浅谈如何提升初中信息技术实践操作技能

2022-09-12

一、初中信息技术课的现状

(1) 学习目的不明确。对于初中学生来说, 信息技术课程只不过为他们提供了一种更先进的娱乐活动, 上课时绝大多数抱着玩游戏、上网的心态。学习态度不端正[1]。

(2) 学习兴趣存在偏向。学生对于信息技术的学习兴趣, 很大部分放在娱乐上, 并没有真正的关注技能的掌握。甚至有的学生说, 我太喜欢计算机了, 教师的讲课再好、再精彩, 也抵不上计算机娱乐的迷恋, 他们的心静不下来, 从而充分表明了学生的动向和定位。

(3) 因材施教, 具体情况具体分析, 培养学生使用计算机获取信息、处理信息的能力。学习对象教育的对象千差万别, 因此, 每一个学生就是一个特殊的世界。

(4) 学校重视程度不够。由于本学科不作为中考考试科目, 在日常教学过程中, 不受重视, 经常被一些课程所占用等, 影响教学计划的正常进行, 不能保证按教学计划完成教学任务。

二、提升初中信息技术课实践操作的方法

(一) 提高学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师, 只有学生对所学习的内容产生浓厚的兴趣, 才能主动去探索与研究, 会对学习过程遇到的问题去找寻解决的办法, 达到事半功倍的效果。信息技术这门课程对学生兴趣的要求非常高, 实践操作就是解决实际问题, 比如, 学习幻灯片制作, 对于图片、动画等属性的设置, 都是基于兴趣的基础上来完成的。在课程教学过程中, 注重任务驱动中场景的设置, 在兴趣的引领下, 学生能够完成对信息的采集、分析、处理、传递的过程。为更好提高学生学习兴趣, 达到良好的课堂学习氛围, 可以结合教材内容, 网上搜寻比较切合生活的实际实例, 作为教学素材进行课堂教学, 进一步提升学生实践操作能力[2]。

(二) 与其它学科进行课程融合

正常计算机辅助教学只是针对某一学科进行, 幻灯片使用比较简单。相反在信息技术课教学过程中, 可以结合教学实际, 结合相关学科进行融合, 这样既调动学生学习的积极性, 也可以促进其它学科的学习。比如:在EXCEL教学中公式的使用, 可以结合数学课教学内容, 进行求平均值、求和等知识点的融合。在幻灯片的设计课程中, 可以结合语文学科的教学内容, 制作相关古诗词的幻灯片, 并配有背景音乐、图片等素材。在这种良好的学习氛围中, 通过教师的积极引导, 学生自己主动学习, 多学科知识点的融合, 培养学生发现问题, 分析问题, 解决问题的呢李。促进学生实践操作能力的提升。

(三) 培养学生自主学习能力

信息技术实践操作技能与学生自主学习能力息息相关, 学习过程中, 由教师要求学生学习, 变为学生要求主动学习, 成为学习的主宰者, 变被动为主动。学生在掌握一定实践操作能力的基础上, 可以结合教学内容, 联系生活实际, 自己设计实践操作内容, 可以与同学探讨, 也可以利用丰富的网络资源, 对所设计的内容进行丰富。在课堂上, 学生可以根据自行设计内容进行操作, 完成任务后, 可以对作品进行展示及讲解, 也可分组进行操作, 体现团队协作精神。实践操作能力的提升离不开学生自主学习探究能力的培养。

(四) 提升学生处理实际问题能力

信息技术的运用给生活带来了翻天覆地变化, 同时, 学生学习相关信息技术知识, 可以解决生活实际问题。如果Office系列中Word文字排版及图文混排等、Excel数据计算及图表制作、Powerpoint演示文稿的制作, 可以解决很多实际问题。在课程中, 可以设计与生活实际相关的内容, 运用所学的知识进行实践操作, 比如:当讲到Excel中数据处理, 可以学生经常接触的成绩单设计, 可以完成求和、排序、表格属性等知识的综合运用, 在学中用, 用中学[3]。

三、结语

信息技术实践能力的提升至关重要, 不仅培养学习的兴趣, 同时与其它学科进行融合, 体现信息技术这门课程综合应用的特点, 而且要培养学生自主学习的能力, 在自主学习中, 提高发现问题, 分析问题, 解决问题的能力。信息技术实践能力的提升, 运用现代化教学设备, 先进的教育教学理念, 积极引导学生, 端正学生学习态度, 积极利用所学信息技术知识, 不断提高学生实践能力水平。

摘要：初中信息技术学科起源于上世纪末的计算机课程, 2000年按照教育部的要求, 全国中小学开始设置这门课程。随着社会不断发展, 科技不断进步, 信息技术已融入我们的日常学习、工作、生活方方面面, 对于培养初中生利用计算机进行信息获取、处理等方面能力培养至关重要, 特别是初中生实践操作技能的提升迫在眉睫。

关键词：信息技术,提升,实践操作