最后一头战象书评

最后一头战象书评（精选6篇）

篇1：最后一头战象书评

《最后一头战象》

教学目标：

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点、难点：

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事 教学过程设计：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你产生了那些疑问呢？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2．学生阅读后解决简单的问题，检查生字词掌握情况。

注意区别“劈”和“壁、璧”“寇”和“冠”，“躁”和“燥”，“搏”和“博”。3．最后一头战象是谁？它是怎么来的？（学习课文1—4，了解战象的背景）4.课文写了战象的哪些事情。

（课型：讲读课文 课时： 第1课时）根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──庄严归去。

三、再读课文，1．默读课文，边读边勾画让你有所感动的句子，你喜欢的句子，还可以在旁边写出自己的体会。

2．交流自己喜欢的句子。

3．战象嘎羧给你留下了怎样的印象？（忠诚、善良、怀旧、英武豪迈、重情重义）

4．我们对嘎羧有了大致的了解，作者是怎样把嘎羧的精神、情感写得具体感人的呢，我们下节课再细细品味。

板书设计：

23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 作业布置： 1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。教学反思：

第 周 星期 第 节 年 月 日

最后一头战象

（课型：讲读课文 课时： 第2课时）

最后一头战象 第二课时

教学目标：继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备：师准备教学课件，生熟读课文。教学过程： 一诗文导入： 1.老师这里有一首为这位特殊的英雄而作的小诗，请大家齐读。（英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。打洛江边念战友，庄严归去共长眠。）

2.读着诗，我们脑海中出现一幕幕感人的情景，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——最后一头战象 嘎羧。（出示课题）

3.上节课我们初读了课文，对嘎羧有了一定的了解，战象嘎羧给你留下了怎样的印象？请用这样的句子来说说。（课件出示：这是一头──的战象。）（预设：忠诚、善良、怀旧、英武豪迈、重情重义）

4.同学们说得非常好。这节课我们继续学习课文，让我们一起走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的情感、精神、品质。

二、自学勾画句段，体会。

1.请同学们打开书121，默读课文5－23自然段，哪些句子最能体现嘎羧丰富的情感和品质，让我们感动，请把它勾画下来，并在一旁写上你的感受。

2.在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？

（重点的部分，如：写出了嘎羧的某些精神、品质的语句就应该用心去品读，其余叙事的部分就可以快速地浏览）

3.现在请开始默读。注意，划出让你感受最深的句子，并写下你的体会。并把你划的句子有感情的读一读。

（师巡视，纠正同学们写字的姿势，帮助学习有困难的学生）

三、学生汇报，相机引导 现在我们来交流句子和感受。

教师根据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：（根据学生回答相机引导）

㈠嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，仰头吼叫。”

嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

1.嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的变化？

［预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋” “烧得通红” “轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等语句能体会到。］

(两个重点的词语“亢奋”和“轻”，我们可以联系下文知道嘎羧非常怀念当时的战友和他当年辉煌的时刻，虽然非常怀念，但从“轻吼”这个词语知地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地道它的身体已经相当虚弱了，它的眼睛都烧得通红，但它为了得到自己的象鞍，还是用象蹄急促地踏着地面，用尽自己的全力让波农丁知道它要得到象鞍，要和并肩作战的同伴们躺在一起。)在见到象鞍前嘎羧的心情是怎样的？(着急，兴奋。)你是从哪些词语体会到的？(亢奋和急促。)理解“亢奋”吗？从亢奋可以体会到嘎羧怎样的心情？(亢奋就是特别兴奋的意思。说明非常想得到象鞍。)它非常希望得到象鞍，现在让我们带着对嘎羧的理解来读一读这段话。生齐读这段话。

在见到象鞍后呢？指名读这两段句子。刚才她读得怎么样？

师：把它的焦躁转为安静的过程读得很好。嘎羧的心情大家体会到了，你们从哪些词语体会到嘎羧见到象鞍的心情？（“泪光闪闪”“久久地摩挲着”）

从“泪光闪闪”“久久地摩挲着”这些词语，你觉得嘎羧的内心是怎样的？（激动、对过去的留恋和回味。）可能想起了什么呢？（看到象鞍，表面上安静下来，内心却思潮起伏，他回想起曾经的战场，曾经的战友，是那样激动，留恋。）

我们来读一读这个句子，注意读出嘎羧表面平静，内心却回味、激动的感情。

生齐读。

（二）重点句：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从“血迹斑斑，弹洞”可以体会到当时战斗的惨烈，象鞍上的弹洞和血迹记录着嘎羧的光辉战绩，和他在战斗中的勇猛。战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

朗读：读出英武豪迈的气概。（板书：英武豪迈）

（三）重点句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。

1.师引读：嘎羧要走了，人们是如此舍不得嘎羧:男女老少都来为嘎羧送行，许多人——-村长来了，他在------（引读）嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

老人和孩子来了，他们捧着-----（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。可是嘎羧什么也没有吃，只——（学生接读）

2.你从这个句子中体会到什么呢？（村民十分爱嘎羧，嘎羧也很留念村民。从“泣不成声 ”这个词语可以读出村民们在这26年的光阴中对嘎羧十分的关心、照顾、很爱护它；从最后一个分句“绕着寨子走了三圈”体会到嘎羧是不愿意走的，非常留念这里，这里有它美好的回忆，村民十分爱它，它希望能够留在这里，不想离去。从“长了翅膀似的”说明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很关注，都很担心，他们一传十、十传百，每个人都希望能见到嘎羧的最后一面，这里体现出人们非常关注这头战象，也体现出了人们对它的敬爱和尊敬。）

3.如果你就是在场的一个村民，此时你的心情会怎样呢？ 4.带着你的不舍之情 朗读这一段。

（四）重点句：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

1.指名读，这个句段中有哪几个词最能让我们体会到嘎羧此时此刻的内心世界呢？（“久久凝望”“亲了又亲” “震耳欲聋的吼叫”）

2.嘎羧久久凝望，它仿佛看到了什么？它对礁石亲了又亲是因为什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫是在说什么？

3.课件出示补白(出示补白填空)：

嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（）;然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，嘎羧是在（）。

［预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，好像在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，似乎想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇；它对礁石亲了又亲，好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，似乎想说您好，我又回来了，战场！］

4.师：同学们敏锐的感受力，丰富的想象，说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，我也想象了当时那动人的情景，进行了填补想象，请你们与我一起合作朗读。（课件出示，配乐，师生一描一读预设如下。）

嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，（它一定又看到了二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕，一定又看到了威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。（这礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，（那是嘎羧在深情地呼唤，诉说对战友的思念，也在告诉战友：我就来陪伴你们了！）。

5.男女生合作配乐朗读.6.师：同学们，你觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？

（不！这是一位英雄！我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人！他更是一位垂暮的军人！）7.让我们带着对嘎羧的敬意朗读这一段描写。（课件回到原文）

6.带着对战友的无限怀念，嘎羧离开了打洛江畔，还有让你感动的句子吗？

（五）重点段：（20.21）嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。

师：文中提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？

（他快要死了，筋疲力尽，可是它为了和战友们躺在一起，它坚持着挖掘埋葬自己的坑。是对战友的思念和忠诚支撑着它在挖，体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。）（板书：忠诚

重情重义）

（六）重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了，它没有到祖宗留下象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

1.这一句话是通过什么来描写嘎羧的？（动作和神态）这个句子你感受到嘎羧怎样？（善良 忠诚）

2.嘎羧睁大了眼睛凝望着天空，它在临死前可能在想些什么呢？你知道吗？

（我死不瞑目，想回到当年那浴血奋战的战场，杀死那些伤害它主人、朋友的敌人；我想 祖宗你不要怪我，我只是为了忠诚，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起；我想永远注视着这曾经洒过热血的土地，希望以后不要再有战争，人们生活和平友好。）

四、总结深化

1.嘎羧带着对战友的忠诚，它来到百象冢自掘坟墓，带着一丝遗憾，更带着对战友的忠诚，它死了──

2.生齐读最后一段话

3.面对着此时此刻的嘎羧，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧呢？（我认为嘎羧是一个英雄，它忠诚于它的战友，她爱它的战友，它憎恨日寇，我觉得它就是一个英雄，一个伟大而神圣的英雄；嘎羧它非常得忠诚而且英武豪迈，我们有些人是达不到的，它在我的心里就像一位伟大的英雄一样，我会永远记住它；嘎羧你是那么忠诚，那么英武豪迈，你是一位英雄，你永远活在我们心中；嘎羧完全就像一个人一样，我们人类可能都做不到这些，所以我激动的心情是无法用语眼来表达的。）

4.带着我们对嘎羧的崇敬，怀念以及深深的爱一起再来读一读最后一个部分。生齐读20－23自然段。

5.嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到庄严归去，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！

战象的故事还没有结束，请用手中之笔去继续描绘这些动人的场面。

6.布置小练笔：（课件）嘎羧告别村寨，驻立江滩回想往事的场面都十分感人，请选择其中的一个场景，想象嘎羧当时的内心感受，并写下来。

板书： 最后一头战象 英武豪迈 忠诚 重情重义 作业布置：

1．用自己的话讲讲这个故事。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

教学反思：

篇2：最后一头战象书评

埭头小学陈素娟

问题的思考 ：

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙大门的圣钥匙。

所谓质疑问难就是发现问题，提出问题，它是一种极为重要的学习方法。问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都以问题开始的。

那么，在教学课堂教学中，如何积极地促使学生主动质疑呢？

背景介绍：

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。文章语言优美，描写生动。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

片段描述1：

师：请同学们朗读“重披象鞍”这部分内容，找出不明白的地方。

师：你有什么问题吗？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼„„”波农丁是喂养嘎羧的主人，嘎羧为什么对他轻吼呢？ 师：是呀，为什么呢？谁知道？

生2：嘎羧对波农丁轻吼，是想要它的象鞍。

师：假如嘎羧会说话，他会对波农丁说什么呢？

生3：他会说：“主人，我就要走了，我想披着我当年战斗时的象鞍离开这里。” 生4：他会说：“波农丁，谢谢你。可是我快要死了。我想在临死前披上我的象鞍，好去找我以前的战友。”

反思：

新课标对小学高年级学生在阅读方面的目标要求是：突出学生阅读行为的自主性。在对“重披象鞍”这部分内容的学习中，我就特别注意发挥学生学习的主体性，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。这部分的学习分为两块，第一块就是读明白。我的做法就是让学生在自我阅读中发现问题、提出问题、然后再交流问题。

上面这个课堂片段，其实包含着两个方面的内容，一是引导学生质疑解疑，另一个就是引导学生根据课文内容，挖掘课文章的空白，激发学生的想象，更深刻地明白课文没有说出来的内容。

篇3：《最后一头战象》教学设计

高年级的阅读教学,不仅要带学生“入情”,更要让学生练习“述情”。在本课的设计中,我们通过读画面展开联想的训练,让学生不知不觉入情入境,品味情感,并让学生在不知不觉的情境中,学会表达情感。

【教学目标】

1.会写11个生字。正确读写“日寇、喘息、凝重、焦躁、激越、排山倒海、势不可当、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、泪光闪闪、浴血搏杀、泣不成声”等词语。

2.用较快的速度阅读课文,尝试用“小标题”来概括课文的主要内容。

3.有感情地朗读课文,凭借感情朗读,深切感受嘎羧英勇、重情重义的战士形象。

4.读中学写,学习作者抓住细节刻画形象的方法仿写片段。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、阅读单元导语,明确单元主题

1. 默读单元导语,画出单元主题与学习方法,并进行交流。

2. 引导:本单元与四年级上册第四组课文相同,都是描写动物的。但不同的是,本单元更侧重于通过细节描写表现动物的情感。我们也将学习这种表达手法。

【设计意图:教学一定要有单元整体意识,要时刻强化学生的单元整体阅读习惯。同时,教师应该有纵向比较的能力,找到同类课文在不同学段的异同点,强化年段目标。】

二、初读课文,扫除障碍

1. 课文特别长,请用较快的速度读读课文,注意读准字音。

2. 检测易读错处,扫清字音障碍。

嘎羧亢奋摩挲硝 烟镶着流苏象冢甘蔗 金箔箐沟脊背破篾席扑喇喇威风凛凛排山倒海势不可当优哉游哉 漫不经心恍然大悟糯米粑粑横遭不幸暴毙荒野泣不成声 炯炯有神长途跋涉

3.检查预习,正确书写。

教师通过各种方式检测词语(如:根据意思写词语,近义词、反义词等形式),请学生在练习本上完成听写。

重点强调:日寇、焦躁不安。

【设计意图:夯实语文基本功要求语文教师在每节课都必须落实。教学中,教师要针对学情有目的地进行检测,既要注意书写的正确性,更要注意书写的规范性。同时借助听写,也巧妙地检查了学生的词语理解情况。】

三、再读课文,整体感知

1. 默读课文,思考:文章围绕“最后一头战象”,写了哪几个画面?

2. 指导学生试着用小标题概括课文主要内容。

方法指导:先根据大致的画面分出相应的部分与段落,再围绕主人公提炼小标题:

老象垂暮重披象鞍重返战场并肩归去

学习方式:自主学习———小组交流———全班交流。

【设计意图:课文篇幅较长,特别适合训练学生快速默读的能力,同时,也训练了学生由篇到段到词语的概括能力。教师一定要给予学生充足的自学时间,保证学生的学习效率。】

四、了解作者,激发兴趣

1. 请学生借助课前查找的资料介绍作者及其代表作。

2. 师生共同归纳关于作者与作品的主要信息。

沈石溪,原名沈一鸣,其动物小说别具一格,在海内外赢得广泛声誉,他本人也被誉为“中国动物小说大王”。其创作以动物小说为主,已出版作品五百多万字。曾获得“中国作家协会全国优秀儿童文学奖”“中国图书奖”“冰心儿童文学新作奖大奖”“台湾杨唤儿童文学奖”等多种奖项。代表作有《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》等。

【设计意图:高年级既要训练学生搜集信息的能力,更要培养学生处理信息的能力。教学中,教师要在保护学生学习积极性的前提下,帮助学生逐步懂得应该怎样搜集与处理信息,并且要掌握重要信息———作者姓名、代表作与主要作品特点。】

3.拓展课外阅读。

教师出示作者的话:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂。”作者为什么会说出这样的话语?走进《最后一头战象》去细读文本,走进沈石溪的系列动物小说,你才能感受这句话乃至其作品的魅力。

【设计意图:拓展课外阅读才能更好地提高学生的语文素养,一位智慧的语文教师一定要有激发学生阅读兴趣的本领。一本带多本是很好的阅读策略,教师要在教学中不断地唤醒学生的阅读兴趣。】

第二课时

一、揭示课题,回忆旧知,确定目标

1.板书“战象”,请学生回忆课文中与“战象”有关的词语。

2. 呈现课文中和战象有关的四字词语,学生朗读并记忆。

3.补充完整课题,请学生借助小标题回忆课文主要内容,整体感知文本。

(师板书:老象垂暮、重披象鞍、重返战场、并肩归去。)

4. 这四个情节中,你觉得哪些情节最能突出战象的形象呢?(重披象鞍、重返战场、并肩归去)

5. 小结:沈石溪的小说之所以人人爱读,就是因为他能抓住典型画面去刻画典型形象。今天这节课,就让我们跟随“最后一头战象”回到它临终前的最后几天。走进这三个经典画面中,去品味嘎羧的形象。

【设计意图:积累语言是学生必备的语文基本功,教师应该时时加以强化;对于篇幅较长的课文,引导学生借助小标题来梳理文本可以化难为易,较好地化解学习难点。借助小标题来初步感知战象形象,有助于学生明晰学习目标。】

二、抓住重点,品味语言

1. 快速浏览 第一个画面———重披象鞍。看看在这部分文字中,哪一个画面就像电影中的特写镜头那样,一下子抓住了你的视线。

2. 请学生朗读让自己震撼的画面,并说说借助文字看到一个怎样的嘎羧。引读经典文字,引发思考。

预设1:

“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”

(1)经典的文字总是能够让我们如见其人,如闻其声。这个画面之所以让我们所有人震撼,就是因为画面中嘎羧每一个举动都是我们没想到的。(师生配合读相关的画面)

(2)小结:仔细想一想,看一看,这一个又一个的“没想到”其实就是咱们心中一个又一个的为什么,就请你一个一个地问出来。(生提问)

(3)会提问是能力,能够把问题归纳总结更是一种本事。看似问了一连串的为什么,其实它们都可以归纳为一个什么问题?

(4) 引导学生联系上下文,思考:为什么嘎羧对象鞍会有如此深厚的感情?引导学生发现嘎羧对象鞍的深情源于26年前的战斗。

默读第1、2自然段,看看你们谁能从画面中看到那个战场上的嘎羧?(学生联系词语,展开想象,用语言描绘当时的情景。)

(5)我们透过文字,展开想象,就走进了嘎羧的回忆中。而这所有的回忆,这血雨腥风的一幕又一幕都写在那个象鞍上。再次朗读,努力把嘎羧再次见到这个象鞍时的感情用你的声音传递出来。

(6)小结:精准的动作与神情描写,仿佛让我们看到了一头老象内心那丰富的情感。我们读小说,不仅要抓住典型的画面,更要抓住画面当中这些触动我们心灵的词语,才能读好小说的内涵。这个画面给我们太多太多的“没想到”,但是后面的课文又让我们有更多的“没想到”。快速浏览后面的两个情节,从里面分别找到那个更让你没想到的画面,然后,好好地读一读。

预设2:

“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁(jiāo)石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时,它身体膨(péng)胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯(jiǒng)炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

(1)请生朗读,努力读出内心的感受。

(2)对比朗读,读出震撼。

前文:

“有一天,嘎羧躺在地上拒绝进食,要揪住它的鼻子摇晃好一阵,它才会艰难地睁开眼睛,朝你看一眼。”

———这是一头垂死的老象

后文:

“这时,它身体膨(péng)胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯(jiǒng)炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

———这是一头英勇的战象

教师要在引导学生朗读的过程中,体会到“对比”更有利于烘托战象内心深处的那份使命感。

预设3:

“土坑约有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”

(1)配乐 ,反复诵读 这个画面:

那是一头安然离去的老象,让我们用 缓缓的声 音来送它———

这是一个庄严而肃穆的画面———

这是一个无言而又悲壮的画面———

(2)小结:这最后的一头战象就这样走完了它最后的人生。重披象鞍,它如此重情重义———我们没想到;重返战场,它仍然不忘使命———我们没想到;面对死亡,它竟然如此安静,如此从容———我们没想到。就是这一个又一个的典型画面,这精练的文字,让这最后一头战象立在了我们心中。

【设计意图:本篇课文特别长,如果细细教来,既费劲又无趣。而本环节的教学是让学生精学一个画面,迁移学习第二、三个画面,学习运用读词语想画面的方法,深入战象的内心世界,感受战象的高大形象,同时积累语言,这样,也实现了长文短教。】

朗读是一种很好的教学方式,在处理教材时,教师一定要学会以读代讲,引导学生在反复的朗读中不断地揣摩战象情怀,用声音进行二度创作。

三、学习表达,巩固运用

其实,让我们没想到的何止是这最后一头战象,生活中,也有一幕又一幕的“没想到”。播放一段在网上被疯狂转载的视频———“一只小狗出车祸躺在马路上,另一只小狗守护着它”。

无需言语,请拿起你手中的笔,把触动你的一个画面也这样动情地写下来。

篇4：最后一头战象

沈石溪，原名沈一鸣，上海人，生于1952年1O月，汉族，中共党员，大专文化，文学创作二级职称。1982年10月加入云南作协，1985年9月加入中国作协。他出生于上海亭子间，从小体弱多病，与各种体育奖杯无缘。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户，会捉鱼会盖房会犁田会栽秧。当过水电站民工、山村教师，1975年当兵。1980年开始从事业余文学创作，1985年考入解放军艺术学院文学系，现为成都军区政治部创作室专业创作员，被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中日作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，该书亦是台湾儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办的“好书大家读”活动推荐书目。

在谈到创作体会时，沈石溪说：“十五年的创作实践，我有一个深切的体会：动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文明的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽出于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。”

[故事梗概]

1943年，日寇的铁蹄踏进了西双版纳边陲重镇打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战斗异常激烈，枪炮声、厮杀声和象吼声惊天动地。鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地，血把江水都染红了。战斗结束后，召片领在打洛江边挖了一个长宽各二十多米的大坑，把阵亡的战象隆重埋葬了，还在坑边立了一块碑：百象冢。

曼广弄寨的民工在搬运战象的尸体时，意外地发现一头公象还在喘息，它的脖颈被刀砍伤，一颗机枪子弹从前腿穿过去，浑身上下都是血，但它还活着。民工们用八匹马拉的大车，把它运回寨子。这只惟一幸存的战象，名叫嘎羧。好心肠的村民治好了它的伤，把它养了起来。

这头即将步入坟墓的战象，奋力披挂上当年的象鞍，跋山涉水赶往百象冢，要与曾和自己浴血奋战的伙伴们葬在一起。精明的猎手觊觎百象冢里上百根价值连城的象牙，一路悄悄尾随在老战象身后……苍茫暮色中，老战象用尽生命中最后的力量，与同伴们会合，与这片曾经洒满热血的土地会合……

[精彩片断]

西双版纳的召片领曾经拥有一队威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的军队。象兵比起骑兵未，不仅同样可以起到快速机动的作用，战象还可用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，直接参与战斗。一大群象，排山倒海般扑向敌人，战尘滚滚，吼声震天，势不可挡。

1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄跨进了和缅甸一江之隔的西双版纳边陲重镇打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战斗异常激烈，枪炮声、厮杀声和象吼声惊天动地。鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地，血把江水都染红了。战斗结束后，召片领在打洛江边挖了一个长宽各二十多米的大坑，把阵亡的战象隆重埋葬了，还在坑边立了一块碑：百象冢。曼广弄寨的民工在搬运战象的尸体时，意外地发现有一头公象还在喘息，它的脖颈被刀砍伤，一颗机枪子弹从前腿穿过去，浑身上下都是血，但它还活着。他们用八匹马拉的大车把它运回寨子。这只唯一幸存的战象，名叫嘎羧。好心肠的村民们治好了它的伤，把它养了起来。

我1969年3月到曼广弄寨插队落户时，嘎羧还健在。它已经50多岁了，脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；历经岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象，它是功臣。村民们对它十分尊敬和照顾，从不叫它搬运东西。它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

我和负责饲养嘎羧的老头波农丁混得很熟，因此和嘎羧也成了朋友。

我插队的第三年，嘎羧愈发衰老了，食量越来越小，整天卧在树荫下打瞌睡，皮肤松弛，身体萎缩，就像一只脱水柠檬。波农丁年轻时给土司当了多年象奴，对象的生活习性摸得很透，他对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦!”几天后，嘎羧拒绝进食，躺在地上，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。我觉得它差不多已处在半昏迷的状态中了。

可一天早晨，我路过打谷场旁的象房，惊讶地发现，嘎羧的神志突然问清醒过来，虽然身体仍然衰弱不堪，但精神却处在亢奋状态中，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，“欧欧欧”急促地轻吼着，鼻子一弓一弓的，鼻尖指向象房堆放杂物的小阁楼，象蹄急促地踢踏着地面，好像是迫不及待想得到小阁楼上的什么东西似的。开始波农丁不想理它，它发起脾气来，鼻子抽打房柱，还用庞大的身体去撞木板墙。象房被折腾得摇摇欲坠。波农丁拗不过它，只好让我帮忙，爬上小阁楼，往下传递杂物，看它到底要什么。

小阁楼上有半箩谷种、两串老玉米和几条破麻袋，其他好像没什么东西了。我以为它精神好转起来想吃东西了，就把两串老玉米扔下去，它用鼻尖勾住，像丢垃圾似的丢出象房去；我又将半箩稻谷传递给波农丁，他还没接稳呢，就被嘎羧一鼻子打翻在地，还赌气地用象蹄踩踏；我又把破麻袋扔下去，它用象牙把麻袋挑得稀巴烂。

小阁楼角落里除了一床破篾席，已找不到可扔的东西了。嘎羧仍焦躁不安地仰头朝我吼叫。“再找找，看看还有哈东西!”波农丁在下面催促道。我掀开破篾席，里面有一具类似马鞍的东西，很大很沉，看质地像是用野牛皮做的，上面蒙着厚厚一层灰尘。除此之外，小阁楼里真的一样东西也没有了。我一脚把那破玩意儿踢下楼去。奇怪的事发生了：嘎羧见到那破玩意儿，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去蒙在上面的灰尘，鼻尖久久地在破玩意儿上摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。

“哦，闹了半天，它是要它的象鞍啊!”波农丁恍然大悟地说，“这就是它当战象时披挂在背上打仗用的鞍子，我们当年把它从战场上运回寨子时，它还佩戴着象鞍。在给它治伤时，是我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上的。唉，整整28年了，我早把这事忘得一干二净了，没想到，它还记得那么牢!”

嘎羧用鼻子挑起那副象鞍，甩到自己背上，示意我们帮它捆扎。我和波农丁费了好大劲，才将象鞍捆上象背。

象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏，历经28个春夏秋冬风霜雨雪，虽然已经有点破旧了，却仍显得沉凝而又华贵。嘎羧披挂着象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

“它现在要披挂象鞍干什么?”我迷惑不解地问道。

“恐怕不是什么好兆头。”波农丁皱着眉头伤感地说，“我想，它也许要离开我们去象冢了。”

我听说过关于象冢的传说。大象是一种很有灵性的动物，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期。在死神降临前的半个月左右，大象便离开象群，告别同伴，独自走到遥远而神秘的象冢里去。每群象都有一个象冢，象冢或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢。让人惊奇的是小象从出生到临终，即使从未到过也未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。

果然被波农丁说中了。嘎羧准备告别曼广弄寨，找它最后的归宿了。它绕着寨子走了三圈，对救活它、收留它并养活它28年的寨子表达一种恋恋不舍的心情。

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都拥到打谷场来为嘎羧送行。大家心里都清楚，与其说是送行，还不如说是送葬——为一头还活着的老战象出殡。许多人都泣不成声。村长柏珐在象脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点泉水。

日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧上了路。

送行的人群散了，波农丁还站在打谷场上痴痴地望。我以为他在为嘎羧的出走而伤心呢，就过去劝慰道：“生老病死，聚散离合，本是常情，你也不要太难过了。”不料他却压低声音说：“小伙子，你有胆量跟我去发一笔财吗?”见我一副茫然无知的神态，他又接着说：“我们悄悄跟在嘎羧后面，找到那象冢……”我明白他的意思了，他是要我跟他合伙去捡象牙。在热带雨林里，大象的躯体和骨头会腐烂，象牙却永远闪耀着迷人的光泽。象冢由于世世代代埋葬老象，每一个象冢里都有几十根甚至上百根象牙，毫不夸张地说，找到一个象冢就等于找到一个聚宝盆。聪明的大象好像知道人类觊觎它们发达的门牙，生怕遭到贪婪的人类的洗劫，通常都把象冢选择在路途艰险人迹罕至的密林深处，再有经验的猎人也休想找得到，但如果采取卑鄙的跟踪手段，悄悄尾随在死期将临的老象后面，就有可能找到那遥远而又神秘的象冢。

我犹豫着，沉默着，没敢轻易答应。

波农丁显然看穿了我的心思，说：“我们只捡象冢里其他象的象牙，嘎羧的象牙我们不要，也算对得起它了嘛。”

这主意不错，既照顾了情感，又可圆发财梦，何乐而不为?我俩拔腿就追，很快就在通往崇山峻岭的小路上追上了踽踽独行的嘎羧。天黑下来了，它脖颈上那块标志着出殡用的白纱巾成了我们摸黑追踪的路标。它虽然瘸了一条腿走不快，却一刻也没停顿，走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔。

“我想起来了，这儿是水晶渡的上游，28年前，我们就是在这里把嘎羧给抬上岸的。”波农丁指着江湾一块龟形的礁石说，“幸亏有这块礁石挡住了它，不然的话，它早被激流冲到下游淹死了。”

这么说来，这儿就是28年前抗日健儿和日寇浴血搏杀的战场!这时，嘎羧蹬着哗哗流动的江水，走到那块龟形礁石旁，用鼻子在被太阳晒成铁锈色的粗糙的礁石上亲了又亲。许久，它才昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳“欧——欧——”发出震耳欲聋的吼叫。它突然间像变了一头象，身体吹了气似的膨胀起来，四条腿的皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

我想，此时此刻，它一定又看到了28年前惊天地泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

我对嘎羧肃然起敬，它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多称之为人的人所没有的高尚情怀。在它行将辞世的时候，它忘不了这片它曾经洒过热血的土地，特意跑到这儿来缅怀往事，凭吊战场!

我们跟在它后面，又走了约一个多小时，在一块平缓向阳的小山坡上，它突然又停了下来。

“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我参加过挖坑和掩埋，我记得很清楚。喏，那儿还有一块碑。”波农丁悄悄说道。

我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。

莫非嘎羧它……我不敢往下想，斜眼朝波农丁望去，他也困惑地紧皱眉头。

嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两把铁镐，在地上挖掘起来。土块翻松后，它又用鼻子把土坷垃清理出来，继续往下面挖。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就站在边上喘息一阵，但它坚持不懈地挖着，从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来。它滑下坑去，在坑里继续深挖，用鼻子卷着土块抛出坑来。我们在远处观看，只见它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。

半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的咚咚声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，一切终于都平静下来，什么声音也没有了。

我和波农丁耐心地等到东方吐白，这才壮着胆子走到坑边去看。土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

它死了。它没有到遥远的神秘的祖宗留下的象冢去，而是在百象冢边挖了个坑，和曾经并肩战斗过的同伴们葬在了一起。作为一头老战象，它找到了最好的归宿。

土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见28年前埋进去的战象的残骸，红土里，好像还露出了白白的象牙。嘎羧那对象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中闪烁着华贵的光泽。波农丁牙疼似的咧着嘴苦着脸说：“要是我们在这里捡象牙，只怕是盖了新竹楼要起火，买了牯子牛也会被老虎咬死的啊!”“对，是要遭报应的。”我说。望着战象嘎羧高贵的遗体，我感到我这个人的灵魂很猥琐。

我和波农丁一起动手，将浮土推进坑去，把土坑填满夯实，然后，空着手拖着疲惫不堪的身子走回寨子去。

篇5：最后一头战象 教案

教学目的：

１.读准生字、新词，理解“象冢、摩挲、箐沟”等词的意思。

２.练习快速默读课文，学习用列小标题的方式梳理课文内容。

３.抓住“重披象鞍”的这一部分的关键词句，深入理解课文，体会战象与象鞍之间的深情。教学重点：

把握理清课文思路，掌握课文主要内容，感受战象与象鞍之间的深情。

教学难点：

抓住文中的关键词句，体会战象与象鞍之间的深情。

教学过程：

一、课前谈话

板书：沈石溪。

你们听过这位作者的名字吗？知道他写的作品吗？

师：同学们说得都很好。沈石溪写了很多的动物小说（出示部分小说封面），被被誉为“中国动物小说大王”。今天我们要学习的课文就选自他的一本动物小说《最后一头战象》（出示小说《最后一头战象》的封面）。

沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。我们这节课就要走近这一头战象，去体会体会它的情感。

现在，我们就开始上课吧。上课，同学们好！

二、谈话导入，了解战象

1.师：你们知道什么是战象吗？能帮助人们战斗的大象就叫战象。（教师相机板书：战象）今天我们所学的课文向我们展示的就是一头曾与战士们一起参加过艰苦卓绝的抗日战争，并幸存下来的最后一头战象。（教师补充完课题）

2.让我们一起来呼唤一下它。

二、速读课文，整体感知

1.师：请你快速默读课文，在读准生字新词的同时想一想，嘎羧是一头怎样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。

2.这一课有很多生词是我们第一次遇到，需要特别注意。李老师把它们列在了大屏幕上。课件出示：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 扑喇喇 箐沟 脊背 剥落 弹洞 铁镐

排山倒海 势不可当 英武豪迈优哉游哉（横线字注拼音）指名读——有问题的词老师带读——轮读——齐读。

3.那在你眼中，嘎羧是一头怎么样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？（课件出示：在我眼中，嘎羧是一头的战象，我是从感受到的。）

4.根据学生的回答，老师试列小标题2个，剩余的小标题由学生概括，师书写在黑板上： 战象晚年

重披战甲

依依泣别

凭吊战场

自掘象冢

庄严归去

师：列小标题是一种较清晰的梳理课文的方式，同学们以后不妨试一试。

四、品读课文一、二部分

1.师：在大家眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是忠诚的，是英勇的（预设，根据学生回答）。那英勇善战的嘎羧你是从哪儿看出来的？

指名读，课件出示：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”

师：这段话是对战象杀敌情景的描写，句子中用了很多的四字词语，读好这些词能帮助我们读好这个句子。（用红色标注）

指名读，评价。

女生读——男生读。

师：是的，在战争中，象兵们用刀、枪杀敌，而我们的战象也以它的方式作战，就像一位——（英雄，板书）

2.师：英雄战象嘎羧有幸存活下来，二十多年过去了，它显得越发衰老，即将走向黄泉路啦，可是有一天，它突然变得十分亢奋，课文中有对嘎羧的亢奋的具体描写，你能找出来吗？ 指名读，课件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋„„什么东西。”

师：“亢奋”是非常兴奋的意思，谁能兴奋地来读一读？

师：你从句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奋？

“两只眼睛烧得通红”——神态描写

“呕呕地轻吼着”——语言描写

“急促地踏着地面”、“鼻尖指向”——动作描写

学生回答过程中进行朗读指导。

师：是的，神态描写、语言描写、动作描写可以帮助我们把文章写具体、写生动。让我们一起来读一读。

3.师：处于极度兴奋状态的嘎羧，见到象鞍后却一下子安静下来。出示：“没想到，嘎羧见了„„久别重逢的老朋友。”

指名读。

师：你从这段话中体会到了什么？

师：带着这种体会读一读。

4.师：一个象鞍使嘎羧的情绪发生了如此大的变化，我们就来看看这个象鞍。请同学们找出课文中描写象鞍的句子，用“～～”划出来。

交流，课件出示：“象鞍上留着弹洞„„豪迈的气概。”

师引导读，回顾战争场面：

师：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，看着这弹洞和血迹，嘎羧回忆起了当年的场景：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”

师：象鞍上混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特味道，闻着这奇特的味道，嘎羧又想起了当年的场景：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”

师：象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。这是曾经陪伴它作战的象鞍啊，那不再清脆的铃音重新唤起了嘎羧对过去的回想：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”

5.师总结：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时，英雄战象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在这一路上又记载了嘎羧多少的记忆呢？下节课请你们的老师与你们一起学习。

板书：

战象晚年

重披战甲

最后一头战象依依泣别英雄

凭吊战场

自掘象冢

篇6：《最后一头战象》扩写

嘎羧站在江滩的卵石上抬起头，两只眼睛炯炯有神地注视着那清波荡漾的江面，四只柱子般的象腿稳地站着。它那脸上显出无比坚定的神情，象鼻不时地晃来晃去。它久久地凝望着，它看到了，它仿佛又看到了二十多年前那惊天动地的一幕：它披挂着战甲，驮着抗日英雄们与它的战友们冒着枪林弹雨，势如千军万马，排山倒海般向日寇扑过去，日寇们吓的哭着跑着。此时嘎羧的眼，晴里又闪着泪光，略显悲痛。它似乎又看到了：卑鄙的敌人举起枪瞄准战友的脑袋，扣动扳机。顿时它的战友中枪倒下。它悲痛不已地朝刚才开枪的敌人劈头扑去，这时它的其它战友也纷纷中弹倒下，在悲愤中，它自已也被敌人打伤了腿，倒在地上。

过了好一会儿嘎羧又走下水中，象腿在水中溅起一朵朵浪花。它来到-块龟形礁石前，俯下身，在礁石上亲了又亲。此时，它眼睛的.泪水已顺着脸颊流了出来，两只耳朵也不住的扇来扇去，脸上显出悲伤愤怒的神情。它想到了这就是它当年与敌人歹上殊死拼搏、奋勇杀敌的战场，也是战友洒满鲜血，中弹倒下的战场。