信息技术教师必备技能

信息技术教师必备技能（精选8篇）

篇1：信息技术教师必备技能

关于举办聊城市中学信息技术教师

教学业务技能大赛的通知

各县市区教研室：

根据山东省教研室关于举办山东省中学信息技术教师教学业务技能大赛的通知安排，为提高我市中学信息技术教师教学业务技能，培养骨干教师，进一步推动新课程的实施，经研究，定于4月底举行聊城市中学信息技术教师教学业务技能大赛。现将有关事项通知如下：

一、评选对象

从事中学信息技术教学工作的专职教师和优秀教研员。

二、评选方法

大赛分基本操作和技能测试两部分。基本操作围绕信息技术教学所涉及到的内容，进行网络化真实环境上机操作，由计算机随机组卷，自动阅卷判分。具体操怍包括：单项选择题、汉字录入、Windwos操作、Office（Word、Excel、PowerPoint和Frontpage）操作等。技能测试由评委依照评审标准批阅。具体操怍包括：图片处理（Photoshop）、动画制作（Flash）、网页制作（Dreamweaver）等。大赛需要考试软件一套，为节省资金使用初中信息技术考试的软件进行考试。

各县要在学校（乡镇）、县（市、区）逐级评选的基础上，做好参评教师的资格审查工作，按照各地分配的参评名额，选拔出参加市级评选的人选。参评名额，开发区推荐2人，其他县市区初中段各推荐4人，高中段推荐2人，市直学校各1人，评选按3：3：4的比例确定一、二、三等奖。最终成绩排序作为推荐参加“山东省中学信息技术教师教学业务技能大赛”的依据。

参赛费每人100元，具体参赛时间、地点另行通知。请各县市区及市直学校于2011年4月24日前将推荐名单报聊城市教研室王玉春同志。

其他未尽事项，请与市教研室王玉春同志联系，联系电话：0635-8243326；Email: yuchunw@126.com。

聊城市教研室

二○一一年四月七日

篇2：信息技术教师必备技能

以赛代训

——綦江区西乡小学教师信息技术技能大赛活动总结

为大力提高我校教师队伍的整体素质，加强化青年教师队伍的课堂教学能力，我校根据綦教工委〔2015〕48号文件按照活动方案要求，认真组织全校教职工进行了多媒体课件制作比赛，并取得了圆满成功。现将情况总结如下。

一、活动亮点。

1、重视程度普遍提高，自比赛活动的通知下发后，所有任课教师都比较重视，积极参加课件制作比赛前期的学习、素材收集等准备。

2、技术水平有所提高：课件制作对农村教师来说是一项十分艰巨的工作，虽然缺乏较高的计算机操作水平，但是教师们相互学习、相互指导积极参与和制作，绝大部分教师能够将文字、声音、图像、动画、视频及其交互控制组合起来进行知识的表达，显示出较扎实的现代信息技术基础。

3、中老年教师也能积极参与，让我们看到了全体教师开展多媒体课堂教学的热情。

二、竞赛不足。

这次课件制作比赛，是对教师使用计算机多媒体等辅助教学手段的一次检阅，也有力地促进了教师制作多媒体课件技艺的提

高。当然，通过对教师参赛作品的评比，也发现一些存在的问题。

1、课件的制作技艺水平还有待提高。部分参赛教师对于音频、视频的插入或链接及图片的剪切等还显得有些生疏。

2、对课件的思想性把握还有待加强。课件中必须要融入制作者自己的教育理念或教育思想，不能是纯粹地为了作课件而作课件。

3、要重视课件制作中的艺术性，将美育的精神渗透其中，使学生在学习知识的同时也受到美的教育、美的熏陶。

4、要注重比赛的一些基本规则。有的教师不会通过网络发送自己的作品，作品未署名或有错别字出现。还有极个别教师从网上下载的课件不经修改，原封不动的上传。

篇3：信息技术教师必备技能

此次班主任的班级主题活动设计亮点突出, 主要体现在三方面:一是展示不再局限于PPT演示、观看视频等多媒体的初级应用, 云服务、云计算、跨平台多元化让主题活动在深度和广度上有了进一步的拓展和延伸。二是活动策划信息化、参与过程信息化的特色非常鲜明, 同时注重了过程、体验、社会调查, 而平等、民主、以生为本的思想也使班级主题活动更具时代性。三是数字故事在主题班会中应用范围更加广泛。

●运用信息技术, 设计主题活动

班主任是学生思想的引领者, 如何通过信息技术对学生的思想进行点拨、点化和点燃, 是应该反复斟酌的问题, 既不能一味为用技术而用技术, 也不能拒绝不用, 这其中创新显得尤为重要。班主任在运用信息技术进行资源整合的过程中, 应力求合理设计活动、创设情境, 促进学生习惯和意识的形成, 最终使其内化为稳定的品格。

例如, 在主题活动设计中, 运用信息技术可进行前置和后移。首先, 班主任在确定班级主题活动内容后, 便可抛出活动主题, 可以预先让学生自主探究解决, 引导学生先上网搜索相关资料, 进行处理和加工, 形成自己的观点, 探究过程是学生增加参与班级主题活动的积极性、培育对班级主题活动兴趣的过程。然后, 班主任可通过班级博客、数字故事等形式在班会课上展示、交流, 充分发挥学生自我教育的作用。当然, 对于学生的思想教育, 绝不仅限于课堂, 需要延伸到家庭, 乃至社会, 才能真正发挥主题活动的作用, 信息技术的运用为活动的延伸提供了无限的可能。

●运用信息技术, 加强班级管理

班级是进行教育、教学活动的基本组织。一个好的班集体能对学生的成长起到指导、激励的作用, 从而使学生得到全面的发展。作为班主任, 抓好班级管理是一项十分重要的工作。

1.建立学生电子成长档案和班级电子活动档案, 进而建立人生档案是新时代赋予班主任的机遇。建立电子成长档案这样一个动态的班级管理信息系统, 可以全面地记录每一个班级成员的学习及生活情况, 便于班主任针对性地开展班级工作。如果班主任、任课教师、学生、家长都能积极参与到虚拟班级建设中, 注重“过程化”, 便会使学生在做中悟、悟中成长, 也必将创造性地营造班级文化, 塑造班级形象, 更好地促进班级建设和学生的成长, 增强班级凝聚力和认同感。

2.信息技术搭建起与学生、家长沟通的新桥梁。学生的成长与发展, 仅仅依靠学校教育是远远不够的, 班主任工作不能忽略家长的力量, 传统的师生之间面对面的交流必要但已不是交流的全部。传统的家庭、学校交流渠道已逐渐不适用。家长们平时工作都比较忙, 很少有时间静下来与教师进行直面的、细致的交流。而网络则给教师与家长提供了一个深入沟通的平台。家长可以把孩子存在的问题通过网络传递给班主任, 班主任查看后, 进行分析设计出个性化的解决方案再传递给家长。这样的交流方式不仅节省了时间, 而且也提高了解决问题的效率。家长和班主任就学生的各种信息进行及时交流, 适时协调教育行为, 改进教育方式, 无形中促进了班主任、家长与学生的沟通。

在班级工作中, 班主任应提倡利用QQ、E-mail、BBS、微信等信息技术随时通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流和互动, 以便及时发现问题、解决问题, 借助网络资源, 拓展师生的交流话题, 加强师生之间的交流, 增进彼此的信任与感情。学生在生活、学习中遇到各种困难, 也可随时随地与同学、老师交流, 解疑答惑。甚至, 班主任还可以允许学生用网名登录, 匿名与班主任交流, 没有了和班主任谈话的“后顾之忧”, 学生就可以向老师敞开心扉, 诉说各种各样的问题, 班主任也能及时地回答学生的问题并对学生实施心理辅导。

3.信息技术的运用丰富了班级主题活动的内容和形式。例如, 在开展主题班会、兴趣小组活动、知识竞赛、联欢会等时, 班主任可以利用数码照相机拍下精彩画面。加工处理后把这些视频和图片上传到班级成长档案中或制作成数字故事, 使主题活动的内容变得具体、生动, 学生兴趣盎然, 也提高了主题班会的效果。开展丰富多彩的班级活动, 能使学生受到更广泛的教育, 培养学生成为具有健康个性且全面发展的人。目前, 一些班主任在微信公共平台注册班级微信并生成二维码, 提前将班级活动主题内容发至平台上, 只需要用手机扫一扫二维码, 学生、家长就可以进入微信平台, 还可以将自己的声音、文字或图片发送到班级主题活动的现场。手机网络的使用, 让多方能更大限度地参与到班级活动中, 进而形成教育合力, 共同促进学生的发展。

●运用信息技术, 提高班主任自身素质

班主任的素质, 决定着一个班级的精神面貌, 高素质的班主任能协调好班级来自各方面的对学生的要求和影响。随着时代的发展、社会的进步, 仅有渊博的专业知识, 远远不能满足不断发展的教育工作的需要。而且, 学生接受信息的渠道不断拓宽, 他们会受到各种各样的信息诱惑, 会尝试着辨别这些信息, 如果某些信息与学校的正面教育是相抵触的, 学生会产生怀疑。他们希望班主任能帮他们解疑。这些都要求班主任必须灵活运用信息技术, 接受最新的知识, 了解学生感兴趣的东西, 这样才能指导学生如何辨别各种信息。

另外, 班主任可利用网络与其他学校班主任或教育专家及时沟通, 针对班级发生的不易解决的问题向他们请教, 共同讨论与分享治班之道。

综上所述, 信息时代的班主任应紧紧把握时代的脉搏, 掌握现代化的管理方法和教学手段:对信息和网络积极认同, 对信息资源进行有效地收集、组织、管理、运用, 通过营造现代班级信息环境, 开展具有信息时代特色的班主任工作, 来提升班级管理的水平和效果, 实现最优化的教育效果, 从而更好地促进学生身心健康的全面发展。

声音

篇4：信息技术教师必备技能

【关键词】网络环境；大学英语教师；信息技能

【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0001-02

【Abstract】Internet has become an important factor to influence our education. Multimedia and online teaching is the consequence of Information Revolution. With its introduction, the teaching methods are affected accordingly. To be a qualified college English teacher, mastering this technology is basic. According to the character of English classes, this paper attempts to study the necessary competence of using information and technology by the college English teachers.

【Key words】Internet college English teachers information competence

1 引言

《大学英语课程教学要求》（2007）明确提出，“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”这一要求充分体现了英语教学现代化的新思维，体现了英语教学必须以现代教育技术——信息技术为基础。这一新的教学模式，使得教师从知识传播者转变为学习资源的设计者和开发者，从课堂教学的主宰者转变为学生学习的主导者和合作伙伴。这对英语教师提出了更高的要求，除了自身英语水平的不断提高、传统教学观念改变之外，还要加强计算机操作技术，提高多媒体技术在教学中的应用能力。并能根据教学内容、教学目的合理地选择现代教学媒体，同传统的教学结合，以调动学生各种感官，激发学生思维能力，使学生积极主动学习，获得最佳学习效果。因此，无论是从教学改革发展和英语教学质量提升的角度，还是从教师自身发展需要的角度，网络时代的大学英语教师必须具备一定的信息技能。本文结合大学英语课堂的特点，探讨大学英语教师常用的必备的几种运用信息技术的能力。

2 网络的特征

网络作为现代人的一种新的交流方式，作为一种全新的文化形态和价值观念，具有以下一些主要特征:

2.1 交互（ interaction）性:网络传播提供了一种开放的、双向的信息流通方式。使得网络公民不仅是信息资源的消费者，也是信息资源的生产者和提供者。传播者与受者之间可以直接交流信息，实现人际互动。这种信息交流方式突破了人类信息交流单向式的模式，表现出多方向、大范围、深层次的特征。网络空间的每一个人, 每一台计算机都可以成为一个广播站， 电视台或出版社。而现在的ICQ、OICQ、MU D等软件的不断完善和BBS的兴盛，使英语教师可以充分利用网络资源与学生们进行沟通和交流。

2.2 开放性和非中心的全球性:信息技术尤其是网络通信技术打破了时空的界限，缩短了人与人之间的距离，使我们人类置身于更加广泛的联系和接触中，将我们带进了一个直接相互影响的境地。而Internet 体现了最自由、灵活、开放的信息交流方式。它是遵循着一定意义上的资源共享原则而组建起来的。任何一个人在网上都可以根据自己的意愿，去做任何自己希望的事：去自由地访问各种网络信息资源，去和世界各地联网的人交流。因为具有开放性，所以任何一件事，只要在网络上公布，立刻就可以传遍全球，世界各地的人都可以看到，这件事就会成为全球人关注的中心。

但是，这种全球性是没有中心的，每个人都可以处在世界的中心，到世界的任一个点，都是等距离的。在网上与本地的网友聊天和与北美的网友聊天同样没有时空差异感。由物理世界所致的南北、远近、城乡等观念已在慢慢淡化。因此，学生们可以网络世界里和世界各地的说英语的人进行聊天交流，来提高英语水平。

2.3 自主性:网络文化的创造、发展和运作，完全是在自愿和自我管理的基础上进行的，没有人控制、管理，是一条无意间成型的，“自组织”的信息高速公路。网络中的每个个体遵循TCP/ IP 传输协议，约束自己的行为，组成高度回应性的综合。

3 大学英语教师必备的信息技能

信息网络技术的发展，给教育带来了很大的机遇。大学英语教师应该掌握并不断提高网络信息技能，充分利用网络资源和学生们进行交流和沟通，更好地提高英语教学质量，提高学生们的英语水平。

3.1 对大学英语教学资源的检索、下载和处理的技能:教师应具备相应的语言文字输入能力，可通过汉语拼音采用“智能ABC”、全拼或通过汉字笔画采用五笔等输入法。应具备基本的Windows 操作系统，Word，Excel，PowerPoint 知识，上网基本知识，电子邮件运用知识，应用BBS 电子公告板能力。用Excel 制作表，将表化为各种柱状图、饼状图、曲线图等。应用Excel 功能进行加减乘除、求平均值等。学习成绩按不同序列条件进行排名。能独立进行学生的书面笔头考试成绩汇总计算，根据结果进行卷面分析。大学英语教师必须掌握Google的高级搜索技巧从而快速、高效、准确地获取大学英语教学资源。另外其他可浏览的网站列举如下：

http://www.collins.co.uk／Corpus／CorpusSearch.aspx （在线语料库）

http://www.putclub.com／ （音频资源）

http://encarta.msn.corn／ （文本资源）

http://www.veryed.corn／ （综合资源）

http://www.youtube.corn／ （视频资源）

http://onlinebooks.1ibrary.upenn.edu／ （在线电子书库）

在正确检索信息后，大学英语教师能应用基本的信息资源保存方式如Ctrl+C、Ctrl+V或另存为把资料下载下来。另外逐渐掌握运用下载工具Thunder（迅雷）下载英语教学资源的能力；运用软件Total Recorder录制网络媒体英语音频资源的能力；运用截图工具Snaglt获取英语教学图片资源的能力。

大学英语教师要对下载的资料进行处理，需要掌握以下相关技能。能利用文字处理软件Microsoft Word、WPS编辑英语文本，利用图像编辑软件Photoshop、光影魔术手对英语教学资源进行编辑，能利用词典工具Lingoes（灵格斯词霸）辅助英语备课或英语翻译教学。经过处理的教学文本、图片、音频、视频资源可以为大学英语教学创造真实、自然的教学环境，有利于激发学生的学习兴趣。

3.2 对大学英语教学内容有效展示的技能:课件是专门为组织教学活动而设计的计算机软件。应用多媒体计算机的功能，将教学内容——图片、文字、声音、视频、动画等形式，形象、生动地呈现出来。多媒体教学演示课件可以帮助英语教学走出抽象、枯燥的、难以表达的教学过程。用具体的有趣的图片情景、动画等配以清晰的讲解演示，可以有效地让学生思考和理解。英语课堂多用PowerPoint 演示文稿（简称PPT）。课件制作前，可根据所要学习的内容，在网上搜索相关资料，如图片、文字、影像等，以备制作演示文稿使用。制作时，首先要利用PPT 的“空白演示稿”板式创建一个空白的演示文稿，然后进行相关处理。

（1）文字处理。课件中往往需要文字的解释说明，因此需要对文字做出适当处理。着重从三方面入手。第一，文字输入。如果需要图表也可同时插入图表。第二，选择背景。在Word 中有许多背景设置手段，如选择颜色、填充效果、选择水印等以增加吸引力。第三，文字修饰。为了更好地突出文字的效果，可采用不同的字号、字体、颜色等。

（2）声音处理。在英语教学中，课件中设置声音一是为了语言学习的理解和模仿之用，二是为了调节课堂教学气氛，增强学生的学习兴趣。PPT 中允许设置多种声音，如WAV、MP3、CD 等，在需要的地方，插入一个声音按钮，通过相关路径来选择所需的声音文件。在PPT 上存声音：在所选页面上的“插入”菜单中选“影片与声音，然后有许多声音源供选择——资源管理器中的声音、文件中的声音、播放CD 乐曲、录制声音”，而后在页面上保存。同时，为活跃课堂气氛，在“自定义动画中的动画和声音”项目中选择动画效果。

（3）动画处理。演示文稿中的所有对象，如文字、图形、表格等，都可以设置动画效果。适当的使用动画，可以突出教学重点、控制信息流程、增加教学趣味性、提高演示效果。PPT 中提供有：出现、飞人、百叶窗、盒状、棋盘式、缓慢移入、溶解、闪烁、切入等多种动画效果。教师可根据需要自由选择自由组合。最后按下F5 进行幻灯片的播放。

课件制作是一项创造性的工作，需要教师根据教学需要、个人特长、学生状况等综合制定。课件制作注意实用，追求个性，以创造良好的教学效果为目的。

另外，Mind Manager（以图形的形式展现）, IE Books（新兴的电子杂志制作软件，有丰富的动画效果）也是大学英语教师应该掌握的辅助英语教学的技能。

3.3 进行大学英语教学研究的技能:《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）明确指出，教师应该“积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。高校承担人才培养、科学研究和社会服务三大使命。作为高校教师，大学英语教师除了按时按质按量完成教学任务外，还需要承担一定的科研工作。

通过网络开展大学英语教研是一种全新的教研模式，它是在信息技术广泛应用的背景下，在相互关联的各个网络教研功能平台的支撑下，从全新的视角探索教研的方向，整合全国乃至世界的大学英语教师资源，突破时空限制，使信息的交流变得更加灵活方便，有利于建立起更加民主、自由平等的合作互动关系，支持按需教研、适时教研及弹性教研，从而扩大教研的职能和范围，促使教研更加科学。

网络教研有多种形式，按教研活动范围分，有基于网络的校本教研、校际合作教研、区域合作教研、虚拟合作社区教研等方式；按所依托的技术平台分，有基于专门开发的网站平台，辅以其他通讯工具如Email、MSN、QQ 等进行的教研，基于社会性互动软件如BBS、Blog、播客等进行的教研，基于多人协作环境如Wiki 等进行的教研，基于免费开源的网络管理系统如Moodle 平台开展的教研等方式。

在网络教研中，教师可以将自己的教学经验总结出来与其他学习伙伴进行交流。交流过程中，他们可以相互评价各自总结出来的经验，取长补短，增进彼此的教学经验。还可以利用网络平台创建教师电子成长档案袋，记录教师在成长过程中的心得体会，方便他们开展自我反思，从而提高他们的教研意识与能力，促进专业发展。

为此，大学英语教师需要熟练掌握以下信息技能：运用SPSS、EXCEL进行英语教学研究数据分析的能力；合理利用国内外网络期刊、数据库（如CNKI等）获取文献数据资料进行英语教学研究的能力；运用语料库工具AntConc或WordSmith开展英语教学分析与研究的能力；利用博客或教学网站记录师生教与学的过程以进行教学反思的能力；利用数码摄像机或录音笔记录师生教与学的过程以进行教学反思的能力；利用论文写作辅助软件Note Express等管理个人研究资料和格式化参考文献的能力；利用网络免费调查平台（http://www.askform.cn）开展英语教学研究调查的能力等。

4 结语

综上所述，教育信息化是网络时代的必然趋势。顺应教育发展的潮流，大学英语教师应不断学习多媒体与网络技术，不断提高自身的信息技术知识，努力提升自身的信息技能，方可适应未来教育发展的需要。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京：外语教学与研究出版社，2007:5

[2] 黄堂红.教研信息化的内涵、意义及发展对策探讨［J］.电化教育研究,2009,（3）:24-30

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[4] 毛明勇.大学英语教师网络教学能力现状分析［J］.外语界，2007,（2）:27-28

[5] 秦丽娟，焦建利.构建网络教学资源宝库——网络时代教师必备ICT技能之网络资源管理篇［J］.信息技术教育，2007,（3）:58-62

[6] 秦秀白，刘丽燕，贾国栋.计算机辅助语言教学的理论与实践［J］.华南理工大学学报（社会科学版），2001,（1）:82-86

[7] 杨玉芹，侯小杏.彰显学生多元个性——网络时代教师必备ICT技能之教学评价技术篇［J］.信息技术教育，2007,（8）:59-62

篇5：信息技术教师必备技能

一、信息技术技能的含义

现代教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，也是推动基础教育改革的重要环节。积极运用以信息技术为代表的现代教育技术推动基础教育的改革与发展，已经成为本世纪世界各国政府的普遍共识和发展趋势。我国政府历来重视信息技术在中小学学科教学中的应用，明确提出了信息技术与学科教学整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本世纪以来我国针对中小学教师广泛地开展了“培训、考核和认证”工作，要求各地尽快提高广大中小学教师的教育技术应用水平。

因此，信息技术技能是现代中学教师必备的专业实践技能，也是中学教师专业素质的重要组成部分，是一种具有理论性、发展性与实践性的综合技能。中学物理教师应具备的信息技术技能是指在先进的物理教学理论指导下，把基于信息技术的各种现代教学媒体工具，整合应用到中学物理学科教学中去，从而提高物理课堂教学的效益的技能。

二、信息技术技能应用于物理教学的功能

1.激发学生的学习兴趣

使用信息技术能够突破物理教学环境的时空限制，将教学内容中涉及的物理情境和物理过程再现于课堂教学。巧妙地使用信息技术，同传统教学方式相比，可以使学习过程大大缩短，教学信息量增大，教学效率明显提高。如教学《平面镜成像》一课，利用现代教育技术手段，就可以把“猴子捞月”这个学生耳熟能详的故事采用动画的形式栩栩如生地呈现给学生，激发学生探究科学本质的好奇心。教育技术的应用可以把抽象的概念形象化，复杂的过程简单化，从而有助于吸引学生的注意力和调动学生的兴趣，有助于学生对物理现象、概念和规律的感知与理解，有助于发展学生的综合能力。

2.体现学生主体地位

信息技术应用于中学物理教学，可以在接近真实的物理情境中，使学生从被动的知识接受者转变为主动的学习参与者。如教学《分子运动论》一课可以采用动画模拟分子的无规则运动，克服难点，创设立体情境，启发思维，以较少的教学时间和精力，取得最优的教学效果，从而强化学生对物理知识的理解。学生的思维活跃了，思路拓展了，再分小组交流讨论解释生活中的现象，展示各自想法和做法，可增强自主学习和合作探究学习的能力，交流并反馈学习成果，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

3.实施个性化教学和开放性教学。

借助计算机技术和网络技术构建虚拟实验的物理学习环境，可以实现对教育信息及时收集与反馈，使物理教学的表现方式和节奏符合中学生的认知特点，从而为优化物理教学过程提供技术保障。新颖的教学软件设计可以构建个性化的学习环境，营造协作式学习氛围，彻底改变学习方式，使传统的封闭课堂逐步走向开放教学。

4.促进物理教师专业化发展

信息技术为开展物理教学研究提供资源、技术、环境的支持，“虚拟教学”、“数字教育”、“远程培训”、“云学习”等新的学习模式不断进入教师的教学科研活动中，对于提高教师的教育科研能力和实践能力大有裨益。在网络时代，物理教师可以不受时空等传统实际条件的限制，根据自己的时间安排选择自己的自主学习，例如参与诸如“物理论坛”、“物理博客”、“教育叙事”、“主题研修”等教学探讨活动。

三、信息技术应用于物理教学的基本要求

本世纪以来全国各地不少地区和学校开展了信息技术和物理教学的整合工作，得到了许多成功的经验和失败的教训。因此，我们必须深入探讨在中学物理教学中，以信息技术应用于物理教学应该有哪些要求，这样才能更好地提高教师自身素质，为物理教学服务。

1.教师应具备新的教育理念

尽管新课程改革已经持续十多年，相当一部分物理教师仍未充分理解新课程改革的基本理念，不能有效地使用信息技术手段。不少物理教师认为在物理教学中只要使用了电脑，制作了多媒体课件，上课采用了网络技术手段，就是把信息技术手段成功应用于物理教学了。一些教师流于形式，忽视对应用本质、效果和意义的.深刻认识。产生这种现象的原因是因为这些教师对于对新理念、新事物和新技术抱有畏难和抵触情绪，把教育改革变成了应付差事，教师最终变成了信息技术的“奴隶”。信息技术的运用需要物理教师有先进的教学理念，物理教师可以根据自己的教学需要，在教学实践中不断努力探索，走适合自己的道路。

2.应与传统教学手段相结合

把以多媒体和网络化为特色的信息技术应用于物理教学，并不是传统教学手段就可以束之高阁。各种教学手段均有它自身的优点和特长，都有一些功能是信息技术手段无法替代的。例如关于像万有引力定律这样的物理规律，课程教学中的理论推理过程如果使用传统板书更能展示探究的过程，更能启发学生的思维，体现物理的学科特色。再如可以鼓励学生自行操作大气压强真实的实验，就不必要用课件去模拟，尽可能地还给学生一个真实的物理世界。

3.实用性

将信息技术应用于物理教学中要考虑到教学内容和学生的情况，绝不是所有的物理教学都需要用计算机手段，在教学设计上也不是媒体越多越好，技术越复杂越好，而应从教学内容实际情况出发，恰当地编排和组织，注意实际教学效果。防止物理课件做得惟妙惟肖，学生赞不绝口，吸引了学生的注意力，却为了迎合信息技术而舍弃了物理教学目标，忽略了教学重点和难点，这都是不可取的。

4.资源基础

随着我国对基础教育投入的不断增大，越来越多的学校的普通教室可以开展多媒体教学，这对于实现信息技术和物理学科的整合提供了很好的条件。但是不能过多地强调硬件资源建设，忽略软件建设。只有软硬件双管齐下，才能高效地推进信息技术应用于学科教学。

（1）硬件建设。教室多媒体电教平台，包括电脑、大屏幕投影机、实物展台、internet网络的接入等。

（2）软件建设。包括常规上的教学软件，教学课件，物理资源库的建设，物理校本教材的开发，还包括一些专用的物理教学软件，如flash、几何画板和仿真物理实验室等。

四、信息技术应用于物理教学的基本原则

1.科学性原则

中学物理课属于中学科学教育领域的重要课程之一，以培养学生的科学素养为课程目标，自然在开展物理教学活动中始终要坚持科学性原则。科学性主要体现在教学软件的设计和使用中不能出现科学性错误，不能把错误的概念、原理和过程教给学生。如果用信息技术手段把本来不准确不严谨的物理内容以“形象生动”的方式呈现出来，反而会造成知识性错误，这是绝对不允许的。

2.教学性原则

信息技术的应用应当从物理教学实际需要出发，整个应用过程要符合教学规律，要以提高物理教学质量为目标。确定合适的教学目标，选取合适的教学内容，采用恰当的组织表现形式，重视对学生学习环境的创造，实现教学效益的最大化。物理教师必须深入学习，准确把握，紧密结合课堂教学实际，对信息技术进行综合利用，剔除不合理的因素，使之完全适合自己的物理课堂教学。

3.适度原则

在物理教学设计中，假如用传统的教学方式就能达到良好的教学效果，则没有必要花费人力物力使用信息技术。对那些使用传统教学手段不能很好理解和表述的内容，应合理使用信息技术支持物理教学，如微观世界和天体运动等的教学。信息技术应用于物理教学最终目的是为了优化课堂教学结构，既要有利于教师的“教”，更要有利于学生的“学”，从而提高物理课堂教学效率。

4.实效性原则

信息技术应用于物理教学的目的是服务于中学物理教学，使得教学设计最优化，绝不是把物理知识利用信息技术手段简单、生硬地拼凑成“沙拉”。只有很好地利用技术手段创设情境、巧妙设疑，才能充分地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得整个课堂学习气氛生动、愉快、轻松、有趣。

参考文献：

［1］教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）［j］.中国电化教育，2005，（2）.

［2］王较过.物理教学论［m］.西安：陕西师范大学出版社，2009.

［3］廖伯琴.新课程教师学科教学培训教材［m］.北京：北京大学出版社，2004.

［4］徐振贤.多媒体环境下的物理教学探析［d］.华中师范大学，2003.

［5］于海峰.现代信息技术与中学物理教学整合的比较研究［d］.上海师范大学，2006.

篇6：信息技术教师必备技能

发表日期：2014年2月27日

【编辑录入：邢娜娜】

书是人类进步的阶梯，随着新时代的不断进步和发展。作为教师的我们更需时时充电，完善自己。俗话说：“读一本好书，就像与一位益友在交谈。” 我在这个假期有幸读了《幼儿教师必备的教育技能》这本书，感觉自己充了一次电，就像交了一位益友。自己在工作中存在的问题和困惑在他这里都会得到很好的解答。本书中的21种高效策略使我受益匪浅。它顺应时代的发展，为教师教育技能的完善和提高起到了不可或缺的促进作用。

“运用赏识艺术，让幼儿快乐进步”这一技能的指导让我感触很深，我在平日的工作里对幼儿的教育很多时候都会运用赏识，因为我知道不光对于一个小孩子，就是对于一个中学生、高中生乃至我们大人都是愿意听别人的鼓励和表扬。对于孩子我想无论哪个孩子，只要教师耐心观察，必定会发现他的优点。我总是在孩子做事成功，有进步或者即使是遇到挫折和失败时我都会给予理解、关心和包容。而读了这本书我了解赏识教育并不是简单的对幼儿说“你真棒”“你很勇敢”等类似表扬的话，说多了反而适得其反，犹如白开水一样平淡无味。而我对孩子的赏识教育也存在书中所指的一些问题。

赏识评价千篇一律，在幼儿园经常听到这样的口号：“棒棒棒！你真棒！”我也经常这样说，但是研究表明像这样公式的表扬口号对幼儿无法起到长期的激励作用。这样的话要是对听惯了表扬的幼儿来说可能没有什么意义而对从未听过表扬的幼儿来说可能是一身惊雷，让他高兴许久。所以赏识要针对幼儿的差异实施不同的赏识方式，让赏识更有价值。

赏识要客观，切记笼统的表扬幼儿，让幼儿不知所以然。比如表扬幼儿吃饭好，老师不可以只说“今天你做的很好”，这样就比较笼统不具体。老师可以说：“今天你吃饭这么干净，老师很高兴，以后要继续啊！”让幼儿明白因为什么受到表扬，以便激励他们保持良好的行为习惯。这些都是这本书给予我的道理，他就像朋友一样的帮助我们分析问题，找寻原因，寻求最佳答案。

篇7：信息技术教师必备技能

一、技能操作内容

制作电子小报。根据所提供的“环境保护”素材(包括文本、图片、音视频等形式)和制作要求，组织、整理、加工成既符合基本要求，又富有创意、能充分展示操作技能的作品。电子小报主题为“环境保护”，具体题目自定。

二、制作要求

1．小报主题鲜明，图文并茂，小报页数至少2页，有链接点，链接流畅；

2．“必选素材”文件夹中的“精彩.jpg”文件内容(即文本形式)必须全文引用；

3．能合理选用素材库中的文本、图片和音视频等素材，并加工制作一些素材。其中应做到：

① 在小报中调用一个音乐文件。

② 利用Flash软件制作一个符合主题的动画文件，并链接到小报中，链接点的文字为“环保动画”。

③ 选用“工具箱”中的软件，录制并生成一个AVI动画文件，AVI动画内容为：打开记事本，并在记事本中输入“环境保护”。将此AVI动画文件加载到小报中。

④ 获取“必选素材”文件夹中“环保厅会议统计表.jpg”的全部内容，并在Excel中处理成电子表格，再将电子表格插入到小报中。

三、素材目录

将D盘根目录下的“小学组操作技能竞赛压缩包.rar”解压缩到当前目录，其结构如下：

文件夹名称

说 明

[01 必选素材] 必须选用的素材

[02 文本] 相关文本素材

[03 图片] 相关图片素材

[04 音视频] 相关音视频素材

[05 工具箱] 相关工具软件

四、交卷要求

1．在D盘根目录下建一个名为“xxcz ＋ 上机号”(不含引号和加号)的文件夹，以存放制作小报所涉及的各种文件。

2．小报中有关署名一律用“xxcz ＋ 上机号”作为标识，不得出现参赛者真实姓名和所在学校名称。

篇8：信息技术教师必备技能

关键词：高职教育,信息化,技术能力

人类社会进入二十一世纪, 信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面, 人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化, 全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争, 世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视”。而队伍建设是发展教育信息化的基本保障, 要提高教师应用信息技术的水平, 更新教学观念, 改进教学方法, 提高教学效果, 作为高职数学教师至少应该具备以下的信息技术能力才能尽快适应教育信息化。

一、获取有用的网络信息

书本中固定的教学内容限制了教学的创新, 所以, 利用网络获取新的教学资源并用于教学的能力是数学教师所应具备的基本能力。

教师备课除了使用教材、教参, 还可以充分利用网络资源, 收集网络中的教学资源和信息, 通过对网上资料的搜集整合、汲取精华, 因地制宜地创新制作各种教学课件, 还可直接把网络资源引入到课堂教学, 既丰富了教学资源, 又实现了资源共享, 不仅解决了教师备课中资源不足的问题, 还提高了学生学习的参与能力, 可以有效地培养学生的思维能力和归纳能力。

二、Word文档的编辑和处理

Word是视窗环境下最杰出的文字处理器, 也是迄今为止功能最强大的文字处理软件, 用户可以方便自如地在计算机上编辑、修改文章, 这种便利是在纸上写文章所无法比拟的。它是目前全球拥有用户最多的也是功能最为全面的一款文字处理工具, 它除了可以进行各种复杂的图文编辑和文稿排版外, 还具有多媒体视听和文件播放功能。

与以往手写教案相比, 电子教案具有便于修改、美化, 重难点突出, 省时省力等诸多优点。由于每位教师的教学风格不同, 所教学生的特点也各异, 自然需要制作适用于自己的电子教案, 适用于学生的练习题、测试题, 这些都需要进行文档的录入、排版和编辑工作。要想制作出美观的数学教案和试卷, 功能全面的Word自然是我们的首选。

三、Math Type公式编辑器的使用

数学课程的电子教案、试卷中存在着大量的数学符号、数学表达式和数学公式, 这些都是数学课程所特有的, 所以编写数学课程的电子教案和试卷要比其它课程的教案更困难。为了这些特殊的符号, 公式编辑器的使用是必不可少的, 虽然Word也有自带的公式编辑器, 但它的功能有很大的局限性, 所以熟练使用专门的公式编辑器是所有数学教师应当具备的最基本的操作技能。

四、Power Point演示文稿的制作

Power Point也叫演示文稿或PPT, 是制作教学课件的最常用软件。PPT制作课件比较方便, 易于上手, 将文字资料、图片、表格、视频以及Flash动画嵌入到PPT幻灯片中, 制作出来的PPT课件可以在网上通过浏览器进行播放。PPT提供了更广泛的图形工具, 制作、编辑、播放幻灯片操作简便、制作流程图简洁明了。

教师要制作的是与教学有着密切联系的教学课件, 其中蕴含着教师自己的思想。PPT之所以受到越来越多人欢迎的原因之一, 在于它并非由一些枯燥无味的字母和数字组成, 而是通过合理的想象生成大量简报, 这个程序能够让我们发掘出自己在想象力上的巨大潜力, 使课件更加生动、形象、直观、实用, 增加课件的趣味性, 更好地激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性。

五、Excel的使用

Excel是电子表格软件, 运用Excel软件可以方便地建立表格、输入数据、美化文本、编辑调整、插进图画、生成图表、统计运算以及打印输出等。

Excel的显著特点是:实行窗口式操作, 还有许多工具按钮, 直观明了, 易学易会;能对表格数据进行运算, 又能对数据库进行运算和操作, 数据处理能力很强;不仅有较好的文字处理功能, 而且有丰富的图表处理功能。

六、几何画板的使用

几何画板软件能够动态地展现出几何对象的位置关系、运行变化规律, 是适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图以及函数作图的动态几何工具, 是数学与物理教师制作课件的好帮手。

几何画板为教师和学生提供了一个探索代数及几何图形内在联系的环境。几何画板提供丰富而方便的创造功能使用户可以编写出自己需要的教学课件, 帮助我们实现教学思想。它以点、线、圆为基本元素, 通过对这些基本元素的变换, 实现作图、测量、计算、动画、跟踪等。它的最大特点是“动态性”, 并且在动的过程中保持几何关系不变, 而这种动态性的演示过程, 使学生学习更直观, 更易于理解和掌握。

七、Flash动画软件的应用

Flash是一款集动画创作与应用程序开发一身的创作软件。Flash广泛用于创建吸引人的应用程序, 它们包含丰富的视频、声音、图形和动画。Flash也支持高品质的mp3音频流、文字输入字段、交互式接口。从简单的动画到复杂的交互式Web应用程序, 从丰富的多媒体支持到视频文件的在线播放, Flash给人更多的想象空间和技术支持, 并且可以结合个人的创意做出有声有色的动画作品。Flash具有跨平台, 高品质, 体积小, 可嵌入字体、声音和视频, 以及强大的交互功能等特性, 可以制作出丰富绚丽的动态效果。

高职学生大多数学基础不够扎实, 在学习过程中自制力还不够强。而高等数学的课程又属于纯理论课, 许多学生感觉学起来比较枯燥, 作为高职数学教师, 就更要花心思, 想办法, 在课堂上最大限度地吸引学生的注意力。随着电脑、投影仪等信息设备进入课堂, 我们可以合理的利用信息技术来为我们的课堂制作一些小课件, 比如抢答器、抽签器等, 增加课程的趣味性, 调动课堂的气氛。

八、PDF便携式文档的使用

PDF是一种电子文件格式。这种文件格式与操作系统平台无关, 这一性能使它成为在Internet上进行电子文档发行和数字化信息传播的理想文档格式。越来越多的电子图书、产品说明、公司文告、网络资料、电子邮件开始使用PDF格式文件。

PDF具有许多其他电子文档格式无法相比的优点。PDF文件格式可以将文字、字型、格式、颜色及独立于设备和分辨率的图形图像等封装在一个文件中。该格式文件还可以包含超文本链接、声音和动态影像等电子信息, 支持特长文件, 集成度和安全可靠性都较高。用PDF制作的电子书具有纸版书的质感和阅读效果, 可以“逼真地”展现原书的原貌, 而显示大小可任意调节, 给读者提供了个性化的阅读方式。由于PDF文件可以不依赖操作系统的语言和字体及显示设备, 阅读起来很方便。这些优点使读者能很快适应电子阅读与网上阅读, 有利于计算机与网络在日常生活中的普及。

网络上有许多教学内容是以PDF格式文件呈现的。我们除一般浏览以外, 有时还需要利用文件中对自己教学有用的内容, 所以我们只需要掌握一些从下载的PDF文件中截取有用资源的操作方法即可。

九、Maple数学软件的使用

Maple系统内置高级技术解决建模和仿真中的数学问题, 包括世界上最强大的符号计算、无限精度数值计算、创新的互联网连接、强大的4GL语言等, 内置超过5 000个计算命令, 数学和分析功能覆盖几乎所有的数学分支, 如微积分、微分方程、特殊函数、线性代数、图像声音处理、统计、动力系统等。

Maple不仅仅提供编程工具, 更重要的是提供数学知识。Maple是教授、研究员、科学家、工程师、学生们必备的科学计算工具, 从简单的数字计算到高度复杂的非线性问题, Maple都可以帮助您快速、高效地解决问题。我们通过Maple可以在单一的环境中完成多领域物理系统建模和仿真、符号计算、数值计算、程序设计、技术文件、报告演示、算法开发、外部程序连接等功能, 满足各个层次用户的需要。

十、Mathematica数学软件的使用

Mathematica是集文本编辑、数值计算、逻辑分析、图形、声音和动画于一体的高度优化的专家系统。Mathematica最显著的特点是高精度的运算功能、强大的作图功能以及逻辑编程功能。Mathematica的基本系统是使用C语言编写的, 因此能方便地移植到各种计算机系统上, 而且运算速度快, 对系统的配置要求较低, 图文并茂, 操作方便。它是目前比较流行的数学软件之一。

Mathematica是一套专门用于进行数学计算的软件。广泛运用到工程技术、应用数学、计算机科学、财经、生物、生命科学以及太空等领域, 数以万计的论文、科学报告、计算机绘图等都是Mathematica的杰作。Mathematica除了提供数值处理与绘图的功能外, 还具有符号计算以及处理多项式的各种运算、函数的微分、积分、解微分方程、统计、编程, 甚至还可以制作电脑动画及音效等。

十一、MATLAB数学软件的使用

MATLAB是主要面对科学计算、可视化以及交互式程序设计的高科技计算环境。它将数值分析、矩阵计算、科学数据可视化以及非线性动态系统的建模和仿真等诸多强大功能集成在一个易于使用的视窗环境中, 为科学研究、工程设计以及必须进行有效数值计算的众多科学领域提供了一种全面的解决方案, 并在很大程度上摆脱了传统非交互式程序设计语言 (如C、Fortran) 的编辑模式, 代表了当今国际科学计算软件的先进水平。

MATLAB可以进行矩阵运算、绘制函数和数据、实现算法、创建用户界面、连接其他编程语言的程序等, 主要应用于工程计算、控制设计、信号处理与通讯、图像处理、信号检测、金融建模设计与分析等领域。

十二、LINGO软件的使用

LINGO是一套专门用于求解最优化问题的软件包, 其功能比较强、计算效果比较好, 使用起来非常简便, 很容易学会。LINGO用于求解线性规划和二次规划问题, 还可以用于求解非线性规划问题, 也可以用于一些线性和非线性方程 (组) 的求解等。该软件的最大特色在于可以允许优化模型中的决策变量是整数 (即整数规划) , 而且执行速度很快, LINGO实际上还是最优化问题的一种建模语言, 包括许多常用的函数可供使用者解决优化模型时调用, 并提供与其他数据文件 (如文本文件、Excel电子表格文件、数据库文件等) 的接口, 易于方便的输入、求解和分析大规模最优化问题, 由于这些特点, LINGO软件在教学、科研和工业、商业、服务等领域得到了广泛应用。

十三、SPSS统计分析软件的使用

SPSS软件是一款在调查统计行业、市场研究行业、医学统计、政府和企业的数据分析应用中享有盛名的统计分析工具, 是世界著名的统计分析软件。迄今为止, 全球有25万家公司在使用SPSS, 应用于通信、医疗、银行、证券、保险、商业、市场研究、科研教育等多个领域和行业。

SPSS的基本功能有数据管理、统计分析、图表分析、输出管理等, 具体内容包括描述统计、列联表分析、总体的均值比较、相关分析、回归模型分析、聚类分析、主成分分析、时间序列分析、非参数检验等多个大类, 每类中还有多种专项的统计方法。同时SPSS还设有专门的绘图系统, 可以根据我们的需要将给出的数据绘制成各种图形, 以满足我们不同的需要。

高职数学课程已由过去传统的理论教学发展到注重实际应用的教学模式, 将计算机的应用与数学教学有机地结合起来, 通过计算机和Excel、Matlab、Mathematica等软件进行计算、探索、求解, 增强学生对数学的认识和兴趣。通过数学的学习, 使学生深入理解数学的基本概念和基本理论, 熟悉常用数学软件, 培养学生运用所学知识建立数学模型和使用计算机解决实际问题的能力, 从而更好地为专业服务。如果高职学生会用这些软件解决专业中的问题, 必定起到事半功倍的效果, 作为教师更要精通这些软件的使用。

这些信息技术手段的使用都是为了有效地开展教学, 为教学服务。所以, 教师的专业知识、教育学以及教育心理学知识是教师内在的功底, 不可因此而被忽视, 更不能完全代替教师的教学, 在此基础上以信息化引领教育理念和教育模式的创新, 发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用, 从而达到信息技术与教育教学实践的全面深度融合, 真正地实现教

参考文献

[1]乐经良.数学实验[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]赖国毅, 陈超.SPSS17中文版统计分析典型实例精粹[M].北京:电子工业出版社, 2010.