有关母亲节的活动策划

2024-04-29

有关母亲节的活动策划（共17篇）

篇1：有关母亲节的活动策划

一、活动时间：20xx年5月6日—5月8日

二、活动安排

1、开展以“感恩母亲”为主题的诗歌朗读比赛。

2、亲手制作贺卡给母亲。

收集古今中外有关“母爱”的名言、诗句，制成卡片，送给母亲。另外，以班级为单位展览队员的卡片，班主任组织安排。(展览时间为5月6、7、8日，母亲节当天退回给学生送给母亲。)

3、主动帮妈妈做一件家务。

主动回家做家务，给母亲一份惊喜。

三、设计感谢妈妈的5种方式：

(如：向妈妈说一句真诚的问候或祝福;为母亲捶一捶背;为母亲洗一洗脚;帮妈妈做一些力所能及的家务活;送给母亲一个深情的拥抱……)母亲节主题活动。

篇2：有关母亲节的活动策划

世界上有一种爱，最伟大，最无私，任你肆意地索取，却从不需要报答;有一种情，与生俱来，就像春雨，润物无声，绵长悠远，那就是母亲的爱。走进开满鲜花的五月，一年一度的母亲节又来到了我们的身边，为了让孩子们从小感受到母亲的伟大和无私，体验到母亲的辛苦和辛劳以及对孩子全身心的爱，从小在心里点燃热爱与奉献的火花，学会感谢母亲、感恩生活，5月7日，我们幼儿园的孩子们用自己的实际行动为亲爱的妈妈提前送上了一份最温馨的祝福。

瞧!充满温情和幸福的母亲节活动开始啦!给妈妈唱一首歌、帮妈妈做一件事、给妈妈讲一句悄悄话、亲手为妈妈制作小礼物，孩子们在想想、说说、做做的过程中感谢妈妈的养育之恩，表达对妈妈的爱。

本次活动在孩子们倾情《世上只有妈妈好》的表演里结束了，我们期望孩子们懂得：并不是只有在母亲节这天才要“特别”去关心母亲、关爱母亲，365天里每一天都是母亲节，我们要爱自己的母亲，就像母亲爱你一样;我们希望通过这样的活动，能让孩子们以感恩的心来对待父母，因为学会了感恩，也就学会了做人，让我们携手共筑幼儿心中的感恩梦!

篇3：有关综合实践活动课的探索

一.综合实践活动课要达到什么目标

实施综合实践活动旨在推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验、发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质, 具体来讲, 要达到以下五个方面:

1. 获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

2.形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识, 发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

3.形成从自己生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。

4.发展实践能力, 发展对知识综合运用和创新能力。

5.养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

二.综合实践活动课指定的研究领域要干什么

综合实践活动课程研究领域主要表现为四个方面, 即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

1.研究性学习。它超越了严密的学科界限, 走向生活世界, 强调学生的探究过程, 注重学生的情感体验, 主张学生的“在场”与“亲历”行为, 它通过转变学生的学习方式, 发展学生的探究能力、创新精神和实践能力。

2. 社区服务与社会实践。强调学生走出教室、走出校园, 直接参与并亲历各种社会生活与社会活动实践, 参与社区与社会实践活动, 开展各种力所能及的社会服务性、公益性、体验性的学习, 以获取直接经验, 发展实践能力, 增强社会责任感, 这个研究领域比较注重学生社会适应能力, 社会参与意识和公民责任感的培养。

3. 劳动与技术教育。1981年4月, 中央教育部《关于全日制重点中学教学计划实行草案的说明》指出:“中学阶段开设劳动技术课, 进行劳动技术教育, 使学生既能动脑, 又能动手, 手脑并用, 全面发展。”但是在具体的实施过程中, 由于观念和体制等诸多因素的制约, 劳动与技术教育走向异化, 在劳动取向的统治下, 劳动技术教育中的技术教育就被冠冕堂皇剥夺了独立和自由, 只能依附于劳动, 做劳动的奴隶。这次课程改革把劳动与技术教育与其他三个领域整合在一起, 这不但从制度和实践上为劳动技术教育提供了一定的空间, 也在内容上更贴近生活, 从而更为人们接纳和认可, 这项内容的有效开展, 能够保证学生获得积极的劳动体验, 养成良好的技术素养。

4. 信息技术教育。在综合实践活动课的构建中, 信息技术教育是一个极其重要的研究领域, 其主要目标在于“全面提高中小学生的信息技术素养, 帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能, 使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力, 进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。”

三.综合实践活动课四个研究领域之间的整合线索是什么

在综合实践活动课中, 研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育这四个研究领域在本质上来说不是课程内容, 而是学生活动的形式。真正的课程内容是学生自主提出的“活动主题”。要整合综合实践活动课程四个研究领域, 需要教师引导学生在活动主题的开展过程中, 适当地通过研究、服务、宣传、设计、制作、信息技术实践等多种活动形式的体验, 达到各要素的整合。如组织学生进行有关环境污染 (如水污染、垃圾污染、白色污染、噪音污染等) 的研究时, 可以通过研究性学习的方式, 了解有关环境污染的现状、表现、原因、治理方法等的知识, 得出治理环境污染的方案与建议。在此过程中, 实地考察、走访调查等社会实践活动可以得到运用;上网查阅资料的方式可以发挥它不受时空限制、信息丰富且来源多样的长处, 实现相关资料的收集与处理, 并可以帮助学生快速便捷地展示收集到的各种资料, 开展交流活动;同时对于学生学习到的知识和提出的建议或方案, 教师可以根据实际情况组织学生作一些环保知识和环保法律的社会宣传活动, 开展一些学生力所能及的环境治理的义务劳动活动。这样, 四个领域就可以得到有机的整合, 形成一个可以发挥合力的整体。

四.综合实践活动课实践的方式应突出那几个方面

综合实践活动课应该怎样实施?这个问题涉及到实践方式问题。通过这三年的实践, 我们认为, 在实践方式上应“以主题为线索, 以活动为中心, 以生活背景为场景, 以教师的参与合作和指导帮助为支撑”。

1、以主题为线索。主题本身有一定的综合性, 都或多或少地涉及综合实践课程的四个研究领域 (研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育) 。只要教师善于分析主题的性质, 选择好主题的大小 (切合学生实际, 具有可操作性) 找准主题的切入口, 完全可以以主题所侧重的四大领域相互联系, 形成一个有机的整体。

2、以活动为中心。综合实践活动课的核心就是“实践活动”, 其独特的价值只有通过师生的实践探索才能获得, 因此在课程实践中, 要摒弃“授受式”教育方式, 以活动为中心, 让学生“从做中学”、“在做中用”、“在做中思”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活, 培养实践能力和创新精神。

3、以生活背景为场景。综合实践活动课程的实施应当坚持“源于生活”, “在生活中”和“为了生活”的原则, 以实现科学世界与生活世界的有机统一。“源于生活”是指活动主题来源于真实地、鲜活的生活经验领域。“在生活中”是指活动的开展必须依托社会生活这个大舞台, 而不是仅仅局限在课堂上。“为了生活”是指活动的目的是学以致用, 让学生将实践过程的所思、所感、所学、所见、所悟同现代的学习生活紧密地联系起来, 以获得更有意义的体验经历和学习能力。

4、以教师的参与合作和指导帮助为支撑。在综合实践活动课的实施中, 教师的参与和指导帮助具有重要意义。主要表现在:

(1) 就活动过程而言, 教师要积极创设问题情境, 激发学生的内在动机, 帮助学生确定体验的活动和探究的方向;审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性, 并进行相应的指导;督促和激励学生的实践探究活动, 保证活动的持续进行;拓宽学生思维, 将体验与探究活动引向深入;指导合作方式, 提供技术支持, 保持有效的小组合作分工;启发和指导学生选择适当的结果呈现方式;指导学生对实践活动进行适当的反思评价。

(2) 就指导的力度而言, 不同学段甚至是同一学段的不同年级之间, 指导力度都应有所不同。年级越低, 指导力度越大、越强;年级越高, 指导力度越小、越弱。

(3) 就指导的方法而言, 应当详尽、具体, 包括:方法的适用范围, 方法本身的优缺点, 方法的具体操作步骤, 方法实施中的具体注意事项等。当下, 教师方法指导的着力点应放在: (1) 如何让学生运用基本研究方法来发现问题, 从而提炼出有价值的主题; (2) 如何设计具有可行性的活动方案; (3) 如何搜集和处理各类信息资料; (4) 如何进行合理的小组分工合作; (5) 如何利用网络开展相关活动; (6) 如何撰写活动小结和报告等等。注意的是对不同年级的学生, 指导方法的选择应体现出一定的层级和梯度。同时, 要强化学生运用多种研究方法的实践能力和对方法本身进行反思的能力。

教师不能像过去那样讲授课程, 也不能推卸指导责任, 把自己的有效指导、平等参与和学生的自主选择、主动探究有机结合起来, 与学生共同发展。

摘要：综合实践课教学的主要目标是帮助学生认识和体验自然、社会和自我之间的内在联系, 培养学生的创新能力、实践能力和良好的个性品质。因此要求教师把自己的有效指导、平等参与和学生的自主选择、主动探究有机的结合起来, 与学生共同发展。

篇4：与母亲有关

童年最先接触这个词。母亲

在煤油灯下缝合，我那些顽劣的日子

捅出那么多破洞。母亲总在

夜深人静时，数着有月光或无月光的针脚

把泥土捻得细细，将苦涩缝合

在我的衣裤上，我的蹦跳摸爬滚打

母亲无怨无歇地缝补。我

打破邻家小弟的头，我拆下隔壁的篱笆

我敲碎阿婆的泥菩萨……母亲缝补

补丁挽着母亲的手，补丁挽来母亲的白发

而现在。母亲补丁我且行且吟的思想

我补丁母亲的日子：

一个电话或者一封简短的信

母亲的脚步就欢悦了起来

夜雨

这雨在大地的睡眠里下着

在一声惊雷后。我看到一个季节与

另一个季节换岗时的沐浴

一些清馨的气息，一些绿的信息

一些生命的活力。这雨

迈着轻快的步子

濯洗大地沉寂一冬的身子

母亲亮起明天的灯盏

咳嗽明显轻了，土屋里的阴霾散去

母亲的心思舒展开来

随风潜入夜的雨声

跳着舞蹈，剪开一种场景的帷幕

大地张开子宫

而母亲皱褶起来的岁月

在初春的夜雨里，马拉松似的接力前行

母亲与字

从上帝把你抛在一个叫大山的地方

就注定了要将自己铺展开来描红

在这大山的日记里，母亲啊

你用针脚书写小溪流水

你用双脚书写山径的回肠荡气

你用岁月书写对田野的忠贞

你用絮语和唠叨书写

乡村家庭主妇的形象，左手揽风右手

揽雨。你年轮里的辙子，母亲啊

你往深处写啊，就如门前那棵老榆树

屋后的柳桉，用弯曲的姿势书写

时轻时重时歪时扭却不见字

想起家乡的小河沟

在春天刚刚有了眉目的时候

倒春寒裸舞得厉害

小河沟在母亲手里流动，一步一回首

那些细小的水流，卷走

父亲和我们兄妹衣物上的过去

小河沟两边的草，梳理

来来往往的日子。春天慢慢复苏

秋天最后成熟，母亲一步一步走着

从清纯可爱的山妹子到现在的白发丛生

小河沟仍然细小地流，父亲

满面泥沙的姿势，我那光屁股的身影

母亲一如既往地搓洗，这条小河沟

母亲一生的化妆师

篇5：有关母亲节的诗

妈妈，您辛苦了，整日忙里忙外，

您头上又增加了一根白发，

您坐下歇歇吧，亲爱的妈妈！

妈妈，您在我心情低落的时候安慰我，

让我扬起信心的风帆，

您教导我待人要诚恳，

做人要谦虚朴实

您时时给我做榜样，

孝敬长辈，

勤俭持家，

妈妈，您辛苦了！

让我为您端一杯茶，

让我为您捶一捶背，

让我为您洗一洗脚，

妈妈，我永远爱您!

2妈妈，您辛苦了！

毛恬静

每天早上，

你都早早的起床，

为我准备丰盛的，

早饭。

每天傍晚，

您又早早的来接我，

站在校门外等啊等。

您早起贪黑的工作，

为了让我有优秀的成绩，

您总是会慢慢地给我讲做错的题目。

瞧，

您的头发上又长出了几根白发。

妈妈，

您辛苦了！

3妈妈的爱

当妈妈的手紧紧地牵着我的手，

那双大又粗糙的手，

递给我爱的温暖。

当妈妈看着我狼吞虎咽地嚼着可口的饭菜，

那双盈满慈爱的双眼，

让我有了爱的依靠。

一点点一滴滴的爱

一直回荡在我的心头。

哦，妈妈

您为了我，

两鬓新生出了白发，

眼角逐渐有了皱纹。

但在我心中，

您还是那么年轻，嘴角一直洋溢着一丝抹不掉的笑。

4我们要拥有一颗感恩的心。

感恩是什么呢？

感恩是，

在妈妈生病时，无微不至地照顾她。

感恩还是在妈妈疲劳时，给她端上一杯热气腾腾的水。

感恩是什么呢？

感恩是，

在老师上课时专心听讲，

感恩还是在考试取得好成绩报答老师。

我们要懂得感恩。

去报答那些曾经帮助过自己的人。

5母亲

母亲，

您还记得吗？

当我呱呱坠地时，

是您满脸汗水，

忍着巨痛，笑着，

轻轻地，拍打着我，

洋溢着丝丝母爱！

母亲，

您还记得吗？

当我学习走路，

是您一步一个脚印的，

搀扶着我向前走。

母亲，

到了现在，

我已学会了许多本领。

我要帮助您，

做一些力所能及的事。

篇6：有关母亲节的资料

母亲节的倡议起源于美国西弗吉尼亚州嘉芙顿城的一家主日学校。 1876年，美国还在悲悼南北战争的死者。安娜查维斯夫人(Anna Jarvis)在礼拜堂讲授美国国殇纪念日的课程，讲到战役中捐躯的英雄故事后，她进行祈祷时说：“但愿在某处、某时，会有人创立一个母亲节，纪念和赞扬美国与全世界的母亲。”

查维斯夫人为她的礼拜堂服务超过25年，当她在72岁逝世时，41岁的女儿安娜，立志创立一个母亲节，来实现母亲多年前祈求的心愿。安娜先后写信给许多有名望的人物，要求他们支持设立母亲节，以发扬孝道，初时反应冷淡，但她不气馁，继续向各界呼吁。

195月12日，安德烈卫理教堂应安娜之邀为母亲们举行一个礼拜仪式。隔年，此仪式在费城举行，反应热烈，终于获得维州州长支持，并于19宣布在该州设立母亲节。

接着，美国多个州和加拿大、墨西哥等先后对母亲节给予认可，举行庆祝仪式。

到了19，美国总统威尔逊提请国会通过决议案，将母亲节定为全美国的节日，并促请人们“公开表示我们对母亲的敬爱”。世界各地相继仿效，遂成为“国际母亲节”。

安娜原建议以她母亲的逝世日5月10日作为母亲节的日期，但后为方便人们共叙天伦，便选定在五月份的第二个星期日为母亲节。

篇7：有关母亲节母爱的作文

那是一种分享之爱。很多妈妈都自然而然地把好吃的、好喝的、好玩的先让让给自己的孩子，以为这样能使孩子更幸福，而我的妈妈则不然。妈妈始终教导我的是每个人都有享受生活的权利，好东西要拿来大家分享，不能自己独霸。所以在我的家里，好吃的、好喝的，大家要一起吃，好玩的，大家一起玩。妈妈说，自私的人在这社会上没有立足之地。正是因为妈妈在我小时候给予我的这种分享之爱，使我如今养成了分享不自私的好习惯。

那是一种包容之爱。妈妈宽容豁达的性格使她的人生更加多姿多彩，也更加积极乐观。妈妈常说，做人要常怀一颗宽容的心。当我和人闹矛盾的时候，妈妈教学着我站在别人的立场上思考，给别人一个台阶下。记得有一次我们在青木川的农家乐吃饭，等了好久还没有上菜，大家都饿坏了。妈妈没有火冒三丈，反而说可能客人太多了，服务员忙不过来，后来干脆自己挽起袖子下厨去端菜，大家都吃的乐呵呵的。她说，包容他人不等于忍气吞声，这是一种美德。妈妈教我的这种包容之爱，使我取得了大家的信任和尊重，也因此结交了不少好朋友。

那是一种自立之爱。妈妈说人不可能一辈子跟着父母，当某一天父母都离去了，只能靠自己。而要让自己生活得幸福，就必须学会自立。我从小妈妈就注重培养我的自立能力，记得我还上幼儿园的时候，妈妈就让我早上自己去大门口拿牛奶，我跑回来还摔了一跤，磕破了膝盖，第二天我还是去取奶。小学的时候，妈妈让我自己听闹钟起床，自己做早饭，吃完饭后自己去上学，为了这事，姥姥没少批评妈妈懒。爸爸、妈妈工作很忙，我还学会了自己买菜、做饭。我发现我尝试的事情越多，自己的自立能力就越强，对社会的各种事情也就了解地更加深刻，更能融入到一个真实的社会。

篇8：有关幼儿园区域活动的思考

一、幼儿园区域活动中存在的问题及原因分析

1、对区域活动的认识不到位

区域活动是实现教育目标, 促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。区域活动可以提供更丰富的学习经验, 是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动, 有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式, 能满足幼儿发展的需要, 也是幼儿分组学习和个别学习的主要场所。我们在调研中发现, 部分农村三、四级园的教师对区域活动没有足够的认识, 认为可有可无, 有的教师没有开展区域活动, 即使开展了区域活动, 也把它当成是集中教育活动来进行, 没有意识到区域活动和其他活动之间的区别。部分城镇幼儿园虽有这方面的认识, 但部分教师在人数多、场地有限的情况下, 没有创设多种类型活动区, 活动区材料单一, 把区域活动作为幼儿的自由活动, 不加指导, 放任自流。

2、区域活动材料的准备、投放不尽人意

区域活动材料更丰富, 形式更多样, 幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。在实际的调研中我们发现, 由于某些客观因素的影响 (如教学任务重、班级人数多、活动场地有限等) , 教师经常给幼儿提供的是一些简单的、成品的活动材料, 在利用自然物品和废旧物品上比较薄弱, 使活动材料缺乏探究性、可操作性。同时活动材料单一, 不能满足幼儿在游戏活动中的需要, 从而阻碍了区域活动的深入开展。活动区域的材料有的一放就是一二个月, 甚至一学期毫无变化, 缺少经常性的变化不能吸引幼儿主动参与活动;另外有些材料的投放忽视了幼儿的年龄特点和兴趣需要, 缺乏层次性, 使幼儿对教师提供的材料缺乏兴趣, 没有发挥区域活动应有的作用。

3、区域设置形式化, 形同虚设

多数教师都能认识到开展区域活动的重要性, 都想方设法独具匠心地为幼儿开辟活动场所, 可往往因利用不好而发挥不出其应有的效应。在区域设置上教师通常根据自己的想法和意愿, 结合教室的结构来布置, 位置固定不变, 形式注重花哨, 内容不全面, 设置的有些区角固定在某一侧面, 忽视了区域间的其他教育功能。这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣, 教师全然不顾, 因此孩子就不能积极主动地参与区域活动, 某些区域的创设也就成了一种摆设, 经常出现没有人玩的现象。

4、区域活动的评价方式单一

在区域活动中有效的评价能让幼儿明白什么是老师所期待的、什么是老师所赞赏的, 从而对自己的活动做出良好的反应, 同时也获得同伴的认可。通过调查我们发现, 在区域活动评价的方式上, 有的教师在区域活动结束之后以两三句话对整个活动进行评价, 有的教师则让幼儿来对整个活动进行评价, 还有部分教师采用的是教师和幼儿共同评价, 但仅仅流于浅表层次。很多时候是把这几种评价方式割裂开来, 没有作为一种多元化的方式来进行评价。很少有教师能够在区域活动中通过自我评价、同伴互评和老师评价, 让孩子明确在这次活动中自己的表现情况, 以后应该怎样继续保持和改进活动的方法和操作习惯等等。

二、有效开展幼儿园区域活动的对策及建议

1、进一步加深对区域活动的认识

区域活动是当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式, 它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上, 从而实现幼儿园教育活动的根本性变革, 促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。各幼儿园的领导和教师必须认真学习领会区域活动的性质、特点, 提高开展区域活动对幼儿身心发展重要性的认识, 真正理解区域活动与幼儿自主发展的辩证关系。

2、明确区域活动中教师的角色定位

教师与幼儿的角色关系是区域活动的核心, 它将直接影响幼儿的学习兴趣、学习情绪和学习方法以至生活习惯, 在很大程度上决定了区域活动的效果。从调研中我们发现, 幼儿园教育实践中因区域活动中教师对教育关系中角色定位不清, 导致了在区域活动开展中存在的两种极端。一种是教师过分干预, 替代了孩子的发展;另一种是教师完全作为旁观者, 放任孩子。

3、因地制宜地开展区域活动

在目前的条件下, 许多幼儿园的硬件设施、场地等对区域活动的开展不是太理想, 但决不能因为这样而忽视区域活动的重要性。幼儿园要善于利用现有的办园条件, 挖掘潜力, 积极开拓和创设活动性的区域活动角, 农村幼儿园还可以结合自身的优势, 如开展民间游戏来满足幼儿游戏活动的需要。同时在区域的数量、规模上可以针对自己班的特点进行设计, 活动的内容、形式可以根据幼儿的兴趣和需要来进行选择, 最终达到真正实现游戏这一幼儿基本活动的目标, 最大限度地挖掘和发挥区域活动对幼儿发展的价值。

4、积极推进评价方式的多元化

评价的科学合理, 可以促进和提高幼儿学习的积极性。现代认知心理学认为:幼儿只有在民主平等的教育氛围中, 才能自由地思考探究、提出问题、发表意见, 才能有新的发现和创新。对幼儿在游戏活动中的表现应以鼓励和表扬等积极的评价为主, 采取激励性的评语, 尽量从正面加以引导。区域活动评价时, 从形式上可以是老师评价, 也可以是幼儿自评、同伴之间互评, 教师要根据幼儿的年龄特点及实际问题采用适当的方法进行评价。在评价时尽量以肯定为主, 以教师评价、幼儿自评、同伴互评三种方式的有机结合为主, 鼓励幼儿发现自己和同伴的优点以及在活动过程中出现的问题, 让幼儿明白在以后的活动中自己该如何改进活动的方法或操作规则等等, 推进区域活动的有效开展, 使评价方式朝着多元化的方向发展。

摘要：幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动, 有相对宽松的活动气氛, 灵活多样的活动形式, 能满足幼儿发展的需要。幼儿园要加深对区域活动的认识, 明确区域活动中教师的角色定位, 因地制宜地开展区域活动, 充分挖掘区域活动的有效资源。

关键词：幼儿园,区域活动,问题,对策

参考文献

[1]王海英:《由一位教师的角色游戏评价引起的思考》, 《幼儿教育》, 2009 (9) 。

篇9：有关母亲节的句子感言

2、慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊

3、母爱是什么? 当我面对前途，心里茫然的时候，母爱是一颗永不落的星星，指引我前进的路向!

4、哀哀父母，生我劬劳。《诗经》

5、工作，常常让我流连;爱情，时时让我留恋。纵然想念不相见，对母亲始终有亏欠。就让风带去我的挂念，就让云捎去我的祝愿：祝亲爱的妈妈永远快乐!

6、老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》

7、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

8、母爱是世间最伟大的力量。

9、成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。(郑振铎)

10、妈妈，儿子在远方永远祝你快乐，幸福。我永远爱你。

11、母爱是什么? 当我感到身心疲乏的时候，母爱是大山里涌出的一眼温泉，滴滴点点凝成我理想的珠串。

12、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)

13、看着妈妈日渐增多的白发，看着妈妈日益深刻的皱纹，看着妈妈渐渐弯曲的身躯，孩子心中有无尽的感激，但都汇成一句：妈妈!我爱您!

14、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

15、母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡; 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然; 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱; 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

16、母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川净化心灵蓬勃生机。她以博大的襟怀哺育生命呵护万物。

17、妈妈，您的怀抱最温暖!无论我走多远，心中永远眷恋您。

18、母爱是世间最伟大的力量。

19、母爱是一座高高的山。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障。那高耸的身躯，为你遮风挡雨，令你心安神怡。

篇10：有关母亲节的诗歌3首

你似阵阵的花香，

围绕在我的身旁;

在飘雨的季节，

你像一把小伞，

让风雨对我无妨;

在落叶的日子，

你仿佛一件单衣，

为我驱走了凄凉;

在飞雪的时刻，

你犹如一根火把，

温暖了我的身体，

照亮了我的前方;

春去秋来寒来暑往，

为了我

你历经了多少沧桑，

是你给了我生命

给了我力量，

让我看到了未来

篇11：有关母亲节的礼物个人感悟

我被問得一愣。說了一句：額!

然後就不知道究竟該怎麼回答了。好吧，我真的沒有準備什麼，於是被這麼一句話給說蒙了。然後就開了一句玩笑話：“就是這件衣服咯!”

那衣服，是上個星期媽媽自己選的一衣服。弟弟笑了笑，沒有說什麼。問弟弟又準備了什麼禮物呢!他拿了一賀卡出來。嘿!符合他現在的年齡，很童真的一副畫還有裝飾。都是自己做的。我看了，沒有說什麼。

馬上打開淘寶。逛了將近一個鐘頭。鎖定了兩個目標，一眼部按揉器，一個脊椎按揉器。

後來選定了眼部按揉器。看了看價錢，天吶，讓我怎麼選呢。上千的，個位數的，上百的。最後還是選了個兩百多的。

讓賣家留了紙條。寄到這裡來已經趕不上母親節了。那天，不需要蛋糕，不需要什麼，就這樣，平凡地過吧!

坐校車的時候，一朋友說，他們班全班同學都說必須每個人都製作母親節卡片，否則不準回家。只可惜，我們班沒有這個硬性規定，於是乎，自己帶了卡紙也沒有做，因為沒有了美術課，被周一放假衝掉了!

篇12：有关母亲节的活动策划

一、教师要愿意倾听儿童

1. 教师在倾听儿童的过程中, 要用平等的态度对待儿童。

因为儿童也一个生命体, 教师所要做的就是用指导、鼓励、尊重、理解的方式与儿童进行心与心的交流, 从而达到师幼心灵的沟通, 思想的一致。儿童只有在平等、民主和宽容的氛围中, 才会把教师当作自己的朋友, 当作合作伙伴, 当作最佳的倾诉对象, 才会真心地尊重教师, 愿意与教师交往。

2. 真诚的倾听儿童, 创设和谐的师幼关系。

比如在中班语言课“伞”这一活动中, 教师借用一张漂亮的风景背景图巧妙的将诗歌中大杨树、小喜鹊、大荷叶、小青蛙等事物融合一起, 创设了语言交流的环境, 引导孩子完整的学习这首诗歌。接着教师出示蝴蝶的图片引导儿童进行对诗歌进行创编, 大多孩子说到山坡上的大蘑菇是蝴蝶的伞。可是还是能够听到有孩子清楚的说:花朵是蝴蝶的伞。可是老师似乎没有听见, 夸奖大部分孩子创编那句话好。如果活动中教师能真诚的倾

地方高校经济管理类专业实验室的建设与管理研究

杨为燕

(江西财经大学经济学院, 江西南昌330013)

摘要:近年来, 随着我国高等教育的快速发展, 地方高校经济管理专业实验室建设有了长足发展, 它作为学科建设和高校教育改革的重要内容得到越来越多地方高校的重视, 本文针对经济管理专业实验室建设管理方面的问题, 提出一些建设性的研究对策, 为地方高校培养高质量的应用型人才提供坚定的物质保障。

关键词:经济管理;实验室建设与管理;研究中图分类号:G647文献标志码:A

经济管理类专业是操作性、实践性较强的专业, 重视和加强经济管理类专业实践性教学逐渐成为高校的

文章编号:1674-9324 (2012) 08-0213-03

共识。当今大多数地方高等学校的经济管理类专业, 是高等学校扩招后设立和发展起来的, 由于各高校对经

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听儿童的声音, 抓住教育契机, 点头鼓励说:“画上没有的你都想到了, 原来草地上的花朵是蝴蝶的伞, 你真棒!那除了花, 我们看看图中什么还可以当蝴蝶的伞呢?”会不会更好一点呢?孩子的心不是一个需要填满的容器, 而是一颗需要点燃的火种。倾听是火石, 教师就是摩擦火石、点燃火种的人。通过倾听, 教师可以捕捉到儿童瞬间即逝的创新的火花, 了解了儿童的收获与困惑, 抓住教育的契机, 适当的点拨。教师通过倾听来打开儿童的心灵之门, 发现儿童的差异, 尊重儿童、欣赏儿童, 这样和谐的师幼关系才能够长存。

二、教师要能倾听儿童

要开展有效的教学活动, 教师不仅要愿意倾听儿童还要能倾听儿童, 我觉得最重要的要能倾听儿童的个别差异。比如在大班音乐活动“歌唱《春天在哪里》”的活动中, 教师在最后环节说:“我们大家一起把手指动作编在歌曲里, 表演一下好不好?”有小朋友就提出不同要求:我想跳舞了。教师打开音乐说:你可以随着音乐做手指动作或者表演。并且在表演的过程中, 教师巡回指导, 与儿童交流:把手展开就是翠绿的山林;儿童与老师交流边表演边说:这是黄鹂鸟的动作;同时儿童也跟同伴交流手指和舞蹈动作。这是教师在倾听儿童的基础上, 尊重了儿童的个别差异, 根据儿童的需求及时的调整了教学计划。在活动中, 教师多用“大家”来称呼儿童, 但是每一个幼儿都是特殊而具体的个体, 每一个幼儿都有自己独特的情感。教师在求同的同时, 也应该注意到差异的存在。这样, 教师才能正确的认识和了解儿童, 从而有的放矢的教育。

三、教师要善于倾听儿童

有了倾听的愿望, 知道要倾听什么, 还要注意倾听的方法, 要善于倾听儿童。

1. 要全身心、满怀兴趣地倾听儿童。

真诚是师幼沟通的前提, 也是教师成功倾听的关键。平日中, 我们会发现, 吃午饭之前的一段时间, 教师会选择让孩子朗诵学习的诗歌。教师在听的同时, 在忙自己的事, 或是整理下刚刚用完的教具或是看看孩子操作卡的完成情况。尽管孩子的声音不断的传入老师的耳朵, 但是老师其实是一种心不在焉的状态, 儿童个别用词的错误, 教师没有发现。儿童在下面就你说你的, 你玩你的, 这种不真诚的倾听不仅使教师听不到真实的声音, 还容易使儿童养成偷懒、撒谎的坏习惯。在倾听的过程中, 教师应该通过各种信息表现出对儿童及其诉说内容的浓厚的、始终如一的兴趣, 要用一些倾听用语, “嗯, 我在听呢!”“对”“是”“哦!”“真的啊!”“还有这事?”“怎么回事?”等, 表明倾听者的态度, 引导对方的话语更加深入。或者用一些鼓励与专注的点头, 聚精会神的表情。这也意味着教师对儿童的尊重, 意味着教师与儿童的平等。为此, 教师在日常教学中要有意识地培养自身倾听的品质, 要有兴趣地听、全身心投入的倾听。

2. 理解地倾听。

倾听的目的在于全面了解孩子, 那么我们就要充分理解孩子所要表达的意思。比如在上大班绘画课《放风筝》中, 最后的评价作品环节, 我问:大家来看看雯雯画了些什么呢?雯雯介绍:我画了风筝、爸爸妈妈和我。我说:“哦, 原来你画了你和爸爸妈妈一起放风筝呀!我们看看接下来一个小朋友画了什么呢?”雯雯愣了一下, 看了看我就坐下了。一下课, 雯雯急忙拉着我的衣角说, “老师, 爸爸妈妈没有带我放过风筝, 我想和爸爸妈妈做一做这种我设计的风筝。”是这样啊!教师个人的推断与儿童本人的意思会相差甚远。因此教师除了要分析儿童通过词语表达的内容外, 教师要注意倾听幼儿的“潜台词”, 还要关注伴随的动作、表情予以及时地询问和商讨, 诱导孩子把话说清楚。要理解地倾听, 使教师与儿童之间的交流达到更高的水平。

我们要多多倾听儿童, 倾听他们的言语、倾听他们的心、倾听他们的魂!以上仅仅是我就教学活动谈了谈有关教师倾听的想法。而《幼儿园教育纲要》中明确指出, 幼儿园教育活动包括游戏活动、教学活动、生活活动。在游戏活动、生活活动方面还需要我继续思考和探索。

摘要：在幼儿园活动中, 教师的倾听具有极其重要的价值, 它可以帮助教师全面深入的了解孩子, 有效有针对性的对孩子进行教育, 也有助于建立良好的师幼关系。既然教师的倾听如此重要, 那么如何倾听孩子的声音, 充分发挥倾听这一教学手段的作用, 是我平日教学中一直思考的问题, 本文中, 我对以上问题进行了探讨。

关键词：倾听,儿童,愿听,能听,善听

参考文献

[1]高鹭.幼儿园艺术教学活动中教师有效教学行为研究[D].西安:陕西师范大学, 2010.

篇13：有关母亲节的日记400字

踏着春、夏、秋、冬的节奏，摇动着心灵的风铃。妈妈，这个伟大而响亮的名字!妈妈，这个饱经风霜的伟人!

你用春蚕的精神养育你的孩子。你用蜡制火炬的无私奉献了你的孩子。“春天的丝虫会织到死去，每晚蜡烛都会抽干它们的灯芯。”解释了你生命的不朽!

当我在黑暗中迷失方向时，总有一双希望之手在这关键时刻拯救了我。当我沉浸在快乐中时，我总是有一双眼睛，这让我在茫茫人海中变得谦逊和克制。当我在国外时，总是有一种担忧萦绕在我的梦里。当我在考场努力学习的时候，总会有一种担忧的表情让我平静和放松。

篇14：小学六年级有关母亲节的作文

第一件是代表对母亲的祝福，第二件则是代表对母亲爱的回答—这是一张贺卡，上面有四幅超级全能妈妈，我要给她涂上色彩。

第一幅是在厨房里做饭的妈妈，我把她上衣涂成红色，因为她总是穿着红色的围裙，而且我也祝愿她的生意越来越红火!我把她的裙子画成黄色，中间有一个太阳，祝她越来越开朗、阳光!

第二幅是在花园中打理的妈妈，我要把她全身涂成蓝色，如水一样，哺育着这些花草也滋养着我。唉呀!一不小心涂到她的耳朵上了，不急，我补上了两个小金块，一个漂亮的耳坠出来了，完美!

第三幅是逛超市给我买好吃的妈妈，我要将她上衣涂成黄色的，裙子涂成红色。黄色是因为它代表着薯片、红色是代表着牛排与火锅，想想都好吃。啊!我红色涂到外面了，不急，贴上一个黄金片!

篇15：有关母亲节的礼物周记400字

兄妹渐渐长大，那几间老房子已难以容下我们一家六口了，母亲盘算着口袋里的几千元存款，到村书记那审批了水田打算盖房。

一家人在母亲的带领下，热气腾腾地干着，累的时候，她就鼓励我们，以后就会新房子住了，加油干哦。

然而，一些戴着盖帽手握尺子的工作人员一下子打碎了全家的美梦，正建好的地基被划成了国家建公路的地段。

那一次，我见到母亲坐在田埂上，双手用力拍打着胸口痛哭流涕。

这件事让母亲伤痛了很久，又继续节衣缩食过日子。

两年后，我主动选了一所外地的中专学校读书，然而每个月两三百元的生活费成了家里的沉重负担。

幸好哥哥已毕业找了份工作，可以弥补一下生活。

母亲盖房子的梦仍在滚滚燃烧。

那年，母亲口袋里又有了点小积蓄，她找了块离家远点的田，又开始了她的建房大计。

这次虽然没人干涉，但材料人工已上涨了不少，父母决定亲手盖，存点小钱就买几车砖头几包水泥，父亲砌墙，我和母亲搬石块，和泥灰，这一建就是一年多，母亲的手一年四季都是裂着血口，缠着纱布的。

当我们一家老小搬进宽大的红砖房时，母亲脸上终于露出了久违的笑。

篇16：有关母亲节的活动策划

E44技术委员会现在的工作重心放在太阳能上,其研究范围早在2009年就定位于标准需求最迫切的地方。更具体地讲,美国能源部的一个部门对太阳能应用玻璃标准的需求,直接促成了2009年9月ASTM E44.20太阳能应用用玻璃分技术委员会的成立。

由于可替代能源的生产利用是不断发展的,E44技术委员会的目标在某种程度上便是帮助能源生产者、太阳能电池板组件的制造商以及其他相关厂商通过采用涉及太阳能各个方面技术的标准达到安全生产的目的。为实现这个目标,E44技术委员会成立了5个分技术委员会制定相关标准,它们是:太阳能加热和冷却系统及材料;太阳能光伏发电电力转换;地热场地开发利用和材料;太阳能应用用玻璃。

E44技术委员会成立于1978年,负责49项标准的制修订工作,这些标准涉及设计者、生产者、政府机构、最终用户等关心的问题,如:一到两个家庭住所用太阳能供暖系统的安装与服务;通过投掷冰球作用于太阳能收集器盖以测试其抵抗冰雹的能力;将参比电池置于模拟日光下以测定光伏电池的电力性能;温度和湿度循环环境下的光伏组件;密压下用于地热或高温的聚合密封材料的测试方法。

目前,该技术委员会还有几项新标准正在制定中,如:屋顶光伏矩阵安装;非聚光太阳能光伏系统性能报告;太阳能光伏组件的风化;太阳能光伏组件的加速寿命试验;用于太阳能电池组件和面板的热处理玻璃表面压力的最低要求。

E44在2010年6月的委员会会议上确定,委员会近期工作任务是解决光伏产品、系统设计、安装和维护等方面的防火和灭火性能的相关问题。E44还将与ASTM E05防火标准化技术委员会的专家和美国国家防火协会合作制定相关标准。