写猜同学的作文

写猜同学的作文（精选17篇）

篇1：写猜同学的作文

我有一个朋友，他的身材瘦瘦的、高高的，他有一头乌黑的头发，一双紫葡萄似的眼睛，一张红红的樱桃小嘴，笑起来有一对小酒窝。

他，是一个乐于助人的朋友。有一次，我忘带水彩笔了，十分着急，就像在热锅上的蚂蚁跑不出来，这时他把他的水彩笔放在我的桌子上，微笑地说：我们一起用吧！我高兴极了。

他现在是语文课代表，所以他现在更喜欢上语文课，每一次上语文课他都高兴的一蹦三尺高，他上语文课很爱积极回答问题，他很爱踢足球，每一次体育课或足球课他都高兴的活碰乱跳，没意思的时候会找他的同学、朋友或者是我传球。

说了那么多，你们应该知道他是了吧？

篇2：写猜同学的作文

他个子不高,黑黑的皮肤，一双大大的眼睛特别有神。一头乌黑的短发。他喜欢穿蓝色的上衣，黑色的裤子。

他上课认真听讲。他上课听讲非常认真。有一次让数学课。有一只蝴蝶飞进教室，一会儿飞到前面，一会儿飞到后边，好像和同学们打招呼。同学们跟着蝴蝶看来看去。只有他一个同学在认真听老师讲课。

他还喜欢帮助同学。有一次课外活动时间，我们几个在操场上跑步。有一个同学不小心绊倒了，他赶快把那个同学扶起来。关心的问：”摔到哪儿啦？让我帮你揉揉吧。”那个同学说：“不痛了，谢谢你！”最后他还端来一杯水，给那个同学喝。

篇3：写猜同学的作文

随着教育信息化的深入,要求学生采用纸笔写作方式的同时,重视信息技术与写作教学的整合,倡导学生运用电脑和互联网写作,以便更好地培养学生在信息素养和网络环境下的阅读、写作能力,正适应了高速发展的信息时代的要求。

我们开创的“城乡协同课堂”是基于因特网的校际间互动课堂,能够在教学过程、学习过程方面实现城乡协作、同步。这种课堂有两个教室:一个是主教室——中心校;另一个是辅教室———农村教学点。“中心校—教学点”协同学习这种人机交互模式,是面向认知和思维的一对一在线课堂模式。课程由中心校的教师备课,教学点的教师依照主讲教师的教学设计指导同步教学,使两校达到真正意义上的“教”同步,“学”同步,“互动”同步。摒弃了传统录播课的不足之处———资源辐射学校的教师只是扮演“人民警察”的角色,仅仅是维持秩序而已。

二、课堂教学核心环节

这堂课,我们设计六个主要环节:生成情境———系统随机生成五张图片,作为想象作文创作的题材;发散思维———根据平台提供的思维训练,看图展开发散思维训练;构思梗概———立足于发散思维,重组词语构思梗概;愉悦创作———在平台内置音乐的伴随下,学生愉悦地进行个性创作;在线评价———利用平台的评价系统展开多种形式的评价;赏析习作———主讲教师和辅助教师推荐优秀习作,点评指导,校际互动,使学生明确努力与提高的方向。

三、构建学生认知思维

学生面对五张毫不相关的图片,往往茫然不知所措,我们是这样设计认知结构的。先对五张关键词展开思维训练,通过人机交互,大脑不断接受外来刺激,处于觉醒状态,产生丰富联想。然后以某个词为中心(文眼),对分解词进行汇聚,引导构思故事梗概。平台上我们还提供了视频教程的微课,学生可以反复观看、反复自学。人机交互训练多次之后,学生便豁然开朗了。

四、协同课堂实战经验

东方潜能在线的“想象作文”这个平台,将习作从传统的笔纸课堂搬到了计算机教室。学生面对的不再是枯燥的方格作文纸,而是色彩斑斓、主题鲜明的作文编辑界面,从而调动学生的习作兴趣。这项技术与资源还可以跨校共享,特别是给教学资源不够丰富的教学点注入了活力。这个平台设有思维发散、视频教程、写故事、音乐盒、故事乐园、故事风采展、排行榜等板块。下面我就针对个人的教学实践,谈谈如何借助这个平台与教学点进行协同教学,训练学生的想象能力,提高学生的习作兴趣与习作水平。

1.“思维发散训练”引导学生从事物的不同特性展开联想,如颜色、形状、地点、相关人物、作用等,以拓展学生想象思维的深度与广度。

如出现一张月亮的图片,学生站在不同的角度,会联想到或相关、或相似的事物,如,蛋黄、月饼、嫦娥、玉兔、中秋节、赏月、登天游峰、手电等。这也为学生构思的新颖与创作的独特打下坚实的基础。

2. 我通过自己录制并上传到“想象作文”平台的一份视频教程,生动形象地引导学生如何正确、高效地使用“想象作文”平台,也便于教学点的学生掌握想象作文的使用流程。

这样共享信息资源,教师便可与教学点的教师开展互动课堂,高效教学,培养学生的自主学习能力,真正发挥教师的主导作用。

3. 做好思维训练操,又了解了平台的使用方法,学生便可进入想象作文平台,点击“写故事”板块进行创作。

系统会随机呈现五张图片,根据这五张图片的不同特性展开大胆丰富的想象。再从联想到的这些词中,找准一个词作为突破口、引出故事的切入点,顺藤摸瓜,牵一发而动全身,展开独特的构思。即使是同一幅图,学生选择的文眼不同,也会创作出完全不同的两篇文章,大大扩展了写作的范围。

这样,信息技术与语文的习作教学整合,逐步实现了习作教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,也使学生写作活动的个性化特征更突出。

4. 学生提交习作后,点击“故事乐园”板块,可欣赏本班、其他班、其他学校学生的习作,并从故事内容、语言表达、中心思想这三个维度,两校学生展开自评、生生互评,师生互评、校际互评。

学生还可打开“评价详情”看同学、老师给自己的习作做出的评价,利用平台的“修改”功能进行自我修改,达到“以评促改,以改促写”的目的,使学生的作文水平呈螺旋式上升,教师也真正做到了“高效教学”。

5. 学生完成了习作、评价后,教师可从“故事乐园”板块里查看学生的习作,加以赏析,提出努力的方向,并根据学生的创作情况,点击“审核通过”“颁发证书”,激发学生的创作欲望。

6. 付出总有回报,学生通过多想多练,习作的功力也提高了不少。

学生可以从平台里的“排行榜”中直观地看到自己的成长足迹。评价高的优秀作文还会被系统选入“故事风采展”中展播,这也是学生的成长档案,会永远记录在系统里,形成大数据,见证学生的成长足迹。

以上这些环节,中心校与教学点可同步教学、同步评价、同步赏析,达到互相促进、互相提高的效果。这样,整合共享信息技术资源,促进了中心校与教学点之间教育的均衡化。

实践这个平台已经整整两年了,我惊喜地发现,孩子们写作文由之前的没兴趣、没个性、没真情,到现在爱上写作文,每次带孩子们去电脑室上作文课,孩子们总是争先恐后,情绪高昂,让我备感欣慰,也清楚地意识到肩上的重任。光写好想象作文还不够,学生还得回到课本的作文学习中,回到生活中。如何让学生在想象作文训练中形成的习作兴趣与习作水平转移到命题作文中,还得教师下一番深功夫。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……

摘要：如何改变在学生脑海中根深蒂固的“习作难”的局面,促进中心校、教学点的教育资源有效地整合并融合在一起,使两校学生“双赢”?尝试运用信息技术激发学生的写作兴趣,借助“潜能在线”的想象作文平台,利用在线网络,对学生进行随机情境的想象作文训练。通过两校交互式习作、互动评价,达到“以评促改,以改促写”的目的,提高学生的习作水平及课堂教学的效率。

关键词：教同步,学同步,互动同步,教育均衡

参考文献

篇4：给同学的作文“跟帖”

一次虚拟的采访

小记者:陈老师,你好!我是学校“新绿”文学社的小记者,听说你的作文教学指导中有学生“跟帖”这一环节,我想请教这到底是怎么一回事?是如何操作的?

陈老师:你好!“跟帖”一词属于网络语言范畴,但我们的“跟帖”活动不是在电脑网络上跟帖,而是在学生的作文本上进行,“跟帖”说白了就是同学间作文的互相评价。我要求学生利用课余时间,把自己的作文本在同学中传阅交流,然后请看过作文的同学在作文后“跟帖”评价。操作也很简单,就是模仿网上博客或论坛的跟帖形式,在同学的作文后写出自己的感受或评价,并签名,每次要有五人以上的“跟帖”再缴交作文本,学生每次要两三天才能完成任务。

小记者:你为什么会想到“跟帖”这一个方法?

陈老师:第一学期我在批改第一次作文的时候,看到几篇写得不错的作文,想了解学生写作文时的想法,所以要求他们补上“创作感受”。当看到学生精彩的“创作感受”时,我被感动了,特别是康妮和家馥两位同学的“创作感受”,有思想内涵也有个性,给我的印象最深。我想如果让学生评价同学的作文,应该也能够评得头头是道,所以就有了“跟帖”这一回事。

小记者:进行这一个“跟帖”活动有什么教学理论依据吗?主要的作用是什么?

陈老师:在《语文课程标准》中对初中阶段的写作目标第8条说到:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。而在对写作的“评价建议”方面,《语文课程标准》中第3点说:重视对作文修改的评价。第4点说:采用多种评价方式。这些都是“跟帖”的理论依据。

“跟帖”的主要作用是能够提高学生对作文的兴趣,另外是能够使学生主动运用作文理论、作文技巧。也可以增加同学间的交流,能使班级关系变得更加融洽。在一次作文中,学生写了自己的烦恼、困惑,在“跟帖”中出现了不少同学间的相互开导,这相当于是对学生进行思想教育。还有一个意外的收获,抄袭习作会被“曝光”,克服了部分学生抄袭的坏习惯。

小记者:有多少学生参加“跟帖”活动呢?你认为“跟帖”可以提高写作兴趣的最大原因是什么?在提高写作技能方面又有什么帮助?

陈老师:全班学生基本都参加了活动,因为我要求他们“人人要给别人评价”,不会评价的就写最简单的一个“棒”字也可以,但他们基本是讲“义气”的,为了不在朋友面前没面子,他们就会尽力地显示自己的“才华”。这一活动很受他们的欢迎,甚至外校的同学也参加我们班的“跟帖”活动。

学生觉得有趣的原因有多方面,一是“跟帖”形式与网上论坛的形式相似,使他们有好感;另一点是与他们的年龄特征有关,他们渴望交流思想,渴望被认同,渴望展示自己,而“跟帖”活动给他们提供了一个沟通和展示的平台。

学生兴趣提高了写得开心,理论提高了写出水平,沟通和展示的欲望提高了能发掘潜力。多写、乐写,技能自然能够提高。而且他们还得评价别人的作文,没有“专业技能”也得赶快学。同学间的作文互评,还可以补充教师批改作文中的不足,使我们对学生的作文评价更加全面。

小记者:在这一个活动中有发生过什么不理想的情况吗?你是如何处理的?

陈老师:会收到没有“跟帖”或“跟帖”很少的作文,原因有两个,一是偷懒,部分学生的作文本懒得拿给别人看就交上来;二是自卑,觉得自己的作文写得不好,不可以“见光”。作文交上来后,我请班干部和学习尖子为这一部分学生的作文“跟帖”,而且要求评价的内容以赞扬鼓励为主。

其他不理想情况也时有发生:有马虎应付的,有自我表现的,有语言粗俗的,有溢美过度的等等。我则通过思想教育和方法指导两方面对这些学生进行点拨,这些不理想现象在不断减少。

小记者:可否举出部分学生跟帖的内容?

陈老师:学生的跟帖内容很丰富,有各种类型,大部分是从写作理论上说的,例如:

“太多的段落反而使结构不够紧密,如果父亲收到礼物时的神态、动作再加深描写,效果更好!”

“开头的长篇大论与老师说的‘快速入题’背道而驰。”

“如果能够在第三段对天气进行渲染,更能突出中心。”

“文中有一波三折的发展顺序,如果再加具体描述会更好。”

“字眼间没有太多的装饰,但平凡的语句反而更催人泪下……”

“我觉得这种写法比以前所写的小说型更好,让人容易看,心理描写也出色。”

可以看出学生已经主动运用了不少写作理论。也有思想交流上的例子,如:

“痛快,看完你的文章真是痛快……”

“内容丰富,可以看出你对友谊是多么谨慎地把握。”

“我能体会这种心情,也曾经有过这种念头,只是我理解得比较快,没出什么事。其实有些事情静下心来就能想清楚的,以后别太冲动了。”

“作者很有孝心,相信她的母亲也感动不已……”

“写得十分生动!看了有种想哭的冲动!不禁感叹作者的懂事!”

这种思想交流也是他们的一种情感表达方式。

如果翻开学生的作文本,还有更多精彩的“跟帖”内容。在批改作文时,我常觉得学生评得比我还细致,我看到了学生表现出来的真诚、热情与灵气。

小记者:通过一个多学期“跟帖”的训练,学生的作文能力是不是有了很大的提高?你认为还有什么要改进的吗?

陈老师:学生作文能力的提高已初见成效,但还不是特别明显。写作能力是一种综合能力,需要多方面能力的提高才能有明显改变,可不是一招就够的。但此活动确实使学生写作文的热情有了明显的提高,相信作文水平的提高也会逐渐跟上的。

“跟帖”活动需要改进。首先得保持新鲜感,在第一学期第五篇作文,我没有要求学生做“跟帖”活动,就是怕他们“审美疲劳”。如何让他们保持兴趣是一个难题,我将要向学生征集改进的意见。其次是使学生的“跟帖”更加规范、更有水平。再次,这一活动要始终贯穿轻松自然的原则,教师不必参与太多,让学生大胆自由地发挥。

学期末,我让学生评出班中“十大‘跟帖’明星”,目的是肯定“跟帖”写得好的学生,借此鼓励其他人。在学校的“新绿”文学社活动中,我已经把此项活动进行推广,看能否在其他班级中尝试,并将在推广过程中不断改进。

小记者:陈老师,在你们班中进行作文“跟帖”活动中,学生的感受应该也比较深吧,我可以访问你们班中几位同学吗?

陈老师:当然可以,对于这一个尝试的感受,我想学生是最有发言权的。

小记者:各位同学,大家好!你们班中进行作文“跟帖”活动受到其他班同学的关注,你们能否谈谈自己在活动中的感受?从作文兴趣、作文技巧或思想交流等方面谈谈都可以。

志娟:对于跟帖这件事,起初我觉得多此一举,可是一学期下来,我的意见变化了。写跟帖,有利于提高大家的写作水平,又有了和同学之间交流的平台,能够促进同学之间的友谊。

振加:可以取长补短,不但使作文能力得到提高,也促进了我阅读课文、理解课文的能力。

晓燕:跟帖让我学到很多,让我觉得自己好像在当老师。帮同学评价的时候,我都很认真,也让我在每次写作文时很认真,因为我不想输给同学,所以写得比以前更好,我很感谢老师让我们这么做。

俊骋:在跟帖活动中同学们就如同一面镜子,照出我作文中的不足,使我受益匪浅,还让我在作文中获得了真挚的友谊。

夕希:跟帖给予了同学间作文互评一个平台,展示了同龄人对作文的感受,能够知道自己作文的优点和缺点,取长补短,共同进步。

加涛:一篇文章,要经过多双眼睛、多个思考才会完美。所以,要想写一篇好文章,就需要多个评价,多种感受。

漫乔:我以前写作文的时候,都不太能够突出重点和中心。自从跟帖后,我学会了怎样才能写出文章的中心和重点,是同学帮我找到了缺点,这使得我的作文进步了很多。

家馥:在评价同学作品的过程中我感到快乐,因为这是一件有多层意义的好事情。日子的流逝,我日渐感受到自己作文能力的提高,欣赏眼光的深邃。一次次的浏览,让我感悟文字是一种魔力,是描绘人类思维的最好彩笔。

小记者:可以看出同学们的感受还真多。在大家的谈吐之间,遣词用句之中,可以看出作文水平应该很出色。看来,给同学的作文“跟帖”是一种创新的值得推广的作文评价方式。

结语

学生不喜欢写作文的情形较为普遍,但现在我们班的大部分学生都能够写3页左右的作文。全班72名学生中,作文写得比较出色的有二十多人,而且大部分学生写作文比较主动。学生的进步,历届教师花在他们身上的心血“功不可没”;同时,也有“跟帖”活动之于他们的积极影响作用。这是一种操作性和实用性较强的作文评价方式,方便易行,也是中小学皆可以运用的方法。

篇5：写猜同学的作文

他高高的个子，有点偏瘦，很喜欢笑。张了一双大大的眼睛，鼻子长长的很好看，他喜欢跑步和提足球。

他是一位文明环保小卫士。并且还乐于助人。他看到垃圾就扔进垃圾桶里，大家都说她是文明小学生。每次下课我们俩都会在一起玩。记得有一次我在跑者网的时候，差点摔倒，要不是他说快啦了我一下，我会摔得很惨的。他就是我最要好的同学。他也是一位热爱卫生，热爱帮助他人的好同学。我要向他学习，做一名好少年。

同学们，猜猜他是谁。

篇6：写猜同学的作文200字

他的眼睛大大的，耳朵小小的，他笑起来来的时候嘴巴两边经常会看见有两个小酒窝，他喜欢穿紫色的衣服和紫红色的裤子。

有一次班长在改作业改了整整一个上午都没有改完，他看见说：“班长我来帮你改吧，”班长：“好啊！”说着他就和班长一起改作业，还帮班长一起抱给老师，就这样他就天天和班长一起改作业和班长一起帮作业抱给老师。

篇7：写猜同学的作文200字

他特别爱讲笑话，他讲的笑话让人笑的不停，他讲的笑话十分可笑。

他特别喜欢跑步，因为他时间再有点胖他觉得要减肥他说他要减肥最少每天要跑5圈儿，有一天他说一天跑十圈，他最终减肥减的不胖了。

有一定我的东西丢了不知道谁拿了，第二天我又有一个东西丢了不知道是谁拿了？我下课的时候看见讲桌上有我的东西我就拿回去了，第三天我的东西又丢了一个有一个人和我的东西又在讲桌上我就去拿了。

篇8：写猜同学的作文

本刊讯:在刚刚结束的第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛中, 广东省佛山市南海区桂城中学的李晓文同学荣获本届大赛特等奖。“新世纪”杯全国中学生作文大赛是由华中师范大学《语文教学与研究》杂志社联合全国中语会共同举办的国家级作文赛事, 每年都会吸引大量来自全国各省市, 包括香港、澳门、台湾等地的中学生踊跃参赛。本届大赛共收到参赛稿件30多万篇, 来自广东的李晓文同学凭借一篇题目为《我在父亲眼中》的作文获得特等奖。另外, 参加特等奖角逐的还有十篇文章, 它们分别是:北京市王玥瑾同学的《向爷爷学习》、河北省杨露同学的《爱的几种样子》、江苏省陈安琪同学的《借钱记》、广东省卢梓颖同学的《上课看电影》、贵州省李丽同学的《我最讨厌的一篇课文》、山东省蓝玉洁同学的《诗歌中的河》、浙江省卢雨思同学的《墙上文化》、湖南省熊樱同学的《鸭子是怎样赶上架的》、湖北省张咪同学的《怀里抱狗的那个人》、江苏省陆伟晨同学的《喜糖》。李晓文同学在得知自己获得“新世纪”杯全国中学生作文大赛特等奖的消息后, 异常激动, 在给大赛主办方的信中, 她详细地描述了当时的心情。她说:我从小爱好文学, 平时阅读了大量的文学名著, 希望自己有朝一日能成为一名众人喜爱的作家。从小学到初中, 我多次参加过省市区举办的各类作文大赛, “新世纪”杯全国中学生作文大赛我也是连续参加了四届。初二那年, 我第一次获得了这个大赛的二等奖。当时既高兴又失落。我很希望能够通过自己的努力获得一等奖, 去参加令人向往的作文颁奖大会。这个理想, 一直藏在我的心中, 让我为之勤于积累、练笔。我想可能是功夫不负有心人, 今年我又一次参加了这项大赛, 当我把这篇自己修改了五次的作文交给老师的那一刻起, 我的心就随着这份薄薄的作文纸一起飞向了评奖现场, 飞向了每一个可以让我梦想成真的评奖老师。我在急切盼望和惴惴不安中等到了获奖消息的到来。当我的语文老师聂长河老师轻轻地宣布我获得了特等奖, 全班同学以最热烈的掌声向我表示祝贺的时候, 我已是泪流满面, 激动得不知所言。我想, 此时无言胜有言, 再多的言说也无法表达我此时的感谢之情……在此, 我谨祝愿“新世纪”杯全国中学文作文大赛越办越好, 越办越红火, 让更多的热爱文学, 热爱写作的中学生梦想成真。

篇9：如何提高同学们的作文能力

一、激发兴趣

在作文教学中，怎样培养同学们的写作兴趣呢?

首先，教师引导同学们从说话写话做起：一年级上学期，教师采用补充说话、看图说话等教学方式，让同学们把句子补充完整。到了一年级下学期，教师引导同学们写话，做到“一日一句”。同学们天天练习，教师及时批改。从二年级上学期开始，教师引导同学们连句成段，结合课本上所学的知识，训练同学们写好一段话。三年级的时候，教师让同学们练习怎样开头、结尾，段落的过渡衔接，教师可结合讲读课文的学习，指导大家掌握几种结构方式：总分式、连续式、因果式、空间式。经过以上训练，小学作文的雏形已形成。同学们为今后的写作打下了坚实的基础，解决了害怕作文，提起作文就“头疼”的问题。

其次，教师引导同学们养成积累作文素材的习惯。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料却从我们的眼前溜走了。小学语文课本是运用祖国语言文字的典范，同学们从课文中收集大量的语言文字信息，在脑海中储存下来。还要通过大量的课外阅读积累，丰富自己的语言，提高语言表达能力。教师通过定期组织比赛、优秀作品展评、读书心得交流等活动，促使大家对积累材料感兴趣。久而久之，同学们就会从日常写作中体会到积累的好处。

二、认真“审题”

所谓“审题”，就是认真审察题目，理解题意，弄清作文题目规定的写作目的、选材范围、写作重点、人称及其他具体要求。无论是哪一种类型的命题作文，审题的步骤都是必不可少的。

认真“审题”是写好作文的第一步。同学们写作文接触最多的是命题作文，命题作文的题目往往点明了中心、限定了范围、提示了文体，所以我们只有看清了题目，弄清了题意，然后再动笔，写出来的文章才能符合要求。有的同学没有认真审题的习惯，缺少正确审题的方法，下笔千言，离题万里，洋洋洒洒，却文不对题。

三、仔细观察

观察是同学们认识事物、增长知识的途径。没有观察，就不可能有丰富的想象。结合课文教学，教师设法创造条件让同学们观察书中的插图与实物。同学们观察的机会多了，才能激发学习的兴趣。

每次写作文之前，教师先教同学们观察的方法，做到仔细看，认真想，一边观察，一边思考。所处角度、所站位置不同，观察到的结果也不一样。

四、大胆想象

伟大的科学家爱因斯坦认为想象力比知识更重要。同学们在作文时，要大胆地、无拘无束地想象，发挥自己的主观能动性，这样才能提高作文能力。

五、用心修改

同学们修改作文应做到以下几点：

1.学会修改作文。不修改是写不出好文章的，所以大家要一句一句地读自己的作文，看看有没有不通顺、不连贯的句子和使用不当的词语，有没有错别字和用错的标点符号，意思是不是表达清楚了。

2.进行互改训练。目的在于调动同学们的积极性。从别人的分析、修改中掌握修改方法，把原文从内容到形式提高到一个新的斋度。

篇10：写猜同学的作文200字

他喜欢踢足球，技术一流，在场上是最吸引人目光的那一个。记得在一个阳光明媚的上午，我们班部分同学参加足球比赛时，他耐心帮助不会踢的同学，在大家的齐心协力下，最终以三比一的优异成绩获胜。在那挂满汗水的脸上，让我看到了团队的荣誉对他来说是多么的重要，体现了他乐于助人、积极向上的一面。

喜欢足球只是他爱好的一部分，除此以外，他在游泳、武术等方面表现的都很突出，正是因为背后的坚持不懈、勤学苦练才有今天优异的成绩，他是我学习的好榜样呢。

篇11：写猜同学的作文200字

她的头发又黑又长，总是喜欢扎马尾辫，走起路来一摇一摆。她的脾气不是太好，有一次我有一道数学题不会做，然后她就给我讲，还没说两句就开始凶我，吓得我直哆嗦，还没等我反应过来，只听见“啪”的一声，一巴掌打在我身上。唉！我就是这样完成作业的。

她很会打扮自己，也很会化妆，每次出门都要打扮很长时间，等的我都不耐烦了。

篇12：写猜同学的作文250字

他的爱好是玩游戏。和我们一起玩游戏我记得有一次下又一次是下课的时候我正在收拾东西她就叫我和他一起玩游戏玩的是石头剪刀布，我们一起玩的很开心，马上要上课了，我急急忙忙的收拾我的东西，准备下节课的东西了。

他当有不会的生字和词语，他都会问别的同学会不会，上课.了，他会积极地回答老师提出的问题，每次他的回答都非常的认真。

中午他有可能在和他的`弟弟或者妹妹一起玩呐。他妈妈说:“吃饭了，″他们说:“知道了。″过了一会儿，她们的妈妈发现他们还在一起玩着是石头、剪子布，他们妈说了很多的话，他们才去吃饭。

篇13：我的同学是英雄

班上新来了一个同学, 叫梁子。班主任说他是英雄的儿子。他的父亲原来是一个普通的市民, 在一次与歹 (dǎi) 徒的搏斗中失去了生命。

我们学校是一所重点中学, 要想迈进我们学校的大门, 必须成绩优异。听说梁子的学习成绩一般, 我想, 他能够进我们学校, 可能是因为他的父亲。

班主任安排他跟我同桌。能够跟英雄的儿子同桌, 对于我来说, 是一种无比的荣耀。因为在我心目中, 英雄的儿子至少也是个小英雄。

他长得五大三粗, 同样是15岁, 却比我们高出整整一个头;他下巴上的胡须黑且浓密;他勾起手一用劲, 手臂上的二肱 (ɡōnɡ) 肌就突起老高。他在校运动会上拿了好几个单项第一, 体育老师让他当了我们班的体育委员, 新学期伊始, 班主任又任命他当班长。

英雄的儿子自然也应该是个英雄, 这些荣誉都是他应得的。我和他是寄宿生, 天天泡在一起, 大家都说我俩是形影不离的好哥们。

其实, 我跟他走这么近是有预谋的。我的目的是也要跟他一样, 成为一个英雄。俗话说, “近朱者赤”嘛。

经常有人远远地指着他说, 快看, 那是英雄的儿子!所以跟他走在一起的时候, 我总能感受到四处朝我们投来的一道道崇拜的目光。

但有人却没把他当成英雄, 那是学校里的几个小混混。他们借一次我跟梁子没在一起的时机, 把我挡在校园里的一个角落, 一个个乜 (niè) 斜着眼睛看着我。领头的一个说看我不爽, 要借50块钱给他们花花。我说我身上只有5块。他不信, 搜了我的身, 结果只搜出四块八。他说余下来的要我两天后给他。

我知道唯一能帮我的只有梁子。我向梁子求助。梁子嗫嚅 (nièrú) 地说, 要不报告老师吧。我说绝对不行, 要是被那群浑蛋知道了, 非整死我不可。最后, 梁子答应我跟他们好好谈谈。

谈话的地点在学校的小树林里。那群混混抱着双臂在我们对面一字儿排开。有梁子在, 我底气挺足。但奇怪的是, 梁子的底气却显得有点儿不足。他用一种很柔弱的声音对那群人说能不能放过我。那语气, 近乎哀求, 一点儿也不英雄。

领头的那人说凭什么?梁子没回话。我站在梁子身后低声说, 凭他是个英雄……那人没听清, 说, 什么?我壮了壮声势说, 凭他是英雄的儿子!

那人听清了, 冷笑几下, 将目光对准梁子说, 英雄的儿子算个鸟!老子打遍大街小巷无敌手, 是不是英雄, 先问问我手里的刀!

那人不知从哪里掏出来一把匕首, 闪着冷飕 (sōu) 飕的光。我打了一个冷战, 忍不住抓紧梁子的手臂。我竟然感觉梁子在发抖!他先是轻微地抖动, 接着突然抱头蹲在地上, 肩头急剧地颤动。我被他的样子吓呆了。那群人显然也没料到梁子会有如此大的反应, 一时间回不过神来。

更让我惊讶的还在后头。梁子突然从地上站了起来, 哭叫着往树林外跑去, 尖叫声在校园里回荡, 像极了一个疯子。只留下我和那群混混伫 (zhù) 立在原地, 呆若木鸡, 我愣怔了一会儿, 也朝着梁子的方向跑去。

追到梁子时, 他已经躺在了宿舍的床上, 用被子将自己包了个严严实实。起来后, 他像什么事也没发生过一样跟我去上课。

直到一个周末, 梁子对我说, 他很怕各种各样的刀。他的父亲就是被那样的刀捅死的。当时他也在场, 看见鲜血从父亲的肚子里涌出来, 像蛇一样蜿蜒 (wān yán) ……他不仅怕刀, 还怕经过父亲出事时的那条街道, 怕家里与父亲有关的任何物件。所以他的母亲才给他换了一个环境, 让他到这里来读书。他说他不是英雄, 是个懦夫。

我抱紧他, 像抱紧一个受伤的孩子。我说, 你是英雄, 是我心目中的英雄。

篇14：偶和偶同学们的作文摘录

当然，偶们班不乏一批另类写手。有个看来十分文静的女生在《我最难忘的一件事情》中这样写道：“我的记忆是一只美丽的木匣，打开它，里面放了许多珍珠。每颗珍珠都是我的一件往事。”然后她写下了小时候在乡下奶奶家如何用尽酷刑把一只小羊羔折磨致死的故事。接下来是：“事情已经过去两年多了，每当我回想起来，脸上仍然会露出会心的微笑。我觉得这是那些珍珠中最大、最璀璨的一颗。”

还有一个男生写了他养的一只大白猫，后来误食了耗子药即将死去。当他赶到的时候，作文中这样写道：“只见我的大白猫瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好像在说：小主人啊，我要走了，你就是为了我也要好好学习啊!我在天之灵也会保佑你每次考试都得100分的……”

偶同桌曾写过这样一篇文章——《挑食》，全文如下：“如果你不爱吃青菜，你就会缺少维生素；如果你不爱吃肉，你就会面黄肌瘦；如果你不爱吃米和面，你就会没动；如果你不爱吃鸡腿，你就跑不快；如果你不爱吃鸡蛋，你就会很笨；如果你不爱喝牛奶，你就长不高；如果你不爱抽烟、喝酒，表明你老婆一定很严厉；如果你不吃补药，你可能没钱；如果你不吃野生动物，表明你是个环保主义者。挑食的害处还有很多，你不爱吃什么，就对照前一段。”我对照了半天，发现我自己居然是一个面黄肌瘦、跑不快、没钱而且老婆很厉害的环保主义者。

其实，偶还是最喜欢偶们班班长的那篇《扫墓》，我被她那与生俱来的幽默感折磨得五体投地，外加两个香炉。许多段落我至今都能背诵出来：“4月5日，一年一度的扫墓节来到的时候，我伴着那金灿灿的阳光和小鸟的歌唱来扫墓。到了那里人可真多啊!平时这里根本没人来，今天周围的农民和小贩却都跑来这里‘摆摊儿’。我一看有卖袜子的，有卖发卡的，更有卖吃喝的，还有卖盗版光盘、盗版书的。我溜达了一会儿，觉得实在太拥挤了，于是我就出来吃了一盆(怀疑是错别字，应为盘)凉皮。一盆凉皮的饭量实在不小，但还有更能吃的孩子，比如和我一同来的表弟甲，一次就吃了三盆。”

当然，偶同学的水平还不止于此，还有只让老师看一句话就让老师背过气儿的。例如，偶同学甲这样写道：“我和同学某某一起骑车出门玩，突然他的气门心坏了，我就把我的拔下来给他装上，后来我俩一起高高兴兴地骑车回家了。 ”

再如，同学乙是这样写的：“运动会100米短跑终于开始了，同学们像一只只脱缰的野狗奔了出去。”

说了这么多，偶最喜欢的还是偶班体育委员写的《回乡偶记》：“我走进一家百货商店(偶班体育委员家住西北一穷得连名字都没有的乡村，居然能有百货商店，偶一直都不能理解)，啊!看来人民的生活水平确实是提高了。你看那位农民老大爷，左手拎了一台电冰箱，右手拎了一台32寸大彩电，一溜小跑回家去了……”

篇15：写猜灯谜的作文1000字

忽见爸爸一手拿着社会实践卡，一手拿着明日的行程表，说：“明天的行程需要改动，”需要改动？这是怎么回事？“明天社区有活动，大家都可以参加，只要答对三道题就可以盖章了，至于是什么活动——”爸爸故意拖长口音，我紧接地回答：“包汤圆！”爸爸摇了摇头。“唔——猜灯谜！”“正确！”我开心地跳了起来，激动的心情难以言表。

那一天，白天，我在床上激动的跳来跳去，就连晚上也没有放过，我一直想：终于到我大显身手的时刻了！不知道那些谜语难不难，有什么奖品？我的章终于可以盖好了……

终于，这一天悄悄的来了。我兴高采烈地前去社区报到，过了一会儿，活动开始了。参加活动的人很多，有老有少，有男有女，大家聚集在一起，使节日的气氛愈加浓烈了，虽然，每个人最多只能猜五条谜语，但大家似乎没有任何影响，反而更加积极，争先恐后地猜谜。天空中五彩斑斓，一串串灯谜如一只只小蚂蚁停在了彩纸上。“好美！”我的兴致一冲上天，便开始去谜海里寻找我拿手的谜语。我认真的看每一条谜语，绝不放过一个，同时大脑开始智能运转，开启4G模式。但没过都久，我就失去了信心，实在太难了，高中的哥哥姐姐们都答不出，更别说我了。悲伤之余，我看见一张黄色的纸条在飘动，上面写着“金银铜铁，打一地名”咦？这个题目怎么这么耳熟呢，噢！考试的时候考到过，答案是——是什么呢？我的脑子里开始飞速回忆，可是无论我怎么想也记不起来，我又开始焦躁不安，突然，我的脑海里飞过一个词，“嘿！抓住你了，无锡！”我小心翼翼的将它撕下，拿在手中就好像胜券在握。

自从那次答题后，我重拾了当初的自信，一连答了四道题，当我正玩的起劲时，脑子里突然想到主任说的话“每人最多答五道题，大家公平一点。”我依依不舍的看着剩下来的灯谜，走向了领奖台。“恭喜你，全对！”那位姐姐微笑着对我说，真是没想到，横冲直撞的我五道题居然全部都答对了，我顺利的盖了章，那位“微笑姐姐”送了我五包抽纸作为奖品。花儿在灿烂地微笑，鸟儿在快乐地欢叫，听到这喜讯，我的心情啊，像吃了蜜一样甜，我在居委会开心的跳起舞来。没过多久，结果出来了：小学组只有一人全对！

篇16：夸夸我的同学

我们班有一个叫虞凌杰的同学, 他跑得很快, 常常在运动会中获胜, 令人刮目相看。

二年级运动会的时候, 虞凌杰是跑步项目的一员。比赛前, 虞凌杰身上穿着红色的运动衣和运动裤。比赛开始了, 虞凌杰好似箭一般冲向前方。跑在后面的选手也不甘示弱, 紧追虞凌杰不放, 过了一会儿, 虞凌杰就被那位选手超过了, 虞凌杰用尽全力, 一下子又跑在了最前面。那位选手穷追不舍, 一会儿就和虞凌杰并排了。两人争先恐后, 互不相让。快到终点的时候, 两个人一起向终点飞奔。最后还是虞凌杰获得了胜利。

虞凌杰是我们班的运动佼佼者, 为班级争了光, 我们为他骄傲。 (指导老师:黄莹)

篇17：写猜同学的作文

在学校这个大家庭中，同学们朝夕相处，每天都会发生许多故事，在这些故事里，也许是些小事司空见惯，没能引起学生的注意，没能给学生留下深刻的印象。因此，本次作文，教师指导学生在口语交际的基础上，引导学生从小事中寻找写作的素材，善于发现别人的闪光点，感受同学的优秀品质，给予同学表扬与肯定，这样既能增进同学之间的友谊，又能让学生明白在学习生活中应该怎样做，促进良好班风的形成。

二、教学准备

1.学生准备：观察回忆与同学生活的点点滴滴，发现小伙伴有哪些优点。

2.教师准备：（1）将学生的生活点滴拍摄下来制成幻灯片或录制短片。（2）课件。

三、教学过程

1.谜语导入

（1）同学们喜欢猜谜语吗？老师说个谜语，同学们猜猜我说的是谁？他是个帅气的男生；他不太爱讲话，但很讲礼貌，见人总是笑眯眯的；他很爱打乒乓球；他的四颗门牙，两颗已经光荣下岗了，剩下的有一颗特别大；他还是老师的得力助手。（逐条说，中间稍停，给学生猜的时间）学生根据特点猜到是班长伍××。

（2）同学们真能干，一下就猜准了，从这个谜语你们知道了伍××有哪些优点呢？（学生说优点）优点还真不少呢。我们班有五十五多位同学，你发现了他们身上的优点吗？这节课，我们就来夸夸同学的优点，（板书课题 夸夸我的同学）读题。

2.指导夸

（1）旧知引入：二年级时我们学过《称赞》，这里有句话，我们读读（课件：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。你的称赞消除了我一天的疲劳。）称赞就是夸奖，夸奖能让人增加自信，也能让人消除疲劳。夸奖是一支魔法棒，它有无穷的魔力，孩子们，你们想感受这神奇的力量吗？你们想拥有这神奇的力量吗，我们就来试试吧！

（2）你想夸夸谁，为什么你要夸他（她）？（学生根据自己以前的观察，夸夸小伙伴。也许他们往往就只停留在老师经常夸奖的那些小伙伴身上，因为学习好、因为体育好等）

（3）引导学生发现更多同学的优点。

刚才老师听到你们夸奖了班上的几个同学，他们是我们班的几位小明星，经常受到老师和同学的夸奖，你们身边还有谁值得你们夸吗？（教师播放短片或视频资料）

这些孩子是谁呀？他们在干什么？（学生叫出这些同学的名字，并猜想他们在干什么？再让当事人说说自己当时在干什么？说了些什么，想了些什么，之后是怎么做的？）你想夸夸他们吗？为什么？（学生在小组内交流后选出代表在全班交流）

教师小结：其实在我们身边有许多小伙伴值得我们夸一夸，就像刚在孩子们看到的那样，虽然他做的不是多么了不起的事，但是我们能从这件小事中看到他们值得我们学习的品质。

3.指导写

（1）阅读片段，领悟写法。

一是大屏幕出示片段，学生阅读（我的同学谭××是一个乐于助人的阳光女孩。有一次上美术课，我忘带水彩笔了，看到别的同学的画都快画完了，我急得像热锅上的蚂蚁。谭××看见了，关心地问我：“你怎么了？”我小声地回答：“我忘带水彩笔了。”谭××说：“用我的吧。”说着，便把水彩笔给了我。就这样，我用完了她用，她用完了我用，小小的水彩笔在我俩之间传递着。后来，我画的画得了优，这里面也有谭××的一份功劳呢！（能有她这样一个助人为乐的好同学，我真高兴呀！）。

二是提问：①故事夸了谁？他有什么优点？用短文的一句话回答。（写在开头总结性的句子叫总起句）②她做了什么事？③是怎么把这件事写清楚的？标出动词，这是什么描写？这些动词能让我们清楚地看到谭××同学帮助“我”的那一刻。除了动作、语言描写，还有什么描写？读“我急得像热锅上的蚂蚁”这是神态描写，从神态描写中，我们想到他当时会怎么想？指导写作方法：我们在写人物时，写出人物的语言、动作、神态和心理描写，可使文章更生动具体。④短文还有哪句话写到同桌的优点？（结尾句叫总结句）短文是按照总、分、总的顺序来夸同学的。

（2）选择同学，仿照例文口头交流。

刚才我们也夸了夸同学的优点，但是在夸奖时，同学们没有按顺序，而且没有把你要夸奖的那个同学的事情介绍清楚，现在我们学学例文，用一段话夸夸你想夸的同学吧。（四人小组内交流）

（3）指导选材，拟定提纲。

同学们的优点可真多，现在我们就把优点写下来吧，也许有的同学有很多优点，你可以选择它最突出的优点来写！（板书：写优点 要突出）注意要写一件能体现他优点的事例。（大屏幕出示写作提示）

总起句：我的同学（ ）是一个（ ）的孩子。

写事情：围绕总起句，把事情经过详细地写下来，写清楚时间、地点、人物（动作、语言、神态、心里想的……）

（4）动笔写一写。（可以仿照例文开头总起后总结）

（5）作文交流：读学生的短文，适时修改。（错别字、语句、标点符号等）

4.总结

同学们不但说得好，写得也棒，这也是你们的优点！这堂课老师知道了你们的很多优点，同学们善于夸奖他人是好事，老师希望你们能互相学习，取长补短，这样，每个人都会轻轻走向完美，我们整个班级也会轻轻走向完美，老师期待你们今后有更出色的表现。

5.作业