《边城》教学活动实录

《边城》教学活动实录（精选6篇）

篇1：《边城》教学活动实录

沈从文《边城》教学实录

教学目标：

1、全面准确的把握作品的主题思想。

2、引导学生通过感受形象，品味语言，领悟文学作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，同时要有自己的情感体验和思考，不断提高学生探究的能力。

3、努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界

教学重点：作者是如何通过一个爱情故事诠释那“不悖乎人性的人生形式”

教学难点：作品的时代意义

教学过程设计：

初识《边城》

预习作业：

1、阅读小说《边城》

2、体会小说中的风土人情

3、感受小说在故事情节的安排设计上和以往的小说有何不同。

4、将自己的心得在小组内交流并写一篇读后感。

一 导语

古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城，那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人性之歌。面对文学重镇《边城》我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采，下面就请同学们只言片语，共话《边城》。

二 新课教授

师：第一个问题，请同学们思考一下，介绍一下“沈从文”，听好要求，突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美的色彩。哪位同学想好了，请举手。

生：沈从文是生于19，死于1988年，是湖南凤凰县人，苗族，我们知道苗族是楚文化的发源地，有庄子和屈原，这也就增加了沈从文的个人的神秘色彩。

师：非常好。在这里他联系到湘西，湘江。作为湘西来说，是浪漫异族的发祥地。我们说，浪漫的始祖庄子可以说这是它文化的一个滥觞;另一个，我们中国古代最伟大的浪漫主义诗人屈原，也是屈原的故乡。解释的非常好，还有哪位同学补充?

生：沈从文是我国现代小说家、散文家和文物研究家，我觉得一个人能把三家集于一身，这本身就代表着传奇经历和浪漫主义色彩。

师：成一家尚难。集三家于一身的确是个传奇。我们说现代文学史上第一座里程碑应该说是鲁迅先生，他集思想家、文学家、革命家于一身。在这一点上，沈从文可以说毫不逊色。还有哪位同学补充么?

生：沈从文14岁就当兵，而且回来之后他从来没上过大学，可他却创作出优秀文学作品。代表作有《边城》、《阿黑小史》、《长河》、《湘行散记》等。

师：沈从文最高学历同学们能准确的回答老师么?(学生一起回答，小学毕业)小学毕业的沈从文却在北京大学，清华大学，还有西南联大做著名的教授。我们知道北京大学可以说是五四运动的一个发祥地了，它是我国一个顶级的学校了。在我国顶级的学校，他做最有名的教授，比如说，后来的江青，江青可以说目中无人，是非常傲慢的，但在她晚年回忆的时候说，在我所有的老师当中，我最崇拜的是沈从文。由此可见一斑。同学们知识量非常大。还有补充吗?我想提一个问题，沈从文一生都致力于文学创作么?晚年也是在致力于文学创作么?(生齐答：不是)那他晚年做什么呢?

生：1949年以后，他在中国历史博物馆、故宫博物院工作，在中国古代服饰和物质文化史研究方面起到了重要作用。

师：那你觉得这浪漫、传奇吗?

生;我觉得中国文化本身就是非常浪漫的。

篇2：《边城》教学活动实录

李怡婷朗读。

师：这个人也许永远不会来了，也许明天就回来，这是小说的结尾，我们如果看过小说对这句话应该是有印象的。其实我读完这部小说，我会为翠翠的命运担忧，会为翠翠能不能得到幸福而充满期盼，今天我们就通过这两节文字来进入文本。如果我们再读了第一部分，你从中能读出什么？请我们的班长先来说说。

吴天伊：自然朴实

师：你读出的是朴实，自然朴实，从哪里可以读出？

吴天伊：从环境和人物两个方面。环境的话，茶峒这个地方是类似世外桃源的，保持着它一直不变的一些风光、古城和它的自然景象，像第二段描写的。

师：大家看第二段的描写。

吴天伊：对它当时地理环境的描写就可以把读者带到那个景里面去，好像真能看到那些河、那些山。

师：其实这一段对茶峒的描写是不多的，但是我们能够凭借我们看到的电影画面去想见，我们看到的是一种保持自然原貌的、一种生态化的景色。好，你读到的自然朴实是从先环境的角度来看的。

吴天伊：还有一个是人的角度。首先是第二段，对渡船人有一个描写，说他并不收取船费。后面详细描写渡船人和翠翠的生活背景，就使人感觉是很纯真、很善良的一群人。

师：在你刚刚分析的过程中，你又有一个对人的概括，你们注意到了吗，她用了一个纯真善良。其实这是有关系的，他们自然淳朴的本性表现出来的在为人处世方面是一种善良和淳朴，从爷爷的不收船费，你来接着说。

吴天伊：翠翠的天真活泼，在第六段，还有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因为不想违背一个人的责任，有自己的内心道德底线，所以义无反顾的选择去死。她的母亲首先是为了自己的孩子着想，所以把她生了出来，也是因为她想和爱的人在一起，所以故意吃冷水死掉了，很直接，没有其他顾虑，自己认定的事情就一定要去做的。

师：你看出了她性格的什么？

吴天伊：刚烈、执拗

师：一种刚烈、执拗，其实我们从这种刚烈和执拗之中我们同样能看出她的善良和淳朴，这个善良与淳朴好像是边城中这些人的一个特性。用一种极端的话来讲，甚至里面的whore都有一种良善的本性，都不会让人心生厌恶对吧。这个善良淳朴是这一代边城人的共性，是不是？好，请坐。还有什么补充吗？蒋子晗？

蒋子晗：······

师：哦，你好像后面一部分写得比较多，请坐。针对第一部分，你们还想说什么呢？丁德立举手了，请说。

丁德立：还有一种孤独忧伤。

师：孤独忧伤，怎么讲？

丁德立：首先是整个环境，第一段描写就是“单独的人家”、“只一个老人，一个女孩子，一只黄狗”。

师：他注意了第一段，这一段不留意是容易滑过的，我也在这一段有圈划。丁德立，你告诉大家你圈划了什么？

丁德立：好多“一”。

师：对，这是一个边城，有一条官路，有一小溪，一户单独的人家，只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。如果要改的话，完全可以改成有一户人家，家中有爷爷、翠翠，还有一只黄狗陪伴他们，完全可以这样来写对吧。这样的表述和文中的表达所传递出来的情感是不一样的，传递出来的信息不一样，所以你从中看出了孤独对吗？好，这种孤独感你从其它地方看出来了吗？

丁德立：还有第四段，爷爷他唯一的伙伴是一只渡船和一只黄狗，唯一的亲人便只是那个女孩子。

师：丁德立，我们真是知音哪，我也划了这个地方。我觉得把这两者和在一起看，我也读出了丁德立所说的这种孤寂。你觉得还有一种忧伤在哪里？

丁德立：我觉得第五段翠翠父母的故事虽然壮烈，但也是一个悲剧。

师：刚刚你说是一个悲剧，应该是悲伤，但你用了一个忧伤，忧伤好像还有一种别样的情感在，怎么讲？

丁德立：也有寂寞。

师：这里面也有一种寂寞是吧，怎么看出来的？思昊，你能补充吗？德立请坐。 顾思昊：根据第十段，这里有一个细节描写。

师：细节？写什么呢？

顾思昊：写出了翠翠对事物有一种好奇感。

师：从这一段中你是读出了一种好奇，还有什么？

顾思昊：从这个好奇可以反映出翠翠平时生活的平淡，所以她对一切都是好奇的。

师：其实你这些是结论，我们应该看看这些结论是怎么来的。如果要圈划的话，你可以画出什么？

顾思昊：必争着

师：什么要争着？

顾思昊：争作渡船夫，懒懒地攀引缆索，让船缓缓地过去。

师：她必争着作船夫，干什么？

顾思昊：她想看之前她没有看到过的小牛、羊群、新娘子的花轿，为了让这个时间长一点，她懒懒地让船缓缓地过去。

师：如果我们已经看到过电影，这个镜头应该出现过，她懒懒地，是想时间过得慢一点，可以多看一点。这些东西，她跟爷爷在一起的时候看得到吗？（生答看不到）她看不到所以想多看一眼，那她跟爷爷之间是一种什么方式。这第一部分好像也有祖孙的一种生活方式，看到了吗？我们对比一下，就可以看出她为什么要趁这个机会争着上去，要懒懒地、慢慢地，并且仔细打量，她上去以后还要目送这些东西走去很远了，方回转船上，且独自低低地学小羊叫，学母牛叫，装扮新娘子，她心理在想些什么呢？我们有必要去看看她跟爷爷通常的生活方式是怎样的，在哪里？

顾思昊：第八段

师：第八段，“风日清和的天气，无人过渡”，思昊，你读一下这一段。

顾思昊朗读第八段。

师：在这里，可以显示出祖孙两个通常是怎么过日子的，作者用了一种排比的手法，或···，或···尽管好像很多，但仔细想想看，如果长年累月过这样的日子，什么样的日子？ 顾思昊：只有三个人。

师：只有两个人和一只狗

顾思昊：它已经是家庭的一份子

师：对，他们已经把它当作家庭的主要成员了。

顾思昊：如果长时间面对这些，他肯定有一个视觉上和精神上的疲劳。

师：你能够设身处地的为翠翠和爷爷着想。这是长年累月的就是这样，总是这样，可见这是生活的一种孤独感。所以它才会有后面这一段，如果联系起来看，就更能理解表达了翠翠的一种怎样的心理了，所以你读出了好奇，还有什么？看她装扮新娘，我们刚刚在介绍翠翠的时候用了一个词语，这是一个情窦初开的、对情感有一丝懵懂的少女形象。如果就到这里为止的话，十一段就没用了，这一段写什么呢？除了好奇，还有什么？

她争着帮爷爷去办货，看到许多她之前没见过的事物，哪里是需要圈划的知道吗？哪些是作者强调的？“莫不给”，就是说什么都给她留下了很深的印象，回到爷爷身边呢？“总把”，总把这些东西说个半天，说了之后呢？还不容易忘记。我们怎么去圈划重点，怎么去读出意味来，然后前后联系去读，会获得更多的信息对吧。那从刚刚读的，她除了有对外界事物的好奇，还有什么？同时还有一种渴望、向往。

刚刚我们是从两个角度分析了，在这样一种环境当中有这样的人物出现了。人物是有群体的，就是边城中的这些比如说坐渡船的人；有个体的，就是小说的主人公爷爷、翠翠。人物的形象也出来了。看看这一部分内容，在环境上面，除了你们说的自然朴实，还有点什么？他说这是一个湘西的边境，通过边境我们可以看出这是一个偏僻的地方，而且交通只靠渡船，那可见它还是一个比较封闭的。这是一个特定的环境。小说的三要素，我们现在已经看到了两个——环境和人物。我们说一篇文章，开头的第一部分一般是起笔定调的，作为小说的第一部分，它其实也在整体的介绍，同时也为后面人物的塑造、为情节的发展奠定了一个基础。 我们文章是选择了两个章节，第一节和第十三节，为什么不选其它章节？它彼此之间肯定是有关联的，同意吧。在读懂第一节的这些东西对读第十三节的内容、理解翠翠的内心有什么关联？有点难说。宋元明想说什么？

宋元明：可能是翠翠很有好奇心，没有见过很多东西，所以不难想象翠翠在十三节中会胡思乱想。

师：你从她的好奇马上就跟十三部分的胡思乱想勾连起来了，你用了一个很准确的词“可能是”，等会我们再来看看是不是。思昊，你来说。

顾思昊：可以从我刚刚说的那部分“独自装扮新娘子”的心理，在第二部分也是写出了翠翠的情窦初开，但她把这个秘密埋藏在心底没有说出去，第一部分为第二部分作了一个铺垫。 师：这个很有意思的，通常我们说心中有爱就说出来，她为什么没有说出来？如果是一个上海姑娘可能就会说出来了，但她是翠翠，她是生活在这样一个闭塞的环境当中的，所以这肯定是翠翠才有的一种表达对吗。还有什么勾连？

先想到这儿，好的。雪涵，你说。

朱雪涵：前面说她的生活是平凡朴素的，没什么曲折，在十三节第二段里又说道好像生活太平凡了，便忍受不住。

师：我发现你们是会读书的，一下就读到十三节的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了让人想出走的想法。这和前面也有关系，有原因的。还有什么？我们还不能完全读清楚，那慢慢读，先回过头来十三部分，我为什么要突出翠翠的内心？因为它关系到我们昨天看到的课后练习当中着重要我们思考的，翠翠为什么会感到“有些儿薄薄的凄凉”？首先我们把十三部分读一读，先是一到十三节。我们请两位同学，以段为单位读，吴天伊和蒋子晗来吧。在他们读的时候，其他同学有任务的，就是围绕翠翠的心理来概括几个镜头。

吴天伊和蒋子晗朗读。

师：谢谢两位。我们听到在他们俩朗读的时候，虽然有反串，但吴天伊读得很有爷爷的样子，更难得的是我们蒋子晗把翠翠那种柔弱的样子也读出来了，说明他很用心地读这一段。刚刚

篇3：《边城》文学欣赏课实录

教师:边城, 一方拂去了人间烟火的如诗如梦的乐土, 一片未曾被现代文明污染的青山绿水, 坐落在钟灵毓秀的凤凰小城。翠峰如簇, 薄雾缭绕;沱江似练, 缓缓流淌。这里萦绕着淳朴的湘西情调, 更承载着作者的美好理想:这是一座供奉着人性的“希腊小庙”。边城是一泓透明纯粹、不含任何杂质的清泉, 边城是一首田园牧歌式的无韵之诗, 边城是一幅不饰雕琢的天然之画。

二. 检查预习效果, 理清小说人物关系

教师:边城风景如画, 边城的人至善至美。时隔多年, 《边城》这部经典之作, 仍然款款走进我们的心灵。今天我们就从文学欣赏的角度来重温经典。请同学们回顾《边城 (节选) 》中的人物, 用简洁的语言概括人物形象。

学生:天保、傩送兄弟同爱翠翠, 但没有为争翠翠兄弟反目, 而是互相谦让, 手足情深。爷爷五十年来守着渡船, 忠于职守;“对于自己女儿的爱情表示理解, 不加一个重的字眼”, 表现了他的通情达理。

教师:如果说这些人物的心灵都是一颗颗璀璨的宝石的话, 那么翠翠就是这些宝石环绕着的最亮的一颗。

三. 学习新课

教师:下面就让我们一起来倾听翠翠的心灵歌谣吧。文学作品中的典型景物能够衬托典型人物。同学们能不能举出一两个例子呢?

学生:林黛玉葬花, “花谢花飞飞满天, 红消香断有谁怜”, 漫天飞舞、枯萎凋零的花瓣恰似她愁绪满怀无法排遣;水生嫂月夜编席, “她像坐在一片洁白的雪地上, 也像坐在一片洁白的云彩上”, 勤劳能干的水生嫂, 劳动场面富有诗意。

教师:典型景物对典型人物起到烘云托月的作用, 景与人水乳交融, 使人物鲜活生动起来。同学们看, 《边城》中与翠翠联系较为紧密的景物是什么?

学生:白塔、碧溪砠、渡船、桃花色的晚霞等等。

教师:翠翠在风日里长养着, 她从一个懵懂无知的孩童成长为一个情窦初开的少女, 渐渐懂得一点人事了, 对生命有了奇妙的感悟, 会想到生死, 能感到孤独;而这一切对她又非常飘渺, 如梦一样, 不久便消失了, 爱情也在这朦胧中降临。文中对什么植物的反复描写让我们能体味到翠翠这种青春的萌动呢?

学生:虎耳草。

教师:对, 虎耳草。虎耳草的花语是“真切的爱情”。请同学们找出文中几处写虎耳草的地方。思考:为什么写虎耳草浓墨重彩?虎耳草与翠翠有怎样密切的联系?

(学生找出《边城 (节选) 》有四处地方写到虎耳草。教师展示虎耳草盆景:叶, 心形;花, 紫红色。)

教师:中国文学作品传达感情的方式很含蓄, 感情往往借助一定的意象表现出来。不光虎耳草, 我们学过的文学作品中传递爱情的如:

水乡——采莲南塘秋, 莲花过人头。低头弄莲子, 莲子清如水。

南国——红豆生南国, 春来发几枝。愿君多采撷, 此物最相思。

我们今天学习的重点就是通过虎耳草这一意象, 解读自然之女翠翠的爱与梦。

教师:下面我们来赏析文中第一次写虎耳草的地方。

一生读:“老船夫做事累了, 睡了, 翠翠哭倦了, 也睡了。翠翠不能忘记祖父所说的事情, 梦中灵魂为一种美妙的歌声浮起来了, 仿佛轻轻地在各处飘着, 上了白塔, 下了菜园, 到了船上, 又复飞窜过对山悬崖半腰——去做什么呢?摘虎耳草!白日里拉船时, 她仰头望着悬崖上那些肥大的虎耳草已极熟悉。崖壁三五丈高, 平时攀折不到手, 这时节却可以选顶大的叶子作伞。一切全像是祖父说的故事, 翠翠以为这梦做得顶美顶甜。”

教师:虎耳草结合了什么在写?为什么要写歌、写梦?“顶美顶甜”反映了翠翠此刻怎样的心理?表现了她怎样的性格?

学生:虎耳草结合了歌与梦在写。写歌和写梦是因为在歌声中、在梦中去摘虎耳草。歌是爱情的歌, 写梦体现翠翠对爱的憧憬。“顶美顶甜”反映了翠翠欣喜幸福的心情, 反映出她天真纯洁的性格。

教师:那翠翠欣喜幸福之前, 她有怎样的心绪呢?请同学们跳读课文并归纳。

学生:翠翠感到欣喜幸福之前, 心绪是“薄薄的凄凉”;假想出走吓唬祖父, 感到“空落悲伤”。少女的春心萌动, 但无人可诉说, 听了父母的爱情故事后“神往倾心”又“沉重”。

教师:翠翠憧憬着爱情, 她的爱情之旅是否一帆风顺呢?下面我们一起来赏析第二处写虎耳草的地方。

(生齐读)

教师:“得到了虎耳草, 我可不知道把这个东西交给谁去了。”是什么含义?反映了翠翠怎样的心理?体现了翠翠什么性格?

学生:实际上此时翠翠已经明了她爱的对象是傩送, 她不是不知道把爱的心迹表露给谁, 而是不知道该怎样表露, 反映了翠翠迷茫的心理和含蓄内敛的性格。

教师:翠翠不知道怎样向傩送表白, 所以才有爷爷进城打探, 打探到底谁唱了一夜的歌。爷爷打探的结果是什么?我们来品味文中第三处写到虎耳草的地方。 (生分角色朗读相关语段)

学生:唱歌的是傩送, 傩送与翠翠心灵相通。爷爷打探到是傩送唱歌后, 爷爷又试探翠翠:“翠翠, 梦里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草, 若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌, 你预备怎么样?”“河街天保大老走车路, 请保山来提亲, 我告诉过你这件事了, 你那神气不愿意, 是不是?可是, 假若那个人还有个兄弟, 想走马路, 为你来唱歌, 向你攀交情, 你将怎么说?”爷爷把傩送为翠翠唱了一晚上的歌变相告诉了翠翠。

教师:傩送既然与翠翠两情相悦, 按道理说他应该趁热打铁, 将爱情进行到底, 但他没有继续为翠翠唱歌, 翠翠这时候的心情又是怎样的呢?请同学们抓住关键句。 (师范读)

“月光极其柔和, 溪面浮着一层薄薄白雾, 这时节对溪若有人唱歌, 隔溪应和, 实在太美丽了。翠翠还记着先前祖父说的笑话。耳朵又不聋, 祖父的话说得极分明, 一个兄弟走马路, 唱歌来打发这样的晚上, 算是怎么回事?她似乎为了等着这样的歌声, 沉默了许久。”

“她在月光下坐了一阵, 心里却当真愿意听一个人来唱歌。久之, 对溪除了一片草虫的清音复奏以外, 别无所有。翠翠走回家去, 在房门边摸着那个芦管, 拿出来在月光下自己吹着。觉吹得不好, 又递给祖父要祖父吹。老船夫把那个芦管竖在嘴边, 吹了个长长的曲子, 翠翠的心被吹柔软了。”

学生:这两段文字把翠翠的心情刻画得很细致。首先, 翠翠“心里却当真愿意听一个人来唱歌”表现了她的期待。其次, 歌声“久候不至, 自己吹芦管吹不好”, 用“草虫的清音复奏”衬托翠翠这时候纷乱的心情。第三, 翠翠听爷爷吹芦管, 她沉醉于对爱的幻想中, “翠翠的心被吹柔软了”。

教师:月华如水, 翠翠“心里却当真愿意听一个人来唱歌”, 满心都是期待。在爷爷的芦管声中, 她驿动的心寂寞守侯, 沉醉于对爱的幻想中。翠翠跟爷爷聊天, 后来又央求爷爷唱歌她听, 在爷爷的歌声中, 翠翠是怎样的心理呢?我们来一起赏析第四处写虎耳草的地方。

(学生读) “翠翠忽然说:‘爷爷, 你唱个歌给我听听, 好不好?’祖父唱了十个歌, 翠翠傍在祖父身边, 闭着眼睛听下去, 等到祖父不作声时, 翠翠自言自语说:‘我又摘了一把虎耳草了。’祖父所唱的歌原来便是那晚听来的歌。”

学生:翠翠主动要求爷爷唱歌她听, 印证了爷爷唱的就是傩送那天晚上唱的歌, 她的心里踏实了。

教师:翠翠在歌声中无比沉醉, 她对爱的表达也由先前的含蓄羞涩变得勇敢热烈了。几处虎耳草的描写与翠翠爱情意识的觉醒是紧密联系的, 虎耳草是翠翠爱情的象征。

四. 教师引导学生总结

(一) 人物形象:

翠翠天真纯洁、含蓄羞涩, 在爷爷讲父母故事的鼓励下, 她大胆追求爱情, 变得勇敢热烈, 坚定执著, 虎耳草寄寓着她爱情意识由朦胧到觉醒的过程。

(二) 主题:

作者笔下的湘西, 自然风光秀丽, 民风古朴纯洁。人们不讲等级, 远离功利世俗, 人与人之间真诚友爱。外公对孙女无私的爱, 翠翠对傩送纯真的爱, 天保兄弟对翠翠真挚的爱, 兄弟间诚挚的手足之爱, 这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德, 都突出了湘西人心灵的明净无瑕。

五. 拓展探究

1.翠翠选择虎耳草表达她对爱情的向往, 你选择什么植物来寄寓当代的爱情呢?为什么?

2.结合虎耳草续写翠翠的爱情之梦。 (任选一题, 100字左右。)

学生1:我选择莲来寄寓当代的爱情。莲, 圣洁高贵, 出淤泥而不染, 濯清涟而不妖。爱情是无比神圣、不容亵渎的。莲, 温柔娇羞, 柔情似水。最是那一低头的温柔, 恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞, 爱的柔婉动人让人回味不已。莲, 坚定执著。我打江南走过, 那等在季节里的容颜如莲花的开落。谁说那在时光的来回里摇曳的清香不是对爱情的坚守?

学生2:我选择梅花来寄寓当代的爱情。梅花洁白, 代表着爱情的冰清玉洁。梅花凌寒不屈, 傲然绽放于冰天雪地中, 象征爱情的坚贞伟大。就算零落成泥碾作尘, 梅花也要散发自己的缕缕幽香, 爱情何尝不是这样坚毅无私呢?

篇4：《边城》（节选）课堂教学实录

师（导入）：前面我们已经进行预习，了解了写作背景，掌握了作者生平，熟悉了课文内容。我们知道，《边城》自1934年问世，距今穿越了八十年的悠悠岁月，那里有绵绵青山，沧桑古城，吊脚竹楼衬着白色孤塔。有人说，边城那里的山是归根山，那里的水是忘情水，那里的石是三生石，那里的人是有情人。这节课，就让我们紧跟着沈从文先生，去看看那山、那水、那人。

师：这节课的学习目标已写在黑板上，请同学们齐读学习目标。

生齐读三个学习目标：1.品读重要情节，感受湘西的风俗之美；2.分析人物形象，体会作品的人性之美；3.探讨小说主题，领悟悲剧的艺术魅力。

师：明确了学习任务之后，我们再来有步骤地进行学习。今天这节课，是以大家的展示交流、合作学习为主。我看了大家完成的导学案，一组是做得最好的，给一组的整体预习加4分；其次是四、五、六组，各加3分；给三组加2分，二组加1分。二组有同学有部分题没有做完，请及时补上。除了奖励分数之外，还特别奖励一组两次答题机会。首先是把导学案上第一题的内容展示给同学们，请一组同学派代表。请大家看题目，第一题是关于小说情节的，请同学们看一看自己的导学案，读一读自己写的内容。请注意课文是节选的部分内容。

一组同学代表迅速在黑板上板书：

第三章：庆端午 赛龙舟 第四章：看划船 遇二老

第五章：因躲雨 见大老 第六章：忆往事 谈未来（其它组同学看自己导学案）

师：下面请其它组的同学看看自己写的跟一组的答案有什么差距，（生看黑板片刻）其它组同学有意见吗？（学生表示没有）

师：看看他们写的，第四章“看划船，遇二老”省掉的主语是谁？

生（齐答）：翠翠

师：因躲雨，见大老，又是谁？谁忆往事？

生（齐答）：翠翠

师：实际上在这部作品当中，主人公就是翠翠，除了翠翠，还有与她相依为命的（生答：爷爷），也就是祖父。现在看看我们一组代表展示的预习成果。请大家评价一下，如果满分是2分的话，大家看一组能不能给满分？（生答：能）好的，给他们加2分。

师：因为一组的整体预习非常好，还有一个机分给他们，当然，这个机会给一组之后，其它组还可以质疑。那就是第二小题，小说情节结构有什么特点？这个特点起到什么作用？请一小组派代表回答。

生：节选部分情节结构采用插叙。回环往复，衔接得当，避免了平铺直叙，形成文章形式上的跌宕美，交待了翠翠爱情的产生和发展过程，也充实了人性美的内容。

师：那你的关键词是什么？（生答：插叙）现在能不能告诉我，根据王佳思同学写的内容，哪些是插进去的内容？

生：第四章的端午节是两年前的端午节，第五章的端午节是一年前的端午节。这两部分是通过第三章写端午节插进去的部分。（师：对不对？生齐答：对）

师：大家肯定了一组的意见，还有没有新的意见？（生答：没有）那毫无疑问要给一组加上2分。

师：一组的同学总结了小说情节的特点。我们知道小说有三要素，是哪三要素？

生：人物、情节、环境……

（接下来采取站立交流的形式，分析人物形象；然后分组展示，质疑。老师笑容亲切，学生表现积极，对人物概括简洁明了，板书速度快，质疑气氛热烈，并伴有分角色朗读，课堂气氛很好。）

师：我们看到了，边城的人都是善良的人，那翠翠的爱情为什么会以悲剧结束？

（生激烈讨论，发言精彩，老师相机引出了对课文主题的思考。学生口头展示续写故事的梗概并提出极有深度的新问题，教师适时点拨并鼓励学生写下课后反思。）

篇5：边城教学设计

设计依据与教学目标

《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有力的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。” 《边城》是沈从文运用散文化的笔调为读者构筑的一个“世外桃源”式的乡村社会，小说没有激烈的矛盾冲突，以景物、风俗描写为主，是一曲人性美的赞歌，也是理想化的社会模式。教学本文，可以用探究发现的方法，以培养学生的良好的语文素养，不断唤醒学生生命个体中人的意识，进行多元化的对话，探究发现文本的意蕴。教学过程与策略

一．回顾前两课内容，直接进入主题。1．文本情节的概括。

2．边城山水美景及赛龙舟、捉鸭子、放烟花风俗、的理解。3．人物形象的分析（翠翠和爷爷）。4．边城标题的理解。

探究课上想到此文主旨的难度性，回顾上两节课内容的同时也引出探究主题的切入点，引导学生有方向性的去思考。二．引导探究，体味文章主旨。

活动前方法指导：必修一单元导读把握主题： 一）要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图。二）是要从环境、人物、情节这三方面进行分析。三）是小说标题的理解。

（人物的性格的刻画往往揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境的描写对主题一般起烘托、强化的作用。）活动及相关要求：把班级学生以四人一组的方式分组，小组成员讨论并得出代表本组的主旨理解，请一个代表以书面的方式系统的表达出来。表达先观点加分析，呈现在黑板上以观点为主，分析口头表达。鼓励学生百家争鸣，百花齐放，勇敢表达出自己本组的见解，不管对错及全面与否。十五分钟后学生在黑板上呈现观点。从湘西边城环境看

• 幽碧的远山、清澈的溪水、西边的白塔、翠绿的竹簧、河里上下的船只、河边的吊脚楼、原始古朴的碾场等湘西特有的山水风物，给人一种桃源式的生活环境。（安静祥和之美）

• 端午赛龙舟、捉鸭子比赛（高山丛林中男女对歌定情）狮子龙灯、放烟花等名俗及边地特有的婚嫁礼仪。（古风犹存的文化氛围之美）一方水土养育了一方人--从人物形象看

• 翠翠：在茶峒的青山绿水中长大。大自然赋予她清明如水晶的眸子，也养育了她清澈纯净的性格。她依赖祖父、活泼可爱、天真娇羞、纯洁无暇、善良、对爱情专一，痴痴地等待着爱人，不管她何时回来，也不管能不能回来。翠翠人性的光华，在对爱情理想的探寻与坚守中显得分外娇艳。（爱与美的化身：作者的审美理想）

• 老船工的善良、为他人着想、仁义、古朴厚道（天宝的豁达大度、傩送的笃情专情、顺顺的好爽慷慨）作为美好道德的象征，从某一方面展示了理想人生形式的内涵。

• 在那里善良厚道的人们之间的关系非常简单，就是男女之爱、祖孙之爱、父子之爱、邻里之爱，没有心机、阴谋、私欲和倾轧。从情节看（着眼于整本小说）

• 湘西一个古朴的爱情故事，构成了小说的情节。作者无意开掘这一爱情故事的悲剧内涵，刻画悲剧性格，而是意在创造出一支审美理想化的田园牧歌。从标题上看

• 1，地理上边远偏僻，客观上与世隔绝。

• 2，文化上民风淳朴，保留许多传统文化的生活习惯，与主流城市相对的边缘乡村。知人论世

1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下传统美德的衰落，看到了现代文明的物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下了这篇小说，表达了内心的痛苦和推崇传统美德的心意。总结【主题】

赞美: 边城生活环境的安静祥和之美，边城文化环境的古风犹存的之美，边城翠翠般集爱与美于一身纯洁的爱，边城民众的道德之美，因为其中寄予了作者的审美理想与理想人生形式。

批判: 现代文明的物欲横流、金钱至上的现实，质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行的现实；

呼吁:推崇利用传统美德来重建民族的美好品德和人格。三． 拓展延伸。阅读沈从文都市题材：《绅士的太太》《八骏图》比照都市人物与乡村人物的不同，更好地理解《边城》的主旨。

篇6：《边城》教学设计

三维目标

知识与技能

1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.通过分析环境描写来把握文章的主题。

过程与方法

1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

情感态度与价值观

1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。

教学重点

感受风俗美、人情美。

教学难点

剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程 :

一、导入新课：

齐读：“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。”

这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究 文中的环境描写，进而把握文章的主题。

二、分析环境：

(1)风景美：

《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?

明确：P16豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云

“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。(欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

(2)风俗美：

1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?

P14.端午节： 龙舟赛 捉鸭子比赛

(这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱)

P19.中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花

2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)

突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。

(3)人情美：

在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人?

明确：翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子……

下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情 。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

A、 翠翠与傩送：(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。

翠翠：单纯(语言：我是翠翠)、可爱(回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的)。

1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好，误以为傩送是个“轻薄男子”)

2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面可以看出来?

傩送：(他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去)(这里等不行，到我家里去)关心别人，古道热肠

傩送：(动作、神态：笑)心地宽厚，热情开朗

3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理)

明确： P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。 “吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去;“害羞”， 十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。

P19：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”

心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。

这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢?

B、翠翠与爷爷：(亲情)

爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢?

首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情?

P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。(四次)

然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情?

P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。 (语言)

Q: 不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?

明确：P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话：

“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗?’”

“谁也不稀罕那只鸭子!”

(语言)这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。

3、 第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解?

爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠;

翠翠：记忆所止处：思恋二老。

从全文来看，在爱情问题上，一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?

C、爷爷与乡邻：(友情)

①爷爷与“老熟人”：

提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?

P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”(白描)

“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。

两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?

②、爷爷与过渡人：(友情)

P21这里的人情非常淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。

送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)

这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。

三、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点，你会用一个什么字(或词)呢?

参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。

师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢? (总结主题)

明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁)

主题是：

赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;

批判：物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;

呼吁：重建民族的品德与人格。

五、通读全文探究：除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?

参考答案：：1、P14、15:军民同乐;

2、P15:顺顺与儿子之间的父子情;

3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。

小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。

板书： 边城 沈从文

爱情 纯洁

亲情 纯真

友情 纯朴

教学反思：

在了解沈从文的生平时，有两点应当给予特别注意：一是身份的转换，他是由一个下级士兵经过不懈努力而成为文人的，这与鲁迅等文人有很大的不同，他对社会下层有更广泛、更深入的了解，同社会下层人民的关系也更加亲密;二是地域的转换，他是由边城来到京城的，对京城的污染空气十分不满，因而总是心系湘西那片圣洁之土。这样，与鲁迅描写中国农村的封闭、落后不同，湘西封闭的环境反而成就了其未受污染的优势，百姓的未受启蒙也成就了其淳朴不欺的民风。于是，作家笔下的边城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。

沈从文笔下的湘西世界具有两个最基本的特征：淳朴的民风湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地，这片土地也从未受到工业文明的污染。这里没有以强凌弱的现象，于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。这里没有尔虞我诈的明争暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了与弟弟“争夺”翠翠的竞争。这里充满了浪漫的气息，青年男女完全可以抛开门当户对的世俗观念，抛开所谓“父母之命，媒妁之言”的紧身束缚，大胆地追求自己的爱情。这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。完美的人性小说边城中的人物，没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性，而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。祖父直到天黑还在为过渡人摆渡。祖父对翠翠关怀入微，翠翠对祖父充满依恋，祖孙二人的关系是那样的和谐，二人的行为又是那样的毫无矫饰。

知识与技能

1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.通过分析环境描写来把握文章的主题。

过程与方法

1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

情感态度与价值观

1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。

教学重点

感受风俗美、人情美。

教学难点

剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程 :

一、导入新课：

齐读： “我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。”

这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究 文中的环境描写，进而把握文章的主题。

二、分析环境：

(1)风景美：

《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?

明确：P16豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云

“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。(欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

(2)风俗美：

1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?

P14.端午节： 龙舟赛 捉鸭子比赛

(这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱)

P19.中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花

2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)

突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。

(3)人情美：

在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢?他们之间是一种怎样的关系呢?先看看作者写了哪些人?

明确：翠翠与傩送;翠翠与爷爷;爷爷与过渡人;爷爷与老熟人;顺顺与儿子……

下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情;四、五组探究翠翠与爷爷的感情;六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情 。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

A、 翠翠与傩送：(爱情)先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。

翠翠：单纯(语言：我是翠翠)、可爱(回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的)。

1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样?(不好，误以为傩送是个“轻薄男子”)

2、傩送有没有生气?请同学谈谈傩送是个怎样的人?从哪些方面可以看出来?

傩送：(他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去)(这里等不行，到我家里去)关心别人，古道热肠

傩送：(动作、神态：笑)心地宽厚，热情开朗

3、翠翠对傩送的印象有没有变化?在课文中是怎样体现的?(心理)

明确： P19在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。 “吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去;“害羞”， 十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。

P19：“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”

心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的`爱含蓄地表达出来。

这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢?

B、翠翠与爷爷：(亲情)

爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢?

首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情?

P16:爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。(四次)

然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情?

P22: 第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。 (语言)

Q: 不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?

明确：P20。爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话：

“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗?’”

“谁也不稀罕那只鸭子!”

(语言)这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。

3、 第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解?

爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠;

翠翠：记忆所止处：思恋二老。

从全文来看，在爱情问题上，一开始.祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢?

C、爷爷与乡邻：(友情)

①爷爷与“老熟人”：

提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢?

P16:“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”(白描)

“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。

两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢?

②、爷爷与过渡人：(友情)

P21这里的人情非常淳朴、厚道。(语言、动作)第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。

送鸭子、粽子给爷爷(慷慨大方)

这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊!翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”，这就是作者心目中的理想世界。

三、如果请同学们用一个字(或一个词)概括边城的特点，你会用一个什么字(或词)呢?

参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”;“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁;“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐;“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。

师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。

四、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢? (总结主题)

明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题：(赞美、批判、呼吁)

主题是：

赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱;

批判：物欲泛滥的现代文明;金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;

呼吁：重建民族的品德与人格。

五、通读全文探究：除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美?

参考答案：：1、P14、15:军民同乐;

2、P15:顺顺与儿子之间的父子情;

3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。

小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文;如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。

板书： 边城 沈从文

爱情 纯洁

亲情 纯真

友情 纯朴

教学反思：

在了解沈从文的生平时，有两点应当给予特别注意：一是身份的转换，他是由一个下级士兵经过不懈努力而成为文人的，这与鲁迅等文人有很大的不同，他对社会下层有更广泛、更深入的了解，同社会下层人民的关系也更加亲密;二是地域的转换，他是由边城来到京城的，对京城的污染空气十分不满，因而总是心系湘西那片圣洁之土。这样，与鲁迅描写中国农村的封闭、落后不同，湘西封闭的环境反而成就了其未受污染的优势，百姓的未受启蒙也成就了其淳朴不欺的民风。于是，作家笔下的边城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。

沈从文笔下的湘西世界具有两个最基本的特征：淳朴的民风湘西是一片从未受到过儒家道德传统污染的化外之地，这片土地也从未受到工业文明的污染。这里没有以强凌弱的现象，于是年迈的祖父与年幼的翠翠平静地生活在这片土地上。这里没有尔虞我诈的明争暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了与弟弟“争夺”翠翠的竞争。这里充满了浪漫的气息，青年男女完全可以抛开门当户对的世俗观念，抛开所谓“父母之命，媒妁之言”的紧身束缚，大胆地追求自己的爱情。这样淳朴的民风在大都市是无法找到的。完美的人性小说边城中的人物，没有鲁迅笔下的中国人那些诸如愚昧自私冷漠等劣根性，而处处表现出正直朴素、富于关怀的人性美。祖父直到天黑还在为过渡人摆渡。祖父对翠翠关怀入微，翠翠对祖父充满依恋，祖孙二人的关系是那样的和谐，二人的行为又是那样的毫无矫饰。