我们曾经的美好，一种莫名的怀旧感涌上心头，以至于潸然泪下。

那时的你，似娇艳欲滴的樱花花瓣，于无声处绽放。你那动人的纯真，让我至今难以忘怀。

“我情愿做簇拥你的那一抹芬芳，伴随时间的推移，但愿你不会厌倦。”也许是那时我们头脑过于简单，竟把这不起眼的誓言，当做了最美的“情话”……“我们之间一定不能有秘密哦，拉勾上吊一百年不许变，谁不遵守就会变成匹诺曹……”望着你那坚定的眼神，我暗暗在心中将这一承诺深埋。直到现在，我依旧丝毫未变，只是默默地在坚持着那份你给予我的信念……

远在大洋彼岸的你，现如今还有机会听我一诉衷肠吗？

“你等等我，我快追不上你了！”女孩稚嫩的声音在田野中回荡，这女孩子虽说肤白，但离貌美却还是有一定距离的，脸上的那抹“婴儿肥”反而衬得她更加可爱了。“我偏不，你还不快点儿，再不追上我，天就要黑了，小心有小鬼跟在你后面哦！”另外一个逗笑的声音仍然是那样的青涩，却又略带几分少有的细腻。那会儿，他和她之间没有任何猜忌，只要有了新鲜好玩的，总会第一时间想到对方，迫不及待地想彼此分享。

是啊，陪伴是长情的告白。庆幸的是，有你伴我走过的童年时分，无疑是万般精彩的。只希望时光就此停歇，不要让每一个悲伤的人，永远活在回忆里，得不到任何的救赎。

自小安静的她，柔中带刚。外婆在她幼小时，便依照她这淑女般的性格，给她取了个普通到可以说是大众化的名字――静。

夏日鸣蝉，扰人清梦；潺潺的小溪，流淌在我心间。为了缓解这酷暑的炎热，我和静来到了幽静清凉的山间溪水旁。“静，把你双腿借我一下，好吗？”我戏谑地问着她，下一秒她便全副武装，一副防人之心不可无的表情，惊讶地叫道：“你想干嘛！”还没等她反应过来，我却早已枕着那双白皙的双腿，开始了我的美梦之旅。“唉，这只小懒虫……”那时她不经意间的一声叹息，却深深烙印在我心中。每当旧事重提时，那沉重的声音总是会在耳畔回响。这滚烫的热泪，不知何时起已在悄然中滑落，不带任何伤感的，却饱含了悔恨的情绪。那时的我，为什么不懂得去揣测她看似安然无恙，实则无比空虚的内心呢？

谁都不可能永葆童真，正如我们不可能永远停驻过往般。时光本就是一剂无情药，它能让沉浸在欢愉中的孩子，对人生苦痛恍然大悟。即使是极度不情愿，但骨感的现实却时刻将我们警醒。千丝万缕的愁绪萦绕心头，整日郁郁寡欢，惆怅之情难以言喻。本该享受天伦之乐的父母，望着一个个长大成人的孩子，还有额间泛起的一圈又一圈的“涟漪”，不禁感叹时光飞逝，也不得不承认自己老了。剩下的，却只是那接连不断的无奈的叹息声。

就在我和她即将步入人生中的黄金时期，她的一次抉择将我们之间的友谊彻底否定了。我不愿相信，这是真的，一直以来都以为是她变了。

那年那天，我和静都刚好十八岁。“呼！呼！呼！”海风咆哮着向大地袭来，这汹涌的气势像是要将整个世界吞噬一般。一席长裙的静，伫立在码头边，十八岁的她，早已出落的亭亭玉立。灵动的双眸，在海风的吹佛下，不断颤动着。那凌乱的秀发，衬得她越发得楚楚动人。只见她拿着个包袱，向一脸迷茫的我徐徐走来，我以为她是要去哪里旅游，心里暗想：“出去玩，竟然不通知我，真是的！”殊不知，这样的揣测，在她接下来的叙说中，早已没了任何意义。

“小绚，我要走了，以后都不会再来这个地方了。”听到这，我心微微一颤，却还以为她是在开玩笑，便朝她咧出一个大大的笑容，随性地说：“你别逗我了，你不是在上演跟我离别的戏曲吧！虽说你长得不错，但要当演员……”没等我说完，她便开始发出一种奇怪的笑声，这声音似有几分凄凉。

“你还是别自欺欺人了，你觉得我会在这样一个贫穷落后的小村庄，落地生根吗？这不可能！绝对不行！我不能毁了我的前程，和你一样吗？这不是我想要的！”

我只是望着她眼眶里因激动而泛起的血丝，我便已明白。这些年来，她原来背负着的，是世俗罪恶的眼光。因为太在意，所以没办法忽视。听完了她的这番话，我深知，她这次是铁了心要抛弃我们之间的过往。但我没有就此放弃，依旧是用心疼的眼光望向她，缓缓张开双臂，将那瘦弱的身体轻轻拥入怀中，像她以前哄我一样，轻拍她的背部，在她耳边柔声呢喃：“不要在意，我还在这里呀，我会永远支持你的。”

安慰她时，一瞬让我感觉自己不再有浓厚的依赖感，一种前所未有的成熟。最后，还是没能留住她，她决绝转身的画面，至今还令我历历在目。

记得她临走前留给我的最后一句话：“别再怀念了，我不会再出现在你的生命里了！”于是，她不带任何留恋的，头也不回的，上了那艘远航的船。徒留我一人，久久驻足原地。再一次，泪水模糊了我的视线。再回首时，那渐行渐远的影子，早已消失在落日余晖里。

篇5：《荒芜了的花园》教学教案设计

作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《荒芜了的花园》教学教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【知识与技能】

1．学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2．理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

4．学写寓言故事。

【情感态度价值观】

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

【过程与方法】

1．课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2．认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。

3．快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

【重点难点】

抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

【教学准备】

花瓣卡片、课件

一、导入揭题。

1.板书课题《荒芜的花园》。

今天咱们一起来学习一篇新课文，你们跟老师一起板书课题《荒

芜的花园》。

书写完后，师提问：“荒芜”这两个字有什么共同点？

预设①：偏旁部首都是相同的，这两个字都是草字头。

预设②：这两个字都是上下结构的字。

师：看到这个词你会联想到什么？

学生回答，预设①:想到公园里杂草丛生，到处都是草。

预设②：本意指草长得多而乱，指田地、花园等因无人管理而长满野草

二、初读课文。

师：在我们的印象花园总是和美丽联系在一起的，这座花园为什么是“荒芜的花园”，一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？请大家打开书，大声地读一读，在读的时候老师有两个要求：第一个，读准生字，把课文读通；第二个，想想为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？

1.检查读书情况开火车读，齐读。

出示生字：荒芜灌溉荆棘凄凉追慕惋惜

缩小石罅

2.概括课文内容。“荒芜的花园”讲了一个什么故事？

三、品读赏析，感受花园的变化。

1．那这座花园以前景色是怎样的，现在又究竟荒芜到了什么地步，请同学们自由读第1——4自然段。

师：谁能用自己的话分别说一说花园以前的样子和现在的样子。生：以前花园有美丽的池水、美丽的花木、唱歌的夜莺。现在的

花园只见杂草与荆棘，只闻蟋蟀的悲鸣，花木枯萎了，池水干了，一片荒芜。

师：美丽池水这一部分运用了什么样的手法？

生：运用今昔对比的手法，突出了池子里没有一点水池的荒凉的样子。

师：如此美的花园变成了现在这个样子，你的心里会怎样？生：我会很感到很惋惜，我想知道是什么原因导致了这样的结果，我想恢复花园的美景。

师：有几位花园来客也曾经有过这样的想法。当他们面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？请同学找一找，并体会着读一读。

课件（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛得哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。）

师：是啊，当他们看到如此凄凉的花园，他们个个脸上都露出了怎样的神色？

生：追慕惋惜的神色。

师：“追慕”的意思是？

生：追慕的意思是追怀、羡慕。

师：他们追慕什么？

生：他们追慕花园以前的美景。

师：“惋惜”的意思是？

生：可惜、叹惜

师：他们惋惜什么？

生：他们惋惜美丽的花园变的如此荒芜。

师：是啊，花园的荒芜让他们痛心不已，他们是怎样说的？课件（一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”）

师：这段话中有一个词语最能够体现出他们的决心，这个词语是：生：毅然

师：这个词语的意思是？

生：坚决的，毫不犹豫的

师：就让我们试着读出来客的毅然决然的决心。

学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心，指名读。

3．青蛙和蟋蟀看到这群来客跃跃欲试、摩拳擦掌的想把花园建好，有什么表现？画出来体会着读一读。

课件：（青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。）

师：从青蛙和蟋蟀的表现中我们仿佛看到荒芜了的花园仿佛有了生：希望

4．师：那么，花园来客在表明态度后，又是如何做的呢？让我们一起去看看8——18自然段。

师：这部分的主要内容是什么？

生：他们讨论改造花园的方法。

师：他们是如何讨论的请同学们找出其中的关键词语，把老师的这段话补充完整。

课件出示：他们先是（细细）地讨论改造花园的.方法，（悉心）

地讨论园中的种种布臵，甚至于从（黎明）讨论到（早餐）过后，后来他们又舍弃将来的详细的计划，转而讨论改造的入手方法，直到后来相互（辩论），甚至因为意见不合而（互相谩骂）、（扭打）起来。

5．师：他们这样的讨论、辩论着，他们却没有

生：他们没有一丝一毫的行动。荒芜的花园照旧荒芜着。

师：是啊，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，虽然他们的决心很大，但这种没有行动的讨论，荒芜的花园只能是照旧荒芜着。

6．接下来我们把他们来到花园的后的感受和行动及对话分角色表演。

有几个人来到花园，看见这座美丽的花园出现凄凉的景象，他们个个脸上都显出追慕惋惜的神色，一个人叹气道“一生读……”其余人都毅然的站起身来，答道：“生齐读……”他们先是细细地讨论改造花园的方法，悉心地讨论园中的种种布臵，甚至于从黎明讨论到早餐过后，青蛙暗想到“……”后来他们又舍弃将来的详细的计划，转而讨论改造的入手方法，A说：“……”B说“……”C说“……”其余的人说：“……”他们相互辩论，甚至因为意见不合而谩骂、扭打起来。

7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？

篇6：荒芜了的花园教学设计

教学目标

知识与技能

1、学会9个生字 ,认读5个生字尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

3、学写寓言故事。

情感态度价值观

感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

过程与方法

1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

2、走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。

3、分角色朗读课文,感受人物心情。

教学重难点

通过人物的对话理解文章的内容:为什么“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?”

教学过程

一.感知美丽,引出反差。

1、谈话引入:(板书:花园)同学们,能简要描述一下,你所见过的花园吗?

学生交流。

2、教师小结:是啊,花园是个吸引人的地方,那百花争艳,花红柳绿,是休息放松的好场所。可是有这样一个花园,却长满杂草,荒芜了。补充板书:荒芜了的)

3、读题释题:文中是这样描述这“荒芜了的花园”的。请轻声读读句子,说说对“荒芜”的理解。

生:本意指草长得多而乱,指田地、花园等因无人管理而长满野草。

4、今天我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事?

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,学生提出不理解的词语,全班交流。(教师指导)

2、再读课文

思考:课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事?

(几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽,但他们只说不做,结果荒芜的花园,还是照旧荒芜着。)

三、品读课文,学习习作

1、默读课文思考交流:

(1)这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢?

作者通过什么样的手法描写的呢?

看到荒芜了的花园,花园来客怎么说怎么做的?

为什么花园还是照旧荒芜着?

读了这则寓言你悟出了什么道理?

(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流。)(2)全班交流。

(对比的手法,这样写更突出花园的荒凉)师:他们面对荒凉的花园,他们什么反应?

生:他们面对凄凉的花园个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

师追问:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?

(抓住重点词“追慕,惋惜”引导学生理解第一段至第四段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。)师总结:今昔对比,花园的荒芜使来客痛心不已,为他们后来的行为埋下了伏笔。

指导朗读: 谁能读出他们此时惋惜的心情?

师:读得很好,正因为有这种感觉,所以他们有一个想法? 生:所以他们下定决心整理花园。

师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

生: 反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园。

师追问:其他人有什么反应?

生:其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

指导朗读:抽学生朗读(好,你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?)

师:那么花园来客们表明态度后是怎么做的呢,让我们一起去看看吧。

生:他们开始讨论如何重建花园。

师追问:他们是如何讨论的?找到其中的关键词。文中反复出现了六次“讨论”,两次“辩论”你的脑海中出现了什么样的场景?

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

(先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置,滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”)

师:这样讨论的结果如何呢?

生:他们没有一丝一毫的行动。

师:作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论,结果却出人意料。这样写有什么含义呢?

生:更能吸引读者,有讽刺意味......师:那么大家再读一读,看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。

生读。

师:他们没有行动的讨论,对花园有影响吗?

生:荒芜的花园,依旧荒芜。

师:为什么荒芜的花园还照旧荒芜着?读了这则寓言让你明白什么道理?

(同学之间相互讨论)生:不能只说不做,要团结......师总结:空谈不如实干,行动胜于雄辩。想成功,就得踏踏实实,团结合作。

3、分角色朗读课文,注意文中花园来客的语气。

4、品读佳词妙句,领悟作者的个性写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍,说说这样写的好处。

对比的写作手法:

A 青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了他的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。

B 青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。

A 一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?“其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

B 荒芜了的花园,还是照旧荒芜着?

师:读了这两组句子,大家有什么发现?

生:运用了对比的写作手法

师:你能结合句子,说说这样写的好处吗?

第一组:学生结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受、第二组:学生结合刚开始花园来客毅然决然、摩拳擦掌、跃跃欲试的态度和后来一无所成的结果谈感受。

师总结:对比的写作手法本文中反复出现,成为文章的一大特色。使我们更体会到了作者的用心良苦:空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结度谈体会,总结本课的感受。

四、拓展练习

篇7：什么是荒芜诗歌

荒芜到十里孤坟，无处话凄凉，一程哭，一程笑，一程风，一程心酸，一程凄寒。

没有什么绝对的，生命生来就给予你等价交换，如果悲伤可以等价交换就好了，如果心凉可以等价交换就好了，如果荒芜可以等价交换就好了

看一本书，《红玫瑰与白玫瑰》，读一本悲伤的小说，心如灌了铅一样，能够言语的悲伤就不算是悲伤

也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个．

娶了红玫瑰，久而久之，红的变 了墙上的一抹蚊子血，白的还是“床前明月光”；

娶了白玫瑰，白的便是衣服上的一粒饭粘 子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。

不愿意凑合，不愿意将就

因为一旦将就了爱情，剩下的一切都都变得凑合。

于是，不愿意凑合，就独自荒芜

荒芜，比心冷还要心灰意冷

习惯了了得茕茕孑立，便内心宁静，原来

篇8：荒芜的古城诗歌

城外也没有人

偶然飞过的一只

也只哀鸣了几声，便又飞走了

听说城里曾经人很多，热闹非凡

城外曾经花草繁密，悠香涟涟

四方的鸟雀慕名而来

从此安了家

唯独没有黑漆漆的乌鸦

十二月的一个夜晚

一场狂风铺天盖地，席卷了整个城

天亮了，城里城外一片雪白

被风带来的种子正在安睡

篇9：被荒芜的土地诗歌

布满灰尘

苍老而又无力

被青苔包裹着的青石板

没有勇气

没有激情

篇10：懂了的诗歌

而当众人拥挤着跨越龙门的当，我也努力的跃了过去。朦朦胧胧的心里，喜欢与同学玩耍，可心中更美丽的愿望，让我学会了取舍。

在毕业典礼的会上，没有一丝眼泪，只有对未来的憧憬，以及大干一番的豪气。

步入社会，风华正茂的年纪。二十多点的小伙，遇见美丽善良的少女。

她有颗高傲的心，大大的眼睛透出带着忧郁的活力。

我们相处在一起，她身上的魅力，让我意乱情迷。

我没有说过一句爱的话语，可给她的感觉总是柔情蜜意，纯洁似水。

真挚的情意，悉心的关照，难舍难分的相处，让我们的恋爱充满幸福甜蜜。

世事的变迁，家人的反对，让我们的爱情落入寒冷的冬季******

相守终身的誓言，绕着耳际。可她突然的离开，带来一连串的误会和妒忌***

就这样，放下一段纠结的往事，带来了魂牵梦萦的回忆。

受伤的心，带着期盼和牵挂。

煎熬中走入了不愿放手的二十一世纪。

虽然想着，猜想着她的容颜，是否鬓角也多了几根银丝。可怎么也想象不出，因为在我的心里，还是如醉如痴的过去，年轻时那个漂亮可爱的小妹。

也愿意，在这样的猜想中，咀嚼我那难以忘怀的爱恋。

偶尔，也把她用心和血写出几行文字，让这种爱荡漾在字里行间。

篇11：走了的诗歌

这分明是一个脆亮的日子

你的背影

你潮湿的背影溢散着寒意

我的世界里

早已川河冰封

小屋始终是无辜的

那欢快翘飞的四角

是想触摸到什么吗

呵护，还是温暖

至今，你 还是我

都没有答案

走了

阳光伸过窗户轻抚你发丝的时候

怎可以走的这般冰冷

我的春风已不在强劲

枝头还是黯然

你的眼里

寻不到我飞过的身影

带上我蓝色的围巾

耳边贴近你的故事

时光没有那么鲜艳

别在心畔的记忆会芬芳所有的夜晚

即便是噙着泪

走了

积雪承受不起的沉重

渐远的脚步

恰似别人轻扣你的门声

张开你的手心来

捧起阳光的脸颊

消融你尘封的冰河

我没有 也不会走远

直到你的春天

篇12：累了的诗歌

好好放松一下，沉淀些日子。

我想，我不会打扰你的沉静，

不会用喋喋不休来增加你的疲惫。

如果你厌倦了，请无声地离开我。

不说告别，不说再见，甚至什么都不说。

我想，我会默默地祝福你

把忧伤与失落放在心底，坚持什么也不说。

如果你再次想起了，可随时来找我。

我会假装什么都没发生，欣喜地与你继续。

继续那轻松闲侃的习惯，继续那些午夜不寐的话题。

持续那淡而隽永的友情，和那些微妙的感情牵系。

如果你喜欢我，可以直接告诉我。

让我象孩子般的雀跃得意，或假装害羞的暗自欢喜。

我想，我也一样会喜欢你。

而且，不愿意离弃。

我这一生，已经经历了太多的逃跑与离弃。

已经厌倦了分离与孤寂。

现在，我只想守侯，