幼儿园大班仿编诗歌《秋天的颜色》

幼儿园大班仿编诗歌《秋天的颜色》（精选13篇）

篇1：幼儿园大班仿编诗歌《秋天的颜色》

【活动目标】

1、看图学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天的色彩美。

2、尝试根据诗歌的句式结构，讲述的方式仿编诗歌。

3、乐意在集体面前有表情的朗诵诗歌。

【活动准备】

1、图片：黄色的菊花、红色的枫叶、绿色的松树、彩色的大地。

2、彩色笔。

【活动过程】

1、引导幼儿看图编诗歌，了解诗歌的内容。

师：现在是秋季了，你们觉得秋天美吗？（美）那在你们的眼里秋天是什么颜色的？（让幼儿自由回答）

师：出示菊花的图片，看，菊花姑娘来了，我们来听听她认为秋天是什么颜色的？

“菊花说：秋天是黄色的。”（带领幼儿一起说。）为什么菊花说秋天是黄色的？

2、组织幼儿讨论，帮助幼儿说出菊花本身是黄色的原因。

3、出示枫叶的图片

师：瞧，枫叶也来了，你认为枫叶会说秋天是什么颜色？鼓励幼儿编一编诗歌，依次类推。

4、朗诵诗歌。

师：我们一起把这些句子编成一首好听的诗歌吧。

教师和幼儿一起有表情的朗诵诗歌。

5、启发幼儿仿编诗歌。

师：秋天还有什么颜色？

师示范：苹果说：秋天是红色的。请你们也来说一说好吗？

鼓励幼儿大胆地进行仿编活动。

教师将幼儿仿编的内容话在黑板上，并带领幼儿完整地朗诵仿编的诗歌。

篇2：幼儿园大班仿编诗歌《秋天的颜色》

幼儿园大班语言公开课教案：诗歌《秋天的颜色》

活动目标:

1、感受诗歌所表达的秋天的色彩美。

2、能根据诗歌的句式结构进行仿编，并用绘画表达自己的感受。活动准备:

1、带领幼儿参观秋天的树木变化及菊花。

2、配乐诗歌。

3、课件《秋天的颜色》。活动过程:

一、导入活动:

1、引导幼儿讨论:秋天有哪些花开了?它们是什么颜色的?秋天的树是什么样的?

2、导出诗歌:秋天是多么的美丽啊!这些花儿和树都要来说说它们看见的秋天。

二、欣赏诗歌:

1、幼儿观看课件，欣赏诗歌。

2、分析诗歌:菊花是怎样说秋天的?枫叶是怎么样说秋天的?松树是怎么样说秋天的?大地说什么呢?

3、出示图片，欣赏诗歌，理解诗歌的句式: 说:秋天是。

4、进一步理解诗歌:为什么菊花说秋天是黄色的?(依此类推)为什么大地说秋天的彩色的? 山西教师资格面试考试

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5、理解诗歌的题目:菊花、枫叶、松树、大地说得都是什么呀?小朋友能把它们说得话编成一首好听的诗歌吗?谁能给这首诗歌起个好听的名字呢?

6、配上音乐，幼儿朗诵诗歌。

三、仿编诗歌:

1、还有许多东西也想说说秋天的颜色，出示苹果，你觉得苹果会说什么呢?

2、鼓励幼儿进行仿编。

3、把幼儿仿编的话编成一首新的诗歌。活动延伸:

1、鼓励幼儿用色彩表现秋天的颜色。

2、在自然角收集、展示秋天的水果、种子。

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篇3：仿编诗歌《伞》的个案分析

一、诗歌的学习和创编

5~6岁幼儿的语言发展目标要求:会仿编创编诗歌和进行创造性讲述, 会用多种形式 (绘画, 手工制作, 表演等) 表现并保留自己的作品。5~6岁幼儿, 他们在具体形象思维的基础上, 抽象思维能力已初步萌芽, 而且他们已积累了一定的生活经验和语言词汇, 能较好地感受文学作品。

这首诗歌格式工整, 利用大小的对比, 突出“伞”的保护、包容作用。我用故事导入, 配合幻灯片引起幼儿的注意, 激发幼儿的兴趣, 层层深入引出题目“伞”。在学习诗歌的过程中, 通过提问的方式, 挖掘诗歌内容中的创造性成分。通过层层递进的启发性的提问, 让幼儿在思考问题的过程中自己理解诗歌的内涵。如, 跟孩子讨论:“小动物们把什么当成伞最合适, 为什么这样说?”为幼儿提供思维发展的空间。有的幼儿就提出小喜鹊可以在小朋友的伞下避雨, 针对这个问题, 组织幼儿讨论小喜鹊在小朋友伞下避雨合适吗?为什么?幼儿提出观点, 幼儿去讨论, 这个过程幼儿通过思想的交换, 逻辑性思维得到提升, 在这种平等的讨论氛围中, 教师只是一个忠实的听众、友好的伙伴, 幼儿畅所欲言, 每一个幼儿的意见都要珍视, 每个幼儿的观点都不应该被忽略。对于正确的意见, 教师能够从中发现幼儿创造性思维的火花;对于错误的意见, 教师也可以分析其错误的原因。要做到这些并非易事, 这要求教师有一颗童心, 更要有发自内心的对幼儿的尊重。只有在这样和谐的氛围中, 幼儿才能敞开心扉, 接纳教师, 才可以激发幼儿心灵中的热情, 实现其自我教育。通过讨论, 幼儿得出:小喜鹊在小朋友的伞下避雨不安全, 不如在大杨树下避雨合适。接着引导幼儿根据已有的生活经验回忆大杨树一般都生长在哪儿?幼儿纷纷说生长在马路边, 公路边, 然后教师总结:公路边的大杨树是小喜鹊的伞。依次引导幼儿:水塘里的大荷叶是小青蛙的伞;山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞。让幼儿感受诗歌意境的美和诗歌语言的美, 大与小的对比, 为仿编诗歌做好准备。

创编是激发幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程和内心的愉悦体验。需要创编的部分要贴近幼儿的生活, 又要体现童真童趣, 幼儿才能便于根据已有的生活经验去想象, 去创编, 幼儿才会感兴趣, 才会自主发展。已有的生活经验需要教师依靠形象生动的课件去唤起。在创编诗歌的过程中, 教师要鼓励肯定幼儿的想法, 用优美的语言去完善幼儿的想法, 在创编诗歌的过程中, 教师既是引导者也是创编内容的总结者, 幼儿受语言发展的限制, 即使有新颖的想法, 表达也不是尽善尽美, 就需要教师根据幼儿表述的内容去润色, 增加诗歌的美感。幼儿根据已有的生活经验, 创编出:草地上的鲜花是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、七星瓢虫……的伞;地上的小草是毛毛虫、蚂蚱、知了、蜗牛、蚂蚁、螳螂……的伞;路边的屋檐是:燕子、小鸟、啄木鸟、小猫、小狗……的伞。这时候, 可以给幼儿提供更大的思维平台, 比如, 根据幼儿已有的情感经验创编, 如, 妈妈的怀抱是宝宝的伞;大同市教育局直属幼儿园是小朋友的伞;伟大的祖国是大家的伞……

二、创编内容的记录

幼儿园目前的语言教学活动是以说为主, 是抽象的语言, 很多教师和幼儿说过的话、创编的内容是暂时的, 幼儿记忆的特点是暂时性记忆, 如果没有可操作性的教具去帮助幼儿呈现, 幼儿的信息吸收和语言表达是有限的。记录就显得尤为重要。针对这一目标, 我专门设计了一张“记录表”, 它为幼儿学习语言, 发展语言能力提供了物化的形象, 成为幼儿表达的工具。

篇4：幼儿园诗歌仿编活动的有效策略

语言是人们交流思想的工具，是思维的基础。幼儿期是语言发展的重要和最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。诗歌是幼儿园语言教学的重要内容，又是培养幼儿口头语言的重要工具之一，诗歌的意境优美、语言精炼、想象丰富、有节奏、有韵律，念起来琅琅上口等特点，而博得幼儿的喜爱。如何充分发挥诗歌教学的重要作用，帮助幼儿在学习欣赏文学作品的同时，创设与之相适应的语言环境，最大潜能地发挥幼儿的想象力和创新意识，使他们的学习超越文本，创新意识得到进一步升华呢？近年来，本人在中、大班开展了诗歌仿编教学活动的研究探讨，即幼儿在欣赏诗歌、理解诗歌内容及结构的基础上，通过为幼儿创设一系列活动环境引导他们积极主动地学习、理解诗歌，引导幼儿从诗歌的内在规律出发去感知把握诗歌，并在活动环境中调动幼儿的想象力，创造性地运用语言的能力进行诗歌仿编活动，收到了良好的效果，对激发幼儿的求知欲，发展幼儿的想象力、创造力，提高幼儿的口语表达能力起到了积极的促进作用。

一、创设良好的诗歌仿编活动环境，激发幼儿仿编诗歌的兴趣

兴趣是幼儿求知的开始。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿年龄小，思维具体形象，天生具有强烈的好奇心和求知欲的特点，教师必须充分抓住这一特点，从引发幼儿的兴趣和求知欲入手，有目的、有计划、有步骤地培养幼儿的口语表达能力，而不是让幼儿机械地记忆一些优美的词句。因此，创设良好的语言环境，激发幼儿说的兴趣是非常重要的。

1.改变教育的策略，努力把幼儿引向大自然。要培养幼儿说的欲望，必须从幼儿生活经验入手。如春天来了，我们就带幼儿到大自然中去，让幼儿在春意盎然、五彩缤纷的大自然中寻找春天；秋天到了，我们就带幼儿到田边地头、果园等地尽情地领略秋天大自然的美。在幼儿的感觉器官得到一定满足的同时，教师引导幼儿细心观察，充分利用各种有利条件，让幼儿积累感性认识。在幼儿获得感性认识的基础上，使幼儿情不自禁地发出“春天真美呀，我爱春天”、“雪白的梨花开了”、“粉红色的桃花盛开了”、“红红的柿字像灯龙”、“黄澄澄的稻子”等赞叹，从而萌发幼儿想说、敢说、爱说的欲望。

2.创设各种区角让幼儿去看、去说。区角活动是实现教育目标、促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径，它能为幼儿提供更多的、按自己的兴趣和能力进行活动的机会。因此，我们为幼儿创设各种图片、图书等区角，在图片角中投放一些反映幼儿生活情趣、四季特征、大自然变化和社会现象等各类图片，并将一些画报、杂志的图片剪贴下来让幼儿去欣赏，使幼儿在看中学、看中说、看中讲，这样不仅能扩大幼儿的视野，还极大地提高了幼儿语言表达能力。同样，为幼儿创设的种植角、养殖角也能起到相同的作用。因此，创设良好的语言环境是启发幼儿仿编诗歌的思路，激发幼儿仿编诗歌兴趣的必要条件。

二、循序渐进地指导幼儿掌握仿编诗歌的方法

在进行诗歌仿编前，教师首先要针对诗歌的教材内容及本班幼儿的实际情况，充分挖掘诗歌教材内容可仿编的一面，循序渐进地安排诗歌的容量和难度，尽可能使每个幼儿都能体验到仿编诗歌的乐趣。

1.学习、欣赏、体验活动。学习、欣赏、体验是诗歌仿编活动的前提，教师可以通过图片、多媒体等形式，学习诗歌，体会诗歌的意境。如儿童诗《月亮》，我们是在反复观看图片、反复欣赏诗歌的基础上，提出问题与幼儿讨论：小鸟、青蛙、宝宝分别在哪里看到了月亮？它們都有什么样的感觉？为什么这样说呢？……这样幼儿在理解作品的同时，通过借助生动的画面，反复倾听诗歌及教师运用启发提问的方式，使幼儿对诗歌画面和作品内容有更进一步的理解。

2.分析仿编作品的语言结构。在幼儿仿编诗歌前，教师必须引导幼儿反复欣赏作品，逐步理解作品的内容和结构，理解作品的格式。在此基础上引导幼儿分析仿编作品的结构。例如：诗歌《春天在哪里》，第一句问春天在哪里，第二句回答，第三、四、五句将眼睛看到的春天的美景，第六句是讲看到春天的美景后高兴地唱起来，最后一句重复第二句。通过教师这样分析，幼儿很快掌握了诗歌的结构和格式。

三、引导幼儿逐步拓展思维学习仿编诗歌

仿编诗歌是在原有经验与新经验之间的双向迁移，拓展思维，调动幼儿所有知识经验参与仿编，实现这一迁移，我们的主要做法是：

1.环境渲染法。《幼儿园教育知道纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉。幼儿只有通过多看、多感受、才能获得多种感官的刺激，激发起思维能力，才能获得丰富的感性认识，有了表达的内容，产生用语言表达的愿望。因此，环境的渲染为幼儿学习仿编诗歌创造了必要的条件。如：诗歌《夏夜》，教师以布置一些“夏天夜晚荷叶和露珠、天空和星星、小床和宝宝的画面”等等，激发幼儿想象出露珠的梦是绿色的、星星的梦是亮亮的、宝宝的梦是甜甜的……。

2.材料提示法。教师可借助某一图片或实物材料来仿编，例如诗歌《绿色的世界》，可向幼儿提供各种颜色的眼镜（或透明的色纸），让幼儿戴上蓝色的眼镜时就编出《蓝色的世界》，当幼儿戴上红色的眼镜时家编出了《红色的世界》……。又如：诗歌《秋天果子多》，我们为幼儿提供了盘子、各种各样的水果实物及人手一份水果小图片等，当幼儿看到实物和图片后，很快就能按照诗歌的格式仿编出新的诗歌。

3.情境表演法。情境表演法是教师根据幼儿身心发展的特点，紧扣教学内容，设计某种与现实生活类似的情境进行表演。情境表演直观、生动、有趣，能诱发幼儿观察的兴趣和仿编的欲望，露出教学达到事半功倍的效果。如诗歌《张小花》，教师事先根据诗歌的内容进行情境表演，让幼儿欣赏，加深幼儿对作品内容的理解，这样幼儿就能举一反三的仿编出不同的诗歌。

篇5：大班仿编诗歌《妈妈的爱》

大班仿编诗歌《妈妈的爱》

活动目标：

1、理解儿歌的内容，初步掌握儿歌的结构。

2、能大胆表达自己的想法和感受，尝试仿编儿歌。

3、懂得感恩、用行动报答妈妈的爱。

活动准备：

物质准备：PPT、相关图片、背景音乐、歌曲《妈妈的爱》

经验准备：知道平时生活中妈妈是如何爱宝宝的。已学歌曲《妈妈的爱》。

活动重点：能感受妈妈对宝宝的爱，仿编儿歌内容。

活动过程：

1、利用爱心进行讨论，导入活动。

重点提问：你看到了什么？都哪些地方有爱心？有哪些有爱心的事情？

2、播放PPT，感受、理解诗文内容。

（1）教师结合图片朗诵诗歌。

重点提问：诗歌中妈妈的爱都藏在了什么地方？

（2）逐幅出示图片，理解儿歌内容。

重点提问：这幅图妈妈的爱都藏在了哪里？

重点指导：帮助幼儿熟悉诗歌的结构。

（3）播放幻灯片，幼儿随老师一起说儿歌。

3、结合自己的生活大胆表达，尝试仿编儿歌。

（1）结合自己的生活经验，说说妈妈是如何爱自己的。

重点指导：唤起幼儿生活中妈妈爱自己的经验。

教师结合幼儿所说内容，贴或画出相应的图片。并让幼儿尝试在每个名词前加上适当的形容词。

引导幼儿说出妈妈的爱藏在****里。

（2）根据谈话内容尝试仿编儿歌。

教师和幼儿一起逐幅图编儿歌。

篇6：幼儿园大班仿编诗歌《秋天的颜色》

1.理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。

2.能根据诗歌的句式结构进行仿编,并用绘画表达自己的感受。

活动准备：

1.活动前组织幼儿到外面去观察秋天的自然美景，如花草树木的颜色等。

2.收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的颜色标记。小卡片以及笔。画有各种秋天物体的小卡片，并涂上颜色。

3.提供散文诗磁带。(多遍)

4.大副秋天的背景图。(蓝天、草地)

活动过程：

一、导入活动：教师采用拟人化的手法引发幼儿对诗歌的兴趣

师：“昨天放学以后，教室里静悄悄的，老师刚想离开，忽然觉得有好几个声音在说话，仔细一听，(教案.出自：屈老师教案网)原来它们正在讨论一个问题，讨论得可热闹了!你们一定想知道它们在说些什么?好!老师已经用录音机把它们的声音录下来了，下面就请小朋友仔细听录音，注意听清是谁在说话?它们在说些什么?”

二、欣赏散文诗，初步理解内容

1.幼儿第一遍欣赏

提问：

是谁在说话?它们在讨论一个什么问题?(去找秋天的颜色)怎么去找的?找到了吗?谁告诉“我”秋天的颜色的?

小结：秋天是一个美丽的季节，老师发现：如果把小草、枫叶、松树、菊花、大地的话连起来，就是一首很美的秋天的诗。不信，你听!

2.结合挂图，欣赏第二遍，感受秋天的绚丽多彩

教师一边有感情地朗读散文，一边出示图片，以加深幼儿对散文的理解。提问：

(1)散文中小草、枫叶、松树、菊花、大地是怎么说的?他们认为秋天是什么颜色的?(提醒幼儿说完整句子：秋天是……)

(2)进一步理解诗歌：为什么小草说秋天是黄色的?枫叶说秋天是红的?松树说秋天是绿的?大地说秋天是绚丽多彩的?(引导幼儿讨论)

(秋天来了，事物都在悄悄地发生变化，很多的植物都开始换颜色，小草在夏天的时候是绿色的，但经过秋风的吹拂，慢慢地的失去了水分，变成了黄色的，菊花只有在秋天的时候才会开花，松树是常青树，因此在秋天的时候还是绿色，大地因为了这么多颜色，所以就变成了绚丽多彩的……)

3.理解诗歌的题目：菊花、枫叶、松树、大地说得都是什么呀?小朋友能把它们说得话编成一首好听的诗歌吗?谁能给这首诗歌起个好听的名字呢?

4.配上音乐，幼儿朗诵诗歌

三、仿编诗歌

鼓励幼儿大胆想象，根据诗歌的结构开展仿编活动。根据老师提供的小图片，来创编诗句。

师：小朋友都知道了小草、枫叶、菊花、松树、大地都说了秋天的颜色，还有很多的蔬菜和动物也想告诉大家秋天是什么颜色的呢，老师为你们准备了一些卡片，你们看着卡片，想一想他们会告诉我们秋天是什么颜色的，把它也编到我们的诗里面去好吗?

发给幼儿画有图的卡片，给幼儿一定的时间，让幼儿自由的进行仿编。集合幼儿，把幼儿仿编的编入散文诗中。

四、结束活动，幼儿记录自己仿编的散文诗

篇7：幼儿园大班仿编诗歌《秋天的颜色》

活动目标

1、理解诗歌的内容，知道秋天是美丽多彩的。

2、通过涂涂画画，学习制作关于秋天的图书，并用自己的语言表达图书的内容。

3、体验制作图书的乐趣，感受秋天的多彩。

4、理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌。

5、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。

活动重难点：

重点：学会观察图片，用讲述的方式仿编诗歌。

难点：制作图书。

活动准备：

PPT课件、图画(半成品)、水彩笔、订书机、胶水。

活动过程：

大班上学期语言教案《秋天的颜色》含PPT课件

2、出示枫叶：它又是谁?他会说秋天是什么颜色的呢?

出示图文诗句，枫叶说：秋天是------(请幼儿回答)

3、出示松树：它是谁，又会怎么说呢?

出示图文诗句，松树说：秋天是绿色的。

4、师：菊花说秋天是黄色的、枫叶说秋天是红色的、松树说秋天是绿色的，那么在它们脚下的大地会怎么说呢?(出示五彩斑斓的大地，引导幼儿大胆想象)出示图文诗句，大地说：秋天是彩色的。

5、完整朗读诗歌。

三、分组活动，制作图书。

秋天这么美丽，你们想不想把秋天画出来，让更多的人来知道秋天的颜色呢?

1、半成品展示，告诉幼儿如何操作，讲述规则。

2、分组活动，适时适当地指导幼儿涂色。

3、涂色结束，请个别幼儿讲述自己的画纸，鼓励幼儿大胆讲述。

4、组织幼儿讨论，根据诗歌句式创编诗歌。

引导幼儿自由说说还见到了什么颜色，可以重复，满足孩子的表现欲望和成功心理，为创编儿歌做好铺垫。

师：刚才菊花、枫树、松树都说了秋天的颜色，还有许多东西也想来说一说，它们会怎么说呢?我们一起把它们编成一首新的儿歌好吗?(师生共同完成)最后用一句来总结：大地说秋天是彩色的，让我们用双手来装扮美丽的秋天，好吗?

5、制作图书。

四、展示图书。

讲述故事(教师适当引导幼儿，鼓励幼儿大胆的说，勇敢的说)

五、教师小结，活动结束。

带领幼儿一起去感受秋天的美，感受大自然的美丽。

教学反思：

幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此，我们在学习这篇诗歌时，主要采用了讨论法，联系法、游戏法。

篇8：利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌

案例一：《伞可以做什么》

教授儿歌时，我准备了一张儿歌图谱，利用图谱指导幼儿学习儿歌。当仿编时，我提出问题请幼儿思考想想：“伞除了儿歌里说到的可以做什么，还可以做什么呢”？然后启发幼儿以绘画的形式画出伞的其他用途。完成之后，我请三名幼儿上前，展示画好的伞的用途，在一问一答的过程中，帮助幼儿了解仿编的方法。

问答之后，我完整地将三名幼儿的想法连起来，并用手指着每位幼儿手中的作品完整地讲述仿编的儿歌：伞可以做什么？当气球；伞可以做什么？当陀螺；伞可以做什么？当蘑菇；最后教师再问全班幼儿“伞还可以做什么？”，并用手指着儿歌图谱的最后一句暗示幼儿一起念出“看不见了，遮住你”。示范后，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们都想来试试，教师为幼儿创造机会，让幼儿上前试试。示范数遍后，我请幼儿自己找同伴合作继续仿编儿歌，满足幼儿合作仿编的需要。这样的仿编活动不仅地调动了幼儿参与的积极性，顺利掌握了仿编的方法，还培养的幼儿合作能力，有效调动了幼儿进行仿编的主动性。整个活动中，幼儿始终保持着愉快的情绪，体验着成功的快乐，享受着交流的乐趣。

案例二：《公园里》

在这首儿歌的组织教学中，我先朗诵儿歌一遍后，请幼儿说说儿歌里说到了什么？根据幼儿的回答，我出示相应的图谱。这时幼儿的回答可能没有按照儿歌的顺序，教师不必在意，只要鼓励幼儿将儿歌里说到的内容回答出来就行。而教师在摆放图谱时，则应按照儿歌的内容调整好图谱的位置。这首儿歌在内容上，没有什么规律，我通过图谱一步一步的展现帮助幼儿分析儿歌的结构，从而使幼儿在极其自然地状态下，学会朗诵儿歌，并自主地学习仿编儿歌、创编儿歌，有效地发展了幼儿语言和想象能力。

仿编时，我采取替换的方法，启发幼儿思考：公园里还有人在做什么？幼儿说到：“有人放风筝”，我马上在小纸片上画出“风筝”的简笔画，并覆盖在原来“有人跳舞”的位置上。“还有人在做什么呢？”教师根据儿歌内容提出问题，一步一步引导幼儿根据生活经验说出在公园里的见闻，再用简笔画的方法画出相应的内容，完成仿编活动。

练习仿编时，我为每位幼儿准备了一张儿歌图卡，幼儿在小纸片上画出仿编的内容，摆放到相应的位置完成儿歌的仿编。由于这首儿歌没有规律，幼儿在仿编时会遗漏个别段落，“儿歌图卡”刚好为幼儿提供了一个语言表述的框架，有效地解决了幼儿记忆困难的问题，发展了幼儿语言能力和审美想象力；接着再以填空的方式仿编儿歌。这样不但每位幼儿都参与到仿编活动中，教师还可以了解每位幼儿的仿编情况。利用这种形式的仿编活动，教师还可以根据自己班级幼儿的能力，提出合作仿编的要求，以小组单位，共同完成一首儿歌的仿编。

从案例中可以看到：1.有了图谱，使教授的儿歌内容变得更加具体、直观、形象，幼儿容易理解，并产生极大的学习兴趣；而使用的图谱按儿歌内容有序排列，增加了幼儿朗诵的顺序性和可视性，幼儿注意力不易分散；图谱法突出图谱与儿歌内容的一一对应，幼儿在看图谱朗读儿歌时，视听同步进行，口语表达与图谱感悟产生一一对应的关系，幼儿的学习呈现一种主动学习、自我联系的状态，因而有效地促进了口语和书面语（图形符号）的转换，提高了学习效果。2.幼儿借鉴图谱的启发，以绘画的方式，表达自己内心的想法。通过自身的探索、学习和发现，在与同伴、老师的交流中不断调整自己的诗句，寻找着创编诗歌的规律，不断发挥自己的想象，调动以往的学习和生活经验，并适时地用优美的语言把自己的感受表达出来，创编出内容丰富而有创造性的儿歌。3.作为教师，要不断树立新的教育观，敢于突破旧观念的束缚，要充分相信孩子，让孩子们在积极的探索中主动发展；让幼儿在看中说，想中说，使幼儿在与环境的相互作用中，将周围的事物与原有的经验建立联系，在自身的体验和观察中，获得认识、表达感受、丰富语言、积累经验、获得发展。

（作者单位：福建龙岩市第二幼儿园）

篇9：幼儿园大班仿编诗歌《秋天的颜色》

目标

1理解诗歌内容，有热爱祖国的情感。2.会背诵这首诗歌。准备

1.经验准备：

   知道自己祖国的国旗和国歌。

了解中国部分少数民族的风俗、习惯。知道具有代表性的中国的标志性建筑。

2.物质准备：

   祖国风光的图片、标志性建筑的图册、幼儿旅游图册等、中国地图。《我爱祖国一万年》磁带、录音机等。大班幼儿用书10月分册。

过程

1.引导幼儿欣赏诗歌《我爱祖国一万年》，欣赏后提问：诗歌里有谁，祖国是什么，你听明白了吗？

2.引导幼儿一边看幼儿用书第12-13页，一边听诗歌，进一步理解诗歌内容。3.引导幼儿记忆诗句的顺序。4.引导背诵诗歌。

5.引导幼儿发现诗句的特点，自己仿编诗句。6.引导幼儿交流仿编的句子。

7.引导幼儿在幼儿用书上画出自己仿编的内容，教师帮助部分幼儿记录。延伸活动：

可请家长听一听孩子仿编的诗句，帮助幼儿把满意的诗句记录在幼儿用书上。

附诗歌：《我爱祖国一万年》

祖国是什么？

爸爸告诉我：祖国就是绵延万里的长城，就是高大、雄伟的天安门。妈妈告诉我：祖国就是鲜艳的五星红旗，就是雄壮的国歌。老师告诉我：祖国就是我们天天在读的神奇汉字，就是我们日日在说的动听歌谣。

叔叔告诉我：祖国就是维族大姐姐婀娜的舞姿，就是藏族大哥哥手中洁白的哈达。

小伙伴告诉我：祖国就是衣兜里甜甜的大枣，就是盘子里沙沙的西瓜。啊！我明白了，这些我都喜欢，都很喜欢！我真想说：祖国，我爱你，我要爱你一万年！

篇10：仿编儿歌《春天的颜色》8首

春天来了，春天是什么颜色的?

大家争得火热。

桃花说：“春天是粉色的，年年春天，我的脸都像苹果一样通红”，

柳絮说：“春天是白色的，年年春天，我都在天空中飞翔”，

迎春花说：“春天是黄色的，年年春天，我都是星星一样的颜色”，

小鱼说：“春天是蓝色的，年年春天，我都排着整齐的队伍在水中 跳舞”。

2、

春天来了，春天是什么颜色的?

大家争得火热。

小鹿说：“春天是橘色的，年年春天，我都穿上漂亮的衣服”，

小兔说：“春天是白色的，年年春天，我都穿上白色的皮大衣”，

桃花说：“春天是粉色的，年年春天，我都穿上粉色的花裙子”，

小草说：“春天是绿色的，年年春天，我都从土壤里钻出来”。

3、

春天来了，春天是什么颜色的?

大家争得火热。

彩虹说：“春天是五颜六色的，年年春天，我都穿上彩色的衣服”，

小朋友说：“春天是紫色的，年年春天，我都喜欢穿上紫色的衣服”，

小草说：“春天是绿色的，年年春天，我都是油绿油绿的”，

小花说：“春天是紫色的，年年春天，我都开放出紫色的花朵”。

4、

春天来了，春天是什么颜色的?

大家争得火热。

小鸟说：“春天是黄色的，年年春天，我都飞到鲜艳的花丛中跳舞”，

小鹤说：“春天是白色的，年年春天，我都长出新的羽毛”，

小马说：“春天是棕色的，年年春天，我都穿上漂亮的棕色衣服”，

小狗说：“春天是黑色鹤白色的，年年春天，我都出来散步”。

5、

春天来了，春天是什么颜色的?

大家争得火热。

桃花说：“春天是红色的，年年春天，都开放出红色的花朵”，

迎春花说：“春天是黄色的，年年春天，都开放出黄色的花朵”，

小鸟说：“春天是彩色的，年年春天，我都是五颜六色的”，

月季花说：“春天是绿色的，年年春天，我都是绿绿的”。

6、

春天来了，春天是什么颜色的?

大家争得火热。

蝴蝶在花园里飞呀飞，它说：“春天是彩色的，年年春天，我都五颜六色的花园”，

小鸟跳着舞说：“春天是绿色的，年年春天我发现小草都变得绿油油的。”

7、

春天来了，春天是什么颜色的?

大家争得火热。

小朋友说：“春天是彩色的，年年春天，都是五彩的颜色”，

小河说：“春天是蓝色的，年年春天，都流躺着长长的小河水”，

小树说：“春天是绿色的，年年春天，都是绿油油的森林”，

小房子说：“春天是无色的，年年春天，都是新鲜的空气”。

8、

春天来了，春天是什么颜色的?

大家争得火热。

小花说：“春天是紫色的，年年春天，都是葡萄一样的颜色”，

彩虹说：“春天是五彩的颜色的，年年春天，都是五彩缤纷的颜色”，

小红花说：“春天是红色的，年年春天，都像火一样的颜色”，

篇11：秋天的颜色的诗歌

秋，是什么颜色的?

枫叶说：

秋是红色的，

我就是秋风染红的。

玉米说：

秋是白色的，

我那一粒粒小宝宝就是明证。

桔子说：

秋是橙色的，

不然怎么会有我那满身的黄金甲。

松树说：

秋和其他季节没什么区别，

都是绿色的。

大家问秋天，你到底是什么颜色的?

秋说：

我是五彩缤纷的，

如果我属于一种颜色，

篇12：大班语言：诗歌《春天的颜色》1

活动目标：

1、理解散文诗的内容，感受春天的色彩。

2、学习朗诵，体会散文诗的意境美。

3、借助已有经验，说一说春天的色彩。活动准备：

音乐、图谱、课件、教师带幼儿观察过春天周围的变化。活动过程：

一、播放春天美景，激发幼儿兴趣。

春天到了，我们一起来看看春天美丽的风景吧！（播放课件）

二、欣赏散文诗，初步理解内容。

1、完整欣赏散文诗。

春天是什么颜色的呢？让我们一起来听一听散文诗《春天的颜色》。老师诵读。

2、提问。春天是什么颜色？是谁告诉我的？

3、再次完整欣赏散文诗

它们都是怎么告诉我的，让我们再来仔细地听一听。（1）“我”问小草，小草是怎么说的？它为什么说春天是绿色的？想一想，还有谁会告诉我们春天是绿色的？（2）我问桃花，桃花是怎么说的？它为什么说春天是粉红色的？

篇13：仿编儿歌大班语言教案

1、根据常见蔬菜的不同特征，尝试仿编歌谣，体验仿编问答式儿歌的快乐。（重、难点）

2、知道蔬菜营养丰富，多吃蔬菜有益健康。

【活动准备】

课件；蔬菜及儿歌的图片。

【活动过程】

一、说说蔬菜。

1、出示PPT1：

这个影子可能是什么蔬菜？你从哪里看出来的？蔬菜只有细长的形状吗？

小结：蔬菜有各种各样的形状。

2、出示PPT2：

这绿绿的会是什么蔬菜？蔬菜都是绿色的吗？你还知道哪些颜色的菜？

小结：蔬菜是五颜六色的。

3、出示PPT3：

（1）这是蔬菜，你还能说出其他藏在泥土里的蔬菜吗？

（2）除了藏在泥土里，有没有长在其他地方的蔬菜？（藤上、水里）

小结：菜地里的蔬菜长得真奇妙。有的形状不同，有的颜色不同，还有的生长地方也不一样。

4、你们喜欢吃蔬菜吗？为什么？

小结：蔬菜既美味营养又丰富，特别是维生素含量高，平时多吃新鲜的蔬菜能使我们更健康。

二、念念歌谣。

过渡：今天老师带来了一首有趣的歌谣《菜地里的歌》，这首歌谣和我们平时念的可不一样，我们来听一听吧！

1、根据线索，破译歌谣。

提问：它告诉了我们蔬菜的什么特征？

小结：歌谣是根据蔬菜的形状、颜色、生长环境等特征来介绍蔬菜的。

2、跟着节奏，念念儿歌。（口齿、速度）

第一遍：教师问，幼儿答。

第二遍：幼儿问，教师答。

第三遍：个别幼儿问，其他幼儿答。

小结：这首儿歌一句问、一句答，线索就在问句中，这样的儿歌形式叫做问答儿歌，非常有趣。

三、编编歌谣。

过渡：这些只是蔬菜家族中的一小部分，你们想不想将其他品种的蔬菜也编进菜地歌谣呀？我们编的时候可以根据蔬菜的颜色、外形、生长地方来仿编。

1、交代要求。

（1）两人一组。

（2）商量选择两种或三种不同的蔬菜。

（3）编一编、说一说，一个问、一个答。

2、小组介绍。

四、活动延伸。