一曝十寒的故事

一曝十寒的故事（精选11篇）

篇1：一曝十寒的故事

孟子是战国时期邹国人，是我国伟大的思想家，儒家学派的创始人之一。

孟子经常去各国游历，拜见各国君王，借以阐述自己的政治主张。

一次，孟子来到齐国。

当时，在位的齐宣王昏庸无能，经常被一些奸臣所利用。

故此，许多忠义之士对国家的前途命运深感忧虑。

闻知孟子来到了齐国，这些人大受鼓舞，奔走相告：“知道了吗?大思想家孟子来到我国了，如果有他前去劝谏宣王，那我们齐国就有希望了!” 可是，过了很长时间，也不见孟子前去劝谏齐王。

这些人非常生气地找到孟子，责备他不为齐国尽力，孟子听后认真地回答说：“天下虽有一些很容易生长的东西，但如果‘一日暴之，十日寒之’，它们就不会生存。

同样道理，我平时规劝齐王的机会少，而宫中的奸佞小人却一天到晚地围着他转，这样我又怎么能让他真正明智起来呢?”

篇2：一曝十寒的故事

有一回，孟子对齐王的昏庸，做事不能坚持原则、轻信奸佞谗言很不满，便不客气的对他说：“王也太不明智了，天底下即便有生命力很强的生物，可是你让它在阳光下晒了一天，却放在阴寒的地方冻它个十天，它哪还活的成呢?我跟王在一起的时间很短，王即使有了一点从善的决心，可是我一不在你身边，那些奸臣又来哄骗你，你又会没有主见的听信他们的话，叫我怎么办呢?”

接着，他又打了一个生动的比喻：“下棋看起来是件小事，但假使你不专心，也同样无法学好，下不赢。奕秋是全国最善于下棋的.能手，他教了两个徒弟，其中一个专心致志，处处听奕秋的指导;另一个却老是盼望有大天鹅飞来，他好准备用箭射鹅。两个徒弟是同一个师父教的，一起学的，然而两人的成绩却差别很大。这并不是他们的智力有什么区别，而是专心的程度不一样啊!”

篇3：一曝十寒的故事

奇店——“CY故事店”

在林林总总的淘宝网店中, “开网店卖故事”还是头一遭听说。但在创意领先的时代, 一家贩卖原创故事的另类小铺, 以其文艺、清新、独特的气质悄然走红网络。掌柜将小店命名为“cy故事店”, 是“创意、诚意”的意思。

掌柜对这家小店的定位是:不卖化妆品、不卖衣服、不卖食品, 主打商品不是实物, 是故事, 这是一家贩卖故事的小店。在这家店里, 你可以购买别人的故事, 也可以贩卖自己的故事。

当在淘宝首页轻轻键入“CY故事店”时, 那清新的文字与美丽的插图呈现在眼前, 独具特点。这个格调清新而独特的故事店和一般的网店相比, 除了商品不同, 其他设置堪称一应俱全, 有商品展示区, 每件故事都配有美丽的插图;按买故事和卖故事等进行商品分类;收藏还送淘金币;页面也显出小清新的风格。在这个卖故事的小店里, 丛平平还专门精心开辟了“分享你的故事”这一新奇板块。在这个平台上, 大家可以把内心深处的情感宣泄出来, 与网友们分享。除此之外, 丛平平还从网店的“故事库”中精心挑选出一些精品, 再经过一番亲自操刀, 整理成了“失恋套餐”、“表白套餐”、“失业激励套餐”等等服务。通过这些真实的故事鼓励年轻人从失恋中、失业中走出来。与此同时, 丛平平的腰包也渐渐鼓起来了。

80后掌柜——卖故事小女孩儿

故事集市里的女掌柜——丛平平, 这个玲珑秀丽的江苏姑娘, 毕业于扬州大学, 被朋友亲切地尊称为“作家”, 虽然很年轻, 但已经是为国内数十家杂志写过稿的资深自由撰稿人, 但这并不是徒有虚名。从小爱好写作的平平就对故事感兴趣, 写得一手好文章, 但是她却从不想走平常路。

去年, 她还在南京一家广告公司做文案策划, 后来感觉厌倦, 于是依然辞了职。疲于应付的平平, 开始琢磨着自己的新事业——开家网店吧, 不过要特别点的, 就开个自己擅长的故事店吧!

当问起平平为什么要开故事店时, 她的回答是:“这个世界上每天那么多人来来往往, 常常以为自己生活的圈子就是整个世界, 其实, 很多人活着的方式, 可能我们永远也不会知道。所以, 就卖故事吧!”经过朋友帮忙装修网店, 还有摄影师朋友赞助的原创图片, 这家“卖故事”的小店就正式开起来了!

“喜欢, 你就付一元钱吧!”

“CY故事店”的故事1元1篇。这家独具特点的“故事小店”所实行的付款方式也别出心裁——先看故事后付钱。可能有些人会觉得这样有些不可思议, 不禁会问:“如果顾客只看故事不付钱怎么办?”但是, 故事小店的掌柜, 丛平平却有着自己的观点与想法, 认为采取这种独特的付款方式, 更能体现故事的价值与故事店的意义:“这1块钱, 既是为故事作者的原创埋单, 也是为你从这个故事里得到的任何一种感觉埋单, 感动了, 哭了, 笑了, 共鸣了, 无论哪一种感觉, 都值得你去付1块钱吧。”

店里所有的原创故事, 并配有精美的原创图片, 都已经完整贴在宝贝详情里, 埋单是一种完全没有约束的自愿行为。与其说是“卖故事”, 不如说是出售对故事的“感觉”。每个人都有着自己的故事与经历, 通过故事使其中的一些人产生共鸣, 从而对故事有着自己独到的见解与独特的感觉。小店开张半月后, 就创下了访问量20000余次, 购买人数600多人次的纪录。尽管忙活半个月才赚到600多元钱, 但小店独特的经营风格, 赢得了无数网友的好评。

梦想——“多元化故事集市”

丛平平的终极目标是把网店打造成中国的“多元化故事产销平台”。

“我最大的希望, 是有更多人来这里贩卖自己的故事。这里变成一个故事的集市, 集市里有人间百态, 有感动, 有平淡, 有搞笑, 有残酷, 有我们不知道的小世界。坚持做个贩卖故事的店, 一直坚持下去……”

由于卖1元1篇的故事并不能给丛平平带来太多的收益, 于是丛平平愿小店能够实现多元产销。微电影的流行是丛平平有了新的想法, 她将目标定位在那些想把自己的爱情故事、亲情故事拍摄出来的人, 提供从写剧本、导演到出片的一条龙服务, 在淘宝店里推出了个人定制故事摄像录影的业务。

篇4：故事宝宝的故事

在故事里总是藏着一个那么美妙的童话王国，所以宝宝们对故事有着一种与生俱来的喜爱。但今天给大家介绍的这几位宝宝，不但爱听故事，还会讲故事、“编”故事呢。听听故事宝宝的妈妈来讲她们宝宝的故事吧——

故事1故事里藏着友谊的真谛

三宝是个故事迷，在他哭闹的时候，只要有好听的故事，就会立即安静下来。除了身边的小伙伴，三宝还有很多特别的“朋友”，那就是故事里的小小主人公，《嘟嘟熊》是三宝很钟爱的一个故事，所以在他的卧室里玩偶嘟嘟熊、小猪肥肥、小猴淘淘，还有小鼠包包一个都不少。《嘟嘟熊》里面妙趣横生的小故事告诉孩子们好孩子应该做什么，不应该做什么，孩子们是愿意向榜样学习的，三宝也总是以“嘟嘟熊”为榜样，发现小伙伴们做了不该做的事他就会很“委婉”地说：“《嘟嘟熊》里讲只有坏孩子才这样做。”

有一次，在幼儿园的故事会上，三宝给大家讲了《嘟嘟熊》里的一个故事，大意是说一个长辫子小姑娘很愿意帮助大家，大家也愿意帮助她。末了，自己叹口气说：“我觉得这个小姑娘真是太好了!”老师问她原因，她说因为小姑娘善良，愿意帮助别人，还说等自己长大了，也要多帮助别人。

好故事推荐：《嘟嘟熊》《小熊布迪系列》《可爱的鼠小弟》

教两岁左右的孩子讲故事，可以通过让他雹故事书中的插图来回答一些简单问题的方式。等孩子3岁左右的时候，给他讲故事时可以故意留下一个小“尾巴”，让孩子自己动脑筋思考后面会发生什么事情，然后引导孩子来表达。

故事2故事里藏着游戏的秘密

皮皮喜欢听故事，更喜欢给别人讲故事。记得在他还不到1岁的时候，有一次，他指着看图识字卡片上的一只小鱼，又指了指另外一张画着大海的卡片，咿咿呀呀说了半天，我不知道他是不是在“讲故事”，说大海是小鱼的家，但是，慢慢地我发现了皮皮的一个特点，他喜欢从一堆卡片中先找出他要讲的故事里会涉及到的东西或者角色，之后把挑出的卡片拿到手里，每讲到一个涉及手中卡片的人物或者事物的时候，就把这张卡片放到桌子上，基本部不会拿错的。他的这个做法还真有点关键字索引的味道。我不知道他的这个“玩法”是从哪里学的，我和他爸爸都很纳闷，但是我很鼓励和支持皮皮玩这个游戏。虽然皮皮讲的故事大部分都是他自己编的，我也不清楚他是先想好故事再去挑的卡片，还是根据卡片编的故事，这些都不重要，重要的是我们不得不承认这是个益智游戏，不得不感慨孩子有时候真的很了不起。

好故事推荐：《米菲系列》、《安全故事园》

在孩子学习讲故事的同时鼓励孩子“表演”故事，这样可以培养孩子运用语言和动作创造角色形象的能力。经常做这种表演游戏，可使孩子学会用不同的表现方法处理不同的角色，不仅锻炼了口才，还培养了表演才能。

故事3故事里藏着童真的心

我们家洋洋今年4岁，最喜欢“创作”故事了，她讲的故事我保准你没听过，但是你会觉得耳熟，我给大家举个例子吧，“天上有星星，一颗、两颗、三颗，到处都在眨眼睛，快和洋洋一起睡觉觉，大家都要做个好宝宝……”怎么样?虽然哪儿都不挨哪儿，但是还不错吧？这是她最近“创作”的一个小故事，自己还给这故事划分了一下类别，说是哄娃娃睡觉的故事，我到觉得更像顺口溜。也许真的是受爸爸的影响，洋洋对语言很敏感，她可以把儿歌、歌词、故事等一些语句“串烧”在一起，组成一个新的、有故事情节的故事或者段子。有时洋洋的新“作品”也不符合逻辑，简直就是胡说八道，但是小朋友却很喜欢听她讲故事，在这种情况下，我从来不会挖苦和训斥孩子，我会先祝贺她新“作品”问世，之后再和她一起寻找这个故事里面有没有不妥当的地方。

洋洋“创作”的每一份作品我都给她记录并保存下来了，希望等她长大了可以和我一起来回忆、来分享。

好故事推荐：《小女孩的小辫子》、《花格子大象》、《小熊维尼幼儿认读百科》

专家建议：

有些故事的结尾孩子似乎并不满意，总还是要追问：“那后来呢？”这时，如果家长可以和宝宝一起展开想象的翅膀把故事续编下去，孩子一定会兴趣盎然，说不定还有什么意想不到的收获呢，为什么不尝试一下呢？

故事4 故事里藏着爱的感动

珊珊很小的时候就表现出对书的极大兴趣，并且喜欢学着大人的样子讲故事，虽然经常讲的前言不搭后语，但她自己总是那么乐此不疲。孩子喜欢《伊索寓言》，她总缠着我讲给她听，不知道她是否真的能够理解书中的那些知识和道理，不过她到是总喜欢模仿我的样子，跟个小大人儿似的讲给小朋友听，还组织小朋友“讨论”故事里的人物谁最勇敢，谁最聪明呢。

记得珊珊给我讲的第一个很完整的故事是《大红狗》，珊珊说她喜欢故事里面的大红、小胖还有克利欧。女儿用那稚嫩的声音，绘声绘色地讲述“大红狗是只‘比两层楼还高、比喷火还红’的狗，它和主人艾茉莉及另外两条宠物狗小胖和克利欧生活在一座美丽的小岛上，过着快乐的生活……”停顿了一下，珊珊继续一边比划，一边说，“我和爸爸、妈妈生活在这个大房子里，我们也过着快乐的生活……”瞬间，感动涌上心头，我突然明白了一个道理，其实好故事的标准很简单，就是孩子可以读懂、读透的故事。

好故事推荐：《大红狗》、《东方娃娃系列》、《猜猜我有多爱你》

专家建议：

篇5：一曝十寒造句

【出自】：《孟子·告子上》：“虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。”

【示例】：他们跑出英文教室，说的听的依然是中国话。这只是‘～’的办法罢了，对于理解的功夫完全抛荒。

◎叶圣陶《英文教授》

篇6：一曝十寒怎么造句

[释义] 曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。

[语出] 先秦·孟轲《孟子·告子上》：“虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。”

[近义] 三心二意、有始无终、为德不终

[用法] 联合式;作主语、定语、宾语;含贬义

一曝十寒的成语接龙

一曝十寒 → 寒冬腊月 → 月晕而风 → 风卷残云 → 云消雾散 → 散马休牛 → 牛毛细雨 → 雨过天青 → 青红皂白 → 白日做梦 → 梦寐以求 → 求志达道 → 道听途说 → 说白道绿 → 绿水青山 → 山穷水尽 → 尽善尽美 →美中不足 → 足智多谋 → 谋事在人 → 人定胜天 → 天外有天 → 天伦之乐 → 乐不可支 → 支支吾吾 → 吾膝如铁 → 铁证如山 → 山穷水尽 → 尽善尽美 → 美中不足 → 足智多谋 → 谋事在人 → 人命关天 → 天壤之别 → 别有洞天 → 天翻地覆 → 覆地翻天 →天经地义 → 义薄云天 → 天涯海角 → 角立杰出 → 出生入死 → 死声咷气 → 气吞山河 → 河倾月落 → 落落大方 → 方枘圆凿 → 凿壁偷光 → 光采夺目 → 目中无人 → 人定胜天 → 天外有天 → 天伦之乐 → 乐不可支 → 支支吾吾 → 吾膝如铁 → 铁证如山 →山穷水尽 → 尽善尽美 → 美中不足 → 足智多谋 → 谋事在人 → 人定胜天 → 天外有天 → 天伦之乐 → 乐不可支 → 支支吾吾 → 吾膝如铁 → 铁证如山 → 山穷水尽 → 尽善尽美 → 美中不足 → 足不出户 → 户枢不蠹 → 蠹国害民 → 民贵君轻 → 轻而易举 →举一反三 → 三三两两 → 两袖清风 → 风卷残云

用一曝十寒来造句

1) 读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。郭沫若

2) 同学们求学,绝不能一曝十寒,必须手不释卷,才能成功。

3) 或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。

4) 学习要有恒心,一曝十寒是学不到知识的。

5) 学习不能一曝十寒，要踏踏实实，认认真真，坚持到最后。

6) 学习知识应日积月累，不能一曝十寒!

7) 做任何事都要持之以恒，决不能一曝十寒。

8) 一个人学习态度要是一曝十寒，到头来仍将是不学无术。

9) 学会行孝，重在闻一知十，乐为不辍，而不是一曝十寒，应当持之以恒，养成道德，以担当重任。

10) 学习英语一定要坚持，最忌一曝十寒。

11) 一曝十寒的运动不会有多大好处.

12) 五、练功切一曝十寒,须持之以恒。

13) 三日打鱼,两日晒网为德不卒一曝十寒。

14) 五者终日务外,不知痛切,或抽空在佛堂一修,一曝十寒,终不得益,有或当作消遣之事,无关痛痒,毕竟毫不相干。

15) 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。或作或辍，一曝十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。

篇7：读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒

不敢妄为些子事，只因曾读数行书。 作者:(元)陶宗义

有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。 作者:马克•吐温 读书名言

我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。 作者:牛顿

夫道成于学而藏于书，学进于振而废于穷。 作者:(汉)王符

读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。 作者:(清)袁牧

读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处 作者:富兰克林

区别成功人士和普通人士最简单的方法，就是前者喜欢读书。

没有比读书更好的娱乐更持久的满足了。 作者:(英国)谚语

凡读无益之书，皆是玩物丧志。 作者:(清)王豫

立身以立学为先，立学以读书为本 作者:朱熹

读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕，

作者:(清)袁牧

从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。 作者:罗曼•罗兰

读书对于智慧，就象体操对于身体一样。 作者:(英国)谚语

只要愿意学习，就一定能够学会。 作者:列宁

为学大病在好名。 作者:(明)王守仁

读书当将破万卷;求知不叫一疑存。 作者:《对联集锦》

养儿不读书，不如养头猪。 作者:谚语

一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友一个良好的导师一个可爱的伴侣一个优婉的安慰者。 作者:伊萨克•巴罗

读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。 作者:章学诚

读书不趁早，后来徒悔懊。 作者:《清诗铎•趁早歌》关于读书的名言

识字要读书，种地要养猪。 作者:谚语

读好书就是同许多高尚的.人谈话。 作者:(欧洲)谚语

篇8：一曝十寒的故事

一、在故事里寻觅有价值的内容

1. 特别的叙事方式

初读课文, 便产生疑问:作者为什么用斯杰潘老人回忆的方式讲述故事, 而不是直接由他转述?合理的解释是;斯杰潘老人在这篇课文中是不能删除的。一旦删除, 便不存在关于猎枪的对话, 而没有那支挂在墙上二十年不动的猎枪, 这个故事的意蕴将大打折扣。如果把目光聚焦在老天鹅身上, 你就会看到一个勇于担当、不惜牺牲的英雄;如果你把目光聚焦在天鹅群上, 又会发现团结的重要;如果再把目光由天鹅扩展到斯杰潘老人身上, 你则会感受到故事中包含了对生命的敬畏和警示。这种特殊的讲述故事的方式不仅给学生提供了把握故事主要丁内容的路径, 而且通过这种“特别”走近文章主旨。

2. 特殊的写作手法

这篇课文重点是5、6自然段中着力描写的两个场景:一是老天鹅破冰的特写镜头;二是天鹅群热火朝天的劳动场面。课文在内容安排上采用点面结合的写法, 以老天鹅为“点”, 群天鹅为“面”, 就像一幅画, 让人感到疏密有致。于是, 既要让学生从语言文字中体会“点”的深度, 又要能在对比观照中感受到“面”的广度, 体察出点面结合传达的深意, 应是这两段教学需解决的重要内容。

3. 生动的比喻手法

课文中运用了多处比喻, 如以下几处:

(1) “ (它) 并没有飞走, 而是利用下落的冲力, 像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”

(2) “湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声, 就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪, 加油!齐心干哪, 加油’”

“经过这沉重的一击, 镜子般的冰面被震得颤动起来。”

第一句把老天鹅比做石头, 形象地写出了老天鹅落下的情景, 让人强烈感受到老天鹅扑打冰面之壮举;第二句则是把天鹅的叫声比做劳动号子, 形象地写出了整群天鹅破冰时热闹的情景和气氛。第三句没有用比喻词, 句式有了变化, 从侧面烘托出天鹅破冰之艰辛。抓住这些语言现象, 读出这些比喻背后的东西, 才能体会文本语言的魅力。

耐人寻味的故事结尾丁丁

老人为什么没有向天鹅开枪, 却把枪挂到肩头, 悄悄地离开湖岸?猎枪究竟为谁而挂?仅仅为了天鹅吗?显然不是。通过对文本更深层的领悟, 笔者以为猎枪是为同学们而挂, 为所有热爱动物的人们而挂, 为世人而挂斯杰潘老人的“挂枪”行为告诉我们, 必须像老人那样, 尊重和敬畏一切生命, 这是编者的初衷, 也是学生需要通过学习深切体会到的

二、在欣赏故事中发现故事的特点

“学习语言文字的运用”是语文的特质。以“语言文字运用”为理念的阅读教学就不能把理解课文内容作为唯一的目标, 而应准确地理解语言文字的表达形式和内在规律。从这一视角出发, 在教学中, 我们可以把“读故事”转变为“赏故事”。在“赏”中发现故事特点, 教给阅读策略, 培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。设计教学流程如下:

第一步, 初读课文, 认识故事的文体特点及其特殊的叙述方式, 学习从语言材料中准确提取信息, 概括课文主要内容的方法。

第二步, 欣赏故事, 以总问题“默读课文, 从哪些字、词、句、段中感受故事的生动”来展开教学, 在对语言文字的理解、朗读、感悟、运用中明白故事的特点与特殊的写作方法。

第三步, 悟故事, 寻找并创设读写结合点, 引导学生运用语言文字表达自己的想法。

三步教学法简洁但不简单, 每一步教学都暗含着学生语文素养提高的训练点、生长点和思考点。

1.略读故事, 了解主要内容

赏故事, 先要了解故事大意, 就是概括课文内容。概括是很好的运用语言文字的实践方式, 也是新课标修订稿第二学段“阅读”的训练重点。根据课文“故事中套故事”这一特殊表述方式, 紧扣课题设问:是谁向我们讲述了天鹅的故事?故事给了他怎样的启示?引导学生用“讲清课文的主要人物和主要事件”的方法来概括整篇课文的主要内容。四年级学生对于故事情节的概述还处于似会非会的状态, 所以教师可引导学生按“略读课文→提取信息→思考表达”的教学流程, 重点训练“从文字材料中准确、熟练地提取信息”的能力。给充足的时间让学生练说, 教师作为引导者、点拨者, 在学生讨论交流时, 及时点拨, 在互动对话中渗透概括的要义——精简。有了这种整体性的概括训练, 再让学生按事情的起因、经过、结果的方法了解老人所讲的“天鹅破冰”的故事就水到渠成了。

2.欣赏故事, 发现鲜明特点

(1) 点面结合, 故事更丰满

四年级学生能抓住关键词说出自己的阅读感受, 而对于跳出内容来欣赏“点面结合”的写法, 需要教师智慧地引领。教学中, 可采用比较的方法, 引导学生比较老天鹅破冰与整群天鹅破冰两个场景的异同:第一步, 分别朗读有关描写老天鹅与整群天鹅的句子, 发现不同, 揭示“特写”与“整体”相融合的写法;第二步, 抓关键词感悟天鹅形象, 读出“点”的深度、“面”的广度以及与侧面描写相融合, 内容理解更深刻。第三步:多种形式朗读“点”“面”, 在朗读中感受“点面结合”的表达效果——故事更丰满。第四步:告诉学生, 在写生活中的场景时, 如加入一个“特写”, 就会更加丰满生动。四步教学中, 既有自主的朗读对比, 又有体会关键词语的表情达意, 还通过朗读抒发出真情实感, 触摸文章的写法, 达到了情智交融的境界。

(2) 形象比喻, 故事更生动

文中的比喻句有多处, 可引导学生细品一处, 先扶后放, 再领略其比喻的妙处。以老天鹅破冰这一句为例, 引导学生从“像石头似的”中体会老天鹅不怕痛, 文中没有出现“痛”字, 却让人“痛彻心扉”, 这就是比喻的妙用。接着举一反三, 体会其他比喻句的妙处。最后, 出示改编后的5、6自然段 (删除了比喻句) , 让学生来讲一讲这段故事。通过对比, 学生马上明白了:不用比喻, 故事毫无味道!比喻的作用不言而喻, 叶圣陶曾说过“教学的时候, 内容方面固然不容忽视, 而方法尤其应当注重”。因此教学比喻句, 既要关注比喻内容, 又要品味比喻的妙用, 让比喻为学生所接受、所应用。教内容, 更要教方法!

(3) 品读拟声词, 故事更鲜活

文中三次出现了天鹅“克噜——克哩——”的叫声, 让学生深入文本世界感悟和品味天鹅的叫声, 体会它们的情感, 并运用“如果你是这群天鹅中的一只, 你会说什么”这种方法来促进学生体验, 表达内心感受。三次叫声分别在破冰前、破冰时和破冰后, 这就可以把想象三次天鹅叫声的说话训练与复述故事相结合, 为课后习题1中的“背诵段落”作铺垫。学生在复述故事中想象说话, 感受拟声词让故事更鲜活的效果。

3.交流故事, 抒发内心的体验

本课的结尾, 在写到“挂在墙上的猎枪再也没动过”后就戛然而止, 此时要激起学生表达自己想法的欲望, 需要找一个合适的切入口, 可以抛出问题:为什么猎枪再也没有动过?猎枪为谁而挂?鼓励学生畅所欲言, 两个问题关注了不同层次学生的需求, 鼓励学生多角度, 有创意地阅读, 拓展思维空间, 提高阅读质量, 并让学生明白:令人回味的故事, 就是好故事!为学生播下一颗鉴赏故事的种子。

篇9：故事爷爷的故事

“小朋友，小喇叭开始广播啦！嗒滴嗒、嗒滴嗒、嗒嘀嗒—嗒—滴—”对于上个世纪50到80年代出生的人们来说，听到这熟悉的旋律，带来的不仅是童年的回忆，更多的还有对孙敬修爷爷的怀念。

故事爷爷是怎样走上这个岗位的？他有过怎样的成长经历？走过了怎样的人生道路？这一切都鲜为人知。今天，就让我们漫步在故事爷爷生于斯、长于斯的地方——北京，一起重温他的那些动人的故事……

东城区西镇江胡同：

幼年的孙敬修出身贫寒

9月的北京，暑气已渐渐消退，北京站西街上，车水马龙。沿着这条街，手拿地图，慢慢地行走、寻找，很快，就到了路西的西镇江胡同。

这是一条普通得不能再普通的小巷，两侧都是平房民居，可能是因为毗邻北京火车站的缘故，其中一部分改作了旅舍。几位拎包的年轻人，步履匆匆，很快就消失在胡同口。一只小鸟飞过，在地上蹦了几下，一跃而起，转眼就融化在蓝天之中。一种无言的宁静拥抱着这里，使我仿佛忘记了刚才还身处闹市。

一百一十一年前，一个男婴嘹亮的啼哭，划破了小巷的宁静。孩子的母亲却愁眉不展，看不出新生命带给她的喜悦：“咱们穷人就是命苦呀！前面几个孩子都‘走’了，不知道这个怎么样？”“你看这孩子，活泼泼的，将来肯定错不了！”丈夫用手掌拍着妻子的肩头，眼里闪烁着自信的光芒，于是，父亲给孩子取名叫孙得宠，希望他能在大人的宠爱下健康成长。

孙得宠，就是日后被全国的孩子们尊称为“故事爷爷”的孙敬修。全家人只靠父亲当人力车夫来养活，镇江胡同的生活，是异常艰辛的。母亲粗通文墨，读过些书，常给儿子讲民间故事。几十年后，孙老在回忆录中写道：“《狼来了》让我知道要做一个诚实的人；《孟姜女哭长城》让我恨透了那些专横跋扈的坏蛋；《牛郎织女》让我懂得了勤劳善良的可贵……”就这样，在年幼的孙敬修心中，播下了一颗“故事”的种子，渐渐生了根，发了芽……

后来因为父亲的去世，母亲带着9岁的孙敬修住进了伯父家，可是年幼的孙敬修在伯父家被当成了“使唤小子”，受尽了伯母的责骂和折磨。1909年孙敬修到以美会办的蒙学馆上小学，把名字改为德崇，从“敬业”、“修身”两个词中选了两个字，起了个别号“敬修”。

丰台区卢沟桥岱王庙：

师范的求学让生活发生转机

卢沟桥头，游人如织。沿着古桥，一直向西，下了桥，往前走几步，路北映入眼帘的，是一座破旧的建筑，它就是岱王庙。1910年，岱王庙内开办了一座新式学堂——京兆师范学校。

1916年的一个夏日，岱王庙外人头攒动，上千的年轻考生，围在学校门口看榜。突然，一位中年妇女兴高采烈地拉着自己的孩子：“德崇，考上了！”顺着母亲的手指看去，少年在榜中央找到了“孙德崇”三个字，下面点着大大的红点，表示考上了。少年就是孙敬修。15岁小学毕业后，他以优异的成绩考入了京兆师范学校。告别了在伯父家六年噩梦般的生活，他在岱王庙开始了新的征程。

对于家境贫寒的孙敬修来说，京兆师范是最佳的选择。这是一所官办学校，不收学费，还管吃管住。在卢沟桥头的岱王庙，孙敬修读了五年书，悄然完成了人生的华丽转身——从一位出身贫苦的寒门子弟，逐渐成为一名知识丰富、全面发展的教育工作者。

石景山区衙门口：

求职经历并不顺利

离开卢沟桥，我转了一趟车，最后乘坐327路来到了衙门口村。这里属于石景山区，扼守着前往山西的京原路，地理位置十分重要。

在清代，村中设有宛平县第一衙署，掌管方圆十里乡村的民政、纳税、诉讼，村子因此得名“衙门口”。1921年，孙敬修从京兆师范学校毕业后，第一个教书的地方，就在衙门口小学。

当时的衙门口小学，教师只有两位，孙敬修和一位四十多岁的李老师。然而，衙门口的教师生活，很快就急转直下。看到孙敬修那么受学生欢迎，李老师有些不高兴了，好几次找到这位同事，批评他“嘴上无毛，办事不牢，太孩子气，根本不像个当老师的样子”。这还不够，李老师还时常跑到校长那儿告状，说孙敬修“年轻无知，学问太浅，不能胜任教学”。他的阴谋很快就得逞了，孙敬修在衙门口小学只教了一季便被辞退。

刚走入社会，就尝到了失业的苦果，对年轻的孙敬修来说，无异于当头一棒。后来，他听人说，李老师之所以那样做，是为了让马上从师范学校毕业的儿子可以顶个缺。许多年过去了，年近九旬的孙敬修爷爷在回忆录中写道：“直到那时，我才明白，想当老师，光凭一股子热情不行，光搞好师生关系也不行，还得好好学学为人处世的本领才行啊！”

无论如何，在衙门口，孙敬修磕磕绊绊，走上了教师之路。当年的衙门口小学，现在又在何方呢？我打听了半天，顺着一条街往西走，到了村民指引的位置，却怔住了——眼前只有宽阔的五环路，一辆辆车子飞驰而过。又问了附近的村民，才知道，在兴建五环路的时候，原来的小学校已经被拆除了。在夕阳之中，我望着眼前的公路，默然无语。衙门口小学，留给孙敬修的，是一段苦涩的记忆，现在，就让它随着北京的发展，飘散在历史的尘埃中吧！

西城区六部口：第一次与“讲故事”触电

秋日的傍晚，我来到天安门广场，向西步行一公里左右，就是六部口。从老地图上看，路北某单位对应的位置，就是当年的北平广播电台。人们熟悉的“故事爷爷”，在广播中讲故事的生涯，就是从这里起步的。

1921年，离开衙门口小学之后，孙敬修曾在灯市口大街的华语学校、钓饵胡同小学工作，不久，钓饵胡同小学并入了丁香胡同的汇文一小。1932年，当时的教育局听说汇文一小的学生会唱“抵制日货、消灭日寇”的歌，让学校组织一期节目，到电台去广播。可是，到电台演出的时候，学生们因为情绪激动，歌唱得快，比预计的时间提前了几分钟就演完了。因为是现场直播，必须把这一时间段用完，该怎么办呢？孙敬修灵机一动，走到话筒前：“我们北平市第一汇文小学同学们的节目演完了，现在，我给同学们讲一个小故事，题目是《狼来了》……”他讲完了，节目时间刚好也到了。电台的领导很高兴，力邀孙敬修来电台讲故事。从此，孙敬修除了在汇文一小教书，每周都到电台讲一次故事。

1937年，北平被日本侵略者占领。孙敬修在电台播讲的内容，抗日题材的故事和歌曲一律被禁止。尽管如此，他仍想方设法通过电台，向家长和孩子们传达爱国的热情。有一次，他讲了一个《大象过河》的故事，大意是：英国殖民军队侵略印度，逼着大象为他们运送军火物资。可是大象不听英国兵指挥，走到河边，站着不动。英国兵用枪托打大象的屁股，大象火了，用长鼻子卷起英国兵，扔到了河里！通过这个故事，他巧妙地表达了对侵略者的愤慨。

中华人民共和国成立后的1951年5月1日，孙敬修走进了新成立的中央人民广播电台，在儿童节目“小喇叭”中继续讲故事，成为了全国小朋友们熟悉的“故事爷爷”。“小朋友，小喇叭开始广播了！”每当开场白一播，小朋友们都收起淘气，捧起心爱的收音机，如痴如醉地听孙敬修爷爷用他那亲切、和蔼、感人的声音，讲述一个个或是捧腹大笑，或是受益匪浅的故事。除了中国传统的故事，如嫉恶如仇“七十二变”的齐天大圣孙悟空等故事之外，外国童话故事像《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》等也深深地吸引着中国的小朋友们。

这一句清脆爽朗的童声开场白，伴随着几代人的成长，成为延绵半个世纪的童年记忆。晚年的孙敬修常说：“我是个小蜡头儿，它烧了八十多年了，已经没有多大亮了，但是我要用这点儿光去照亮儿童们的心。”

篇10：一曝十寒的故事

1 语词层面

作为格雷马斯的高足和叙事符号学代表人物之一的尤瑟夫·库尔泰这样定义语词层面:“它们产生和组织能指。尽管它们能够包括一些几乎是普遍的东西, 但它们对于这种或那种语言 (更准确地讲, 它们确定这些语言的特征) 、对于这种或那种语言材料来讲, 却还是专有的。”[2:112]Martin&Ringham认为, 对于叙事符号学而言, 要分析一组话段的显现结构, 就必须通过对具体的词语和表达或语法结构和语法项进行检验来发现其中的符号学关系。[1:67]

首先考察显现要素。根据Martin&Ringham的定义, “显现要素属于文章中反映物质世界并且能被五种感觉器官所感知的要素。这些要素对于建立一种现实效应或对真实世界的感觉具有至关重要的作用。”[1:258]下面从语词角度对故事进行分析, 并研究地点、时间和人物的形象化显现要素。整个篇章中的形象化显现分类如表1:

通过考察可以得出, 地点、时间、人物的形象化显现要素将读者拉近到现实世界。现在时的功能在于构建一个现实世界的形象能指, 而过去时和将来时的功能又分别在于构建出过去世界和将来世界的形象能指。在汉语里, 这三个时间维度是通过时间标记来划分的;在英语里时间标记只是个辅助性划分工具, 主要的工具还是语法时态标记。这些时态标记实际上反映出人们对现实世界中时间的三个维度的心理划分。从这三个语法标记中不难得出三个叙述:对过去的叙述、对当前的叙述和对将来的叙述。本来都是发生过的事情, 作者通过三个维度的分割, 也就是通过三种叙述的构建营造出一个可以使读者身临其中的并能够时刻提醒读者注意的阅读空间。在列出了一份主要的同位素性复现的清单之后, 开始考察对立项。格雷马斯沿袭索绪尔的观点, 认为“语言中只有差异”[3:167], 意义在差异中产生。因此, 对立项之间的差异对比在意义产生过程中起到了至关重要的作用。

对立项的对比使文本的意义通过这种对比所产生的差异更加清晰的浮现出来, 这样, 不论是地点的转移还是时空的转换, 不论是过去与现在的变换还是人物情感的变化都通过这种差异的对比体现出来。

语法特征:故事中主要使用过去时, 只有在最后两段才用了现在时。该文注意到, 过去时用来叙述整个故事的经过, 而现在时用来描述故事的英雄人物莫妮卡·威廉姆斯的性格和生活。

2 叙事层面

现在考察故事的叙事层面。尤瑟夫·库尔泰对于这一层面的描述是这样的:“它们构成一种符号学语法, 该语法以话语形式排列能显示的内容。这种语法的产品独立于显示它的表达, 因此他们在理论上讲可以出现在不管什么实体之中, 并且对于语言学对象来说, 可以出现在不管什么语言当中。”[2:112]这里, 为了便于找出这种符号学的叙事语法, 该文将故事分为两大部分。第一部分从第一段开始, 到“Wasn’t she supposed to obey grownups?She climbed into the car.”结束。在这一部分中, 先考察包括六种叙述功能项的行动叙事模型:

发出者:切尔拉心中铭记的她妈妈关于警惕陌生人的话, 成为她想要摆脱陌生男子的最重要原因。

接收者:切尔拉

主体:切尔拉

客体:切尔拉不知道陌生男子究竟有什么企图, 但是遵循着妈妈的警告 (警惕陌生人) , 她的目标是想尽量摆脱掉那个缠着她的陌生男子。

帮手:在这一部分里, 帮手空缺。

对手:想诱使切尔拉上他轿车的那个陌生男子。另外, 切尔拉只有十岁并且此时独自一人, 这一事实本身便是不利因素。

考察完叙述功能对以后, 按照规范叙事模型考察四个叙事逻辑过程:

契约:在小女孩的心里, 存在着一个她与妈妈之间的契约关系。妈妈曾经提醒她要警惕陌生人, 她也想听妈妈的话。为了坚守这一契约, 小女孩儿努力想要摆脱陌生男子的纠缠。

能力考验:小女孩儿不仅没有回答陌生男子的问题, 而且男人主动提出要开车带她兜风时, 她毅然拒绝了。并且一句话不说, 加快了脚下的步伐。

决定性考验:陌生男子的大喊大叫和小女孩儿内心的激烈斗争构成了决定性考验。

成败考验:当小女孩钻进男子的车里时, 她想要摆脱男子的愿望已经落空。与之相对的是, 陌生男子成功将女孩儿引诱进了自己的轿车中, 即他作为反主体的追求实现了。虽然小女孩的心里有过斗争, 但最终她还是向男子屈服了。事实上, 此时坐在轿车里的小女孩儿已处于男子的掌控之中, 只能听从命运的安排。很显然女孩需要别人的帮助来脱离险境。

现在考察第二部分的叙事层面:第二部分从“At just thatmoment, Monique Williams, 34, was driving down Salina on herway home.”直到故事的结束。这一部分的行动叙事模型为:

发出者:威廉姆斯心中的正义感驱使着她的行动。这种正义感让她觉得警惕陌生人、保护弱者是她应该践行的公民道德准则。

发出者:威廉姆斯心中的正义感驱使着她的行动。这种正义感让她觉得警惕陌生人、保护弱者是她应该践行的公民道德准则。

接收者:莫尼克·威廉姆斯

主体:莫尼克·威廉姆斯

客体:威廉姆斯想要保护小女孩儿免受陌生男人伤害以及她要将二人绳之以法的想法共同构成了主体追求的目标客体。

帮手:特意停下来帮助的那位男士和塞拉克思市公园的职工杰雷西莱特, 正是他开车从后面堵上来, 挡住了陌生男子的逃路。在此过程当中, 警察也发挥了施助者的功能。

对手:企图劫持小女孩儿的那个陌生男子。

下面进入规范叙事模型的分析:

契约:当威廉姆斯得知小女孩并不认识那个男子时, 契约已经生成。这样, 威廉姆斯 (主体) 与正义感以及整个社会的良知达成了契约。

能力考验:威廉姆斯也有过类似的经历:有陌生男子来到她身边企图引诱她上车。根据她以往的经验, 她特意停下车来确认一下。在得到男子冷漠的回答以后, 她又询问小女孩儿。

决定性考验:在确信了自己的感觉不差以后, 威廉姆斯让小女孩儿立刻从车上下来。小女孩儿听了她的话, 下了车;然后, 她加大了油门, 冲向前去挡住了道奇车前方的去路。威廉姆斯拦住陌生人并把他绳之以法的一系列行动构成了这一部分的关键内容。

成败考验:故事的最后, 在另外两位男士的帮助下, 威廉姆斯把罪犯交给了警察。她挽救了小女孩儿并将罪犯绳之以法。所以, 她作为第二部分中的主体实现了追逐的目标。

故事中各部分划分的依据之一, 便是主体的转换, 而主体转换的必要条件是前一主体无法实现或无法完全实现目标, 他需要助手的帮助甚至完全要另一主体替他来完成。第一部分中切尔拉的追逐目标是保护自己免受陌生男子的蹂躏, 如猥亵甚至杀害等。但是她没有通过考验也就没能实现目标。而威廉姆斯具有维护正义的品质并愿意帮助切尔拉, 这就促使了主体的转换。各部分中主体的确定又是根据主要人物的界定来实现的, 如在故事中, 第一部分主要描述的人物是切尔拉, 故事中的人称代词“她”均指切尔拉;而在第二部分中, 主要描述的人物形象换成了威廉姆斯, 文中的“她”, 也随之变为指代威廉姆斯。值得注意的是, 在第一部分中常用“她”来指代的小女孩, 在第二部分完全以“切尔拉”或“小女孩”的形式出现;这种变化绝不是无意识的, 应该视为叙事逻辑主体转换的标记。这样一来, 两个主体之间就有了明显的层次感, 而故事的主线始终贯穿如一。作者用词细心讲究, 从中可以看到作者对叙述的把握达到了很高的水平。文中对陌生男子的称谓指代一直没有改变, 因此他可看作是整个语篇中的对手, 只不过在第一部分中处于主动地位, 而在第二部分中则处于被动地位。

3 深层层面

在分析了故事的语词层面和叙事层面以后, 接下来分析深层层面。尤瑟夫·库尔泰指出, 深层层面“确定一个个体或以社会的基本存在方式, 并由此确定符号学对象的存在条件。就我们的了解而言, 深层结构的基本构成要素具有一种确定的逻辑地位。”[2:112]在深层层面里, 格雷玛斯的成功之处在于引入了符号学矩阵。这种矩阵是位于深层、并具有逻辑-语义特征的基本意指结构形式。[4:6-7]图1可以描绘出它的基本结构:

在这里, S1与-S1、S2与-S2之间的关系是矛盾关系;S1与S2、-S1与-S2之间的关系是反义关系;S1与-S2、S2与-S1之间的关系是蕴含关系。[5:49]可以看出, 由S2向S1的运动是一个渐变的转换过程。将故事放入符号学矩阵来考察就会得到以下几个语义转换体系:首先, 语篇中存在着善与恶的转换, 这一转换在符号学矩阵中显示如图2:

其次, 与善恶矩阵并行的还有生与死的意义潜式的转换 (图3) :

第三个符号学矩阵表达的是正面价值的转换 (图4) :

4 结束语

通过上述分析不难看出, 格雷马斯叙事符号学从显现层面、叙事语法和深层语义结构三个不同的意义显现层面来分析故事的内在逻辑结构, 具有很强的可操作性。通过对这三个层面的逐层剖析, 故事的逻辑结构逐渐展现出来, 而故事的价值转换关系最终在符号学矩阵中得以呈现。必须指出的是, 叙事符号学研究的重心是产生意义的深层结构。从分析中可以看出, 故事的意义由深层层面产生经由叙事层面和显现层面逐渐展现出来, 这一过程也成为了叙事语义微观域中意指活动的基本过程。

摘要：该文旨在运用法国符号学家格雷马斯的符号学分析框架, 对一则故事进行分析。笔者将故事分为两个部分, 按照格雷马斯提出的框架从三个层面对故事进行剖析。这三个层面分别涉及语篇的语词层面, 叙事层面和深层层面。产生故事的结构逻辑从这三个层面中体现出来。语词层面包括对显现要素、对立项和语法特征的分析。叙事层面考察行动叙事模型和规范叙事模型的运作过程。在深层层面里, 著名的符号学矩阵将阐释故事所蕴含的价值体系。

关键词：叙事符号学,结构逻辑,三个层面,符号学矩阵

参考文献

[1]Martin, Bronwen, Ringham, Felizitas.Key Terms in Semiotics[M].London/New York:Continuum International Publishing Group Ltd, 2006.

[2]尤瑟夫·库尔泰《.叙述与话语符号学》[M].怀宇, 译.天津:天津社会科学院出版社, 2001.

[3]费迪南·德·索绪尔.普通语言学教程[M].岑麟祥, 译..北京:商务印书馆, 1982.

[4]怀宇“.符号学译丛”序[M]//尤瑟夫·库尔泰.叙述与话语符号学[M].怀宇, 译.天津:天津社会科学出版社, 2001.

篇11：没有故事的故事

每个早晨刚刚起床的时候,许晓楠都会对着墙上的布袋熊玩偶轻轻地喊声:“林枫,你好!”

布袋熊龇牙咧嘴地坏笑着,极像林枫那副没心没肺的样子。许晓楠把脸转向镜子,里面现出一张眯着单眼皮的忧愁的脸,还有点婴儿肥。这个时候,许晓楠便会叹气,无精打采地洗漱,吃早饭,然后去上学。

走过二班教室的时候,许晓楠总是忍不住向林枫的方向瞟去。很多时候,林枫总是和几个女生神侃,二班班花黄佳托着腮一脸柔情地望着他,如果林枫是线路板的话,那么黄佳眼神中的电流足以把林枫烤糊三回。但林枫神态自若,还不时地故意冲黄佳做个鬼脸。林枫见了许晓楠,便远远地打招呼:“嗨,林忆莲,早啊!”许晓楠招招手,轻快地飘进教室。

二

每天和林枫打招呼恐怕是许晓楠最快乐的时候,一早晨的阴霾总是被一扫而空。

第一节课是英语,挑剔的吴老太在学习上对许晓楠无可指责,照例是许晓楠以她的标准发音带领同学们晨读,这个时候许晓楠光芒四射,经常有走在外面的老师或同学放慢脚步,倾听许晓楠的天籁。

林枫大概也喜欢许晓楠的声音,不然,他不会给她起“林忆莲”的外号。他是讥笑我的单眼皮么?许晓楠多希望自己也明眸善睐风情万种啊,可是这些心事,她只能在每个夜晚诉说给布袋熊玩偶听。

林枫是那么的优秀,貌似玩世不恭但成绩永远高高在上,电脑是黑客级高手,足球是校队主力前锋,所以他身边永远缺不了漂亮的女孩子。而对于平凡而敏感的许晓楠来说,这份心绪大概只适合默默地珍藏。

三

校园里,高大的油桐树下永远少不了男孩女孩们上演的情感肥皂剧,学校虽然堵疏并举,但效果不佳。上次,学校请了一个著名的青春心理热线主持人作了一场报告,除了給同学们增添了几分追星的热情外,那些勃发的青春依然招摇不止。

许晓楠这样的女孩子带给一般男孩的只能是敬慕吧,在青春期,大多数男孩子把漂亮作为自己喜爱的第一要素,相貌平凡而才华横溢的许晓楠,注定像一株花园中孤傲的芦苇,独自观赏那些无关风月的诗情。

每天,林枫总是阳光灿烂地打招呼:“嗨,林忆莲!”许晓楠的脚步便会格外轻盈。是不是我也该像那些早熟的女孩一样向林枫表白呢?她有时傻傻地问自己,但很快就觉得那近乎天方夜谭。

夜深人静,她只能把情绪倾泻在笔记本上。布袋熊坏笑着,有一点高深莫测。

四

林枫生日,在大酒店订了一个大包间,也邀请了许晓楠。许晓楠本来想托同班的邱毅带去自己的礼物与祝福,谁知林枫居然弄了一辆大巴,挨家挨户地转。幸好许晓楠的父母一直很开明,甚至鼓励许晓楠要大胆和同学交往,所以许晓楠最终也到了现场。

除了林枫的那些死党,剩下的大多是各班的班花,许晓楠几乎成了异类。幸好还有几个熟悉的人,许晓楠才不至于在美女们诧异的目光中无地自容。她选择了一个角落,啜着一杯果汁,安静地看着美女们一个个卖力地表现自己。

许晓楠给林枫的礼物是一件精美的麦编饰品,上面的图案是一株桂树,一个女孩站在树下,用深情的目光注视着自己手中的一样东西——只有最细心的人才能看出那是“林枫”两个字。

不知谁把饰品翻了出来,扔在桌子的一边,好像还被踩了一脚。许晓楠轻轻叹了口气,独自离开。

五

第二天林枫像往常一样向她打招呼:“喂,林忆莲,昨天怎么早走了,切蛋糕的时候却找不到你,我本来还准备让你……”

最后的话许晓楠没有听清,她只是挥了挥手,匆匆跑进教室。

下午的时候,许晓楠站在走廊上朝楼下俯瞰,她看见黄佳流着泪对林枫说着什么,而林枫还是一脸的云淡风轻。她有些同情黄佳,心里却依然有些微微的痛。林枫耸耸肩走向足球场,加入战团的他很快一个狮子甩头进了球,不错,球场上的他永远光芒四射。对于她,大概只适合这样遥遥观望吧,如果靠得太近,就会被他耀眼的光芒灼伤。

学校里要举办艺术节,为下半年的50周年校庆造势,大概也是许晓楠这批学生能为学校做的最后一件事。

林枫当然是主角,他的歌喉也是学校一绝,而且他们足球队那帮人街舞跳得非常不错。许晓楠在这样的活动中向来适合幕后工作,比如写写主持词之类,但是这一次,许晓楠有了走向前台的欲望。

六

许晓楠决定毛遂自荐当主持人,团委的金老师让她现场表演一下,她落落大方的姿态和清晰流利的普通话都让金老师满意,但金老师神情中微微的遗憾让许晓楠觉察到了什么。许晓楠倔强地仰头望着她,金老师略一沉吟,让许晓楠回去等通知。

大概作为老师的她同样喜欢黄佳那样相貌出众声音温柔的女生吧?许晓楠忍住快要流出来的泪水,慢慢地走回教室。

英语老师吴老太发觉了什么,过来用英语问候了许晓楠一下,她与许晓楠的对话一直都是用英语来进行的,“没什么,老师,我只是感觉有些累!”许晓楠笑笑。

下课了,许晓楠呆呆地坐在座位上,有人却在门口叫她:“许晓楠,有人找!”林枫永远带着那坏坏的笑:“嗨,听说你申请当艺术节的主持人了?”许晓楠脸一僵,消息这么快,林枫是想嘲笑一下这个不自量力的丑女孩么?“我看好你,为了表示支持,我决定与你合作,竞争主持人,怎么样,有没有兴趣?”

许晓楠几乎不敢相信自己的耳朵,她呆呆地看了林枫足有半分钟,“喂,说话呀,是不是觉得我的水平不够……”

七

艺术节上,两个人的表现获得了全校的好评,林枫的幽默和许晓楠的睿智相得益彰。一袭白裙的许晓楠站在台上,是那种温和而圆润的明亮,却能浸润人的内心。在后台时,林枫贴着她的耳朵说:“林忆莲,今晚表现很High呀,我都要被你迷倒了!”耳朵痒丝丝的,明知道他说的是恭维话,许晓楠心里还是有一丝微微的甜意。

艺术节的压轴戏是毕业班学生的诗朗诵《再见,青青校园》,许晓楠作词并领诵:“……当所有的别离都凝聚成了传说,是不是,回望也该是一首温柔的歌;当所有的画面都沉入记忆的斑驳,那一刻,可还记得青青校园里踩下的脚窝……”

毕业班的学生几乎个个泣不成声,许晓楠注意到,林枫那平素玩世不恭的脸上,也有一滴晶莹的泪滑落。也许,他的心也同样的柔软,只是一直被某些坚硬的东西掩埋而已,许晓楠这样想。

八

中考结束了,日子过得散漫而随意。

许晓楠收到了林枫的一份礼物,是一个大大的草戒指,足以把许晓楠的手腕包住。还有一张纸条,“我学了很久才学会编织这个东西,还是比不上你的作品。毕业了,我们之间也没有故事,真有点遗憾,想来你这么蕙心兰质的女孩,一定不会在意那个不顾忌别人感受的林枫……”