造句的拼音

造句的拼音（精选18篇）

篇1：造句的拼音

【注音】： zheng shu

证书解释

【意思】：由机关、学校、团体等发的证明资格或权力等的文件：结婚～｜毕业～。

篇2：造句的拼音

2、他结业时被授予证书。

3、添加到密匙环的每一个证书都是这个策略的一个例外。

4、这个字段应该从证书中进行检索，并根据主机名进行验证。

5、然而，如果您使用行业标准证书，则不会看到这个警告。

6、牧师向所有来宾展示了他们的`结婚证书。

7、另一方面当我们为了得到奖励而去做某事的时候，比如证书或者金钱，就是外在的动机。

8、如果这两个实体在此处不能匹配，那么就只能怀疑这个证书是无效的。

9、您可以从签名授权机构获得一个官方的证书，或者忽略该消息。

10、否则，具有那些CA之一颁发的证书的任何人都能建立连接。

11、只有在服务器发出请求时，客户机才会向服务器发送一个证书。

12、如果没有，那么这个证书就应该标记为值得怀疑的。

13、现在，您的应用服务器密钥和信任文件的所有证书都已处于正确的位置。

14、您将在一小时内接收到一封电子邮件，内附有关获取14天试用证书的信息。

15、这个步骤会验证证书就是来自您认为它所来自的那个实体。

16、从所有密钥存储库（包括信任存储库）删除所有现有的签名证书。

17、有些产品会向管理员公开更多的证书标识。

18、我认为，帖在墙面上的证书，并不能使你成为一个体面的人。

19、在这之后，只要用户希望访问任何DCE服务，它就会向安全服务器获取一个安全证书。

20、这意味着，在JVM垃圾收集期间，不会回收已删除的签名、证书或其他对象使用的任何内存。

21、该证书不应该被接受。

22、在证书加载时，这个密码只会请求一次，这样它就可以进行解密并保存到内存中了。

23、从这里您可以看出，使用SSL的用于包含私钥的密钥存储应该只包含一个私钥（它可以包含其他的公钥证书）。

24、这并非不安全，但如果您有许多客户端，要将所有这些签署的证书（每个服务器对应一个）分发到所有客户端将会变得更加难以管理。

25、为什么我们应该相信这个证书呢？

26、软件鉴别这些证书，在鉴定通过的基础上允许用户访问那些他们有权限访问软件的功能部件。

27、上面的示例省略了实际证书数据。

篇3：造句的拼音

在拼音教学中, 我尝试加入手的动作, 效果比较明显。

1 援手势法。

顾名思义就是左右手配合, 形象生动地再现字母形状。汉语拼音个体之间虽然无规律可循, 但字形相对比较简单, 针对这一特点, 我引导学生试着用手势做字形, 帮助学生认识、记忆字形。如:左手食指和拇指围成半圆就是“c”的造型;“b”左手拇指向上伸直, 其他四指握在手心;“x”左右手食指相互交叉……

“b、d、p、q”这四个声母的字形学生很容易混淆, 我就让学生分别用左右手的拇指和其余手指配合做字母的形状, 利用左右、上下的方向变化, 形象直观地演示字母, 配合口诀边做手势边说:左手朝上“bbb”, 右手朝上“ddd”, 左手朝下“ppp”, 右手朝下“qqq”。这样看、想、做、说结合, 帮助学生辨别四个声母。

做手势也是教学声调、拼读音节很好的办法。为读准声调、正确拼读音节, 一般采取各种形式的反复朗读, 学生读拼音时, 更多的是“小和尚念经”似的有口无心。因此, 学韵母时让学生一边用嘴读, 一边做手势, 这样, 有助于学生读准带调韵母;拼读音节时, 同样可以让学生带上手势拼, 如:“c伲i”读声母“c”时, 左手做“c”的形状, 读“伲i”时, 右手比画三声声调, 双手一拍读出音节, 拍的过程又是对拼读规律“两音相连猛一碰”的很好演示。这样做学生既不会觉得单调枯燥, 又能准确无误地拼读音节。

手势还可以用在复习巩固中, 取代枯燥的反复朗读。比如:听力练习时, 老师读声母或韵母, 学生根据听到的读音, 迅速用手势表示出来;老师读音节, 学生用手势表示声调, 或者边做手势边拼读音节, 让学生嘴动起来, 手动起来, 脑动起来, 这样做不但降低了学生学拼音的厌倦情绪, 而且扩大了参与面, 同时消除了学生随声附和的现象, 使每个学生手、脑、口并用, 真正落实了“面向全体”和“让学生做课堂的主人”的宗旨。

2 援操作法。

对于六七岁的孩子来说, 掌握没有规律可循的拼音, 光凭课堂上四十分钟的学习, 其知识的返生程度可想而知。为了使学生熟练运用拼音, 在作业的设计上, 我也尽量做到活泼有趣、丰富多彩。

课后让学生用橡皮泥捏一捏、用纸撕一撕声母, 用毛线绕一绕韵母、音节。还让学生把声母、韵母做成扑克牌, 课余时间以打扑克的形式拼一拼、玩一玩, 在欢快的气氛中学习拼音。

篇4：造句的拼音

首先，在搜狗拼音状态条上点击右键，选择“属性设置”菜单项，在打开的“搜狗拼音输入法设置”对话框中切换“词库”选项卡，点击“用户词库备份”按钮，将搜狗拼音输入法的词库备份到文件名称形如“搜狗词库备份_YYYY-M-DD.TXT”(YYYY-M-DD為备份日的当前日期)文本文件中。

接下来，将从上面地址下载的压缩文件解压缩到任意文件夹，运行该文件中的“搜狗-Google”这款软件，点击“载入”按钮，选择刚才备份的搜狗拼音输入法用户词库文件，再点击“开始转换”按钮，等待几秒钟，即可以将搜狗拼音的用户词库转换成Google拼音输入法词库。

转换后得到的文件名为“Google输入法词库.dic”，位于备份的搜狗词库文件的相同文件夹中。该文件同样为一个文本文件，今后你可以在记事本中随时进行词条的增删等操作。

最后，打开谷歌拼音输入法的属性设置对话框，进入“词典”选项卡下，点击“用户词典管理”下的“导人”按钮，在打开的对话框中选择“Google输入法词库.dic”，即可将词库导入到谷歌拼音中。

篇5：通用的拼音和造句

通用拼音

【注音】： tong yong

通用解释

【意思】：(1)(在一定范围内)普遍使用：公制度量衡全国～|使用当地民族～的语言文字。(2)某些写法不同而读音相同的汉字彼此可以换用(有的限于某一意义)，如‘太’和‘泰’，‘措词’和‘措辞’。

通用造句：

1、标准化零件可以通用。

2、但这种天生的跨文化通用的美丽标准是什么呢?

3、对于以上问题通用的解决方法，是通过在构造变量期间将其传递给用户线程，来让每一个用户都有一个场所变量。

4、您可能不完全同意我提供的定义，但这将作为一个通用术语使我们能继续讨论下去。

5、大家都知道，或多或少，在这些关系背后都有一些通用的语义，但是他们缺乏共同表达这些语义的方法。

6、例如，客户关系管理在每个行业中几乎是通用的。

7、这两类问题有一个通用的解决方案。

8、您可以从中派生出通用的范围，并获得对业务需求的理解。

9、作用和反作用的定律是通用的。

10、克服这个问题的.最佳方法是只使用通用的属性和方法。

11、当通用从破产中重生，它将卸下一些负担，但是几十年来管理不善和美国汽车工人联盟不让步造成的伤害，仍然沉重。

12、脚本目录和日志目录应该对所有加载都是通用的。

13、这将指出这些概念实际上是多么通用。

14、所有应用程序都有大量通用的基本内容——具体地说，就是某类与数据库的接口、某些应用程序逻辑、应用程序呈现给用户的内容等。

15、除非我们有通用流感疫苗，否则我们必须随着毒株的演化为每个新毒株制造疫苗。

16、这可以使用通用的数据库机制来完成。

17、这提示我去考虑软件开发是否拥有真正通用的最好实践。

18、因此，它尝试使用在所有语言中都可用的一组通用的、核心的功能部件。

19、从这个角度上看，为什么不用一个通用的程序进入到我们的睡眠，改写使我们痛苦的梦境，将梦魇连根拔除?

20、你看，在他们心目中，通用就等于这个国家。

21、如果服务器证书中的通用名是与证书的其余部分一起验证的，那么这种攻击就不攻自破了，对么?

22、它为我们提供了事件的通用一致性表示形式。

23、这些相片是征得“通用电气公司”的许可而翻印的。

24、然后它们使用提供最高安全级别的通用密码组合进行通信。

25、这使得您能够利用公司现有的知识库，无需将这些信息移植到一个通用的平台或应用程序。

26、因为我不可能去测试每个路由器，所以我只能在这方面给你一个通用的方向。

27、我们描述了一个订单处理视图，它为系列中的其它文章提供了一个通用的上下文环境和一组使用案例。

篇6：受业的拼音和造句

【注音】： shou ye

受业解释

【意思】：（1）跟随老师学习。（2）学生对老师的自称。

篇7：利润的拼音解释及造句

利润拼音

【注音】： li run

利润解释

【意思】：商品生产的赢利。在资本主义生产中，利润是工人所创造而为资本家所剥削的剩余价值的转化形式;在社会主义制度下，利润是劳动创造出来的纯收入的一部分，是社会资金积累的主要来源。

利润造句

1、利润并不是衡量成功的唯一尺度。

2、我相信从那里将会产生很大利润。

3、这份报告按季节把利润和亏损分类。

4、这个合同确保本公司今年的利润。

5、我怎么才能够把它转化成利润?

6、他说，公司的利润将会增加。

7、少担心点你是如何挣的钱，多考虑一下教区牧师把你的利润投到了哪里。

8、你很喜欢这一点，那就是赚到的钱大部分都归你自己，而不是被并入公司利润。

9、但是从这些网站得到的利润是有限的。

10、你们可以追求利润和晋升，但你们也能帮助巴拿马的一位小姑娘发挥她的潜力。

11、但是从长期来看，我认为，这就是这个市场的一部分，将是使投资者获得利润的.做好来源。

12、要是他进行过交易，他或许可以使用一些利润支付自己的辩护费用。

13、所以，你如何节约你的时间，同时又提高你的利润?

14、现在，宝洁有一半的项目达到了利润和收入目标，高于时的15%。

15、会议的开销将由赞助商提供，注册费用产生的利润将捐献给慈善组织。

篇8：造句的拼音

一、在节奏和旋律中趣读拼音

著名教育家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”儿歌和少儿歌曲,因为其简单悦耳, 易于上口,一直是孩子的最爱。正因如此,如果在拼音教学中,适当采用儿歌或者歌曲的形式进行教学,便可以取得出乎意料的效果。于是在教学拼音字母时,我便采用了儿歌的形式。上课之前,我将备课的重点放在了搜集或编写字母儿歌上面,比如“公鸡打鸣ooo”“、拐棍拐棍f f f”、“单门n,双门m”,希望这些儿歌能够让初次学习拼音的学生对拼音产生深厚的兴趣。果然是工夫不负有心人,学生在老师的带领下兴致盎然地用双手击打着节拍, 将字母唱念出音乐的节奏,效果极佳!

我还将学生熟悉的歌曲引入到拼音教学中来。如根据《小星星》的旋律我编写了新的字母歌:

这些声母 要牢记,它是我们的好朋 友。 现代许多心理学家认为,学生的学习过程并非是一个纯认知的封闭系统,而是有助于情感、兴趣等整体洗礼活动的结合。当学生们唱着这些熟悉而又动听的旋律时,无生命的字母仿佛被施了魔法,有了灵性,舞动在学生们的周围,在愉快的歌声中,记住它们何难?

二、在图画和绘画中运用拼音

美国心理学家加德纳认为,早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。低年级学生以视觉记忆为主,他们喜欢各种漂亮的颜色和形状,所以插图和绘画在拼音教学有着重要作用。

在教学“yu”这个音节时,先让学生观察下雨的画面认识“yu”这个音节,再让学生用这个音说一个词或一句话。学生们兴致勃勃,纷纷说:“下雨”“雨伞”“今天下雨了 ,路上很滑 。”“ 马上要下 雨了 ,我要找个 地方避雨。”……如此,学生的注意力集中了,学习的积极性调动起来了,课堂效率也就高了,还在无形当中锻炼了他们的语言表达能力。

我们不仅可以利用书本上现成的图画,还可以发挥学生们的创造力,让他们自己创作图画辅助拼音的学习。在教学整体认读音节“ye”和“yue”时,让学生们用彩笔画出树叶和月牙,之后在旁边抄写音节,图音结合,不仅认识了事物,还读准了音节。同样,教师也可以用彩笔在黑板上画出学生感兴趣的事物,并打乱顺序写出音节, 鼓励学生连一连,这种学习过程极易让学生产生浓厚的兴趣,学习效果一定很好。

三、在活动和游戏中玩转拼音

教育家陈鹤琴先生说过“:游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书活动为游戏。那么,读书不就会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”儿童天性好动,不可能整节课都端正地坐好听老师讲课。如果老师利用权威迫使学生们跟随其上课的脚步,其结果必然是让人失望。将游戏引入课堂是解决这个难题最好的法宝,特别是原本就极其枯燥的拼音教学。

如在教学字母时,我们就可以让学生“手舞足蹈”张扬个性,用手势和身体演出字母的形来:把两只手臂团成一个圆形成了“o”;把两只手的食指和中指碰在一起成了 “w”;弯下腰,双手触地成了“n”……还可以用一条短绳 “变魔术”,摆出各种字母的形状。适用于拼音教学的游戏还有很多,“猜字母”的游戏就很不错。如教师问:“小鸡出壳是什么声母?人舞狮子是什么声母?……”让学生“开火车”猜。再如“玩具屋”,教师黑板上贴上许多玩具卡片,卡片上写有许多拼音元素,学生上来选择自己喜欢的玩具,只要能够读对就可将卡片送给他。这种用形式多样的知识性游戏活动来教学拼音,学生们会兴奋不已,会积极主动参与其中,他们的大脑会快速进行多方面的综合分析,这样就提高了学习效率,让学生由被动接受变为主动探究。

篇9：造句的拼音

一、发现的问题

（一）关于字母表读音

为了便于在汉语中称说，《方案》为字母表规定了一套名称音，此外每个字母有它们所代表音素的本音，韵母还有方便教学的呼读音。三套音读法并不一致，再加上还有一套极强势的英语名称音，字母表的读音就很容易混淆。这个问题在小学阶段就已经很明显。我们曾走访过一些小学语文教师和英语教师，他们都指出小学生在学习字母表的时候常常把英语中的读法和汉语中的读法混淆（事实上，小学教育中还不涉及字母本音，并且目前小学语文教师所教的字母表的读法实际是呼读音）。小学之后的拼音教育基本是空缺，英语名称音很快成为主导。等到了本科阶段再告诉学生名称音、呼读音、本音等概念时，问题就出来了：首先是呼读音和本音分辨不清，其次对于名称音更是如同初见，甚至还有“积习难改”地用英语读音拼读汉语音节的情况。

（二）关于注音字母

《方案》在字母表、声母表、韵母表中都标有注音字母。这样做在拼音字母推行初期是非常必要的，它有助于《方案》的学习和推广。不过到了今天，注音字母至少在大陆地区已经不再使用了，加之本身也存在诸如记音不精确、不便于语音分析等问题，它的价值和作用已经无法体现，放在《方案》中基本形同虚设。

（三）关于韵母表未收入的-i [ι ]、-i [τ ]、ê、er

首先有一个定量的问题。这四个韵母没有收入，只在附注当中提及，就多少有点“名不正言不顺”的味道，不明就里的人往往误以为汉语普通话的韵母只有35个而非39个。

用i兼代舌尖前元音[ι]和舌尖后元音[τ]，是《方案》的一个创举。“它可以省去最吃力不讨好的创造新字母的麻烦，可以避免双字母增加音节拼写长度 、加符字母书写不便等缺点，同时还有音位互补归并、节省字母用量、兼顾历史音韵等优点。”但不把它们放在韵母表的恰当位置，绝大多数学生会把它们当i一样看作齐齿呼韵母，至于这些个优点，在学生们看来也和它们所处的位置一样不起眼。

ê在普通话中极少单用，除了用于叹词“诶”。 《现代汉语词典》（第5版）在“诶”后标明又读音ei，而在计算机输入时只能用ei音；ê在复韵母当中出现在i和ü后表[ε]音，但这两个韵母的实际拼写形式是ie和üe。也就是说，ê除了在韵母表附注中出现，别的地方我们是看不到它的。这种情况下如果一定要求学生在分析音节时在ie和üe中分析一个ê出来实在有点“勉为其难”。

er作为单韵母往往被漠视。由于er用作韵尾时被r所代替，学生在对er进行音节分析时总把它当作复韵母。

（四）关于字母转写

这实际涉及到字母与音素的对应问题。《方案》设计的字母与音素的对应关系是明确的。但出于拼写方便、阅读醒目、易于区分手写体等方面的考虑，[au]、[iau]、[ou]、［uη］、［yη］分别用ao、iao、ou、ong、iong表示。即在这五个韵母中， ao/iao和ong中的字母o表示[u]，而ou中字母o表示[o]，io表示[y]。这显然与字母和音素的对应关系有矛盾。当然我们不能够把作为注音识字用的字母系统和普通话音位系统完全等同，但我们有必要在这种字母转写的利与弊当中作出权衡。这种转写至少造成了以下两种问题：第一，影响到音节分析和韵母归类。这五个韵母的韵头或韵尾分析错误的频率极高，iong往往被分解为i/o/ng这样三部分；如不特别说明，学生不会理解为什么ong是合口呼韵母、iong是撮口呼韵母，即使理解了，习惯使然，在分析的时候也容易犯错。第二，直接影响发音，造成误读。拼音的制定是为了记录和表示语音，同时它也能够指导和影响实际语音，学了拼音的人会有意识地照着拼音来发音。ao/iao的归音不到位、ong读成[oη]的现象已经具有普遍性；另外，ou读成[ou]，由于动程太短，听感上容易和uo[uo]相混。

（五）关于拼写规则

1.iou、uei、uen的省写。这条省写规则带来的问题同样存在于音节分析和发音两个方面。“从音系学的角度说 ,全拼式可以显示汉语韵母内在的系统性”，但出于对字母拼写设计和汉语拼音运动传统的考虑，《方案》制定了省略韵腹的拼写规则，并且在实际运用中，全拼的写法根本不会出现。这自然影响到学生对这三个韵母的分析也往往丢掉应有的主要元音。至于发音方面，则是韵母读得偏窄、偏紧（留学生当中也存在这样的问题）。

2.ü上两点的省略。如果说对于小学生来说，困难在于为什么要省、记住什么时候该省，那么对于本科生而言就是在音节分析的时候要克服习惯反其道为之加上两点。

3.y、w的使用。很多学生会把y、w当成声母。实际上小学拼音教学就是把y、w当作声母的。

二、相关的思考

上述问题能否通过教学中的变通来解决？我们认为不能。

尽管在小学语文和对外汉语的拼音教学当中，采取了一些变通的办法解决《方案》存在的问题并取得了一定成效，但变通始终是权宜之计，教学上能够变通到什么程度也是值得讨论的问题。对于某些在各种拼音教学中具有普遍性的问题（比如关于拼写规则的问题，拼写规则本是为使用方便而制定的，却影响到了使用），更应该考虑是变通教学还是改进《方案》本身更行之有效。

我们还应该考虑教学目的的因素。汉语拼音对小学生和留学生的作用是能够通过学习它正确拼读、拼写音节，达到读书识字的目的。对于本科中文专业的学生来说并不仅仅如此，他们要通过学习《方案》认识汉语拼音本身，还要通过汉语拼音完成对汉语普通话音节结构的认识与分析。这种认识怎么能够变通呢？这时我们会发现，小学阶段的变通教学反而成了还原汉语拼音本来面貌的障碍。反过来，当大批中文师范生走上小学语文教育岗位的时候，他们发现用本科所学的汉语拼音知识是无法完成小学拼音教育的。基础拼音教学与专业拼音教学之间形成了很大的断层。

基于此，针对上述问题，我们认为可以进行如下一些思考。

（一）规范字母表的读音

小学语文教学中以呼读音作为名称音的做法是可取的。一方面，减少一种读法就减少了混淆的可能；另一方面《方案》规定的名称音本身的作用并未发挥（这恐怕也和用做辅助元音的ê的少用难读有关）。此外，在字母表下方可增加附注，说明呼读音和本音的关系。

（二）取消注音字母，代之以国际音标

将国际音标和汉语拼音配合起来学习，既可以帮助学生明晰普通话语音的一些细微差别，对普通话音位有更具体的认识，同时，在诸如字母转写、省写等问题还没有解决的情况下，也能够通过国际音标完成对普通话音节结构的分析，帮助检查发音的正确与否以及明确对韵母的四呼归类。

（三）将-i[ι]、-i[τ]和er收入韵母表并排在恰当的位置；取消字母ê

将-i[ι]、-i[τ]和er收入韵母表并排在恰当的位置，这有助于学生正确地认识这几个韵母及它们的性质、归类情况。

字母ê在复韵母ie、üe中所代表的音素[ε]完全可以作为/e/的一个音位变体，而“诶”在实际使用中的读音已然演变为ei，ê事实上成了一个架空的字母。韵母表中何妨少这样一个成员呢？变39个韵母为38个未尝不是一种进步。

（四）还原[au]、[iau]、[ou]、[uη]、[yη]与音素相对应的写法：au、iau、eu、ung、üng

这样做既便于音节分析、四呼归类，也能正确指导发音。

（五）调整拼写规则

1.取消iou、uei、uen的省写规则。

2.取消ü上两点的省写规则，或者代之以字母v（不少人建议改ü为v，且计算机输入中已经普遍采用这一方法）。

3.对于y、w我们应该采取比较审慎的态度。y、w半元音的性质是它们作为打头字母的依据，但是不是零声母音节一定需要打头隔音的字母？何以开口呼的零声母音节就不需要这样的打头字母？如果取消y、w，所有零声母音节都不用打头字母，人们在习惯上能否接受？有没有更好的隔音办法？这些都是需要进一步思考的问题。

参考文献：

[1]王理嘉.《汉语拼音方案》与世界汉语语音教学[J].世界汉语教学,2005,(2).

[2]王理嘉.纪念《汉语拼音方案》颁布50周年[J].汉语学习,2008,(1).

[3]解植永，李开拓.《汉语拼音方案》存在的问题及改进策略[J].北华大学学报（社会科学版）,2008,(2).

[4]叶军.《汉语拼音方案》在对外汉语教学使用中的一些问题[J].语文建设,1997,(8).

篇10：瞻望的拼音解释及造句

瞻望解释

【意思】：往远处看；往将来看：抬头～。

瞻望造句：

1、你要向天观看，瞻望那高于你的穹苍。

2、当我瞻望未来的时候，漫长的到了依然在我面前，所以很容易就会气馁。

3、今天这街垒在人们的记忆中已毫无影踪了。我们要瞻望的正是这麻厂街的街垒。

4、接著我往前瞻望，臆测在日益全球化的社会及出版工业里地域文学的未来。

5、我们总结互联网的成功之道，了解他们的历史，很有科学性的瞻望到手机搜索的明天。

6、关于工业的发展问题，我主要考虑的是如何立足现实，瞻望前途。

7、今天我就为此祷告而瞻望；

8、你瞻望着到了叙利亚之后，再懂得信靠耶稣，现在他说：“我要你无需等到叙利亚，就表示信靠我是什么意思。”

9、运河岸上的院子，用前沿的视野瞻望，用现代的方式生活，用当代的品味选择进取的人生。

10、我再次瞻望这位伟大“战士”的布满皱纹的面貌，他已战斗了那么多，忍耐了那么久，于是一个新的决心进入我的灵魂。

11、老年骨折患者在治疗方面存在大量的问题，包括防止瞻望。

12、凡转向这标记的，并不是因著所瞻望的记号得救，而是因著你，万民的救主。

13、我恐怕不会写成这本书。我确实认为这是个大好机会把我对技术前景的瞻望。

14、足够的热情向前瞻望。

15、我站着瞻望预测湖面。

16、美联储近年来已采取重要步骤增强其传送未来瞻望和长期目的的明晰度。

17、我与眼睛立约，怎能恋恋瞻望处女呢。

18、深镇静组患者瞻望发作时间较浅镇静组持久。

19、结语部分提出了瞻望和期待，认为建立一个完备的行政程序法典是控制行政自由裁量权滥用的必然趋势。

20、可仅当我们发觉生命有限，才会选择停下脚步并四处瞻望。

21、“双性同体”、“双性和谐”是如今文学创作与研究中探讨的主题之一，也是女性瞻望性别文化未来的理想。

22、充满活力的瞻望前途，从开始就是美国精神的一部分。

23、我提到过观光将是认识一位趣味的的路线，所以我们来瞻望预测一下将会发作的这趟观光。

24、进到新的世纪，文明对话的要求呼声渐起，当代新儒学在国际哲学脉络中有着进一步可能的瞻望。

25、瞻望未来而把“现在”的整个意义放在它所能带来的“未来”上面：这种习惯是有害的。

26、我希望在瞻望未来时自己能更有信心、更为乐观。

27、并结合国际上钢管生产的发展趋势提出了今后进一步发展的瞻望。

篇11：抵补的拼音解释及造句

抵补拼音

【注音】： di bu

抵补解释

【意思】：补足所缺的部分。

抵补造句：

1、目前标致约三分之一的汽车销往欧洲以外地区，但由于销量过小，无法抵补其开发及分销成本，其海外销售处于亏损状态。

2、目前该网站的广告销售收入已经足以抵补开支，包括给两名全职员工支付薪水。

3、如果银行贷款定价过低，其贷款收入则不能抵补贷款违约所造成的损失和经营成本。

4、《商业银行风险监管核心指标》是目前衡量国内商业银行风险状况及其抵补能力的`权威规定。

5、在金本位制经济中，如果该国与世界上其他国家进行贸易时发生逆差，结果是黄金流出以抵补逆差。

6、这将抵补空间经济战略转化带来的效率损失，在一个相对比较高的层次上解决了公平与效率的两全问题。

篇12：早饭的拼音解释及造句

早饭解释

【意思】：早晨吃的饭。

早饭造句：

1、你已经吃过早饭了吗？

2、早饭后，他读了各种报纸。

3、他狼吞虎咽地吃了早饭上学去了。

4、杰克起床下楼了，让我们吃早饭吧。

5、嗨，早饭怎么样？

6、早上九点，她去做早饭，之后又回到地里直到中午。

7、我们七点差五分吃早饭。

8、从早饭开始，在左面一栏列出你吃的每一样食物、饮料和零食。

9、第二天早上他们起来做了早饭，喝点咖啡和威士忌，然后分头去钓鱼。

10、早饭后，我们开始了我们的旅程。

11、唔，象平常一样，我们那天是十点钟吃早饭的。我只觉得一顿饭老是吃不完，说到这里，我得顺便告诉你，我待在舅父母那儿的一段时期，他们一直很不高兴。

12、许多个早晨，当弗兰克和斯特罗布进行作业时，我便为他们做早饭。

13、是的，我两小时前吃的早饭。

14、我们停车吃早饭，也就是在这儿，沙丘上的短跑运动员出现了。

15、起床、吃早饭、做运动，然后在户外做些有意思的事情。

16、那个钟快了几分钟，所以你还有一点吃早饭的时间。

17、坐在不同的椅子上吃早饭或者采取不同的方法去工作。

18、大部分的公寓都配有厨房，你可以顺便把早饭和一些晚饭的钱节约下来。

19、早饭后我们再次脱掉衣服，准备接受医学检查，这是防范天花的一项举措。

20、昨天晚饭你吃的是什么？今天的早饭呢？上星期五的午餐又是什么？

21、我们看见居民们开始新的一天：有些人吃碗美味的面条当早饭，一个小贩把木瓜拌入色拉，女人们在一座公共厕所门前排队。

22、很多工人就是从晚饭中省出一点米饭来加点大蒜盐（大蒜粉、盐和淀粉的混合物）做第二天的早饭。

篇13：造句的拼音

汉语拼音是学生识字的第一套基本功, 在汉语拼音字母中, 有些字母的字形比较相似, 在拼读和书写中常常容易混淆, 如果让学生死记绝对不行, 必须教他们掌握一些识字的技巧。下面举例说明我的方法:

一、利用图形结合字母形体编顺口溜进行教学

在拼读和书写中, 学生常常把b和d, f和t, p和q张冠李戴。那么怎样让学生记住这些声母呢?当然, 死记绝对不行, 我就利用图形结合字母形体, 编成一些顺口溜, 再用形象的语言和动作加以说明。如“b”拉开天线听广播, “b”就像一个拉开天线的收音机, “d”小马跑步d, d, d, “d”就像小马跑步时, 前面半圆表示马蹄, 后面一竖像马腿, 马蹄在前, 腿在后, 所以“d”的半圆在前, 一竖在后, 这样学生就记住了b和d。“p”小盆泼水p, p, p, “p”就像一个小盆泼水, 半圆像个盆, 一竖像泼出去的水, 泼水都向外泼, 教师再加以动作说明, 所以“p”的一竖在前。“q”跟“p”相反。这样学生就记住了P和q。“f”爷爷拐杖f, f, f。“t”下雨时雨滴从伞上向下滴的声音t, t, t, 所以“t”就像伞的伞把。

二、复韵母教学, 遵循规律

由于复韵母都是由6个单韵母组成的, 在发复韵母时, 由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑去。比如, 在教学复韵母“ai”时, 先由a的发音向i的发音过渡, 口型由大圆到不圆、滑动的过程要快, 不断气, 其余的韵母也同样。

三、用比较法, 教易混的几个韵母

“ie”和“ei”, 这样教, i—e, ie (椰) , 而另一个e—i不能这样, 也可以先由e的发音向i的发音过渡, 滑动的过程要快, 不断气, iu (iou) , ui (uei) , 因为i—ou拼成iou (优) , 所以在i前面是优 (iu) , u—ei拼成uei (威) 所以u在前面是威 (ui) 。uo和ou, 记住, u—o拼成uo (窝) , 另一个就是ou (欧) 。

四、找规律教前鼻韵母和后鼻韵母

教到鼻韵母“an en in unün”时, 让学生比较这几个韵母相同之处, 这几个韵母右边都是“n”, 只要记住前面的字母即a e i uü, 所以“an en i n unün”就是“a e i uü”后面加上“n”。用同样的方法就可以教后鼻音韵母“ang eng ing ong”, 主要记住前面的字母“a e i o”, 在a e i o后面加上“ng”就是“ang eng ing ong”。

总之, 在拼音教学中, 应创造行之有效的教学方法, 激发学生学习汉语拼音的兴趣。

实际应用实

基础教育是提高全民施思素质的奠基工程育是基础教育的, 基小础学阶教素考段, 所以, 从素质教育的高质两度改革小学数学教学是历教个一史赋予我、们的重任小学数学教。学中渗育问透现代数学思想方法问题题

数学教育现代化是国际中小学数学教学改革的基本趋势, 几十年正反两方面的经验教训

告诉我们:数学教育现代化并不是要教现代数学知识, 而是把小学数学建立在现代数学的思想基础上, 并且使用现代数学

的方法和语言。可是, 由于数学思想方法的教学只是渗透, 不作为考试内容, 所以受“应试教育”的影响, 这一措施并未得到应有的落实。

小学数学教学内容包括两条主线, 一是数学基础知识, 必须切实保证学生学好;二是数学思想方法, 教学中又要予以渗透。从数学教育哲学的角度讲, 决定一个学生数学修养的高低, 最为重要的标志是看他能否用数学的思想方法去解决数学问题乃至日常生活问题。一个人一生中直接应用的数学知识也可能并不多, 但是理解和掌握数学思想方法, 将会终生受益。因此在小学数学教学中研究如何渗透数学思想方法是实施素质教育的一个突破口。例如, 教学“除数是小数的除法”时, 学生往往把除数变成整数后, 忽视被除数小数点的位置, 造成计算错误。如果仅仅认为是学生没有掌握计算法则所致而反复强调计算法则, 学生只能形成机械性的操作;如果利用学生已学过的“商不变性质”, 用“恒等变换”的思想予以点拨, 就能使学生从本

辽质上理解“小数除法法

宁则”。“思想”是数学的灵

省

喀魂, “方法”是数学的行为。

左学生只有把数学知识上升

县

十到数学思想方法, 才能有

二效地提高自己的整体素

德

堡质。

乡二、小学数学的“实际

总应用”问题

校

运用所学数学知识解

李决生活实际中的简单问题

广

德是小学数学教学目的之

一。如何实现这一目的, 教学实践中存在两个方面的模糊认识, 一是认为数学应用问题需要较深的数学知识和专业知识, 在

小学难以实现;二是认为小学数学应用题就是数学应用问题, 只要搞好应用题教学, 学生解决实际问题的能力自然而然地会提高。数学应用问题又叫数学建模, 就是把生产、生活中的实际问题转化成数学问题, 建立一种解决问题的数学模式。

小学数学是初等数学的基础, 从小开始培养学生用数学的意识无疑是应该的。“科学技术是第一生产力”, 现代科技的重要标志就是数学化。日常生活中我们见到一些数学成绩挺好的小学生, 购物时不会算账, 几样活一块干时不会统筹, 不会计算, 也没有计算的习惯。我们常说人要精明能干, 要精明就要有较强的数学意识。所以培养学生用数学的意识是培养科技意识的重要内容, 是未来的现代化建设人才必须具备的素质之一。“学习的目的全在于应用。”我们应从素质教育的角度出发, 充分发掘教材和生活中数学应用问题的因素, 立足课堂, 面向实际, 全面提高学生各方面的素质。

篇14：我的拼音教学

一、兴趣助学习

汉语拼音，一个个抽象而又枯燥的符号，又无规律可循，对于刚入学的孩子来说是非常抽象的。兴趣是最好的老师。在汉语拼音的课堂教学中，教师就需要充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。在教学中不断激发学生学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。拼音教学开始时，教师可以用亲切的话语向学生介绍拼音的重要性。儿童的生理、心理特点是善于模仿，机械记忆强，喜欢自我表现。在课堂教学中，利用生动的语言、优美的体态语以及恰当的手势给孩子们讲解，更容易被学生吸收。如，在教单韵母“e”时，课件先出示大白鹅的图片，学生一看肯定都能说出是大白鹅，接着在出示书上插图（大白鹅在水中的倒影），问学生：水中也有大白鹅，水中的大白鹅美丽吗？（美丽）待孩子们回答后，教师用笔在图上勾出大白鹅的倒影，这时再出示单韵母“e”，让学生观察，有学生就会说出像大白鹅在水中的倒影，这是教师根据学生的回答引导学生读出：白鹅倒影e e e。孩子们学会了单韵母e，脸上流露出笑意，在愉快中记住“e”的形状和读音。

二、游戏助学习

玩是孩子的天性，爱做游戏更是小学生的共性。老师可以利用这一点将游戏融于拼音教学中。拼音教学中让学生玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如拼音、图对号“贴膏药”、组拼音游戏“补补丁”、改错游戏“找地雷”、复习巩固“打扑克”等，学生既学会了拼音，又玩了个痛快。如摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有各种水果名称的音节，教学一种水果（实物），学生摘下对应的苹果（音节）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。又如，找朋友游戏：在巩固音节时，把合成音节的声母、韵母卡片分给学生。以bɑ为例，教师出示喇叭的图片，拿着声母“b”的学生举着卡片走上讲台，说：“小小喇叭，叭，叭，叭，我是声母b，谁是我的好朋友，好朋友。”拿到韵母“ā”的学生也举着卡片走上台，说：“b b b，我是ā，我是ā，我是你的好朋友，好朋友。”然后，两位学生齐说：“叭，叭，叭，bā。”接着，教师再出示“拔萝卜的图片”“打靶的图片”“爸爸的图片”让学生找朋友，这样一来bɑ的四声得到了巩固。这一游戏，仿照战争中侦察兵的场景，生动、有趣，既巩固了声母、韵母，又进行了拼读练习。

三、儿歌助记忆

儿歌的歌词生动形象、通俗易懂，念起來朗朗上口，很有节奏感，具有很多优点。孩子机械记忆力强，很容易记住儿歌内容。平时，教师要注意收集有关拼音知识的儿歌，尽量挑选好的在教学中运用。如，在教学完单韵母时，教师可以把一些简单的儿歌教给学生说一说，记一记：“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，公鸡唱歌o o o，白鹅倒影e e e”等等。再引导学生试着自己看图创编简单的儿歌，经过启发、观察，孩子们的思维一经打开，往往有许多精彩的儿歌在不经意就产生：“乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡ü ü ü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p等等。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。

四、评价助进步

谁都愿意接受别人的称赞和表扬，学生更渴望得到赏识。教学中，当学生读对时，老师要给他竖起一个有力的大拇指，抚摸一下他的小脑袋以示奖励。还可以充分运用“小粘贴”“小印章”“笑脸”等给表现好的学生给予鼓励，激励学生主动参与到学习中来。教学时，创造各种有益于儿童身心发展的评价形式，促进学生生动、活泼、主动地发展，变“要我学”为“我要学”，这样教师教得轻松自在，学生也学得自觉愉悦，智力和能力自然也能获得极大的发展。

“ɑ o e……”一个个抽象又毫无意义的符号，教学起来枯燥乏味，只要教师在语文拼音教学中能精心地设计教学，为孩子们创设了一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，善于运用灵活多样的现代教育手段和方法，就一定能激发他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性，让他们喜于参与、乐于参与。

参考文献：

何晓丽.我的拼音教学之路[J].科学咨询：教育科研，2013（29）.

篇15：牙粉的拼音解释及造句

牙粉拼音

【注音】： ya fen

牙粉解释

【意思】：刷牙时用的粉状物，主要用碳酸钙、肥皂粉、香料、杀菌剂等制成。

牙粉造句：

1、但是犯人们总能找到办法弄到。现在他们用牙线慢慢钜金属，抹上牙粉增加摩擦力。

2、早在公元前50，埃及人就在制作牙粉，其成分包含牛蹄粉灰、没药、粉状和烧焦了的蛋壳以及浮石。

3、大多数的牙粉将小苏打用作基础原料，还有一些牙粉含有诸如糖精等在今天看来不适宜采用的成分。

4、医生、牙医和化学家们开发出的牙粉中含有研磨牙齿的物质，如砖灰、碎瓷器、陶器和乌贼。

5、为了产生较佳的`泡沫效果，18世纪末牙粉中又添加了硼砂粉。

6、记录中说明了混合成分的数量，但没有说明如何使用这种牙粉。

7、那人是一个兜卖整套牙齿、牙膏、牙粉和药酒的走江湖的牙科医生。

8、如果使用盐、粗牙粉等刷牙，会导致牙齿外壁划痕。

9、口臭：使用印楝牙膏或牙粉。

10、农村消费者也将牙粉换成了牙膏。

篇16：脾性的拼音解释及造句

脾性拼音

【注音】： pi xing

脾性解释

【意思】：<方>脾气①：习性：一个人有一个人的～。

脾性造句：

1、一项在猴子上的实验发现，焦躁的脾性部分是遗传因素导致，并且，它同一块特殊的与情绪有关的脑部区域相连。

2、找到切合实际的期望的最好方法，是关注孩子的脾性和个性，也了解一下关于孩子发展的知识。

3、这位老师的`名字呀、相貌呀、脾性什么的，我已没有任何记忆了。但对于他那分量极重的忠告和分量更重的手掌的印象现在仍然还未消失。

4、艺术作品是独特脾性的独特结果。

5、当你在测试自己的脾性、试图改变自己说话的方式的时，考虑清楚你要说什么以及应该怎么说。

6、婆罗洲矮象高度比亚洲大象矮20英寸(50厘米)，脾性也更温和。

7、第十四,戒掉完美主义的脾性。

8、在马歇尔之后继任陆军总参谋长的经历，使艾森豪威尔总统对五角大楼的脾性了若指掌，也让他知道如何调教军界的胃口;但是后继的总统则很少能这么明智或幸运。

9、因此即使在同样家庭里长大的孩子，他们天生的智力和脾性也存在很大的差异。

10、我所气的就是她这样的脾性。

11、她那种处处只顾自己的脾性是众所周知的。

12、脾性的变化，心情沮丧，脆弱和强烈的无助感。

13、总之，中国古代小说关于人物脾气的描写大致符合传统文化脾性范畴，我们可以借此镜照现实社会人生。

14、听爷爷讲，我小时候就是个很调皮的孩子，甚至于都有点孩子王的脾性。

15、因为苏珊娜这个角色实在太让人捉摸不定了，我就花了很长时间才摸透苏珊娜的脾性。

16、您可逮着我了!我本想把这份幽默留到演讲后的，也罢，我那笑口常开的脾性可是难改啊。

17、在与同事的日常沟通中，个人的日常爱好、态度及脾性等通常是自己与他人共知的区域，即“开放区”;

18、意识到我们的计划全部失败是件痛苦的事，我心中的那种残忍脾性觉醒过来了。

19、脾性还真是倔强。

20、像一只爪子，它唐突莽撞;像深谙你脾性的宠物。

21、魏斯吞先生是一个泰然自若、脾性轻快的人。

22、而作为本。琼森所注重的特殊人的脾性，他们却不去描述：他们鲜活地描画出所有激情，尤其是，爱情。

篇17：班驳的拼音解释和造句

班驳拼音

【注音】： ban bo

班驳解释

【意思】：【斑驳】＜书＞一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。

班驳造句：

1、班驳闪烁的泪光是你的光芒。

2、我的心如班驳的城墙大片脱落露出狰狞的隐晦。

3、最后通过高效液相色谱法证明了班驳链霉菌高产菌株的发酵产物为黄霉素。

4、画像色彩迅速暗淡，变成现在洞窟内壁画上飞天班驳的画像样子。

5、当你班驳熟悉的退路。

6、班驳的痕迹，诉说着远古的沧桑，原始的`色彩搭配，仿佛让时光停驻。

7、披着霜雪的班驳古树，如龙钟的老者，面对湛蓝深邃的湖水，恍若回忆岁月的沧桑；

8、黑色班驳的嘴。

篇18：造句的拼音

关键词：拼音教学,教学策略,汉语拼音,兴趣,趣味

在拼音教学中, 教师要学会换位, 想象孩子是如何解读拼音, 进而依照孩子解读拼音的方式以一种乐趣横生、喜闻乐观的方式来开展拼音教学。本文针对拼音教学方法、策略做了探讨, 主要策略有:使拼音教学“童趣”化, 开发孩子兴趣;使拼音教学“故事”化, 引起孩子关注;使拼音教学“实践”化, 引导孩子体验;使拼音教学“载体”化, 促进幼小衔接。详细策略和方法见下文。

一、拼音教学“童趣”化, 开发孩子兴趣

拼音就如同符号, 十分抽象, 倘若教师单靠常规拼音教学程序, 先看图学拼音, 再朗读拼音、学习拼读, 最后学习书写, 那么即便再卖力讲解, 收效也很差强人意。孩子会感到无新鲜感、枯燥无味。由于内心的求知欲没有被激起, 最终导致学习收效很差。所以教学设计一定要将孩子的兴趣点当作设计出发点, 通常孩子都对动画片、做游戏、玩具、零食以及故事书感兴趣, 所以可以将这些当作拼音创作素材。例如:使拼音字母化身为一个漂亮、好玩的王国, 在这个王国之中住着三大家族——声母以及韵母、整体认读音节。每一个字母都如同一个个性格不同的可爱、有趣的娃娃, a爱漂亮, o胖胖的, e比较爱笑...., 将拼音当做一个有性格、活生生的人物去讲解, 使得孩子心中对每一个拼音字母都有着鲜明的印象, 进而扎根于心中, 变成永久性记忆。

二、使拼音教学“故事”化, 引起孩子关注

在拼音教学中, 教师可以在每一节课堂上为孩子们讲解一个有关汉语拼音的小故事, 让孩子们感受到学习拼音的快乐。通常在拼音课上, 教师多根据教材讲解, 告诉孩子们看看图画, 再看看拼音字母, 然后让孩子去分析字母字形与字母读音的联系, 之后, 要孩子们机械性地跟着自己学习拼读, 这样反复拼读, 教师即便是极尽能力, 孩子们也难以完全投入, 很容易走神。为了使孩子们对拼音引起关注, 本人在拼音教学中, 常在教材的依托下, 再做创造, 每一节课堂上都会为孩子们讲解一个有关汉语拼音的小故事, 例如:有节课我为孩子们讲解的故事:“从前在一个森林中住着四个小仙女, 有声母仙女y和单韵母仙女i、声母仙女w、单韵母仙女u。有一天, 她们商量着要去深山中采摘野果, 于是开始翩翩起舞, 唱歌玩耍, 都笑的很开心。突然, 单韵母仙女i对其他三位仙女说:“咱们也学人间的小朋友们一样, 做一个叫找朋友的小游戏, 找到一个你想交的朋友, 看你的名字和她的名字是否相同, 如果相同, 就成为一个组合, 好吗?”大家都很开心地表示:“好”, 小仙女i走到仙女y旁边说:y姐姐, 我的名字和你的相同, 咱们可以成为组合!”, 仙女y开心地说:“嗯, 好啊, 那我们的组合就叫做整体认读yi。”然后声母仙女w、单韵母仙女u见此种状况, 也组成了一个组合叫做“wu”。然后她们两两搭档, 不一会儿就采摘了很多野果, 天黑的时候, 开开心心地回家了。”通过这样的故事化讲解, 孩子们都听的很投入, 于是纷纷地帮其它的“字母仙女”找朋友, 组成组合。整节拼音课充满乐趣, 孩子们开开心心地学习拼音, 进步很大。

三、使拼音教学“实践”化, 引导孩子体验

在入学初期, 学习的趣味性对孩子很重要, 因此教学设计要将孩子的兴趣当作设计出发点。在初阶段的语文教学中, 汉语拼音是一项重要知识内容, 是引领孩子认识汉字、查阅字典以及语言沟通、学习普通话的基础性工具。所以孩子必须得将汉语拼音学习好, 为语文学习以及全面发展打下基础。由于每堂课时间是有限的, 只讲故事不体验也是不行的, 因此除了给孩子们讲拼音故事, 还应当让孩子们去体验汉语拼音、练习汉语拼音, 进而可以熟练拼读, 可以正确拼读。倘若只是硬生生让孩子自己读, 或者让同桌之间互相阅读, 这样根本不行, 过不了几分钟就会身心疲惫、走神。所以本人觉得应当通过活动、游戏的机会, 例如:组织拼读表演、拼读比赛等, 来让孩子在娱乐中学会拼读, 让拼音教学充满乐趣, 让孩子可以开开心心学习拼音。

四、使拼音教学“载体”化, 促进幼小衔接

在多年的从教中, 本人深感一年级汉语拼音教学的难度, 为什么拼音教学会成为一个老大难问题呢?本人总结了两点:首先由于幼小衔接不当, 孩子无拼音知识基础, 入学后, 突然要快速学会汉语拼音, 对孩子来说, 不仅会产生畏难心理, 更会使自信心以及学习积极性遭到打击。其次, 由于教师的拼音教学方式不当, 孩子丝毫不喜闻乐观, 导致孩子无法永久性学会拼音。所以应当使拼音教学“载体”化, 促进幼小衔接, 将拼音字母、拼音读写融入到一些故事书以及动画片之中, 让孩子可以从幼接触, 进而在入学之后, 对汉语拼音不再陌生、害怕及抵触。