教职工进修培训协议书

教职工进修培训协议书（精选7篇）

篇1：教职工进修培训协议书

教职工进修培训协议书

甲方：xx工程学院 乙方：（所在院系）丙方：（访问学者）：

xx工程学院经与

（简称乙方）和

同志（简称丙方）协商同意签订本协议，并共同遵守以下条款：

一、甲方同意丙方到

学校

院、系（所、中心）

(专业)从事访问学者，期限为壹年，从

年

月至

年

月。资助留学期间奖学金生活费和一次往返国际旅费，资助标准按照国家公派留学现行标准执行。项目所需经费由国家留学基金与我校按

1：1配套比例共同承担。

二、根据《xx工程学院教师出国留学管理办法（暂行）》(闽工院人〔2xx5〕xx号)规定：经批准公派留学的人员，留学期间学校只发放基本工资（含基础性绩效工资）。

三、凡未按期派出者，其留学资格将自动取消。未经批准放弃资格、不按期派出者、随意更改留学国别或留学单位者，5年内不得再申请国家公派出国留学。

四、丙方在进修期间，必须努力学习，遵纪守法，不得违反中国计划生育政策，不得在外生育孩子；如在派出前发现怀孕，等同于自动放弃留学资格；按期完成学习任务，回国后向学校提交研修报告及国外合作者亲笔签名鉴定，并通过国家公派留学管理信息平台报国家留学基金委和驻外使（领）馆。同时，甲方应给予关心、指导与可能的帮助。

五、丙方应完成所制定的研修计划，履行按期回国回校服务的义务，积极申报国家、xx省自然科学基金及其它纵向科研项目。回国后，至少为全校教师作研究工作汇报一次。

六、丙方进修结束后，回甲方从事教学或其他工作，服务期至少三年（不

含丙方接受继续教育前为甲方服务的年限）。丙方签订的聘用合同中服务年限根据此次进修时间自动延长。

七、丙方如在进修后未能回甲方工作，或在服务期内提前调离学校，必须承担经济赔偿：除按未满服务年限的比例折算，加倍赔偿进修期间甲方所支付的全部费用（包括工资）外，每减少一年服务时间，按5000元/年的标准计算交纳违约金。

八、本协议经双方签字，并加盖公章后生效。有效期至丙方服务期满为止。本协议一式三份，甲、乙、丙三方各执一份。

甲方（公章）

乙方（公章）

丙方签名：

负责人签名：

负责人签名：

****年**月**日

****年**月**日

****年**月**日

篇2：教职工进修培训协议书

*******有限公司（以下简称甲方）

张三（以下简称乙方）

为提高员工的专业素质，培养公司后备专业人才，甲方鼓励并支持乙方在职进修和专业资格考试培训等（以下为学习）。为确保乙方工作、学习兼顾，甲乙双方订立如下协议：

第一条在职学习期限：年月日至年月日，实际为期年。

第二条在职学习方式为：

1、在职学历进修学校及专业；（大学学院研究生，专业）。

2、在职培训职称及资格类别：工程师、工程师。

第三条乙方应在甲方指定（或甲方认可）的学校及培训机构进行学历进修和职称、资格等培训。如需要变更，应事先通知甲方，并得到甲方的批准。

第四条协议期内，乙方应遵守甲方管理规定和制度，履行岗位职责、完成工作任务。

第五条协议期内，乙方应利用工作以外的时间（公休日和节假日等休息时间）进行学历进修和职称、资格等培训。

第六条协议期内，乙方应秉着学以致用的原则自觉遵守学习纪律，若乙方在学习过程中有迟到、早退、旷课等行为者，视同违反本

公司内的相关管理制度。

第七条协议期内，学习期间的工资，每月1000元，社会保险原则上按有关规定视同在册人员处理。

第八条乙方在学习期间，必须每月向甲方书面报告一次学习情况，并附学校或培训机构有关出勤、学习成绩等方面的记录。

第九条乙方应自觉遵守学校（培训机构方）的各项规定与要求。凡因违规违纪而受到校方处分的，视同在甲方内部的违纪，甲方将按有关规章制度处理。

第十条工资、费用及奖励办法：

1、协议期内，甲方向乙方每月核发工资1000元，（第二年根据物价上涨因素适当提高其工资标准），社会养老保险原则上按公司现行规定执行。

2、协议期内，乙方获得研究生学历后，甲方除据实报销学费、书费等费用外，另予以乙方奖励50000元。

3、协议期内，乙方获得《全国资格证书》后，甲方除据实报销资料费、培训费等费用外，另予以乙方奖励70000元。

4、协议期内，乙方获得《全国资格证书》后，甲方除据实报销资料费、培训费等费用外，另予以乙方奖励80000元。

第十一条乙方在学习结束时，要保证达到以下水平与要求：

1、取得指定学校或专业职称考评委员会颁发的毕业证、职称资格证等。

2、甲方提出的学习目标与要求；

（1）、能够熟练应用专业或相关理论知识。

（2）、具备胜任专业岗位或职务实践能力等。

第十二条协议期内，未经甲方同意不得调整学习的学校或专业；不得提出辞职；不能从事任何形式的兼职等，否则，乙方应赔偿甲方为其支付的全部学习费用（含工资）和全部奖励。

第十三条协议期结束后，甲方对乙方进行考核，作为对其拟定岗位工资、提拔任用的依据。

第十四条协议期结束后，乙方应为甲方服务____年，从协议期结束之日起算。该服务期约定视作劳动合同期限。在服务期内，乙方以任何理由或因严重违反规章制度被甲方解除劳动合同的，乙方应赔偿甲方为其支付的全部学习费用（含工资）和全部奖励。

第十五条本协议未尽事宜由双方协商，签订补充本协议。第十六条本协议一式两份，甲乙双方各执一份，自签字盖章之日起生效。

甲方（签章）：乙方（签字）： 代表人（签名）：

篇3：产科护士进修培训方法探讨

1 对进修护士的要求

进修护士申请条件为:必须具有中华人民共和国护士注册证书, 获得产科技术资格证书, 从事产科工作3年以上;必须掌握基础护理操作技术及护理理论;申请进修产科的护士必须具有相应的专业护理理论及技术。

2 带教程序

2.1 护理部

进修护士到我院报到后, 由护理部介绍医院情况, 培训医院规章制度、进修护士管理、质量控制标准, 进行专科理论测试, 并入册登记。由护理部主任介绍到科室。

2.2 入科带教

科室护士长了解每位人员的情况并登记, 包括姓名、 单位、 学历、 职称、 工作年限等。向各位带教老师做相互介绍, 观看本科各项工作流程、环境、学习计划, 发放学习教材、带教计划及进修期间工作征求意见表。选出1名沟通力较强的组长作为科室与进修小组及带教老师之间的中间纽带。

3 个性化评估

3.1 进修护士的评估

对每位进修护士进行个性化评估, 是因材施教、取得良好成绩的前提。我们对进修护士的职称、学历、工作年限及性格特点等进行评估, 针对进修护士的特点进行一对一的带教方法, 由进修者与带教者共同制定切实可行的带教计划, 对感兴趣的内容做重点介绍, 在保障带教计划的情况下鼓励进修人员的学习积极性。

3.2 带教老师的评估

包括带教老师的工作年限、职称、理论知识、带教技能、带教态度及沟通交流能力。带教老师必须随着产科的不断更新提高自身的理论水平和实践技能, 参与专科学习。由科主任、护士长对进修护士定期进行考核。另外, 还聘请了临床经验丰富的副主任医师作为长期带教老师。

4 制订带教计划

制订一个科学、合理的带教计划, 是做好带教工作的重要环节[1]。

4.1 第1阶段

第1周熟悉环境, 转变角色, 学习本科室的规章制度。第2周培训有关的注意事项。第3周、第4周为带教老师指导下的临床实践阶段, 带教老师一对一带教。培训重点是在岗前培训的基础上熟悉临床科室环境。培训内容包括:①科室各项规章制度;②各班职责和工作程序;③产科基本护理常规及物品放置;④护理记录书写方法。独立上岗前做理论考核, 合格者方可上岗。

4.2 第2阶段

第2个月～第4个月:熟悉产房的巡回工作;掌握产科器械名称及使用方法, 掌握各种抢救药品的剂量、作用特点, 强化训练产科的专科操作, 如婴儿沐浴、胎心监护、阴道检查、接产技术、新生儿ABC复苏等操作;定期考核产科危重症病人, 如新生儿窒息、产后大出血、子痫以及羊水栓塞等急救技术。在紧急情况下能独立完成抢救工作。

4.3 第3阶段

第5个月、第6个月:主要掌握产科顺产接生的操作步骤及接生要领, 掌握各种保护会阴的技巧、会阴侧切的角度及会阴缝合技术等;协助医生处理好各种难产接生。一般由带教老师系统地带教3次后自己独立完成顺产接生, 特殊病例再次带教, 做一些特殊指导。

5 带教计划的实施

5.1 素质目标的带教

带教老师不断加强自身修养, 工作中处处以身作则, 以自身的形象和工作作风起到表率作用。

5.2 知识目标的带教

由护士长、带教老师采用多媒体教学模式, 定期、集中讲授基本理论, 临床现场讲课。

5.3 讲课内容

包括现代产房的布局、产房的管理、各种消毒隔离制度、各班职责和护理工作程序、先进仪器的使用、产程记录的书写方法。

6 小结

多年的培训经验表明, 进修护士的带教不同于护生及本科室年轻护士带教, 要在短时间内使进修护士掌握一定难度的专科护理知识, 除了进修护士的自身努力外, 提高教学水平、更新带教老师的知识结构、拓展教学模式尤为重要。教师与学员之间要时时沟通, 了解他们对教学的意见和建议, 及时发现不足之处;了解进修内容完成情况, 是否需要添加哪方面的小课内容等。进修结束前1个月, 根据进修目标进行理论和技能考核, 针对薄弱环节及时修改教学计划, 完善教学内容, 使其圆满完成进修学习任务。进修结束时, 填写产科进修护士意见反馈表。教学小组根据每批进修护士的反馈信息, 对教学管理工作进行总结。进修护士完成进修总结, 科室、护理部分别对进修护士进行评价。总之, 进修生的流动给医院带来了新的活力, 这种理论与实践相结合的教学方法, 能够使进修生工作能力和专业技术在短时间内得到较快的提高。

参考文献

篇4：对教师进修与培训的思考和建议

[关键词]教师 进修 培训

[作者简介]石兰蕊(1964- ),女,邢台学院初等教育学院,副教授,主要从事小学教育、小学生心理学、学前儿童心理学的教学与研究工作。(河北邢台054001)

[中图分类号]G451.2[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0055-02

当今社会已进入信息社会,经济全球化、文化多元化、社会知识化的时代已经来临;新的知识信息不断涌现且以几何级数在增长,形成了所谓“知识爆炸”的现象。面对知识的迅速更新与发展,学习已不仅仅是学生在学校里进行的活动,而且已经成为人们终身都要进行的活动。因此,在新的教育发展中,深入研究教师的进修与培训问题,既具有深远的理论意义,又具有长远的实践意义。

一、问题的提出

只要人们提到文化知识的学习,马上就会想到老师和学生,因为学生的任务就是学习,而老师是来教学生知识的。教师教育学生的过程实际上就是一个不断投入新的感情、不断更新自己的知识并把它传输给学生的过程,所以,老师也必须不断地学习,只有这样才有可能把学生教好。因此,教师的继续学习问题,一直是政府和广大的学生家长所关注的问题,进入20世纪80年代以后,我们国家为教师进修学习提供了多种渠道,特别是进入21世纪以后,教师如果不及时进行学习,就根本不可能按照国家的教学大纲完成教学任务,这无形中给广大教师增加了巨大的心理和工作压力,使他们的身心健康出现了问题。

二、产生问题的原因

(一)社会发展变化速度过快,对教师教育教学工作提出了更高的要求

由雅克·德诺尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出:“当代世界教育的四个支柱是:学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存。学会认知这种学习更多地是为了掌握认识的知识,而不是获得经过分类的系统知识。”这里的学会认知在一定程度上就是我们常说的掌握学习方法。联合国教科文组织总干事纳依曼特别阐述道:“今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要。”联合国教科文组织的埃加·富尔更加一针见血地指出:“未来的文盲就是那些没有学会学习的人。”由此可见,21世纪将是一个全民学习的时代,这预示着教师要完成的教育任务将更加艰巨。过去,教师只要把相对稳定的知识传授给学生就可以了,而现在,教师不得不面对更广泛的教育内涵,面对不断翻新的知识和由于教育内涵的变化所带来的教育手段及教育教学方法的变革。所以,教师只有不断学习、学习、再学习,不断提高自身的素质,才能更好地教育学生。

(二)基础教育课程改革目标变化较大,对教师教育教学工作提出了许多新要求

当前,基础教育课程改革的目标是改变课程过于注重知识传授的倾向,改变课程过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识技能。这些都要求教师不能只掌握单一学科知识,而要建构多元化的知识结构。教师不但要掌握扎实的专业知识,而且要学习自然科学、社会科学,学习最新知识。教师既是教学实践者,又是教学研究者,应该与时俱进。

同时,基础教育教材改版后,增加了许多新内容,这些新内容需要教师采用新的教学方法来实施教学。而教师已习惯了只传授给学生知识这种教学模式,要让教师采用在传授学生知识的同时,又培养学生的学习能力的新教法,显然需要一个新教法再培训的过程。而教育行政管理部门恰恰没有很好地完成这种任务,从而使教师倍感学习和工作的双重压力。

(三)现代社会对义务教育教师提出了更加全面的要求

按照我国的文化和教育传统,教师的作用就是“传道,授业,解惑”。随着现代社会学校功能的日益复杂化和多样化,教师所承担的责任也越来越复杂,一般认为有以下几个方面:第一,父母的代理人;第二,知识的传授者;第三,学生集体的组织者、领导者、管理者;第四,学生的楷模。

当前,随着科技的飞速发展和社会的急剧变革,特别是知识经济时代的到来,教师在社会发展和教育发展中的重要性也越来越显著,现代社会对教师职业的要求发生了重大的变化。第一,要求教师成为学生学习的促进者、心理健康的促进者;第二,要求教师成为教育教学的研究者;第三,要求教师成为学生的朋友与合作者。

中小学教师要完成以上这些教育教学要求与任务,必须不断地参加进修学习与培训,不断地进行学习、学习、再学习。我国义务教育阶段的教师,特别是农村地区的教师工作条件本身就比较差,他们一方面要完成教学任务,另一方面要照顾管理好学生(因为现在独生子女比较多),还要完成自身学历的达标。因此,大多数教师都会感到力不从心。

(四)教师对自己进行继续学习或进修培训的认识有误

大多数教师认为进修学习对自身发展即职称评聘有着重要的作用。所以,有些教师是为了评职称而不得不进行学习,这种学习往往和提高教师的教育教学质量关系不大。

有些教师认为进修学习与培训是为了完成单位交给的学习任务,这种学习往往流于形式,因此,教师们习惯于被动接受培训和学习。有些教师甚至把继续教育、学历达标看成是行政部门加给自己的一项任务,没有学习的主动性和自觉性。在这种被动应付的状况下,教师更感身心疲惫。

(五)教师进修培训措施不到位

出现上述情况的原因,主要是教育行政部门为教师组织的进修学习与培训不到位。一是培训内容不全面,往往只注重上级部门布置的急需培训的任务,而对于长期需要不断培训的新知识的补充、对教材的不断探索以及新教法的普及等方面重视不够。有限的培训也往往形式主义严重,难以取得实际效果。二是培训不能全面覆盖所有教师,尤其是农村小学教师。三是缺乏专门的长期培训机制和分工明确、层次分明、管理严密、规模相当的自上而下、体系完整的培训机构。四是培训成本过高,收入微薄的农村教师难以承担。这使教师陷入了两难的境地之中,大大增加了他们的心理负担。

三、解决办法

(一)明确具体的教师进修学习与培训目标

教师进修学习与培训的目标应该是帮助广大教师提高教育教学水平,减轻他们的学习与工作压力,促进他们身心的健康发展,特别是对于那些从事和即将从事基层和基础教育工作的教师,更应牢牢把握这一点。

(二)根据教师进修学习与培训目的,确定教师进修与培训渠道

1.单位组织。这种形式的进修与培训应该根据教育教学改革需要随时进行,政府应该提供进修或培训基金,委托相应机构来实施。具体方式有:(1)全员短时培训。(2)全员短时进修。以上这两种培训模式,主要可以通过远程开放教育和短期培训班及短期课程进修来完成。(3)骨干教师短时进修与培训。这种模式应该尽量扩大覆盖面,以期造就更多的骨干教师,并且要充分发挥他们的领头作用和辐射作用,带动更多的教师提高教育教学水平。

2.个人学历进修或个人进修与培训。这种进修形式一般属于自费,所以,大多数教师会选择比较经济的自学考试、函授、电大,很少有人参加成人脱产进修。特别是近些年来在国家倡导的学历达标的新形势下,各种个人学历进修渠道层出不穷,基本上已经完成小学教育专科化,中学教育本科化的进程,正在向小学教育本科化,中学教育研究生化方向发展。但我们也应看到,这种大规模的学历进修也存在着管理松弛、要求偏低、实际效果较差的问题,因此,学校应该鼓励教师根据教育教学需要,进行短期或长期脱产进修。

3.在各学校设立教育教学督导员,帮助每一位教师制订学习发展方案。教育教学督导员应聘请优秀教师、教育教学专家或教育心理专家来担任。教育教学督导员的职责是:(1)对教师的教育教学活动进行督促和指导,主要是给教师提一些关于教育教学的合理化建议,激发教师开展教育教学活动的积极性。(2)帮助每一位教师制订适合自身发展的学习进修与培训方案。

首先,应该帮助教师确立终身学习的意识。教师是知识的传播者,连接着文明进步的历史,连接着现在和未来的教育,当今社会早已进入了信息时代,科学知识发展一日千里,再加上我们正处在改革开放的新时代,整个社会都处在变化的过程中,新事物、新名词、新观念层出不穷,周围一切都在变,学生也在变。因此,教育也要跟上社会发展的步伐,适应不断变化的新环境。这就要求教师必须不断进行学习,不断提高自己,用最新的知识充实自己的头脑,不断研究新问题,适应新情况。教育教学督导员首先应该做的就是帮助教师确立终身学习的意识,而不是把学习限定在某一特定的时期内。

其次,要帮助每一位教师制订适合自身发展的学习进修与培训方案。当前,教师只有按照社会发展的要求,不断进修学习与培训,才能成为一个称职的现代化教师。而每一个教师的情况又有所不同,所以,他们需要根据自身情况制订方案,进行不同的进修学习和培训。新时代的教师既要有广博的科学文化知识,丰富的学科专业知识,也要有系统的教育科学和心理科学知识。特别是新时代的教师要有较强的教育能力,它是教师完成教育教学活动必备的心理条件,包括教学能力、交往沟通能力、教育机智和教育科研能力等几个方面。其中,教学能力包括教学设计能力、语言表达能力、课堂组织能力、课堂管理能力、运用现代化教学技术的能力和教学测量与评价能力。新时代的教师还要有良好的性格特征,包括对人热情、公正无私、诚实谦虚、工作认真刻苦、勤奋好学、活泼开朗、独立善断和自立自强等。这些都需要教师经常进行有效的进修学习与培训,并根据自身的特点制订合理的方案。

4.城市优秀教师、骨干教师到农村中小学去支教,农村教师到城市好的对等学校参加进修学习。让城市优秀教师、骨干教师到农村进行短期的不定时的支教服务,给广大的农村教师及时带去新的教育信息,为他们提供教育教学的示范与指导,同时,他们也可以从农村教师那里学习他们需要的东西。而农村的教师可以利用这个机会到城市条件好的对等学校去进修学习,这对于农村教师的成长可以说是一条捷径。因此,应该在全国范围内加大农村教师进城市优秀学校进修学习与培训的力度。

总之,教师的进修学习与培训,是当今社会发展的需要,它不但对国家、对社会、对学生有利,而且对教师本人也有利。政府和教育行政部门通过组织优质有效的教师进修学习和培训,不但可以把教师从繁重的学习压力下解放出来,还可以把广大的中小学师生从繁重的教育教学重压下解放出来,进而更好地提高教师的教育教学水平。

[参考文献]

[1]刘国权.小学教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2004:343-347

[2]吴沁.学习学概论[M].长春:东北师范大学出版社,2004:219.

篇5：教职工进修培训管理制度

教师是学校教育教学工作的主要承担者，品牌教师是学校教学工作的中坚力量，是学校的生力军，因此，职业学校要长足地蓬勃地向上发展，就必须造就一支素质优秀，业务精湛，富于开拓进取的教师队伍。为了提升本校教师整体水平，学校制定了教师进修培训管理制

一、培训目标

1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。

2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。

3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。

4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。

5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

二、培训的基本内容和要求

概括地说：职业中专教师进修培训的总体内容和要求是：

（一）教师的教育教学理念更新：教师是教学活动的主导者，是学生的导师，要激活课堂，有效地发挥导师的重要作用，就必须作到：与时俱进，更新教育教学观念。

（二）为了适应我们新增专业需要，必须加强教师的知识结构的调整，按需选拔培训教师。

（三）教师的教育教学能力需要不断提高。要求处于新时代的教师，要熟练掌握现代教育技术、信息技术，根据岗位能力需求及专业技能形成规律，组织教学内容，探就新的教学模式和方法：针对不同的对象采取不同的教学方法，针对不同的学科特点采取不同的教学方法，针对不同的教学内容采取不同的教学方法，针对不同的学习环境采取不同的教学方法。不能只满足于一支粉笔，一本教材，一本教案，“三本一位”的教学方法，是难以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的。

（四）岗位实践能力培训。临床教师必须深入到医院、药厂，了解现代医疗科技的新技术、新药品、新方法及新理论与时俱进。不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。学校规定：专业课教师在五年内（从担任专业学科教学起）要努力成长为“双师型”教师。

（五）教师的专业能力需要培养和提高，掌握本学科的前沿动态、发展方向。

三、培训途径、方式、方法：学校统一安排与自主学习相结合，校内培训和校外培训相结合。

（一）校内培训：通过自主学习、校内互相听课、校本研修活动、集中培训等方式，主要目的是培育职业道德，提升综合素质、提高专业技能水平，增强应岗、适岗能力。

（二）校外培训：主要通过外出学习、考察、顶岗实习、集中培训等方式，主要目的是更新观念、学习新知识、新技能，建立与企业（行业）长期的交流与合作，随时了解企业（行业）发展态势，调整教学思路、内容和方法。

四、管理与考核

1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况（中期培训监管和培训发展结果认定）作评估考核。

2、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校行政和教导处备案。

3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。（中师以下学历的青年教师必须参加学历进修，对教育主管部门组织的继续教育学习班，必须服从学校安排，认真参加学习，做好笔记，学校组织检查、交流。）

4、每期末，学校将对集中培训的内容进行测试，教师人人必须参考。学校教师培训发展绩效认定小组将根据测试成绩对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。

5、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。

篇6：教职工进修培训协议书

本校各部门：

为加强我校教职工队伍建设，进一步提高教职工的专业知识水平和业务工作能力，努力造就一支“总量适应，结构合理，德业双馨、理论与实践相结合、教学与科研相统一”师资队伍。针对我校教职工队伍现状，现就在职攻读学位、进修学习、培训等有关问题作如下规定。

一、国内攻读学位

1、教师攻读博士学位

（1）学校鼓励教师报考国家级重点学科点的博士研究生。教师经批准考取本人所在学科的国家级重点学科点博士研究生，继续实行委培，在读的第1学年教学工作量全免，第2、3学年教学工作量减免50%；

（2）学校紧缺学科、专业的教师报考本人所在学科的非国家级重点学科点的博士研究生，须由教师所在学科第一学科带头人会同院（部）提出申请，经人事处批准。教师经批准考取非国家级重点学科点博士研究生的，不实行委培，在读的第1学年教学工作量全免，第2、3学年不减免教学工作量；

（3）除上述两种情况外，教师经批准考取博士研究生应与学校签订协议书，不实行委培，不减免教学、科研工作量；不与学校签订协议的，应在博士研究生报到注册前，办理调出学校的有关手续；

博士研究生的科研工作年度考核依据以本校名义完成的科研工作量确定。

2、党政管理人员、教辅岗位教师报考博士学位

我校党政管理人员、教辅岗位教师报考博士研究生，需满足如下条件：

（1）到校工作满5年；

（2）近5年年度考核合格及以上，无党纪、政纪处分；（3）本人向所在部门提出申请，所在部门提出准予报考的意见，经人事处批准同意，方可报考。其中中层领导干部还须经组织部及分管校领导同意。部门内同时读博人员不得超过部门总人数的三分之一。

若毕业后拟取向教学科研岗位，报考前还须经所在学科第一学科带头人会同院（部）批准后方可报考，且须报考国家级重点学科点博士研究生或所攻读学科、专业为学校紧缺学科、专业。

学校不承担培养费用，入学第一年脱产学习，不享受校内岗位津贴，后两年业余学习，不影响正常工作，享受校内岗位津贴。

党政管理人员、教辅岗位教师按期毕业、取得博士学位，学校奖励其第一年的岗位津贴。

不符合以上条件人员报考博士，先办理调出学校的有关手续。待其博士毕业，学校在同等条件下将优先考虑录用其到校工作。

3、教师在职攻读硕士学位，学习期间不减免工作量，按在职教师正常考核。教师外其他人员报考硕士（包括报考在职硕士），应在硕士研究生报考前，办理调出学校的有关手续。

二、教师赴国外大学、研究机构进修学习

学校为进一步提高教师跨文化交流能力，提升教师国际化的层次和水平，鼓励教师前往国外大学、研究机构进修学习或开展合作研究。每年选派教师赴国外留学，以申报国家、省留学基金人员为主体，学校提供留学基金不足部分和留学人员在国外延期生活资助。校“海外访问学者计划”、院（部）派出、自费留学等作为补充。

1、国家（部、省）“出国留学基金”资助项目。教师获国家“出国留学基金”资助赴国外高校进修学习、攻读博士学位或从事访问学者工作的，由学校提供签证费、一次签证旅费、体检费、公证费、一次往返国际机票（或火车票）费用，另外，对获得国家（部）“出国留学基金”资助项目的教师按获得的“出国留学基金”的1/3发放生活补贴。在国外学习、工作的规定期限内，工资照常发放，津贴等回校工作后计发。校内岗位津贴和国外生活补贴的发放都是在其经考核完成了留学任务后实行。

2、学校实施“海外访问学者计划”

（1）如果获政府留学基金资助人员偏少，学校将选派资助学科带头人、骨干教师到国（境）外知名大学从事访问学者工作。“海外访问学者计划”人选以经济管理类学科为主，兼顾其他学科的需要。“海外访问学者计划”由人事处、国际合作与交流处、学科建设办公室按报名者的外语考试PETS5成绩和学科建设需要在符合规定的教师中提出候选人报校长办公会议批准后执行。

列入学校“海外访问学者计划”的培养人选应具备下列条件之一：

（1）学校遴选确定的学科带头人；

（2）具有博士学位且具有副教授以上职务；在读博士研究生且具有副教授以上职务，博士学位外语通过；

（3）近三年来教学科研业绩突出，拟作为双语教学教师培养。

“海外访问学者计划”培养对象由学校资助学费和生活费，月资助额度参照教育部出国留学基金的资助额度。培养对象应确定担保人、提供资助额度同等数额的担保金，并与学校签订协议书。培养对象在海外学习（工作）的规定期限内，工资照常发放，津贴等回校工作后计发。

3、学校鼓励院(部)选派学科带头人、骨干教师出国留学、进修或从事访问学者工作。院（部）选派的培养对象由院（部）资助学费和生活费，月资助额度参照教育部出国留学基金的资助额度。培养对象应确定担保人、提供资助额度同等数额的担保金，并与学校、院（部）签订协议书。学成后回校工作时，学校将院（部）所资助学费和生活费的50%返还给院（部）。培养对象在国外学习（工作）的规定期限内，工资照常发放，津贴等回校工作后计发。

4、学校鼓励教师自费出国留学、进修或从事访问学者工作。自费出国留学人员愿意学成后回校工作的，与学校签订出国留学协议书。完成协议书规定的学习目标后回校工作，学校发给一次往返旅费、协议约定时间内在国外留学期间的工资、津贴。教师自费出国进修或从事访问学者工作，发放工资和津贴的期限最长为1年；留学获得博士学位，发放工资和津贴的期限最长为3年。

5、教师赴国外大学非攻读学位的进修学习至少应修读2门与本人学科密切相关的研究生课程，取得学习证明。

6、学校鼓励教师赴国外研修，但期满回校后，原则上5年内不再批准出国进修。如教师确有研修任务需求，且学校也必需的情况下（如开展国际合作研究），由本人所在院（部）向校人事处提出申请，人事处会同教务处、科研处、研究生处、国际合作与交流处审核批准，视情况按学校资助或自费方式办理相关手续。教师按自费方式出国研修，不享受校内岗位津贴，工资待回校经考核完成了研修任务后计发。自费方式出国研修，时间不得超过一年，超出规定时间，按自动离职处理。

7、从2013年起，除承担公共基础课教学（课程由教务处认定，即按校内岗位津贴核发表中认定的公共课程为准，同时任职期间公共课的教学工作量达总教学工作量的70%以上）的教师外，我校50岁以下的教师晋升教授（专职科研研究员）必须具有12个月以上国外进修学习经历。

8、教师在国外学习的时间不计入其在校服务期。本校教师出国进修学习学成后回校服务期为5年（如教师在进校时与学校协议的服务期剩余时间多于5年，按进校时的协议服务期执行）。

9、本校教师出国进修学习学成回校后，按照学校《校内岗位津贴实施方案》确定相应的岗位津贴档次。

10、本校教师赴港澳台地区进修、学习、从事访问学者工作，视实际情况，参照本规定办理。

2010年12月31日前批准出国进修的，按原规定办理相关手续。

三、暑期培训

学校利用暑假时间，继续举办各类教职工培训班，提高教师的业务水平。

1、学科基础培训

“十二五”期间，学校将继续邀请名家来校讲授部分学科基础课程，以帮助教师特别是青年教师拓宽视野，提升知识层面，提高分析问题、解决问题的能力。

2、外语培训

聘请外籍教师和有经验的外语教师，对教师、管理人员进行外语口语强化培训。

3、教育、教学法培训

（1）教育学、心理学知识培训

聘请专家紧密结合当代大学生的特点，对教职工开展教育学、心理学知识的学习培训；

（2）现代信息技术培训

聘请专业人士给教师、管理人员讲授软件应用、网络技术、课件制作等相关内容。

4、香港考察

继续举办为期12-15天的“香港市场经济运行”培训班，组织相关学科的骨干教师及相关管理岗位上的骨干人员赴香港参加专题培训，并考察香港的有关机构，加深教师对市场经济的了解，为丰富教学内容、提升管理水平提供条件。

5、其他培训

适应全员培训的需要，学校按岗位性质举行的相关境内外短期培训。

四、博士后

如学科建设需要，同时又有明确的研究方向、可以预期的研究成果，有博士学位的教师可由其所在学科的第一带头人和院（部）提出，学科建设办公室审核同意，经人事处批准后从事博士后研究工作，按专职科研人员进行考核，其科研工作量只计算以本校名义完成的成果。

担任党政领导职务人员从事博士后研究累计脱产时间不得超过一年，脱产期间不发放党政领导职务补贴。

在博士后流动工作站评审的专业技术职务必须在两年内转评或经本省相关部门认定，否则按从事博士后研究工作前的专业技术职务处理。

教师到国外大学进行博士后研究工作，参照本实施意见第二部分办理。

五、国内访问学者或进修

1、开展合作研究

教师在有明确的合作意向及研究目标时，可由其所在学科的第一带头人、本人所在部门及科研处提出，经人事处批准可与“211”院校、国家级重点学科点的带头人进行合作研究，合作研究时间一般为6个月，学校减免其合作研究期间的教学工作量。

2、课程进修

学校为培养学科、教学骨干，选派到外地的国内重点大学、重点学科进修（或作高级访问学者）的教师，一学期至少应修读3门与本人学科密切相关的研究生课程，成绩合格，视同完成脱产进修期间的教学工作量。

3、教学质量达不到要求者的提高

对于因教学质量达不到应有要求而派往国内重点大学进修的，进修时间为6个月，进修期间至少应修读3门与本人教学工作密切相关的课程，成绩合格，进修结束后经所在院（部）考核确定是否继续任教，不能继续任教者按学校聘任管理办法处理。

六、教师应参加社会实践。除承担公共基础课教学的教师外，教师申报副高级以上专业技术职务，具有6个月以上挂职锻炼经历者同等情况下优先。2013年起，除承担公共基础课教学的教师外，申报副高级以上专业技术职务必须具有6个月以上挂职锻炼经历。

教师经批准可以在本地的大中型企业或政府有关部门挂副科级以上实职锻炼，挂职期满经考核合格者，挂职锻炼期间的教学工作量全免；挂职期满经考核不合格者，不能减免教学工作量；凡以挂职锻炼为名，从事非挂职锻炼的工作，经核实后按年度考核不合格处理，同时，按有关规定给予相应纪律处分。

七、在职攻读学位、外出进修的教职工服务期未满要求调离，应缴纳服务期补偿费。

八、其他

1、本规定自下发之日起实施。所涉及的问题，如以前所发文件与本规定不一致，按本规定执行。

2、本规定由学校人事处负责解释。

篇7：培训进修协议书

甲方：

乙方：

为了适应岗位工作要求和提高个人素质与能力，甲方同意乙方参加

由甲方支付全部或部分培训相关费用的培训。因本培训属重要培训项目，甲乙双方经平等协商，双方自愿签订培训协议如下：

一、甲方义务

1、同意乙方参加训，并按时按规定为其支付相关培训费用。

2、同意乙方在认可的培训期间视为出勤对待，培训进修期间工资为元/月，工龄连续计算，并对乙方按在岗职工同等管理。

3、对乙方取得的真实证书予以审定认可，并按医院有关规定给与相应待遇。

二、乙方义务

1、主动接受和服从甲方管理，定期汇报培训收获，努力学习，按时达到培训目标或取得预期培训成果，并随时接受甲方的培训考核或验证。

2、按时学成或培训后回甲方所属的单位，有义务承担甲方安排的培训任务和其他工作任务，努力扩散培训影响和实现培训成效，主动向本单位提交培训资料、软件、图纸等培训收获。

3、参加培训学习的人员应为甲方服务满本协议规定的期限（自培训完成之日起计算），否则按本协议规定向甲方交纳补偿金，并不得在服务期未满前受聘到其它医疗机构。否则，医院将追究个人及接收单位法律责任和由此给医院造成的经济损失。

三、服务期限规定

乙方完成培训回单位工作，应为甲方服务至少2年。不满规定年限个人提出调离或要求解除劳动合同以及其它方式离开医院的，按乙方培训全部费用的2倍赔偿甲方，以弥补甲方因此的损失。方可给予办理转执业注册。

四、甲方权利

1、有权根据乙方培训表现及履行义务情况决定终止培训和停止支付培训相关费。

2、因乙方原因未按规定时间及要求达到培训目标或取得预期培训成果或因自身原因终止培训学习的，甲方有权要求乙方赔偿单位同意其参加的培训项目所支付的相关费用的2倍。

五、乙方权利

1、因学因训取得的真实有效证书，有权要求甲方予以及时承认，并享受甲方规定的相关待遇。

2、按本协议履行义务后，甲方不得无故拒付拒报培训相关费用。

六、本协议未尽事宜，甲乙双方协商解决。

七、本协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方（签章）：乙方（签字）