中国的河流与湖泊试题

中国的河流与湖泊试题（精选8篇）

篇1：中国的河流与湖泊试题

中国的河流与湖泊教学反思

反思一：中国的河流与湖泊>教学反思

本节课内容简单，主要是内外流区的分界线和内外流区的河流与湖泊的特征，长江与黄河的一些知识点，这些学生自己都可以看懂，故而这些都是点到为止，但是处理“六个让”时还是讲的太多，比如说有“塞外江南”之称的宁夏平原和河套平原，可以以问题的形式写出，然后学生自己在地图册上找，在说出两地的位置，这样就可以锻炼学生的自主学习能力。这是其一。

第二就是在这节课的设计要再下功夫，首先要先给出这节课学生需要掌握的知识点，也就是说和同学科教师列出提纲，写出案例，引导学生分析。

第三，所在黑板上画的长江水系和黄河水系的分布图，完全可以让学生画，在这节课的重、难点上还需要在斟酌，虽然这节课不是很难，但是>高考的题做来却不是很简单，故而在这方面还要加以引导，可以集合练习题和知识点结合起来，帮助学生分析和理解。

反思二：中国的河流与湖泊教学反思

通过本节内容的学习，我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河，了解了我国外流河的共同水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河“地上河”的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。

黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究。动画演示“地上河”成因，培养了学生的观察能力。联系我们潍坊张面河等的生活实际，不仅使学生学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥”，“跳进黄河洗不请”等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。

提出黄河还存在哪些问题，有利于培养学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。

反思三：中国的河流与湖泊教学反思

本节是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时，授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学，教学中特别注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国地形图”、“三级阶梯示意图”、“我国降水量分布图”、某地的“气温曲线降水量柱状图”等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。

在讲授“内流区和外流区”的内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生>总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点，为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征，我特别借助多媒体设计了“知识储备”这一环节，学生可以通过扩充的知识来分析图2.29，理解外流河的水文特征。

在“我国的湖泊”的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比较顺畅，学生理解起来也容易多。

关于“京杭运河”的教学，结合课本中的读图练习，指导学生通过读图完成练习题即可，因为这个知识点学生在初一的历史课本里已经了解，学习起来比较容易。但在讲完后顺便补充一点关于南水北调工程中，古运河的现实作用，为后面讲南水北调时埋下伏笔。

通过课堂练习，学生一边绘制中国水系图，一边填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大部分学生掌握的较好。通过本节课的学习，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有经验的师傅学习，争取更大的进步。

反思四：中国的河流与湖泊教学反思

本节课的设计理念是改变传统教学中“教师滔滔讲，学生默默听”的局面，根据教材内容和学生年龄特点，贴近生活、结合热点，充分利用学生已知并采取多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。尽可能让学生自己解决问题，课本上学生一看就明白的教师不讲；学生通过讨论能够明白的教师不讲；学生讨论不能明白的教师诱导学生思维使其明白；要求学生记忆的，尽量当堂记住；要求学生识图填图的，就让学生动手画图填图。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进行设计。

本课的教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国河流和湖泊的大致情况，记住我国著名河流的名称和所在位置，并学会根据图表和已知综合分析河流的水文特征。基于本节课的设计理念和教学三维目标，为了让学生熟悉我国河流的名称和位置，我设计了“巧手绘图”活动、多媒体闪动河流“分组竞赛活动”、“中华河流一家亲”活动，寓教于乐，让学生在活动中学习、活动中思考，极大调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣点与兴奋点，在轻松愉快的氛围中帮助学生建立了空间概念，使学生的空间思维能力有所提高。对于内流河、外流河、内流区、

篇2：中国的河流与湖泊试题

黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了

自主、合作、探究。动画演示“地上河”成因，培养了学生的观察能力。联系我们潍坊张面河等的生活实际，不仅使学生学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥”，“跳进黄河洗不请”等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。

篇3：中国的河流与湖泊试题

1 中国湖泊水产养殖现状

1.1 从面积来看, 中国湖泊众多, 共有24800多个湖泊

面积大于1km2的湖泊2759个, 总面积91019.6km2。我国大于10km2的天然湖泊已经从656减少到581个, 面积大于1000km2的11个, 面积在1000～500km2的14个, 面积在500～100km2的102个, 面积在100～50km2的95个, 面积在50～10km2的359个。把面积1～10km2的湖泊也统计在内, 则全国天然湖泊个数约在3000个左右。中国著名的淡水湖有鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖等。

我国比较大型的湖泊主要以增殖放流为主, 但近年来几个湖泊, 如太湖、巢湖、滇池等湖泊富营养化严重, 相继暴发蓝藻。导致水生生态系统紊乱, 水生生物种类减少, 多样性受到破坏。昆明滇池在20世纪50年代处于贫营养状态, 到80年代则处于富营养化状态, 大型水生植物由44种降至20种, 浮游植物由87属降至45属。

我国万亩以下的湖泊面积小、易于控制, 一般以人工养殖为主, 主要养殖鲢、鳙鱼。但由于放养及投放的品种不合理, 不规范的投饵和不科学的养殖技术, 造成水体中营养元素过剩, 显示富营养化状态, 而且总体产量不高。

1.2 从距城市远近来看, 城市中心的湖泊, 由于房地产业的兴旺, 对湖泊水体的营养状态产生很大影响

城市生活污水和工业污水的流入, 湖泊富营养化非常严重, 经常暴发蓝藻或大量死鱼, 城市中心还有些湖泊周边已经发展成为风景旅游园林区, 但水质污染普遍严重。这些湖泊一般是依靠城市污水, 主要养殖滤食性的花白鲢, 很少投放肥料、饲料和调水剂, 鱼的品质很差, 土腥味、煤油味严重。

城市郊区的一些湖泊受畜禽养殖场、种植业污染、村镇生活污水和少量工业废水的影响, 已遭到不同程度的富营养, 而远郊的湖泊则受人为的生活污染及畜禽养殖影响较少。但无论是城市郊区还是远城区, 仅有很少的湖泊处于无人养殖、人放天养的状况, 绝大部分仍用粪肥与纯化肥养殖, 这些鱼的品质也很差 (仅比城市中心湖泊的鱼稍好) , 对环境的污染也大。但也有一部分是用生物肥和微生物制剂进行养殖, 鱼的品质很好, 对环境的污染也小。当然, 也有一部分湖泊投放饲料养草鱼与投肥养花、白鲢相结合, 养殖投入较大, 鱼的品质处在上述两者之间, 湖泊富营养化程度也处在上述两者之间。

2 中国湖泊水产养殖存在的问题和认识误区

2.1 存在的问题

(1) 依靠城市湖泊污水进行商品化养殖, 严重影响水产食品的安全。城市污水中的污染物组成非常复杂, 而且很多湖泊旁都有医院, 往往含有腐蚀性、有毒、有害、难以生物降解的污染物, 其中无机和胶体颗粒容易吸附有机毒物、重金属、农药、病原菌等, 容易传播霍乱、伤寒、肠胃炎、婴儿腹泻、痢疾等疾病, 而且生活垃圾多被鱼、虾、蟹所食用, 这些鱼、虾、蟹、贝类口感差, 有泥腥味、煤油味。在这样的水环境中生长的鱼类, 其自身就成为有毒、有害物质和病原菌的携带体, 作为食品直接危害人类的身体健康。

(2) 近郊或远郊湖泊靠粪肥和纯化肥进行商品化养殖, 水产食品的安全得不到保证。鸡粪、猪粪等粪肥或经过所谓发酵处理过的粪肥, 是动物代谢产物, 含有的营养成分不多, 并且携带多种病原菌, 在大量投入养殖水体后, 不仅对水体污染大, 其部分也被虾、蟹、鱼类直接作为食物, 进入生命体体内, 在一定条件下, 致使水产品成为病菌携带者, 或者成为病害体, 成为水体中最大也是破坏性最强的污染物, 降低水产品本身的营养组成和风味, 这种模式养殖的水产品安全得不到保证, 食用有一定的风险。使用单纯无机化肥进行肥水, 由于其功能单一、营养成分不够平衡, 富余的营养成分难以利用完全, 污染环境, 被浮游植物所利用的过程较长, 这对于水中的放养产品如鱼类等生长不利;大量施用带来环境恶化、水质和水产品的品质严重下降。

(3) 受生活垃圾污水或医院垃圾污水严重污染的湖泊, 如不养鱼, 存在蓝藻严重暴发的危险。湖泊不养鱼, 肯定不存在死鱼, 但湖泊水体中累积的富营养物质, 如果得不到消耗或转移, 要想控制易于生长繁殖的蓝藻, 绝非易事, 因为蓝藻本身就有固氮功能。

(4) 污染的城市湖泊非商品化放流仍存在蓝藻重新暴发和死鱼的风险。仅靠滤食性鱼类虽能部分控制蓝藻水华暴发, 但水体污染状况没有改变或污染源并没有阻止, 水里的营养物质仍不平衡, 有些营养物质 (如N、P等) 富余, 就造成污染, 水体营养物质不平衡得不到改变, 蓝藻、有害细菌, 有害寄生虫就得不到有效控制, 蓝藻水华, 鱼、虾死亡暴发可能性很大。

(5) 污染的湖泊通过种植高等水生植物降低污染的可行性及有效性。通过种植高等水生植物可降低水体中的污染物质, 但如何让这些植物大量生长, 又如何从污染湖泊移走, 都是现实中不易办到的 (而且耗用人力、财力巨大) , 这两个方面解决不了, 利用高等水生植物降低污染仅停留书本上研究。

(6) 探索怎样将污染湖泊的N、P等营养物质化害为宝。实践证明, 单靠种植高等水生植物完全消耗污染湖泊的富营养化物质, 难以达到预期的效果;如何通过科学合理的种、养殖相结合, 辅以具有改水、调水功能的水体营养调节剂及微生物制剂产品, 达到既改善水质, 又能将水体中的污染物质 (水体中多余的营养物质) 综合利用, 变废为宝, 对于我们这个发展中的国家, 是一件利国利民的好事。

(7) 如何充分合理利用与保护湖泊没有清晰的思路、政策及科学依据。由于生活、工业的污染, 也由于部分不合理污染环境的养殖方式导致水质变差, 引起民众的很大想法, 于主管部门和科研部门不推广和研究行之有效解决办法, 政府也仅靠禁止、限制养鱼, 其结果既没有有效保护好湖泊, 又没有充分利用珍贵的湖泊水资源。

(8) 养殖者食品安全意识不足。不科学、不合理的养殖模式, 一味追求经济效益, 而忽略水环境, 忽视水产品的安全 (总以为不是自己吃) , 给养殖动物的食用安全性造成极大的威胁。

2.2 存在的误区

(1) 湖泊不开发利用就是保护, 就不会有污染。一些湖泊无人开发, 仍处于纯天然的状态, 或者已开发而现在又禁止开发, 无人放养水产动物, 是湖泊资源的浪费。生物多样性程度是衡量生态系统状态的重要指标, 动物、植物、微生物和水体共同组成水域生态系统, 如果水里没有了鱼类, 就像陆地没有了人类和动物, 大量植物就会疯狂生长, 蓝藻泛滥, 反而是一潭真正的死水。所以应考虑湖泊进行适当养殖和种植, 通过移走养殖和种植的生物来修复湖泊生态, 以达到改善和净化水质, 保护生态环境的目的。

(2) 污染是水产养殖造成的。真正的污染是靠近湖泊的城镇的生活污水、工业污染、畜禽养殖场, 以及种植业面源污染。除粪肥或纯化肥养殖对水体有一定污染之外, 其它养殖方式对水体污染很小, 微乎其微, 采用生物制剂和水体营养调节剂调节水质及培育天然饵料的养殖模式有利于环境保护。

(3) 环保部门把鱼、虾、蟹的天然饵料认定为污染物。养殖水体中的浮游植物、浮游动物、微生物基本上都是鱼、虾、蟹的天然饵料, 是像水草一样的活体有机生命, 可是由于环保部门所采取的化验方法, 导致活体的微小生物饵料在化验时被等同认定为无机的N、P和无生命的有机质, 从而无形中把本为水质良好的水体认定为污染水体。况且科学合理的养殖模式可以有效控制水体中这些藻类和浮游生物的生长和繁殖, 所以, 制定科学的养殖水体富营养化指标, 也是我们相关部门应该思考的问题。

3 湖泊发展之对策及趋势

3.1 划分功能区, 不同功能区采取不同的对策, 合理利用湖泊资源

按照社会发展的需要, 可以将湖泊划分为饮用水源地、备用饮用水源地、景观水域和养殖水域。不同的水域, 制定相应的管理制度和实行不同的管理措施, 严格管理, 既充分利用湖泊资源, 又充分保护湖泊资源。宜商品化养殖的水面要选择科学合理, 摒弃污染的养殖方式, 发挥水体养殖的潜力, 提供安全、健康、绿色的水产品;对于饮用水源地要实行最严格的管理, 充分保护;对于不能商品化养殖的水体, 要做到减少污染物排入湖泊中, 避免污染且危及食品安全的鱼、虾、蟹进入市场被消费者购买。

3.2 禁止受污染的城市湖泊进行商品化养殖, 禁止在可养湖泊投放粪肥和纯化肥

只有这样才能不生产不安全的水产食品, 保证水产食品的安全性。

3.3 发展健康养殖, 宣传湖泊水产品的品质, 树立湖泊水产品的品牌

近年来, 随着人们生活水平的不断提高, 人们对水产品的需要已不再是只满足于吃到水产品, 而是更加注重水产品的品质了, 因此对我们水产养殖业来说, 提高水产品的品质是至关重要的。

由于湖泊水面比池塘大得多, 养殖密度低, 水质好, 很少投饵或不投饵, 鱼、虾、蟹摄食天然的微生物, 浮游生物, 底栖生物、大型植物这些饵料, 因此此种湖泊养殖的鱼类是天然鱼, 与池塘养殖的饲料鱼比较, 其味道好、营养价值高、不存在泥腥味或煤油味、没有药物残留, 是所有养殖动物中最安全、绿色、健康的天然食品。当然要达到上述要求, 养殖者必须摒弃粪肥和纯化肥养殖模式, 采用微生物制剂、水体营养调节剂、生物渔肥来调节水质, 培育天然饵料, 生产天然、健康、安全、绿色的水产品。同时养殖者利用湖泊资源的优势大打大水面湖泊的品牌, 并发展体验观光、休闲旅游的湖泊渔业产业, 让湖泊水产品深入民心。

3.4 采取综合办法避免湖泊的蓝藻水华暴发及大量死鱼发生

防止蓝藻水华及大量死鱼最根本的办法是截断通往湖泊的污染源, 其次除采取养殖滤食性鱼类、种植水生植物、投放底栖螺蚌之外, 还应投入改良水质的微生物制剂, 并用水体营养调节剂调节水质, 并不定时移走部分滤食性鱼类及水生植物、底栖螺蚌。在发病季节里要用药物 (一般一年一至两次) , 如杀虫或杀菌剂防治水生鱼、虾、蟹的病害发生, 避免大量死鱼发生。

3.5 建立湖泊养殖的行为准则

1991年3月, 联合国粮农组织渔业委员会在其第十九届会议上就要求提出新的观念来引导实行负责任持续渔业。我国是水产养殖大国, 湖泊资源尤为重要。无论是从法律、法规制定的完善层面, 还是对养殖过程的管理与执法层面, 以及保障人们食品安全和对养殖生产的指导方面都迫切需要。制定湖泊养殖行为准则, 既可促进湖泊养殖业的可持续、健康发展, 又是对养殖生产者负责、对生态环境负责、对广大消费者负责的举措。

我国的养殖生产自1986年以来就通过立法规定实行许可制度, 即养殖许可证制度。我国的湖泊养殖业要想成为一个在维护好生态环境的前提下可持续发展的产业, 必须建立严格的生产准入制度和行业行为准则, 这包括养殖从业人员的资格审定、养殖水域的科学规划、养殖品种和养殖密度的合理控制、养殖的投入品规定、养殖技术的标准化、养殖水域环境的要求等等, 并在此基础上核发给相应的养殖许可证。同时政府还应加强管理, 建立相应的养殖从业退出机制。对即使拥有养殖许可证的湖泊和从业人员, 若未按要求进行养殖生产 (如在湖泊施粪肥或单纯化肥) , 或是在养殖过程中多次违反行业行为准则, 破坏养殖水体环境, 都应对其采取强制退出机制, 以保障我国的湖泊养殖业成为一项具有持久生命力的产业。

3.6 重新建立可养湖泊的环境评价标准

我国现行的水体环境评价标准, 没有将功能不同的水域合理地区分开来, 而实现统一的水环境评价标准。水域功能的不同, 其水环境评价标准应该有所不同, 进行分类评价。特别是在养殖季节, 滤食性鱼类所需的天然饵料 (浮游植物与浮游动物、微生物) 应该排除在水污染指标之外, 正像水体里大型水生植物被排除在水污染指标之外一样。

3.7 采用新技术, 科学养殖, 健康养殖, 争取最大的社会效益和经济效益, 实现养殖与水环境的和谐统一

通过合理控制养殖规模及水生生物营养的研究, 制定科学规范的新养殖模式:投入新型微生物制剂、生物渔肥, 通过光能, 利用水中二氧化碳与空气中的二氧化碳, 产生鱼、虾、蟹、螺蚌的天然饵料, 并通过鱼、虾、蟹、螺蚌的商品的卖出, 移出水中二氧化碳和减少空气中的二氧化碳, 是典型的碳汇渔业, 是对湖泊环境的保护。按照目前已有的经验, 按此模式每667m2水面仅滤食性鱼类可以达到单产250kg以上, 按照市场物价水平, 每667m2经济产值可达2500元以上, 按1/4湖泊总面积即约26666.7km2可养水面算, 即可产1000万t优质安全的鱼类蛋白质食物, 仅渔业产值就有1000亿元, 其相关及产业链延伸, 总产值约为数千亿元, 经济效益在总的水产养殖业占比巨大, 同时可以解决数百万劳动力就业问题。通过实践, 每生长0.5kg鱼仅1.2元左右成本, 养殖利润较大;以饵料系数为2计算, 则可节约饲料2000万t饲料, 减少人类对有限耕地的依赖, 节约的耕地可以用于发展更重要的工农业生产或者环境保护。

篇4：中考复习中国的河流与湖泊24

课型：复习执笔：李合审核：闫信宇时间：2014-05

【学习目标】

1、了解主要河流的概况，知道长江、黄河和珠江的开发现状、存在的问题及主要的治理措施。

2、知道我国水能开发现状，识记主要的水电设施及经济意义 【学习重点】

知道我国主要河湖的分布，会描述其水文特征并会分析其主要的成因。【学习过程】

一、依学习提纲自主复习（1）河流概况:

1、了解有关河流的几个概念：

外流河、外流区、流域、内流河、内流区、水系、分水岭：分隔两大水系的山岭或高地，长江水系和黄河水系的分水岭：—————

2、河流的水文特征（动态）：河流水文特征分析包括：——、——、——、——、—— 无明显汛期----全年多雨或主要由地下水补给、湖泊水补给的河流，汛期不明显。

如淮河的水文特征为水位和流量夏季高，冬季低；含沙量较大，有结冰期、汛期较短等。★ 小结：地形、气候对河流的影响很大

3、内流河、外流河：最大的内流河——，流向印度洋和北冰洋的河流是——、———。

4、咸水湖与淡水湖区别

内流湖→内流区→基本上是咸水湖，最大的湖———，最高的湖———

外流湖→外流区→淡水湖，五大淡水湖———、———、———、———、———。（2）长江、黄河：

1、长江概况：长江发源于峰，全长是中国第大河，主要流经高原、云贵高原、盆地和平原等四大地形区，最后注入海。上、中、下游的分界处分别是湖北的和江西的。由于通航条件优越，人们把长江誉为“黄金水道”，它是中国最重要的大动脉。长江流域的古代水利工程——— 堰它屹立于长江的支流江中游。现在更有当今世界最大的水利枢纽工程——— 工程。治理长江的重要工作是采取

2、黄河是中国第大河，主要流经青藏高原、高原和区，与长江都流过的省级行政区有省、省。黄河面临的最大问题是，其根源是游高原地区的十分严重，所以治理黄河的首要任务是，根本措施是在游（3）京杭运河：

流经省市：沟通水系：——河、——河、——河、——江、——江

现在： 境内的运河段，仍是重的要的运输线，年运输量在内河航运中仅次于——。

二、展示自主复习成果

分组展示（提前分清任务，每组安排1人上台展示，要求面向大家，大方自然，及时评价上组，注意总结，语言规范、流畅，声音洪亮，语速适中，咬文嚼字，字正腔圆。

三、检测与反馈：

1、导致1998年长江流域爆发特大洪水的一个重要因素是（）

A 下游成为“地上河”B 中游支流众多，湖泊星罗棋布C 上游植被遭破坏

2、黄河的水文特征？

（1）上游流经我国地势第_____、_____级阶梯，__________资源丰富（2）中游流经_________高原，_________多

（3）下游进入_________平原，水流缓，泥沙大量淤积而形成了“_________”。

13、.读中国政区图，找出长江流经的十一个省区（全称及简称）： 青海省（）、西藏自治区（）、四川省（）、云南省（）、重庆市（）、湖北省（）、湖南省（）、江西省（）、安徽省（）、江苏省（）、上海市（）。

4、读中国政区图，找出黄河流经的九个省区（全称及简称）： 青海省（）、四川省（）、甘肃省（）、宁夏回族自治区（）、内蒙古自治区（）、山西省（）、陕西省（）、河南省（）、山东省（）。

5、长江与黄河均发源于__________高原，共同流经的两个省区是__________、__________。

6、长江主要支流：__________（经江西省北部的鄱阳湖注入长江干流）、_________（经湖南省北部的洞庭湖注人长江干流）、_________（在湖北省省会武汉注人长江干流）、_________（在重庆市注入长江干流）黄河主要支流：汾河（主要流经_________省）、渭河（主要流经________省）

7、长江主要水电站及水利枢纽工程：三峡水利枢纽（长江干流上）、葛洲坝水利纽（长江干流上）、丹江口水利枢纽（长江支流汉江上）黄河主要水电站及水利枢纽工程：龙羊峡水电站（黄河干流上）、刘家峡水电站（黄河干流上）、三门峡水利枢纽（黄河干流上）、小浪底水利枢纽（黄河干流上）

8、长江、黄河水灾原因及治理措施？

9、人们把长江誉为“黄金水道”，其主要原因是长江()

A.年径流量大B.水力资源丰富C.航运价值高D.流域内资源丰富

10、黄河下游在华北平原上形成一种“人在水下走，船在空中行”的景观，这段河被形象地称为“地上河”。分析黄河下游形成“地上河”的原因（）①结冰期较长②下游地势平坦，水流变慢，泥沙沉积③水流含沙量大④人类向河中倾倒大量固体废弃物

A.①、②B.③、④C.②、③D.①、④

11、下列水利工程,位于长江干流的是()

A.三峡水利枢纽B.三门峡水利枢纽C.龙羊峡水电站D.小浪底水利枢纽

12、黄河、长江上游共同的水文特征是()

A.形成“地上河”B.水能资源丰富C.水土流失严重D.支流、湖泊众多 教学反思：

篇5：中国的河流与湖泊试题

梅家河中学 向海英

教学目标：

1、使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2、使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。

3、使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。

4、使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。

5、通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。

重点和难点：

重点：长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。

难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。

【教学过程】

[引入]播放《长江之歌》

多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，它生动形象地表达了中华儿女对母亲河的依恋和赞美。古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大可“长江”的风采。

我们为长江而感到骄傲。

一、源流概况

1.发源地

2.注入的海洋

3.流经的省、市、自治区

[读图]“长江水系图”。

要求：找出长江的发源地，注入的海洋和流经的省区，把省区的名称填在图中，并在图中绘出长江干流。

教师归纳：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的主峰各拉丹东，向东注入东海，流经的省区有11个，分别是：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海。

4.主要支流和湖泊

[读图]“长江水系图”

要求：找出长江主要支流，并绘在“中国政区”空白图上。

教师归纳：长江的主要支流有：

（1）北部支流：雅砻江、大渡河 岷江、嘉陵江和汉江；

（2）南部支流：乌江、湘江和赣江。

[活动]找出长江流域的主要湖泊，并标注在图上。

[结论]长江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱阳湖和太湖。

5.上、中、下游的划分

[活动]在“长江水系图”中，找出宜昌和湖口，说出它们所在的省份。

出示“长江干支流示意图”

学生依照老师所指的顺序，依次说出长江主要支流的名称。

[承转]长江作为我国第一条大河，在我国国民经济建设中，具有举足轻重的地位。首先，我们看一下长江这条大河的水能资源是否丰富。

[提问]：水能资源是否丰富与什么有关？（河流落差及气候条件）

出示“中国地形图”（挂图）。让学生观察长江流经我国地势的哪几个阶梯。

学生讨论，教师归纳：长江流经了我国地势的三个阶梯。

出示长江干流剖面图。

[提问]：长江源头与入海口的落差是多少？长江源头到宜宾之间的河长是多少千米？落差是多少？你认为长江水能资源是否丰富？

学生讨论、回答。

[结论]长江具有十分丰富的水能资源。

二、巨大的水能资源

1.资源总量十分丰富

[投影]长江干支流主要水电站示意图。

[提问]：长江流域的水电站集中分布在什么地区？为什么？

师生讨论交流

三、航运

1.长江干支流航运图。

2.长江于支流航运与全国内河航运比较表。

目前我国已确定对长江航运大规模开发的战略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荆江的治理以及沿江港口的建设；另一方面扩大沿江的开放，大力建设沿江的经济带，充分发挥“黄金水道”的作用，促进全流域乃至全国经济建设。

长江是中华民族的骄傲，但是，古老的长江却从来没有停止过咆哮。

四、洪水及其治理

出示资料：长江流域三次特大洪水比较

[提问]：长江流域的洪水为什么会如此严重呢？

思考提示：

1.长江洪水大多发生在什么季节？什么原因使得这个季节长江流域水量大？

2.长江洪水大多发生在什么河段？为什么？

[提问]怎样治理长江？

学生讨论发言。

五：课堂小结：教师引导学生小结本课主要内容。

篇6：中国的河流和湖泊单元练习题

（五）一、选择题（每题1.5分，共60分）读我国某省区图，回答1～3题。

1．某年的春季，该河流在P处突然决堤泛滥，这主要是因为（）A．上游开河解冻，漂流的冰堵塞而造成的B．上游水库大量泄水而造成的C．河堤防洪标准过低所导致的 D．上游突降大暴雨而引起的2．同样类型的水患，还容易发生在该河的（）

A．P处以上河段 B．中游C．下游D中下游

3．图中所示河段的水文特征是（）A．水量明显增加B．夏

汛明显C．含沙量增大 D．结冰期长

读我国四个地区的简图，回答4～6题。

4．图中甲、乙、丙、丁四条河流纬度由高到低的顺序是（）

A．甲乙丙丁B．甲丙乙丁C．丙甲乙丁D．丁乙丙甲

5．有关图中四河流特征的描述，不正确的是（）A．甲河含沙量较小 B．乙河流含沙．．．．．

量最大C．丙河7月进入汛期D．四条河流中丁河流水量最丰富

6．有关图中四河流经地区农业发展着眼点的叙述，正确的是（）

A．甲地改良沼泽地，扩大农耕用地B．乙地开发宜农荒地，提高粮食产量

C．丙地发展立体农业利于改善环境D．丁地可利用水源优势，大力发展灌溉农业 读图“我国某地区等高线地形图”，回答7～9题。

7．能正确反映图3中沿a—b线所做的地形剖面图的是

8．建设图3中水利枢纽的首要目标是 A．发电 B．航运C．防洪D．灌溉

9．有关图3区域环境特征的叙述，正确的是

①图中自然保护区以保护亚热带季雨林为主②地处山区，多生产力低下的坡耕地 ③经济发展水平高，资源开发程度低④地形条件复杂，旅游资源丰富

A．①②B．②④C．①③D．②③读我国某区域分布图，回答10～12题。

10．该地区地貌景观特征是

A．地表破碎，千沟万壑

B．地表崎岖，石林、峰林众多

C．土壤贫瘠，形成红色沙漠

D．植被稀少，沙漠、戈壁广布

11．形成该地貌景观的主要原因是

A 地壳上升B．地壳下沉C．断裂作用D．侵蚀作用

12．作好该地区生态环境保护工作的基本措施是

A．改善局部小气候

B．施用石灰物质

C．陡坡开荒，修筑水平梯田

D．在矿区有计划地存放表土，大力开展土地复垦工作

读下图，回答13～14题

13．该河的主要补给水源是（）

A．湖泊水B．雨水 C．冰川融水D．地下水

14．这种河流在我国的主要分布地区是（）

A．南方地区 B．北方地区

C．东北地区 D．西北地区

读某地区图回答15～16问题

15．N河是（）

A．湟水B．渭河 C．汾河D．淮河

16．可能经过图示铁路线运输的货物是（）

A．由新疆轮南油田起程运往郑州的石油

B．由察尔汗上车运往兰州的钾盐

C．由攀枝花起程运往成都的矾矿

D．由拉萨上车运往西宁的青稞酒

读我国西北某地农业区示意图，回答17～19题。

17．流入该农业区的河流其水源主要来自（）

A．大气降水 B．地下水 C．积雪融化 D．冰雪消水

18．该地区不适宜大面积的种植的农作物是 A．玉米B．水稻C．小麦D．棉花

19．该农业区夏季发生频率较高的自然灾害是（）

A．台风 B．霉雨洪涝 C．地震 D．泥石流

读我国东部季风区、东北地区、西北内陆地区、南部沿海地区河流流量过程曲线图，完

成20～22题

20．上图四幅图中表示南部沿海地区河流流量过程曲线的是（）A．① B．② C．③ D．④

21．②③图中河流1—2月断流的原因是（）

A．降水少 B．气温低C．用水量大 D．地下水补给少

22．上述四个地区的河水补给中都有（）①大气降水补给 ②地下水补给 ③冰雪

融水补给④湖泊水补给A．①② B．①③ C．②④ D．①④

右下图中甲是我国东部河流某河段示意图，乙是EF河段河床示意图，丙是河流A、B

两水文站测得的水位变化图。据此完成23～25题。

23．甲图中AB段河流

A．由西北流向东南B．有东南流向西北

C．水位A处低于B处D．不能确定

24．丙图中河流出现最高水位时，可能是由于出现下列

现象中的造成的A．气旋活动频繁B．梅雨连绵

C．冰雪融化D．春雨霏霏

25．关于乙图EF的河床剖面的描述及形成理由正确的是

①E岸河床较缓，F河床较陡②E岸河床较陡，F河床较

缓③由于地球的自转使河水发生偏向，F岸遭受冲蚀力大

④由于该处河流是弯道，E岸遭受冲刷力大

A.①③B.①④C.②④D.②③

读右图．完成26～27题。

26．图中水系的形态特征，反映了该地区

A．地势中部高，四周低B．降水量中部少，四

周多C．气温中部高，四周低D．侵蚀作用中部

弱，四周强

27．这种水系多出现在A．背斜B．向斜 C．地

堑D．火山

读右图，完成28～30题。

28．图示地区其地形地势具有的特征是

A．山河相间 B．中部高、四周低

C．东北高、西南低 D．地势低平、河网稠密

29．图示地区的地形属A．地堑山地 B．褶皱山地

C．冲积平原 D．地垒谷地

30．与图示地形特征较吻合的是

A．长江中下游平原 B．黄土高原 C．江南丘陵D．横断山区

湖泊是自然环境的一部分，也是一种资源。完成31～33题

31.下列图示的湖泊（或湖群）为咸水湖的是

B 图例

D

读下图，回答32～3

3题。

等高线

32．图中字母与河流名称对应正确的是

A．a一黄河，b一长江，c一澜沧江，d一印度河

B．a一长江，b一澜沧江，c一怒江，d一雅鲁藏布江

C．a一长江，b一怒江，c一澜沧江，d一恒河

D．a一澜沧江，b一长江，c一怒江，d一雅鲁藏布江

33．图中四个地点降水量最大的是

A．① B．② C．③ D．④

34.读“海河流域治理前后对比图”，以下说法正确的是：

A．海河水系支流众多，扇形分布

B．干流短小，各支流上游水流速度缓慢

C．海河流域最主要的治理措施是截弯取直

D．海河河道上宽下窄，含沙量较小，极易

成灾。

右下图是我国某区域水系分布示意图，读图完成35～36题。

35.图中水系功能发生重大变化的是

A．①B．②C．③D．④

36.关于①河流的水文特征及产生旱涝灾害的原因说法正确的是：

A．年水量变化大，汛期在夏季，含沙量小

B．上游支流多，下游河道窄、浅，淤塞，严重排水不畅；

C．水量少，气温高蒸发旺盛，容易产生旱灾

D．与图中湖泊的水量具有互补关系

37.读“我国某河道纵剖面图与流量变化图”，判断该河流是我国的A．长江B．黄河C．澜沧江D．雅鲁藏布江

读“某地区略图”，回答38～40题

38．一般情况下，图中河流流向、最大径流量分别是（）

A．由北向南流动、6月B．由南向北流动、7月

C．由南向北流动、8月D．由北向南流动、9月

39．若图中黑点代表城市，则影响该地区城市分布的最主要

区位因素是（）A．地形 B．气候 C．宗教D．水源

40．若图中黑点代表某种经济作物分布区，则该经济作物最

有可能是（）A．甜菜B．棉花C．油菜D．茶叶

二、综合题(12+14+14=40分)

41．黄河是中华民族的摇篮，是我国开发整治的重点河流之一，读“黄河流域”示意图，回

答：（12分）

（1）古诗云：“黄河之水天

上来”，从河水补给

角度可理解

为。古

诗问：“百川归大海，何日复西归”，从水循

环角度解释，通过

环流实现水汽输送，形

成水的海陆间循环。（2分）

（2）黄河是北方河流，其中

游河段形成东西对称水系，常使河水在七、八月份有的特点；春季在河段易形成凌汛。（2分）

（3）黄河流域是我国缺水最严重的地区之一，与上游地区相比较，下游地区尤甚，这是因

为上游地区。（3分）

（4）历史上有“黄河百害，唯富一套”之说。上游的宁夏、河套平原由于形

成了富庶的农业区；“害”主要发生在它的河段，消除水害的主要措

施是和。（3分）

（5）沿河地区资源丰富，按注重发展优势产业和特色产业的构想，开发资源，为兰州；发展化学、冶金等多种工业提供了有利条件利用资源，在内

蒙古、山西等省区发展高能耗工业。（2分）

42.图12为我国两地区山脉与河流分布图。读图回答下列问题。（14分）

图1

2（1）两图中的山脉大致走向都是走向。（1分）

（2）山脉是重要的地理界线，试举例说明秦岭是我国的重要地理界线。（至少4例）（4分）

（3）从锋面雨带进退规律考虑，图乙区域的河流月进入汛期，简述该区域河流的水文特征。（4分）

（4）图甲中虚线为我国南水北调工程路线，A湖泊是，它是我国近期南水北调工程主

要水源。该线工程具有、、等优点。这一宏伟工程的重要意义是_______（5分）

43．阅读下列材料和图11，回答问题：（14分）

2003年6月上旬至7月上旬，淮河流域连降暴雨，出现自1991年35°

以来的最大洪水。7月12日，国务

院总理温家宝亲临抗洪第一线指导抗洪抢险。由于各项措施得力，没

有出现大的险情。

（1）淮河是我国重要的地理分界线，以下关于淮河的说法正确的是

（）（2分）

①是我国北方与南方地区的分界线②是暖温带与中温带的分界线

③是湿润地区与半湿润地区的分界线④淮河以北以旱地为

主，以南以水田为主

⑤淮河以北水果为柑橘，以南为苹果

A．①②③④B．②③④C．①③④D．①②④⑤

（2）此次淮河流域连降暴雨，主要原因是

。（2分）

（3）选择：制约该流域经济可持续发展的主要原因是（）（2分）

A.人口增长的压力B.河流冰期较长，含沙量大

C.交通闭塞，对外开放程度低D.常规能源不足

（4）图示中铁路线A为线，影响该铁路线的主要区位因素是

。（3分）

（5）图11中C为京杭大运河，它将成为我国南水北调工程的组成部分，试从自然与经济两

方面对东线调水方案作出简要评价。（5分）

中国的河流与湖泊练习题（答案）

一、选择题

1——5ACBAC6——10CBCBA11——15DDCDA16——20BDBDA21——25BAABC26——30ADABD

31——35BBAAD36——40BDCDB

二、综合题

41.（1）雨水是主要补给季风(2分)（2）暴涨上游河套和下游河口(2分)

（3）流量大；水利枢纽多，起调节作用人口少，工农业生产需水量较少(3分)

（4）引黄灌溉 下游 中游水土保持，发挥水利枢纽的调节功能；下游加固大堤(3分)

（5）水能煤炭(2分)

42.（1）东西

（2）暖温带与亚热带的分界线；湿润与半湿润地区的分界线；亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界

线；水田农业与旱作农业的分界线。（合理即可。）

（3）5流量大、5—10月为汛期、无冰期、含沙量小

（4）丹江口水库水质好覆盖面大自流输水缓解北方地区干旱缺水、水资源恶化等问题。

43．(1)C（2）南方来的暖湿气流与北方来的冷气流相遇形成的锋面雨带在淮河流域滞留时间长，降水强

度大。（3）A（4）京九线 合理布局铁路网，促进沿线地区的经济发展（经济因素）

（5）不利方面：①受地形影响，需多级提水，运营成本高；②沿途经人口稠密区及工业生产活跃区，易造

成水质污染；③调水利用过程中，易造成土壤次生盐碱化;④沿海地区可能造成海水入侵。

有利方面：①缓解华北及京津唐地区用水紧张问题；

篇7：中国的河流与湖泊试题

中国的河流和湖泊》，希望对广大社区工作者考生有所帮助。

我国河流的总长度达226800公里。

我国众多的河流，各成系统，组成庞大的水系，大致可以分为黑龙江水系、辽河水系、海河水系、黄河水系、淮河水系、长江水系、珠江水系、东南沿海水

系、台湾及海南岛等海岛水系、西南水系、北冰洋水系、藏北高原内陆水系、新

疆内陆水系、青海柴达木内陆水系、甘肃与内蒙古内陆水系等。

主要的大江长河有长江、黄河、黑龙江、淮河、钱塘江、湘江、珠江、闽江

等。

我国还有大量的湖泊。

据统计，全国天然湖泊面积在1平方公里以上的有2800多个，其中面积超

过1000平方公里的湖泊有13个，全部湖泊面积达8万平方公里。

鄱阳湖、洞庭湖、洪泽湖、太湖、巢湖是我国五大淡水湖。其中江西省北部、长江南面的鄱阳湖是最大的淡水湖。

青藏高原上的青海湖是最大的咸水湖;森里错湖是世界海拔最高的湖，地处

我国西藏日喀则地区仲巴县隆嘎尔乡境内;艾丁湖是我国海拔最低的湖，位于新

篇8：中国的河流与湖泊试题

知识目标：

1．使学生 熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区 的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：

学会在中国河湖分布图上查找外 流区、内流区及主要河湖;德育目标：

使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：

主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点： 无

教学准备：景观图片、挂图等

教学过程：

展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海 湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河 流和湖泊？

学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：

一、中国主要的河流和湖泊 １、主要的河流

读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问： 这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。）

读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。启发提问：这两条河流最终流到哪里?（塔里木河没有注入大洋）

总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。转折 过渡：那内流区和外流区 是如何划分的呢? 读图：在《 中国的内流区和外流区》图上找 出外流区和内流区

启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3）

读图：让学生对照《中国 的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。启发提问 ：内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?（内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，4 00毫米等降水量线位置相似，大致经 过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一 线。）

总结：外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。

过渡：我国的河流众多，如果说河流就象大地的动脉源远流长，那湖泊就象一 颗 颗明珠镶嵌在 祖国的大地上。下面我们来了解我国的主要湖 泊。

２、主要的湖泊

让学生在《中国的水系》图查找出鄱阳湖、太湖、青海湖。

讲述：位 于内流区的湖泊 称为内流湖，例如：青海湖，内 流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流 湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。

过渡：我国的河湖众多，还有许多人工开凿的河流，例如京航运河、灵渠等。请同 学们阅读教材 P９０阅读材料《京杭运河 》，说说京杭运河的作用？流经哪些省区？

课堂小结：河流是大地的血脉，为我们提供了灌溉，航运、水产、水能之利。我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注人海洋；也有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，—一路欢歌，悠悠流淌……”我们祖国山河自然美，我们要热爱我们的山河。布置作业：

板书设计：

第二章 第三节 中国的河流和湖泊

一、中国主要的河流和湖泊 １、主要的河流

２、主要的湖泊