新人教版《金木水火土》教案

2024-04-16

新人教版《金木水火土》教案（精选7篇）

篇1：新人教版《金木水火土》教案

《金木水火土》教学设计

吴文琪

设计说明：这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。课前准备： 1.生字卡片。2.课件。(教师)教学过程：

一、激趣，诵读导入

1.导言：听，老师在诵读什么呢？ 2.师范读，组织学生认真倾听2遍。

3.交流：你听清老师诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字 1.找朋友游戏识字？

2.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

2(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

篇2：新人教版《金木水火土》教案

1、认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

2学情分析

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，韵文内容简单。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。

3重点难点

重点：认识“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横

难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。

4教学过程

4.1 一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】《金木水火土》

师：小朋友喜欢儿歌吗？今天老师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过，小朋友要见到儿歌，得闯一个小小的关。

活动2【讲授】识字、读文、写字

师：闯关游戏谁最棒？(生：我最棒)

师：老师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼，想看看那些小朋友最先认识他们。(老师教读生字卡上的生字，每个3遍。)

师：小朋友们记住它们了吗？(师出示生字卡，生每个齐读3遍。)

师：我请一个小朋友来当小老师。(请一个孩子到台前当老师教读。(把掌声送给她)

师：这些字宝宝觉得太孤单了，想找到他的好朋友，现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡，一起商量商量给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了，就静息。

生：(小组展示：请一小组小朋友上台，台上说一个，台下重复两遍)

(二)读文

师：小朋友的“识字关”闯得可真棒。老师奖励大家看大屏幕。(课件出示)

师：小朋友们太厉害了，完整的儿歌出来了。(PPT出示完整儿歌，1、小朋友齐读。2、男同学读一行，女同学读一行。3、再齐读)

(三)指导书写，掌握笔顺

1、认识田字格：

(1)师：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察PPT，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)请小朋友用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

2、指导书写“一、二、三”

师：老师要给小朋友介绍一个新笔画“-”(出示PPT)，请举起右手跟老师书空~~~~

师：PPT出示(“一、二、三”)，请大家观察一下这三个字，你发现了什么？(都是由横组成)

师：小朋友真聪明！再观察每一横在田字格中的位置一样吗？

生说到“一”：起笔稍微重一点，渐渐向右倾斜一点点，收笔的时候顿顿笔。

生说到“二”：上短下长，两横饭别再横中线上下。

生说到“三”：第二横最短，写在横中线上，第三横最长。

(每写一个，生也写一个。最后再把这三排写完。

(四)奖励做找一找的游戏。

篇3：教学中的“金木水火土”

五行学说最早在道家学说中出现。它强调整体概念,描绘了事物的结构关系和运动形式。如果说阴阳是一种古代的对立统一学说,五行则可以说是一种原始的普通系统论。

在建筑装饰中,原材料需用到实实在在的“金、木、水、火、土”,而在整个设计的过程中,又要讲求和谐与平衡,这恰于五行的平衡理念相吻合,我们的教学也可以看成是一个复杂的信息系统,同样需要和谐与平衡。那么,教学需要怎样的“金、木、水、火、土”以及如何做到相互之间的协调?这是我们需要思考的问题。

一、“金”——让教学价更高

“金”的意象,首先使人想到金光闪闪的高贵,这不由得让我们联想到教学的价值问题。

(一)教学需要“金果子”

教学需要让学生得到什么?这是每一个教师都在思考的涉及教学价值的问题。教学不仅应该让学生学会知识、学会方法,更应该让学生产生智慧、产生思想。

对此,我们在教学时不能仅仅满足于“就题论题”,而应尽量“借题发挥”,延长向外拓展知识的触角半径,在接触面积的不断增加中,丰富学生的思想容量并提高学生的思想层次,让学生在课堂中产生自己的思想,这就是我们的教学需要让学生摘取的“金果子”。

(二)教学需要“金点子”

学生的智慧、学生的思想,应该表现出学生的独立性和独特性,能看到别人看不透的内容、能想到别人想不到的方法、能说出别人说不出的见解。创新是学生思想进步的一种反映。

对此,我们在教学时不能总满足于一些封闭性问题,让学生“说一不二”,而应尽量设计一些开放性问题,让学生“说三道四”, 敢于说出自己存疑性的意见,敢于说出自己个性化的理解,敢于说出自己创造性的方法。让学生能有所发现、有所创新,这样教学就会时时闪现思想的“金点子”。

二、“木”——让教学势更强

“木”的意象,让我们想到拔地而起的生机,也让我们联想到教学的活力问题。

(一)教学需要“叶的衬托”

我们的教学不能只剩下一副知识的骨架, 例如语文只是“语言+文字”,数学只是“数字+算式”,这样只会让我们的教学“贫血”, 它还应该赋予生活的气息、时代的烙印,还应该融入师生的情感、知识的互通,这样的教学才会“枝繁叶茂”,焕发生命的活力。

我们在教学时应该给学生呈现一种“诗情画意”般的无限风光,让学生在平常生活中观看到知识的画面,在知识画面中欣赏到知识的风景,进而在知识的风景中领略到知识的意蕴“。绿叶对根的情意”在于它能将知识教学衬托得更加有趣味和有滋味。

(二)教学需要“根的深入”

我们的教学不能留恋于表面的“欣欣向荣”,而应该始终不忘教学的根本。我们固然要让“山是山,水是水”——教学的“纯净水”状态走向“山不是山,水不是水”——教学的“矿泉水”境界,但最终应该让学生明确“山还是山,水还是水”——正如语文最终还是语文,数学最终还是数学。

对此,我们在教学时不能一味地做“加法”——添加辅助学习的材料、添加激发兴趣的佐料,过度后可能会导致教学的眼花缭乱甚至本末倒置,使教学得不偿失。我们的教学应该自始至终贯彻“形散神聚”或“形似神聚”的治教方针,让“繁花”成为“根深”的养料。

三、“水”——让教学流更长

“水”的意象,不难让我们想到随遇而安的灵活,这不由让我们联想到教学的生成问题。

(一)教学需要“水的灵动”

我们的教学常说备教材的同时还要备教师、备学生,其中最难的是备学生。我们的课是给学生“看”的,要让我们的教学灵动起来,就必须在备学生上做到心中有数,让教学真正成为生本教学和生成教学。

对此,我们应该让教学设计从重“设” 转向重“计”,计量学生已经学了什么、已经会了什么,计较学生可能说些什么、可能做些什么,增加教学设计的弹性。其中,先学后教、先聊后教、先问后教、先试后教、先考后教等事先摸底可能是使教学更具有“人情味”的做法。

(二)教学需要“水的包容”

教学是一种人与人之间的交流活动,有交流就需要倾听,要倾听就需要等待,要等待就需要教师要有耐心,对学生的行动、语言、思维的迟缓或迟钝能有包容心。

我们在教学时不能仅仅为了正确答案或预设答案尚未得出才不得不等待学生能自己说出来,还应该在正确答案或预设答案揭示后,也能等上一等,留给学生讨论、评价、消化的时间,不能如获至宝般地迫不及待地匆匆前行。多等一分钟,教师可能少说一句话、少讲一道题,但给学生的收获可能就不止这一分钟。

四、“火”——让教学情更烈

“火”的意象,不难让我们想到热火朝天的温暖,这不由让我们联想到教学的情景问题。

(一)教学需要“热情”

教学的情景应该像“冬天里的一把火”, 能够点燃学生学习的热情,这样的知识才会有感情,这样的课才会感染人、感动人。学生心动了,就会有积极的行动。

对此,我们一要追求教学的“现实主义”,寻找教学的有用之“材”,让学生实实在在体会到知识的价值和意义,让学生成为有“识”之士;二要追求教学的“浪漫主义”,让课堂成为培养学生情感与价值观的情场,让学生成为有“情”之人。这样智商与情商双飞,学生才会成为有用之“才”。

(二)教学需要“热心”

教学需要“一个好汉三个帮”,教学需要 “热心肠”。我们应该给学生提供相互交流、相互讨论、相互合作、相互碰撞的机会,让学生产生思想的“共鸣”或思想的“争鸣”, 让学生在竞争中合作,在合作中竞争。

我们的教学要发扬“集体主义”精神,充分利用集体的力量帮助学生,充分利用集体的舆论激励学生,充分利用集体的智慧造福学生。让学生在“手拉手,心连心”中你追我赶,这样,学生才会在既是学习的朋友,又是学习的对手的双重身份中,成为真正意义上的“同学”。

五、“土”——让教学质更实

“土”的意象,不难让我们想到脚踏实地的纯朴,这让我们联想到教学的本质问题。

(一)教学需要“土的质朴”

我们的教学需要“原生态”,需要一种 “自然美”。我们的课堂反对排练、反对包装、反对作秀,别让外在的功利“污染”了我们的教学。我们不必过分在意课的结构、课的时控,而不顾学生的感受。课,不能不像课, 但也不要太像课。

对此,我们的教学不能只满意于教师设计的教学内容是否丰富、教学形式是否多样、教学环节是否流畅、教学手段是否先进,而应多问问学生“不需什么”、“还需什么”或 “急需什么”,以此配置或改进学习的“菜单”。或许这样的“菜单”不成体统、不像样、不够规格,但这种不太像课的课只要是追随了学生的心意,让学生学得满意,就是最本真、最本色的课,也应该是教师最大的满意。

(二)教学需要“土的质地”

泥土,有人说它有点脏,由此追求一尘不染;有人说它有点俗,由此对它不屑一顾。但我们不能忘记,是它造化了世界上这么多生灵。我们的教学也应该成为一种造化人的 “土壤”,教学的方式“粗犷”一点吧,使学生在“东西南北”的空间中自由成长;让教学的内容“粗糙”一点吧,使学生在“跌打滚爬”的磨练中自然成熟。

对此,我们的教学要不怕学生说错话, 因为错话可以成为学生讨论的话题,让学生提高认识;我们的教学要不怕学生做错题, 因为错题可以成为学生评判的题材,让学生汲取教训。同时,我们的教学可以创造一些教学的“遗憾”,例如挖一些让学生的学习 “疙疙瘩瘩”的泥坑,增加学生犯错的体验, 让学生有“吃一堑,长一智”的刻骨铭心。在此意义上,我们的教师不必为自己无法让学生不犯错误而感到遗憾,应该为能让学生不犯相同的错误而感到欣慰。

篇4：金木水火土,你是哪一形

金形人

体质特点：体型比较瘦小，但肩背较宽。方形脸，鼻直口阔。四肢清瘦，动作敏捷。肤色较白。

养生要点：“春捂”很重要。

精神调养：春分节气，气温变化仍然较大，此时金形人容易感受外邪出现哮喘、过敏、咳嗽等疾病。宜保持宁静的心态，安神养气，避免忧愁抑郁，以利肝气调和，气血和畅。

运动调养：注意保暖，做好“春捂”。运动时，最好能出微汗。可选择动态运动，如慢跑、羽毛球、足球等。

饮食调养：宜多进食健脾益肺、益肾养肝的食物或药食两用之品，如百合、淮山药、沙参、白果等。

木形人

体质特点：头小，面长。两肩广阔，背部挺直，身形短小，手足灵活。肤为苍色。

养生要点：疏肝健脾，调和阴阳。

精神调养：应保持乐观开朗的情绪，切忌抑郁恼怒，积极参与户外活动。

运动调养：可多参与太极拳等以练气为主的运动，有助于调节身体的阴阳平衡。

饮食调养：可多服健脾养肝、补益肝肾之品，使脾胃健运，肝气顺达，以防肝旺克脾。可多吃姜、葱、竹笋、淮山药、土豆、猪肉、鱼肉、蛋等。

水形人

体质特点：体型偏胖、偏矮。头较大，腮部较宽。腹大，腰臀宽。手指短，发密而黑，肤色偏黑，怕寒喜暖。

养生要点：易口苦，宜健脾益肾。

精神调养：此节气降水增多，水形人容易出现恶心、口苦、胃脘胀闷等症状。宜安定心神，顺应春季节气阴阳平和的自然规律。

运动调养：注意保暖，避免外邪侵袭。可适当加大运动量，选择动静结合的运动，如太极拳、太极剑、慢跑、球类运动等。

饮食调养：宜多进食具有健脾益肾、温中祛湿功效的食物或药食两用之品，如砂仁、法夏、白术、茯苓等。

火形人

体质特点：脊背肌肉宽厚。头小，脸形瘦尖。肩背腰腹匀称，手足小，步履稳重。皮肤赤色，性情急躁。

养生要点：平心定志，益肾养肝。

精神调养：火形人在此节气容易心情烦躁，易引发高血压、中风等心脑血管疾病。宜平心定志，保持乐观随和的心态，切忌急躁。

运动调养：不宜“春捂”，建议多做春游、踏青等户外活动，并可用下棋、钓鱼等运动休闲方式来调节情绪。

饮食调养：多吃健脾益肺、益肾养肝的食物或药食两用之品，如竹笋、蘑菇、薏仁、淮山药、花生、土豆、杜仲、牛膝等。

土形人

体质特点：头大，面圆。肩背丰厚，肌肉丰满，腹大。大腿壮实，手足不大，全身上下都很匀称。皮肤偏黄。

养生要点：肠胃不适，避免肝郁克脾。

精神调养：土形人容易因脏腑内里阳气不足而外感湿邪，出现腹胀、恶心、腹泻等不适症状。宜心平气和，保持乐观畅达的情绪。

运动调养：多进行户外运动，可选择慢跑、篮球、羽毛球、乒乓球等球类运动，以不疲倦为度。

饮食调养：多吃疏肝健脾、益肾祛湿功效的食物或药食两用之品，如玫瑰花、淮山药、砂仁、麦芽、芡实、益智仁等。

春分养生二三事

不管你是五行中的哪一形，下面几点，对我们所有人在春分时节调养身心都有益处。

多吃蔬菜

每个季节都有顺应气候条件的时令菜，得天地之精气。春令时菜包括有养阳之用的韭菜；助长生机的豆芽、莴苣、葱、豆苗、蒜苗；滋养肝肺的晚春水果，如草莓、青梅、杏、李、桑葚、樱桃等。吃有养阳功效的韭菜，可增强人体脾胃之气；豆芽、豆苗、莴苣等食材，有助于活化身体生长机能；而食用桑椹、樱桃、草莓等营养丰富的晚春水果，则能润肺生津，滋补养肝。

养肝排毒正当时

春应于肝、夏应于心、长夏应于脾、秋应于肺、冬应于肾，所以春天重在养肝。春天养肝在于协调肝的阴阳平衡，在中医里，甘味食物能滋补脾胃，大枣和山药就是不错的选择。酒伤肝肠，因此春季更不应饮酒。泡点菊花茶、薄荷水能起到清除肝热的作用，让人神清气爽。菊花茶、金银花茶、薄荷水、罗汉果水，甚至白开水都能起到清除肝热的作用，是适合春季的佳饮。香附和郁金这两味中药熬水喝，也能起到舒肝气的作用。

饮食需阴阳互补

篇5：金木水火土教案

教案目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。课前准备

1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)课时安排 1课时。教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“一、二、三、上”。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

篇6：金木水火土教案

教案设计

课程目标

认识一二三四五上下，会写一二三上。课前准备 1.生字卡片。2.课件。课时安排 2课时。

第一课时

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》动画，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说你听到了什么吗？ 4.请翻开书本自己试着读一读。5.请小老师领读，同桌之间互读。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？你读懂了什么？

（1）“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)。我们一只手有几个手指？请你伸出手指查一查。(2)“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。看金木水火土的图片，认识它们。

(3)“天地分上下，日月照今古”，在这句话中你能找到哪些表示相反意思的字呢？ “天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。5.齐声诵读。

第二课时

一、复习巩固 1.齐读课文

二、识字

1.你认识标红的字吗？你是怎样又快又准地记住它们的？预设：

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。2.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

3.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

三、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：

(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。