复旦大学自考信息（通用8篇）
篇1：复旦大学自考信息
2012年上半年复旦大学自学考试考后信息
（请将此考后信息认真阅知并妥善保存）
一、关于考试成绩
１、考试成绩查询时间：6月１日 当次成绩查询电话：960695
２、成绩复核申请时间：6月4日
成绩复核必须本人亲自前来申请并带好准考证和考试座位号。不得代为申请。３、从2012年起学校不再发放、补发课程合格证明。办理毕业、办理实习和
申请毕业论文时也不再要求考生提供课程合格证明。考生可以在博益网（网址：.cn/）学历认证并下载打印）、专科毕业证书原件和复印件。
具体安排如下
１、《行政管理》（专、本）：登记时间：6月12日。交回毕业生登记表时间6月19日。
２、《新闻学》（专、本）、《计算机信息管理》（专、本）、《机关管理及办公自动化》（专科）、《计算机网络》（本科）和《计算机软件》（本科）专业：
登记时间：6月13日。交回毕业生登记表时间:6月20日。
四、学士学位申请：办理毕业手续同时办理学士学位预申请。
五、关于申请本科毕业论文：
１、申办时间：6月14日《计算机信息管理》、《计算机网络》、《护理
学》和《计算机软件》
6月15日《行政管理》和《新闻学》
２、申办要求：全部理论课程（含加考课程）通过的考生，携带免考转考证
明、准考证、专科毕业证书和专科成绩单。
３、论文指导收费标准：６００元左右。
４、２０１2年7月1日复旦大学校园网将公布论文指导培训会议通知。
5、在申请毕业之前完成专科毕业文凭的认证即从中国高等教育学生信息网（http://.cn/）学历认证并下载打印。
六、办理免考、市内转考手续时间：5月14日－15日 由本人亲自前来办理，不得代办。
七、办理外省市转出转考手续登记时间：6月29日
八、办理外省市转入确认手续时间：5月21日
按上海市规定，考生必须先上考试院网.cn查询，确认转入上海方可到复旦自考办办理转入资格审核手续，办理手续时请携带复旦大学自学考试准考证、转考介绍信和转考课程证明。
九、其它事项
１、2012年下半年我校主考专业新生报名安排（以市自考办公布为准）新生网上预报名时间：8月2日～9月9日。
网址：
新生拍照办证时间：9月7日—9月9日（上午8：30—下午4：30）
地点:四平路1931号。
２、2012年下半年社会个别考生网上报考(含实践性环节考核)（以市自考
办公布为准）
时间：8月2日～9月9日。网址：
３、护理学专业报考条件：（报考时验证）
专科：中等护理学专业毕业生，在岗护理人员。
本科：护理学专业专科毕业生，在岗临床护理人员，护理学校专业教师
或护理管理干部。
*报名者应出示身份证、毕业证书、单位介绍信。
十、复旦大学自考办日常办公地址：四平路1931号（国权路口）交通：地铁十
号线、55、910、61、817、937、118等。电话： 65643410，65643870。日常办公时间：上午8：30—11：30，下午：1：30—4：30
（双休日、周二下午不对外办公）
十一、教材供应地点：博益网站： 62071110
十二、有关我校自考全部信息（含本次考场地址交通）可登陆复旦大学校园网
和博益网站：查询，也可购买“家庭教育时报自考专刊”。
复旦大学自学考试办公室
2012年2月
篇2：复旦大学自考信息
简章
⊙院校介绍：
中山大学是孙中山先生于1924年亲手创办。2001年，中山大学与中山医科大学合并，使中山大学学科设置更趋齐全，学科力量更为壮大，师资力量更加雄厚。学校已建立起学士、硕士、博士完整的人才培养体系，教育素质不断提高，并积极发展成人教育，形成了具有多形式、多层次的成人学历教育办学体系。为实现“创办居于国内一流大学前列，在国际上具有较大影响的研究型综合大学”奠定了坚实的基础。学校综合实力全国排名居前十名，享有“华南第一学府”的美誉。
⊙就业方向：
熟悉本专业所必需的经济管理基础知识；熟悉计算机的基本原理；能在微型计算机上熟练进行文字处理、表处理、库操作，能在计算机网络上进行信息通信；具有一定的程序设计技能，能参与小型管理信息系统的开发、维护和管理。
就业前景：将可以广泛就业于各企事业单位、政府部门、金融机构，从事信息化办公管理工作，更可以就业于软件公司及网络公司，设计
和开发信息化应用软件。
⊙课程设置：
思想道德修养与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、大学语文、英语
（一）、高等数学（工专）、基础会计学、企业管理概论、计算机应用技术、计算机原理、高级语言程序设计
（一）、电子商务与电子政务、数据库及其应用、计算机网络技术、管理信息系统、计算机信息处理综合作业、计算机信息管理实验
（一）、法学概论。
⊙报名条件及方法：
篇3：网络环境下的大学自考英语教学
一网络环境下英语阅读的理论依据
建构主义理论认为学习应以学生为中心, 学习是主动地建构而不是被动地接受。学习者在自己原有知识经验的基础上, 重新认识新知识并进行编码, 并且建构自己的理解。学习者需要借助他人的帮助才能更好地获得知识。
二网络环境下英语阅读教学上的优势
1. 形式的多样性
形式有文字、动画、图像等, 这种图文并茂的形式极大地丰富了信息内容的表现力, 这种生动直观的形式改善了人脑获取信息的感官功能, 激发了学生的学习兴趣和想象力。
2. 获取的便捷性
学生可以在网络上自由自在地自主阅读, 不用考虑时间、地域和资源的问题。
3. 内容的丰富性
“网络无界, 信息无限”, 由于网络的发达, 老师学生都可以借助百度、搜狐等各种搜索引擎, 在网络上搜索自己想要的信息资料, 这就极大程度地满足了各种层次学生的需求, 因材施教、因人而异的教学原则得到了真正的体现。
三网络环境下英语阅读的教学实践
网络上资源丰富但杂乱无章, 如果没有教师的先期准备、过程指导和事后评价, 学生在网上的浏览就会漫无目的、毫无章法, 学生想要通过网络学习来提高自己的英语阅读能力是很难的。下面以《英语二自学教程》为例, 来探讨如何在网络环境下进行英语阅读教学实践。
1. 英语阅读课前的搜索浏览
《英语二自学教程》的教材每单元都有一个主题。因此在上新课前, 教师可以布置学生搜索与教材主题有关的一些资料, 或者给学生一些搜索的参考网址, 例如二十一世纪报英语教学网、英语周报等;或者给予学生一定的范围, 引导学生自己去网上查找资料, 培养学生自己动手获取信息的能力。
2. 课堂中的互动运用
在课堂教学中, 教师可以通过网络搜索自行下载制作简易的资源网站。网站里面的内容要主题明确, 要做好资源的划分。如这部分是关于英语教学中会涉及的英语词汇、语法、阅读写作的;那部分是关于英美文化的, 如风景名胜、风俗传统、名人传记等;还有师生互动专栏;例如在刚建立的资源网站上, 为配合《英语二自学教程》网络阅读建立了一个网页, 在网页上列举本教材中的重点、难点, 并且把课程的学习科学地划分成了若干模块, 包括课程讲解、例题分析、交流园地以及适用于不同学习阶段、实现不同教学目的的配套练习等。
3. 课后的拓展阅读
运用所学的知识写作, 是建构意义的过程, 也是学习能力形成的重要时期。在阅读课后的拓展活动中, 教师可以让学生的阅读与实践相结合。让学生通过各种各样的途径, 激发他们的写作积极性。教师可以让学生做读书笔记, 这样可以激励学生加强注意力, 激发阅读兴趣。
四网络环境下英语阅读教学要注意的问题
1. 适当筛选网络资源信息
网络中资源庞大, 信息杂乱不堪、真伪难辨, 学生没有目的的学习会让自己陷入无序状态, 从而偏离教学目标, 所以学生要学会对网络资源进行适当的筛选;而教师也要对学生进行适当的引导, 帮助学生对信息进行筛选、过滤、归类和整合。网络环境下, 英语阅读教学的成败很大程度上取决于教师的策划和监控能力, 这是教学的关键之处。
2. 注重教师和学生之间的互动
网络教学优势很多, 但是教师在课堂教学上的作用也很重要, 师生之间的互动沟通交流是非常有效的教学方式。因此, 在网络阅读教学中, 教师与学生间更应该努力建立融洽、民主的师生交流渠道, 注重网络情感的互动, 重视言语之间的情感交流, 体现情感的共鸣。
3. 传统的教学方法和现代信息技术相结合
有的老师上课过分追求多媒体教学, 因此无论什么只要跟课文有关的都照搬上课件、图片、表格、文字、视频等, 学生上课都来不及看, 上课效果大打折扣, 这种做法大大浪费了教师备课的时间, 而且还造成了大量的资源浪费。
参考文献
[1]王莹.网络环境下的中学英语阅读教学[J].课程·教材·教法, 2006 (8)
篇4：揭开名牌大学自考“面纱”
高考落榜后的“落魄书生”往往会成为各大高校主要争抢的“新宠”。这其中包括中国人民大学、北京大学等部属名牌高校在内，也会放下通过高分门槛录取人才时的高傲身架主动深入“民间”，广招博纳，杂取兼收。
和通常苛刻的选拔人才不同，这种网罗方式中交织较多的往往是浓烈的铜臭味和隐蔽得几乎无懈可击的蒙骗性。甚至一些本来很优秀但却没谙世事的孩子也被裹挟其中，枉被改变了人生理想轨迹。
诚然，在“教育不再一定改变命运”的大形势下，通过高考入大学似乎也不再是必过的独木桥，在中国“教育产业化”背景下，市场大量供应被高考“过滤”后的学生人群，由此产生的巨大利益诱惑一时间成为对各大高校最有力的召唤。
2007年5月，教育部通过红头文件要求部属高校停止招收自考和成人脱产班学生，强制斩断了这种延续多年的利益链条，这无疑让一些既得利益者和欲得利益者徒生心火。
然而，通过剖析中国人民大学的自考办学模式和中国政法大学从“第一个吃螃蟹者”到主动退出自考市场的情况，我们或许会对这一影响巨大的政策的出台有一种较为客观理性的评判。
“人大”是名牌 “人大自考”也是名牌？
人民大学每年的普通本科招生录取分数线总是让大部分高考生心怀敬畏，如果通过高考“独木桥”，想要在这里圆“名牌大学”梦，对于大多数考生，似乎并不现实。
这种情况从1999年发生了变化，该校开办了自学考试助学班。或许，这种说法并不十分妥当，因为，投资者和管理者是社会人员，给学生授课的老师和人大并没有必然的联系，只是投资方究竟是谁，很少有人能说清楚。说是人民大学开办，是因为对外招生的招牌是“中国人民大学高教自考”，招生简章上显示的是人民大学的校园建筑和景色。能够享受到名牌高校的学习环境，对于许多学生极具诱惑力，于是，从一开始，它就在自考招生的市场竞争中显得有几分“牛气”，生源规模逐年壮大，开设专业也不断增加。
到2001年时，仅新闻专业专科段的学生就达480人左右，而人大自考此时同时开设的专业一共已达7种。由于人大自考在师资方面的相对优势，北京其他学校开办的自考培训班鱼龙混杂，中途投奔该校的学生也不在少数。
人大在对学生和学生家长做招生咨询时，会告诉他们，我们聘请的老师是以人大老师为主。而据了解，实际上真正能够保障“人大师资”的只有新闻专业。人大自考部一位不愿透露姓名的带班老师说：“这是因为原来在这里负责管理的领导中有3位老师本身就出自人大新闻学院，他们和新闻学院的老师有很好的关系，所以聘请那里的老师比较容易。”
但是，目前那3位老师已经离开了这里的管理岗位，所以即使新闻专业的教师，整体水平也已经与当年不可同日而语。
给自考的学生上课，对于这些名校名牌专业的老师确实比较累。学生的基础参差不齐，师生间的互动性又较差，老师需要把教学工作做得很仔细。
人大新闻学院的副教授赵景云就给这里的学生讲过：“我给你们讲的内容比新闻学院的学生还要细，这主要是基于对你们整体基础的考虑。你们在这个课堂上能接受到的东西并不比新闻学院的学生少，你们之间的最大差别就是你们缺少实践的机会。”
能得到名师的指点对于选择自考的学生应该是最大的幸运，但是，其他方面就完全不一样了。
除了2001年的一批学生有唯一的机会办过人民大学的图书借阅证外，之后，人大就永远对自考生关闭了办理图书借阅证的大门。
用于教学办公和学生上课的3层高的育贤楼虽然是在人民大学校园里，据说那也是从“二炮”租来的。其他用于学生上课的教室大多也是临时向人大租用。
数千名学生分散居住在人大西门外的万泉庄和紫金庄园周围，这给学校的管理带来了很大的难度。
学校保安曾经于夜间在万泉庄城乡超市附近的地下室里查出一对男女学生同居，最后把他们开除。尽管这样，同居在这个群体中并没有因此禁绝，对于很多学生，这种现象在该群体中已经走向公开。2001年，自考班的一个女学生和男朋友在男寝室同居，后因该男同学不再对她“负责”，女学生便用水果刀在自己肚子上进行自残，事后，学校只好派人将该女生送回了老家。
学校的最终目的是挣钱，学生也都知道这个道理，一些对自己不负责任的学生经常无故旷课逃课。出于安全方面的担心和稳定学生的考虑，学校要求各带班老师每一堂课都要在教室，并要求对学生进行出勤登记考核，对于经常无故旷课的学生，班主任老师会通过给家长打电话或者亲自找学生谈话等多种方法给学生进行说服工作，但是，这通常对他们并没有威慑力，因为他们不担心会对自己造成什么后果。
正因为如此，学校在安全管理方面总是如履薄冰。在发生一些意外之后，学校在后来的新生入学时，都会和学生签一份“安全协议书”，以便再有意外情况发生时进行责任认定。此外，这些学生和人大统招生同处一个校园，却有着诸多不一样的待遇，比如自考生的学生证享受不到任何学生免费待遇，而他们又不能正确定位自己的本来身份，一些学生因此抱怨遭受“不平等待遇”，甚至产生了自卑心理。
“有的学生把学校发的学生证上的‘培训学院’4个字抠掉，或者用个小贴画盖上，只剩下‘中国人民大学’。”一位带班老师笑着说：“这些孩子一方面显得自卑，一方面又有很强的虚荣心。”
类似“不平等感”使得一些学生对人大自考部心生怨恨，更有甚者，还会迁怒于人民大学的某些领导。他们觉得是人民大学在欺骗自己，因为招生老师当初和他们讲会和人大实现资源共享，但是，他们并不了解，人大提供的仅仅是有限的资源，而且这些资源的享用都需要社会投资方付出高昂的代价。
人大自考西三旗校区06级法一班的学生黄仲举说：“去年报名时，看到招生简章上人民大学的校园那么好，就报了名，结果开学时，说校本部已经招满了，我只好来了西三旗，结果一看，校园还没有我们高中的好。到目前，我还没有亲眼见到过人民大学的校园。”他觉得自己受了欺骗，却又找不出被欺骗的理由，因为这是自己找上门的。
而对于大多数学生，他们除了正常上课外，还需要不断加强课外自学，甚至不敢享用正常的休息日，因为他们总是在不经意间感受到来自社会上一些人的“蔑视”，强烈的自尊心使他们比同处一个校园的统招生有着更强烈的危机感和紧迫感。
他们也通常会在短暂失落后主动寻求学习的机会。中央电视台的水均益、台湾来的刘墉父子等名人，以及其他一些专家学者，只要在人大有他们的公开讲座，自考生也会积极参加，这些对于身在人大的特殊学子们确实有所裨益。
不管这种教学形式培养过多少真正的人才，人大培训学院在北京市自考领域还是树立了良好的市场形象和品牌，它的市场化运作的巨大成功一度让很多人垂涎，这也可以从它生源规模的迅速扩大得到印证。短短几年，人大自考除人大校本部生源饱和外，还开办了西三旗和沙河两个分校区，每年赢利都过亿元。而在这期间，却有包括清华大学在内的不少学校自考办学中途破产。
改头换面 “人大自考”还在招生
经调查，目前北京的部属高校大部分已经按照教育部要求停止招收自考脱产班学生，而人民大学仍然一如既往在全国招生，原因何在？
据人大的自考学生讲，今年临近暑假，学校已经数次动员各班学生自愿到全国各地招生，前期已经从各个班级抽调了1000多名学生奔赴全国各地，有的学生甚至是放弃上课提前离开学校，最近的一次动员大会上，一位姓夏的老师告诉学生，原来确定每个在读学生下去招回一个新生给500元作为回报，学校最近又规定在原有基础上，再提高300元。
学校自考招生办主任潭震华说：“我们也接到了教育部的文件，人民大学并没有说不让我们招，所以就照常开展工作。再说，我们已经把在教育部的备案改为北京国际工商管理研修学院，已经不是人大，但是，我们的整个办学模式和原来一样，并没有任何变化。”
记者手头拿到的2007年招生简章上明确显示着：中国人民大学自考招生。他们依旧在打着“人民大学”的招牌。
“教育部下的这个文件太XX了，他们也没有提前通知一声，我们已经把招生简章印好了，他们突然发了个文件下来。所以，我们还在使用这种招生简章。”招生办的一位姓陈的女老师表达了对这个文件的不满。
潭震华说，即使到最后真的不让他们办了，他们也不担心，因为他们已经开设了远程教育班和中外合作办学模式，并且打算和外国语大学合作向职业教育方向发展。
王卫国揭示中国政法大学成为自考“先行者”缘由
开办自学脱产班的部属高校中，中国政法大学既是首个吃螃蟹者，又是在许多后来者为争夺暴利而竞争得如火如荼时，最早的自动放弃利益者。仅从这点看，其中似乎也蕴藏着某些耐人寻味的东西。
2007年6月5日下午，中国政法大学联合楼，该校校长助理、民商经济法学院院长、博士生导师王卫国教授接受了《记者观察》记者的采访。
“我们学校开设自考班是从1996年就开始的。当时，走这条路也是被迫之举，那个时候流行‘下海经商’，全国高校面临人才流失的危机，政法大学也是这样，老师的福利待遇和工资水平上不去，老师宁愿去经商也不愿意当老师。”王教授开门见山。
王卫国说，有一天，有个博士生导师找到他，说自己现在很穷，又没钱买房子，又得供孩子上学，决意要离开教师岗位去经商。
“我是苦口婆心地劝他啊！为了把他留下，我不得不斗胆向他做了很多承诺，可是以当时的实际情况讲，做这种承诺，我的压力很大。”
之后，王卫国以院系的代表身份，找了一个从政法大学毕业的学生谈合作办学的事，学校和院系没有出一分钱，只提供师资和学校的品牌，该学生出钱在外边租了一套房子，然后办起了自考助学班。这就是政法大学最早的自考办学模式——院系和社会个人合作。以后几年发展为学校和社会实体合作的大规模办学模式。
“我是两手空空起家的啊，自己亲自跑，主动找人谈。学校一方面也没有那种资源和力量搞这种办学，另外，这种办学也有风险，万一赔了，学校也赔不起。所以，这块办学的投入，从投资到人员管理，还有市场招生全部都是依靠社会力量，发展到1998年的时候，我们的规模就非常大了，后来，社会一些实体也开始投资介入进来。”
中国政法大学的成功，让很多人意识到了其中的巨大商机，一个庞大的招生市场迅速生成。
“刚开始的时候，我们也是通过打广告宣传的手段来吸引生源，但是，随着这个市场的形成，很多人看到了这里的巨大商机，于是就产生了很多招生专业户，这些人在地方上有着各种各样的关系，他们很快就能拿到一些高考落榜生的名单，他们也会依靠手中的资源来和学校谈条件，比如他为你招一个学生，你需要给他800元，或者1200元。”王教授觉得这和自己当初办班时的性质已经完全不一样了，“到这时候，所有的学校已经是完全以盈利为目的，这和我们的出发点不同，我们当初是想通过这种办法来维护我们的核心资源——留住人才。”
既然政法大学有先发优势，其中又有“暴利”可图，为何又会突然停办呢？
王卫国说：“到了2001年的时候，我们的规模很大了，招来的学生成分又很复杂，人多了就免不了产生很多麻烦，学生间的打架斗殴，还有一些退学纠纷等问题就很多，于是，有很多学生到教育部告我们的状。教育部给学校派来新的领导班子后，专门对这一块加强了规范，这种规范性的约束又只针对政法，其他学校没有，比如，不让我们做广告啊，不让对外挂牌啊等等。”
自考办学已经完全市场化，而教育部又不允许政法大学采用市场化的手段，于是，便造成了整个生源的逐年萎缩。
“我们所面临的人才流失危机已经度过了，基本形成了一支稳定的高素质人才队伍，我觉得在这个方面，我们是最大的赢家。很多学校在盖楼啊、买车啊，这对一所名牌大学并不是关键所在，高校的竞争说到底是什么，是人才啊！这时，我们就在考虑应该回归自己教育的本色，政法大学应该担当培养高端人才的责任，而不是唯利是图。”谈到这里，王教授将身体重重地靠在了椅背上。
2006年，中国政法大学成为全国第一所部属高校公开宣布停止招收自考脱产生的学校，这比教育部强制部属高校停办自考脱产班整整早了一年。
“我们从长远发展考虑，认为一所名牌大学的品牌远比眼前的利益更加重要，不能为了眼前利益把自己的牌子砸了，毕竟搞这种办学也给学校带来一些不利的社会影响。”
同时，王教授也坦承：“搞自考办学对我们留住人才和吸引人才起到了关键的作用，我们最早组织全校老师到澳大利亚旅游依靠的就是这块儿的收入，许多学术研讨会的举办也依靠这笔收入。”
现在的政法大学就有经费保障吗？
“现在，国家财政每年给学校拨1亿元，学生学费能有将近1个亿，而我们平均每年的支出在4亿元，缺口几乎占一半。所以，我们已经在尝试通过与中央和地方的一些司法部门合作，对一些司法干部进行教育培训，这种办学虽然不像自考办学一样有暴利，总还可以盈利。最主要的是，这种办学和我们学校的高端教育方向没有冲突。”
篇5：复旦大学自考信息
梦
大学自考演讲稿--自考圆了我的大学梦2007-12-18 19:08:38第1文秘网第1公文网大学自考演讲稿--自考圆了我的大学梦大学自考演讲稿--自考圆了我的大学梦(2)大学自考演讲稿--自考圆了我的大学梦
大学自考演讲稿--自考圆了我的大学梦
尊敬的领导、各位老师：
你们好！
我没有上过真正意义上的大学，因为年少时没有这个机会，不是因为学业成绩，而是因为家庭贫困。
上大学是我年少时的一种梦想，一种渴望。虽然那时对大学的概念还不甚
了解，更不知道它为何种东西，但却成为我心中不懈的渴望。当年，如果不是因为家里实在没办法，我想自己肯定不会走进那所中等师范学校的。记得上初中时，有一次开班会，老师让每位同学都站在讲台上谈谈自己未来的理想，我说想当一名警察，伸张正义，除恶去魔，为老百姓做事。老师当着全班同学的面，说我的理想不高，但很现实，说我的理想一定能够实现。从那时起，我就开始为做一名警察而准备，平时注意保护自己的眼睛，经常性地锻炼身体。因为我知道，健康的体魄对于一名警察来说是至关重要的。正当我满怀信心准备参加中考时，班主任却自作主张地为我填报了师范学校，我当时就哭了。可我不怪我的老师，她对我的了解甚至已经超过了自己的孩子。我家的经济状况，我的求学条件她是一清二楚的。
暑期，看着大部分同学都上了高中，向大学迈进，我感到自己的心在滴血，整个人都瘦变了样。可我没有办法
改变现状，我下面还有弟弟、还有妹妹要上学。
凋零的九月，我背着行囊走进了离家不远的师范学校。四年制的师范，让人听起既漫长而又无奈，多少人不知道去如何面对那上千个日日夜夜。我想我不能就这样碌碌无为的走进去，走出来。我开始去思索，去实践，渐渐地，读书、写作成为我最大的精神支柱。原创：http:// 我记得读的第一本文集是黄耕耘写的，书因为太旧，封面已经模糊不清了，里面的小短文都是一些描写日常景物、生活小事，但读起来却让人感到有滋有味，富于哲理。慢慢地，我越读越觉得自己也有许多话要说，于是拿起笔，便有了第一篇小品文《生命的涵义》在一家小报上诞生了。虽然那只是几百字，登在并不起眼的夹缝里，但却给了我一丝希望。从此以后，我的师范生活充满了阳光，因为我有了一种精神寄托。除了上课之外，我下午就到阅读室去看报纸，仔细品读新到的刊物。周六周日到
野外去采风，我切实感到了自己生活的充实和丰富，那颗枯萎的心渐渐鲜活起来。
为了提高文学理论方面的素养，我参加了汉语言文学专科的自学考试，名家讲述的文学理论使我对写作有了更深的认识，我感到了自身离真正意义上的写作相差得甚远，有时自己根本无法驾驭手中这支笔，很多好的素材都因为自己的笨拙而流逝。我开始兴奋起来，我要学习，我要挖掘，我要把自己用知识武装起来，让不断的学习来打造我的人生。我涉猎大量的有关文学、科技、天文、地理、时事政治......凡是能够接受知识我都要汲取。毕业后，机遇向我敞开了幸运之门，在中等师范毕业生都下乡的年代，我却有幸留在了一座小城。我珍惜命运之神的安排，把工作之余所有的时间都用在了学习、实践写作上。为进一步提高自己文学修养，占有更多的写作知识，我又参加了汉语言文学本科段的自学考试。每当夜幕来临之时，手
捧那带着墨香的自考教材，我就像一个贪婪的孩子，日日夜夜，认真阅读教材，不明白的地方就用红笔做个标识，积攒差不多了就去附近的一所师范学院去请教，一本书往往要啃上好几遍，习题一道一道地去查找，不把分数押在作弊的小条上，我不想让自己的学习含有半点杂质。人有时为了某种需要可能会欺骗别人，但不可以欺骗自己。终于，散发着书香的汉语言文学本科毕业证书拿到手了，看着自己一篇又一篇的小品文出现在报刊、杂志上，我感觉自己就像秋季田野里的农人，正在用春天的汗水收获着自己的稻谷，肩上的担子沉甸甸的。
朋友对我说，你小子该知足了，工作单位好，学历也有了，该松松气，歇歇了，整天总夹着本书，活得也太累了吧！我笑笑而已。是的，我的生活条件，工作环境都是令同龄人羡慕的。但我却认为，人对什么都可以满足，唯独对知识的追求不能满足。或许我是另类人，但我却认为自己的追求没有错。我又拿
起了法律本科段的自考教材，加入到了国家司法考试队伍中。我要给别人以启示，正规院校大学毕业生能做到的事，我也能做到，不为别的，就为活着不低人一等。虽然我没有念过一天大学，但我却从没有围墙的社会大学里学到了许多连大学生也不曾拥有的东西。
有过成功，自然也有过失败，人总是在痛苦中的作出抉择。无论最后如何，我相信，付出的艰辛总会有一点点回报的，即使什么也没得到，最起码获得了一份求知的过程，这就足够了。如果我们每个人都细细回味一下自己的人生历程，一生中又能做过几件令自己满意的事呢？
自学伴我生活着，快乐着。我始终坚信：美好的明天，阳光依然暖融融……
篇6：复旦大学自考信息
南
大
学
旅游管理自考本科毕业论文辅导大纲
一、河南大学旅游管理自学考试本科毕业论文写作的基本要求
一、资格
凡参加旅游管理专业的自学考试本科考生，必须完成考试计划规定的专业主干课程后方能报名撰写毕业论文。
二、论文上交时间及地点
撰写毕业论文的考生，按主考学院的辅导要求撰写，合格后由历史文化学院上交成绩到学校自考办。
三、费用 交纳相关费用。
四、论文写作的基本要求
（一）选题
考生论文选题时，可以和历史文化学院联系，按要求写作。一般在暑假随实践课考试进行辅导，在老师指导下选题。
（二）文体
1、鼓励写作“工作研究型”毕业论文，即运用学习过的专业理论知识解决社会或本人实际工作中的实际问题，应侧重于理论应用的类型。
2、如有研究条件，所选题目确有价值，毕业论文也可以写成“理论研究型”，即对有一定价值的理论问题进行有一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的类型。
3、不提倡毕业论文写成“调查报告型”、“工作总结型”等仅反映实际问题，缺乏理论深度，且与所学专业知识缺乏有机联系等类型。
（三）文风
1、态度严肃。论证主题应有一定理论价值与应用价值，不可过于肤浅，不可完全从个人兴趣出发。
2、思维严谨。立论应正确，论据应充实可靠，结构层次应清晰合理，推理论证应讲究逻辑。
3、语言朴实。注意学习使用科研论文特有的科学语言，行文应简练，文字应朴实，不可过于繁琐。不可使用过分夸张虚饰、感情色彩过分浓重的文学语言，也不可使用过分直白、庸俗的市井语言。
（四）格式
1、毕业论文应使用统一制定的论文格式。
2、论文格式包括论文封面（题目、作者、专业、准考证号、成绩，见《毕业论文封面格式》）、摘要、关键词、正文、注释、参考文献）等。
3、毕业论文正文字数一般应在5000字左右。
4、毕业论文正文段落层次划分标准：
一、（用于论文小标题）
（一）（用于重要段落的划分）
{1}、（用于要点的排列）（1）（用于特征的排列）①（用于分特征的排列）}
5、对所引用的他人观点，应在参考文献说明，并清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页码等，引用其他参考资料也应注明资料来源。
6、参考书目规格为:
（著作）作者：《书名》，XX出版社XXXX.年第X版，第XX页。
（论文）作者：《论文题目》，《杂志名称》XXXX年第X期，第XX页。
7、打印格式
（1）页面设置：纸张A4，一式一份。
（2）论文封面：见《毕业论文封面格式》
（3）摘要及正文，宋体四号字两端对齐，段落首行空两字，段落间不允许空行，段落标题除可以加黑加阴影外，不得再使用其他任何样式；单倍行距，段落间距都为零；不得对整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁体字和任何背景色。
（4）参考文献:宋体五号字。
五、论文指导及修改
所有参加毕业论文撰写的考生在论文写作过程中必须和我校历史文化学院联系，由学院根据考生情况，指定指导教师。考生论文的指导与修改由考生与指导教师联系进行。
六、成绩
（一）毕业论文成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。
（二）毕业论文成绩及格以上（含及格）者，由河南大学上报省自考办。
（三）毕业论文须独立完成。如有抄袭、代写等作弊行为，一经发现，所写毕业论文无效并不准补写。正在撰写者，取消毕业论文写作资格:已评定成绩者，取消成绩；
七、毕业论文答辩
具体答辩方式及有关安排请与历史文化学院联系。
八、辅导咨询 １５９８１８６８３８８ 李老师
二、毕业论文评定成绩参考标准
1、优秀
（1）观点正确，证据有力，论证充分，资料翔实，理论分析比较深入，理论紧密结合实际。
（2）结构严谨，层次清楚，文字通顺，无错别字。
（3）在某些方面确有一定的突破与创新，回答与解决了较为重要的理论或实际问题，确有一定的学术价值或应用价值。
2、良好
（1）观点正确，论据有力，论证充分，资料翔实，理论分析比较深入，理论结合实
际较好。
（2）结构严谨，层次清楚，文字通顺，无错别字。
（3）论证主题有一定价值。
3、及格（1）基本观点正确，论据较有力，论证较充分，资料较充实，理论分析不够深入，理论结合实际较差。
（2）结构尚合理，层次尚清楚，文字尚通顺，无错别字。
4、不及格
（1）抄袭或由他人代写。
（2）基本观点有误，论据无力，缺乏论证，资料贫乏，分析肤浅，理论脱离实际。
（3）结构混乱，层次不清，文字不通顺，错别字较多。
三、河南大学毕业论文封面格式
《论文题目》——宋体二号字居中、粗体
作 者
专 业
准考证号
成 绩
联系电话
工作单位
完成时间
四、旅游管理自考论文选题
1、中国国内旅行社的困境与出路
2、中国旅行社产业集群研究
3、中国旅行社分工体系研究
4、中国旅行社办事处研究
5、中国旅行社特种产品研究
6、旅行社夏令营产品问题研究
7、旅游专列研究
8、论旅行社产品的特点
9、论旅行社产品的创新
10、旅行社选址问题研究
11、中国旅行社促销的现状与问题
12、旅行社退出市场问题探析
13、旅行社产品同质化研究
14、旅行社营销战略研究
15、旅行社“纯玩团”的启示
16、谈谈旅行社的风险管理
17、网络对旅行社影响问题研究
18、零团费和负团费问题探析
19、旅行社承包问题研究 20、旅行社门市部问题研究
21、导游管理体制研究
22、导游回扣问题研究
23、导游讲解艺术研究
24、导游薪金制度问题研究
25、加入WTO对中国旅行社业的影响
26、河南入境旅游问题研究
27、中国旅行社信息管理研究
28、旅行社成本管理研究
29、河南省旅行社的市场细分 30、旅行社削价竞争问题研究
31、旅游资源评价方法与途径创新分析
32、历史文化名城的旅游形象定位与传播研究
33、宗教旅游资源开发模式探析
34、风景名山旅游产品的多样化与高端化研究
35、河南历史名人旅游资源特色评价研究
36、红色旅游资源经营管理模式研究
37、文物旅游发展趋势研究
38、河南旅游商品开发现状与问题研究
39、浅析旅游规划的经济社会效益 40、宋文化对开封旅游纪念品开发的影响
41、浅析河南山水文化的旅游价值
42、浅析江南园林中的路径特征与文人心轨
43、旅游景区可持续发展研究
44、河南旅游路线设计研究
45、河南旅游景区经营管理现状与问题研究
46、河南旅游形象定位研究
47、旅游景区安全管理机制的构建
48、河南旅游景区解说系统评价
49、河南旅游景区集团化经营管理研究 50、浅析河南旅游资源的经济价值
51、河南旅游产品营销策略分析
52、河南旅游客源市场潜力分析
53、河南“根”文化的旅游开发价值研究
54、“焦作模式”与“滦川模式”的对比分析
55、政府主导对河南旅游经营管理的影响研究
56、女性旅游消费心理研究
57、浅析旅游营销的心理策略
58、旅游从业人员素质教育与专业培训发展趋势
59、旅游业可持续发展研究
60、旅游景区经营管理的企业化研究 61、试论经济型酒店发展潜力 62、现今经济型酒店发展瓶颈研究 63、浅议度假型饭店的环境、客源依托 64、现代酒店“以人为本”的管理理念初探 65、试析酒店管理中的“员工第一，宾客至上”论 66、分析激励职能的种类及其在酒店管理中的地位 67、现代酒店“倒金字塔”式的组织机构优势分析 68、酒店中非正式组织管理模式探索 69、辨析“客人永远是正确的”论点 70、浅谈酒店餐饮部管理难度较大 71、论员工培训是酒店经营管理的基石
72、用马斯洛的需求层次论分析酒店对员工的内在激励与外在激励必要性 73、刍议酒店开放的人力资源政策 74、浅谈酒店对员工职业生涯规划的作用 75、科学发展观在酒店管理中的作用 76、略论酒店业务的特殊性与管理的复杂性 77、酒店全面成本管理方式的探究 78、酒店业大学生培养方式的有效选择 79、体验经济与酒店服务创新设计 80、酒店节假日营销对策初探
81、中国全境民俗旅游资源规划与开发研究
82、中国某区域（比方西南、上海等）的民俗旅游资源规划与开发研究 83、中国全境某项民俗旅游资源（比方节庆、饮食等）规划与开发研究 84、中国某区域民俗旅游开发的整体研究
85、中国某区域（比方河南、洛阳等）某项民俗旅游资源（比方节庆、饮食等）规划与开发研究
86、中国某民族民俗旅游资源规划与开发研究 87、旅游文学的概念、特征以及内容研究 88、古代中国的旅游文学研究 89、近现代中国的旅游文学研究 90、当代中国的旅游文学研究
篇7：山西大学自考
队结构合理的师资队伍，所开设的课程全部由我校具有多年教学经验且承担教学大纲、教材
编写和研讨工作与全国自学考试题库建设的骨干教师讲授，授课具有权威性，材料新颖、针
对性强、重点突出，为学员通过专业课的考试提供了必要的保障，学员考试通过率全省名列
前茅。
一、开设专业：
行政管理、教育管理、工商企业管理，旅游管理，英语、法律、计算机网络（应用），机电
一体化，土木工程，采矿工程，项目管理等
二、报考条件：
国民教育系列、国家承认学历的各类大中专院校、各类专业毕业的大中专生均可报考。正在各类院校就读的学生也可以报考，但本科毕业时须有专科毕业证书。凡报名参加学习者，持
本人身份证复印件和学历证明复印件，并交同底版近期一寸免冠蓝底照片4张。
三、学习形式:
助学班在考前40天利用双休日、节假日面授。不耽误学习和工作。
四、学历
凡参加我省高等教育自学考试指导委员会组织的统一考试，按照规定的自学考试计划全部科
目考试合格者，由省高等教育自学考试指导委员会和山西大学共同颁发毕业证书，国家承认
学历。可以通过“中国高等教育学生信息网”（.cn）查询。本学制为两年。
部分专业加考需两年半。
报名电话：办公室:0351-5221899孙老师：***，***，吴老师:***QQ客服:1311952974, 137623573, 1320351325
邮 箱：zikaozhongxin@qq.com
篇8：复旦大学自考信息
高自考生作为大学校园的一类特殊生源, 其心理健康的研究资料相对较少。高自考生由于其本身具有与其他生源不同的特征。来源于多数落榜的高中生, 因此, 其心理健康从理论上推测必然有其特殊性。对部分学生进行心理健康状态的调查, 不仅给高校开展心理健康教育工作提供有益的参考, 而且也是高校德育管理工作所应关注的内容之一。
本文依据心理健康的有关定义, 针对高自考生的特殊性, 分析其心理困惑的原因, 并试图通过心理咨询, 帮助他们寻求摆脱自我困境的较佳途径, 使他们积极地投入到生活中去, 适应学习, 适应学习环境, 从而达到自我实现的目标。
2 调查方法
调查样本为湖南长沙市中南大学2006级、2007级及2008级自考生共200人, 随机抽样调查涉及护理、药学专业学生100人, 信息技术教育及企业财务管理专业100人。为了科学地进行比较研究, 各子样本人数、专业相近, 为等组样本, 具有较好的代表性, 符合统计学、测量学标准。
2.1 调查工具
采用清华大学樊富珉教授修订的日本“人格健康调查表” (University Personality Invetory) , 简称UPI表。随机抽取年龄分布在17～22岁之间的各年级200名自考生, 其中医学类考生和非医类考生各占50%。回收有效问卷198份, 99%。调查结果按照UPI得分, 得出了一类、二类、三类筛选率, 并对选项进行了百分比率统计。
2.2 调查方式
以系或专业为单位, 分别在入学的第5周和第8周进行。首先由咨询员讲指导语, 需要了解大家的心身健康状况, 在近一年来你常常感到, 体验到的项目上划“√”, 反之划“×”。请真实地按照实际情况填写。然后, 咨询员直接发表, 用15 min时间填写, 当堂收表。
3 调查结果分析
3.1 对于UPI的56个症状项目, 4个测谎题的结果统计。
3.1.1 UPI56题各因子项统计
统计人数占被测学生比例25%的因子有25项, 占有效分值项目56项的43.2%。其中前8项所占比例, 见表1。
3.1.2 UPI调查分值统计
总平均分为9.35, 其中主平均分值为9.86, 医类为9.12, 非医类为10.6。
3.1.3 UPI分值的各等级分布统计
见表2。
3.1.4 UPI中关键项目统计
在第8项 (自己的过去和家庭不幸) 、第16项 (常常失眠) 、第25项 (想死) 、第26项 (对任何事物都没兴趣) 四个项目中, 其中选其中一项的有36人, 占18%, 选其中两项的有17人, 占8.5%。
3.1.5 UPI中4个测谎项目统计
选一项的有54人, 占27%, 选二项的有36人, 占18%。感到心理健康上有问题的有46人, 占23%;有过心理咨询的有21人, 占10.5%;近亲中有精神卫生方面问题的有2人, 占1%;明确要求心理咨询帮助的有41人, 占20.5%。
3.2 UPI统计结果分析
测试结果表明, 被测我校自考生绝大部分心理是健康的、积极向上的。然而存在的问题也是不容忽视的, 具体表现在以下几个方面:
3.2.1 我校自考生心理健康水平符合正态分布规律, 大多数学生是健康的。
UPI测试结果表明:总分小于总平均分的占64.35, 总分小于20分的占90.5。一类、二类学生总数占被测人数的38.5, 对56个测试题均给予否定回答的是少数。可见, 我校自考生心理健康是按照“两头小, 中间大”正态分布规律的。即大多数学生的心理是健康的, 心理有问题的学生只是少数。但大多数学生多多少少的存在这样或那样的的心理困惑, 他们渴望得到解答。从测试数据可看出, 我校非医类的学生心理健康问题比例较医类学生偏高。其主要原因如下: (1) 医类考生主要来源于中等职业技术学校或在职学生, 而非医类考生绝大部分来自于落榜的农村高考生考生, 后者承受的各方面压力要大于前者。 (2) 学生自身的问题。目前中学教育实践中, 重智育, 轻德育、体育和劳动教育, 偏重于智力因素, 而忽略非智力因素, 尤其是在中学阶段没有注意优化主体心理过程要素, 缺乏完善学生健康人格形成发展机制, 没有使学生形成良好的自我组织调控机制, 当出现环境变化时, 易出现各种心理问题。
3.2.2 自考生心理健康问题的主要问题是成长和发展中的困惑
心理问题层次包括心理困惑、心理障碍和心理疾病。心理困惑是最常见的, 调查表明我校自考生的心理问题基本属于心理困惑层次, 是成长和发展中的问题。比如说, 环境适应问题, 自我意识方面问题、人际交往障碍问题、恋爱问题, 还有进一步升学和就业等问题。
3.2.3 环境适应困难, 人际交往障碍, 自我意识薄弱进入大学, 使原本相对单纯、熟悉的环境进入到一个复杂、陌生甚至要求更高的环境。
生活方式和学习条件的改变, 人际关系复杂化等, 这些都需要他们去积极适应。那些在生活经验和自理能力方面欠缺, 对现实生活过于理想化的学生, 由于难以适应环境而出现情绪波动、消极低落等情绪反应。调查发现41.6%的自考生认为“情绪易被伤害”, 31.3%的自考生感到自己“莫名其妙的不安”。39.6%的人认为自己“缺乏自信心”35.2%的人认为“在乎别人的视线”;28.2%的人认为“别人轻视自己”或“容易被别人误解”。因此这一系列的情绪变化将影响到他们的心理。在中学, 这些学生的主要任务是学习, 而到了大学, 则是学习和交往两大任务。能否建立和谐融洽的人际关系对大学生至关重要。
3.2.4 家庭因素对学生产生的心理问题
据文献记载, 家庭不幸、父母离异或经济困难的学生更易产生心理问题。椐统计, 一类、二类学生大部分家在农村。这些学生中, 有的是父母身体不好, 家境贫寒;有的是父母离异, 家庭关系紧张, 有的则是父母对孩子期望值过高, 使学生心理很紧张。由于这些自身无法改变的原因使学生压力更大、更敏感, 他们有很强的自尊心, 怕被别人看不起, 而一旦被伤害, 便消沉下去, 个别学生还会产生敌对情绪, 造成不良后果。在这次测试中, 就有1名一类学生就是由于长期父母、父子关系紧张造成心理困扰。再加之特殊的经历和应激事件导致其悲观厌世、冲突激烈;另1名学生则是来自于父母对其期望过高, 而产生的否定造成自卑。
4 UPI测试给我们的启示
加强自考生心理健康教育已经是一个刻不容缓的任务。尽管大部分学生的心理是健康的, 但就个体而言, 问题也是有待解决的。因此提高自考生心理素质教育是我们教育工作者义不容辞的责任。但在适当的时机我们也必须进行教职工的心理健康教育, 严格地讲, 教师的心理健康影响更大, 一方面直接影响其本人的工作、事业、生活与健康, 另一方面直接影响学生。若教师心理不健康、人格不健全、情绪不稳定、心情不愉快, 必然会影响人格未定型的学生。因此, 对教师进行心理健康教育, 注重提高教师的心理健康水平, 是为学生成长提供良好环境的重要举措[4]。总之, 我们必须寻求更恰当的时机和更可行的途径对大学生进行心理健康教育。
摘要：采用UPI即“人格健康调查表”对中南大学200名在校自考生的心理健康状况进行了调查。调查结果显示, 自考生中有38.5%的人有心理障碍倾向, 根据对UPI表各选题的选择频数, 分析了当前自考生存在的主要心理问题, 探讨了自考生心理障碍产生的原因。