光芒~~~作文

2024-04-08

光芒~~~作文（共15篇）

篇1：光芒~~~作文

我在班级这个大花园里，不能自称牡丹或玫瑰，只能当一朵不知名的小花，不能引人注目，也不想引人注目，只要能平安度过花季就好。

我平时很少大声喧哗，我不想给别人制造无用的噪音。这一天，我也想平安度过，不掀起大波大浪，不惹出可笑的悲剧。我被一阵喧闹声吵得不得不抬起头，看见好友丁丹淇被一大群人围住，那群人毫无走开的意思，摆出一副要吃人的样子。我皱眉，观察到了丁丹淇脸上的泪痕。我不顾一切，怒气冲冲地大步走过去，作为她六年的好友，她的性格我是知道的，和我一样，她的人生哲言便是：人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人。这次的泪痕是有来头的。

我暂时冷静下来问：“是谁?”

丁丹淇挥手苦笑：“不值一提。”

“到底是谁?”我彻底被激怒了，不值一提那你哭什么。

“他们。”丁丹淇用手指着那群人，我一肚子的气现在看起来显得很可笑，欲哭无泪：“绯闻?”

丁丹淇委屈地点点头。我把她拉回教室，虽然一路过来别人看丹淇的目光有点奇怪，但我已经习惯了。我把她摁在她的座位上，然后便开始苦口婆心的“爱心讲座”：“我早就教过你了不是吗?你把那些脑子里装满绯闻的白痴群众统统看作路人甲。你不认识他们，不要听陌生人的话，对吧?……”

忽然闪出一个人，朝丁丹淇叫道：“是她对吧?”然后就一脸神秘地走掉了。我把那个人拎回教室，问丁丹淇：“这个陌生人你认识?”丹淇很配合地点了点头，我向他一阵子骂，他被我骂傻了，一个人呆呆地站在那里，丁丹淇终于破涕为笑：“还好，还有你愿意安慰我。谢咯。”我也笑了。

我不想做高贵的玫瑰，或是大富大贵的牡丹，我只想做一朵不知名的小花，像天上的星星一样，照亮自己和他人。

我和她，在议论纷纷的人群前走过，对指指点点视而不见。

篇2：光芒~~~作文

接近中午的时候，云彩突然多了起来，时不时的将太阳挡住，可太阳总有高招，拨开云彩，再次像火球一样照耀着大地。阳光透过树叶的缝隙，就像一块一块的小碎金一样散落在地面上。

中午，太阳发出了强大热量，将地球晒得暖洋洋地，十分温暖。

篇3：让作文讲评发出应有光芒

一、欣赏性批改

每一篇作文都是学生的心血, 对学生来讲, 自己的作文是极其珍贵的, 都极其渴望得到赏识。我们要利用欣赏心理, 培养学生想要成功的心态, 因此鼓励和欣赏永远是激发学生写作积极性的有效方法。作文批改的过程中, 与其过多地指出学生作文的缺点, 求全责备, 还不如多多欣赏学生作文中的“亮点”, 只有这样, 学生才愿意走进作文讲评课, 才能既看到作文成功的希望, 也能以平和的心态实事求是地面对存在的问题。落实以上环节可以从如下两个方面入手:

1. 宽打分数

学生非常看重教师给的分数。教师可以通过这一方法让学生体验成功, 从而调动学生的写作热情, 激发其写作兴趣。

2. 写好评语

作文评语应以褒扬为主, 肯定学生在遣词造句、立意构思上的优点, 即使对待较差的作文, 也应坚持以欣赏的眼光来寻找“亮点”。批语中切忌出现“刺眼”的语言, 如果要指出缺点, 语言要尽可能温和, 少否定, 多从正面提建议, 多指出努力的方向。比如“多读报, 素材就更丰实了”“增加一点描写, 人物形象就更丰满了”, 学生得到了教师的好评, 内心就会感动, 也就乐意接受教师提出的批评和建议。

总之, 教师应通过欣赏性批改让学生怀揣一颗“火热的心”走进课堂, 增强他们听课的兴趣, 为高效作文讲评奠定基础。

二、专题性讲评

作文讲评, 目的是要通过讲评取长补短。而要在短短三十分钟时间内, 解决作文中所有的问题是不可能的, 必须选择每次习作的训练重点或学生习作中具有共性的一两个方面作为讲评专题。专题的单一可以使师生精力集中, 确保讲评效果。如讲评写人类的文章, 可以以“他 (她) 会这样想、这样说吗?”为专题, 解决心理、语言描写得体与否的问题;或“这样的动作, 神态是他 (她) 的吗?”为专题解决动作、神态描写的个性化生动化的问题;还可以以“选择材料与表达中心”为专题, 解决材料的单薄和俗套的问题。如讲评写景一类的文章, 就以语言的优美精炼为重点进行比较讲评, 让学生在比较中知道什么样的语言是优美的语言。专题性讲评使学生习作中的诸多问题得以逐一击破。同时也为写作的提高指明了方向。

三、升格性重作

这是上好作文讲评课的重要保证。所谓升格性重作, 也就是在讲评完作文后, 学生对自己作文的整体情况已经有所把握的基础上, 针对自己作文的缺点重写作文的过程。升格性重作力求让学生在原作的基础上有所提高, 避免前一次作文出现的误区和“雷区”, 使重作后的作文能脱胎换骨。当然, 升格作文也不是要求学生进行面面俱到的升格, 只要扣住讲评要点, 有所进步即可。

升格性重作可采取以下几种形式:

1. 一篇作文的多次升格重作

一次突破一个点, 最终力求完美。笔者曾经让全班学生把一篇《欲望与人生》的作文同题升格重作了四次, 效果颇佳。

2. 片段性升格重作

此法主要是针对写得不够理想的片段重作一个段落。这一方法应不厌其烦地贯穿于整个作文过程的始终。

3. 升华式重作

对于一些作文基本功较好的学生, 教师在讲评后可指导他们在原作的基础上, 追求更高的层次, 以达到发表的要求。

四、提高性阅读

这是上好作文讲评课的必备要素。此环节应安排在作文讲评后。在作文讲评后, 教师可以印发学生的优秀作文和与之类似的时文美文等供学生阅读, 让学生在阅读中再一次提高自己。

通过阅读印发的这些文章, 学生可以获得大量的写作材料, 从而使自己的思考更有深度, 使自己的思维空间更加开阔。这一次的阅读是吸收, 下一次的写作是倾吐。学生获得满腹文章后, 自然会文如泉涌。作文讲评切不可忽视这一环节。

总之, 作文讲评课应该是一面“镜子”, 让学生看到自己作文的优劣得失;作文讲评课应该是一座“加油站”, 给学生补充向前行进的作文“能源”;作文讲评课也应该是一座“桥梁”, 帮助学生达到较为理想的作文界。当然, 教无定法, 作文讲评课更能体现教学的复杂性和灵活性, 每一个环节都应该因“人”、因“文”、因“课”而异。只要我们采用行之有效的讲评形式, 让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心, 从而激发学生新的创新动机, 唤起学生的主体意识, 就会提高作文教学效率, 为作文教学奏响和谐的主题曲。

摘要：作文讲评是作文教学的一个重要环节, 笔者根据多年的教学实践, 认为一堂有效的作文讲评课应有四个环节。

篇4：让作文绽放思想的光芒

【关键词】思想素材积累运用

中国分类号：G633.34

庄子说：“语之所贵者，意也。”但凡思想缺失或内涵单薄的文章，无论辞藻多么华丽，形式多么新颖，技法多么高超，都不能称之为上乘之作。然而在崇尚思考和理性的今天，我们却不得不承认学生的文章思想贫乏、缺乏思辨。同题作文，同班级甚至一个年级学生作文叙述的情节相似，触人心弦的细节难得一见，有时连感受也是千篇一律、人云亦云，缺乏年龄个性和思考深度。

生活是作文的重要源泉，对生活的反思应成为写作的重要内容本没有错，但遗憾的是，繁重的课业、课外辅导的挤压等因素几乎将学生的生活体验源泉切断，使得语文教学、作文教学陷入尴尬境地。再者，网络的发达、快餐文化的盛行，导致学生的阅读倾向于以消遣和娱乐为主的漫画等读物，这也造成了作文灵性缺失。

鉴于学生在繁重的课业下缺少广泛阅读和对外接触的时间，笔者在教学过程中开展了在学生生活相对封闭的情况下，如何有效提高作文思想性的研究实践。

一、充分挖掘富有思想灵魂的素材

1.立足课内文本

作为学生，每天接触最多的便是课本，因此对文本的探究思考也就成了培养学生作文思想性的主力阵地。意境优美、内涵丰富的经典文本，对学生而言，既是美的熏陶和享受，也是创作欲望的激发体。首先，教材所选文本大都历经时代淘洗，仍能散发出智慧之光。其次，经典文本的思想与时俱进，被赋予了新的意义。再次，文本研读是教师和学生思维碰撞的载体，有利于打开学生的思维。笔者在实践过程中，一般选取主题亲近、接近学生生活的文本和含义隽永、富有思辨的文本作为实施对象。如老舍的《想北平》。它的语句没有刻意，没有做作，更没有虚伪。朴实的字句中都能感受到他的“想”。学生在学此文时，有感于老舍笔下栩栩如生的小事物，那些可以身临其境的暖暖的回忆。如苏轼的《赤壁赋》。读苏轼的《赤壁赋》是一种美的享受。那富于诗情画意的景物描写，那极具形象化的精妙说理，那整散结合、舒卷自如的绝妙辞章，真如万斛泉水，喷薄而出，汩汩滔滔，一泻千里。

2.着眼时下热点

繁重的学业，封闭的环境，每日新闻或许已成了学生了解社会、了解世界的唯一窗口。“人是能思想的苇草”，面对新闻中一幕幕或温暖、或残酷、或欢愉、或痛心的画面，学生绝不可能做到无动于衷。除了新闻可以作为学生思考的对象外，教师在课堂上提供的补充资料也未尝不是思考的好养料。如苏教版必修三第三专题有一篇题为《传统文化与文化传统》的课文。笔者在备课过程中，恰好读到《南方周末》中一篇關于“名人故居拆毁事件”的文章，便在课堂快结束时，呈现了这篇文章，并要求学生谈谈自己的看法。

二、培养学生积极思考的习惯

《新课程标准》指出，要充分发挥学生在学习中的主体地位。因此，在文本解读中，主角无疑是学生。笔者在教学实践中，主要从以下三方面入手，激发学生主动思考，深入挖掘。

1.独立思考写下评点。朱光潜先生的《谈冷静》一文，他在文中指出：“学问是理智的事，所以没有冷静的态度不能做学问。在做学问方面，冷静的态度就是科学的态度。……人在冷静时静观默察，处处触机生悟，便是‘地行仙。有这种修养的人才有极丰富的生机和极厚实的力量。”因此，对于文本解读，笔者首先要求学生静心默读，写下自己的评点。

2.课堂交流碰撞补充。常言道：“真理愈辩愈明。”讨论式的阅读教学过程，是教师、学生、文本之间的交流、冲突与融合的过程，它不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，巩固所学知识，而且能够使结论更正确更全面。经过独立思考的观点具有一定深度，这为交流提供了可行的载体。同是上完《赤壁赋》的读后感，有学生认为文本表达的是旷达释然之感，而有的学生却认为苏轼仅仅点醒了旁观者、点醒了后来人，自己却仍深陷其中，苦闷不堪。

3.及时记录留住火花。百家争鸣的课堂，思维相互碰撞，有利于促进新思想的生成。有些想法超出教师的预设，有较高的参考和研读价值。因此，笔者在教学过程中，对出现的新颖的、有理的观点加以引申、指导，并要求学生及时记录这些闪烁的灵光。

4.连缀融合形成片段

个别思考、点词成句，课堂讨论、碰撞补充，学生对于文本的理解已经比较全面和透彻。这一环节中，教者要求学生寻找生活实例、阅读实例来印证作者的观点和自己的观点，并在课堂上讨论的诸多观点中选择一个自己最为擅长的进行片段写作练习，要有主题、有感想、有论据。如在研读《我心归去》中表现“难耐的冷清”的片段时， “最初几天的采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外”这一句看似平常，学生也难注意到它，开始部分学生只在文字旁边注下了“举例”、“有道理”等字样。面对这一问题，教者做了如下指导：你为什么觉得这句话有道理？能否举出类似的例子？请在思考后再写下评点。几分钟后，一位学生主动发表了他的感悟：“诚如‘孤单是一个人的狂欢，狂欢是一群人的孤单，有时候，孤独会被热闹的因素冲淡，但独处的时候，夜深人静的时候，却会以更强的力度侵蚀你的内心。”能联系阅读体验、生活体验，将自己的感悟书面化、文采化，这是在作文中注入思想和个性体悟的第一步。又如一位学生在学《赤壁赋》时写到：“至于人生的短暂，为众人千百年来嗟叹不息。而苏轼的见解却独到而旷达，读来似有一份庄子的洒脱与禅意。这便是苏轼最卓尔不群的一点，纵然一生在宦海沉浮，却没有同其他仕途不顺的文人一般形成沉郁顿挫的文风；纵然也曾在月夜自嘲闲人，却也能在岭南‘日啖荔枝三百颗。”能写出自己的观点，并联想现实，这不正是作文教学的重点吗？

5.展示互补扩段成句

教者将学生所写的优秀片段打印，并在教室张贴，有时也在课堂上进行讲评。目的是让学生互相借鉴，包括思想表达、语言修饰等。在这一环节中，教者要求学生认真构思开头、正文、结尾，丰富素材，将原来的片段扩展成文章。

三、日积月累成就佳作

教者将学生所写的优秀片段打印，并在教室张贴，有时也在课堂上进行讲评。目的是让学生互相借鉴，包括思想表达、语言修饰等。自我修改的片段要求学生在早自修进行朗读，以加深记忆。同时教者不定期让学生在片段的基础上认真构思开头、正文、结尾，丰富素材，将原来的片段扩展成文章。

同时，笔者认为平日养成的思考习惯有助于学生在作文时正确审题、深刻立意。因为在进行思想性训练时教师要求学生学会用一分为二的方法看待问题，分析问题时要由表及里、透过现象看本质，还要学会质疑。种种训练使得学生分析问题的角度更独特，思想更深刻。在关于“名人故居拆毁”的片段写作中，学生观点不一，有赞同有不赞同。其中有一位学生由表及里，角度新颖，所写内容既有高度，又有深度。“其实即使名人故居都在，或简朴或华丽地伫立着，也只是孤单地伫立。外面的人来来往往，走着自己的路，从不曾在心里看过它们一眼，它们仅仅是‘故居。无论以前住在里面的人有过多大成就多大贡献，那也只是一座‘故居；即使里面保留的物品还在，精神也还在，那也只是一个‘故居。我们应该如何去激发潜藏于人们内心却从未被触动的文化情结呢？”该生另辟蹊径，不直言同意或不同意，将对名人故居拆毁的叹惋之情上升到对传统文化日渐消逝的痛惜之情，主题深刻、情感真挚。

在着力于培养学生作文思想性的教学实践中，教者的想法随学生的反馈而不断改进。目前，所教授班级的学生，不再畏惧写评点、写片段甚至是大作文。学生文字中的思想性明显渗透，表现出个性气息。虽然没有过多的技巧指导，但笔者相信，只要学生肯发挥主观能动性，积极思考周围的事物或现象，并适时积累，一定能在作文中喷薄出耀眼的思想火花。

参考文献

【1】孔庆东等，《作文应该这样写》，国际文化出版公司，2007。

篇5：光芒作文1000字

雨后的海滨小城，月光如洗。秋天凉意扑面而来，独自坐在学校的青石板上，思绪也如同秋叶掉入了时光的土壤里，被一道光亮指引着······

在我的印象里，你总是堆满了憨厚的。你的脸上如大地土灰色，你的头发都是那么精神抖擞，你的课堂总是激情高昂，左右挥舞，像一只跳动的精灵。我常常被你逗得前仰后合，因为你多么像表演的小丑，诙谐幽默，后来我才明白，那时的你，做的事情，是多么的庄严神圣，你带领着我们走进了知识的海洋，为我们上了人生第一堂课。

常常想起那时的你，是那样令我感慨万千!

晨光熹微，世界还没醒来，你便一把拉着熟睡的我和哥哥起床，带我们跑操晨读。我们自然是极不情愿的，但面对你那张严肃苛刻的脸，我们的撒娇都通通失效。你有种令人敬畏的气魄，这让我们班同学都足以对你敬而远之。你对我们说过：“没有努力就算没有播撒，然而没有播撒，又怎么会有收获呢?”当时你还要我们背书，那时小学二年级的我们哪懂这种道理，只会吱吱呀呀，摇头晃脑，哪会明白你的用心良苦?张老师啊，你真是个十足严苛的巨人，让我们打小便懂得付出的价值了。

日子好像一天天流水过，你被调去担任毕业班的班主任。当我们庆幸你这个“恶魔”离开的时候，你又在我们暗喜之时，给了我们一个“致命”而又温柔的打击，你说，你就算不做我们的班主任，你也会一如既往地教我们语文。于是，我们在清晨的课目被换成了在教室里朗朗的读书声，我们的睡意沉沉，饥肠辘辘，于是你又出现了。双手背在腰后，眼中透着锐气，扫视着我们每一个人，然后高亢深情地领我们朗读。要知道，全校只有你一个人能在早上陪学生读书啊!唉，你真是傻呢，傻得不计后果，傻得倾其所有。

几度云卷云舒，你伏案评论那时毕业班的试卷，你时而皱眉，时而展颜。毕业班人多，一百多份试卷，加上不停地备课，这让本来就有严重的胃病的你吃不消了，可你却顾不上你那每况愈下的身体，你不停的找题，不停地备课，后来，你又开创了边吃饭边修改作文的先例，练就了一目十行的能力。你真令我震撼!

可是身为老师的你，却没能用心注意哥哥的变化。哥哥开始混迹社会，四处流浪，迷恋网吧。你和妈妈都是老师，你带毕业班，妈妈又在那些小孩子身上离不开身。哥哥的行为本市小男孩的顽劣，只要稍加管教，就会变好的.，可是那时的你，哪里顾得上哥哥。记得，那时年龄尚小的我，守着网吧里的哥哥哭泣的时候，你竟然浑然不知。张老师，其实那时我真恨透了你。你让我拿稳拿全校第一名的哥哥变成了这样，后来，我开始疏远你，我开始不同你讲我的小心事了。我开始安静乖巧也开始封闭了我的世界。

高二的时候，当时全校正在排练比赛。我偶然从班主任口中得知，你在两个星期前出了车祸。我不禁心中一沉，那时的我已有两星期没有回家了。对你的疏远越来越久了。当我不顾一切冲到病房，我不禁瘫倒在地。你浑身缠着苍白的绷带，不能说话。你一见我就流泪，我失声痛哭，那次第一次我彻底崩溃，那也是我记忆中你少有的几次哭泣。那样的真挚，那样的柔软。然而那也是第一次我们如此接近，如此心灵相通。当妈妈告诉我，你是为了给学生买书才出的车祸，我终于醒悟，开始理解了你的职业，你对教师这份职业爱的深沉，爱的隽永，爱的厚重的心境。是的，在我心中，你是一个好老师，一位以人格魅力诠释教育事业;一位以渊博知识践行师德师风的好老师;更是一位忘记度人闪烁着温暖莘莘学子的老师。

秋凉透骨，我的血液却不由己的沸腾。你让我看见一如大海宽广的胸襟;你让我学会了在挫折之中砥砺成长。你是无愧人民教师称号的平凡教师，你更是道德上的不平凡人物。我深情地爱着你的每一个梦，也敬重着你的职业。

篇6：永恒的光芒作文

1890年7月20日凌晨1时30分，梵高停止了呼吸，在他的弟弟提奥怀里离开了这个世界。临终前，他说：“The sadness will last forever。”

痛苦便是人生。

梵高在绝望中说出了这样的文字。

其实不然，在梵高生活过的37年间，有过痛苦，有过失败，有过绝望。但他依然在坚定地追寻着纯真善美，追寻着心中的太阳。37年，没有一刻放弃过。

梵高的人生是曲折的，生活窘迫的他依靠着弟弟寄来的生活费生存着。也许枯燥的绘画是梵高唯一的钟爱，因为在画中他才会得到心灵得到慰藉，包括一切他想要的感觉。这就如叶挺将军在《囚歌》中写道："我只能在烈火与热血中得到永生!”是的，这又何尝不是一种生活态度，一种人生的追求呢?

梵高像常人一样，渴望爱情，但却从未真正获得过。无论是绘画还是爱情，他都一直处于一种疯狂的状态。他可以为了爱情，把手放在燃烧的蜡烛上，以此表白。但可惜的是，没有人敢去接受这份痴情。和风尘女子生活的那段时间，更是谈何爱情可言?

绝望中的一丝希望灭了。

无言。

梵高心目中的太阳形象就在瞬间凝成了3个词汇：出生、创作、死亡。

关于神

梵高所认为的神，无疑就是太阳。

梵高的一生也许就是一个错误，他不该固执地创作无人认可的绘画风格，不该迷茫地去追求一份不可能获得的情感，他不该做的事太多太多......

但是什么能让他一直坚守下来，是什么没有让他早日扬弃?答案只有一个：那就是梵高心中的神。

篇7：自己的光芒作文

只是这光芒各种各样都不相同罢了，但一定不要说：“它不如它亮。”只是在这里，它好像没那么耀眼，但在别处，也许它才是最亮，看人如同看星星，不能单是因为某一方面就否定或肯定他的全部。

世界上不存在百分百优秀的人，更不存在百分百差劲的人，我们都希望自己的优点呗，肯定换位思考，我们也应该去肯定别人的优点，就像拥有非凡智慧的爱因斯坦，他一定其他方面都很优秀吗？我们不知道。但我们肯定的是他的智慧，至于缺点的问题也不应该去讨论，因为这并不是很有礼貌。

在我们身边，总会有许多学习优秀的同学或朋友。这值得我们去肯定，但是他们体育不一定很优秀，又或者唱歌跑调，这也不是我们应该在意的。我们可能看到他们因为自己有不足之处而努力弥补短板，换个角度看待别人的方方面面。我们就会发现所有人都值得我们去肯定，去赞扬。

所有人都是会发光的星星，每个人都有值得被肯定的地方。同时我们也要相信，自己也是那个闪亮的星星。

我们渴望得到别人的肯定，首先要肯定自己，每个人都希望被肯定，换位思考，我们也要学会肯定别人。去留意发现他人的闪光点。也许每个人都不完美，也许每个人都有缺点，但是每个人也都有属于自己的与众不同的闪光点。

篇8：光芒~~~作文

杨晔今年五年级, 在班级担任组长, 成绩名列前茅, 同时是个人见人爱的体育尖子, 足球、篮球、羽毛球、游泳——各种运动都很擅长。爱唱歌跳舞那是必须的, 而且学得特别快, 电视上的舞蹈节目里的舞步, 看上两遍就能学会。杨晔模仿能力特别强, 小小年纪模仿迈克尔·杰克逊跳舞, 模仿小品相声, 表情、声音、动作都特别到位, 经常把大家逗得前仰后合。

“他就是个活宝, 根本闲不下来, 没有一分钟是安安稳稳坐着的。”这一点也让妈妈有点头疼。这个小鬼头在家看电视从来不会在沙发上坐着看, 必须得一边玩一边看, 玩滑板, 玩轮滑。还好他技术比较好, 客厅又比较大, 所以妈妈没有担心他会撞到家具。“不会刻意管他, 他自立意识比较强, 能自己约束自己, 知道分寸。”

“134、135、136……”为了长个儿, 每天吃完晚饭休息一会, 杨晔就开始练小跳, 每天坚持跳1000个小跳。一边跳一边数, 数够一百个放一个瓜子。一组200个, 跳完一组休息一会儿, 已经坚持一年了。为了达到长个儿的目的, 真是“无所不用其极啊”!

“别人家的孩子”

赵雨暄是那种典型的“别人家的孩子”, 常常被邻居拿来教育自家孩子。她有个可爱的外号——妞妞。妞妞在家特别听话, 小小年纪就懂得为爸爸妈妈分担, 经常主动做点小家务活, 扫地擦桌子等等。妈妈也从小就教她自立, 每天自己叠被子, 自己收拾房间, 除非上学来不及了, 妈妈才会帮下忙。

性格随和的雨暄, 有着这个年龄女孩特有的羞涩和腼腆, 陌生人面前也很少说话。这个聪明的姑娘在学校是个“学霸”, 书本知识都是一学就会, 记忆力又好, 学英语的时候第一天看一下, 第二天上课前再看一下就记住了。考第一名是常态, 从没让妈妈担心过。

4岁半开始学舞蹈的她, 最初每次学跳舞都是哭着去, 快一年了才慢慢习惯下来, 逐渐喜欢上了舞蹈。老师说:“赵雨暄很努力, 也很懂事, 上课老师教的动作都能完成, 认真听话从不偷懒。”妈妈也特别欣慰, “孩子也挺不容易的。”

冠军专业户也有瓶颈期

杨晔从5岁开始学跳舞, 到今年已经有6年了。经常和赵雨暄在学校一起参加各种各样的表演活动, 全民健身节、五一劳动节……逢节必演。

学舞的第二年, 杨晔就开始参加比赛, 那年却只跳了两轮, 没有取得成绩。看别人还在场上跳得起劲, 自己却不能跳了, 小杨晔不太高兴, “怎么没有比赛了呢?我想上场, 我不想在这看着别人跳。”妈妈鼓励他说, 今年不算, 明年争取拿个第一名。第二年还真的拿了第一!从此每年都能获得非常好的成绩, 被老师称为“冠军专业户”。

随着年纪增长, 老师和裁判对舞者要求都越来越高, 对技术的评定比较严格了, 进步就显得比较缓慢。前一阵, 老师说杨晔没有像以前那样突飞猛进地进步了。杨晔妈妈问儿子, “跳舞怎么不认真了, 是不是不想学了?”他说没有啊, 就是最近有点累。每天都能坚持练基本功, 每周六、日从下午2点一直跳到7点半, 共五个半小时, 中间也就休息一小会儿。不管多苦, 杨晔都没有放弃过, 也从来不抱怨。

虽然偶尔有些小插曲, 但是他一直在勤奋地坚持, 跳舞的热情没有减。“孩子喜欢, 基本不用我们督促, ”妈妈说起时一脸幸福, “一家人聚会, 到了练舞的时间, 他还是坚持该跳舞去就得跳舞去。”

7岁那年的“雨季”

杨晔和赵雨暄7岁开始搭档, 如今已经4年, 参加了很多比赛。老师觉得他们很搭, 身体条件, 脾气都比较合拍, 家长关系也不错, 平时打比赛、上小课都能很好地协调, 周末还经常一起出游。杨晔虽说是比较活泼的男孩, 不过遇到女孩却很腼腆, 但是打比赛的时候绝不羞涩怯场, 俩人经常讨论个不停。

2011年全国舞蹈锦标赛, 当时俩人都只有9岁。一上场有60多对, 经过复赛、预赛, 同去的同学都淘汰了, 他们的成绩也不太理想, 复赛压力很大, 状态不好。一路跳下来, 俩人表情特别紧张。半决赛第六名, 一下场俩人赶快找李老师, 问老师说:“跳的怎么样?哪里跳的不好, 还有哪些要改的?”经过老师的指导后, 现场立马就改, 结果决赛一下就第一名!这次比赛, 让双方家人都印象深刻。到如今, 7岁A组、8岁A组、9岁A组和10岁B组——杨晔和雨暄已经连续4年蝉联冠军了, 还在2011年的全国锦标赛少儿组拿了个第一名。

篇9：让作文教学闪烁“人文光芒”

一、走进生活，拓宽写作素材

叶圣陶先生说过：“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料就会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的。”这告诉我们“生活是作文之本”。由于作文来源于生活，所以还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。我们可借鉴西方的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之的过程中进行有感而发的写作，这样更能发挥“写作反映真实生活”的功能。

如习作“我熟悉的一个人”，很多教师都要求课堂交稿，逼得有些学生胡编乱造，而且千篇一律，心目中的“人”毫无个性可言。我认为可以让学生去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，又或者朋友、同学，使学生更深刻地了解想写的人物，从而写出生动而深刻的作文。鼓励学生走出课堂，多角度地看待身边的事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观，教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。

二、关注情感，珍视独特体验

新语文课标对学生的写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”叶圣陶先生曾说过，写作应“本于内心的郁结，发乎情性的自然”。也就是说一个人写文章，无论记叙描写还是议论、抒情，都应是自我感情的一种宣泄，都应把自己独特而鲜明的情感表现出来。要做到这一点，教师就应该尊重生活的真实、学生的个体差异，引导学生以真话抒发真情，改变写作主体成为旁观者，真情游离于文章之外的现状；要做到这一点，教师可引导学生打破情感抒发的思维定势，不要仅仅把作文理解为“为圣人立言”，要鼓励学生敢于表达人生情感的多味性，避免抒“伪情”；要做到这一点，教师还要善于指导学生在观察体验生活时，认真体味其中蕴涵的情感和自己的独特感受，并将其积累下来，情感的日记才会日渐丰厚。

下面是我在教学《我喜欢的一种小动物》过程中的一个片断：

师：同学们，猜一猜老师给你们带来了什么？

生：蝴蝶、蝈蝈、蚯蚓……（众说纷纭）

师：（拿出一个鱼缸，缸里游动着两条颜色不一、形态迥异的小金鱼）你们喜欢它们吗？

生：喜欢！（一阵惊喜）

师：你看到的小金鱼是什么样的？请你抓住它各部分的特点并展开想象写出它的可爱之处，表达你的喜爱之情。

生开始展开观察、想象，并组内进行讨论、交流，由教师组织进行全班交流。

生甲：这条红色的狮子头颜色多么鲜艳，纯净得没有一个斑点。它甩动着扇子似的大尾巴快活地游来游去，就像一簇跳动的火焰。

师：你觉得生甲说得怎么样？

评委1：他说得语句很通顺，很完整。

评委2：他说得很美，我最喜欢那句“跳动的火焰”。

生乙：我认为它最有特点的地方还是头。你看它的头多大呀，上面还长着一个大包，就像戴着一顶帽子。

师：谁来为乙评一评？

评委：我觉得乙虽然抓住了鱼的特点，但是说得一点儿都不美。我认为“大包”应改成“头上有一块突起，就像戴着一顶红色的小帽子”。

师：生乙这样的改动你喜欢吗？

生乙：喜欢，我想谢谢她帮我改作文。

……

在这节作文指导课上，教师尊重学生的情感体验，先将他们对事物的喜爱之情作为主动力，再将他们初试成功或成长的喜悦之情作为辅动力，两力并举，学生说起来自然兴味盎然，写起来不甘落后。

三、倾注情感，表达真诚关怀

美国教育家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”第惠多斯说：“教学不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成，特别需要适当的帮助和鼓励。因此，在学生作文的评语中应倾注我们的人文关怀，以使学生享受成功的喜悦；用积极的评价诱发学生的创作动力，以激发学生作文的兴趣。

作文批改时，我们教师应以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以爱心造就爱心，以宽容培养宽容。宜用第二人称的谈心形式来写评语，真心倾注自己的情感，表达真诚的关怀，让学生深感教师对自己的真诚关怀和尊重爱护，愿意把自己的压力、困惑、想法倾诉在作文之中。这样，学生不仅提高了写作水平，同时也提高了对生活和人生的认识，从而健全了自己的人格，使自己的精神上升到更高的层次，成为一个具有高尚品质的人。

篇10：夜晚的光芒作文

他们仅仅就是在聊平时发生的普通事情，不过也不是一直在聊天，他们几个人仅仅就是在我突然适应安静的生活之时说几句不知为何要说的话，而且也不知道为什么也会有人插几句话，他们突然就会聊几分钟这个话题，后来也就不了了之，然而一抹亮色总是在漆黑的宿舍中闪烁，这似乎是这些人手里的手机，看来还是有人在宿舍里玩手机。

不过这也与明天是星期六有一些关系，因为一直处于疲劳状态，并且整天都要上课的人一下子可以休息一会了，因此在这个夜晚才会如此这般，或许这就是一种郁闷的发泄，而我虽然不说话却也是其中一个人。

篇11：关于光芒初一作文

是啊，一个人纵使再伟大，也免不了死亡，活着又究竟有什么意义?可是，正因为免不了死亡，才要更好地活，纯粹为了自己而活，不一定要活的耀眼夺目才没有遗憾，只要活出自己的光芒就不悔此生了。

也许，你想成为月亮，可你只能做星星;也许，你想成为大树，可你只能做小草;也许，你想成为河流，可你只能做水珠;也许……你总会觉得自己太渺小，太平淡，太卑微，可是你不知道，谁都有自己的光芒，只是有时，你看不到，所以才活不出的自己的光芒。你在未来的某一天，会猛然发现：成为不了月亮，就做星星吧，星星也可以点亮一角天空;成为不了大树，就做小草吧，小草也可以带来一抹绿意;成为不了河流，就做水珠吧，水珠也可以投入大海怀抱……是吧，哪怕再渺小，再平淡，再卑微，只要用心去活，一样可以活出自己的光芒。

有的人，在外人看来，他的人生近乎完美，可，他却不快乐。这是为什么，明明他活出了那样耀眼的光芒?是，他的人生那样耀眼，可那却不是他想要的人生。人活着，不仅要活出光芒，更要活出自己的光芒，你想要什么样的光芒就努力去追逐啊!活着，不就是为了自己么?为自己的某个愿望，为自己的某个梦想，为自己的某个誓言……人的一生是短暂的，可当你过得无悔时，它在你心中，就是漫长的、有意义的。但人的一生为什么会无悔呢?这个问题的答案在漫漫时光中终于被找到了。因为他们过好了这一生，活出了自己的光芒，不管光芒是耀眼还是黯淡，他们没有遗憾，无怨无悔。

有人问：“既然人免不了死亡的结局，又为什么要活着?”我回答：“因为人们要活出自己的光芒，要此生无悔。”

篇12：底层的光芒作文

当黎明前的第一声鸡叫，当第一缕阳光洒到床窗前，人们开始进行忙碌的工作学习。但是谁会注意到一些变化呢？

原本脏兮兮的菜市场变得干净整洁，臭气熏天、堵塞的下水道又开始正常工作。电线杆上贴得乱七八糟的广告也已消失…这些细微的变化对于忙碌于工作学习的人们来说，简直是太微不足道了。这只不过是生活中得一些小插曲，甚至连插曲都算不上。可想而知，像这样嘈杂的社会生活。没有这些人的努力，将会变成什么样子。

清洁工、电工、水工、建筑工人……他们就像默默无闻的狗尾巴草一样，奉献自己的劳动成果。给人们提供舒适的环境。如果没有他们，社会将会怎样，大家应该能像想到的吧。

清洁工――城市的美容师。可能人们只能看到干净美丽的城市，却忽视了清洁工们在背后所付出的努力。所有最脏最累的活都是他们在干，虽然领着一点微薄的工资。但是比那些坐在空调房里大谈理想未来却伸手向父母要钱的“米虫”，要高上几千倍几万倍吧。

在黑暗的夜里，一双黑漆漆的售手点亮了光明，紧接着第二户人家的灯亮了，第三家、第四家……全楼的灯都亮了，而送来这光明的就是电工。他们在人们最需要光明的时候挺身而出，

无论在什么时间，什么地点，他们所到之处都换来了光明。但是谁又会注意到紧地在身后那双黑漆漆的手的问好呢？

在城市中，像这样无私奉献的只为有很多，他们奔波于各个大街小巷，给人们送去温暖和便利。我们生活的城市，高楼拔地而起，但是要记住：这不是手中点着钞票的开发商所盖的，

也不是一双双纤细柔弱的小手垒成的，而是生活在我们周围，午饭只吃馒头和咸菜的农民工建成成的。

他们才是这个社会的.主人，他们的存在使这个社会更加的和谐，更加的温暖。虽然在人们的眼中，他们是生活的社会最底层的那一群人，但是谁又能做到他们所做的一切那位好呢？他们散发出来自最底层也是最耀眼的光芒。这种光芒就像太阳光一样，毫无吝色地将温暖洒向大地，洒向城市的每一个叫路角落。

这种光芒我们有时却感觉不出来，但是却真真切切地融入于我们的生活，甚至是生命中。

篇13：点点微光汇聚光芒

回过头去, 掐指一算, 秋天仿佛短暂得也没有几日, 此时此刻我们又可以放肆地谈论起冬天, 这个似乎寒冷、料峭、萧条而又温暖、安静、美丽的季节。

为迎接第19届哈尔滨种业博览会的到来, 本刊第10期重点选取一部分种业界优势企业进行专访报道, 以期望其在哈尔滨种博会上再放异彩。此举也让大家从多角度和多方面都看到了本刊对于每家企业的珍惜和诚意, 真诚希望我们能共同成长, 见证辉煌。

篇14：让高中作文教学闪烁人文光芒

一、丰富学生的写作材料

材料包括了客观素材和主观思想。高中生的作文素材来自两个方面：一方面来自生活实践，是第一手资料，从高中生单一的生活来看，这种材料相对少一些；另一方面来自各种媒介，是二手资料。面对一手资料，一般人通常会熟视无睹，或者从个人观点出发，随意发表看法，教师必须要教会学生的是如何发生联想，触动情怀，善于从健康、独特的角度挖掘材料深度，避免视而不见地放过素材；在二手素材里通常含有很多主观的意见、态度，这些思想难免鱼龙混杂、良莠不齐，这时教师则要教会学生透过作者观点看到事实本身，明辨是非，不能人云亦云，并且在各种观点中，有理有据地提炼出自己的观点。无论是一手材料，还是二手材料都是极具价值的，只是这些材料成为“有用之材”，通过有效的方式方法将其积累起来，才能进入作文创作，写出高水平的文章。

一直以来，不少老师要求学生写日记，但并不是每个学生都喜欢写，而且即使喜欢写日记的同学，一般写的内容也都是比较私密的，思想观点带有比较多的个人情绪，不写的肯定比不上写的，写的如果不加以引导，也有可能变得“三观不正”。于是笔者展开了动员，对学生讲述了写日记的原因，不喜欢写文章的那些学生立刻提出记一件事，即使是一行也算日记，笔者同意了，只要求把事情的六要素交代清楚，因为在课堂上，有时要求举例，同学们经常记得有那么一件事是相关的，但是，要说清楚发生在哪，什么时候发生的，以及详细准确的过程时，大家就有点糊涂了，这样的例子聊胜于无。而喜欢写日记的同学提出自己写的内容不想给别人看，笔者也立刻同意不看，只要给组长看日期就行了，因为就算这些同学的日记是抄来的，那也是在积累材料，只要作文时有可供选择的材料，就完成了作文的第一步，何况我相信他们。

除了写日记以外，笔者常会把时下的热门事件贯穿到课堂上讲述，如日本地震、郭美美事件、河北越狱、李阳家暴、李双江之子打人、地沟油暗流等，每讲到一件事，就会把事情的时间、地点、主要人物写到黑板上，以示强调，久而久之，大家说一件事或写一件事就会自然而然地把六要素带上。此外，班上还有同学自己办的手抄杂志定期出版，主要内容是大家关心的话题文章，可以是记叙的，也可以是议论的，内容繁多，类似于“文摘”。其他诸如作文比赛、话题辩论等方式，不定期举行。笔者教两个班的时候，就举办班际“所见所闻所感”征文比赛，把参赛作品挂出来给两个班的全体同学评审，大家可以在文章后面实名跟帖，表达看法；举办班际辩论会，让班长抽签决定正反方，收集材料的过程，其实是学生们积累素材的过程，也是进行思辨的过程。

二、提高自己的构思能力

有了素材之后，如何或准确、或形象、或通俗、或犀利地按照不同的文章要求组织和表达出来，这是高中阶段作文教学的一个重点。一些高中生自发地进行写作时，通常喜欢选择类似于随笔、札记之类的方式写，让学生们觉得有很多话可说，他们还会自赞文章浑然天成。但是，这样写出来的文章有时会水平不稳，有时会立意偏颇，感情偏激，或者表达混乱。此时笔者绝不会否定他们，只会告诉他们，如何才能做得更好：一要选好材，二要表达好。

在选材时，要尊重他们的自我意识，尊重他们成长过程中的每一次经历要告诉学生，他们的所有经历和思想辩证地说都是精彩的，都应该写入文章。在《高中语文课程标准》中，对高中生的表达提出这样的要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”；“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。”其中“自己的感受和思考”、“自己的看法”本身就是一次作文内容的海选，需要从自己感知的所有内容中，挑出能对自己产生影响的那一部分，这就是学生储存下来的、记忆比较长久的材料，真正进行作文时，又要从这些材料中再次按照作文要求进行筛选。对这么多的材料，可以像做多项选择题一样，选出相关的内容，然后按照与题目关系的紧密程度依次排列，挑出名列前五的材料，再按照一定的顺序，如时间、空间、逻辑顺序等建构文章。这样建构出来的文章条理清楚，详略得当，但由于非常理性，有可能会缺乏浓烈的感情，所以，要鼓励学生顺应自己的感情，即兴创作，但一定要在写完之后，按照作文的评改要求重新审视文章，决定是否更改、怎样更改。

在表达时，要尊重他们以各种状态呈现出来的方式，比如，网络语言、方言、火星文等，这些是他们内心最真实的表达，但是要让他们明白，这样的表达有极大的局限性，会错过一群看不懂或不喜欢看的读者。《红楼梦》之所以取得巨大成功，是因为它雅俗共赏，老幼皆宜，吸引了最大范围内的读者。明白了道理之后，绝大部分学生都会有所转变，有特别不舍得放弃的学生，或者会寻找两者之间的平衡点，或者会针对不同的文章，分成两种方式进行写作：一方面写作文、写演讲稿等面向公众的文章使用普通话；另一方面，写日记、写心情就会极尽所能，使用只有自己才懂的文字、词汇表达。这些学生都是最能变通，也最有写作潜力的人。

学生在学习表达的时候，开始都会自觉不自觉地模仿，要鼓励他们模仿，但是，对于模仿的对象，应建议他们看的是高于自己水平的作品，而不应看那些所谓的“优秀作文选”、“高考满分作文”等，因为一个人的欣赏水平是要高于自己的实践水平的，当他成天看的都是与自己水平相当的作品时，他写出来的文章很可能就平于或略低于自己所欣赏的文章水平。

尊重学生的观点，晓之以理——在以学生为主体的教学环境中，教师是处于主导地位的，如果我们能摆正自己的位置，就一定能看到学生身上所闪耀着的个性的光芒，也就一定会考虑他们的感受，理解他们、尊重他们。高中作文教学尤其需要这种理解与尊重，学生的思考是作文的灵魂，弥足珍贵，教师所教给的方法会使学生作文锦上添花。