跆拳道弟子班协议（精选3篇）
篇1：跆拳道弟子班协议
弟子规品势：跆拳道与素质教育的完美结合弟子规品势是素质教育跆拳道独创的，以跆拳道品势为载体，以国学弟子规为精神内涵的一种课程，课程不仅给孩子锻炼身体，更是让孩子在成长的过程中，学到国学精华。弟子规是国学的精髓，我们去其糟粕，取其精华，在跆拳道训练动作的基础上，把其内化为心诀，让孩子在训练的时候，能够通过弟子规的背诵，把手到、脚到、声到做到统一。
弟子规品势又是我们教育孩子孝悌谨信的重要点，孩子通过谨信孝悌的练习，让孩子能够通过修炼、背诵，最后内化为自己的为人处世方式，不管从跆拳道学校还是在家庭、学校都能够达到弟子规品式所提倡的父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承。正是这种要求让现在的孩子在家庭中，更懂得礼仪，更懂得尊敬父母。通过事勿忙，忙多错；勿畏难，勿轻略。这种对事情的严谨，又让孩子能够明白，做事要稳当，不要慌乱，做人人呢，不要害怕艰难的事情，也不要忽略最简单的事情。
篇2：跆拳道弟子班协议
一、“山穷水复疑无路”——烦恼篇
1. 幼儿对于语句的理解存在“囫囵吞枣”的现象
《弟子规》这本书, 教导孩子在日常生活中, 要做到孝顺父母, 友爱兄弟姊妹。因此按照教学内容, 我们一开始教给孩子的便是那句经典的“父母呼, 应勿缓;父母命, 行勿懒”。
一天早上, 绚绚的爷爷送绚绚来上幼儿园, 对我们说绚绚在家“父母呼”了就立即答应, “爷爷呼”就不答应, 当作没听见。爷爷和她说道理, 她还不听, 说老师没有这么教。一番玩笑话之余多多少少看到了老人的些许无奈。“父母呼, 应勿缓;父母命, 行勿懒”是出自《弟子规》中的“入则孝”这一篇, 意思是说“父母呼唤, 应及时回答, 不要慢吞吞很久才应答, 父母有事交代, 要立刻动身去做, 不可拖延或推辞偷懒”。虽说绚绚是班级里比较能干和聪明的孩子, 但是显而易见, 她对于《弟子规》的领悟还不是很到位。之后, 我告诉孩子们, 在家中除了尊敬爸爸妈妈还要尊敬爷爷奶奶, 如果是“爷爷呼”“奶奶呼”也要做到“应勿缓”, 这样才是一个好孩子的表现。
2. 幼儿对于音词的认读存在“盲人摸象”的现象
在教孩子“冠必正, 纽必结;袜与履, 俱紧切”的时候, 我告诉孩子们这是出自《弟子规》中的“谨”这一篇。没想到, 几个孩子竟然以为是一口井的“井”, 于是我告诉孩子们, 所谓“谨”, 就是一种生活态度, 我们做人要谨慎小心才不至于犯错误。“谨”这部分的教诲可以培养一个人三方面的能力:第一是自制力, 第二是独立生活的能力, 第三是做事的能力。虽然“谨”和“井”读音一样, 但是它们不是一个字也不是一个意思, 在中文里有很多字都是音同字不同, 这叫同音字。
对于中班下学期的孩子来说, 虽然他们的理解能力相比较小班的时候有所提高, 但是总的来说还是有些欠缺的, 更何况是《弟子规》这样的古文教学。但我想, 只要慢慢地渗透, 慢慢地学, 别小瞧孩子们的理解能力, 孩子们总会懂得其中的含义, 并在日常生活中身体力行, 付诸行动的。
3. 幼儿对于语句的应用存在“张冠李戴”的现象
在《弟子规》中“衣贵洁, 不贵华, 上循分, 下称家”的意思是说:穿的衣服贵在整洁大方, 而不在于华丽。衣服要符合自己的身份, 还要和自己的家庭条件相适合。有一天子谦妈妈告诉我, 她和子谦逛商场, 当她想买一件衣服的时候, 子谦却不让她买, 并将“衣贵洁, 不贵华, 上循分, 下称家”这一句搬了出来, 让她很吃惊。之后细细想了一下觉得不对, 她想买的衣服很得体, 价格也很合适, 并非是那些昂贵的奢侈品牌衣服。而子谦只是个中班的孩子, 对于物品的价格与价值完全没有数的概念, 子谦用这句话说她妈妈存在语句应用上的“张冠李戴”现象。
二、“柳暗花明又一村”——喜悦篇
如今回想起来, 《弟子规》教学这一路走来虽坎坷, 但也是趣味无穷, 我也在教孩子的同时不断地反省自身言行。下面就着重从一些孩子们的具体事例来说一说通过学习《弟子规》, 孩子们是如何践行“孝悌”的。
1. 故事之“兄弟睦, 孝在中”
《弟子规》中“兄道友, 弟道恭;兄弟睦, 孝在中”意思是说:当哥哥姐姐的要友爱弟妹, 做弟弟妹妹的要懂得恭敬兄姐, 这样兄弟姐妹就能和睦相处、互相尊重, 父母自然欢喜, 孝道就在其中了。
班级里的杨凯雯小朋友是个小人精, 因为表姐上学不方便就住在了她家, 于是两个女孩子总是会发生一些争吵, 杨凯雯总是不许姐姐这样不许姐姐那样, 更不许妈妈对姐姐比对自己好。作为同是老师的杨凯雯妈妈也多次和我们聊天说不知如何是好, 每次家里总是吵吵闹闹, 协调了好多次都效果甚微, 让她很头疼。可自从学习了“兄道友, 弟道恭;兄弟睦, 孝在中”这一内容之后, 她说杨凯雯主动向她表明要和姐姐和睦相处了, 而事实上杨凯雯也是将学到的知识落实在行动上, 让她感慨到《弟子规》的魅力, 着实让她很欣慰。
2. 故事之“人有短, 切莫揭”
《弟子规》中有一句话是这样说的:“人有短, 切莫揭;人有私, 切莫说。”意思是说:别人的缺点、短处, 不要去揭穿。别人有秘密不想让人知道, 我们就不要说出来。但是我们常常在班级中能听见这样那样的告状, 一点点的小事情都喜欢告诉老师, 希望老师“惩戒”那些“坏孩子”。自从学了《弟子规》, 孩子们懂得了其中的道理, 但是依然有人时不时地跑来告状, 这时候我就会以“人有短, 切莫揭;人有私, 且莫说”这十二个字来回应孩子, 孩子立刻明白了。时间久了, 告状的现象也逐渐减少了, 我想这正是《弟子规》的魅力所在之处。
3. 故事之“兄道友, 弟道恭”
如今的孩子大多是独生子女, 是家中的“宝贝”。在家里由于老人的宠爱, 让孩子养成了娇气、霸道的坏脾气。我们班上有个男孩子, 名字叫子谦, 五官清秀, 看上去斯斯文文的, 却是个“打人大王”, 面对这样的孩子, 曾几何时也让我束手无策, 可自从学习了《弟子规》后, 我欣喜地看到了发生在子谦身上的变化。
一天, 我正在组织孩子们活动, 突然我听到了一阵笑声, 放眼望去, 原来是佳佳和晨晨这两个孩子在那里打闹, 全然不顾我在组织活动。平时这两个孩子也是肆无忌惮, 我想趁此机会好好教育他们一下。当我一番教育之后, 爱哭鬼佳佳不出所料地哭了起来……我一边轻言安慰一边想拿餐巾纸给他擦眼泪时, 没想到子谦不声不响地抽了一张纸巾, 转而跑到佳佳面前帮他擦起了眼泪!
我瞬间被这个男孩子的行为给惊呆了, 班级里三十四名孩子, 唯独子谦去给佳佳拿了纸巾, 用行动安慰佳佳, 希望他不要再哭了。虽不能说子谦完全做到了《弟子规》中“悌”的一面, 但是他这样的行为已经让我很是欣慰, 他真的在改变, 这足以让我感动。相信在不久的将来子谦就不是“打人大王”了。
篇3：跆拳道弟子班协议
关键词：高职院校；实习；过程管理；质量评价
中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-011-01
国务院关于加快发展现代职业教育的决定中提出高等职业教育要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，突出职业院校办学特色，强化校企协同育人， 加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。高职教育的培养目标是为社会培养具有综合职业能力的，在第一线工作的高端技能型专门人才。在高职教育的教学环节中注重学生职业能力的培养，实习实训等实践教学占有较大比重。校企合作的顶岗实习形式，更是突出了高职院校的特点，对学生的综合素质和职业技能水平的培养起到非常重要的作用。
一、协议班顶岗实习的定义
为了培养学生的职业能力，促进“工学结合、校企合作”的人才培养模式，满足社会的对一线工作的技能型人才的需求，高职院校与企业签订合作协议，建立校外的实习实训基地。“协议班”顶岗实习是指学院与企业签订实习合同，以整个教学班为单位到企业进行短期的顶岗实习。协议班实习的时间根据专业的不同略有差异，一般集中安排1-4周的时间。学生到企业参加实习，是作为集中实践教学环节，而学校开设的所有理论课程暂时停止上课。协议班顶岗实习的学生在企业参加实习工作，是以职业人的的身份从事生产性工作，在岗位上要承担一定的生产任务，遵守企业的管理及企业对生产员工的素质要求。
二、协议班顶岗实习的实施
协议班顶岗实习作为实践教学环节是安排在正常的教学学期内，实习的具体安排实施，既要考虑学校常规的理论教学秩序，又要兼顾企业接受短期实习学生人数的限制。首先，学校要与企业沟通信息，签订实习协议，共同约定实习内容、实习时间及实习期间学生的管理问题等等。其次，依据协议协商实习时间，学校安排学期教学计划，确保实习班级有1-4周的实践教学时间。同时企业要对生产线员工做适当的调整，以便保证能够接受整个班级的学生参加实习。最后，由学校组织学生到企业进行顶岗实习，并指派指导教师参与学生在企业工作期间的管理工作。企业接受到学生，要按照协议约定对学生进行生产性实习岗位的安排、任务的分配及综合素质要求的培训等。实习结束后，根据各项实习指标对学生进行实习考核评价。
以学校机电、电气专业参加协议班顶岗实习为例，机电、电气班学生共有8个教学班，一个学期共有18个教学周，校企合作企业同时能够接纳学生人数50人以内，因此考虑到以上因素，实习安排为每次实习安排一个教学班，实习时间安排为2周，8个教学班依次到企业参加实习。
三、实习过程管理的分析
校企合作的协议班实习是学校和企业共同参与的实践教学环节，学生在实习期间具有学生和企业员工双重身份。实习过程的管理由学校和企业共同参与，交叉进行。
1、学校负责协议班实习过程的全局监管
协议班的实习是穿插在正常的教学周中进行，学校要协调好实习的时间与其他理论教学时间的关系，实习的内容与专业的关系。2周的企业顶岗实习，学生住在学校，每天早上坐班车去企业，下午实习工作结束后坐班车回学校，因此，学生在学校的时间及上班来回的途中管理由学校负责。在企业工作中，学校要协助企业进行管理。
2、教师协助学院及企业对学生进行管理
为了能够及时准确的了解学生实习情况，学校每天派有专业教师协助企业管理。实习学生由于实习时间的局限性，对企业的文化及管理制度熟悉程度不够，因此在实习过程中容易出现与管理制度相悖的行为。比如：生产线上工作中不能喝水，进出车间要穿防静电服装、戴防静电手环等等。学生没有经过严格长时间的培训，这些环节容易忽略，教师要负责监督学生的工作行为，必要的时候对学生进行职业指导教育。在实习工作中协助企业对学生进行管理。
3、企业对学生的工作岗位、行为规范等进行直接管理
学生到企业后，根据企业的需要将被安排在不同的实习工作岗位。比如：插件、焊接、包装、检测、仓库管理等等。岗位不同对工作人员的要求也不相同，企业要根据生产线需要及学生专业合理安排实习岗位，对学生实习的工作技能及行为规范进行培训。在实际产品生产中，对学生的工作方法、操作流程、产量任务等进行直接管理。
4、生产班长或线长对学生工作任务进行分配及管理
企业生产是以盈利为目的，生产线上产出的都要求是合格的商品，因此对生产员工要求比较严格，生产操作必须严格按照流程进行。学生入职实习岗位，生产班长或线长要对其进行生产操作技能、流程及规范操作行为的讲解培训。当学生掌握了生产的技能后，班长或线长负责对工作任务进行分配，对工作过程及生产任务进行管理。实习过程管理如图2所示。
图2 实习过程管理图
四、实习质量评价分析
协议班实习的质量评价包含实习岗位能力、实习内容及实习考核。
1、实习岗位分析
协议班实习属于短期的顶岗实习，实习的岗位大部分都是为生产线员工。该类岗位技术含量较少，操作重复性动作较多，但对员工的要求比较严格，因此能够培养学生的职业综合素质及吃苦耐劳的精神。
2、实习内容分析
学生实习的内容包括元器件的插件、焊接，产品的包装、检测等。对于机电、电气专业的学生来说，实习的内容使得学生认识了常见的电子元器件，掌握了常用元件的焊接方法及电路板的检测流程，了解了产品的包装分类。实习的内容加深了学生在校学习的理论知识，使得理论与实践有效的结合到一起，提高了学生的职业技能水平。
3、实习考核分析
实习考核采用企业和教师两者结合的办法进行。企业主要在工作岗位技能掌握情况、工作态度及责任心方面、生产产品合格率、遵守企业各项管理制度、学生综合素质等方面对学生进行考核评价；教师主要在学生行为规范、知识掌握情况、实习综合表现及实习报告心得等方面对学生进行考核。校企结合的考核方式能够对学生的实习给出较为真是的、客观的考核评价。
参考文献：
[1] 国务院关于加快发展现代职业教育的决定.国发，2014：19
[2] 王万刚 胡先富 袁 亮.高职院校学生顶岗实习质量监控体系存在的问题与对策[J].教育探索，2013（10）
[3] 王元元 田永力.高职院校顶岗实习质量监控和评价机制实践研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012：14（12）