初中物理公式总汇

2024-04-09

初中物理公式总汇（精选10篇）

篇1：初中物理公式总汇

力学部分

一、速度公式

物理量计算式国际主单位常用单位换算关系

速度v V=s/t m/s Km/h 1m/s=3.6km/h

路程s S=vt m Km 1km=1000m

时间t t=s/v s h 1h=60min=3600s

火车过桥(洞)时通过的路程s=L桥+L车

声音在空气中的传播速度为340m/s

光在空气中的传播速度为3×108m/s

二、密度公式

(ρ水=1.0×103 kg/ m3)

物理量计算式国际主单位常用单位换算关系

密度ρ ρ=m/v Kg/ m3 g/ Cm3 1g/ Cm3=1000kg/ m3

质量m M=ρv Kg g 1kg=1000g

体积v V=m/ρ m3 Cm3 1 m3=103dm3=106cm3 1L=103ml(cm3)

冰与水之间状态发生变化时m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水

同一个容器装满不同的液体时，不同液体的体积相等，密度大的质量大

空心球空心部分体积V空=V总-V实

三、重力公式

G=mg (通常g取10N/kg，题目未交待时g取9.8N/kg)

同一物体G月=1/6G地 m月=m地

四、杠杆平衡条件公式

F1l1=F2l2 F1 /F2=l2/l1

五、动滑轮公式

不计绳重和摩擦时F=1/2(G动+G物)s=2h

六、滑轮组公式

不计绳重和摩擦时F=1/n(G动+G物)s=nh

七、压强公式(普适)

P=F/S固体平放时F=G=mg

S的国际主单位是m2 1m2=102dm2=104cm2=106mm2

八、液体压强公式P=ρgh

液体压力公式F=PS=ρghS

规则物体(正方体、长方体、圆柱体)公式通用

九、浮力公式

(1)、F浮=F’-F (压力差法)

(2)、F浮=G-F (视重法)

(3)、F浮=G (漂浮、悬浮法)

(4)、阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 (排水法)

十、功的公式

W=FS把物体举高时W=GhW=Pt

十一、功率公式

P=W/tP=W/t=Fs/t=Fv(v=P/F)

十二、有用功公式

举高W有=Gh水平W有=FsW有=W总-W额

十三、总功公式

W总=FS (S=nh)W总=W有/ηW总= W有+W额 W总=P总t

十四、机械效率公式

η=W有/W总 η=P有/ P总

(在滑轮组中η=G/Fn)

(1)、η=G/ nF(竖直方向)

(2)、η=G/(G+G动) (竖直方向不计摩擦)

(3)、η=f / nF (水平方向)

十五、热学公式C水=4.2×103J/(Kg·℃)

1、吸热：Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt

2、放热：Q放=Cm(t0-t)=CmΔt

3、热值：q=Q/m

4、炉子和热机的效率： η=Q有效利用/Q燃料

5、热平衡方程：Q放=Q吸

6、热力学温度：T=t+273K

7.燃料燃烧放热公式Q吸=mq或Q吸=Vq(适用于天然气等)

电学部分

1、电流强度：I=Q电量/t

2、电阻：R=ρL/S

3、欧姆定律：I=U/R

4、焦耳定律：

(1)、Q=I2Rt普适公式)

(2)、Q=UIt=Pt=UQ电量=U2t/R (纯电阻公式)

5、串联电路：

(1)、I=I1=I2

(2)、U=U1+U2

(3)、R=R1+R2 (1)、W=UIt=Pt=UQ (普适公式)

(2)、W=I2Rt=U2t/R (纯电阻公式)

(4)、U1/U2=R1/R2 (分压公式)

(5)、P1/P2=R1/R2

6、并联电路：

(1)、I=I1+I2

(2)、U=U1=U2

(3)、1/R=1/R1+1/R2 [ R=R1R2/(R1+R2)]

(4)、I1/I2=R2/R1(分流公式)

(5)、P1/P2=R2/R1

7、定值电阻：

(1)、I1/I2=U1/U2

(2)、P1/P2=I12/I22

(3)、P1/P2=U12/U22

8、电功：

(1)、W=UIt=Pt=UQ (普适公式)

(2)、W=I2Rt=U2t/R (纯电阻公式)

9、电功率：

(1)、P=W/t=UI (普适公式)

(2)、P=I2R=U2/R (纯电阻公式)

常用物理量

1、光速：C=3×108m/s (真空中)

2、声速：V=340m/s (15℃)

3、人耳区分回声：≥0.1s

4、重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg

5、标准大气压值：760毫米水银柱高=1.01×105Pa

6、水的密度：ρ=1.0×103kg/m3

7、水的凝固点：0℃

8、水的沸点：100℃

9、水的比热容：C=4.2×103J/(kg•℃)

10、元电荷：e=1.6×10-19C

11、一节干电池电压：1.5V

12、一节铅蓄电池电压：2V

13、对于人体的安全电压：≤36V(不高于36V)

14、动力电路的电压：380V

15、家庭电路电压：220V

16、单位换算：

(1)、1m/s=3.6km/h

(2)、1g/cm3 =103kg/m3

(3)、1kw•h=3.6×106J

篇2：初中物理公式总汇

1、欧姆定律：IU（只适用于纯电阻电路）R

变形公式：U=IR（只是提供了电压、电阻的计算方法，不存

在比例关系）

UR I2、电功：W=UIt

W=pt

W=I2Rt3、电功率：P=

W=U2Rt(适用于纯电阻电路)W=UItP=I2RP=U2

R(适用于纯电阻电路)

4、焦耳定律：QI2Rt

（当W=Q时Q=UItQ=ptQ=I2RtQ=U2

Rt）

2PU5、看铭牌求用电器正常工作的电流：I看铭牌求电阻：R UP6、串联电路：I=I1=I2U=U1+U2R=R1+R2(R=nR0)

R1U1W1P1Q1 R2U2W2P2Q27、并联电路：I=I1+I2U=U1=U21111(RR1R2)RR0 nRR1R2R1R2

篇3：物理公式有效运用浅谈

一、运用物理公式解题的意义

初中的物理知识较为简单, 但对于刚接触物理的初中生来说, 还是有点难度。运用物理公式来解题, 根据公式理清题意, 能巩固、加深学生的理论知识, 培养学生的逻辑思维能力以及综合思考的能力, 使学生能更好地分析问题并解决问题, 帮助学生牢固地、系统地掌握有关科学知识。

二、物理公式运用的原则

物理公式是由前人通过科学实验, 对一些现象进行归纳性的总结得出的表现形式, 或是根据已有的物理公式推导得出的新的公式, 因此有其相应的运用原则。

1. 规律性

每个物理公式的得出, 都有其相应的规律。物理规律有它的背景前提, 每个字符有特定的物理意义, 即是一个个物理量, 反映的是它们之间的关系。所以在运用过程中, 必须遵循其规律性, 不可自编自造公式。

2. 灵活性

物理公式的形成, 大部分是前人根据一定的实验、推理得出的, 存在一个结论, 有几种推理情况。这时, 在运用的时候, 必须遵行其原则, 灵活运用。某些物理公式, 虽然适用条件彼此不同, 但在一定条件下可以统一起来, 化繁为简。

例如焦耳定律在纯电阻电路中, 三个关系可以通用, 可是在一般情况下这三个关系式是不能通用的。因为公式W=UIT是电路中所消耗的总电能, 其中有一部分转变为内能, 也可能有一部分转变为其他形式的能 (如电路中有直流电动机、电解槽、变压器, 则部分电能就转变为机械能、化学能、磁场能) , 因此, 要计算电流通过电路时有多少电能转变为热时, 就必须用Q=UIt这一公式计算, 它对一切电路都是适用的。

3. 变通性

物理公式并不是一成不变的, 我们可以将物理公式进行灵活的数学变形, 解决一些求比值的问题, 同时解决生活中的实际问题。

例如在求“汽车以恒定的功率匀速行驶时, 为什么上坡时比平路慢了许多”时, 我们由公式P=W/t变形得:P=F·S/t=F·v=F·v, 从而得出结论:当汽车上坡时, 受到的阻力更大, 也就是说需要的牵引力更大;当汽车的功率P恒定时, 牵引力F越大, 汽车行驶的速度v就越慢, 所以汽车上坡时比平路慢了许多。

三、物理公式运用的注意事项

初中学生学习物理过程中存在三大困难:一是不会理解公式, 二是不会运用公式, 三是运用公式解决问题的能力差。教师必须帮助学生解决这三大困难, 使学生能更好地学好物理。

1. 记清公式, 理解公式的基本定义

学好物理, 运用物理公式解题, 记清公式是第一步, 学生必须理解公式的基本定义, 才能真正运用其公式。例如在学习欧姆定律时, 我们需理解其定义“在直流情况下, 一闭合电路中的电流与电动势成正比, 或当一电路元件中没有电动势时, 其中的电流与两端的电位差成正比。”据此记清其公式“R=U/I”以及相关的推导公式。

2. 巧用公式, 避免生搬硬套

在解决物理问题的过程中, 切莫生搬硬套, 要巧妙地利用物理公式, 对适用条件隐蔽的物理定律和公式, 要阐明其来龙去脉, 并设计有针对性的课堂练习, 引导学生真正领会其适用条件, 并据以分析、解决有关问题。例如, 对阿基米德定律F浮=ρ液V排, 要使学生从理论上懂得物体在液体中受到的浮力是怎样产生的——一物体在液体中受到的向上的压力比向下的压力大, 而这个压力的差就是液体对物体的浮力, 这样他们才能真正领会这个定律的适用条件, 从而避免不考虑浮力产生的条件而盲目地套用公式F浮=ρ液V排。

3. 活用公式, 拓展新知识

运用物理公式解题, 其目的并不是纯粹为了解几道题, 而是通过在解题的过程中掌握新知识, 培养学生的自学的能力。所以在解题过程中, 我们应该通过对多种求解方法的分析与比较, 筛选出最优化的解法, 以激发思维的灵活性与发散性, 自我拓展, 学习新知识。

篇4：初中物理公式教学方法之我见

关键词：初中物理；公式；建立；记忆；巩固

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-296-01

物理不仅仅是一门自然学科，而且是一门科学。在整个物理教学过程中，初中物理教学是启蒙阶段，也是培养学生学习物理兴趣的关键时期。

就现阶段的初中生的生理和心理特点而言，他们富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思维和学习持久力。所以经常觉得物理难，难在公式记不住，计算题不会算等等很现实的问题。作为教师，如何才能让学生熟练地掌握物理公式、并灵活用公式去解决相应的实际问题，教师应在建立概念得出公式、理解应用、巩固公式的过程中注意教学的方式方法。

一、创设情境感知概念

“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的基本理念。教师的教学过程应该贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生学习的物理知识与学生的生活相结合，让学生体会物理在生活中的实际应用。

如在电功率定义公式导入中，利用将功率不同甚至差别很大的的用电器（比如用1000W的电吹风和一个100W的白炽灯），分别接入家庭电路线路板中，让学生身临其境的观察两次电能表的转速（或电能表指示灯闪烁的快慢）明显不同，引发学生的思考，从而为理解电功率的意义奠定了基础。

二、实验探究推导公式

实验探究是学生寻得真知的必经之路。新课程倡导和凸显探究学习，使学生的思维在探究中发展，学习的兴趣在探究中提升。更有利于利用实验结果推导和得出物理公式。

如在讲解《欧姆定律》公式前，先引导学生探究电流与电压电阻的关系，再根据所得的数据推导电流与电压电阻的关系。由此顺理成章推导出欧姆定律的公式：电流=电压÷电阻。在实验中学生体会其公式适用的条件、公式的特点、单位的统一性等等注意事项。

三、、图像数据推理公式

物理学是数学化程度最高的一门学科，从物理概念的引入、规律的定性描述等都离不开数学的图像处理能力，数据分析和计算应用能力。

如在建立物质的密度概念时，根据探究实验“探究同种物质的质量和体积的关系”，收集数据后，分析比较数据发现物质的质量与体积成正比。或者根据实验数据绘制图像，分析图像知道m与V成正比，写出一般式m=Kv，代入一组（m，V）数据，即可算出k的值，得出结论，这种物质的质量与体积成正比。对不同的物质，这个比值一般不同，这个比值就是物质的密度，从而得出密度的计算公式。

四、类推类比总结公式

运用多种教学方法，如对比、类比的教学方法，加强思考公式之间的联系与区别。

比如对于热效率的学习，因为同为效率问题，可以先复习机械效率，由有经验的同类公式引导学习新的背景下的效率问题。

六、课堂练习应用公式

课堂练习是检验教师的“教”和学生的“学”的有效手段，也是课堂反馈应用公式问题的一种有效方法。在利用公式解决实际问题时，教师要防止学生乱套公式，做到解一题，明一理。尽量设计一些能灵活运用公式的练习题，鼓励学生一题多解、一题多问、一题多思、一题多变，使学生既能灵活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干扰，从而有效的提高学生的公式应用能力。

七、知识框架联系公式

美国认知教学心理学家奥苏贝尔认为，影响课堂教学中意义学习的重要因素是学生的认知结构。在物理知识结构中，基本概念和公式就是一个个节点，各个概念往往是相对独立的、零散的、分离的，未能完成完整的概念体系，因此整理组建知识网络、画知识树等逐章总结，板块归纳显得尤为重要。

引导学生每学习完一章知识，进行一次总结归纳，每进行一个知识板块，让学生用自己的结构图对知识点进行系统归纳，这样连点成线，把零碎的知识点网络化，有助于记忆和联系公式。有利于学生系统的掌握物理概念、公式脉络，实现物理公式的对比联系与有效迁移。

八、精选考题运用公式

重视近年中考题、模拟题及月考、期中期末考试的导向引领作用，提高学生的公式应用能力。

日常教学中，及时收集近年陕西和各省的中考试题，了解热点新闻中的物理现象，引导学生分析新背景、热点中的物理知识。重视月考和期中期末考试的试卷分析，提高学生灵活应用公式的答题技巧、处理实际问题的能力。

九、竞赛活动巩固公式

适时进行公式的扑克牌游戏、听写、默写、举行书写公式大赛等活动有利于学生梳理物理公式与意义，记忆并巩固其单位。定期开展各种书写公式的活动，进行书写公式竞赛，提高学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高公式的正确书写率、规范书写率。

十、实践活动升华公式

物理来自于生活，物理公式是物理现象和规律的精炼的反应，要提高学生对公式的应用和巩固，就要鼓励和引导学生积极探索生活中的物理现象和规律，对于生活中的常见现象多问几个为什么，自己动手做做，创新实验等等，改造实验器材，改进实验思路和方法，这样物理公式的应用和巩固在日常生活中不知不觉的提高。

对于初中物理的公式教学方法很多，但应该以人为本，以学定教。孟子曰“教亦多术矣”。尤其在初中物理公式教学中，教师应切合实际创造出更多更实用的教学方法，提高学生的物理学习积极性、提高学生对物理公式的理解力和应用能力，真正做到重视学生的终身学习愿望、科学探究能力和创新意识的培养。

参考文献：

篇5：初中物理公式总结

因磁通量变化产生感应电动势的现象，闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应，产生的电流称为感应电流。

电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。

2.电磁感应定律公式

1、电磁感应定律最基本的公式是e=-n(dΦ)/(dt)

(1)在时域上表达式为e(t)=-n(dΦ)/(dt)，其中e是时间t的函数

(2)在复频域上表达式为E=-jwnΦ，加粗的表示相量

(3)如果只看大小|E|=n|-(dΦ)/(dt)|

2、[感应电动势的.大小计算公式]

1)E=-n*ΔΦ/Δt(普适公式){法拉第电磁感应定律，E：感应电动势(V)，n：感应线圈匝数，ΔΦ/Δt磁通量的变化率}

2)E=-BLVsinA(切割磁感线运动)E=BLV中的v和L不可以和磁感线平行，但可以不和磁感线垂直，其中角A为v或L与磁感线的夹角。{L：有效长度(m)}

3)Em=nBSω(交流发电机最大的感应电动势){Em：感应电动势峰值}

4)E=-B(L^2)ω/2(导体一端固定以ω旋转切割){ω：角速度(rad/s)，V：速度(m/s)}

2.磁通量Φ=BS{Φ：磁通量(Wb)，B：匀强磁场的磁感应强度(T)，S：正对面积(m2)}

3.感应电动势的正负极可利用感应电流方向判定{电源内部的电流方向：由负极流向正极}

4.自感电动势E自=-n*ΔΦ/Δt=LΔI/Δt{L：自感系数(H)(线圈L有铁芯比无铁芯时要大)，ΔI：变化电流，Δt：所用时间，ΔI/Δt：自感电流变化率(变化的快慢)}

3.电磁感应定律的应用

[规律总结]处理图象问题，可从以下六个方面入手分析：一要看坐标轴表示什么物理量;二要看具体的图线，它反映了物理量的状态或变化;三要看斜率，斜率是纵坐标与横坐标的比值，往往有较丰富的物理意义;四要看图象在坐标轴上的截距，它反映的是一个物理量为零时另一物理量的状态;五要看面积，如果纵轴表示的物理量与横轴表示的物理量的乘积，与某个的物理量的定义相符合，则面积有意义，否则没有意义;六要看(多个图象)交点.

4、电磁感应与电路的综合

关于电磁感应电路的分析思路其步骤可归纳为“一源、二感、三电”，具体操作为：

对于电磁感应电路的一般分析思路是：先电后力，具体方法如下：

①先做“源”的分析：分析出电路中由电磁感应所产生的，并求出电源的和电源的。在电磁感应中要明确切割磁感线的导体或磁通量发生变化的回路相当于，其他部分为。接着用右手定则或楞次定律确定感应电流的。在电源(导体)内部，电流由(低电势)流向电源的(高电势)，在外部由正极流向负极。

②再做路的分析：分析电路的结构，画出，弄清电路的，再结合闭合

电路欧姆定律及串、并联电路的性质求出相关部分的，以便计算。

③然后做力的分析：分离力学研究对象(通常是电路中的杆或线圈)的受力分析，特别要

注意力与力的分析。

④接着运动状态的分析：根据力与运动状态的关系，确定物体的。

⑤最后做能量的分析：找出电路中能量的部分结构和电路中能量部分的结构，然后根据能的转化与守恒建立等式关系.

篇6：初中物理公式

动滑轮上绳子段数为n

绳子自由端拉力为F，物体重力为G，动滑轮自重G1

绳子自由端移动距离S，物体移动距离h

绳子自由端移动速度v，物体移动速度v1

则力的关系：F=G总/n

如果是理想情况，忽略动滑轮重力、绳重、摩擦力等:F=G/n

如果是实际情况，考虑动滑轮重力:F=(G+G1)/n

距离关系:S=nh(不论实际还是理想情况均满足)

速度关系:v=nv1(不论实际还是理想情况均满足)

水平滑轮组

动滑轮上绳子段数为n

绳子自由端拉力为F，物体阻力为f

绳子自由端移动距离S，物体移动距离S1

绳子自由端移动速度v，物体移动速度v1

则力的关系：F=f/n

距离关系:S=nS1

篇7：初中物理公式

一、单项选择题解答

有两种主要方式：直接判断法和排除法。

二、填空题的解答

要求对概念性的问题回答要确切、简练；对计算性的问题回答要准确，包括数字的位数、单位、正负号等，对比例性的计算千万不要前后颠倒。包括回忆法，观察法，分析法，对比法，剔除法，心算法，比例法，图象法，估算法。

三、简答题的解法

演绎推理法，返普归真法(这里的“普”和“真”都是指普遍的规律，对于给出一系列实验过程（或探究过程、或一系列数据）让大家总结规律的考题，一般思路是依托课本，总结规律。)，透视揭纱法(这里的“视”和“纱”是指考题中给出的一种现象，大家需要通过科学分析，透过现象，看出本质。)，信息优选法。

四、实验题的解答

要严格按题中要求进行:

一是测量型实验题(直接测量型实验与间接测量型实验)，探究型实验题(解探究题要深入了解课本上的物理规律，做到了如指掌，才能对基础探究题做到万无一失；

二是掌握探究的方法，了解探究的全过程（七个步骤），熟练运用各种探究方法如“控制变量法”“等效替代法”“类比法”等，以不变应万变的解答提高性的题目。)，设计型实验题(设计型实验题所能涵盖的内容较多，提供的信息较少，出题的知识点不好把握，要求我们要富有创新精神，能灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，变“学物理”为“做物理”，遇到问题需要充分发挥自己的想像力。)，开放型实验题(求解开放性实验，需要我们在日常生活中做个有心人，多思考、多做实验，试着从不同角度、用不同的方法去解决相同的问题，了解事物的内涵，提高自己的创新能力、发散思维能力。)。

五、计算题的解法:

（1）仔细读题、审题，弄清题意及其物理过程。

（2）明确与本题内容有关的物理概念、规律及公式。

（3）分析题目要求的量是什么，现在已知了哪些量，并注意挖掘题中的隐含条件、该记的物理常量。

（4）针对不同题型，采用不同方法进行求解。分析、逆推等方法是解题时常用的行之有效的方法。

（5）详略得当、有条有理地书写出完整的解题过程，并注意单位统一。

物理考前指导

一、考试策略

1、认真审题：

（1）最简单的题目可以看一遍，一般的题目至少看两遍。如果通过对文字及插图的阅读觉得此题是熟悉的，肯定了此题会做，这时一定要重新读一遍再去解答，千万不要凭着经验和旧的思维定势，在没有完全看清题目的情况下仓促解答。因为同样的内容或同样的插图，并不意味着有同样的设问，问题的性质甚至可以截然不同。

（2）对“生题”的审查要耐心地读几遍。所谓的生题就是平时没有见过的题目或擦身而过没有深入研究的题目，它可能是用所学的知识来解决与生活及生产实际中相关联的问题。遇到这种生疏的题，心理上首先不要畏难，由于生题第一次出现，它包括的内容及能力要求可能难度并不大，只要通过几遍阅读看清题意，再联系学过的知识，大部分题目是不难解决的。

（3）审题过程中要边阅读边分辨出已知量和待求量。已知的条件及待求的内容以题目的叙述为准。不要仅仅以某些插图为准，有时图中给出的符号不一定是已知量，另外，凡是能画草图的题，应该边审题边作出物理草图，这样可以建立起直观的物理图景，帮助进行记忆和分析问题。

2、对题目的应答要准确：

（1）单项选择题的应答：①直接判断法：利用概念、规律和事实直接看准某一选项是完全肯定的，其他选项是不正确的。②排除法：如果不能完全肯定某一选项正确，也可以肯定哪些选项一定不正确，先把它们排除掉，在余下的选项中做认真的分析与比较，最后确定一个选项。单项选择题一定不要缺答。

（2）填空题的应答：由于填空题不要求书写思考过程，需要有较高的判断能力和准确的计算能力。对概念性的问题回答要确切、简练；对计算性的问题回答要准确，包括符号、单位等，对比例性的计算千万不要前后颠倒。

（3）作图题的应答：对定性的作图也要认真对待，不要潦草；对定量性的作图一定要准确，比如力的图示

法解题、透镜中焦点的确定等。

（4）实验题的应答：通常有四类：①实验仪器和测量工具的使用；②做过的验证性实验和测量性实验，包

括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据及数据处理、误差分析等；③课堂上做过的演示实验或课内外的小实验④设计性实验。应答时要严格按要求作答。

（5）阅读探究题的应答：在探究过程中，要掌握一定的思维顺序，掌握在完成探究要素时所用到的一些具

体的常用的方法，如归纳、推断、控制变量等方法。

（6）计算与应用题的应答：在解题过程中必须通过分析与综合，推理与运算才能较好地解出答案。能画图的一定要作图辅佐解题，数字与单位要统一。

3、对题目的书写要清晰、规范：解题要稳、准、快，要写得规范，符合解题的要求。

二、初中物理“控制变量法”实验案例

（1）影响蒸发快慢的因素；（2）影响力的作用效果的因素；（3）影响滑动摩擦力打小的因素；（4）影响压力作用效果的因素；（5）研究液体压强的特点；（6）影响滑轮组机械效率的因素；

（7）影响动能势能大小的因素；（8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关；（9）决定电阻大小的因素；（10）电流与电压电阻的关系

（11）电功大小与哪些因素有关；（12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；（13）通电螺线管的极性与哪些因素有关；（14）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；

（15）感应电流的方向与哪些因素有关；（16）通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。

三、物理定律、原理等规律：

1、牛顿第一定律（惯性定律）

2、力和运动的关系

3、物体浮沉条件

4、阿基米德原理

5、二力平衡的条件

6、杠杆平衡条件

7、光的反射定律

8、平面镜成像的特点

9、光的折射规律

10、凸透镜成像规律

11、做功与内能改变的规律

12、分子动理论

13、串、并联电路的分配规律

14、欧姆定律

15、焦耳定律

16、安培定则

17、磁极间的作用规律

18、能量守恒定律

四、仪器仪表

仪器名称主要用途原理

1、刻度尺测量长度的基本工具

2、秒表计时工具

3、天平测量质量杠杆平衡条件

4、量筒量杯用于测量液体或间接测量固体体积

5、弹簧测力计测量力在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比

6、重垂线检验墙壁是否竖直重力的方向总是竖直向下

7、液体温度计测量温度的仪器液体的热胀冷缩

8、压强计比较液体内部压强大小

9、气压计测量气体压强（一般用来测量大气压）

10、密度计直接测量液体密度漂浮时浮力=重力

11、热机内能转化为机械能利用内能做功

12、电流表测量电路中的电流

13、电压表测量电路两端的电压

14、变阻器改变电压电流，保护电路改变电阻线连入电路中的长度来改变电阻

15、电热器利用电来加热利用了电流的热效应

16、电能表测量电功（即电路消耗的电能）

17、测电笔判断火线与零线

18、小磁针检验磁场存在的仪器

19、电磁继电器利用电磁铁控制工作电路的通断利用了电流的磁效应 20、发电机机械能转化为电能电磁感应现象

21、直流电动机电能转化为机械能通电线圈在磁场中受力转动的现象

五、物理学中的常量：

1、热：1标准大气压下，冰的熔点（水的凝固点）为0℃，沸水的温度为100℃

体温计的量程：35℃~42℃分度值为0.1℃

水的比热：C水=4.2×10J/(kg.℃)（最大）

2、速度：1m/s=3.6km/h人耳区分回声和原声：时间差0.1s以上、声源与障碍物距离 17m以上

声音在空气的传播速度：υ=340m/s

光在真空、空气中的传播速度：C=3×108m/s=3×10km/s电磁波在真空、空气中的传播速度：υ =3×108m/s3333、密度：ρ=ρ=103kg/m3单位换算1g/cm=10kg/m

3336

31g/cm3=103kg/m31L=1dm31mL=1cm31m=10dm=10cm

g=9.8N/kg水银的密度13.6×10kg/m

4、压强：单位换算1Pa=1N/㎡一个标准大气压：p0=1.01×105Pa=760 ㎜Hg =76cm汞柱≈10m水柱

5、电学：一节新干电池的电压：1.5V蓄电池的电压：2V

人体的安全电压：不高于36V照明电路的电压：220V动力电路的电压：380V1度=1Kw.h=3.6×106 J

我国交流电的周期是0.02s, 频率50Hz(1s内50个周期，电流方向改变100次)

水

人

六、物理学史

1、运动物体不受外力恒速前进：意大利伽利略

运动物体不受外力不仅速度大小不变，而且运动方向也不变：法国笛卡尔牛顿第一定律（又叫惯性定律）：英国牛顿

2、马德堡半球实验，有力证明了大气压的存在：德国奥托·格里克托里拆利实验，首先测出大气压的值：意大利托里拆利

3、首先通过实验得到电流跟电压、电阻定量关系（即欧姆定律）

通过实验最先精确确定电流的热量跟电流、电阻和通电时间的关系（即焦耳定律）：

4、发现电流的磁场（即电流的磁效应）的（首先发现电和磁有联系）奥斯特电磁感应现象的发现（进一步揭示电和磁的联系）1831年英国法拉第

5、阿基米德原理（F浮 =G排）、杠杆平衡条件（又叫杠杆原理）：希腊阿基米德

6、判定通电螺线管的极性跟电流方向关系的法则（即安培定则）：法国安培

7、电子的发现：英国汤姆生

8、白炽灯泡的发明：美国爱迪生

9、小孔成像：最早记载于《墨经》

10、光的色散：牛顿

11、氩气的发现：1894年英国瑞利（与化学家拉姆塞合作）

12、超导现象（零电阻效应）的发现：1911年荷兰昂尼斯

13、早期电话的发明：贝尔

14、电报机的发明：莫尔斯

15、预言了电磁波的存在，建立了电磁场理论麦克斯韦

16、用实验证实了电磁波的存在赫兹

七、值得注意的若干问题

1、区别“物理量”和“单位”：如“压强”属物理量，“帕斯卡、牛顿/米2”属单位；“电功”属物理量，“焦

耳、伏.安.秒”属单位。

2、区别“像”和“影”：平面镜成像、小孔成像、凸透镜成像；倒影、影子、电影。

3、区别“保险丝”与“电阻丝”材料特点：电阻率大、熔点低（高）。

4、区别“静摩擦”与“滑动摩擦”：前者有相对运动趋势，后者有相对运动。

5、区别：“热”的含义：摩擦生热（内能）、吸放热（热量）、水很热（温度）。

6、题设中“变化”的物理量：如吸放热计算注意“升高”与“升高到”、“降低”与“降低到”的区别；“加3V电压”与“增加3V电压”不同；电流表示数变化了0.2A。

7、电路“识别”：对“电表”进行“处理”；注意“短路”现象的确认。

8、注意可能存在的“空实”问题；重视物体“浮沉”的判断。

9、压力、压强问题解题的一般思路：固体：先找压力F，再用p=F/S求压强；液体：先用p=ρgh求压强，再用F=pS求压力。（特殊情况用特殊思路帮助分析）

10、液面升降问题：定性题如冰块熔化、抛物于水；定量题（△h的确定）如柱形容器中水量一定：△h=V排/S容或△h=△V排/S容；柱形容器中柱形物体位置不动加水（或放水）：△h=△V排/S物或△h=V加水/（S容-S物）等。

11、基本电路故障分析：用电器开路、短路；“两表一器”的接法等。

12、电表、电灯、滑动变阻器、定值电阻等的安全问题。

13、电磁继电器的“两部分”电路（彼此绝缘）：控制电路和工作电路。

14、机械类问题：杠杆平衡的判定；“最省力”问题；“变形”杠杆；力“变大变小”与“省力费力”问题；不同形式的动滑轮；用“功的原理”或“机械效率”解题看题设是否考虑机械重力、机械摩擦与绳重等。

15、可能存在的“两解”问题；注意数据的处理：“进一法”与“去尾法”等。

16、区别：“平衡力”与“相互作用力”；“平衡力”与“非平衡力”；“高压输电”与“高压触电”；“磁场”与“磁感应线”；“发电机”与“电动机”原理与能量转化；“电流的磁效应”与“电磁感应”；影响“通电导体的受力方向”因素与影响 “感应电流方向”的因素； “实际功率”和“额定功率”：R一定，P实/P额=（U实/U额）2。等。

物理中考复习---物理公式

1、速度公式： vs



公式变形：求路程——svt求时间——

F = F1 + F2[ 同一直线同方向二力的合力计算 ]F = F1-F2[ 同一直线反方向二力的合力计算 ]

F浮

F1F2F1S

1SSFS2 2或

28、帕斯卡原理：∵p1=p2 ∴

1对于定滑轮而言： ∵ n=1∴F = Gs = h对于动滑轮而言： ∵ n=2∴F = 2Gs =2 h14、热量计算公式：

物体吸热或放热

Q = c m △t

（保证 △t >0）

W = U I t 结合U＝I R →→W = I Rt

2W = U I t 结合I＝U/R →→W = Rt

如果电能全部转化为内能，则：Q=W如电热器。

P = W /t

P = I U19、串联电路的特点：

电流：在串联电路中，各处的电流都相等。表达式：I=I1=I

2电压：电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和。表达式：U=U1+U2

U1R

1U分压原理：2R2

串联电路中，电流在电路中做的总功等于电流在各部分电路所做的电功之和。W = W1+ W2

W1R1

W各部分电路的电功与其电阻成正比。2R2

串联电路的总功率等于各串联用电器的电功率之和。表达式：P = P1+ P2

P1R1

P串联电路中，用电器的电功率与电阻成正比。表达式：2R220、并联电路的特点：

电流：在并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。表达式：I=I1+I2

I1R2

I分流原理：2R1

电压：各支路两端的电压相等。表达式：U=U1=U2

并联电路中，电流在电路中做的总功等于电流在各支路所做的电功之和。W = W1+ W2

W1R2

WR1 各支路的电功与其电阻成反比。2

并联电路的总功率等于各并联用电器的电功率之和。表达式：P = P1+ P2

P1R2

篇8：浅谈物理公式的差异

物理公式虽然很多, 但大致可分为三类:物理量的定义式, 物理量的决定式, 一般联系式。

物理量的定义式。教材在介绍一个新的物理量时, 要先对这个物理量下一个定义, 往往是用一种测量这个新物理量的方法来定义, 所以有时称定义式为测量式。通过测量出数学公式中的物理量求出这个新物理量的值。如:电阻定义式R=U/I, 电场强度定义式E=F/q, 电容的定义式C=Q/U, 电势差定义式UAB=WAB/q, 磁感应强度的定义式B=F/IL, 密度的定义式P=M/V等。

物理定义式的成立, 无须条件, 普遍适用。定义式虽然用数学公式表达, 但被定义的物理量与定义的物理量之间没有某种因果关系。如R=U/I, R由U与I的比值来定义, 但我们不能说R与U成正比, 与I成反比, 电阻R由导体自身因素决定。同理E=F/q, C=Q/U, B=F/IL, P=M/V等定义式也一样, 被定义式的E、C、B、P等物理量与其数学表达式中的物理量无因果关系, 均由自身的特性决定, 与定义它的物理量无关。一段导体一旦确定, 其电阻R也就确定, 与是否有电压U和电流I通过无关;电场E、磁场B客观存在后, 与是否在其中放入电荷q和导体L, 电荷q和导体L是否受力, 均不影响E、B客观存在的事实;电容器的电容C相当于一个已经制成的定形了的容器的容积, 容器制成定形后其容积的大小也就确定, 与是否装其他物质无关, 电容器一旦形成后, 其电容也就是其容纳电荷的本领就已确定, 与是否充电或接入电路无关, 即C与Q、U无关。但是一个物理量的定义式告诉了我们测量该物理量的一种方法, 如需要测量某一导体的电阻, 可以测量该导体两端的电压U, 和通过导体的电流I, 利用U/I来测量出导体的电阻R;要测量出某电场、磁场中某点的电场强度E或磁场强度B, 则可以在电场或磁场中该点合理放入一电荷q或一段通电导线L, 测量出电荷q和导体L的受力大小和方向, 利用F/Q或F/IL来测量出E和B。

物理量的决定式, 如:电阻R=ρL/S, 点电荷场强公式E=KQ/R2, 平行板电容器的电容C=εs/4πkd, 重力G=mg等。决定式指出了物理量决定于什么因素, 与这些因素的因果关系非常明确。如R与L成正比, 与S成反比;E与Q成正比, 与R2成反比;C与S成正比, 与d成反比, 决定因素发生变化时会导致物理量的值发生变化。

还有一类决定式, 因果关系是由两个或两个以上物理量的乘积或比值同时决定。如:动能E=mv2/2, 磁通量φ=BS, 加速度a=ΔV/Δt, 感应电动势E=NΔφ/Δt, 自感电动势E=LΔI/Δt等, a由ΔV/Δt决定, 但不能说a与ΔV成正比, 与Δt成反比。E由Δφ/Δt或ΔI/Δt决定, 不能说E与Δφ或ΔI成正比, 与Δt成反比。不能把这类决定式的决定因素分开来讨论, 如ΔV/Δt越大, 则a越大, 如分开讨论, ΔV越大, 则a越大, Δt越小均是不对的。

一般关系式。如牛顿第二定律F=ma, 理想气体状态议程PV=常量, 机械能守恒定律式mv2/2+mgh1=mv2/2+mgh2 , 波长、频率、波率的关系式λ=V/f, 匀速位移公式S=Vt匀变速运动位移式S=V0t+at2/2等。一般关系式大都是借助某种数学等式来抽象地描述某一定律, 定理或物理规律, 有其成立的条件或适用范围。它描述的是在某种条件下, 几个物理量之间存在着某种关系, 遵守某种规律变化, 它们之间的关系往往处在一种动态平衡状态。如PV=常量, 在温度一定的条件下, P与V的乘积为一常量, 在P和V都变时, 其乘积是不变的;mv2/2+mgh1=mv2/2+mgh2是在只有重力做功的条件下, 任何两点的机械能是相等的, 物体在两点间运动时虽然动能与重力势能在发生变化, 但其总和, 即机械能是不变的;S=Vt、S=V0t+at2/2则是在匀速运动或匀加速运动的条件下, S、V、t以上述不同规律发生变化。关系式往往是人们对某一物理现象 (不是某个物理量) 认识之后总结、归纳出来的某一种规律。

物理公式都有其不同的内涵, 弄清楚每个物理公式表达的物理意义, 以及相同物理量在不同物理公式中的差异, 对理解物理量的本质和应用物理公式都是十分重要的。

(广东省珠海市第八中学)

摘要：物理公式大致分为三类:定义式、决定式、联系式。学习物理一定要弄清楚每个物理公式的差异。

篇9：初中物理公式总汇

关键词:势函数;原函数;零点;积分上限;积分下限

中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)11(S)-0078-2

数学是学习和研究物理学的重要工具,运用数学工具解决物理问题是大学物理教学中的重要环节,善于利用数学分析方法,能够更好地理解物理公式的含义。

首先,切莫淡化物理公式中变量的物理含义,而过分强调数学关系。学生在运用数学知识解决物理问题的过程中,往往撇开公式的物理意义,忘记公式所表达的物理现象之间的因果关系,容易造成错误。如电磁学中的场强公式:

E=FQ(1)

学生们往往会从公式的数学形式上得出结论:E正比于F或反比于Q。事实上,方程左端代表一物理事实,而右边代表一种定义的方法(测定方法),描述的是这样一个事实:将电量为Q的点电荷放在待测电场中时,受到的电场力为F,并不存在E正比于F或反比于Q的问题。克服这种思维偏差的主要措施,一是要强调公式的物理意义,理解公式所描述的物理现象与物理事实之间的因果关系、决定关系。二是要明确公式的来龙去脉,增强公式的物理色彩,突出对其物理意义的分析。

然而有一些物理公式,在保持其物理色彩的前提下,强调其数学本质,有时甚至过分地强调。实践证明,对于初学者来说,强调其数学本质可以帮助其更加深刻地理解物理公式的本质含义。

例如,大学物理中有关“势”函数的概念,与高等数学中“原”函数概念,有着对应关系。所以,在讲授“势”概念时,将其还原回到数学公式,利用掌握的微积分知识,可以澄清一些容易出错的概念。

高等数学知识告诉我们,如果一个函数f(x)有原函数F(x),则由牛顿-莱布尼茨公式可得到:

∫xx0f(x)dx=∫xx0dF(x)=F(x)-F(x0)(2)

x、x0分别为积分上、下限,且在同一数轴上,在学习“势”概念之前,学生对这一公式应该有了较深刻的理解。

静电场中“电势”φ(r)是这样定义的:

φ(r)-φ(r0)=∫r0rE(r)•dr(3)

公式(3)带着明显物理含义,与具有普遍意义的积分公式(2)有着一定的差别。显然,这种差别是表面上的,式中E为电场强度,r0、r分别为积分上、下限,且上限r0一般定义为电势的“零点”。

为了更好地理解这些变化的含义以及场强与电势之间的关系,将(3)式形式地还原为数学形式:

φ(r)-φ(r0)=∫rr0dφ(r)=∫r0rE(r)•dr=-∫rr0(E•dr )(4)

可以得到:

dφ=-E•dr=-dW(5)

我们一般定义电势的改变量为电势能增量的负值,之所以这样定义,从数学公式角度考察,“故意”将积分上下限颠倒,必然会得到这种结果;从物理含义角度来考察,之所以将上下限颠倒,是为了迎合物理习惯:一般情况下,保守力做功导致势能的减少,而数学只采用末态值减去初态值的方式来描述积分过程。

从(4)式还可以看出,积分变量不再局限于某一坐标轴上变化,可以是描述数量变化的任何变量。在力学、电磁学中,它通常是三维空间位置向量的大小。

从上述对比、分析过程不仅可以更加深刻地理解保守力做功的含义,而且有关“零点”定义的含义也搞清楚了。如果将上限r0处定义为零点,则任意点处电势为:

φ(r)-φ(r0)|=0=∫rr0-(E•dr)=∫rr0dφ(r)=φ(r)-φ(r0)(6)

值得注意的是,方程左端的φ(r0)=0,是“人为”的,是我们定义的零点,明显具有物理含义,而方程右端的φ(r)、φ(r0) ,取具体的数学计算结果(真实结果),φ(r0)不见得取“零”值。从式(6)亦可以看出,如果没有人为地将方程左端的φ(r0)设定为φ(r0)=0,那么,必须将r处真实值φ(r)修正为φ(r)-φ(r0)。

一般将有限带电体无穷远处定义为电势零点,即有:

φ(r)=∫∞rE•dr=∫r∞dφ(r)=φ(r)-φ(∞)(7)

一般情况下,有限带电体的φ(∞)=0,与左端“人为”定义的结果相同(巧合),故有:

φ(r)=∫∞rE(r)•dr(8)

初学者通常会将上式牢记在心, 并且习惯于解决无穷远处电势零点问题, 而容易把(6)、(7)式忽略,忽略的后果是,当遇到变换零点问题时,往往无计可施。例如,如果问题中涉及将零点定义在某有限距离r0处时,只要清楚“人为”的、“数学”的零点的含义,很自然地会利用(6)式来求任意点r处的电势。例如,任意点r处点电荷Q的电势φ(r),可以直接写为:

φ(r)=∫rr0-(E•dr)=∫rr0dφ(r)=∫rr0d(Q4πε0r)=Q4πε0(1r-1r0)(9)

显然,若生硬照搬公式,则(8)式爱莫能助。

总之,有些物理公式,可以通过将其数学化,来加深对其物理含义的理解。这样,将有助于培养学生运用数学知识、数学方法描述物理问题的能力,真正建立起物理上的数量关系的能力,增强运用数学知识的意识,提高运用数学工具的能力。

参考文献

[1]张三慧. 电磁学[M]. 北京:清华大学出版社, 2004:60-87.

[2]赵凯华, 罗蔚茵. 力学[M]. 北京:高等教育出版社, 2004:106-132.

[3]沈永欢等. 实用数学手册[M]. 北京:科学出版社, 2004:175-200.