浪潮GS常见问题及解答5-帐表查询问题

2024-04-18

浪潮GS常见问题及解答5-帐表查询问题（精选6篇）

篇1：浪潮GS常见问题及解答5-帐表查询问题

1、账表查询，想根据自己的需要来进行查询，查看时信息一页全显示出来。

解决方法：充分利用查询条件来进行查询。查看一页显示可以在页面设置－页面里，将分页设置调为0即可。

2、问题：科目余额表中，希望显示每个科目是否设置了辅助核算、设置了哪种辅助核算？解决：在打开的账表中，将“账表设置”→“列信息”→“辅助核算”的“隐含”去掉即可在账表中显示该列内容。

3、账表查询查看时能不能把科目编号和科目名称两列窗口冻结。

解决方法：在页面设置的页面选项的固定栏目中可以设置固定多少列。

4、怎样查找所有部门发生的余额？

解决方法：通过部门科目余额表（辅助——部门——部门科目余额表）进行查找。

5、现金流量表数字不对，不知道怎样查找？

解决方法：通过项目余额表（辅助——项目——项目余额表）进行查找。

6、问题：查询往来单位余额表（或其他数据量较大的账表），页面刷新速度太慢。

解决：在打开的账表中，将“页面设置”→“页面”→“每页行数”由0改为30，使其分页显示，即解决页面刷新速度的问题。

篇2：浪潮GS常见问题及解答5-帐表查询问题

问题一：知识模糊，概念不清。

指的是对物理学中的知识点、知识内容和知识结构印象不深，对物理概念、定律等记忆不清楚、理解不透彻的现象。具体体现在：看到基本知识和基本概念的填空题就不知道填什么;对由某些概念派生出来的判断题识别不了对错;对概念性选择题拿不准答案。因此，我们在学习物理时在解题前要理清知识结构，认清知识体系，理解概念的内涵。

例如：举重运动员在比赛时，第一阶段把100㎏的杠铃很快地举过头顶，第二阶段使杠铃在空中稳稳地停留了3s，三名裁判都亮出了白灯，这次举重成功。关于运动员举重时对杠铃做功的情况，下列说法中正确的是()

A.他在第一阶段内没有做功

B.他在第二阶段内没有做功

C.他在两个阶段内一直都在做功

D.他在两个阶段内一直都没在做功

误解：认为只要用了力，就一定会做功。因此认为运动员在这两个阶段都做了功，选C。错误原因：没有理解功的概念。虽然用了力，但在力的方向上没有移动距离是“劳而无功”。正确答案B。

问题二：基础不实，联系不上。

是指物理基础知识不扎实，不能把物理知识与生活、生产和科技中的应用结合起来。具体体现在有些学生不能把题目中的实际事例、常见现象跟物理知识对号入座，解释不了常见的物理现象。要懂得物理基础知识是解答物理试题的“支撑点”，渗透在所有的物理题中，我们应该把物理知识学活学透学实。学会透过现象看本质，从复杂的物理现象和物理事例中寻找出蕴含的物理知识内容。

例如：近年来，我国北方地区频繁发生“沙尘暴”，主要原因是()

A.泥沙分子间的引力小于斥力

B.泥沙分子的无规则运动剧烈

C.植被破坏，使土壤中的水分蒸发加快

D.以上说法都不对

误解：认为“沙尘暴”是分子运动产生的，选B。错误原因：对分子的无规则运动理解不深，不能把“沙尘暴”与相关知识联系起来。正确答案C。

问题三：理解不深，疏漏条件。

是指在分析物理试题时，对题意和试题中的物理知识理解不透，解题时漏掉了关键性的条件，具体体现在某些学生在分析时丢三落四，某些条件没用上或错用了条件而出现错解。因此，我们在解答物理题时一定要细心谨慎，学会挖掘题中的隐含条件，找齐涉及分析、判断、推理的所有条件，力争做到万无一失。

例如：一位同学水平向前推停在平地上的汽车，没有推动，则此时哪两个力是一对平衡力()

A.人推车的力与车对人的力

B.人推车的力与地面对车的摩擦力

C.车的重力和地面对车的支持力

D.车的重力和车对地面的压力

误解：认为大小相等，方向相反，作用在一条直线上的两个力就是一对平衡力，选A、D。错误原因：疏漏了二力平衡条件中的“作用在同一个物体上的两个力”的先决条件，正确思路是根据二力平衡条件，逐项分析找出答案。正确答案为B、C。

问题四：不求甚解，胡猜乱想。

面对条件较为复杂的试题和动态试题，不作深入细致的分析，只凭主观想象来解答，叫做不求甚解，胡猜乱想。在解答复杂问题时，首先静下心来认真分析复杂问题中所体现的物理规律，再依据这个规律求出正确答案，在解动态试题点击时要仔细探讨物理量变化的方向及由此带来的结果，千万不要胡猜乱想。

例如：一束光线由空气斜射入水中，入射角逐渐减小，则折射角()

A.逐渐增大

B.不变

C.逐渐减小，但总小于入射角

D.逐渐减小，可能等于入射角

误解：认为折射角永远小于入射角，选C。错误原因：疏忽了入射角等于0°的特殊情况，是不求甚解的表现。正确思路：当光线由空气斜射入水中时，折射角小于入射角。若入射角减小，折射角也随之减小。如果折射角减小到0°时，则折射光线跟水面垂直，此时折射光线方向跟入射光线完全一致，折射角也为0°，故答案为D。

问题五：思维紊乱、表达疏漏。

指的是在回答问题时由于思路不清晰，对答题要点叙述不完整。具体体现在回答物理简答题时，只答简单几个字，说理不够充分，叙述不够完整，因此，我们在回答物理简答题时，要抓住问题的要害，组织表达的内容，安排好表达顺序，做到结构严谨，层次分明，要点明显，避免叙述粗简、表达疏漏、条理不清的现象出现，达到准确答题、完整表述的境界。

例如：白炽灯泡的灯丝断了，搭上后为什么比原来更亮?

误解：灯丝搭上后，长度变短，所以更亮。错误原因：没有抓住问题的实质，没有从电功率变化上找原因。正确思路：灯丝搭上后，长度发生的变化就引起了电阻变化，在电压不变的情况下就引起了电功率变化。答案为：灯丝断了搭上后，灯丝的长度变短，电阻变小，而灯丝两端电压不变，由P=U2/R可知灯泡的电功率变大，所以灯丝断了搭上后比原来更亮。

问题六：思维不畅，有碍创新。

指的是在分析、综合、判断时出现思维障碍，寻找不到创新的切入点，把握不准创新的方向。设计实验题和某些知识应用试题在考查学生的分析能力、综合能力和创新能力方面具有独特的功能。我们在解答这类试题时，要根据试题的特征和要求搜寻大脑储存的信息，寻找解题的突破口，要在原实验、原应用的基础上创新出解决同类问题的新思路、新方案，力求思维顺畅、逻辑严密、设计合理、条理清楚明白。

例如：油工在油漆地板前，需要估计出所用油的质量。请说出一种估测方法并说明依据。

误解：找不到估测方法。错误原因：没有想到从油漆质量和油漆地板面积的关系入手。思路不畅，创新受阻。正确思路：因为油漆厚度几乎是均匀的，可先刷1m2的地板记下所用油漆的质量m0，再估测出地板的总面积S，算出需要的总质量m=Sm0即可。

问题七：草率粗心，盲目冲动。

有些选择题，学生看了非常面熟，认为试题很简单没有做深入分析，看到某个答案有些相像，就立即填上，结果出现错误。有些基础试题，看来似曾相识，部分学生不认真读题、识图，提笔就答，结果答非所问。究其原因就是草率粗心，盲目冲动。

例如：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是()

A.一段导体在磁场中运动

B.一段导体的一部分在磁场中做切割磁感线运动

C.闭合电路的一部分导体在磁场中做顺着磁感线运动

D.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动

误解：认为切割磁感线就有感应电流。选B。错误原因：由于粗心，看到B项中有“切割”二字就选上了B项，对产生感应电流的条件理解不清。正确思路：要得到感应电流， (1) 电流必须闭合;(2)电路中的部分导体要做切割磁感线运动，二者缺一不可。故答案为D。

问题八：惧怕难题，心慌意乱。

面对考试中的难题，产生焦急情绪，还未做题就慌了神，越怕，思维越是放不开，越想做好，心理压抑越重。正确解题，要具有较强的综合能力。因此，我们在平时要夯实基础，提高技能，学会变通，不要过分苛求，要用一种平和的心态去对待它，做到静下心来分析，甩开包袱做题。

摘要：本文指出了学生在解答问题过程中常见的问题, 并针对这些问题产生的原因进行了分析, 最后提出了相应的矫正方法。

篇3：浪潮GS常见问题及解答5-帐表查询问题

今天,PC magazine为大家总结了5个Windows操作系统的常见问题及其解决方案,具体如下:

#1、任务栏图标丢失

操作系统版本:Windows XP、Vista、Windows 7

如果Windows操作系统任务栏通知区域的图标丢失了,那么用户可以试一下以下两种解决方案:1)、按住Windows键和【R】,输入“regedit”,然后按【Enter】键;2)、浏览到HKEY_CURRENT_USER SoftwareClassesLocal SettingsSoftwareMicrosoftWindows CurrentVersionTrayNotify,并删除IconStreams和PastIconsStream值。

重新启动或注销之后,如果任务栏图标仍然没有回复,那就打开控制面板的添加或删除程序,点击添加/删除Windows组件,查看网络服务的详细信息,然后取消选中“Upnp用户界面选项”,最后点击确定即可。

#2、PC无法进入休眠状态

操作系统版本:Windows XP、Vista、Windows 7

如果您的PC机无法进入休眠状态,通常情况是因为一个设备被配置为触发时无法待机。这种情况发生时,您可以按住Windows键和【R】,输入“cmd”,然后按住【Enter】,然后在弹出的对话框中输入“powercfg –devicequery wake_armed”,并按住【Enter】。

接着,再按住Windows键和【R】,输入“devmgmt.msc”去打开设备管理器,查找排在前列的设备,然后双击它们查找一个高级或电源管理选项卡,检查设备是否允许PC进入待机,如果否的话,那么就去掉唤醒PC框中的勾,单击确定,关闭设备管理器并测试PC是否能够进入休眠状态。

#3、快速修复

版本:Windows XP、Vista、Windows 7

目前,微软研发了Fix It中心工具,其中包括过去数年中微软所发布的各种Windows问题的所有的自动修复程序,用户可以通过http:// fixitcenter.support.microsoft.com去下载这个工具。

当启动Fix It中心工具之后,它将会为您列出您当前的Windows版本的疑难解答,点击运行按钮,看看Fix It中心工具能否帮助您解决问题。

#4、移除打印机驱动器

版本:Windows XP、Windows Vista

为了确保打印机的所有旧的痕迹自您的PC机中移除,打开打印机或者是打印机和传真,右击打印机控制面板的空白区域——选择服务器属性(Windows XP)或以管理员运行——服务器属性(Windows Vista)。

切换到驱动程序选项卡,如果您的驱动仍然存在,那么点击它并将其删除。如果您使用的是Windows Vista操作系统,那么您应该选定“仅删除驱动器”选项,单击确定之后关闭即可。

#5、验证系统文件

版本:Windows XP、Vista、Windows 7

系统文件检查器工具可以帮助用户扫描——替代那些损坏和丢失的文件。如果您使用的是Windows XP操作系统,您可以使用系统文件检查器工具去扫描您的整个驱动器,当您使用的是Windows Vista或者是Windows 7操作系统的时候,那么它就仅可以验证单个的文件和文件夹。如果您有一个安装光盘,那么请随时将其携带。

步骤1、Windows XP操作系统

点击开始——运行,键入“sfc /scannow”,按住【Enter】键去检查整个驱动器中的错误;

步骤2:Windows Vista和Windows 7操作系统

点击开始,键入“cmd”,然后右击cmd.exe并选择“以管理员身份运行”——继续,键入“sfc /scannow”然后按住【Enter】键去检查整个驱动器;

步骤3:扫描和替换

篇4：浪潮GS常见问题及解答5-帐表查询问题

一、存在的问题

1. 解题目的和方向不明确，顺序混乱。

在当前物理学习中学生对于习题训练的目的认识模糊，解题程序比较混乱。他们在学习过程中不明确为什么需要解题，解这道题的目的是什么;有些学生在解题过程中不留心解题的过程，不去弄懂为什么这样解，而是一看题目就着手解题，希望能快点解出答案来，这些学生没有在应有的解题程序上分析所解的习题和解题的方向，好像解题只是为了得到答案，做习题只是为了完成老师布置的作业。一看到习题，就先做做试试，当第一种尝试被证实是错误的时候，马上就做第二种尝试，又错了，接着进行第三种、第四种尝试，就这样一直到放弃所有的尝试，或者是偶然地碰到一种正确的解法为止，这样就浪费了大量的时间。

2. 对物理习题“做得多，想得少”。

有些学生只是仿照在课堂上学过的例题来解答习题，所以一遇到类型不熟的习题时，就埋怨这样的题没解过、没学过，好像非得把所有的题都学过、预先把所有类型的题目都逐个解过不可。这种现象说明有些学生学得过于死板，不能灵活运用知识。究其原因，就是平时做题时想得太少，思考得不够，往往结果出来后就认为任务完成了。这样习题虽然做得多，却思考得少，总结得少。

3. 对物理习题“粗做多，精做少”。

在物理习题的练习中，有一些同学贪多图快，不注意分析物理过程，不注意解题过程，做多少算多少，结果做出来的东西只有自己能看懂;有些同学的解题只是一大堆公式，既没有物理情景分析，又没有必要的文字说明，过程之间的联系不作交代，只是粗线条式地解了题，算是对老师和自己有了交代。

4. 做题目时盲目套用公式，分析少。

在物理习题的练习过程中，很多同学解题就是在一大堆公式中碰来碰去，运气好时，恰巧给他碰到了一个合适的公式，解题能顺利地进行下去;运气不好时，公式套来套去就是无法套到合适的，结果解题过程只能被迫停下来。这种碰运气，套公式的解题方法永远也不可能学好物理。有些同学在解题过程中没有养成作图的习惯，整张物理试卷中没有一幅受力分析图，也没有一幅情景分析图，可以说就是整篇的数学公式。

5. 不注意解题后的知识反馈，不喜欢动手运算。

有些同学解题只是为了完成老师的作业，作业发下来后，有的根本不看一眼就放进抽屉里;还有些同学只是看一下有没有错误，没有错误就万事大吉，若有错误也只是粗略地看一下，根本不去深究为什么会错，错在哪里，以后遇到了同样的或相似的题目还是会错，解题的目的根本无法达到;有很多同学平时作业时不喜欢动手运算，即使是很简单的运算也要借助于计算器，到考试时遇到稍难一点的计算就感到烦，从而错误百出，丢掉了许多不应该丢的分数。

二、纠正的措施

要克服物理解题中存在的不良问题，必须端正学习态度，纠正不良的学习方法，我认为应从以下几方面入手。

1. 明确目的，规范解题步骤。

每个同学都应明确，习题是一种为了掌握知识、巩固知识，形成技能而提供的一种有效的训练手段。我们要用十二年的时间掌握进一步学习和工作的技能，因而我们只能借助于习题所提供的虚拟情景进行最有效的训练，以利于我们在最短的时间内掌握知识，发展智能。为了提高自己思维的有序化程度，也为了使考试中不失去由于步骤不规范所造成的失分，解题必须做到规范，统一用物理符号，做到先分析物理过程，再列出必要的方程，最后联立方程求解。千万不要遇到任何情况都设x，用数学符号代替物理量，把物理数学化，也不要列一个等式，就代入数据解一下，从而造成解题步骤混乱，影响卷面的整洁，干扰思维深入，造成失分。

2. 注重分析推理的严密性。

解题像破案一样，分析推理要步步为营，要以最基本的知识、规律作为推理的依据，千万不能想当然。一般情况下可以从以下几种方法入手进行分析。

(1)从初始条件出发进行分析。

我们可以根据题目所给的已知条件，根据力和运动关系，分析出物体的运动状况，然后根据动力学规律列方程求解。

例：如图所示，一个劈形物体M，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一光滑的小球m，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是()

A.沿斜面向下的直线 B.无规则曲线

C.竖直向下的直线 D.抛物线

分析与解：劈形物体在斜面上从静止释放后，沿斜面加速下滑的过程中，在其光滑水平面的小球只受重力和支持力作用，在水平方向没有受到力的作用，由于小球原来是静止的，故小球在水平方向上不会运动，只能在竖直方向上运动，因此小球在碰到斜面之前做竖直向下的直线运动。故选A。

(2) 抓住临界状态进行分析

所谓临界状态是指在一种运动形式转变为另一种运动形式的过程中，存在的一种特殊状态，它既是前一种运动形式的结束，又是后一种运动的开始。因此抓住临界状态进行分析，容易抓住物理本质，便于物理过程的展开，使解题达到相应的深度。

3. 重视解题后的反馈信息，细致地做好“病历”记录工作。

篇5：浪潮GS常见问题及解答5-帐表查询问题

贵州省高中数学课程改革已经历三届高考, 为了真实地了解贵州省高中数学的学习情况, 为高中数学教学研究和教师教育提供真实的素材, 本人参加了贵州省2015年普通高等学校招生全国统一考试数学试卷的阅卷工作, 并有幸参与文科数学21题的阅卷工作, 从阅卷结果来看, 全省共有130522名考生参考, 平均分约1.51分, 其中分数所占百分比如下表:

二、试题回顾

(2015年新课标全国卷Ⅱ文科数学试题第21题) 已知函数f (x) =lnx+a (1-x) .

(Ⅰ) 讨论f (x) 的单调性;

(Ⅱ) 当f (x) 有最大值时, 且最大值大于2a-2时, 求a的取值范围.

而当0<a<1时, g (a) <0, 当a>1时, g (a) >0.因此, a的取值范围是 (0, 1) .

方法二:

同方法一有lna+a-1<0.

当a>1时, 因lna>0, a-1>0, 所以lna+a-1>0;

当0<a<1时, 因lna<0, a-1<0, 所以lna+a-1<0,

因此, a的取值范围是 (0, 1) .

方法三:

同方法一有lna+a-1<0, 即lna<1-a

令g (a) =lna, h (a) =1-a, 则根据g (a) 和h (a) 的图像可得

a的取值范围是 (0, 1) .

本题系函数与导数的综合应用题, 命题紧扣课标和考纲要求, 贴近中学教学实际, 紧扣教材, 注重基础, 主要考查了对数函数的图像和性质、导数运算及其应用、函数单调性和最值的求法, 以及函数与方程的思想、转化化归的思想、分类讨论的思想及数形结合的思想等, 及考生的逻辑推理能力与运算求解能力, 体现了数学的基础性、应用性和工具性的学科特色。

三、常见错误及其分析

(1) 函数定义域求解错误。求函数的定义域是研究函数有关性质的基础问题。本题涉及对数函数定义域的求解, 部分考生忽略了对数函数对真数取值范围的要求, 进而得出函数定义域为R, 直接导致之后函数单调区间的求解错误, 这是考生不细心所致。与此同时, 部分考生分类讨论时, 得出当a≤0时, 函数在定义域内为单调递增函数, 但却因为求解函数定义域而被扣分。

(2) 方法性错误。该题的解答中, 少部分学生用定义法 (比较法) 来讨论函数的单调性问题, 这对于a≤0的情况是易于讨论的, 但对于a>0的情况却较为复杂, 考生无从下手。实际上, 在本题中, 运用定义法来研究函数的单调性显然是不符合命题意图的。

(4) 单调性求解错误。考生对单调区间的求解出错主要有以下类型:

(1) 对a不具有分类意识或分类不全。本题中, 主要涉及到对a进行分类讨论, 但部分考生未分类, 而默认a>o;或者出现分类的情况, 其中最多的是遗漏a<0或a=0的情况。

(2) 考生对a进行分类讨论时, 出现当a<0或a=0时, 有f' (x) >0恒成立, 所以f (x) 不具有单调性。

另外, 书写规范, 这是老生常谈的话题, 但部分考生的书写也是换乱不堪, 完全不具有条理性, 没有层次感, 不利于阅卷教师采分, 对此, 部分阅卷教师戏称是在草丛中寻找“幸运草”。

四、教学建议

针对考生出现的以上种种错误类型, 提出以下教学建议, 以供参考:

(一) 回归教材, 夯实“双基”

教材是实现课程目标、实施教学的重要资源, 也是高考命题的重要依据。而“来源于教材, 却又高于教材”又是高考试题的命题特点之一。因此, 教师在平时的教学中, 要回归教材, 既要重视教材中概念、定理和公式等基础知识的教学, 又要重视教材中例题、习题的教学, 充分发挥例题、习题的教学功能, 通过类比、迁移和拓展, 提出新问题并加以解决, 并以此强化考生的“双基”, 促进考生数学能力的发展。

(二) 重视考生数学表达与交流能力的训练

《课程标准》明确提出要提高学生的数学表达和交流能力。但从本题的分析来看, 部分考生的答题过程具有不具条理性和层次感、书写不规范等现象, 这反映出考生的数学表达和交流能力较弱, 不能完美的呈现解答过程。因此建议在平时的教学中, 关注学生的数学表达与交流能力训练, 使之能规范而完美的展示数学的学习成果。

(三) 强化计算能力, 优化算法, 渗透数学思想方法

篇6：浪潮GS常见问题及解答5-帐表查询问题

建筑装饰艺术, 是指以装饰、美化建筑和建筑空间为目的而设置的造型艺术品的艺术。对于任何一门艺术, 我们去审视它、鉴赏它, 都兼具主观性和客观性。每个建筑师都有自己不同的设计方法和理念, 甲方又有各自不同的喜欢, 这势必会导致城市建筑的多样性, 但并不意味主观随意性。建筑是一门科学, 它既存在客观规律, 又具有自身的设计原则, 那种“穿衣戴帽各好一套”的说法是反科学的。

所以我们在审视城市建筑的过程中, 最直接的感知方式便是视觉, 影响其效果的因素从大的方面讲无非有三:即形、色、质。在视觉构成的这三要素当中, 色彩与其它要素相比, 具有独特的作用和效果。心理学的研究很早就注意到色彩对人的心理和情感的影响。[1]实验表明, 人们观察物体, 首先引起视觉反映的就是色彩。

二、对装饰风格的分析———古典还是现代

建筑色彩作为装饰艺术的重要组成成分, 研究它就不应脱离对装饰形式的分析。从远古人类开始, 装饰艺术就融入建筑之中, 无论是中国还是西方建筑史都表明, 历来建筑与装饰艺术是融为一体的。例如中国古建筑中须弥座、栏杆、影壁屋顶等都离不开雕刻, 其梁柱及檐下常绘有精美的彩画, 西方古建筑的各式柱式等等都是装饰艺术的精品。从建筑的发展史中我们可以寻求, 建筑美学的观念虽然变化巨大, 但原始的“真、善、美”准则不能改变, 装饰不能成为矫饰。社会要前进, 艺术也是一样, 我们可以怀旧, 但是不要复古。人之天性需要装饰艺术。各类装饰艺术形式有其存在的历史原因, 简单的重复没有道理。同理, 我们利用建筑来装饰城市, 使用城市文脉中原本的元素就可以了, 应求真务实。

三、对细节魅力的抉择———粗装饰还是细装饰

在确定了城市的基色调后, 接下来需要研究的问题就是如何通过建筑色彩的组成来实现整个城市的基色调。就一幢建筑而言, 首先要考虑建筑物在城市街道或街区中的位置, 它与周围环境的相互关系;其次要考虑它本身的特点, 如建筑的类型、功能、性格、规模、形式、朝向及内外之间的联系。建筑立面使用色彩时, 要照顾到图形和背景的关系, 特别注意从远处看建筑立面色彩是图形, 而不是底色。建筑立面色彩要与周围环境色彩相协调, 其全部或局部色彩要与环境色彩呼应或配合, 表现出总体协调的环境气氛。

(一) 无彩色参与的配色

根据色彩协调的秩序性和主从性原则, 在无彩色本身之间、无彩色与有彩色之间都可以互相配合, 而且表现出主从关系。

(二) 按有彩色的三属性配色

根据色彩协调的秩序性和主从性原则, 以有彩色的色相、明度、彩度之一为主, 进行配合, 分别介绍如下。

1. 以色相为主

以色相为主就是在一定的明度和彩度下以红、黄、绿、青、蓝、紫之一为主, 以其余为从, 互相配合。红、黄等暖色系统的色彩, 由于多数是同等或类似色相, 容易搭配协调;蓝色系统的色彩由于是对比色相, 也容易协调;绿色系统和紫色系统的色彩, 除了同等色相以外, 很少配合得协调。

2. 以明度为主

以明度为主就是在一定的色相和彩度下强调明度。根据施色对象的要求, 还可将明度分为高、中、低进行配合, 其中平均明度高的色彩容易配合得协调。

3. 以彩度为主

以彩度为主就是在一定的色相和明度下强调彩度。根据施色对象的要求, 还可将彩度分为高、中、低进行配合, 其中平均彩度低的色彩容易配合得协调。

四、结语

建筑是城市的第一形象, 装饰艺术更是我们美化城市不可缺少的内容。如果曾经那么美丽的南昌仅以古人的诗句作体面衣裳, 情何以堪。城市的美关系到城市综合竞争力, 关系到城市感情, 关系到三个代表, 也就成为城市人必须要走的曲折而光明之路。