新教师岗位培训总结

新教师岗位培训总结（共9篇）

篇1：新教师岗位培训总结

黄平县2012 年新教师岗位培训总结

纸房九年制学校 吴学显

2012年12月16日—12月21日，我有幸参加黄平县教育局进行2012 年新教师岗位培训研修。这是一次特别的培训，她是紧紧围绕农村中小学学科新教师有效实施教育教学能力的整体提升。作为黄平县新教师之一，我在学习中我积极参加培训，顺利地完成任务。教研和培训结合的培训学习方式，对我感触很深，我收获不少。

在《教师职业道德修养》学习中，王登万老师讲课内容结合教材，讲的很好。作为跨时代的教师，“传道、授业、解惑”已远远不能应对改革开放的今天，就连学生的需求也难以满足。就是想要作一天和尚，撞一天钟，也难以胜任。这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗？其结果必然是被学生所唾弃，被社会所抛弃。，在骨干教师示范课学习中，我认识到了在语文教学中，我们不仅更新了素质教育的教学理念，同时在教学过程中优化了教育教学过程。我认识教师要增强自身的科学文化素质和教育教训能力，同时增强自己的业务能力，这样才能适应新时期教育教学需要。让我明晰本学科教学目标、任务、性质、特点及如何有效组织课堂教学，对今后如何提高学生的语文素养提供了宝贵的教学经验。

在《中小学生心理健康教育》学习中，我体会到了，当今，知识媒体的进步和信息传递的快速，学生可说是见多识广，知识量也在以几何级数增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。面对上述情况，老师要有一定的健康心理素质。我意识到身为班主任的重要性，知道怎么开展班级工作，让我的学生和我一起成长，共同进步。当今的班主任，应同时具备双重身份：既是管理者，又是实施者，为学生打造一个良好的学习环境。

黄平县教育局举行的2012年新教师岗位培训活动，使我的专业知识充实了很多。作为一名第一次参加活动的新教师，我一定要做到以下几方面：

一、“关注课堂，实施有效教学”。确实是我们每一位老师值得讨论、研究的一个问题，也是我执教近一年来的最大困惑，现在我以一名参与者。我要一定了解我们的教学关注学习者的特征，关注他们的最近发展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应该能够为造就现代社会所需的一代新

人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。青年教师培训心得体会只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

二，新教师要时刻有新起点。“三人行，必有我师焉。”是孔圣人所言。意思是说三个人在一起走路，其中必定有可以做我的老师的人。那么众人行，吾师多焉！现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，新教师培训心得那就是为体现自己的人生价值而奋发努力！这也许就是人为什么是群居动物的原因吧。

三、新教师要向老教师学习。我见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

“知识改变命运，教育成就未来”，作为新教师，我们要树立崇高的职业道德，以实现“教师育人”的历史使命；作为专业化教师，在教学中，我们要强调学思结合，知行统一，学以致用，不断改进日常课堂教学，发挥专业示范作用。农村义务教育在网络环境下对教师能力提出新标准，而培训学习，就是提高中西部农村中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。年轻的我们，在不断地推进着农村素质教育前进，肩负着农村学生的未来，肩负着国家的使命，我们要一如既往，在贵州黄平县的山村里，竭力地奉献自己的青春和力量！

篇2：新教师岗位培训总结

为了使我们新教师能更快更好地适应自己的岗位，毕节教育局组织了为期5天的新教师培训，这对我们来说都是一次绝佳的机会。培训时间虽然短暂，但收获很大，使我受益匪浅。

xx年2月24日，我们终于迎来了期待已久的新教师岗位培训，此刻的我，坐在毕节市第二中学的多某体教室里，重新感受这种学习的滋味，心情显得有点激动，离开大学后才突然意识到这种学习机会的可贵，也许是应了那句“书到用时方狠少”的古训吧，更何况现在工作中碰到的很多问题是以前在大学里面永远也学不到的，而此次的新教师培训正很好的满足了我们这方面的需求。因此对于每一节培训课，我都非常认真的聆听，积极参与到课堂活动中去，也工工整整的做了笔记。回忆这些天的学习过程，感觉收获颇大，下面就具体谈谈培训的一些心得体会。

在培训过程中，几位教育局领导和老师都谈到了当代教师身肩重任，角色特别这一问题。人们都用这样的字眼来形容教师：“教师是太阳底下最神圣的职业”，教师是“传道、授业、解惑的人”，“教师应是真善美的代身”由此可见，“教师”二字包含了许多崇高而尊贵的内涵。然而又有多少人知道在这些光环的背后我们的教师们付出了多少辛勤的汗水。许许多多教师都在默默地奉献着。作为一名新任教师，我要向那些长年在教育战线上辛勤工作的老教师学习，学习他们那种吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己的全部青春和才智都奉献给教育事业。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第一，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第二，教师是父母。作为一名教师，要富有成效有“爱心”教师对学生的爱应是无私的，平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现一个学生的闪光点和发展需要。第三，教师是朋友。所谓“良师益友”，就是强调教师和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育心、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

第二，培训为我面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训过程中，几位从事教育多年，教学经验丰富的教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的`印象。在教学教法经验方面，教育方式要改变；教师角色的变化；学习方式的变化。使我认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根椐学生掌握的情况，创设情况提出问题，激励学生共词参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。面对新课程，教师应确定更高层次的传授。而是包括知识与技能、思考、解决问题，情感与态度等几个教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。作为新老师如何使自能够有质量有效率有能力地搞好教学工作，使学生能够持续地从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课，努力地锻炼、努力地学习当然这其中一个必不可少的条件就是多学习其他老师的教学方法。在这次培训中，各位领导和教师所讲述的一些方法，实际上就为我们新教师起到了“物帆导航”的作用。第三，培训使我了解了如何做一个好教师。

1、要学会学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习其它的，要做到多而广。

2、要学会公平，对待学生要讲究原则，应一视同仁，不能歧视后进生。

3、要学会爱学生，不管学生做了什么，你都要真心实意，关心爱护学生，体贴与理解学生。让学生觉得你始终是接他们的。

4、要制定教学反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。认真备课十年你可能成为不了名师，但是你认真写一年的教学反思可能会成为名师。除此之外，教师还应该有开阔的胸怀，勇于接受各种批评与自我批评，充满耐心、宽容心与责任感。

第四，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。

篇3：护理新教师岗位培训改革初探

新教师培养除具有一般教师培训特点外, 更有其专业特征。我校护理教研室近几年新教师进出频繁, 前所未有, 给教学质量的保障带来隐患, 在校领导和各科室的大力支持下, 护理教研室对培训工作首次进行了改革与深化, 通过不断积累与总结经验, 取得了满意的效果。

1 对象

自2006～2008年, 护理教研室先后引进护理专业大中专院校毕业生、医院转业干部11人, 正式在编5人 (3人为军转干部) , 合同制6人。其中实验指导教师5人, 护理教师6人。本科6人, 专科1人, 中专4人。年龄20～32岁。

2 内容与方法

2.1 内容

培训内容根据护理教学工作需要进行选择与扩充。包括:教材所包含的各项护理操作、护理教学文书的书写、专业课教学常用方法、重点难点解析、护理课件制作、护理礼仪、新教师心理压力缓释方法等, 由浅入深、从易到难。

2.2 方法

2.2.1 培训方法在学校集中培训的基础上, 再由教研室对各项指标具体化与细化, 根据护理课特点进行拓展。

对实验指导教师重点进行操作技能规范化训练与带教能力的培养, 而护理教师则在基本功的强化与深化基础上严格其操作的规范与熟练。主讲人由高级讲师、讲师担任。理论课多采用多媒体课件讲解, 部分内容采用案例教学及集体备课法, 合理穿插专业授课示范, 操作统一标准, 每项操作专人示范, 高标准要求, 采用自行练习与专家辅导相结合, 现场操练矫正, 直至考核合格。第1学期:每天坚持操练8～10小时, 达标后才允许进入下一环节;第2～4学期:自我练习、专家辅导、专项考核相结合, 考核合格 (85分以上) 后上讲台, 对中途不符合要求者减少课时安排, 继续强化训练;第5～6学期:自我练习、相互探讨, 教研室进行突击检查, 随机考核, 建立教研室档案, 各项考核指标作为年终考核评先、评奖的依据。

2.2.2 评价方法培训过程中定期考核, 实行周小考、月大考、新操作随时考以及学期末综合考。

在新操作考核、月考及综合考核时, 除全体护理教师与护理实验指导教师外, 每次邀请业务校长和教务主任参评, 所有教师均以无记名的方式进行评分 (满分100分) 。

3 结果

3.1 技能考核结果见表1

注:※第4学期因一人操作失误, 将无菌物品掉落在地上污染-15分

3.2 综合素质评优结果

截止2010年底, 5名正式在编人员经教学研究室专业测评, 教育教学能力明显提高, 综合获奖者也逐年增加, 其中“优秀党员”1名, “教学能手”2名, “优秀班主任”2名, 4名教师教案先后被评为“优秀教案” (第一年1名, 第三年4名全部获奖) , 2名参加烟台市职业院校课件比赛分别获得2等奖和3等奖, 获市级演讲比赛2等奖1名, 3名参加市级护理礼仪表演、大型综合歌唱比赛等均获奖。6名合同制教师在培训前均参加过市人事局组织的事业单位就业考试且未入围, 培训后, 在录取率极低的情况下全部被录用, 其中, 中职学校教师2名, 3级甲等医院3名, 2级医院1名。

4 体会

4.1 计划周全

制订切实可行的培训计划是履行执行力的前提。培训计划见表2。

4.2 执行夯实

由于我校教师工作任务重, 接受上级部门及学校的临时考试与临时任务多, 很有可能冲击培训的执行力, 但是要保证培训工作的有效实施, 必须不折不扣地执行计划。根据3年总计划切实制订学期具体计划表, 细化到每周、每天需完成的工作任务;严格考勤, 克服懒散行为, 培训期间无特殊情况不得请假;执行力度要强, 不得无原则更改计划, 不因工作忙碌而降低标准, 更应防止“虎头蛇尾”, 发现不合格或没有按要求执行的教师, 不能进入下一轮培训计划。

4.3 监管严格

新教师培训最关键的问题就是难以坚持。新教师本身工作不熟悉、工作岗位不适应、培训周期长, 经常会陷入紧张、忙碌与疲惫的状态, 意志力不坚强的就会自觉或不自觉的中断。监管如果不到位, 就会导致培训工作流于形式, 一旦放弃, 就会功亏一匮。因此, 寻找合适的监管方法并持之以恒显得尤为重要, 即操作统一考, 听课随时查, 分工人人有, 责任不推卸。每项监管内容均记录在册。每周五为教案检查时间, 周六、周日补充与修改, 周一为课前准备复查日, 教研室主任把关。第1学期, 我们较多考虑教师的自尊, 考核成绩不予公开, 以纸条的形式告诉本人, 但发现相互之间的分数差距一直较大。为培养新教师的自控能力、自觉行为、毅力与自我进取精神, 形成一种自觉竞争模式, 从第2学期开始成绩单上加上了所考教师的全部成绩, 让每位新教师每次都能知道自己与别人的差距。尽管减少了专家的守候, 工作安排也越来越多, 但分数差距却越来越小, 经观察发现那些接受能力较慢的教师利用工作与培训的空余及晚上自觉刻苦训练, 具体数据见表1。

4.4 训练得当

我校护理新教师受培训的11人中, 学历层次、知识基础、工作起点、人员素质等参差不齐, 为了使培训工作有的放矢, 教研室在培训前做了一次摸底考试, 结果发现:中专生操作较熟练, 本科生理论知识和沟通能力较强, 转业军人临床经验丰富, 课堂互动活跃, 但操作随意性大。培训中, 先以省市统考操作为重点, 逐渐扩展到上课演示操作, 即使是简单的操作 (如热水袋的使用等) 也都列入培训范围。按规定考核, 对有授课任务的教师每月做一次学生调查。在培训中, 不停地出现新问题, 增添新教师, 使培训工作很难达到同步同调。如何在不影响工作的同时培训又能达到目的, 这是个大难题。经过反复实践决定充分调动和利用每位老教师的资源, 穿插分组、分项辅导。对后来的教师采用先跟进、后补课的方法;根据老教师的特长与教学经验, 在集体协作的同时实行责任包干制, 分听课负责人, 操作矫正负责人, 教案教具检查负责人等;每周集中2～3次问题探讨与讲评, 使每位老教师人尽其才, 使每位新教师各尽其能, 及时发现问题细节, 及时改进培训方法, 严格把关, 不改初衷, 将培训工作进行到底。

4.5 循序渐进

培训工作需要科学地循序渐进。人才的培养不能一蹴而就, 特别是护理教师除理论培训外, 操作项目多、标准高、难度大。为了使培训工作能行之有效的实施, 我们将时间定为3年。但由于这是第一次尝试, 没有经验借鉴, 又希望快速成才, 刚开始时, 较多考虑工作效果与执行力, 每天训练时间过长, 又连续作战, 不少教师相继病倒。有教师提出终止培训, 让新教师自己“摸爬滚打”。诚然, 培训计划需要落实, 但教师的身心健康也需要得到保证, 当时不得不重新定位, 培训工作陷入僵局。经全体教研室教师并邀请业务校长、教务主任等集体反复掂量, 探讨出最合理、最实用的解决办法。从第2学期开始, 在保证质量的前提下, 将每天的集中训练改为分散训练, 但考试标准不变。这样, 每位教师就有机会根据自己的工作时间与闲置时间自我调整、合理利用, 既有利于工作, 又有利于身体休整, 效果斐然。

4.6 慎重筛选

一个学校学生整体素质的提高有赖于高素质的教师队伍。但在实际教学中, 并不是所有的人都能胜任教师这个职业, 由于种种原因, 他们却“阴差阳错”地走入了教师队伍。其间, 护理教研室聘用了4名本科毕业生为合同制教师, 在培训中发现, 有的受培训人员虽然工作刻苦努力, 本人也希望当教师, 但上课就是很难进入状态, 反复矫正训练, 其仪表、仪容、教态、操作、板书等基本功均符合教学要求, 但在学生调查与反馈中仍反响强烈。尽管我们费了较大的工夫对他们进行培训, 但还是忍痛割爱, 将不合要求的人员劝离教师岗位, 改做其他工作。

5 培训工作的局限性

篇4：以培训促进教师适应新课程新角色

关键词：培训；思想品德教师；新课程；新角色

中图分类号：G726 文献标识码：A

自从实施《思想品德课程标准》以来，深化改革已经成为初中政治教育课程教学的主旋律。这门课程的教学改革面临着新课标、新理念等的改革新要求，对初中思想品德教师适应新角色提出了全新的课题。新课程提出“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。因此，应围绕新课程的要求，加强初中思想品德课程教师的培训工作，切实促进教师从观念到角色的实际性转变，成为实现新课程理念的关键之所在。本文就如何通过思想品德课教师培训，使初中思想品德教师能与新课程新角色的要求尽快相适应。

一、促进教师教育理念的更新，打造和谐高效教学状态

初中思想品德课教师培训的前提应围绕和谐高效教学状态的建构而更新教师的教育理念。“教育理念”主要是指教育工作者以自己对教育工作本质的了解为基础，并由此所形成的關于教育的观念或理性观念。这是教师素质中起导向作用的重要组成部分。根据相关研究结果，教师的教育观念在直接影响教师教育教学行为的同时，对学生的成长和发展也有着直接的影响，甚至对未来教育的性质与发展态势也有着见解的影响。按照主体性教育理论的观点，学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的、创造性理解掌握运用课本知识、发掘潜能、提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师必要的、及时准确的方法指导，使教育对象更快捷、更牢固地掌握知识技能。教师的主导作用和学生的主体作用要贯穿于整个初中思想品德教育教学之中，体现在各个环节之中。教学状态应该包括教师和学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态以及整个课堂的目标达成度。传统的课堂教学状态存在如下弊端： 课堂上教师的权威高于一切，教学活动变成一种你讲我听的“灌输式”和“训养式”活动，教师指定轨道，学生在轨道中运行，教师制订活动节律，学生按节律被动学习。这样的课堂状态不利于学生创新精神和实践能力的培养，更不利于学生身心健康的发展。教师容易失去工作热情，缺乏进取精神和创新精神，产生职业倦怠感，不可避免地影响到教育教学目标的实现。为此，新课程改革背景下的思想品德课堂教学，一方面教师要发挥自身的主导作用，积极引领学生进行自主、合作、探究学习，引导学生认识各种政治、经济、文化等现象，提高学生认识、分析和解决问题的能力，培养学生的社会责任感； 另一方面教师要发挥学生的主体作用，强调学生是学习的主人，师生之间是一种交往互动的过程，在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，在共同对话交流中情感得到渲泄，个性得到张扬，人性得到回归。这样的课堂教学状态应该是我们所追求的和谐高效课堂。

二、突出教师教学的主导作用，实现学生从知到行的转化

（一）巧设导学目标提纲引导学生预习

预习是学生学好科学文化知识的不可缺少的重要环节，通过预习学生能了解下一节课所学知识的概况，掌握部分简单知识，找出自己本课中存在的困惑，以便在课堂上学习时避轻就重，从而有目标有重点的学习。而学生在现实的思想品德课学习中，仍然存在着“上思想品德课，也就是老师给我们讲一讲、我们背一背，课前根本没有必要去预习”的依赖思想。这种错误思想严重违背现代心理学研究“任何学习都是学习者自主建构知识的过程”。因此在课前，为了培养学生预习的习惯，可以尝试用“导学目标提纲”设计下一节课所学目标，用目标导学的方法引导学生预习。

（二）把课堂还给学生，引导学生自主学习

思想品德课的课堂教学可以说是德育的主阵地，学生由书本理论上的“认知——感悟”到生活实践中的“践行”有一个过程，在这个过程中学生主要是感悟所学知识，通过感悟内化为自己意志品质的形成，并在生活实践中通过“践行”形成自己正确的道德观念和人生价值观念，从而达到德育的目的。依据新课程理论学生是“认知——感悟”的主体，教师必须把课堂还给学生，让学生主动探索社会现实与自我成长的问题，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习。但由于学生自身的因素，把课堂还给学生并不是放任自由，而是在教师引导下的自主学习的有序课堂、高效课堂。

应引导学生学会质疑，帮助学生寻找已知与未知之间的联系是引导学生自主学习的重要途径。具体方法是：抓住课题、框题和关键词质疑；抓住思想品德教材中的材料和案例质疑；抓住教材整体质疑。得出结论，如果确实不能完成，教师就要善于引导，解疑释难一定要坚持让学生自主思考、自主分析、自主解决问题。

（三）通过前提测评引导学生复习巩固所学知识

在思想品德课教学中，教师应引导学生培养自主预习的习惯，通过课前预习学生具备了掌握部分简单知识能力；课堂上，引导学生培养自主学习的能力，通过自主探究，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，从而使学生带着对知识的渴求认真、主动学习，在不知不觉中又能理解接受并时间掌握部分所学知识，更新观念；对于一堂课所学知识，虽然学生当堂课能感悟知识，明白道理，但并不一定当堂课能全部消化。为了督促学生复习巩固所学知识，每一堂课，教师应用前提测评的检查方式引导学生培养复习巩固所学知识的习惯，每周抽出一定的时间回顾上一周的所学内容；每个月抽出一定的时间回顾上一个月的所学内容。这样长期坚持，逐步培养学生复习巩固所学知识的习惯。

通过对思想品德教师新课程的培训，要使其深入明白教学过程是师生相互合作、交互作用、共同劳动的过程，这种教学过程不应仅是简单的知识传授和技能训练，还应是师生情感交流、思想碰撞的过程。因此，在培训过程中，应让思想品德课教师掌握好如何发挥好自己在课堂教学中的主导作用，通过采取多种有效的手段，使学生成为课堂的主人，积极主动地协助教师完成授课任务。

三、抓好校本教研环节，实现向经验型教师转型

《基础教育课程改革纲要》中明确指出“为保障促进课程适应不同地域、学校、学生的要求，实行国家、地方、和学校三级课程管理”，更为重要的是“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，开发或选用适合本校的课程。”新课程理念对教师提出了新的发展要求，这就为开展初中思想品德教师开展新课程培训提出了新要求，要适应新课程新角的的要求，初中思想品德课教师只有认真扎实地开展校本教研，才有能力深入推进和创造性地实施基础教育新课程改革。

校本教研，是将教学研究的重心转移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。在具体组织和实施思想品德课校本教研过程中，应把握好几点：一是营造良好的校本教研氛围。二是建立起科学合理的校本教研制度，制定具体的教研实施方案。三是给予必要的督促和检查。

（一）集体备课

教研组或年级备课组定期或不定期地组织集体备课，研讨教材中共同存在的问题，研究不同教学方法的运用，研究实际的教育教学中存在的各种疑难困惑。思想品德课教师通过集体备课，互通情报，交流心得体会，可使自己的眼界开阔，理论水平提高，事例充实，这就为顺利完成教学和教研任务创造了条件。

（二）进行思想品德课观摩教学和实验教学

思想品德课观摩教学是实践性很强的活动，在活动中，不仅被观摩的教师对观摩教学的备课、上课要进行详尽研究，而且观摩教师也要对所观摩的教学进行研究。为保证观摩教学顺利进行，避免评课中的矛盾，变经验性评课为科学性评课，避免主观随意评课的倾向，事先要制定好观摩教学质量评价标准。

（三）积极撰写教学反思

写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

参考文献

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2004.[2]李里.试析新课程下思想政治教师专业素质的提升[J].继续教育研究，2011，（2）.

篇5：新教师岗位培训总结1

在人事处（教师发展中心）领导的精心安排下，7月15日-2018年7月20日学校针对我们新入职的教师开展了新教师岗位培训。这次培训内容丰富充实，涉及到我们年轻教师现在最需要的业务技能和科研技能的，受益匪浅。

培训分校内培训和集中研修两个部分进行。7月14日上午新教师岗位培训开班仪式在图书馆第三报告厅举行，学校领导、发展规划处、教务处、研究生处、财务处、人事处等相关负责同志分别从学校发展历史、学校定位与特色、办学思想与理念、十三五发展规划、教学制度与管理规范、科研管理与研究资源、财务制度与经费使用、人事制度与教师发展等多个方面进行了简要介绍，使我们新进教师在最短时间内熟悉与自身工作密切相关的学校制度、规范、机制与资源。7月15日上午，我们新入职的老师坐大巴车前往河南省林州市爱国主义教育基地“红旗渠”纪念馆，该馆是为了纪念林县（现林州市）人民为了改变缺水旧面貌，发扬“自力更生，艰苦创业、团结协作、无私奉献”修造红旗渠这一伟大创举而建立的。通过参观学习，我们感受到了红旗渠精神的巨大震撼力和穿透力。下午，我们学习了红旗渠旅游景区的现场教学，红旗渠精神既充满了中华民族的豪情壮志，又彰显了正确的人生价值观；既承载了中华民族传统文化，又凸显了中国人民的理想和追求。中华民族精神以爱国主义为核心，以自强不息，厚德载物为基本内容，以凝聚民族力量，推动社会进步为主要特征。人工天河红旗渠显示了中华民族精神强大的生命力，凝聚力，感召力。7月16日，我们进行了一天的团队建设-户外拓展。通过拓展，我感悟到了凝聚力是团队的主心骨，我们大家齐心拧成一股绳就能发挥最大作用。团队就是需要大家团结一致，需要有勇于奉献勇于牺牲的成员，毫不吝啬的献出自己的力量。相信团队，信任团队，相信自己的潜能，潜能无限大拓开视野和知识宽度，展现才能和潜力，也许正是拓展的真正意义。接下来三天的培训主要是人事处领导邀请高校的知名专家学者针对新教师工作需求，围绕师德师风、转型冲击与高校新教师专业成长、现代教育技术与教师专业发展、互联网+高校教学创新实践分享、高校教师教学技能等领域开展。在集体培训中，我明白了高校教师师德师风的重要性，教师自身的行为对学生有着非常重要的影响。这种影响远远超过了我先前的认识，为人师表，一言一行都会给学生带来影响。培训的内容让我明白，教师素养首先是教师的师德修养，师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，也教会学生如何做人，而我们教育的最根本的目的也正在于此；其次，培训的专家学者重点讲述了新入职高校教师如何培养科研能力和方法，包括获取信息的能力：时刻关注国内外最新成果，掌握学科发展的最新动态，发现和抓住适合自己的研究领域。勤于思考的能力：不断发现问题、解决问题的过程。勇于攻关的能力：不达目的誓不罢休的信念，从实践中寻真知，高质量地完成自己所承担的科研任务。开拓创新的能力：善于发现，集思广益，开拓创新，运用新的技术手段，提出新的思路和见解，探寻全新的解决方案。果转化的能力。以寻求为导向，注重对科研成果的转化。给我们上课的老师谈到了教师专业成长的问题，新师刚入教，首先进入适应期，专业思想和专业能力都不成熟，这段时间确实得勤奋刻苦。我们还年轻，我们要为教育事业奉献微薄的力量。接着进入发展期，这是一个矛盾不断爆发的时期，我们在教育事业奋斗，一定会碰到许多的困难，只有不断发现问题，之后通过努力不断解决问题，人才会成长起来。然后，会过渡到成熟期。在接着进入高原期，这时人很难再发展，会出现停滞现象，但如果不断努力，就会达到突破。再者，也深刻了解到了教师的成长公式，经验+反思=成长。让我不再彷徨，因为每一份职业都有它的成长过程。

篇6：新教师研修培训总结

1.在担任辅助辅导员的这两周，非常幸运并感谢两位有经验的辅导员曲**老师与于**老师以身作则的示范辅导员日常工作，在两周的辅助辅导员与值班的工作中，深刻体会到身为老师的辛勤努力并体会到了欢乐的师生情。在身为辅导员与值班人员的工作中，我认为，是否可以将奖惩、卫生、纪律严明细化到个人，许多同学并不在意老师的表面批评，可以将个人扣分详细的记录，并在最终班会课上总结、评判，并着重奖励优胜同学，授予纪念奖品，以榜样的作用，带动同学们严以律己。

2.很幸运有两位优秀辅导员的同时，我也很幸运有两位严格的班主任支持工作，但是我经常听到别的同事交流有的班主任并不认为在基地需要严格的管理班级，因此，我认为，可否讲班主任的评分工作与基地辅导员的工作挂钩，将职责分工明确，一起促进学生自理自律。

3.在两个周的开课过程中，我观摩了脸谱课、丝网花课、布艺课、胸章课、真人CS课、烹饪课、门铃课、科学自由行等课程，我为有这么丰富多彩的课程而惊诧，同时也觉得自己在这样快乐、有趣的知识的海洋里生活十分幸福。因为本人想讲授京剧脸谱课程，因此在听完姜老师的课后共同探讨脸谱课程的改进，在导入过程中可以用京剧说唱脸谱导入，通过三国戏中几个有代表性的故事让学生们自行挑选并分角色绘画脸谱，画好后老师教授几个有代表性的京剧动作与念白，让学生们带上自己绘制的脸谱合作演绎之前选好的京剧故事，一起学唱著名的京剧唱段《贵妃醉酒》，继而拓展现在京剧唱段《都有一颗红亮的心》，欣赏流行音乐与戏曲结合的音乐作品，最终拓展脸谱还可以绘画在石头上、葫芦上。因为初有想法，具体内容还需要继续探讨。

4.在观摩了几节课，尤其是脸谱课后，我认为是否可以讲课程穿插链接，形成课程链与课程网络，例如3D打印脸谱到绘制脸谱到京剧表演到舞台表演到摄影到晚会。

篇7：新教师研修培训总结

作为新老师，其实对于工作我也是格外的期待，但是也是有一些担忧，不知道自己是否能在岗位去做好，去得到学生们的喜爱，去得到认可，自己的教学也是不那么清楚，不过我也是准备充分，而此次学校组织了我们培训，也是让我更加的把准备做足了，培训里老师讲了很多，从教学的方法，上课的一些技巧，还有我们自己的一些学习都是去讲了，同时在老师身上我也是看到很多自己还做不到的地方，优秀不是那么容易达到的，但是我也是相信自己通过努力可以去缩短这差距，自己也是要在工作里头去不断累积经验，去学习才行，而培训也是让我更加的看到自身的问题，以及自身的一些优势，也是在教学里要用好，同时自身做的不足的地方要多去优化，和同事多一些交流，大家的经验都是值得去学习的，特别是教学之中的一些问题，其实很多的时候自己一个人可能解决不了，但是多请教同事，也是可以很好的去处理好。

老师也是讲了很多关于我们自身的问题，作为老师，也是自身的素养要去提高，一些不好的习惯不要出现，只有自己去做好了，才能是更加的有威信，同时也是能去带好学生，来让学生听我们的，同时做好了榜样，其实也是能更好的去教好学生们，学生的学习模仿能力都是很强的，而今的孩子也是比曾经的我们更加的优秀，得到的机会和成长的环境好了更多所以我们其实也是有很大的压力，想要教好，也是需要不断的去进步才行的。而且作为新老师更是如此，本来也是没有什么经验，那么更是要主动积极，持续的去学习，学生们在进步而我们老师也是要去进步，才能教学做好，得到更多的认可，自己的工作能力也是会不断的去提升。

篇8：教师培训新模式——校本培训

一、校本培训的实施

1.更新校本培训观念。

校本培训是一种具有全新教育理念的培训模式, 在中小学在职教师现代教育技术能力培训的过程中, 要本着“转变教育观念, 扩充现代教育技术知识, 提高应用现代教育技术实施教育教学能力兼备科研”的思想开展工作。一要更新校长观念。校长作为校本培训的设计者和负责人, 要身体力行, 在培训过程中要理清教师发展思路, 制定培训方案, 针对存在问题拿出切实可行的措施, 并建立有效的激励机制, 为教师提供信息、时间和物质条件上的保障。二要更新教师观念。没有受训教师的积极主动参与, 任何培训都收效甚微, 所以要改变教师为完成任务而培训的观念, 强化主体意识, 变被动接受培训为主动参与。通过培训使教师更好地了解以课程改革为切入点的基本教育的改革和发展, 逐步形成娴熟运用现代教育技术的能力、问题解决和行动研究的能力、创新思维和实践能力。

2.明确培训目标。

校本培训的目标是促进教师队伍建设和学校发展, 因此在制定校本培训目标的过程中要根据学校的具体情况, 既要有总体目标, 又要有具体目标。总体目标相对宏观、抽象, 如增强教师的职业道德水平, 提高学校教师队伍的整体实力等。而具体目标则要具体、可操作, 有明确的指向性和针对性。在培训过程中, 对不同类型的教师要有不同的要求。对于有丰富教育教学实践经验的教师, 为他们提供的培训要有利于教学经验的总结;对于中年教师要提高他们教学创新精神和创新能力;对于新教师要提高他们教育教学活动的实践能力和教学水平。具体目标还要有一定的可测性和可行性, 便于学校实施和测量。

3.确定培训的内容。

虽然校本培训计划、内容和组织由各校实施, 但最好有三方的参与, 即有关教育行政部门的组织配合, 有关教育技术专家的指导, 全体受训教师的积极参与。其内容根据学校自身的情况确定, 应体现学校和教师发展的需要。由于教师是在教学活动中获得尽可能多的经验, 同时系统审视自己的教学实践从而达到一种专业成长, 所以校本培训要在实用性和实效性上下功夫, 注意教师研究意识、研究习惯、研究精神和解决问题能力的培养, 避免培训内容过多地注重知识性的补充、系统性的讲授和技能性的培训。

4.探索培训模式。

校本培训具有目标的多层次性、内容的广泛性、对象的多元性和复杂性, 所以要求培训模式多样化。从培训对象的特点出发, 根据教学内容的实际需要, 因地制宜, 因时而异, 来选择最佳的培训模式。如: (1) 微格教学。即指将教师的课堂教学实况用摄像机录下来, 通过录像来分析提高教师的课堂教学技能。这种方式比较适合新教师, 通过观看录像可以让讲课教师从旁观者的角度对自己的教学方式、教学技能进行分析, 找出不足之处加以改正。另一方面, 可以在指导教师的帮助或教研组教师的共同研讨下, 使授课教师得到提高。 (2) 案例教学。即通过对一个具体教育教学情境的描述, 引导受训者对这些特殊情况进行讨论的一种教学方法。一是课前准备, 既有培训者的准备又有受训者的准备;二是案例讨论前的准备, 包括讨论事先布置的阅读材料、案例引入等环节;三是案例讨论;四是结论;五是评价和反馈。每个案例都要由参与教师进行分析、解释和讨论, 提出自己的看法和观点, 使每个教师都能够借鉴别人的思考方式或教学方式, 或从中得到启示。 (3) 以老带新。即让青年教师跟随熟练教师或优秀的专家型教师学习。一方面可以听老教师的示范课, 学习先进的教学经验、良好的师德风范和特有的教学风格;另一方面老教师听新教师的课, 发现存在的问题, 共同探究分析, 找出解决办法, 以达到提高教学实践能力的目的。“师徒制”不失为易实施、见效快的好方法, 但青年教师要避免盲目照搬经验, 要根据自身的实际需要有所选择和舍取, 形成自己特有的教学风格。 (4) 合作交流。学校内部可以有组织地开展以教研组、年级组为单位的合作交流小组, 既可以是集体合作备课或教学经验交流, 也可以是教学方法研究或教学技能训练。校本培训虽然强调自培, 但学校之间应互通有无、资源共享, 通过校际联系培训教师。 (5) 课题研究。即通过研究课题的方式来实施培训, 以提高教师的教育教学能力和科学研究能力。一是选择课题, 要从学校或教师实际出发, 切实反映学校的需求;二是围绕课题选择材料;三是开展课题研究, 在学习和研究活动中注意理论与实践、教学与科研、教师学习与专家指导相结合;四是课题研究结题, 完成课题的研究报告和论文, 总结教育教学工作的经验, 反思学习中的不足。

二、校本培训中应注意的问题

1.培训前注意调查教师的实际需求。

在确定培训内容之前要对教师存在的问题及需要做好调查, 才能使培训有的放矢, 达到更好的效果。调查可以从两方面着手:学生和教师。可用座谈、发放问卷等方式进行调查, 从教与学两方面找出教学中存在的问题。还可以通过听课观察课堂上教师的表现及学生的行为方式, 掌握教师存在的问题。

2.精心制订培训计划、培训方案。

要先有长期的计划, 然后具体化为每学期、每月的行动计划。作为新型的培训模式, 应以能力为导向。要结合学校的具体情况, 进行教师需求分析, 以教师自身能力发展的需求为基础, 确定能力开发的项目与基本要求, 再把这些项目内容组织化、系统化, 形成结合具体实际的培训方案。

3.培训中注意教师的自我控制, 调动教师参与的积极性。

教师的校本培训强调培训者与被训教师的互动和共同参与, 强调教师培训是以教师在行动中的反省、探究为媒介的自我发展过程, 注意教师内部发展的需要和内在动力的激发, 更多的是把培训看成是教师展示个性、完善自我的过程。因此, 自我控制的管理方式更能调动教师参与校本培训的积极性, 使教师成为反思的实践者和积极的研究者, 从而更自觉地寻找学习的机会。

4.注意运用多种培训方式、手段。

由于校本培训主要在校内进行, 教师之间较为熟悉, 有利于培训活动多样化, 案例分析、观摩研讨、学术沙龙、讲座等可交叉进行。运用多种培训方式前, 一定要了解有哪些方式可以运用, 各种方式的优缺点, 适合于什么样的情况下运用。在培训前要准备好各种方式所需要的材料。

5.注意对培训效果的评估和反思。

在培训的每个阶段及整个培训结束后都应对培训效果进行测评。测评的方法可以通过问卷、座谈等形式, 了解教师对培训的感受及对改进培训方法的建议等。培训的组织者要多方面、及时收集各种反馈信息, 以便调整培训活动。同时也要对培训的本身进行反思, 发现不足, 为以后更好地组织培训积累经验。

总之, 校本培训是教师继续教育的一种新形式, 是教师专业发展的一个重要途径, 是保证学校和教师可持续发展的有效培训方式。对校本培训的深入研究和推广, 必将有效提高教师的教育教学能力和科研能力。

参考文献

[1]李玉斌.校本培训:教师培训新模式[J].电化教育研究, 2002 (3) :69-72.

[2]郑金州, 俞海燕.认识校本培训[J].中小学管理, 2001 (9) :21-23.

[3]刘树仁.关于校本培训的理性思考[J].基础教育研究, 2002 (12) :25-27.

[4]王奂新, 田金长.中小学教师继续教育校本培训管理模式分析[J].陕西教育学院学报, 2003, 19 (1) :116-120.

篇9：构建教师培训新格局

1998年，学校制定《蜀光中学实施教育信息化的方案》，确定校园网建设的整体思路：以普及常规音像媒体为基础，以研究计算机多媒体技术和网络技术在学校教育教学、科研、管理中的应用为重点，以积极运用信息技术手段促进素质教育的全面实施、促进教学质量稳步提高为指导思想，以方便教师应用、促进教师专业化发展和学生素质发展为根本目的，进行学校教育信息化的整体规划，分步实施、分类指导、同步培训以及促进应用，最终实现师生的共同发展。基于这一整体方案和实际情况，学校确定了有计划、有目的、有针对性发展校园网的工作原则，逐步建成了多媒体教学系统、教研子网、办公子网，并以此作为学校教育信息化的基础设施。校园网经过三期升级改造，学校现已建成千兆校园网主干系统，新建多媒体电子教室四间和投影教室四间，将整个校园网通过ADSL与因特网连接，使全校师生能够通过网络及时获取最新的教育教学资源，同时创建蜀光中学网站(http://www.sgzx.net)对外宣传学校办学特色，实现与本省其他重点学校共享教学资源。目前，学校各行政部门均已配备了电脑，校园管理办公自动化和信息化已经初具规模。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的发展不仅是学校生存发展的基础和前提，更是教师自身成长的需要。先进的教育技术要充分发挥其效用，必须建设一支掌握现代教育技术、具有深厚的教育理论功底和勇于开拓创新的教师队伍。蜀光中学在校园网等信息基础设施建设的过程中着力培训教师队伍，提高教师的信息素养，促进教师的自身专业化发展。

一、教师培训方案整体化

1998年，学校在建设校园网初期就开始着手制定《蜀光中学教师信息技术培训方案》（以下简称《培训方案》）。

（1）建立健全学校教师信息技术培训的组织机构，明确信息化工作校长负责、分管校长牵头的制度，率先成立信息中心，并明确信息中心是学校信息化工作的具体职能部门。同时成立由计算机教师和学科骨干教师组成的现代教育技术教研组，整合学科骨干教师和计算机教师的优势，负责学科多媒体辅助教学的研究、开发、应用与培训工作。学校还成立专业课件制作室，开展课件的研发工作。

（2）制定和明确教师计算机培训的内容、目标和考核办法。

（3）提出一系列的问题供全校教师探讨、研究，如“多媒体教学与传统教学的比较研究”、“多媒体技术与网络技术对基础教育的影响研究”、“如何应用好校园网使之发挥更大的作用”等，引导教师不仅仅是单纯依赖校园网的技术优势，而是要在教育观念上与校园网建设同步。

当然，校园网创建初期受到来自各方面因素的制约，《培训方案》较多地强调计算机技能的培训，只是在部分问题上引导教师作理性思考。不过，这种把校园网的建设应用置于教师课堂教学外的理性思考的教育思想已初见端倪，为学校后来制定的依托校园网环境培养、建设“专家型”、“研究型”教师队伍的方针提供了可发展的空间。

此后，学校又多次对《培训方案》进行了修订。2002年，学校制定《蜀光中学现代教育技术五年发展规划》（以下简称《发展规则》）。这个规划明确提出要用五年时间，逐步实现以下目标：

（1）计算机和投影设备进入每一间教室和每一间学生寝室，教师一人一台电脑，为教师和学生提供方便的上网条件。

（2）为每位教师、每个学生提供电子邮箱和主页空间，全校师生实现随时进行网上交流和资源共享，充分享受网络的便捷。

（3）建设丰富的学习资源库。

（4）每位教师都会通过网络开展教学，通过网络与学生沟通、交流。

（5）学校办公实现无纸化和网络化，通过校园网建立家长和学校的联系。

实施这一规划的最终目的就是要通过校园网全面促进学校教育、教学、科研和管理工作上台阶，全面促进教师的信息专业化发展和学校办学水平的提高，让学生得到更好的发展。

教师是校园网的主要使用者。在《发展规划》的指导下，学校根据校园网的实际，坚持开展教师培训。在教师信息技术培训中，学校强调校园网应用的技术培训必须与现代教育理论学习相结合，不能只是强调单纯的技术培训。为此，学校在教师培训中把培训内容划分为三个层次，并坚持三个层次的统一。

信息技术基本技能的培训

包括计算机基础知识、Windows操作系统、汉字输入方法、文字处理、上网浏览、收发电子邮件、Excel表格操作和数据处理、演示文稿的制作、多媒体课件制作、图像处理等。

现代教育理论的培训

先进的网络技术仅仅是一种教育手段。教师既可以应用这种手段变传统的“人灌”为“电灌”，也可以充分应用现代教育技术来改革传统的教育模式，促进学生学习方式的转变，鼓励学生开展探究式学习。

教育科研方法的培训

在应用信息技术改革传统教育模式的过程中，鼓励教师结合教育实践开展教育科学研究，在实践中研究，在研究中反思，在问题探索的过程中学习科研理论，掌握科研方法。学校每年举行校际论文评选，积极鼓励教师总结经验，撰写理论文章，向各级报刊投稿。

信息技术基本技能是应用现代教育技术的前提和条件，现代教育理论是应用现代教育技术的锐利武器和指导思想，教育科研是解决问题、提升教师素质、改革教育模式的重要途径。这三个层次并不是按照培训时间的顺序，而是依据教师素质发展水平来进行划分的，三者并非彼此孤立，而是相融一体，相互促进。

此外，为了推动教师信息技术培训工作的顺利开展，学校在教师职称评定、评先、评优中对信息技术水平提出了明确的要求，例如，评高级教师职称必须达到B级并获得人事部门的B级证书，必须应用现代教育技术上市级以上的公开课。这些强有力的制度极大促进了师资培训工作的顺利开展。

二、为开发课件提供有利平台

学校教学子网的建成以及投入使用，为教师在课堂教学中广泛应用信息技术创造了有利条件。学校电子音像馆和网络教学资源库为教师备课提供了大量的文字、音像、动画素材，极大地方便了教师备课。教师利用学校网络资源库的资源优势，自主开发制作真正适合教学的、丰富多彩的教学课件，在全国各类比赛中频频获奖。

为了更广泛开展依托校园网络的教学应用，学校在全面开展教师信息技术培训的基础上，还坚持每年举行一次赛课活动。赛课教师必须使用多媒体或网络技术，以此促进教师掌握信息技术，在教学中应用信息技术的能力。

学校专门设立了专业课件制作室，安排专业制作人员负责制作技术性强的课件。计算机和网络技术过硬、具有一定艺术修养的教师作为课件制作的专业人员，给他们配备先进的技术装备，由他们把学科教师的教学设计制作成精彩的课件，发挥专业人员和学科教师各自的优势，扬长避短。这样，学科教师就不必花太多的时间去钻研技术，而是把更多的精力用于师生交流和教学设计上。同时，学校鼓励教师充分利用学校网络资源，在版权许可的情况下下载使用网上教学课件，让广大教师更多地专注于教学设计和教材分析。

三、培养“专家型”教师

教育是民族振兴的基石，也是教师成就自我价值的事业。在强调、倡导教师奉献精神的同时，更提倡教师努力实现自身的可持续发展。校园网信息化环境的建设为教师自身可持续发展创造了机遇。

随着信息技术的迅猛发展，各种新知识、新技术层出不穷。学校是传播先进文化的阵地，教师扮演的社会角色应该从传统的“教书匠”转变成为“学者型”、“专家型”教师。

校园网为师生的探究性学习提供了方便。师生能够快速地通过网络查阅资料、搜集信息，通过网络开展协作教学，展示、汇报研究成果。研究性学习的开展不仅促进了学生学习方式的转变，培养了学生搜集、处理信息的能力，增强了学生的探究意识，也使教师在指导研究性学习的过程中提高了自身的研究能力，促进了教师由传统的知识传授者向学生学习活动的组织者、指导者转变，促进了不同学科教师之间的协作。例如，在高二学生中开展的“自贡市城市家庭装修污染调查研究”，学生邀请了化学、生物老师作指导教师，师生共同借助校园网查阅大量资料，开展调查，到实验室开展动物解剖实验，最后撰写研究报告。这一研究参加四川省高中研究性学习成果展，得到了高度评价。

教师成长的重要途径就是参与教改实践，结合教育实践开展教育研究，在教育研究活动中体验研究性学习，掌握科学研究的方法，在教学方法的探索中养成探索的习惯和创新的精神。利用信息技术和校园网促进教育改革，教师必须要有创新精神和科研能力，为此学校鼓励广大教师参与教育科研，广泛开展课题研究。

近几年，学校以现代教育理论为指导，充分利用现代教育信息技术和校园网，树立科研兴校的意识，多次承担国家级、省级、市级、校级教改课题研究。1998年，学校与西南师范大学承担主研的全国教育科学“九五”规划课题《中学计算机辅助教学软件品质与教学模式的相关优化研究》，历时四年，完成全部研究工作，得到了专家们的高度评价和充分肯定。学校目前正在投入开展研究的是中央电化教育馆“十五”立项课题《利用校园网加强青少年心理健康教育的研究》，此课题正是对如何利用校园网来加强学生心理健康教育的有益探索。充分发挥网络的优势，让学生与教师开展网上非面对面的交流，更容易启发学生吐露心声，排解他们成长中的困惑，这也有助于增强心理健康教育的针对性和实效性。