谈自考会计本科各门课程重点难点

谈自考会计本科各门课程重点难点（共8篇）

篇1：谈自考会计本科各门课程重点难点

《文献检索》作业及书写要求

论文完成后以电子邮件附件的形式发送给老师，邮件题目为“学生姓名＋学号＋班级”，论文作为附件发送，截止日期2011-09-19 电子邮箱：gnsylibwxjs@21cn.com ――――――――――――――――――――――――― 第一题 电子资源检索

自己选择相应的主题，选择数据库进入检索页面，输入相应的检索关键词及限制条件，检索数据库，列举出前5项检索结果。

书写格式：

举例：

1.检索主题： GIS数字校园

2.选择数据库： CNKI 中国期刊全文数据库 3.检索项：

[主题：数字校园] 并且 [刊名：现代图书情报技术]

4.限制条件： 时间：2005~2009

范围：核心期刊 匹配：模糊

5.检索结果（列出前5条）： 1 基于跨域名Cookie技术实现电子资源校外访问系统的设计与应用

李洪文

现代图书情报技术 现代图书情报技术

2006/08 构建基于Sun ONE Portal的数字化校园门户 2

郭静

2006/07 数字化校园中应用集成研究 3

许鑫

现代图书情报技术

2005/11 数字化校园中Web服务安全框架研究 4

许鑫

现代图书情报技术

2005/10 高校视窗 5

现代图书情报

技术

2005/09 基于W eb的数字参考咨询系统设计与实现 6

徐绪堪

现代图书情报技术

2005/09

第二 题 综述论文写作

根据第一题检索出来的论文写一篇综述论文，要求：

1.采用综述论文标准格式书写，文笔简练、流畅、文章结构严谨完整、层次清晰，字数3000～8000。

2．论文前置部分书写要求：包括标题、作者(姓名＋学号)、单位、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码。英文前置部分要包括标题、作者(姓名＋学号)、单位、摘要、关键词。例：

GIS数字校园的关键技术及原则

谢松 6000058

(赣南师范学院 学院名称 班级名称)

摘要：主要对基于GIS的数字校园的系统结构、关键技术以及系统设计原则加以探讨。关键词：GIS；数字校园；数字平台

中图分类号：P223

文献标识码：A

Technology and principle of digital campus based on GIS

Xie Song(College of Information Engineering,JiangXi University of Science and Technology,GanZhou 341000,China)

Abstract：The paper discusses something about the system structure，the key-techniques，and the principle of system designed of digital campus based on GIS． Key words：GIS；digital campus

3．正文部分要包括4个部分

3.1 前言：说明撰写本综述的原因、目的、意义、学术背景、目前状况、争论焦点、编写过程，介绍搜集资料的范围等。

3.2 正文：写法多样，没有固定的格式，可以按先后顺序写，可以分层展开，可以按不同的观点进行比较综述等

3.3 结语：从综述研究中得出的结论，概况地指出本研究的意义、存在的分歧意见、待解决的问题等、或者预测、展望所综述对象的研究发展方向、研究前景。书写要求如下：

4.数字校园的层次划分

数字校园是一个与现实校园紧密相关的数字空间，它是现实校园空间的延伸和扩展。数字校园是一个层次结构，在下图中着重表示的是功能的层次划分,其中:

4.1 校园基础设施 „„

4.2 数据库系统

„„

3.4参考文献：在正文中对被引用文句在其后标注顺序编号并置于方括号内。论文中引用的文献列于论文末尾，其序号与被引用的顺序编号一致（见下例）。参考文献数量不少于5篇，书写格式：

（1）文献是期刊时，其格式为：[序号]、作者（外文姓列名前）、文章题目[J]、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号（期数）、起止页码。（若期刊无卷号，则为：年份、期号、起止页码。）（2）文献是图书时，其格式为：[序号]、作者、书名[M]、年份、版次（初版不写）、出版单位、地点、起止页码。

（3）文献是学位论文时，其格式为：[序号]、作者、学位论文名[D]、年份、单位、起止页码。

（4）文献是论文集时，其格式为：[序号]、作者、论文集名[C]、年份、出版单位、地点、起止页码。

（5）文献是专利时，其格式为：[序号]、作者、专利名[P]、专利号、年份。

（6）文献是研究报告时，其格式为：[序号]、作者、研究报告名[R]、年份、单位、地点、起止页码。

例：

正文：WebGis 是一种基于互联网技术标准和通讯协议的地理信息系统,它是地理信息系统的发展趋势[1]。J2EE平台是当前非常流行的软件开发平台。

参考文献

[1]杨崇俊,王宇翔.万维网地理信息系统发展及前景[J].中国图像图形学报.2001(6).87-91

篇2：谈自考会计本科各门课程重点难点

一、名词解释

1、比较学前教育的概念。

比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。比较学前教育作为比较教育的一个分支，体现比较教育的基本性质与特点。比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促证学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。

2、发展适宜性实践。《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。

3、高瞻课程。

高瞻课程（High Seope)又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。

4、幼保一元化。所谓幼保一元化，是将幼儿园和保育所两种机构改为一元化的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。幼儿园和保育所之间设施共用化。日本设立幼保一元化特区。日本创设实施学前阶段的教育和保育的综合机构——认定儿童园，推进幼保一元化。

5、《费舍尔法案》

1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。《费舍尔法案》正式将保育学校纳人国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统。

6、幼儿凭证计划。

为了解决幼儿受教育的经费在家长、中央、地方政府之间公平合理负担的问题，英国政府开始实行“幼儿凭证计划”。1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英傍的“幼儿凭证计划”，它规定每个幼儿的家长可获得1100英傍的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接受3个月的高质量的学前教育。与此同时，凭证扩大了家长的选择范围，家长能自由选择公立的或私立的学校。

7、编织学校。

法国最早的幼儿教育机构是编织学校。编织学校是法国新教派牧师让·弗雷德里克*奥柏林于1771年创办，以4-7岁学前儿童为教育对象，旨在培养儿童纪律性，使儿童理解宗教教义和提高语言能力，培养儿童勤劳品质，并使他们掌握劳动技术的幼儿教育机构。

8、教育优先区。

1981年，为了缩小不同地区之间存在的教育发展不平衡现象，法国政府制定了对处境不利地区教育进行特别扶持的政策，即建立教育优先区的政策。

9、林间幼儿园。

林间幼儿园是德国出现的一种较新的幼儿园类型，幼儿园没有房屋和围墙，教师们在大自然中进行幼儿教育活动。林间幼儿园的办园模式使儿童更加接近大自然，促进儿童创造力和想象力的发展，同时更增强了儿童的运动能力，逐渐被家长们所认可。从1995年发展至今，规模和数量不断呈现上升的趋势。

10、国家保育认证委员会。

1993年成立了国家保育认证委员会，受联邦政府资助，专门负责保育机构的政策制定、咨询、质量认证等工作。

11、《方案教学》

“方案教学”也称“项目课程”，“方案教学”是一个译名，方案一词还可以译为“设计”“项目”“计划”等。方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网络程序，然后根据儿童的兴趣、需要，让儿童对主题网络中的不同小子题进行探索、研究的教学活动。

12、瑞吉欧教育体系。

瑞吉欧·艾米利亚是意大利北部的一个小镇，县有良好的城市公共生活的传统与艺术、人文的精被氛围。20世纪60年代以来，该市在洛瑞斯·马拉古兹的倡导和领导下，建立了一个公共的儿童保教系统，形成了一个颇具特色的、富有开创性的学前教育体系——瑞吉欧·艾米利亚教育体系，即“瑞吉欧教育体系”。瑞吉欧教育方案以社区为本的管理方法、开放而充满教育机会的环境、合作性的学习和研究方式、师幼同为课程和学习的主体、对记录的重视以及对幼儿的多种学习和表达方式尤其是艺术形式的强调等，不仅因此赢得了很高的社会声誉，而且对世界各国学前教育都有启示意义。

二、简答

1、比较教育的研究方法？

（一）调查法

1.参观访问 2.问卷

（二）文献法

文献法在比较学前教育研究中是取得第一手资料的重要方法。

运用文献法收集材料，一般要经过查阅、抽样、鉴别、整理等阶段。

（三）比较法

在采用比较法的过程中，需要注意的是比较要找到对应点或对应点系统，注意事物之间 的可比性，采用统一的标准进行比较。

（四）分析法

分析法通过运用因素分析、质量分析、数量统计等方法，对比较研究的结果进行分析。说明和概括，达到对所研究问题的实质性认识，从而得出有价值的结论的方法。

2、美国开端计划的内容？

①“开端计划”的总体目标是提高低收入家庭儿童的学习认知能力和社会性。②“开端计划”是一项旨在为来自低收入家庭的孩子及其家长提供全面的幼儿早期教育、健康、营养和父母培训的早期教育方案。

③“开端计划”的服务项目具有多样性，包括教育服务，健康服务，社会服务及家长参与。

④“开端计划”由美国政府专项拨款以保障其实施。

3、天使计划的基本方向及实施重点？

1、提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾

2、支援家庭育子

3、改善育子家庭的住宅以及生适环境

4、实现宽松式的教育，促使人才的健全育成

5、减轻育子的费用

4、乌索娃的主要贡献？

乌索娃（1898-1957）是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联公认的学前教育理论家。她的著作主要有《幼儿园教学》《幼儿园的作业》《幼儿园教学特点》等。

（1）将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化（2）确定了苏联学前教学的任务和内容（3）提出学前教学的新方法——指示法

（4）确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业

5、俄罗斯学前教育机构的类型？

（一）托儿所

（二）幼儿园

（三）托儿所一幼儿园联合体

（四）家长管理中心

（五）社会服务性学前班

6、俄罗斯学前教育的实施方法及教学途径？（1）游戏活动。（2）教学活动。（3）特殊活动。（4）交往活动。（5）自由活动。

7、英国早期专业教师认证标准的具体内容？（1）专业知识和理解。

（2）进行有效的教育活动实践。（3）与儿童的关系。

（4）同儿童的家人和照顾者进行交流与合作。（5）团队精神和协作。（6）专业发展。

8、8、韩国Nuri课程的基本内容？（1）运动健康领域；（2）社会交往领域；（3）自然探索领域；（4）交流沟通领域；（5）艺术鉴赏领域。

9、法国学前教育的发展趋势？

（1）通过立法保证学前教育机会均等（2）追求高质量的学前教育（3）不断完善幼小衔接措施

10、德国幼儿教师继续教育的形式？

（1）轮训，通过这种方式，教师可以了解最新的幼儿教育的咨询和幼儿教育理念；（2）脱产进修；

（3）通过互联网、函授等多种方式，在专家的远程指导下学习；

（4）在幼儿教师之间、幼儿教师与小学教师之间开展交流会、讲座、专家报告、相互观 摩等活动，促进教师之间的交流与合作。

11、南非学前教育机构的类型？（1）学前班

（2）小学预备学校（3）社区保育中心（4）母亲日托（5）游戏小组

12、澳大利亚学前教育课程的目标？（1）儿童有强烈的身份认同感。（2）与外部世界相联系并有所贡献。（3）儿童拥有强烈的幸福安康感。

（4）儿童成为一名自信的参与式学习者。（5）儿童成为有效的沟通者。

13、蒙台梭利的儿童观？（1）儿童具有内在的潜能

（2）儿童具有独特的“心理胚胎期”（3）儿童具有吸收力的心理（4）儿童具有敏感期（5）儿童发展具有阶段性

14、瑞吉欧方案活动的特点？

①第一，创造性表现和表达是知识建构的基本要素。②第二，共同建构在方案活动中有重要的地位。③第三，记录既是学习过程，又是学习结果。

15、学前教师任用制度的发展趋势？

（1）学前教师任用制度立足于教师专业化发展

（2）幼儿教师职业准入标准知识能力与实践经验并重（3）幼儿教师资格证书制度具有法律效力（4）幼儿教师资格证书日趋打破终身制

三、论述

1、蒙台梭利的儿童观，教育观?

1、蒙台梭利的儿童观（1）儿童具有内在的潜能

（2）儿童具有独特的“心理胚胎期”

名词：心理胚胎期是指儿童出生以后3年间，在吸取外界的信息刺激、积累材料、形成感受点的基础上产生心理活动，形成最初心理萌芽的时期。蒙台梭利认为，人类有两个“胚胎期”：一个是在母体内生长发育的过程，可称之为“生理胚胎期”；另一个则是人类特有的“心理胚胎期”，具体表现在从出生到3岁的婴幼儿阶段，这个时期是儿童心理的形成时期。心理胚胎期，是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。蒙台梭利认为心理胚胎期的发展经历着和生理胚胎期的发展同样的路线，开始也是一无所有，经过吸收各种各样的外界刺激，形成多感受点和心理所需要的器官，然后才产生了心理。（3）儿童具有吸收力的心理 名词：吸收力的心理是指一种受潜在潜能驱动而产生的儿童所特有的无意识的记忆力吸收环境并适应环境的能力，即通过与周围环境（人和事物）的密切接触和情感的联系，获得各种印象和文化，“利用他周围的一切塑造了自己”、从而形成心理、个性和一定的行为模式。（4）儿童具有敏感期 名词：敏感期是指儿童在成长过程中，在特定的时期因受到环境中的特定因素影响而对环境、秩序、感官、动作、社会规范等产生不可抑制的冲动的时期。

根据对儿童的观察与研究，蒙台梭利归纳出以下几种儿童心理现象的敏感期： 一是语言敏感期（0-6岁），3-6岁的儿童能注意到新的语法形式，并且乐于学习和运用它们，5-6岁的儿童已经掌握了简单的谈话要领，并做好了入学的准备； 二是秩序敏感期（1.5-4岁），秩序敏感期从1岁或l.5岁开始，持续到4岁，在3岁时表现得最为明显，儿童对事物的秩序有强烈的要求，喜欢把物体放在原来的位置； 三是感官敏感期（0-6岁），儿童从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物，3岁前，儿童透过潜意识的““吸收力的心理”吸收周围事物，3-6岁则更能具体地透过感官判断环境里的事物； 四是对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁），成人常会忽略周边环境中的细小事物，但是儿童却常能观察入微，儿童经常会对泥土里的小昆虫或成人衣服上的细小图案产生兴趣，这正是成人培养儿童仔细观察的好时机； 五是动作敏感期（0-6岁），动作的敏感期从初生到6岁，1.5-3岁是儿童使用双手的敏感期，4岁的儿童喜欢闭着眼睛靠手的触摸来辨认物体，并且试图做各种更加复杂的工作； 六是社会规范敏感期（2.5-6岁），2岁半的儿童逐渐脱离以自我为中心，面对结交朋友、群体活动有了明确倾向，这一时期，成人应与儿童建立明确的生活规范和日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活； 七是书写阅读敏感期（3.5-5.5岁），儿童在语言、感官肢体等动作敏感期内得到了充足的发展与学习，其书写、阅读能力便会自然产生，此时，成人可多选择适合儿童年龄特点的读物，并布置一个充满书香的居家环境，给予儿童以环境上的熏陶，使儿童养成爱书写的好习惯；八是文化敏感期（6-9岁），儿童对文化学习的兴趣萌芽于3岁，6-9岁则出现探索事物的强烈要求，此时，成人可提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，将外来文化很好地和本土文化揉合起来，为儿童日后的发展奠定良好的文化基础。（5）儿童发展具有阶段性 蒙台梭利将儿童心理的发展分为三个阶段： 第一阶段（0-6岁），这是儿童个性形成最重要的时期、其中3岁之前形成各种功能，为胚胎期，儿童开始无意识地逐渐形成不同的心理与能力，3岁之后发展备种功能，为个性形成期，儿童通过作用于环境的活动发展意识，以各种活动充实租完善已经形成的能力。第二阶毁（6-12岁）、这是儿童增长学识和艺术才能的阶段，这时期儿童已经能够有意识地学习。

第三阶段（12-18岁）、是青春期阶段，这是社交关系的敏感时期，这时期儿童能根据兴趣探索事物，有理想和爱国心，并产生了荣誉感。

2、蒙台梭利的教育观（1）教育目的

蒙台梭利明确提出了教育具有双重目的：生物学目的和社会学目的。

蒙台梭利认为教育目的有两个方面：其一，培养儿童的健全人格。其二，建设理想的和平社会。

（2）教育内容

蒙台梭利课程的教育内容主要包括主题教育和区域教育活动。（3）教育方法

①“有准备的环境”。

有准备的环境具有以下特点： 第一，生活环境有规律、有秩序； 第二，气氛自由；

第三，各种用具应该具有丰富的吸力，是真实的、自然的； 第四，符合儿童身心发展需要，蕴含丰富的教育内容； 第五，兼具美感和安全性。②作为“导师”的教师。教师要求：

第一，掌握教的艺术。第二，具有科学家的精神。③作为教具的“工作材料”。教具设计原则：

一是孤立性原则，即一种工作材料只发展儿童某一方面的一种具体能力； 二是针对自我教育的自动控制错误原则； 三是操作的顺序性原则； 四是内在驱动原则，即教育通过满足儿童的内在发展要求，使得儿童能在较长时间将注意力投人到操作工作材料的活动中。

“尊重”和“自由”是贯穿蒙白梭利课程实施全过程的重要理念：

1、蒙台梭利教育实施过程中充分强调让儿童自己做，反对以教师为中心的填鸭式教学

2、把握儿童的敏感，为儿童精心创设有准备的环境；

3、教师扮演导师的角色，在整个活动过程中，教师不仅仅是示范者和观察者，更应该是儿童发展的积极支持者和指导者；

4、实施混龄教育，教育打破班级和年龄的界限，让不同年龄的幼儿在教师的指导下共同游戏、共同学习、共同开展活动；

5、提供丰富的教材与教育，引导儿童借助这些工作材料，从自我重复操作练习中建构完善的人格。

2、高瞻课程模式及启示? 高瞻课程是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄儿童摆脱贫困的学前教育方案，也是与拉瓦特里的早期儿童课程模式、德弗里斯-凯米的皮亚杰式早期教育方案课程模式齐名的三种认知中心课程模式之一。

高瞻课程模式是以帮助儿童主动学习为基本价值取向，以系列关键经验为主要学习内容，以计划、行动和反思为基本教学组织形式的颇具特色的幼儿园课程模式。评价:

1、高瞻课程一直以高质量著称，该课程花费低廉，不要求使用特殊的材料，适合所有经流背景的儿童，有利于课程的推广，使更多的儿重受益。

2、同时，高瞻课程有系统的组织形式、具有可操作性，有利于教师活动的开展。

3、课程以儿童的兴趣和社会特征为基础、在充分尊重儿童自主性的理念指下，促进儿童情感、认知、社会性的发展，是学前教育方案中比较成熟的一个模式。启示：

高瞻课程作为世界著名的学前教育课程模式之一，为我国幼儿园课程的设置、组织与实施捷供了有益的经验

1、高瞻课程以结构化了的“关键经验“作为建构课程的框架，使得教师真正把注意力指向儿童，指向儿童的活动课程；

2、通过环境进行教育，重视环境的创设布置和材料的提供；

3、强调儿童主动学习的同时，突出教师的指导作用，这既保证了儿童的主动学习，又平衡了他们的学习经验，有利于促进儿童全面、均衡的发展；

4、重视语言在儿童思维活动中的作用，在一日活动中，充分发挥了语言对思维和行动的调节、控制、反思作用，促进了幼儿行动的目的性、计划性和元认知的发展；

5、有较强的操作性，课程的每个部分既有指导性，又有具体应对的策略，并列举了大量的实例。

3、世界学前教育发展的基本途径，主要问题及发展趋势？ 第一节世界学前教育发展的基本经验

一、政府承担更多责任是学前教育发展的有力保障

主要体现在加大对学前教育的财政投入和重视教育立法两个方面。

二、学前教育课程改革是实现学前教育目标的重要保证 学前教育课程是学前教育的核心部分，是实现学前教育且标的重要保证，直接关系到学前教育的质量，关系到每一个学前儿童身心的和谐发展。

三、提高学前教育师资的素质是提高学前教育质量的重要举措 主要包括注重学前师资职前培养和加强在职培训。第二节

世界学前教育面临的主要问题

一、学前教育机构无法满足不断增长的社会需求 随着人们对学前教育重要性认识的不断提高，有入园需求的儿童人数随之不断增多，学前教育机构无法满足不断增长的社会需求。

二、学前教育经费投入不足

学前教育投入不足直接制约着学前教育的发展和学前教育质量的提高。

三、合格的学前教育师资不足

师资不足导致学前教育机构师幼比例较低，班级规模较大。

师幼比例和班级规模是影响托幼机构教育质量的静态因素或结构变量。第三节

世界学前教育发展趋势

一、大力推进学前教育普及

1、学前教育普及是衡量学前教育事业发展状况的一项重要指标。

2、各国重视用立法等多种措施推动学前教育的普及。

3、在普及学前教育的政策方面，各国普遍采独分步走的策略。

4、在各国的努力下，学前教育普及率呈现出上升的趋势。

5、发达国家大多都已普及学前教育，发展中国家学前教育的普及水平也在不断提高。

二、积极发挥学前教育促进社会公平的功能

各国逐渐认识到为弱势群体提供早期教育干预和补偿，不仅能够使这部分幼儿拥有平等的受教育机会，促进其各方面更好地成长，而且能够加速学前教育公平的实现，让这些家庭乃至整个社会获益。

三、促进学前教育一体化

（一）托幼一体化

（二）幼儿园、家庭、社区三位一体化

四、注重学前教育机构的质量评价

4、论述美国的“开端计划”和英国“确保开端计划”的实施目的和作用。（1）“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。“开端计划”的作用主要体现在促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三个方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。（6分）

（2）1988年，英国政府发起了“确保开端”计划，旨在改善处境不利地区儿童的生活环境、消除贫困和预防社会排斥而采取的行动。

通过加大对学前教育的财政投入，为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供了更多机会，“确保开端”计划促进了英国学前教育的进一步普及和质量的提高，尤其是提高了弱势群体儿童的学前教育入学率，促使英国学前教育向更均衡的方向发展。（6分）

5、蒙台梭利课程模式及启示？ 优势：

1、强调个别化的教育，并借助于新颖的教学方法和丰富的教育是个别化教育的实施成为行之有效的手段；

2、强调儿童主动学习和自我纠正，促使儿童身心的内在潜能得到充分发展；

3、强调创设一个丰富的环境，让儿童通过操作环境中的材料而吸收其中的概念和原理； 局限性：

1、孤立的感官训练；

2、孤立的感官训练脱离了儿童的生活实际；

3、训练方法的机械化和形式化，要求儿童按照固定的程序和方式反复练习，不利于儿童想象力和创造力的发展；

4、忽视儿童的情感陶冶和社会化等。启示和借鉴：

1、蒙台梭利强调成人和儿童不是命令的下达者和执行者的关系，成人应以尊重和爱作为与儿童进行沟通的前提，使儿童在自发性的活动中学会自我控制和辨别是非，学会照顾他人和照顾环境；

2、蒙台梭利教育对儿童充分的尊重和热爱，体现在其教育工程中对自由一工作一纪律关系的独特理解与处理，这也促使我们思考儿童与自由、工作、纪律的关系；

3、蒙台梭利重视“有准备的环境”对儿童发展具有重要的作用，“有准备的环境”包括物质环境和人文环境，教师需要了解儿童当前的发展水平，并根据他们的兴趣和需要，创设“有准备的环境”；

4、幼儿园环境是促进儿童发展的潜在课程；

5、在蒙台核利教育中，将教师定义为幼儿成长的指导者、幼儿权利实现的保障者、活动的观察者、规律的研究者以及环境的创设者；

6、在教育实施中倡导混龄教育，认为混龄教育对于促进儿童个性和社会性的协调发展具有独特的价值；

7、针对我国独生子女教育中儿童普遍缺乏兄弟姐妹的情况，如何培养儿童适应集体生活，学习尊重和理解他人，蒙台梭利教育也验了我们很多启发。

6、瑞吉欧方案教学为我国幼儿园课程改革提供了哪些启示? 瑞吉欧教育方案以社区为本的管理方法、开放而充满教育机会的环境、合作性的学习和研究方式、师幼同为课程和学习的主体、对记录的重视以及对幼儿的多种学习和表达方式尤其是艺术形式的强调等，不仅因此赢得了很高的社会声誉，而且对世界各国学前教育都有启示意义。启示:

1、瑞吉欧提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与；

2、瑞吉欧要求学校的管理风格是民主与合作式的，要设置弹性的课程和研究式的教学方法；

3、瑞吉欧让教师成为儿童的合作研究者，教师与儿童共同参与到活动中；

4、端吉欧重视在儿童的活动中自然而然地生成课程；

篇3：北京奥运间接经济效应价值性分析

一、奥运经济的概念及其分析

奥运经济是奥运会举办城市在筹备和举办奥运会期间, 以及奥运会后的一段时期内, 利用奥运会的资源优势和奥运会创造的商机, 所开展的一系列经济活动, 从而拉动本地区经济发展, 并给举办城市和国家带来阶段性经济发展加速的经济现象。

奥运经济的构成分类有许多种方式, 就奥运经济的特点来看, 角度不同, 也有不同的表述。如我国学者陈放先生以时间作标划分的“奥运经济”为:“前前奥运经济”指1999年北京决定申奥到2001年7月13日申奥成功;“前奥运经济”指2001年～2008年的迎奥运阶段;“中奥运经济”指2008年8月8日～8月24日奥运会期间;“后奥运经济”指2008年奥运会结束以后的经济。

奥运经济作为一种经济现象具有覆盖性、聚焦性、效益性、时效性等诸多特性, 从发挥作用的机理方面也被称为注意力经济、品牌经济、借势经济等。笔者认为, 奥运经济这些特性无论被称之为哪类经济, 最终还是归之为一点, 即实现奥运投资利益的最大化。而要实现投资利益最大化, 要把握的发展原则是“利在短期收益, 重在长远的发展”。“利在短期收益”是奥运会期间最直接效益, 即电视转播权销售, 指定赞助商的赞助和门票收入等;“重在长远发展”即以奥运会为载体产生间接收益。在往届的奥运会经济收入统计数据中, 奥运会期间的直接收益最大的差距达到4.4亿美元, 间接收益最大的差距达到109亿美元, 数据说明, 真正创造价值的是间接经济效益。

根据2008年前, 奥运会的筹备期间及其往届奥运会有针对性的数据, 谈谈奥运间接经济效应对北京发展产生的成效和赋予的机遇, 从而体现间接经济的价值性。

二、奥运间接经济效应的价值性

谈到奥运的间接经济效应, 首先从直接经济效应谈起。直接性经济效应是指奥林匹克运动会承办国组委会在对奥运设施、奥运安全、奥运环境、奥运服务投入的基础上而获得的收益。这些收益包括企业赞助、电视转播权出售带来的收入、门票收入、各类奥运纪念品的销售收入。

所谓间接性经济效应是指在奥运会申办、筹办、承办与举办过程中与奥运的实业投资有关的三次产业的传递性经济增长。也就是说, 在奥运周期内承办国三次产业的经济增长都是由奥运投入引起并传递的。

1984年洛杉矶奥运会奥运经济的全面成功, 开创了奥林匹克业的里程碑, 自此以后历届主办国都取得了巨大的经济利润, 拉动了本国经济的增长, 使奥运经济成为社会经济发展的新增长点 (见表) 。

从上述数据清晰看到奥运经济的间接经济效应已成为拉动国民经济增长的重要商业手段, 那么北京作为2008年奥运会的主办城市, 奥运间接经济效应产生的利益自然不言而喻。

1.奥运间接经济效应促进产业间结构的优化及和谐发展

与奥运会直接或间接相关的产业多达50多项, 包括建筑业、建筑材料制造业、高新技术产业、现代制造业和服务业等。奥运投资主要体现在对第二产业产品的需求加大, 旅游收入增加与奥组委营运资金则主要体现在对第三产业服务需求的增多。

有数据显示:北京从2004到2008年, 由于奥运因素拉动, 第一产业平均增速将提高0.4个百分点;第二产业平均增速将提高0.76个百分点;第三产业平均增速将提高0.75个百分点。到2008年, 三次产业构成为1:30:69。第三产业的增速明显高于GDP (11.8%) 和第二产业增长速度, 比重也将明显提升, 甚至可以超过70%。尤其是部分行业, 如:体育事业年平均加快增长23.38%, 公共管理和社会组织年平均加快增长5.93%, 旅游、住宿和餐饮业年平均加快增长1.45%, 其他社会服务业年平均加快增长1.12%, 交通运输和仓储业年平均加快增长0.78%, 文化和娱乐业年平均加快增长0.76%。

间接经济在促进三产业发展的同时继续将“三、二、一”的产业格局进一步强化。在第一产业保持稳定发展的同时, 第二产业将受到直接有力的拉动, 高新技术产业和现代制造业不断壮大;第三产业增长速度、规模、总量以及占GDP的比重将得到提升, 产业结构实现跨越性的升级, 形成以金融保险、商务服务、现代流通、信息传输、房地产、旅游会展和文化体育等为主导产业的现代服务体系。

2.奥运间接经济创造了新的就业机会

据测算, 在2003年～2007年间, 北京市的GDP年均提高约2.3个百分点, GDP年均增加约310亿元;在2008年, GDP增长率将提高约4.1个百分点, 导致当年GDP增长有望达到14.6%, 且当年GDP将增加约506亿元;在奥运后期的2009～2010年, GDP增长率将年均增加约0.6个百分点。对总体经济而言, 从2003～2007年的建设期内, 国内其他地区的经济增长有望提高0.07个百分点;在举办期的2008年有望促进0.23个百分点。

GDP在奥运会前后的增长在创造无限商机的同时, 也创造了大量的就业机会。筹备奥运会一般需6年～7年的时间, 其间要兴建大量体育、交通、通讯、服务、环保等设施, 需要大量的劳动力, 因此, 筹备举办奥运会在很大程度上缓解了就业压力, 1984年的洛杉矶奥运会创造了2.5万人的就业机会, 1988年的汉城奥运会为3.4万人提供了就业, 1992年巴塞罗那每年新增就业5.9万人, 1996年亚特兰大带来7.7万人就业, 2000年悉尼创造了15万人的就业机会。按照北京在基建、能源、建筑、环保、电子信息等方面共2900亿元的投资额, 根据投入产出模型, 通过就业乘数测算, 可以计算出从2004年到2008年, 由于奥运因素, 将为全市累计创造182万个就业岗位, 其中2006-2008年达到高峰。从年度分布看, 2004年9.48万个, 2005年40.58万个, 2006年43.16万个, 2007年51.22万个, 2008年4909万个。从行业分布看, 主要集中在建筑、高新技术、现代制造业、现代流通和社会服务等行业。具体为, 建筑业新增43万个, 批发零售贸易业新增12.62万个, 通信设备和计算机及仪器仪表制造业新增11.68万个, 轻纺工业新增10万个, 机械工业新增7.57万个, 其他社会服务业新增7.21万个, 交通运输仓储业新增6.54万个, 交通运输设备制造业新增6.09万个, 旅游住宿餐饮业新增5.6万个。

当然这只是一种简单累计的测算, 没有考虑其他可能减少的因素。比如, 在产业结构调整中, 从2004年到2008年, 前两至三年, 建筑业从业人员会有明显增加, 但随着工程陆续竣工, 建筑业人员将由增长转为下降。

3.奥运间接经济效应对中国股市产生正向影响

中国股市作为经济的晴雨表, 自然也会受到北京奥运经济的影响。观察在奥运当年, 各国股市都创出阶段性行情甚至是历史行情的新高。如澳洲股市在奥运会开幕前夕, 标普/澳证200指数突破3300点创历史新高;韩国汉城奥运前期, 韩国KOSP指数突破700点, 当年收盘在907.2点, 全年涨幅高达70%。奥运举办前期各国的股指走势具有很强的趋同性, 奥运会对股市具有积极的正向效应, 有效提升投资者信心, 推动股指上扬。

奥运会显现的间接经济效应对不同行业的影响是不一样的, 奥运前基础设施、工程施工、建材、房地产、信息技术为收益的重点行业, 以奥运主题类股票建立组合指数, 从2007年7月3日到9月25日, 北京奥运指数的涨幅达到3.4%, 天相流通指数下跌了0.61%。事实上, 奥运指数并没有完全反映奥运主题的市场表现, 主要原因是个股的差异较大, 同时我们把奥运相关的股票都列入组合。从个股表现看, 一批商业、地产、建筑、旅游类股票走势最好, 如G路桥、G城建、G天鸿宝、G西单、中体产业等在2007年7月3日到9月25日期间的涨幅都在40%以上, 它们是预期最能在奥运经济中受益的企业;在奥运会期间, 重点转向消费型行业, 商业、旅游、食品饮料、奥运相关业务, 如奥运主题的旅游业像中青旅、北京旅游以及首旅股份是投资者跟踪的重点;而在奥运后受间接经济影响最大的应该是受益于奥运会的品牌提升的行业, 有分析认为:青岛海尔、青岛啤酒、华帝股份、燕京啤酒、伊利股份等在奥运会后还会有很大的成长空间 (《投资报告:奥运经济与北京奥运投资策略》) 。按照各国奥运会期间的股市表现, 结合我国宏观经济在2008年之前可以维持的高增长态势, 我们预期A股市场在2008年之前将延续稳定上涨的趋势, 上证指数 (行情资讯) 有望在2008年达到3000点的目标 (具体报告可以参阅《超越梦想——对股市的几点认识》一文) 。

4.奥运间接经济效应促进城市经济建设的快速发展

为了创造良好的奥运投资环境, 北京市政府共投入1800亿元用于亚北市政基础设施建设, 其中900亿元用于修建地铁、轻轨、高速公路、机场等, 打造四通八达的快速交通网;450亿元用于环境治理, 以兑现“绿色奥运”的承诺;300亿元用于信息化建设, 奠定“数字北京”的基础, 初步实现电子政务、电子商务、信息化社区和远程教育, 兑现“科技奥运”的承诺;其余150亿元将用于水电气热等生活设施的建设和改造。目前, 亚北地区已经聚集了包括塔楼、板楼、小高层等各种各样的物业类型, 从每平方米2650元的经济适用房到每平方米2000美元以上的别墅;以奥林匹克公园为中心的奥运地产板块逐渐形成因奥运产生的巨大基础设施投入, 将使北京的城市面貌和居民生活条件得到彻底改善, 城市竞争力大幅提高;1135公顷的国家奥林匹克公园和13000亩的国家森林公园的建设, 将使亚北地区成为北京最适宜居住的地区之一。奥林匹克公园内修建若干条道路, 尤其是大屯路、辛店村路和五环路的修通, 再加上四环、城铁13号线、地铁5号线、奥运支线和机场轻轨的联络;立水桥区域也正在新建改建共9条纵横交错的交通路网, 到2007年底全线通车, 它们与12条奥运规划路网遥相呼应, 使整个奥运区域以及亚北区域形成高效、便捷、通畅的立体交通网络, 极大地提升奥运会后亚北以及望京地区的交通状况。

5.奥运间接经济效应的辐射力

奥运间接经济带来的价值也分为直接性和间接性, 直接性的价值是可以看到的或可以评估测算出来, 而奥运间接经济带来的间接价值其辐射力渗透在各行业的方方面面, 产生的价值也是不可评估的。

(1) 可以积累城市发展的宝贵经验。

这种宝贵的经验会进一步促进北京的发展和提供创造更大的空间。同时, 也会对其它的地区城市发展有着强烈的示范作用, 像汉城、东京等举办过奥运会的城市一样, 在奥运会后城市渐渐成为全球瞩目的国际化大都市。另外, 奥运会也会极大的提高民族自豪感和民族凝聚力, 对民族的团结进步也有着不可估量的作用。

(2) 将中国体育事业推向国际化。

20世纪80年代以来, 奥运会的市场化运作无疑为全球体育产业的发展开拓了更为广阔的空间。国际知名的体育用品公司、体育管理咨询公司、体育俱乐部等强势企业不断涌入举办国, 形成世界范围内体育产业间的激烈竞争。2008年奥运会被视为中国体育产业化进程的催化剂, 其中蕴含的巨大商机将促进国内的体育赛事运作尽快和国际接轨, 使体育产业能够成为具有投资价值的产业。就中国体育产业发展还处于初级阶段而言, 这无疑为国内体育产业走上国际化道路提供了契机及挑战。

(3) 提高我国服务业效率和国际竞争力。

我国服务业的发展水平还比较低, 与发达国家相比, 在行业规模、竞争实力、创新能力、市场开拓、基础设施建设等方面都还存在明显的差距。2008年奥运会期间, 将有220个代表团, 1万多名运动员, 7万多名工作人员, 近300家注册媒体和2.1万名注册媒体工作人员等参加, 入境海外人数可达460多万人次。这就需要提供全方位、立体化、高质量和更加便捷的服务, 通过此次备战奥运, 给予服务业更多的历练机会, 带动了一体化的综合服务业的发展, 提高了具备国际化水准整体的竞争力。

奥运间接经济效益对北京经济发展最具有深远意义, 通过奥运改善了首都的经济发展环境, 使国际化大都市的建设上了一个新台阶。

摘要：通过对奥运经济间接效应价值性的分析, 本文认为奥运经济间接效应是奥运会创造经济效益的重要保障。

关键词：奥运经济,奥运经济间接效应,经济价值

参考文献

[1]投资报告:奥运经济与北京奥运投资策略.http://fi-nance.qq.com/2006-12-27.

[2]段进东.奥运“大考”金融服务.人民日报海外版, 2007-09-26, 来源:人民网一.

[3]杨黎.奥运经济“巨大商机对中国的影响.河南社会科学, 2005, 13 (3) .

[4]林玲.“绿色奥运”启动商机无限.今日中国论坛, 2004, (1) .

[5]傅晓.奥运经济及其对中国经济的影响.经济学研究, 2004, (6) .

[6]陈剑.推进奥运经济发展的六大措施.科学决策月刊, 2007, (8) .

[7]王东升.奥运经济及其形成背景分析.商场现代化, 2006, (478) .

篇4：会计技能教学的重点和难点研究

关键词：会计技能 教学 练习

会计在社会经济生活中扮演着越来越重要的角色。保障社会会计人才的培养对促进全社会经济发展有重要意义。会计课程的教学分为理论和实践两方面内容。在会计日常教学中不仅要做好理论部分的课程教学，更要做好技能实践方面的教学。会计技能教学一直是会计教学中的难点和重点。技能教学的内容主要包括翰林提传票翻打、点钞、手工做帐等方面的技能教学。重视会计基本技能的学习对提高会计工作效率有重要价值，同时的基本会计技能掌握的情况也是评价一个会计人员综合素质的重要指标。现对如何做好会计技能教学做一个简单的分析。

▲▲一、会计技能教学的重点和难点分析

会计技能教学是会计课程学习的重要内容，但从国内当前的会计教学现状来看，情况不容乐观。

1、熟练、快速、准确是会计技能学习的重点。会计基础技能主要包括翰林提传票翻打、点钞、手工做帐等。一般来说，一个学生在学习一两次后就可以掌握相关的操作技术了，但会做并不等于学会了会计技能。翰林提传票翻打、点钞技能掌握的重要标志是学生可以快速、准确、熟练的操作，主要体现在快和准两方面。仅通过一两节课就想让学生掌握这两方面的操作技能是非常不现实，必须通过大量练习才能真正实现。手工做账是一个会计必须掌握的基本技能，是一切会计工作开展的基础。手工做账要求学生掌握正确的财务科目建立、财务数据收集、分类、做报表等方面操作能力，技能学习的关键在于能独立、准确的制作财务报表。可见会计技能学习的内涵是不一样。根据不同的技能特点开展学习模式不同的教学才能真正实现技能学习和掌握。

2、重视理论忽略技能学习，是教学有效开展的难点。一方面，从国内现有的会计上岗资格考试及其他会计职业认证考试的内容来看主要以理论知识的考试为主。翰林提传票翻打、点钞、手工做帐等方面的技能检查都不在考试考核的范围内。受考试制度的引导，很多学生把学习的精力都放在理论课程的学习上了。另一方面，在一些会计教学的教师眼中，技能的学习只能依靠學生自己勤于练习，尤其是像翰林提传票翻打、点钞、手工做帐等方面的教学。在基础会计技能中，手工做帐方面还稍微涉及的比较多，在翰林提传票翻打、点钞等技能的教学方面都是一带而过，希望学生课后勤于练习。最后，就是认为会计基础技能的学习太过简单，对技能的学习过程不太重视。

▲▲二、当前做好会计技能教学的有效策略

受传统会计教学思维的影响，会计技能教学方面的研究还比较有限。这与长期以来把会计教学的重点放在了理论学习有关系。正是这个原因，造成很多拿到会计上岗证的准会计人员竟然不会做账。重视会计技能教学是非常重要的教学改革，现对该方面的教学提出以下几点建议。

1、在一些会计职称考试中将会计技能的考核纳入考试范围内。正如英语考试的改革后将听力、口语纳入考试内容一样，将会计技能纳入职称考试范围足以引起广大会计从业人员的重视。同时，相关考试内容的改革也足以引起会计教学教师的重视。重视会计技能的学习是做好相关内容教学的重要前提。另一方面，提高学生会计技能是满足社会对人才培养要求的关键。当前的会计教学在教学目标上必须做一些改革，重视学生操作能力的训练和培养。

2、对会计技能采取有针对性的练习教学。翰林提传票翻打和点钞技能的核心点在于操作动作方面的熟练。在关注翰林提传票翻打和点钞技能重要操作要点的讲解同时还要重视学生自我的大量练习。练习过程中可以鼓励学生相互分享，分享一些实践中的小经验，通过实践分享帮助学生掌握操作中的小窍门。对于手工做账技能的教学则先要打下扎实的理论基础，先重视会计做账理论知识的学习，再通过练习将理论知识变成实践技能。教学中可以采用先讲解，再老师带着学生做，最后学生自己做的方式开展。教学中可以让学生相互检查自己做到的财务报表，相互指出问题和点评，通过这样的方式帮助学生获得能力上的提升。

3、保障会计技能教学的课时安排。在一些会计教学中常常忽视技能教学，压缩技能教学课时和内容，这样对推行技能教学是极为不利。给会计技能教学足够的课时安排是非常重要的，技能的掌握并非一朝一夕就可以实现，大量实践操作练习是关键。在会计科目的学习中要安排足够的时间用于相关技能的练习。一方面，提醒教师和学生会计技能的学习非常重要；另一方面，足够的练习时间才能熟能生巧。

4、建立会计技能水平的评价标准。建立一套科学有效的会计技能水平评价标准对教学开展是非常有帮助的。例如：翰林提传票翻打和点钞技能的教学中，教师和学生如果能够明确自己要到达的标准则练习就会有目标性而不会散漫。针对翰林提传票翻打和点钞技能制定技能评价等级标准是非常重要的。明确学生一分钟内需要达到工作量作为技能是否熟练掌握的标准，这样技能的教学也就有了目标。对于手工账目技能的掌握一般以学生能独立制作财务报表为标准，该方面的能力标准不能量化但可以通过考试的形式加以检查。

▲▲三、结束语

会计教学一直备受社会关注，社会对专业素质过硬会计人才的需要越来越大。会计人才在企业经营管理中发挥的作用也越来越大，作为一名专业素质过硬的会计人才必须具备扎实的会计基础技能。会计技能是实现会计工作高效开展的关键，重视会计技能的教学研究对促进会计人才成长和发展有重要意义。

参考文献：

[1]徐雷.传票技能强化训练[M].高等教育出版社，2011（2）.

[2]邓颖莹.中职专业技能教学中所存在的问题及对策研究[J].中等职业教育，2008，（11）.

[3] 段文平.会计基础技能训练[M]. 北京：中国纺织出版社，2003.

篇5：自考本科 会计

培养目标：人才需求：在2010主要本科专业就业率排行榜，会计学以92.2%的就业率排名第38位，应该来说，未来几年的会计学就业前景仍旧一片大好。本专业旨在为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计惯例的会计人才。为企事业单位、政府机关、会计师事务所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强外语水平和具有创造品质的会计与财务管理的专门人才。

主要课程：成本会计、审计学、政府与事业单位会计、中国税制、资产评估、高级财务会计、会计制度设计、审计准则、注册会计师审计案例等。

就业前景：可在政府部门、企事业单位、股份制企业、外资企业从事财务管理工作。

会计作为一种商业语言，在经贸交往中起着不可替代的作用，在我国具有良好的就业前景。适应中国外向型经济迅速发展的形势，本专业力旨在为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计惯例的会计人才。为企事业单位、政府机关、会计师事务所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强外语水平和具有创造品质的会会计与财务管理的专门人才。

实际上非常广泛，大概从从业的领域来讲，一部分是在会计公司里边，或者说他从事的工作是社会中介服务，主要提供的是审计，或者说咨询服务。这是一部分。另外一部分就是在企业和事业单位，首先是在他们的财会部门里边，从事基础性的具体的工作。经过几年的成长，像在事务所里边工作的会计人员，经过几年的成长，可能会成为经理，甚至于成为会计师事务所的合伙人。

篇6：谈自考会计本科各门课程重点难点

据了解，接受“试点本科”教育、分享“试点本科”教育成果的对象较为广泛。可以是高中毕业生，也可以是达到了专科线的高考生，他们和统招本科生一样，四年就可以完成“试点本科”学业。有专科的毕业生，只要用一年左右的时间，也可以完成“试点本科”的学业。

学才教育为满足考生需求，将开设自考江西各大高校试点本科全程服务，帮助考生创造美好的未来，实现学历提升的梦想。

自考本科专业

工商企业管理、英语、教育学、教育管理、学前教育、音乐教育、计算机网络艺术设计、汉语言文学、数学教育、美术教育、体育教育、艺术设计

关于自考试点本科的热门答疑

1、自考生能参加研究生考试吗？

根据现有研究生招考简章，自考生只要获得学士学位，就可以参加全国统一招考的研究生，成为统招研究生，毕业后获得统招全日制研究生学历。

2、自考生能参加公务员考试吗？

国家明确规定试点本科,毕业生均可参加公务员考试！

3、自考生能否被机关事业单位之外的用人单位招聘录用？

根据用人单位招聘的现状，很多企业更重视的是学生的能力而非学历，但自考生能力非常强，因此在企业招聘时用人单位更青睐于自考生。

选择学才教育报名的优势：

1、签订协议保障毕业

2、免费考前辅导，加分20-40，98%通过率

3、签订协议保障毕业

篇7：自考会计本科毕业论文欣赏

一、确立服务区域经济与行业企业的卓越会计本科人才培养理念。秉承“卓越计划”中“形式多样，追求卓越”的理念，卓越会计本科人才的培养理念对传统教育理念进行改革创新，强调结合社会经济发展的需要，综合考虑市场、企业、地方特色以及人才发展趋势等因素，遵循“行业指导、校企合作”的原则，做到四个树立。

(一)树立会计本科人才为区域经济社会发展需求服务的理念。才人的培养就是为科学研究、社会发展服务的。高校在进行卓越会计本科人才的培养时，应主动结合地方经济的特殊性，培养出适合区域经济发展所需的会计人才，主动服务于区域经济社会发展。此外，在社会主义市场经济条件下，高校应主动运用市场经济的杠杠作用，以服务求发展，通过主动融入、支持区域经济社会的发展来不断完善、壮大自身实力。

(二)树立会计本科人才培养服务于行业企业人才需要的理念。随着社会的进步，传统人才培养理念下培养出的会计人才难以满足不同类型、不同性质企业的需求。因此，卓越会计本科人才的培养需要根据行业企业发展对会计人才能力提出的要求来创新人才培养模式，更好地服务于行业企业人才需要。

(三)树立培养优势特色的卓越会计人才的理念。高校在对会计本科人才进行培养时，应结合自身的特点，在具有优势特色的领域，采用形式多样的教学方式，以培养应用型、复合型、创新型、开放型的，具有良好会计职业道德素养、较强的会计实践能力和创新能力，具备能较快地进入中高层管理者潜质的卓越会计人才。

(四)树立产学研合作育人的人才培养理念。高校与行业企业的联合培养机，是行业企业深度参与人才培养过程，由高校与行业企业共同制定的人才培养方案。这类人才培养方案是渗透“企业思想”的学校教育方案，更具有针对性和实用性，有利于确定和实现人才培养目标。因此，高校应树立产学研合作育人的人才培养理念，与行业企业建立紧密的合作关系，形成“互补、互惠、互利”。

二、定位专业知识广、实践能力强、优势特色突出的卓越会计本科人才培养目标

卓越会计本科人才的培养目标既要符合人才培养的总体目标，也要体现人才培养中各自的特点和侧重，为此，将其目标定位为面向社会、面向世界、面向未来，以服务行业和地区、满足行业和地区的需要为理念，结合会计学科的发展方向，着力培养具备专业胜任能力、实践能力、创新能力、沟通能力、可持续发展能力的应用型、创新型、复合型、开放型的适合社会发展需要的高素质卓越会计人才。

也就是说，卓越会计本科人才通过校内外的学习与实践，应具有高尚的职业操守;系统的会计学科的专业知识和管理学、经济学和法学等相关知识，专业理念先进，实践能力突出，具备较强的创新能力、国际交流能力、自主学习的能力以及良好的职业素养。

三、建立“三位一体”的产学研联合培养人才机制

传统产学研联合育人模式中，信息交流渠道不畅等可能导致二者发生分歧，使校方成果价值与企业方的市场机会流失，而以中介机构为纽带的学校、企业、中介机构“三位一体”的产学研合作培养模式的构建有效解决了此困境。

“三位一体”的创新型产学研联合培养人才的机制通过中介机构广泛收集产学研合作的供需信息，多形式传播信息，建立学校与企业优势互补、信息对称、共同发展的合作机制，协调各方分歧，可潜意识地降低供需多方的风险程度，从而建立相对稳定的合作关系，促进合作成功。“三位一体”产学研联合培养人才机制应以企业对会计本科人才的需求为导向，以调动企业参与校企合作项目的积极性为突破口，通过政府的政策支持等第三方中介为保障。

四、构建以人为本，着力培养学生实践、创新能力的人才培养方案。培养方案是对人才培养提出的系统完整的具体要求和实施措施，根据“卓越计划”的精神，结合卓越会计本科人才的培养理念，卓越会计本科人才培养方案的制定应遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，找准适合各高校人才培养定位，充分发挥自身的人才培养特色，注重人才培养的行业企业背景，重构课程体系和教学内容，加强实践教学的环节，强调人才培养模式的改革创新。

卓越会计本科人才的培养方案还应体现以学生为中心的教育思想。尊重学生的兴趣，给予学生充足的空间以调动其学习积极性，培养和激发学生自主学习能力和创新力。此外，随着全球经济一体化趋势的进一步加强，培养方案中也要注意加强国际交流与合作办学，推进师生海外培训计划，提升会计人才跨文化交流、合作能力，积极推进会计本科人才国际化能力的培养。

五、构建两体系、三模块、四平台的课程体系

高校可通过构建“两体系、三模块、四平台”的优化课程体系来培养卓越会计本科人才，以保证学生所学知识结构合理，专业能力强，创新实践的能力突出，同时又尽可能满足其个人需求和经济社会发展需要。

“两体系”指的是理论教学课程体系和实践教学课程体系，这是在人才培养中坚持理论教学与实践教学并重的结构模式。它以加强培养大学生的实践能力和创新能力为主线，以第一课堂、第二课堂为支撑。大一、大二时期侧重基础训练，以形成专业的基本技能和对实践的感性认识，大三、大四阶段注重企业实习实践能力与创新能力的培养，提高学生实践创新的能力。“三模块”是指理论课程体系中的公共基础课程模块、专业基础课程模块及专业核心课程模块。

在“两体系”、“三模块”的基础上，通过“四平台”(第一课堂、第二课堂、校内与校外平台)满足学生个性发展对课程选择的要求，满足学生的智力结构对知识结构的要求，从而更好地调动其学习的积极性、主动性。

六、灵活采用多元化教学方式

卓越会计本科人才的培养，应在不断优化课程体系的基础上，大力创新教学方式。

(一)实施“示范课堂”。课堂采用注重知识的传递与融通应用，注重学生创新能力的培养的教学方式，力争做到有利于提高学生的实践能力，有利于提高学生的学习、分析及解决问题的能力，有利于提高学生的创新思维和创新精神，有利于提高学生的个性发展这“四个有利于”。

(二)应用案例式、互动式、网上互助式等现代教学方法。现代教学方法体现以学生为本，因材施教、个性发展，素质教育等现代教育理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，加强师生之间的双向交流，激发学生思考、探索和发现。

(三)充分利用网络平台，发挥多媒体等现代教学手段的作用。将网络建设成为课程教学的第二课堂，实现教学资源共享，便于更多的学生可以通过在线学习接受教师的指导。这将加大教学信息量，增强学生学习、获取知识的有效和有趣的途径以及环境氛围，调动学生学习的积极性。

(四)实行双导师负责制。以校内导师指导为主，校外导师则通过参与实践课程、项目研究、论文写作等环节进行指导工作。此外，还可聘请各学科领域的具有丰富学识与实践经验的专家学者担任客座教授，邀请他们共同指导论文、开展短期学习培训班、举办讲座等形式共同参与到卓越会计本科人才的培养。

七、建设理论知识扎实，实践教学能力强的“双师型”教师队伍

高校能否培养出适合社会需求的会计本科人才，教师是其关键之一。卓越会计本科人才的培养需要具有深厚理论知识与丰富实践水平的高素质“双师型”教师。

高校应加强实践教学能力的“双师型”教师队伍建设，提倡教学实践能力，为教师实践能力的培养积极创造条件，使教师获得实际工作能力和经验，更好的引导学生实现“从理论到实践，再从实践到理论”的素质提升之路，使学生掌握就业岗位所需的专业知识和职业技能，形成创新的教育，培养创新的人才。

此外，高校还可通过制定相应的激励机制，以鼓励教师积极投入教学实践能力的创新，提高教师实践教学能力水平。

八、构建“三三四”质量管理模式

要保障卓越会计本科人才具有应用型、创新型、复合型、开放型的特点，提高其市场竞争力，必须构建起与其办学定位和人才培养目标相适应的质量管理模式。卓越会计本科人才培养质量管理模式由三大理念、三大体系和四大环节构成，以实现质量管理的科学性和有效性，进而显示出卓越会计本科人才在社会市场竞争中的不可取代的优势。

(一)“学生中心、全员参与、系统运作”三大理念

三大理念是构成卓越会计本科人才培养规范化管理模式的指导思想。

“学生中心”理念，要求高校要重视学生的需求，将社会需求和学生自身需求结合起来，真正体现人才培养的科学发展观。“全员参与”理念借鉴了现代企业经营思想的先进因素，充分体现了教育教学的最终质量决定于过程质量的思想。“系统运作”在卓越会计人才培养中体现为将教学质量视为涉及多个方面和环节的共同作用的结果，将与教学有关的各工作部门和各运行层面按照职能类别形成运作系统，进而通过系统结构功能的强化提升质量管理体系的整体效能。

(二)“目标结构、内容考核、保障运行”三大体系

三大体系是以三大理念为指导构建形成的，这是卓越会计人才培养规范化管理模式的主体运行结构。

以学生为中心的质量目标结构体系，由适应社会需求与学生自身发展的人才结构、培养模式和质量标准几方面组成。以全员为对象的质量过程考核体系，包含了高校教学工作中与教学直接或间接相关的所有岗位职责人员。按职责范围对不同模块的人员及岗位按其岗位职责和质量标准进行考核，是实现全面质量管理的基本前提和基础。以系统为载体的质量运行保障体系由两个回路。

(三)“会计专业生源输入、输出、会计毕业生就业社会反馈、改进提高”四大环节

篇8：小儿腹泻病临床分析

1 资料与方法

1.1 一般资料

2009年10月—2011年10月在我院儿科门诊就诊的小儿腹泻病患儿138例, 男76例, 女62例, 发病年龄15 d~5岁, 发病年龄小于6个月10例 (7.25%) , 6个月~1岁46例 (33.33%) , 1岁~2岁60例 (43.48%) , 2岁~5岁22例 (15.94%) 。其中病毒感染性腹泻63例 (45.60%) , 非感染性腹泻54例 (39.13%) , 细菌感染性腹泻21例 (15.2%) 。

1.2 诊断标准

诊断标准:①病程在2周以上。②大便次数比平时增多。③大便性状有改变呈稀便, 水样便, 黏脓便或脓血便。

1.3 方法

详细询问病史, 包括引起腹泻的诱因, 起病情况, 腹泻程度以及伴随症状, 既往诊治经过, 过敏史及湿疹史, 生活情况、喂养史及当地流行病史。经合理使用抗生素和肠黏膜保护剂, 纠正水、电解质紊乱及酸碱失衡以及其他对症治疗。

2 结果

经过治疗后, 135例患儿大便次数和性状逐渐恢复到正常, 全身症状明显改善。3例患儿大便次数比治疗前减少, 但全身症状无明显好转, 转上级医院治疗。

3 讨论

小儿腹泻病是由多病原、多因素所致的以大便性状改变和次数增多为主要特征的常见的消化道疾病, 在我国小儿腹泻病的发病仅次于呼吸道疾病, 居第2位。随着人们生活水平的提高和卫生状况的改善, 以及群体素质的普遍提高, 小儿腹泻病的发病率和病死率已明显减少。但如发病没有及时发现并加以正确治疗, 会导致一些慢性难治性腹泻, 还会导致小儿营养不良、生长发育障碍, 严重影响儿童的健康和生活质量。

本组从年龄段看小儿腹泻病高发年龄为6个月~2岁, 小于6个月的病例数较少。从发病类型看以病毒感染性腹泻最多见且易发生在6个月~24个月婴幼儿, 其次为非感染性腹泻, 细菌感染性腹泻易发生在年长儿。本组年龄小于6个月组病例数最少, 明显低于其他年龄组, 随着年龄的增加病例数逐渐增多。1岁~2岁发病最多。但1岁以下小儿易患非感染性腹泻, 尤其是6个月~1岁组最多。可能是由于消化道系统发育尚未成熟, 胃酸和消化酶分泌少, 酶活力偏低, 易发生消化功能紊乱。家长辅食添加不当, 如一次吃得过多或过早喂食大量淀粉及脂肪类食物, 以及小儿断奶时, 由于突然改变饮食结构, 机体不能适应, 都可引起腹泻。因此家长掌握正确的辅食添加方法显得尤为重要。小于6个月患儿非感染性腹泻多为混合喂养儿或人工喂养儿, 2岁以后随着小儿自身免疫功能的成熟, 以及食物多样化、营养提高, 自身体质增强, 患腹泻病概率减少。但活动范围扩大, 自身动手能力增强, 但卫生意识差, 故易患细菌感染性腹泻。改善水供应的公共卫生措施, 培养良好的个人卫生习惯, 谨慎使用抗酸药、抗菌药可以最大限度减少病原体入侵的机会。本组资料还显示病毒感染性腹泻以6个月~2岁为高发年龄, 且主要以轮状病毒为主。现代研究表明, 轮状病毒性腹泻与继发性乳糖不耐受有一定关系, 一般婴儿的乳糖酶浓度高于成人, 故可能是导致婴幼儿感染的原因[2]。6个月~2岁年龄段患儿大多数仍以含糖丰富的乳类为主食, 与本组资料数据显示相符合。小于6个月患儿通过胎盘获得母体抗体的被动免疫, 母乳中含有特异性抗体和有利腹泻恢复的因子, 故病例数较少。对于非感染性腹泻及病毒性腹泻临床上不应使用抗生素, 本组资料显示两者发病率共占84.78%, 故临床上的腹泻病大部分是不用抗生素的。这样大大减少了对抗生素的滥用。

重型腹泻的根本治疗在于针对病因治疗, 同时支持疗法和对症治疗都是非常必要的。例如感染引起的腹泻必须抗感染治疗, 选用针对病原体的抗菌治疗最有效;而乳糖不难受性腹泻必须在食物中剔除乳糖成分;另外, 维持肠道正常菌群仍然是治疗腹泻的重要部分。近年来, 国内外采用保护肠黏膜屏障剂与微生态制剂联合治疗菌群失调引起的小儿重型腹泻疗效肯定。本组患儿经过积极的对症治疗后, 135例患儿治疗效果满意, 3例患儿无效转院, 有效率为97.78%, 显示了良好的治疗效果。

总之, 小儿腹泻病在基层医院由于检测手段的限制, 有些病因很难查找, 往往造成抗生素的滥用。基层医生必须提高认识, 避免错误使用抗生素, 以免给患儿造成不必要的损害。治疗方面, 予不同途径联合治疗, 可以从不同环节阻断病情的发展, 减少并发症的发生, 从而缩短病程达到提高治疗效果的目的。

参考文献

[1]沈小明, 王卫平.儿科学[M].北京:人民卫生出版社, 2008:65.