语文七年级上册字词

语文七年级上册字词（共8篇）

篇1：语文七年级上册字词

生难字：

朗润（）迷藏（）酝酿（）卖弄（）清脆（）．．．．．．．

宛转（）应和（）嘹亮（）黄晕（）烘托（）．．．．．

撑伞（）披蓑戴笠（）稀疏（）抖擞（）伦敦（）．．．．．一髻（）．

着落（）．镶上（）宽敞（）贮蓄（）地毯（）．．．．．看护（）狭窄（）水藻（）澄清（）．．．．

济南（）芊芊（）黛色（）主宰（）轻飞曼舞（）．．．．．

磅礴（）匍匐（）融融（）苦涩（）春华秋实（）．．．．．．．

迸发（）澹澹（）闲情逸致（）丁丁（）镰刀（）竹篱（）．．．．．．

背篓（）肥硕（）栖息（）鳊鱼（）乌桕（）芦篷（）．．．．．．

满载（）归泊（）蟋蟀（）寥阔（）枯涸（）清洌（）．．．．．．．

梦寐（）碣石（）澹澹（）萧瑟（）沧海（）竦峙（）．．．．．．．．

没马蹄（）枯藤（）白沙堤（）万载（）长眠（）骸骨（）．．．．．．

奇幻（）悄然（）潜行（）裹藏（）躯壳（）皱纹（）．．．．．．．．

葱茏（）档案（）幽雅（）峰峦（）笼罩（）霎间（）．．．．．．．

预兆（）轻盈（）清晰（）丝丝缕缕（）绫纱（）鳞波（）日晕（）．．．．．．．匀称（）朦胧（）绸幕（）崩塌（）弥漫（）顷刻（）．．．．．．．．．

冰雹（）圆弧（）谚语（）篝火（）哀鸣（）狩猎（）哀号（）．．．．．．．喧嚣（）窸窣（）喑哑（）沉寂（）静谧（）更胜一筹（）．．．．．．

篡夺（）螽斯（）莴苣（）纵身（）惊慌失措（）逃窜（）．．

劫掠（）开膛破肚（）囚犯（）津津有味（）断肢残腿（）喙（）．．．．．．

嗉囊（）酷爱（）毫不犹豫（）螳螂（）和睦（）妒忌（）．．．．．．．．．．

里程碑（）昂首挺立（）检测（）遥遥在望（）故障（）椭圆（）．．．．．．

供给（）溅落（）海域（）畅谈（）奂山（）孤塔耸起（）青冥（）．．．．．．．禅院（）飞甍（）高垣（）睥睨（）连亘（）霄汉（）窗扉（）．．．．．．．．黯然（）缥缈（）往来屑屑（）逾时（）倏忽（）市肆（）．．．．．．．

丫杈（）风筝（）伶仃（）憔悴（）模样（）肃杀（）．．．．．．．．

诀别（）荡漾（）嫌恶（）笑柄（）可鄙（）恍然大悟（）．．．．．．．

什物（）惊惶（）瑟缩（）苦心孤诣（）傲然（）惩罚（）虐杀（）．．．．．．．

宽恕（）羚羊（）木雕（）怦怦（）逮着玩（）伤疤（）脸颊（）．．．．．．．

寒战（）攥着（）散步（）熬过（）分歧（）霎时（）委屈（）．．．．．．．水波粼粼（）匿笑（）嗅到（）祷告（）罗摩衍那（）并蒂（）．．．．．．

花瑞（）繁杂（）梗（）菡萏（）徘徊（）敧斜（）倾侧（）．．．．．．．．．

遮栏（）荫蔽（）太傅（）俄而（）雪骤（）差可拟（）无奕（）．．．．．．．．柳絮（）尊君在不（）愚蠢（）呈报（）狡猾（）骇人听闻（）．．．．．．．

滑稽（）陛下（）随声附和（）御聘（）勋章（）爵士（）．．．．．．．

缥缈（）隔着（）笼罩（）疏星（）鲛人（）开辟（）．．．．．．．．

女娲（）疲倦（）莽莽榛榛（）澄澈（）掘起（）疲倦不堪（）．．．．．．

幽光（）绵延（）踪迹（）哞哞（）咩咩（）潺潺（）陪伴（）．．．．．．．

嬉戏（）茫然（）眨巴（）情不自禁（）踉踉跄跄（）旷野（）．．．．．．．

泥泞（）孪生（）庇护（）饶头（）爱慕（）较量（）凯歌（）．．．．．．．

塞上（）何遽（）折其髀（）引弦而战（）以跛之故（）．．．．．

多音字：

晕头晕（）黄晕（）涨涨水（）涨红（）

散松散（）散会（）和应和（）和平（）和面（）看看护（）看见（）济济南（）救济（）

薄 薄雪（）薄弱（）薄荷（）着 着手（）着急（）着数（）想着（）应应该（）答应（）朝朝向（）朝气（）丁丁丁（）壮丁（）盛盛满（）盛大（）观观点（）着观（）撒撒手（）撒下（）载记载（）满载（）泊停泊（）湖泊（）没 没马蹄（）没有（）行行走（）行话（）壳躯壳（）地壳（）重 重现（）重视（）模模糊（）模样（）更三更（）更加（）似 似的（）似乎（）号号叫（）口号（）挣挣扎（）挣脱（）撇 撇开（）撇嘴（）兴兴盛（）兴致（）扁扁平（）一叶扁舟（）佛 佛像（）仿佛（）降降落（）投降（）什什么（）什物（）模 模范（）模样（）恶恶心（）凶恶（）嫌恶（）解解放（）押解（）浑身解数（）撒撒谎（）撒种（）藏藏刀（）躲藏（）逮逮捕（）逮着玩（）作自作主张（）作坊（）铺铺垫（）铺子（）背背着（）后背（）散散步（）松散（）熬熬菜（）熬夜（）闷愁闷（）闷热（）悄悄然无声（）静悄悄（）差差异（）差不多（）参差（）差遣()舍房舍（）舍弃（）漂漂流（）漂白（）漂亮（）

圈圈起来（）羊圈（）圈定（）笼鸟笼（）笼罩（）

辟复辟（）开辟（）澄碧绿澄清（）水澄清了（）

晃晃眼（）晃动（）扇扇动（）蒲扇（）

将将要（）大将（）说说话（）游说（）

强倔强（）强壮（）勉强（）折折本（）折腾（）折断（）形似字：

眨（）眼笼（）罩束缚（）薄（）弱

贬（）低葱茏（）赤膊（）上阵练习薄（）

狭（）窄宽敞（）贮（）藏攘（）除酝（）酿 汗流浃（）背敝（）帚自珍伫（）立镶（）嵌踉（）跄

蓬（）勃遗憾（）迸（）发清洌（）镰（）刀碣（）石 篷（）车震撼（）前进（）凛冽（）廉（）洁竭（）力 堤（）岸阻挡（）篇幅（）刀锋（）山峰（）蜜蜂（）提（）防挡（）案副词（）骸（）骨孩（）子 惊骇（）波光粼粼（）证券（）丝绸（）惆（）怅 稠（）密

鱼鳞（）卷（）云锦（）绣 连绵（）棉（）花

棱（）角绫（）纱 菱（）角姿（）态咨（）询 资（）本 倾（）听黑暗（）拉拢（）经（）常 蝈蝈（）篡（）夺

顷（）刻喑（）哑扰乱（）行径（）巾帼（）编纂（）船舱（）沧（）海伧（）俗石碑（）牌（）匾 脾（）气

航（）行即（）使嫌（）恶笑柄（）犄（）角汗流浃（）背 引吭（）高歌 既（）然赚（）钱彪炳（）倚（）靠 脸颊（）倘（）若徜（）徉 流淌（）诀（）别 决（）定 抉（）择 怦怦（）挟（）击 评（）论雕（）塑凋（）谢碉（）堡 分歧（）煎熬（）鱼鳞（）拆（）除

岐（）黄 骄傲（）水波粼粼（）折（）叠

笑嘻嘻（）熹（）微嬉（）戏呼唤（）焕（）然一新 涣（）散 花瓣（）辩（）论辨（）别俊俏（）讥诮（）峭（）壁 天街（）头衔（）衙（）门 繁衍（）忙碌（）俸禄（）

炫（）耀目眩（）隔（）离融（）化 缥缈（）渺小（）疏（）远梳（）头 鲛（）人蛟（）龙粗犷（）旷（）野 病入膏肓（）盲（）人 侥（）幸 阻挠（）富饶（）缠绕（）考虑（）虐（）待虔（）诚虚（）荣

姓郝（）显赫（）愧赧（）赦（）免

骏（）马峻（）峭竣（）工疏浚（）

下列各组中没有错别字的一项是：（）

A．沐浴 慈怜漆盖并蒂B.黄昏花辨罗摩 心绪

C.流转 繁蜜 徘徊 蔗拦D．摇摆悄悄 庭院 假如

下列词语字形完全正确的一项是：（）

A.盯着 严历 反悔 分歧B.嘴唇 敲门 点然柜子

C.散谎 允许 难过 攥着D.仗义 挨揍 光彩 贵重

找出下列词语中有错别字的一项：（）

A.惊心动魄 神住已久平稳着陆 出现故障B.茫茫太空 遥遥在望 直指蓝天 缓缓行驶

C.历史使命 昂首廷立一页孤舟 巨大飞跃D.小心翼翼 自动脱落 预定轨道 透过舷窗 下列词语中没有错别字的一项是：（）

A．笼罩阴森崩踏恣态万千B.匀称 朦胧 描摹 改名换姓

C.弥慢暴雨征照变化无常D.谚语 圆狐 晴朗 连绵不断

下列词语字形完全正确的一项是：（）

A.骸骨 潜行 苏醒 化为无有B.叹服 悠雅 奇幻 子虚乌有

C.远古 裹藏 密码 日转星移D.葱笼 造物主 凝视 海枯石烂

下列词语书写有误的一项是：（）

A．镶嵌 宽敞 响晴 发髻B.吵嚷贮存慈善狭窄

C．伦敦 摇蓝 唤醒 水藻D.垂柳山坡澄清清亮

下列词语中没有错别字的一项是：（）

A．蔚蓝软绵绵 晴朗 召展B.笼罩 喜戏 仿佛 稀疏

C．烘托欣欣然 卖弄 繁花D.键壮 赶趟儿 支撑 舒活

篇2：语文七年级上册字词

一、给下列字注音

髀（）跛（）舱（）凑（）堕（）遽（）蕾（）酿（）嚷（）穗（）秃（）蜕（）镶（）蟹（）嗅（）绽（）筝（）攥（）潺潺（）哞哞（）怦怦（）冉冉（）丁丁（）累累（二、下列每个词语中都有一个错别字，请找出来并改正

哀嚎 哀名 按适 骜然 懊脑 爬窃 班斓 抱仇 抱酬 报覆 卑徽 笨绌 崩榻 迸贱 毕下 鞭册 凛告 坼散 唱谈 撤消陈寂 沈醉 秤职 逞报 澄撤 澄青 痴响 驰聘 刍形 揣磨啜气 葱笼 攥夺 代色 荡样 档按 祈告 低迴 点辍 沾污断绪 队称 坠落 恶运 发揣 烦密 繁演 肥碩 风硕 丰韵顾执 观侧 归铂 规属 聒恬 果藏 孩骨 海阈 寒喧 寒占和算 哄托 红闰 花辫 哗稽 黄韵 彗心 几寒 肌夫 羁拌劫略 解部 惊荒 惊呀 精至 净谧 静墨 决别 掘强 爵世可逼 空铃 枯固 苦煎 醋爱 宽怒 郎润 了草 梨乱 了阔镣考 了望 伶丁 玲敏 灵锈 零洛 留落 茏罩 绿平挛生买弄 梦魅 弥慢 谜醉 棉延 魔挲 沐玉 那罕 嫩牙 腻笑疑视 凝忘 农阴 女涡 谑杀 澎拜 票缈 飘秒 葡匐 栖西 祈倒 潜刑 憔碎 轻营 清列 忧乱 柔躏 琴缩 霎始 赏次神住 盛明 时物 收睑 手猎 书星 属活 树叉 水澡 耸力素杀 贪禁 叹伏 淌若 陶治 桃逗 挑踢 挑畔 铁轻 投衔碗转 妄气 委曲 温情 呜有 无惴 稀玲 稀书 嘻戏 洗擢）抱付 沉锭 啜名

锭然 峰恋 河责 寂莫 慷概 潦亮 饹难 凝承 奇换 奢忘 悚峙 馁当 钎夫

闭适 闲油 嫌雾 响情 笑丙 信伏 行气 休汽 修茸 秀乞 宣泻 喧滕 暄嚣 玄耀 训戒 丫叉 摇罢 暗哑 隐密 幽姑 优光 幽呀 诱货 迂徊 预照 御骋 怨狠 均称 运酿 眨吧 嶂碍 召聘 折魔 珍旗 珍众 怔兆 正铯 旨令 致爱 秩绪 中极 煮宰 住立 贮曼 贮绪 缀联 桌越 咀咒

三、解释下列词语 沉甸甸 刽子手 蓝汪汪 里程碑 水墨画 笑嘻嘻 欣欣然 痒酥酥 一瞬间 造物主

四、补充完整下列短语

（）然缥缈（）首挺立（）目结舌 春（）秋月 得（）之患 抖（）精神 繁弦急（）风定天（）各得其（）更胜一（）笔耕不（）碧瓦飞（）变化无（）不可（）灭 春（）秋实（）然长逝 大（）渲染（）精竭虑 断（）残腿 多愁（）感 多（）多彩（）花嫩叶）围蝶阵 浮想联（）（）拜下风 高插青（）孤塔（）起 故弄玄（）海（）石烂 海天相（）

（（）人听闻 毫不（）豫 红灯（）酒 呼朋引（）花（）招展 恍然大（）回（）无穷 津（）有味 惊慌失（）鞠躬尽（）举世无（）具体而（）绝处（）生 开膛破（）苦心孤（）浪子回（）历历在（）（）续不断（）踉跄跄 玲珑（）透 碌碌（）生（）不经心（）莽榛榛 毛骨（）然 明察秋（）盘（）卧龙（）然大物 其（）融融 气势磅（）芊芊细（）轻飞（）舞 忍俊不（）日转星（）锐不可（）弱肉强（）神（）广大 声色俱（）食不（）腹 瘦骨嶙（）水（）澹澹 水波粼（）水（）不通 肆无忌（）随声附（）天灾人（）通（）达旦 头晕目（）突如其（）文采（）然 问心无（）无精打（）无忧无（）五（）缤纷 窸（）作响 仙露琼（）闲情（）致 险象（）生 小（）翼翼 心惊（）跳 心旷神（）心（）如割 兴高（）烈 眼花（）乱 遥遥在（）夜色（）茫 一切（）有 一丝不（）一（）千里 一叶（）舟 一叶（）舟怡然自（）异国他（）意味（）长 阴晴（）缺（）隐约约 再接再（）张（）失措 直接（）汉 重峦叠（）（）态万千

答案：

一、髀bì 跛bŏ 舱cāng 凑còu 堕duò 遽jù 蕾 lěi 酿niàng 嚷rǎng 穗suì 秃 tū 蜕tuì 镶xiāng 蟹xiâ 嗅xiù 绽zhàn zhēng 攥zuàn 潺潺（chánchán）哞哞（mōu mōu）怦怦（pēng pēng）冉冉（rǎnrǎn）丁丁（zhēngzhēng）

累累（lãilãi）

二、哀号 哀鸣 安适 傲然 懊恼 扒窃 斑斓 报仇 报酬 报复 抱负 卑微 笨拙 崩塌 迸溅 陛下 鞭策 禀告 拆散 畅谈 撤销 沉淀 沉寂 沉醉 称职 呈报 澄澈 澄清 痴想 驰骋 雏形 揣摩 啜茗 啜泣 葱茏 篡夺 黛色 荡漾 档案 祷告 低回 点缀 玷污 定然 断续 对称 堕落 厄运 发端 繁密 繁衍 肥硕 丰硕 风韵 峰峦 固执 观测 归泊 归属 聒聒 裹藏 骸骨 海域 寒暄 寒战 呵责 合算 烘托 红润 花瓣 滑稽 黄晕 慧心 饥寒 肌肤 羁绊 寂寞 劫掠 解剖 惊惶 惊讶 精致 静谧 静默 诀别 倔强 爵士 慷慨 可鄙 空灵 枯涸 苦熬 酷爱 宽恕 朗润 潦草 离乱 寥阔 嘹亮 镣铐 瞭望 伶仃 灵敏 灵秀 零落 流落 笼罩 绿萍 孪生 落难 卖弄 梦寐 弥漫 迷醉 绵延 摩挲 沐浴 纳罕 嫩芽 匿笑 凝成 凝视 凝望 浓阴 女娲 虐杀 澎湃 缥缈 飘渺 匍匐 栖息 奇幻 祈祷 潜行 憔悴 轻盈 清洌 扰乱 蹂躏 瑟缩 霎时 赏赐 奢望 神往 盛名 什物 收敛 狩猎 疏星 舒活 树杈 水藻 耸立 竦峙 肃杀 贪婪 叹服 倘若 陶冶 挑逗 挑剔 挑衅 铁青 头衔 妥当 宛转 妄弃 委屈 温晴 乌有 无端 稀零 稀疏 嬉戏 洗濯 纤夫 闲适 闲游 嫌恶 响晴 笑柄 信服 行乞 休憩 修葺 秀气 宣泄 喧腾 喧嚣 炫耀 训诫 丫杈 摇摆 喑哑 隐秘 幽谷 幽光 幽雅 诱惑 迂回 预兆 御聘 怨恨 匀称 酝酿 眨巴 障碍 招聘 折磨 珍奇 珍重 征兆 正色 指令 至爱 秩序 终极 主宰 伫立 贮满 贮蓄 缀连 卓越 诅咒

三、沉甸甸：①形容物体因过重，像要掉下来的样子。②形容果实饱满，③形容心情沉重。刽子手：古代对于从事直接处决犯人的职业的人的一种称呼。蓝汪汪：像水一样灵动透彻干净的蓝色。

里程碑：路边标志里数的碑。比喻历史具有重大意义的事件。

水墨画：由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式。笑嘻嘻：形容人喜悦的样子。欣欣然：高兴的样子，形容心情好。

痒酥酥：①形容有点儿痒。②形容轻松愉快的感觉。③形容产生某种难以压抑的强烈愿望。一瞬间：一刹那，时间非常快的就过去了。形容时间极短暂。造物主：万物的创造者。

四、黯然缥缈 昂首挺立 笔耕不辍 碧瓦飞甍 变化无常 瞠目结舌 春花秋月 春华秋实 猝然长逝 大事渲染 得失之患 抖擞精神 断肢残腿 多愁善感 多姿多彩 繁弦急管 风定天清 蜂围蝶阵 浮想联翩 甘拜下风 各得其所 更胜一筹 孤塔耸起 故弄玄虚 海枯石烂 骇人听闻 毫不犹豫 红灯绿酒 呼朋引伴 花枝招展 回味无穷 津津有味 惊慌失措 鞠躬尽瘁 举世无双 绝处逢生 开膛破肚 苦心孤诣 浪子回头 历历在目 踉踉跄跄 玲珑剔透 碌碌终生 漫不经心 莽莽榛榛 明察秋毫 盘虬卧龙 庞然大物 其乐融融 气势磅礴 轻飞曼舞 忍俊不禁 日转星移 锐不可当 弱肉强食 声色俱厉 食不果腹 瘦骨嶙峋 水波澹澹 水波粼粼肆无忌惮 随声附和 天灾人祸 通宵达旦 头晕目眩文采斐然 问心无愧 无精打采 无忧无虑 五彩缤纷 仙露琼浆 闲情逸致 险象迭生 小心翼翼 心惊肉跳 心痛如割 兴高采烈 眼花缭乱 遥遥在望 夜色苍茫 一丝不苟 一泻千里 一叶扁舟 一叶孤舟 怡然自得 意味深长 阴晴圆缺 隐隐约约 再接再厉 张皇失措 重峦叠嶂 姿态万千

不可磨灭 殚精竭虑 繁花嫩叶

篇3：语文七年级上册字词

下面就笔者与学生共同发现的2013年新版七年级上册语文教材中部分瑕疵一一指出, 以就教于方家。

1.《散文诗两首》之《金色花》一文, 课后“读一读写一写”中出现了“沭浴”一词。查《现代汉语词典》, “沭音shù, 沭河, 发源于山东省, 流入江苏省。”此处“沭浴” (shùyù) 不伦不类, 令人匪夷所思。查课文正文, “当你沐浴后……”可知“沭浴”实为“沐浴”之舛误, 洗澡义。真是差之毫厘, 谬以千里。

2. 同为《散文诗两首》之《荷叶·母亲》篇, 对于课下“菡萏”一词注释, 尽管近年来学界质疑争论声不断, 但教参编者仍抱定宗旨, 任你“口诛笔伐”, 我自“岿然不动”, 问题仍未得到妥善解决。对于原文“那一朵红莲, 昨天还是菡萏的, 今晨却开满了, 亭亭地在绿叶中间立着……”一句中“菡萏”一词, 课下注释为“荷花”, 此注释原也并无错误, 《现代汉语词典》《辞海》如是注释, 并标注系书面语用法。但在上句中, 此注解并不恰当, 结合语境, 联系上下文, 此处当指荷花含苞未放, 似开未开之态。给课文词语作注, 非单纯解释词语, 而是要结合语境, 随文释义。其实“菡萏”作荷花含苞未开之态讲, 虽无权威工具书作证, 但也并非空穴来风, 应该说, 冰心先生此用法是受了清人李渔的影响。李渔在《闲情偶寄》之《芙蕖》篇中云“迨至菡萏成花, 娇姿欲滴, 后先相继, 自夏徂秋, 此时在花为分内之事, 在人为应得之资者也。”李渔以“芙蕖”总称莲的根、茎、叶、花、实, 明显“菡萏”与“花”是两个不同时期, 是“未开之荷花”。因此, 课本此处宜注为“菡萏, 本指荷花, 课文指荷花含苞欲放的情态”。

3.《虽有嘉肴》一课, 课下对“嘉肴”一词的注释亦令人费解, 该注为“[嘉肴 (yáo) ]美味的菜。佳, 好、美。”“嘉肴”一词注释并无不当, 关键是“佳, 好、美”是在注释哪个词呢?明显是说“佳”即“美、好”之意, 可原句中并无“佳”字。受此注影响, 学生在背诵默写中, 普遍将此句写作“虽有佳肴”了, 当然, 在现代汉语中也只有“佳肴”而无“嘉肴”一词也是学生普遍出错的一个原因。因此, 此注后半应改作“嘉, 好、美”。

4.《化石吟》一课也有瑕疵。该文系一首赞颂科学的现代抒情诗。诗歌分节, 节与节之间用空行隔开, 据此, 本诗共分六节, 即第一节共八句, 其余各节均为四句一节。现代诗虽格律较为自由, 但对于夲诗来说, 句式相对工整, 韵律和谐, 节奏感强仍是其鲜明特色, 节与节之间句数不统一已显得有些突兀。课后练习二为“……并说说诗的第二节和最后一节构成怎样的关系”。配套的教学用书与各种教辅资料均认为是前后照应关系。可事实上, 原文第二节与第六节并非照应关系, 第二节系分说之一部分, 第六节系诗末总说, 之间应为总分关系, 况且分析第二节与第六节之关系原也无甚意义。实际上, 第六节与第一节后四句系前后照应关系, 据此, 疑为课文第一小节分节不当, 即前四句应为第一小节, 后四句应为第二小节, 全诗共分七小节。这样, 全诗均为每节四句, 节与节之间协调一致。笔者比对了前几版教材, 均为四句一节, 全诗共七节, 并无六节之说。因此, 实为新版教材编校之误, 需修正过来, 这样, 课后练习二也落到了实处。

总之, 在教学中, 我们要树立这样一种观点, 使用教材的过程, 就是对教材创新解读的过程, 对教材的指瑕、商讨, 也应是对教材创新解读的一部分, 这对于促进教师的专业化发展, 培养学生的质疑创新能力, 会起到至关重要的作用。

摘要：使用教材的过程, 就是对教材创新解读的过程, 对教材的指瑕、商讨, 也应是对教材创新解读的一部分, 这对于促进教师的专业化发展, 培养学生的质疑创新能力, 会起到至关重要的作用。人教社2013年新版七年级上册语文教材, 编者虽做了较大修订, 后出转精, 但仍瑕疵多多, 现将部分瑕疵指出, 以就教于方家。

篇4：语文七年级上册字词

《论语》是一部语录体著作，所记多口语，文辞简古。其篇章虽有记事，但却简略；记言虽多，但却只是片言只语，且多为自言自语，有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢？在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明，他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺，就是后人理解《论语》要旨的所在，也是后人思考的所在！我们知道：一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。一句话，如果仅知道其字面意思，不弄清这句话是在什么情况下说的，为什么要这样说，那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中，我们如果能用 “场复原”的方法，把教师、学生置身于这句话产生的原生态中，进行听说读写思的训练，是不是更有利于学生对言语的理解呢？

二、设计思路

文本教学的基本策略是 “个性解读，对话生成”。文言文教学要把握好“度”：太浅，学生学得皮毛；太深，学生无法理解。对《十则》的教学，这个“度”以场复原为标。具体地说，就是要让学生在理解文本字面意思的基础上，穿越时光隧道，完成对原文本的修改或再创造；学生、教师这个复原的“场”中，对言语进行个性化的解读，实现平等对话。

三、精彩教学片段实录

师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？

生：第十则。

师：是谁问谁答？

生：孔子的学生子贡问，孔子答。

师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。）

生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问， “有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”

师：你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗？

生：可以。用现代文翻译这一问一答，子贡问的就是 “有一词可以用来一生践行吗？”孔子说，“大概就是‘恕'了。自己所不喜欢的事情，不要强加给别人。”这告诉我们，做人要有“宽恕”之心。所以，子贡的问题是关于修身做人的。

师：是呀！你的思考严密，也很正确。谢谢！请坐！

师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的言语。课文《十则》中的其余九则仅有答语，没有问语。假若你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？

四、教学反思

篇5：语文七年级上册字词

教学目标：

1、正确识记语音，掌握汉语拼音的基本知识，如声母、韵母、声调、拼写规则等。

2、判定多音字的读音，容易误读字的读音。

3、区别形近字、能找出错别字并改正。

4、掌握成语的意思和用法

教学重点和难点：

1、注意多音字的和形声字的正确读法

2、理解成语的意思和用法

教学过程：

一、给下列加点字注音

憧憬（）裨益（）潜移默化（）半明半昧（）摇摇欲坠（）萤火虫（）惊羡（）窟窿（）刹那（）湍急（）势不可挡（）你推我搡（）猝然（）酣睡（）蓦地（）肇祸（）屹立（）栖息（）徜徉（）浩淼（）眼花缭乱（）心旷神怡（）雕镂（）镌刻（）谆谆教诲（）铭刻（）凹凸（）藐小（）丘壑（）风声鹤唳（）迸溅（）穹窿（）积攒（）沉淀（）呜咽（）摒弃（）犀利（）怪癖（）撷取（）安恬（）自诩（）不屈不挠（）荟萃（）跻身（）骷髅（）聘请 1

（）茅塞顿开（）咬文嚼字（）颠簸（）冥思苦想（）驰骋（）黝黑（）遐想（）解数（）归省（）不惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）家眷（）纠葛（）蘸水（）擂鼓（）戍守（）浸渍（）宫阙（）绮户（）无辜（）佞臣（）酝酿（）应和（）黄晕（）抖擞（）蓑笠（）曦月（）沿溯（）飞漱（）着落（）芊芊（）寂寥（）摇曳（）凋敝（）祈祷（）粗糙（）锲而不舍（）炫目（）灼热（）长喙（）不愠（）不悱不发（）一隅（）苫蔽（）狡黠（）干涸（）绊倒（）和煦（）唾沫（）颤栗（）咫尺（）称职（）骇人听闻（）附和（）擢取（）机杼（）

二、补全下列短语

千（）百态 潜移（）化（）言耸听（）必较（）不决（）根究底（）来攘往（）枯肠（）在目 记忆（）新 走（）无路 美不（）收 眼花（）乱 心旷神（）五彩纷（）（）而生（）雀无声（）过隙（）回首 一视同（）谈笑风（）其貌不（）罪（）祸首 指手（）脚不屈不（）（）顿开道听（）（）惊人无动于（）（）扬扬 出谋（）策（）小事（）可泣 鸡毛（）（）苦想（）词滥调 忘乎（）赏心（）邪魔（）（）还童（）招展 轻飞（）（）秋实 承前（）细滋（）

（）秋月 闲情（）（）经心 心不在（）（）无闻 不折（）一劳（）（）英名狗血（）（）行动 兴高（）（）私语 根深（）（）不倦（）无成 持之（）不言（）（）不舍 不可（）喜出（）精美（）近在（）不可（）（）听闻

三、改正错别字

流览景物（）潜移墨化（）大有裨意（）威言耸听（）提高休养（）广茅大地（）从山俊岭（）千资百态（）半明半味（）摇摇欲堕（）薄雾弥慢（）脉博加快（）凶涌惴急（）卒然而致（）造祸司机（）井然有叙（）威然毅立（）惊慌失错（）文丝不动（）相题并论（）忠于职首（）粒粒在目（）走头无路（）狼狈逃蹿（）身临其景（）眼花潦乱（）心况神怡（）五彩纷成（）油然而升（）鸭鹊无声（）淳淳教导（）明查秋毫（）白驹过晰（）芒然若失（）小心冀冀（）和霭可亲（）潇洒怪癖（）谈笑风声（）回忆往夕（）豁达酒脱（）旗秩鲜明（）材智不凡（）拐弯抹脚（）罪魁祸守（）群星荟翠（）萤屏主持（）矛塞顿开（）无动于中（）咬文噱字（）盟思苦想（）攻勋赫赫（）饱禁风霜（）切切私语（）陈词烂调（）忘呼所以（）欺诲生人（）手脚灵利（）色彩宾纷（）赏心乐目（）此起彼服（）自买自夸（）和家团聚（）反老还童（）悲欢离和（）

天崖海角（）烦花嫩叶（）披蓑带笠（）花枝召展（）重岩叠障（）沿漱阻决（）青容峻貌（）高猿常啸（）轻飞漫舞（）春花秋实（）承前起后（）细滋曼长（）篷篷勃发（）春日溶溶（）秋波淡淡（）晴空碧宵（）闲情逸至（）满不经心（）一劳永易（）等因逢此（）神圣卷秩（）兴高彩列（）根深蒂故（）滋滋不倦（）契而不舍（）温顾知新（）迫不急待（）笑逐言开（）则善改过（）举一返三（）一张一驰（）喜出忘外（）耽耽相向（）一揽无余（）阳光和熙（）精美绝纶（）感人肺俯（）情不自尽（）不停颤粟（）进在只尺（）害人听闻（）随声附合（）邪魔鬼崇（）五彩斑澜（）群星密部（）泪眼漠糊（）记忆尤新（）幕然回首（）一名惊人（）不折不饶（）道听图说（）可歌可气（）重意轻材（）其貌不洋（）莫明其妙（）诸作等身（）于时俱进（）义不容迟（）山穷水进（）一掷千斤（）吵吵攘攘（）天高地后（）默默无蚊（）一是无成（）

四、掌握下列成语的意思

潜移默化危言耸听明察秋毫庞然大物白驹过隙茅塞顿开 咬文嚼字沸沸扬扬赏心悦目春华秋实闲情逸致根深蒂固孜孜不倦一事无成持之以恒不言而喻锲而不舍温故知新不耻下问举一反三不可救药骇人听闻历历在目走投无路 美不胜收眼花缭乱油然而生滚瓜烂熟鸦雀无声茫然若失

一视同仁谈笑风生其貌不扬罪魁祸首指手画脚道听途说 一鸣惊人无动于衷可歌可泣鸡毛蒜皮花枝招展漫不经心

篇6：语文七年级上册字词

第十二课 《纪念白求恩》 毛泽东 1冀（jì）：1.希望：～求（希望得到）。2.中国河北省的别称。2派遣（pài qiǎn）：1.以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派 2.派往某特定目的地 3.命令地位低的人去干某事 3殉职（xùn zhí）：指的是某个职务人员因为公务事而死亡，是一个褒义词。4狭隘（xiá ài）：基本含义是指不宽阔，现在更多的引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广。5极端（jí duān）：指事物发展的端点状态，两个最高峰，两个互为对立的方面。6热忱（râ chãn）：热心；热衷；热诚，热情的、慷慨的、热诚的或富于同情心的性质或状态。

7纯粹（chún cuì）：指不搀杂其它成分的；无搀合物的；不含添加、替代或异质物质的。8鄙薄（bǐ bï）：指轻视；看不起。9拈轻怕重（niān qīng pà zhîng）：指接受任务时拣轻的担子挑，怕挑重担。（贬义）10漠不关心（mî bù guān xīn）：漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。（贬义）11麻木不仁（má mù bù rãn）：不仁：没有感觉。肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。（贬义）12精益求精（jīng yì qiú jīng）：精：完美，好；益：更加。好了还求更好。13见异思迁（jiàn yì sī qiān）：迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。（贬义）

第十三课 《植树的牧羊人》 让▪乔诺 1栋（dîng）：1.房屋的脊檩，喻能担负重任的人：～梁。2.量词，指房屋：一～房子。2拣（jiǎn）：1.挑选：挑～。2.同“捡”。3戳（chuō）：1.用硬物尖端触击，刺：～穿。2.因猛触硬物而受伤或损坏：～伤。～了手。4慷慨（kāng kǎi）：大方；不吝啬。5帐篷（zhàng pãng）：用帆布或其他材料做的折叠式住处。6废墟（fâi xū）：城镇、市街或房舍遭破坏或灾害后变成的荒芜地方。7坍塌（tān tā）：崩塌。8溜达（liū dá）：也作蹓跶。闲逛;漫步。9琢磨（zuï mo）：1.琢和打磨[玉石] 2.通过润色加以修改(指文章等)3.思考;研究 10酬劳（chïu láo）：1.用钱物酬报答谢出过力的人 2.酬谢的钱物 11硬朗（yìng lǎng）：指身体健壮、强硬有力、敢于担当。12 不毛之地（bù máo zhī dì）：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。13刨根问底（páo gēn wân dǐ）：比喻追究底细。14沉默寡言（chãn mî guǎ yán）：沉默：不出声；寡：少。不声不响，很少说话。

第十四课 《走一步，再走一步》 莫顿▪亨特 1灼（zhuï）：1.烧，炙：～伤。2.明白透彻：真知～见。3.鲜明：～亮。

篇7：语文七年级上册字词

班级姓名座号

一、给加点的字注音。

嫌恶（）什物（）虐杀（）惊惶（）犄角（）．．．．．

怦怦（）树杈（）发愣（）脸颊（）霎时（）．．．．．

攥着（）逮着玩（）抹泪（）花瑞（）菡萏（）．．．．．．荫蔽（）并蒂（）．．

二、根据拼音写汉字

篇8：语文七年级上册字词

长期以来, 小学高年级字词教学一直深处十分尴尬的境地: 要么字词教学低年级化, 将所有的生字词拎出来, 用很长的时间逐一讲解音形义;要么淡化字词教学, 识字读词一带而过, 将课堂时间让位于阅读理解和言语表达。这两种现象既是对高年级字词教学起点的茫然与价值的漠视, 更是对识字教学“食之无味, 弃之可惜”的无奈。

如何摆脱这种“鸡肋”处境? 如何为高年级学生的字词学习“量体裁衣”? 我们首先得找到一把刻度精准的尺子, 这把尺子就是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称新课标) 。新课标在实施建议中指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”, 并且在第三学段目标中规定了500字的识字 量 ( 占小学阶 段识字总 量的14.3%) , 指出高年级学生要“有较强的独立识字能力”。教师必须充分认识高年级字词教学的重要性, 明确该学段识字教学的任务和目标。其次, 我们得明确给谁量体裁衣, 也即明确高年级字词教学的起点在哪里。一般来说, 学生经过低中年级长期、系统的识字训练, 已经掌握了许多有效的识字方法, 具备了一定的独立识字能力和相当丰富的识字量。对这一点的忽视, 常常使我们的课堂热热闹闹, 但学生真正的收获甚少。再次, 什么才叫贴“身”或者贴“生”? 笔者认为不仅字词教学效率要高, 而且应在轻松愉悦的课堂氛围中, 提高学生的语文素养。

“量体修短须合度 , 裁衣贴身且贴心”———基于教学实践的反思

笔者认为, 教师应该紧扣第三学段字词教学目标, 潜心探究高年级识字教学规律, 积极探寻达成目标的有效途径与科学方法。为此笔者以苏教版六年级下册第七单元为例作了基于单元板块整合字词教学的尝试。

一、突出重点, 字音教学须有针对性

【教学片段1】读准轻声字

出示:吆喝 (yāo·he) 风筝 (fēnɡ·zhenɡ)

蜈蚣 (wú·ɡōnɡ)

师:孩子们, 请读读这些词语。

指名读词语, 对“蜈蚣”一词, 有的学生把“蚣”读成第一声, 有的学生读成轻声。

师:“蜈蚣”这个词, 两个读音都对。细心的你会发现这三个词注音有共同之处———两个 读音之间 都有小圆点, 也有不同之处最后的“ɡōnɡ”上面标了声调, 为什么会这样?

师接着结合《现代汉语词典》中《凡例·注音》的说明, 解释了这一特殊读音现象。

师:听过吆喝声吗? (播放1991年南方黑芝麻糊的广告视频) 我们一起吆喝, 卖芝麻糊哎——— (学生很兴奋, 有的同学不止念叨一遍, 感到很有趣)

师:不过在“吆五喝 (hè) 六”中, “喝”读第四声, 尽管它的意思都表示“大声喊”。无独有偶, 比如“看见 (kàn·jiàn) ”的“见”在“看得见 ”中一定得读“jiàn”。

【教学片段2】读准多音字

出示:旋转 连翘花

师:两个加点的字是多音字, 正确把握多音字的读音需要借助字词典和词语所处的句子。请大家任选一个确定它的读音, 并且说出理由。

师在屏幕上出示“转”与“翘”的不同读音与相应的义项, 以及课文中的相关句子。

生:我知道第一个词应该读成“旋转 (zhuǎn) ”, 因为在这里“转”表示改变方向。

生:我知道第二个词读连翘 (qiáo) 花, 课文里“连翘花举起金黄的小喇叭, 向着长天吹奏着生命之歌”是依据。“翘花”就是举起金黄的小喇叭, 如果把连翘花比作人就是“翘首以待”, 多形象啊! (其他生笑)

【教学片段3】读准音译词

出示:福楼拜 莫泊桑

师:这一单元里有两个外国人名, 谁来读一读?

指名读, 有的学生把莫泊桑读成“莫bó桑”, 有的学生读成“莫pō桑”。

师:莫泊桑到底该怎么读呢? 我在网上搜索了一下, 大家议论纷纷, 但莫衷一是。后来, 我想这是个法语人名的音译词 , 我们可以 追根溯源 , 它的本来 面目是Maupassant, 国际音标注成[謖m藜up藜謖sɑ:nt]。我读两遍 , 你们听听应该选什么音?

生:老师, 我听了你读的音, 好像“莫bó桑”和“莫pō桑”都可以, 法语音介于这两者之间。

师:你的耳朵真灵! 此前你们问我阅读外国名著时, 为什么人名有多种译法, 这也是其中的原因之一。

反思之一:有略有详, 只为有效

阅读教学中, 教师指导学生学习生字词时, 往往采取检查自学情况的方式, 找出自学中的遗漏或者解决不了的问题, 从而进行有效的指导。笔者也采取了这种方式指导学生学习字音。笔者课前精心设计了“学习单”, 在“我能读得准”板块中出示了本单元24个词语 (除了一二类词语, 还有课文中容易读错的词语) 。对于这24个词语, 笔者没有平均用力, 而是作了有略有详的处理。对于学生不易读错字音的词语, 我采用了自由读、指名读、正音的方式, 很快完成;而对于本单元中的“轻声字”“多音字”“音译词”则采取了重锤敲击的方式, 或借助字词典, 或联系上下文, 或追根溯源, 让学生不仅知其然而且知其所以然, 得言又得法。只有这样为学生“量体裁衣”, 才能贴身又贴心。

二、突破难点, 字义理解须在语境中

【教学片段4】在句子里玩味

出示:忠厚

师:忠厚是什么意思呢? 谁来说一说?

生:忠诚厚道。

师:你说得完全正确。忠厚是形容人的, 往往和相貌联系在一起, 所以人们常说“一脸忠厚相”。课文中忠厚是形容谁的? 课文又是怎样描述他的忠厚的呢?

屏幕出示刘老师的肖像图, 及“刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚”。

师:我们来看屏幕上的一句话。我们合作读一读。你们读加点词语, 我读其余部分, 注意留意加粗的词语。 (师生配合读句子)

师引答:个字———不高, 脸———微微发胖, 眼睛———时常眯起来, 头发———花白, 这样的人就是———忠厚的人。

【教学片段5】在段落中揣摩

出示:健壮

师:一提起“健壮”, 你就会想到哪些人?

生:运动员、身体强壮的人, 当然还有肌肉猛男。 (学生爆笑)

师:是啊, 不管是运动员, 还是身体强壮的人, 用“健壮”一词形容都很恰当, 但在《理想的风筝》中, 作者苏叔阳偏偏用“健壮”来形容失去部分左腿的刘老师, 这真奇怪。苏叔阳写出了刘老师的健壮了吗? 我们继续看屏幕上的一段文字, 你能不能像老师刚才那样用抓关键词的方法说说“健壮”从哪些文字中透射了出来。

屏幕出示: 刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多少次。

学生抓住“只靠”“好几个小时”“急速地一转”“粗壮”“年过半百”“一天……多少次 ”说出了自己的理解 , 笔者相机将这些词语泛红。师生配合读这段文字, 老师读红色词语, 学生读其余部分。

【教学片段6】在篇章间探究

出示:观察马车凝望泗水一无所获司空见惯滔滔不绝意味深长打下烙印无不惊讶

师:孩子们, 请你读读这些词语, 可以横着读, 也可以竖着读, 然后说说你的发现。

生:我是竖着读的, 我发现莫泊桑观察马车, 一开始是一无所获, 而他的老师福楼拜却滔滔不绝地说出了马车值得观察的地方, 这让莫泊桑深受启发。

生:我也是竖着读的, 孔子凝望泗水时, 弟子们都很疑惑, 因为流水十分常见, 的确没有什么特别之处啊! 没想到老师竟然说出一番意味深长的话, 这让他们无不惊讶。

生:我是横着读的, 我发现编课文的老师和学生有共同之处。不管是马车还是泗水, 学生都认为是司空见惯的寻常之物, 观察的结果自然是一无所获。没想到老师一个是滔滔不绝地说, 一个是意味深长地说, 这一番宏论让学生无不惊讶, 自然在脑海里打下了深深的烙印。

师:你们都很善于读书, 善于发现。 (出示福楼拜谈车和孔子论水的文字) 你们读读这两段文字, 觉得这两位老师怎么样?

生:他们十分善于观察和思考, 而且很有才华, 很有智慧。

师:是啊, 中外名师虽然教导弟子的话语不同, 但都是从平常之中看出不平常, 这是大智慧啊!

先男女生配合横向读词语, 后师生配合纵向读词语。

反思之二:纵横比较, 只为提升

高年级词解教学的起点在哪里? 教学中应该教什么、怎么教? 这是值得教师思考的问题。学生预习时, 遇到不理解的词语, 可以借助字词典理解词义, 还可以联系上下文来理解词义。前者培养学生良好的学习习惯, 后者提升学生理解词语的能力。理解词语的语义, 体会其表达效果, 正需要教师点拨引导, 精心设计。寓识于读可以使识字与阅读相辅相成、互相促进。

苏教版六年级下册第七单元主题是“师恩难忘”, 教师在“词不离句、句不离段”的基础上, 可以基于单元板块设计字词教学。师恩难忘, 难忘的是恩师的声音容貌、神情动作, 难忘的是恩师的耳提面命、谆谆教诲。“忠厚”现出恩师容貌, “健壮”源于恩师动作, 而“观察马车”“凝望泗水”引发恩师的一番宏论。尤其是福楼拜和孔子的教学方法存在惊人的相似, 都极具教学智慧, 这智慧外显为“滔滔不绝”与“意味深长”, 这智慧又在与“一无所获”“司空见惯”的对比中得以加倍彰显。将具有营造特殊语境价值的词语放在一起, 纵横对比, 揣摩玩味, 不失为突破词解教学难点的有效策略。

三、凸显要点, 字形书写须给操作法

【教学片段7】写对 , 知字理

师报默本单元最容易写错的五个词语。学生对照屏幕, 自批自改, 其中两个词语错得最多———“矫健”写成了“娇健”, “飘逸”的“逸”将 “兔”写成了“免 ”。

师:“矫”和“娇”长得很像, 意思却大不相同。后者表示柔弱, 所以我们常说娇柔。“矫健”的“矫”是什么意思?又是怎么来的呢?

出示。

师:“矫”的小篆写法很有特点, 你看它的左半部分多像“箭”啊! (学生纷纷点头) “矫”本义是指将箭弄直的一种工具, 所以有了“矫正”的引申义。矫正的过程是需要力气的, 这项工作往往不能由弱女子来完成。

出示。

师:逸的金文写法更加形象, 表示像兔子一样逃跑。我们不是常说跑得比兔子还快吗? 古人也是这样认为的, 所以造了“逸”这个字。

【教学片段8】写美 , 求动感

师:观察习字册上“”和“”的写法, 你感觉它们与平常的楷体写法有什么不同?

生:这两个字有些笔画连笔了, 比如“矫”的起笔撇和横连在了一起, “逸”里的撇和横撇也连在了一起。

师:你有一双善于发现的慧眼, 撇和横连写成撇折, 撇和横撇连写成撇折撇。还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折, 为什么要这样写呢?

生:这样可以写得更快。

师:这样写不仅提高了书写速度, 而且有一种动感之美呢, 你发现了吗?

学生纷纷点头。

师:并不是所有的笔画都可以相连。俗话说得好, “练字先练眼”, 要仔细观察习字册上的范字, 哪些笔画可以相连, 哪些笔画不能相连, 要心中有数, 不能乱来。

【教学片段9】写好 , 懂行款

师:课上到这里, 就快要结束了。这时的徐老师给你留下了怎样的印象?跟一开始的交流还一样吗? 在即将离别的时刻, 让我们一起来写一写“临别赠言”。

古乐声中, 师生在横条格中写话, 并利用展示台在屏幕上呈现教师写话过程。

在写话的过程中, 教师提醒学生写字时可以适当地藕断丝连, 而字与字之间要注意错落有致, 行款整齐, 力求美观。

反思之三:一唱三叹, 只为渐进

汉字承载着民族的传统文化, 表现着我们把握世界的思维方式, 是中华儿女向世界人民奉献的一份珍重厚礼, 它处处体现着繁杂而精妙、优雅而风趣。一个汉字就是一首诗、一个故事、一段历史。高年级教学应该充分把握汉字发展的历史脉搏, 引导学生感受语言文字的魅力, 适时地把识字教学引向汉字文化的探究。

新课标要求第三学段的学生“硬 笔书写楷 书 , 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”, “在书写中体会汉字的优美”。在第四学段则要求“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度”苏教版教材的编者在小学六年级安排了连笔楷书这一特殊字体的练习, 这不仅使书写提速有法可循, 汉字的形体更加丰富, 而且为写字要求的落实作了中小衔接, 手段着实高明。当然这一做法也对教师的书写素养提出了更高的要求, 掌握不好法度和分寸, 只会弄巧成拙。

新课标还有“每天10分钟练习书写”的要求, 这一要求不仅包括针对性强的“练字式”书写, 还包括实用性强的“练习式”书写。笔者结课时的写话, 不仅是要求学生像名师那样观察, 发现特点, 更是对行款整齐、力求美观书写的执着追求。

汉字文化博大精深, 识字写字不能毕其功于一役, 识字写字的启智、育人功能也不是在短期内可以一蹴而就的。写字与做人是个终身命题, 教师的传授只是开始而不是终结, 教师的职责是培育学生“热爱祖国语言文字的情感”, 并努力引导学生自主识字写字, “习惯成自然”。