普通话水平考试（精选14篇）
篇1：普通话水平考试
【提要】普通话试题信息 : 普通话水平考试练习试题
普通话水平考试模拟题是根据前几年的普通话水平考试真题进行预测模仿的，欢迎大家测试!
一、读单音节字词100个
诈 惹 而 紫 迟 碑 拆 冒 否 南 粉 裆 耕 起 俩 丢 表 变
瞥 拼 酿平扑 挎 播 阔 乖 退 断 抡 光 弄 翁 举 略 泉
均 穷 扎 涩 司 使 筛 废 找 偶 山 恨 扛 仍习加 灭 跳
牛 甜 民 亮 鸣 促 抓 佛 若 甩 绘 卵 纯 矿 红 岸 决 癣
熏 雄 损 采 赠 忍 盎 簪 疫 截 邀 雁 荫 仰 顶 蒜 村 壮
荣 御 远 躯 恩 擦 袄 勇 恽 学
二、读双音节字词50个
穷困 雪耻 君子 裙带 渲染 取景 虐疾 远房 律诗
窘迫 逛荡 统称 碎步儿 专门 贺词 斧头 滑冰 遭受
幻想 流水 别扭 没错 林业 快乐 瓜分 口语 品种
奶嘴儿夏天 抹杀 创作 高大 而已 干活儿 改变 恰好
烹饪 挑战 蜜蜂 存款 内容 协助 外地 损伤 强调
漂亮 应用 差点儿 捐款 宿舍
三、朗 读
如今, 这雄关虽已成为历史陈迹, 但是它却以它那雄伟庄严的风貌, 可歌可泣的历史, 鼓舞着人们的坚强意志, 激励着人们的爱国情感。
我相信: 假若一旦我们的神圣的国土再一次遭受到异族入侵的话, 那位于执大刀的青年小伙子, 还有我们的现代花木兰, 以及所有登临这雄关的公民, 全都会毫不犹豫地拿起武器, 奔赴杀敌卫国的战场!
由此, 我又悟出了一个道理: 雄关, 这早已变成了历史陈迹的雄关, 虽然已失去了它往日的军事作用, 但是这雄关的伟大体魄, 忠贞的灵魂, 却永远刻在人们的心中。哦, 更确切一点说, 这关, 不在地壳之上, 山海之间, 而是在人们的心中。
是的, 在人们的心中。 这才是真正的雄关, 比什么金城汤池还要坚固的雄关!
不是吗? 山海关纵然是坚固险要, 可也有被攻破的记载; 而吴三桂的引清入关, 更是不攻自破。多尔滚的铁骑, 不就是从这洞开的大门下面蜂拥而过席卷中原的吗?
“恸哭六军俱缟素, 冲冠一怒为红颜。”吴梅村《圆圆曲》, 道出了当时爱国人士对吴三桂的愤慨和痛恨。尽管历史学家对吴三桂降清的动机是否是为了“红颜”这一事实还有争议, 但雄关被出卖而不攻自破却是事实, 也是教训。
( 节选自峻青《雄关赋》)
四、说话( 任选一个题目说3-4 分钟)
1. 谈理想
2. 我最尊敬的人
1.20普通话水平考试练习试题
2.普通话水平考试全真模拟练习试题
3.普通话水平考试字词朗读模拟练习试题
4.普通话水平考试试题【模拟练习题】
5.普通话水平考试练习题
6.普通话水平考试模拟练习及答案
7.普通话水平考试巩固练习题
8.普通话水平考试练习题2017
9.2017普通话水平考试练习题
10.普通话水平考试练习题及答案
篇2：普通话水平考试
我有最尊敬的老师，他们教会我知识，教会我做人的道理，是他们孜孜不倦的教诲让我有了今天，我从心底里尊敬他们，感激他们。但在这里我却要说说我最尊敬的父亲。
父亲虽然只有小学文化，但他却非常重视我们的学习，父亲常说，有智吃智，无智吃力，一个人啊一定要有一技之长，有一样本事，怎么也不会饿着。家里尽管很穷，邻居家的孩子都辍学到外面打工挣钱补贴家用了，但是父亲却坚持供我们姊妹三人读书。用他的话说：只要你们愿意学，我就是砸锅卖铁也要供应你们。
记得我上小学一年级时，有一次下大雨，同学们都打着漂亮的桐油大伞在雨中嬉戏，只有我披着一件用化肥袋做成的塑料雨披，回到家里身上都湿透了，我多么羡慕同学呀，我多么想有一把那样的大伞啊！我知道家里没钱，不敢说，我拉着妈妈的衣角，轻轻地说我想一把桐油大伞，生病的奶奶在床上听见了说：“家里连买盐的钱都没有，还买什么伞。”妈妈也随声附和着奶奶，当时我哭了，很委屈，后悔不该跟妈妈说。可是让我没有想到的是，几天后父亲赶集卖菜回来，把一崭新的黄色桐油大伞交到我手里。我抚摸着心爱之物，小心翼翼的给把它收好，以后好供弟弟妹妹使用。
为了供我们读书，父亲搭起塑料大棚卖过菜、在建筑工地搬过砖、养过蛋鸡。由于父亲的文化水平低，小鸡每过一段都要防疫，父亲不得不重新拿起书本，自学起养鸡的知识，遇到不会的问题他总是留到星期天我们回家时问我们，就这样父亲成了我们村第一个养鸡专业户，后来还成了别人的老师。等到我姐弟三人都参加工作后，父亲却累出了一身的病。
篇3：简析教师如何提高普通话水平
一、方言地区教师说好普通话的必要性
1.普通话是教师的职业语言, 是教师素质的基本构成因素。它影响着教师的外在形象, 进行普通话训练是教师自我完善的需要。
2.教师是青少年的启蒙者, 教师的普通话水平对青少年的语言习惯、语感的培养具有重要作用。加强教师的普通话训练, 可以为青少年带来语言能力和水平的正面影响。
3.大力推广普通话, 对于国家各方面的发展具有重要的意义。推广普通话是国家统一和民族团结的需要, 国家、民族是否拥有统一、规范的语言, 是关系到国家独立和民族凝聚力的大事。对于任何学段、任何专业的学生来说, 流畅的普通话, 较强的语言能力, 将为自己在求学、求职和事业中赢得优势。
4.教师的责任是, 教会学生说好普通话, 以自身规范给学生作出榜样示范, 从而影响带动学生, 提高语言规范化水平;通过教学实践活动, 不断提高学生的语言表达能力;通过科研活动, 摸索提高学生语言表达能力的方式与方法.
二、云南方言区教师普通话应用水平的现状
1.农村教师的普通话应用水平, 低于所获得普通话水平等级证书的比例较大, 反弹现象较为突出。
2.部分教师存在“评估一过, 方言上课;证书到手, 方言出口”的现象。
3.教师进一步提高自身对语言规范应用水平的意识不强。
4.部分教师存在普通话应用水平, 检查时好于不查时, 校内好于校外, 课上好于课下, 与学生交谈好于与同事交谈, 优质课、公开课、示范课好于平时课。
5.普通话培训测试工作, 大多是短时间内完成。虽然通过相对集中时段的培训, 教师的普通话水平有所提高, 同时, 经过测试也达到规定的普通话水平合格等级, 但是, 受训者并未完全形成普通话的语言习惯。
6.方言环境与方言习惯对普通话使用影响较大。受方言环境和方言习惯的影响, 掌握普通话的人群在一定时段内掌握的普通话被瓦解、同化。这是造成教师普通话应用水平降低的重要原因。
三、云南方言区语音分析
1.北方方言又称北方话, 以北京话为代表, 通行于中国北方地区各省市区、贵州、四川、云南以及华中部份地区。“云南方言”属北方方言的西南方言区 (不包括少数民族语言) 。云南方言发音时鼻音较重, 各地区带有不同的声调, 故有“十里不同音”之说。
2.尽管云南方言的声调和普通话一样, 区分为4种调类, 但调型和调值不尽相同。
普通话的调型分别为高平、中升、低降升 (曲折) 和全降;调值分别为55、35、214、51。云南大部分地区方言的调型为:半高平、中降、高降和低降升;调值为:44、31、53、212。
比较得出, 普通话四声调值平、升、曲、降对比明显, 而且高音 (5度和4度) 占优势;云南方言四声降调较多, 中、低音占优势。云南话阴平比普通话略低, 阳平和普通话相反———普通话上扬, 云南话下降, 上声和去声恰好和普通话颠倒。
因此, 读准普通话各调类的调值, 尤其是阳平和上声调值, 是云南地区的教师学习普通话声调的重点。部分老师读普通话的上声, 往往读作35调或24调, 有升无降;或者读作21调211调, 有降无升;甚至读作2142调, 大起大落, 改变了调型。滇东北、滇西的部分地区存在阳平升不上去, 上声降不下来, 阳平、上声混读的问题, 需要注意克服。
四、云南方言区教师如何讲好普通话
1.掌握难点。
语言包括语音、词汇、语法三大要素。语音是语言的物质外壳, 是表达语言内容的声音。有的语言可以没有文字, 但不能没有语音。语言之间的差异, 首先表现在语音的差异上。语音的学习关键是掌握声母、韵母和声调的发音。普通话包括零声母在内的二十二个声母中, 大多数都较容易掌握, 主要是舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh两组发音易混淆。这两组音的区别就在于, 舌尖前音发音时不翘舌, 舌尖抵住上齿背, 而舌尖后音发音一定要翘舌, 舌尖抵住前硬腭。
2.把握语旨。
语旨是说话的主要内容及主要目的, 相当于文章的主题。说话要有目的性、针对性, 说出的内容应围绕一定的主题, 紧扣表达的中心。如果说普通话时东拉西扯、漫无边际、语无重心, 即使发音准、用词准、无语病, 也会使人听得不知所云, 甚至产生歧义和厌烦心理。
3.注意语境。
语境一般包括内隐性和外显性两大类。外显性语境包括语言交际的时间、地点、场景、话题以及话语的上下文等因素。内隐性语境含交际目的、语用预设、背景知识及交际所处的社会、时代环境、文化背景等因素。由于时间、地点、场合、话题等因素的转换, 一个人可以是观众、领导、家长、顾客等不同角色。因此, 使用普通话时, 首先要明确自己与对方的社会角色, 然后运用恰当的话语完成语言交际任务, 从而在不同的交际场合做好不同的角色, 如茶馆———随意性的, 公园———亲密性的, 办公室———支配性的等等。
4.用好语流。
语流是指普通话由单个的语音构成表达所用的词语, 从意义上构成一条语流。语流应当自然圆润、流利畅通。在运用普通话时, 要具备语流的意识, 同时注意流畅性。即, 语句流畅, 词与词搭配、语意构建合理, 衔接紧凑。
5.训练方式:
(1) 多拼, 打字尽量使用全拼法, 并关闭模糊音识别功能。 (2) 多听, 向中央台新闻播音员、正规电台新闻节目主持人学习标准语音。 (3) 多练, 注意练习口型、气息。
训练时, 要口齿灵活、语音准确、吐字流畅、颗粒饱满、圆润集中、字正腔圆, 这样才有助于表达。训练时, 要按照正确的发音部位和发音方法练习。一方面注意纠正自己的发声缺点、弱点、毛病;另一方面利用和发挥自己的长处, 扬长避短。练习时, 最初应特别注意字音质量, 要把音发准, 劲使稳, 打开韵腹, 利索收音, 做到吐字准确、清晰、圆润。然后由慢到快, 逐渐加速, 可按照音、字、词、句、段的五步练习法循序渐进。
篇4：谈普通话水平测试的备考
【关键词】普通话水平测试 备考 问题
计算机辅助普通话水平测试是使普通话水平测试逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。与传统的测试手段和管理模式相比，“机辅测试”和测试管理信息化优化了测试手段。规范了测试程序，降低了测试成本，提高了测试效率，统一了测试标准，体现了国家级考试的客观公正性。
一、高校计算机辅助普通话水平测试存在的问题
1.测试系统本身存在的不足
(1)测试系统对硬件的适应性不强
各高校目前在实际运用过程中仍然发现有很多地方需要进一步完善和加强。比如，测试软件在调试过程中对硬件的依赖比较苛刻。一方面，各高校用于普通话水平测试的经费一般都比较紧张：另一方面，要建立一个标准的“机辅测试”机房，如果所有相关设备都需要配置比较高档的新设备，成本就较高。而尤其是像计算机这类的电子设备的保值率非常低。更新换代又快，而目前各高校使用的测试系统对声卡、耳麦等语音采样设备的兼容性不够，在测试过程中经常会出现语言识别异常和测评失败的情况，从而影响了测试工作的正常进行，同时也影响了考生的情绪。其次。在人工复审时，系统的交互界面也不很友好，极大地增加了复审员的工作强度，降低了工作效率。
(2)机测系统对语音的评判模式不佳
目前，各高校引进的测试软件，理论上都是根据《大纲》要求来设计的，但是实际评分过程中却并没有完全根据评分细则来实现。比如，目前机测试题的第1题和第2题90对读错但没有读出下一个字词前，以第2次读音为准的规则；宇词读音缺陷和错误的扣分规则；第3题朗读中根据回读次数扣分，增、漏、错读字音每一个音节0.1分的扣分要求，朗读中自然流畅、语调错误等重点考查项目上的评分细则，测试软件不能完全详细反应出来。
2.高校在“机辅测试”组织中存在的问题
(1)“机辅测试”的基本条件不达标
学生众多，对高校实行普通话“机辅测试”的基本条件提出了较高的要求。“机辅测试”的基本条件包括：先进的“机辅测试”软件系统；足够数量的“机辅测试”所需的计算机硬件设施及相关辅助设备以及固定的测试场地；专业的普通话测试人员和专门的机测操作管理人员和设备维护人员；严格的“机辅测试”操作管理规范等。
(2)“机辅测试”人员队伍建设跟不上
普通话“机辅测试”不同于以往的人工测试，普通话水平测试的一线测试员大多不能熟练操作测试系统；而多数计算机操作能力较强的人员的普通话水平又不高。特别是对一些年龄较大的测试人员，由于其本来对计算机的使用就不是很熟练，更别说让他们排除故障了。
(3)对考生的针对性培训不够
由于各高校受设备、场所、人员配备等方面的限制，对考生的考前培训多是以开考前培训会的形式进行，给考生讲测试流程及测试注意事项等，而考生很难有机会上机操作体验，从而在上机测试的时候多数考生依然感到不适应。
(4)“机辅测试”增加了对考生监管的难度
由于测试过程中没有了面对面的测试员的监督，考生在一个相对独立的空间里，有些考生就会想尽一切办法作弊。或者在测试时过于放任自己，比如替考、说话题带资料进入测试室，在说话的过程中肆无忌惮，说脏话、无效语音、重复、背稿等现象时有发生。目前，测试中考生常见的作弊行为是在第四题说话测试中，有部分考生是直接拿出手机来照着手机上存储的内容读。过于放松的测试环境，让一部分学生觉得有机可乘，导致不重视普通话训练课程的学习。
二、应对策略及思路
1.加大组织合作力度，进一步优化软件性能
优良的软件性能是计算机辅助普通话水平测试顺利进行的重要保障。从政府层面来讲，研发和升级这个项目，光靠招标方式委托一两家信息技术公司进行研发是远远不够的，因为一般计算机辅助测试系统的研发人员，都不是普通话水平测试的一线测试员以及语言教学、理论研究的专家。他们对普通话水平测试用户的各种需求会有很大的差异，所以开发出来的软件自然就会出现这样或者那样的不合理之处。因此，对于这么重要的一项科技攻关项目，应该由国家权威部门牵头，在全国范围内组织在语音处理技术上顶尖的专家和研究机构，协同语言语音问题专家，包括各地长期从事普通话教学和测试的骨干联合攻关，尤其应吸纳一些既懂计算机技术又十分熟悉普通话理论以及测试的复合型人才参与其中，进一步优化系统对硬件的适应性和软件系统测试的准确性，从而使普通话测试工作从管理、测试、培训到研究都实现现代化。另一方面，任何产品的开发都不是一次性就能完全完善的，各高校在运用的过程中，应详细记录存在的相关问题，同系统研制部门保持紧密合作，及时反馈实测的情况，让系统研制部门阶段性地对系统进行升级和优化，这样才能进一步保证高校“机辅测试”的顺利实施。
2.规范考前培训
考前培训是计算机辅助普通话水平测试顺利进行所不可缺少的重要环节。首先，作为计算机辅助普通话水平测试的组织者、技术人员和考务人员必须通过培训，了解“机辅测试”的基本原理，熟悉操作步骤，掌握排除“机辅测试”中常见故障的方法；其次，加强对考生测前集中培训是消除其心理不适应性，提高“机辅测试”信度和效度的重要措施。在培训过程中，培训内容应侧重三个方面：一是介紹测试模式，包括基本模式，实践情况介绍，同人工测试相比的特殊性；二是讲解测试题型、操作程序和操作中应注意的问题，包括介绍整体操作程序，介绍每个程序的操作要点；三是解答疑难问题，包括应对或化解“机辅测试”可能遇到的问题的技巧等，以使考生在心理上减少“机辅测试”的陌生感，增强适应性。
3.建立、健全考试管理制度
建立健全计算机辅助普通话水平测试的相关规章制度，使考务管理工作有章可循。如做到考试前期管理规范化，包括建立考试管理制度，规范考试报名管理，规范报名信息处理；考试过程管理规范化，包括规范考务人员工作职责，规范考生测试流程，规范测试环境等；考试完毕管理规范化，包括规范成绩评判，规范证书管理，规范测试档案管理等。如制定候测室、备测室、测试室规则和考务工作人员职责，并根据现场测试流程分别制定测试入口处、预备处、备测室的考务工作人员职责与工作流程以及监控台技术员的工作职责与工作流程，做到职责分明，环环相扣，使考务工作规范化。制度化。
三、结语
篇5：普通话水平考试说话题目
我喜欢小狗。家里养了一只小狗，由于它全身都是黑色的，连一根杂毛都没有，像一个黑色的精灵，所以女儿给它取了个好听的名字，叫小黑。刚开始我并不怎么喜欢它，因为我总觉得猫哇狗哇太脏了，它们总爱随地大小便，肯定会把家里弄得脏兮兮的，刚开始逮回来时，他真的像我想的那样，随地大小便，一不留神准会踩上炸弹，有好几次我都悄悄的把它丢到了大街上，可每次当我开开门儿时他都毫发未损的蹲到大门口，眼巴巴的望着我：好像在说，主人我再也不敢随地大小便了。
后来，我教训过他几次后，也许他通人性吧，每天早上只要我一打门，他总是箭一般冲出去把大小便排到我家门前的菜地里。让我慢慢喜欢上她的一个原因是：每天他都会护送我和女儿去学校，只要我一背上包，他就跟随着我，直到我们俩进入学校他才转身离开，刚开始我想：他肯定不认识回家的路，丢掉正好，可每次我们放学回家只要一听到我们地脚步声，他都会摇头晃脑的跑去迎接我们，还蹿着往你身上扑，好像在说：我想死你们了。
喜欢他的另外一个原因是：他不但尽职尽着的为我们看家，而且它还会像猫一样捉老鼠。每次生人走进我家大门，它就汪汪的叫个不停，直到我出去和客人接上头后他才乖乖的退到我身后。连邻居都说，你家小黑真聪明。我家因为是一个小院，原来经常有老鼠出没，有小黑的这段日子，连一只老鼠也没发现，我正感到奇怪时，小黑叼着一只老鼠放到我脚下，好像说：主人我杀死了一个坏蛋。
篇6：普通话水平考试说话题目
谈谈服饰
小时候家里很穷，在我的记忆中几乎没买过新衣服，姑姑家的表姐、舅舅家的表姐、他们穿小的衣服都会带给我和妹妹，虽是一些旧的衣服，妈妈总给我们洗的干干净净。上师范后，妈妈说在外求学如果穿的太赖，别人会看不起的，妈妈破例给我做了一件绿色的小西装上衣，一条小格格裤子。就这样我一直在捡别人的衣服穿，直到参加工作。当我拿到第一个月的工资后，我没舍得给自己添一件新衣，而是跑到市场为辛勤操劳的老爸老妈各买了一套衣服，记得当时妈妈非得让我退掉，换成我穿的衣服说什么：我们在家不出门什么样的衣服都可以凑合，而你在城里上班不能穿的太寒酸让人家小瞧你。虽然已过去20年了，至今我还记忆犹新。现在日子好了，想穿什么就买什么，再也不会思量几思量了。
但我也不会像有些人一样流行什么就跟风似的买什么，也不管适合不适合自己，比如说近两年流行的紧身裤，长筒靴，站到大街上一看，不管是小孩、年轻人、四五十岁的赶时髦的中老年人、胖的瘦的、都清一色紧身裤，有的看上去真像是包粽子，说句实在话不好看，但爱美之心人皆有之，可能在他们心目中，流行的就是最漂亮的，我却不敢苟同，我认为衣服不管流行不流行，只要适合自己就行。特别是我们做教师的，一定要穿着大方得体给孩子们留下一个美好的印象。
篇7：普通话水平考试说话题目
朋友是什么?朋友就是在你最困难的时候，给你无声帮助的人。朋友是在你最无助时，给你信心和勇气的人。
今天我就来说说我上师范的同班同学永红。也是我最要好的我的好朋友，
她，皮肤有些黑，浓浓的眉毛下一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，乍一看有些像印度人，虽然我们已经分开了，虽然我们在不同的城市，但彼此的心是相通的，
记得刚上师范那会儿，我性格有些内向，又比较比较胆小，再加上是农村去的，从小到大就没有接触过音乐，每次上音乐课时，老师让唱五线谱，对于我这个五音不全的人来说，那就像下地狱般的难受。越是这样老师越爱让我站起来唱，好像我就是这个班的风向标，如果我会了那就标志着我们这个班就会唱了。在众目睽睽之下我越发下的笨拙了。她发现了我的秘密后，课下就鼓励我，不厌其烦的陪我一起练唱，在她的帮助下我变得有些大胆了，可能是胆子大了连唱歌也不跑调了。
还有一件事也让我很感激他，每天晚上上推普课时，推普委员领读结束后，让下面的同学自告奋勇到前面读，由于害怕自己读不好，我总是做默默无闻的小草，她就在旁边鼓励我，拉着我的胳膊让我上，我硬着头皮迈出了第一步，站在讲台上面向全班同学领读，虽然个别发音不太准，是她带头鼓起掌来，这给了我信心和勇气，从此我变得自信了，毕业时，我讲的微课还在学校获奖了呢!
篇8：普通话水平测试“上声”的把握
普通话水平测试，声母、韵母和声调的规范程度直接决定了应试人的普通话等级。如果不了解这一点，在测试过程中，有些应试人虽然平常的语音面貌很好，受测时就不能达到相应的等级，有的应试人甚至参加几次应试还是不能达标。影响普通话水平测试成绩的因素很多，本文主要谈一谈普通话水平测试过程中“上声”的问题。
在现代汉语语音系统中上声是单念一个音节时的调子，称为“字调”。上声在词语、句子中音节与音节相连时，上声的调值就会发生变化，产生变调。普通话水平测试对声调的到位程度非常重视，特别是对上声的内容考查特别全面具体。很多应试人却忽略了这个问题，上声成为测试中声调问题最多的部分，以致影响了测试的等级。
一、正确认识“上声”
“上声”即现代汉语声调的三声调, 调值是214。上声在普通话四个声调中音长最长，是由半低音2度开始，降到低音1度，低音拖长，然后快速升高到半高音4度，整个声调呈先降后升的变化形式，也叫降升调。上声只有在单念、词语或句子末尾时读原调214。上声调与阴平调、阳平调、去声调相比，不仅调形曲折多样，更重要的是上声在语流中语音形式多变。
二、重点掌握“上声”变调的规律
“上声”在阴平、阳平、上声和去声前都会产生变调：两个上声音节连读时，前一个上声变为近乎阳平，调值由214变为35，例如：理想、饱满、海岛、野草。上声音节在非上声音节(阴平、阳平、去声)前面时，“上声”变为半上，调值由214变为21，例如：老师、演习、总是、铁道。“上声”与由“上声”变来的轻声音节相连，后字固定读轻声的，前字多读半上，例如：姥姥、姐姐、马虎、耳朵;后字可轻可不轻或者是重叠式动词，前字多读阳平，例如：走走、洗洗、手里、土里。三个上声音节相连可分为两种情况：前两个上声音节变阳平，第三个音节不变，调值为：35、35、214，例如：展览馆、讲演稿、手写体。如果第一个上声音节重读，则变半上，第二个上声变阳平，第三个上声不变，三个字的调值为：21、35、214，例如：好领导、老古董、纸老虎。
在朗读和说话时，有时会碰到一连串上声音节相连，就要先根据词语结构和语意适当分组，再按以上规律去读。例如：我—很—理解—李导演;请—你—给我—买—两把—纸雨伞。
三、了解普通话水平测试对“上声”的要求及评分标准
对于普通话水平测试，应试人了解考试要求和评分标准是非常重要的，它直接关系到应试人的考试等级。
1. 普通话水平测试第一题对“上声”的要求及评分标准。
普通话水平测试第一题是要求应试人读单音节字词(100个音节，不含轻声、儿化音节)，目的是考查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。“上声”字不少于30个，要求读完整的上声214。很多应试人在测试时上声字读得较短，或者是只降下来而没有升上去，把上声读成21或211、212，等等。像这样上声调值不完整即为语音缺陷，每出现一次扣0.05分，如果把上声字读成其它声调即为错误，每出现一次扣0.1分。
2. 普通话水平测试第二题对“上声”的要求及评分标准。
普通话水平测试第二题是要求应试人读多音节词语(100个音节)，目的是考查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个。应试人在测试本题时要注意区分是哪种组合的上声的变调，按照上声变调后的调值读词语;如果上声音节在词语的末尾要读完整的上声。上声调值不完整即为语音缺陷，每出现一次扣0.1分，如果把上声字读成其它声调即为错误，每出现一次扣0.2分。
3. 普通话水平测试第三题、第四题对“上声”的要求及评分标准。
第三题是要求应试人朗读短文(1篇，400个音节)，目的是考查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在考查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点考查连读音变、停连、语调以及流畅程度;如果语调有偏误，会视程度扣0.5分、1分、2分;第四题是命题说话，要求说满3分钟。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点考查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。这两项内容都涉及上声和上声的变调。如果上声音节在句子的末尾，这两题可以把上声读成214或21。
另外我们还应该注意到，在朗读和命题说话时，为了突出作者的思想感情，增加表达效果，有些上声字并不能按照上述要求来读，这些都应个别处理。
普通话上声是学习普通话的一个难点。特别是有一部分受方言影响较重的应试人在学习和使用上声时会出现各种各样的情况。只要掌握上声和上声变调的基本要求，勤加练习，就能规范地运用“上声”，减少测试中不必要的失误。
参考文献
[1]宋欣桥.普通话语音知识教程[M].吉林人民出版社, 1993.
[2]刘照雄.普通话水平测试大纲[M].吉林人民出版社, 1998.
[3]普通话水平测试的理论与实践[M].商务印书馆, 1998.
[4]王增新.教师口语教程[M].石油大学出版社, 2001.
篇9：普通话水平测试研究及教学对策
一、关于调查的说明
本次调查以问卷为主，访谈为辅。
调查在2014年6月选取了2012级经过普通话水平测试的同学（200名学生）和2013级未经过普通话水平测试的同学（100名学生）进行了比较。
二、调查结果
（一）不同等级学生难易程度认知情况
根据调查情况分析，普通话取得一级乙等的同学认为读单音节最难;取得二级甲等的同学中39.7%认为命题说话项最难，认为读单音节较难占37.8%，认为读多音节最容易;取得二级乙等的同学中53.9%认为读单音节最难，认为命题说话较难的占38.2%。取得三级甲等的同学中33.3%认为命题说话项最难。
按照我校对学生的普通话要求达到二级甲等，总过关率仅为49.5%，近一半的同学没有一次性过关，这部分同学有些是在考试时发挥失常，更有部分同学是存在语音问题，或者是对考试中的每一项重难点认识不足或练习不够。
针对这种情况，通过对学生考试的难点加以分析，不难看出，不同等级的学生对普通话水平测试四项的难易认知情况不同，在测试的高分段中考到一级乙等同学比较少，因此不具有代表性。成绩在二级甲等和二级乙等的同学占到所有同学的93.5%，这些同学普遍认为第四项和第一项偏难，而且大部分同学都认为读多音节项为最容易。
（二）未参加测试学生与已参加测试学生的难易程度认知比较
已测学生与未测学生在最难项的选择上存在不一致，已测学生认为读单音节最难人数最多，占44.5%;而未测学生则认为说话项最难的人数最多，占56%;最易项都选择了读多音节。
（三）测试紧张程度比较
在200名已测学生中，测试时感到很紧张的占到22.5%，比较紧张的占15%，一般紧张的占44.5%，不太紧张的占12%，不紧张的仅占6%。
（四）方言的长期影响
问卷调查显示，300名学生中，平日在家完全说方言的占了82.5%，完全说普通话的仅占5.2%。在我们的校园里，方言的使用频率依然很高，特别是同学们的日常交流。虽然在课堂上学生们学习了普通话，在课堂上和老师交流还努力使用普通话，但是在课下却很少使用普通话进行交流。
三、调查结果分析
“命题说话项”是学生失分最多且普遍感觉最难的测试项。从日常教学及访谈中了解到的主要原因包括：“第四项说话项”主要是对应试人语言准确性和流畅性的综合考察。语言表达的准确性和流利程度是普通话考试中评估的重点。语音的准确既包括语音中声母、韵母、声调的准确性，同时也包括词汇、语法的规范;同时3分钟的语言表达，还需要注重流畅性，需要考生在紧张的环境中、有限的时间内有内容并流畅地表达，这给考生带来了一定的难度。其次，应试人在普通话测试中，前三项都有文字凭借，因此心理上比较放松，在第四项测试中突然没有文字凭借，会出现紧张情况，从而造成不必要的失分。从调查中也可以看到普通话测试不紧张的考生很少。
“读单音节字词项”也成为学生觉得较难的一项，主要原因包括：单字是独立出现的，容易出现突然的不认识或认错现象，比如“涮”，很多考生读成“刷”;“曰”读成“日”等;其次，我们学校有些学生文化水平偏差，特别是一些艺术系的同学，技能较高，但是基本的识字水平不够，特别是个别冷僻字，比如对“蓊”、“绢”、“啮”等字经常出现不认识或读音错误问题。
四、调控策略
（一）针对偏误难点，在平时教学中加大训练力度
通过对所有同学的难易度调查，可以发现认识最一致的是认为读多音节项最容易，但实际的测试结果却并非如此。对此，我们在教学中应该加大对常用容易读错词的矫正，比如：挖潜、倔强、卑鄙、角色、脂肪等词语;特别是第二项中儿化、轻声的考核，更是学生在考试中出现错误的重点部分，比如：绝招儿、胡同儿、倒腾、打扮、骨头、指头、脊梁等词语。
单音节也是学生错误率比较高的一项，很多同学认为在测试前有10分钟的准备时间，可以查字典，所以在平时的训练中容易放松要求，在上课时应该设法纠正学生的这种认知偏误，同时对于一些形近字、习惯性错读字等采取逐个认读，加强认知。
普通话水平测试中，朗读短文项是实际测试中失分较少的一项，但这与学生平时的朗读短文练习是分不开的。“朗读短文”项之所以学生感觉最容易，通过访谈了解到，主要原因之一是因为它是四项中在平时教学中训练比较多，而且在考试前就明确知道内容，学生已经做了充分的准备。在普通话教学中60篇必考的文章，经过教师的专项指导练习，已经解决了课文中的重点难点问题，比如朗读中的回读问题、难点字词、断句等，所以在这一项容易取得不错的成绩。
培养学生的口语表达能力是普通话培训的最终目标，所以在第四项的命题说话训练中，教师要帮助学生克服普遍存在的畏难情绪，提醒学生不要从网上下载别人已经用过无数遍的话题内容，可以提醒学生列小提纲，在平时的训练中以增强自信。另外可以在课堂上，让学生多进行口语表达练习，比如通过即兴演讲、随堂辩论等方式来调动学生说的积极性，从而在自然语流中帮助学生矫正语音问题，培养良好的语感。
（二）增加电脑测试练习的机会，缓解紧张情绪
我校在2012年针对10级、11级同学已经试用了学校的测试室，希望在今后的教学中测试室或语音教室在平时也能够不空闲，特别是可以对刚进校的新生进行一次摸底考试，了解每个学生存在的问题，这样更能够让授课教师在课堂上有针对性地进行教学或辅导。而且学生通过平时的练习，也能够缓解一些应试时的紧张情绪，从而避免一些非水平因素带来的不良影响，提高学生测试的过关率。
（三）营造校园内良好的普通话交流环境
普通话不仅是我国的通用语言，更是我们的校园语言，作为培养未来幼儿教师的校园，更应该通过开展多种形式的宣传活动，积极引导同学们树立正确的语言观，提高语言文字规范与说话用语规范意识，为全校师生营造一个良好的语言交流环境，营造文明校园氛围，彰显两代师表风采，让说普通话成为每位学生责无旁贷的责任，从而激发学生说普通话的热情。
篇10：普通话水平考试说话题目
20xx年我幸运地被漯河师范录取了，经过三年的专业学习，毕业后在伊坪小学任教，凭着献身教育事业的质朴情感，在这个人才荟萃、学习、教研浓厚的环境的感召下，特别是教研组内老师们爱岗敬业、严谨扎实的治学精神、诲人不倦的教师风范的鞭策与激励下。我立志：要当教师就当一名好教师，要在专业领域里留下自己的足迹的信念油然而生，并不断地引导着我在教学领域开始了艰辛的探索。
那些名师的成功范例说明，要做好教师工作，首先要热爱学生、热爱教育工作、掌握一定的理论知识和技术。教育首先是“爱”，教育工作只有注入爱的热能，才能够“燃烧”，才能搞好教学工作，才能做一名优秀的教师。当教师首先要上好课，为了在教学上尽快上路，除坚持听课、积极参与评课、不断修改备课、向老教师请教学习外，还充分利用课余时间自学，不断的学习名师、名家先进的教学理念，并融汇在自己的教学中。
篇11：普通话水平考试精选习题
碑 蚌 别 镖 扁 潘 膀 披 偏 品 迷 灭 秒 免 名 费 坟 防
蜂 达 逮 吊 丢 吨 塌 瘫 铁 跎 童 您 宁 奴 农 虐 俩 亮
领 卵 略 给 刮 馆 广 课 开 槛 垮 快 耗 花 坏 晃 斤 奖
决 卷 俊 球 蛆 尖 群 穷 修 徐 癣 旬 雄 志 绉 枕 浊 池
仇 踹 吹 社 沈 闩 舜 惹 揉 乳 弱 子 灶 增 醉 财 操 蹭
漱 荫 逮 粟 痣 枕 稗 临 牛 闩
二、读双音节词语50个
腐朽 操纵 搜查 缓慢 奖励 奥秘 奶奶 说书 门槛儿
简短 缴纳 长个儿 科目 昆虫 脑袋 私人 摆动 找零儿
了解 增加 毁坏 商量 偶然 什么 开学 程度 餐厅
班长 刀把儿 品行 配合 非常 雄伟 拒绝 掐算 区别
铁轨 光圈 连词 穷忙 倘若近况 涅磐 抓阄 询问
画卷 快嘴 纷争 颓废 群婚
三、朗读
那是力争上游的一种树 ，笔直的干， 笔直的枝。它的干通常是丈把高， 像加过人工似的， 一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上 ，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束， 绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上， 几乎没有斜生的， 更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈， 微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细， 它却努力向上发展， 高到丈许， 两丈， 参天耸立， 不折不挠， 对抗着西北风。
这就是白杨树， 西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树。
它没有婆婆的姿态， 没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言， 那么， 白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸， 正直， 朴质， 严肃， 也不缺乏温和， 更不用提它的坚强不屈与挺拔， 它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过， 看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树， 难道你就只觉得它只是树？ 难道你就不想到它的朴质， 严肃， 坚强不屈， 至少也象征了北方的农民？ 难道你竟一点也不联想到， 在敌后的广大土地上， 到处有坚强不屈， 就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ 难道你又不更远一点想到， 这样枝枝叶叶靠紧团结， 力求上进的白杨树， 宛然象征了今天在华北平原纵横决荡， 用血写出新中国历史的那种精神和意志？
（ 节选自茅盾《白杨礼赞》）
四、说话（ 任选一个题目说3―4 分钟）
1。 说成功
2。 我的梦想
1.普通话水平考试精选练习题2017
2.2017普通话水平考试精选习题
3.2017普通话水平考试模拟习题
4.2017普通话水平考试巩固习题
5.普通话水平考试巩固习题2017
6.2017普通话水平考试测试习题
7.普通话水平考试复习题2017
8.2017普通话水平考试练习题
9.普通话水平考试复习题
篇12：普通话水平考试精准预测试题
捐 缴 琴 揣 哪 稻 增 怀 阔 甲 江 留 壮 训 湾 疼 花 嫩
舜 光 藏 杯 星 水 特 惊 首 绿 铅 立 串 捏 入 表 色 乡
唤 扫 铐 锌 铁 日 取 浓 军 笨 三 面 瞎 阅 孩 勇 绝 梦
放 冰 孔 腮 浙 温 求 槛 牛 恰 擦 法 毒 锐 专 耍 飘 外
穷 费 村 否 拼 揭 略 刮 共 怪
二、读双音节字词50个
黄瓜 食堂 测验 非常 虽然 听写 如下 聪明 所谓
纳闷儿 恐惧 配合 琼汁 奋力 才学 庸医 秋收 溶化
怎样 聊天儿 羞愧 强项 扑救 胳膊 喧闹 报酬 拐带
环节 女子 烹调 汽船 垮台 八仙 电灯 壮烈 浮雕
决心 姑娘 推广 骏马 冤魂
三、朗读
那是一个夏天的长得不能再长的下午; 在印第安那州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书, 忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维, 大团大团的, 像棉花似的, 有些飘到草地上, 有些飘人湖水里。我当时没有十分注意, 只当是偶然风起所带来的。
可是, 渐渐地, 我发现情况简直令人吃惊。好几个小时过去了, 那些树仍然浑然不觉地, 在飘送那些小型的云朵, 倒好像是一座无限的云库似的。整个下午, 整个晚上, 漫天都是那种东西。第二天情形完全一样, 我感到诧异和震撼。
其实, 小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已。那几天真的看到了, 满心所感到的是一种折服, 一种无以名之的敬畏。我几乎是第一次遇见生命――虽然是植物的。
我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西, 我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。也许在不分昼夜的飘散之余, 只有一颗种子足以成树, 但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。
我至今仍然在沉思之际想起那一片柔媚的湖水, 不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树, 至少, 我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地, 在一个过客的心之峡谷里, 黯然成荫, 教会她怎样敬畏生命。
( 节选自张晓风《敬畏生命》)
四、说话( 任选一个题目说3-4 分钟)
1. 我与电脑
2. 我的爱好
1.2017普通话水平考试预测试题
2.20普通话水平考试预测试题
3.2017年普通话水平考试强化试题
4.2017年普通话水平考试提分试题
5.2017年普通话水平考试精选试题
6.普通话水平考试全真模拟练习试题
7.2017年普通话水平考试练习试题
8.2017年普通话水平考试测试题
9.普通话水平考试测试题
篇13：普通话水平考试
一、视唱考试的现状
1. 视唱考试的特殊性
音乐专业的大多数课程中, 视唱练耳的考试相对比较特殊, 其他课程考试基本上是:理论课程采用笔试的方式, 出试卷或写论文的形式;专业技术课程, 例如:声乐、钢琴、器乐、舞蹈, 采用的是面试的方式, 专业老师集体打分。唯独视唱练耳课程是即需要笔试又需要面试, 并且面试的监考老师就是授课教师, 一个人给所有的学生打分。
2.视唱考试的形式
视唱课程传统的考试形式较单一, 并有一定的随意性。近几年所有的高校进行扩招, 学生的人数比较多, 经常是几百个人的视唱考试由代课教师1人测试, 老师从一个学期中所学的视唱曲中抽取十几条很有代表性的曲目, 让学生抽签进行旧谱或新谱考试。为了口试的正规性, 我们需要一个接一个的轮流测试, 工作量比较大。没有一个基本量化的评分标准, 仅凭感觉打出来的分数, 毕竟是有主观性和片面性的。
二、普通话水平测试评分标准给我的启示
笔者从事视唱练耳教学工作近9年, 每次视唱考试的打分, 会那么的犹豫, 分数打完后也拉不开档次。我查阅过其它院校的视唱评分标准, 主要是从音准、节奏、流畅与完整、音乐表现四个方面进行打分。但是没有再细致的评分了。我也尝试过采用录像、录音的方式进行回放打分, 力保打分的公平性和公正性, 试过后, 才发现——第一, 几百个人, 根本没有没有那么多的时间;第二, 听完后, 仍然不能很坚定地打出一个分数来。如何能够把视唱的分数打的即能反映学生的真实水平, 又能使视唱的考试结果成为学生考试后, 学习努力的方向呢?
2009年我十分有幸参加了普通话测试员培训班的学习, 在学习的过程中, 我被普通话水平测试的评分细则深深地吸引。中国现今通用的语言是普通话, 为了在全中国普及普通话, 普通话的水平测试通过不断地摸索, 逐渐总结出了一套测试的程序、方法和评分标准。
1. 普通话水平测试的优点
(1) 合理性; (2) 科学性; (3) 可操作性; (4) 直观性
2. 借鉴到视唱考试中的可行性
(1) 都是语言; (2) 都是听觉的艺术; (3) 都是采用面试的方式
三、视唱考试的成绩评定的具体方案
普通话考试是考生读、说, 监考老师听;视唱考试时考生读、唱, 监考老师听。我们可以借鉴普通话水平测试的评分细则, 来制定视唱测试的相关评分细则, 来更全面、更具体、更科学地对学生的视唱成绩进行综合评定。
(一) 视唱考试时采用量化、科学合理的评分标准
如何能让视唱的打分有理可依, 而不是只凭感觉, 让学生能够看的一目了然呢?现在来看看视唱考试的各项内容的评分标准。
视唱考试的内容有:基本练习 (唱单音、构唱音程和唱和弦、各种调式音阶) 、看谱读节奏、旧谱视唱 (单声部、二声部、多声部、弹唱) 、新谱视唱 (单声部、弹唱、看谱唱词) 。教师可以根据学生不同的学期和学习侧重点的不同, 在每个学期调整考试各项内容和所占分值的比例。
1. 基本练习
初级水平:可以用在初学者的第一个学期进行的部分
(1) 唱单音10个, 共10分。
单音唱错, 每个音扣1分;单音唱的有缺陷的, 每个音扣0.5分。该题限时1分钟, 超时1分没分 (要求在6秒钟内, 唱准1个单音) 。
(2) 唱音程和唱和弦各10个, 共10分。
唱错一个音程中任何1个音, 扣1分;唱一个音程中任何1个音有缺陷, 扣0.5分;唱错一个和弦中任何1个音, 扣1分;唱一个和弦中任何1个音有缺陷, 扣0.5分;限时2分钟, 超时1分钟以内扣5分, 超时1分钟以上扣10分。
(3) 看谱读节奏1条, 共10分。
不苛求音高但要准确念出唱名、节奏及音感的基础训练方式。读错一个节奏型扣1分;停顿不连贯一次扣1分;没有读出节拍感的整体扣2分。
2. 旧谱视唱
旧谱视唱1-2条, 共15小节左右, 共30分。旧谱都是精选出来的, 在一个学期内, 所学的内容有一定范围的覆盖。具体评分标准:唱错、漏、加一个音或重复一个音的均扣0.1分, 评判标准同1;节奏型出现错误, 每出现一个扣0.1分;“移动do”首调唱名中的的唱名错误, 出现1个扣0.1分;停顿, 分句不对或不当, 每次扣0.1分, 最多扣2分;速度过快或过慢, 一次性扣1分;谱面上的力度、表情记号, 没有表现出来, 一次性扣1-2分;没有按划拍图式进行视唱, 一次性扣1-2分。
3. 新谱视唱共40分
1) 规范性 (25分) 具体评分如下:分析调式调性, 分析错误扣1分;唱错、漏、加一个音或重复一个音或一个音程的均扣0.1分, 首调唱名中的“移动do”的唱名错误, 出现1个扣0.1分。评判标准同1;节奏型出现错误, 每出现一个扣0.1分;停顿, 断连不当, 或不自然, 每次扣0.1分, 最多扣2分;速度过快或过慢, 一次性扣1分;谱面上的力度、表情记号, 没有表现出来, 一次性扣1-2分;没有按划拍图式进行视唱, 一次性扣1-2分;
2) 自然流畅度分四档 (5分) , 具体评分如下:一档--, 十分自然流畅, 不扣分;二档--比较流畅, 断断续续在1-3次, 扣1-2分。三档—基本流畅, ;断断续续、不连贯在4-6次, 扣3-4分;三档—不流畅, 不连贯;断断续续达6次以上, 扣5分。
3) 音乐表现力 (10分) 。
将这3大项的内容设计成相关的表格, 各项内容的扣分情况就一目了然了 (可参照普通话测试时所用的表格来制作) 。
(二) 视唱考试采用多种方式
1. 加入录音的方式考试
教师在学期开始将本学期最重点的视唱布置给学生, 练好的同学自己进行录音, 并在期末将自己录得最好的一次给教师听, 作为面试成绩的一个小部分。通过录音, 能够在没有老师指导的情况下, 帮助学生自己督导、检测。真正做到“旧谱精练”。形成旧谱+新谱的“面试”的方式和“录音”的方式相结合。这样对于视唱练耳老师来说, 还可以建立视唱曲目音响库, 为以后的教学储存视唱音响对比教学的资料, 更方便我们的视唱教学。
2. 丰富考试的形式和方式
视唱课程传统的考试形式较单一, 并有一定的随意性。为了全面考察学生的能力, 除了常规的期末考试外, 应增加灵活多变的其他考试、考查形式。以“单元知识点”为基础, 全面、真实地反映学生的课程学习状况;将面试考试的形式多样化, 如单人与多人组合;将每节课的随堂回课, 记入平时成绩中。
(三) 视唱成绩的结果形成相应的等级, 为基础不同、起点不同的学习者提供了一个进阶学习的目标体系。
量化丰富的视唱成绩评定方式, 一方面, 是对学生已有音乐知识技能的检验;另一方面, 教师有针对性的测试水平分析活动对学生来讲则是另一种方式的学习。考试分数和平时成绩一起公布, 再加上专业学习的评语, 这样更有利于学生了解自己的学习情况, 更有利于调动学生学习的积极性。使教学日趋成熟、规范, 也对正确引导学生的学习、培养学生的音乐感具有重要意义。
参考文献
[1].陈雅先.论视唱练耳课程评价体系[J].福建师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2000, (01)
篇14：普通话水平考试
关键词：普通话水平測试 非语音失误
普通话水平测试（Putonghua Shuiping Ceshi，缩写为PSC）是一种标准参照性考试，是对应试人掌握和运用普通话的标准和规范程度的检测，是对应试人运用普通话进行交际沟通的能力水平的评价，其目的是评定应试人普通话所达到的水平等级。通过测试，可以促进普通话的推广和普及，并在此基础上逐步提高全社会的普通话水平，提高现代汉语规范化的程度。
“非语音因素”是指除语音以外的，影响普通话测试成绩的因素。包括应试人朗读词语、短文和命题说话时轻重音格式是否得当，朗读短文时停连、语调的处理是否恰当，说话时词汇、语法使用是否规范等。在普通话测试中经常发现，有一些考生的语音面貌比较好，但是却没有取得高分，究其原因，就是非语音失误出现较多。
一、普通话水平测试中存在的非语音因素
《普通话水平测试大纲》规定，普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法[1]。换言之，就是说普通话水平测试不只考查应试人语音的标准程度，还要考查其词汇和语法的规范程度。
下面逐项分析普通话水平测试卷中存在的非语音因素。
1.读多音节词语
这一项除测查应试人声韵调的发音标准程度以外，还测查应试人上声变调、轻声、儿化等读音的标准程度。在这一项中，上声与上声相连的词语不少于3个，上声与非上声相连的词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个。另外，还要考查应试人在朗读双音节词语、三音节词语、四音节词语时对轻重音格式的处理是否得当。
2.选择判断
这一项的测试目的是测查应试人使用普通话词语、语法的规范程度，不是必考项，各省、自治区、直辖市语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况，决定是否免测该项。
选择判断包括词语判断10组，目的是测查应试人掌握普通话词语的规范程度；量词、名词搭配10组，目的是测查应试人普通话量词和名词搭配的规范程度；语序或表达形式判断5组，目的是测查应试人掌握普通话语法的规范程度。
3.朗读短文
此项测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
评分标准共有6个方面：（1）每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节扣0.1分；（2）声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度不同扣0.5分、1分；（3）语调偏误，视程度不同扣0.5分、1分、2分；（4）停连不当，视程度不同扣0.5分、1分、2分；（5）朗读不流畅（包括回读），视程度不同扣0.5分、1分、2分；（6）超时扣1分。在这6个评分标准中，漏读、增读、语调偏误、停连不当、朗读不流畅、超时等均属于非语音因素。
4.命题说话
此项考查目的为测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查其语音的标准程度、词汇语法的规范程度和自然流畅程度。评分标准包括三个方面：语音标准程度，共20分；词汇语法规范程度，共5分；自然流畅程度，共5分。从评分标准可见，词汇语法规范程度和自然流畅度都属于非语音因素。
二、普通话水平测试非语音失误分析
（一）词语的轻重音格式失当
普通话词语的轻重音细分为四个等级，即：重音、中音、次轻音、最轻音。双音节、三音节、四音节词语大多数最后一个音节读为重音。双音节词有三种：“中·重”格式占绝大多数，如“老师、命运、军队”等；“重·次轻”格式如“聪明、手艺、娇气”等；“重·最轻”格式如“耳朵、妈妈、庄稼”等，就是通常所说的轻声词。三音节词有三种：“中·次轻·重”格式占绝大多数，如“咏叹调、西红柿、电视机”等；“中·重·最轻”格式，如“胡萝卜、同学们”等；“重·轻·最轻”格式，如“朋友们、姑娘家”等。四音节词有两种：“中·次轻·中·重”格式占绝大多数，如“高高兴兴、坑坑洼洼、曲曲弯弯”等，“中·次轻·重·最轻”格式极少，如“外甥媳妇、如意算盘”等。
在测试时，我们经常发现，一些考生在朗读和说话时只注重声母、韵母、声调的标准读法，却忽视了轻重音格式的规律，严重影响听感。例如：在说非轻声、非轻读的双音节词语时，喜欢重读第一个字、轻读第二个字；在说“中·次轻·重”格式的三音节词时，把第一个字重读、第三个字轻读；在说“中·次轻·中·重”格式的四音节词时，往往重读第一个字，轻读第四个字。
（二）朗读、说话停连不当
停连，包括停顿和连接，是朗读或说话语流中声音的暂时中断与延续。停顿或连接不是任意的，而是要服从朗读和说话的思想内容、结构脉络和听者的心理需求。因此要确定好停连的位置、时间和方式，做到连到好处，停在妙处。
停连一般可以分为标点符号停连、语法停连、生理停连和感情停连。
标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号的停顿时间略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间要比顿号长一些。
语法停连是句子中间的自然停顿或连接，是为了强调、突出句子中的主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而作的短暂停顿。例如：“他是我∧唯一的朋友。”在“我”的后面有一个短暂的停顿，是为了强调定语“唯一”。
生理停连产生的原因是：有时一些比较长的句子需要中间停顿一下用来换气，但是不能破坏语义的完整性。例如：“这就是被誉为‘世界民居奇葩、∧世上独一无二的∧神话般的山区建筑模式的∧客家人民居。”
感情停连不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停连处理，它的特点是声断情连。例如：“山∧朗润起来了，水∧涨起来了，太阳的脸∧红起来了。”朗读时，“山”“水”和“太阳的脸”后面没有标点的地方也应该作停顿，这样，朗读起来才会有对称之美，抑扬顿挫之感。再如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，∧都开满了花赶趟儿。”朗读时，在“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”有标点符号的地方并没有停顿而是连接，是为了展示春天各种树木的花朵竞相开放、爭妍斗艳的热闹场景。
次考生容易出现停连不当的失误。如一位考生朗读作品39号时是这样来停顿的：“育才小学∧校长∧陶行知∧在校园∧看到学生王友∧用泥块∧砸自己班上的同学，陶行知∧当即∧喝止了他，并令他∧放学后∧到校长室去。”这位考生的停顿太多，破坏了语义的完整性。
再如一位考生这样读作品45号：“西部地区又是少∧数民族及其文化的集萃地，几乎包括了我国所有的少数民族。”这位考生在“少”和“数”之间作了一个停顿，造成了语义的肢解。
（三）朗读、说话语调不当
语调是指朗读、说话时贯穿于整个语句的声音高低升降的变化。根据句子表示的语气和感情态度的不同，依据句末的尾音，可以把语调分为四种，即高升调、降抑调、平直调、曲折调。
高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是用于表示愤怒、紧张、警告、号召、惊异的句子，语调前低后高、语势上升。例如：表疑问的“今天是几号？”，表反问的“难道他不是一个无私的人吗？”，表号召的“让我们齐心协力战胜困难！”等，都应该用高升调。
降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿、沉痛、悲愤等感情的句子里，语势逐渐下降，末字低而短。例如：表赞扬的“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”，表沉痛感情的“读小学的时候，我的外祖母去世了。”，表自信的“乌云是遮不住太阳的！”等等。
平直调一般多出现在叙述、说明或表示思索、严肃、冷淡、追忆、悼念等句子里，语调始终平直舒缓，语势没有显著的高低变化。例如：叙述语气的“两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。”，表思索的“他想是向爸爸妈妈要钱，还是自己挣钱。”等等。
曲折调常用于表示特殊的感情，如含蓄、讽刺、讥笑、夸张等句子里。语势有较明显的起伏，或先升后降，或先降后升，末尾音也往往伴以特别的加重、拖长，形成一种升降曲折的变化。例如：表讽刺的“你是好人，你是全世界最好的好人！”等等。
在进行普通话水平测试时，我们发现，有些考生尽管声母、韵母发音较好，但是却会因为语调上的偏误而影响测试成绩。例如在朗读短文时，为了达到抑扬顿挫的效果，喜欢用高声调和曲折调，如朗读作品1号：“那是力争上游的一种树↗，笔直的干↗，笔直的枝↗。”朗读这句话应该用降抑调或者平直调，而有的考生却选用了高升调。再如“命题说话”项测试中，抽到像“童年的记忆”“我尊敬的人”“难忘的旅行”“我的朋友”等叙述型话题的考生会讲述一段故事，多为叙述性的语言，用平直调这种舒缓、变化不明显的语调比较合适，而有些考生却喜欢用高升调或曲折调，认为这样就是所谓的“抑扬顿挫”，使自己的语言变得生动、活泼，能获得高分，其实不然。有的考生因为说话习惯的缘故，多用降抑调，语调一直比较低沉，哪怕是在讲述一件开心的事情、表达积极乐观的情感与态度时，仍然使用这种语势逐渐下降、令人压抑的语调，没有将语义准确地表现出来。
（四）词汇不规范
1.叹词、语气词使用频率过高
叹词是语法学术语，是表示感叹、呼唤、应答的词，常用的有“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯、哎”等，有时用来表示惊讶、赞美、埋怨、叹息等感情，有时起到呼唤、应答的作用。语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气，常见的有“的、了、么、呢、吧、啊”等。有的考生受到平时说话习惯的影响，几乎在每一句话的结尾处都使用语气词，也有的考生受到港台语言、网络语言的影响，在说话中时常出现一些时髦的叹词，如“哇”“哇噻”“耶”等，这些势必会极大地影响语言的规范性。
2.使用方言土词
有的考生说着普通话的语音，却习惯性地使用方言词语。如徐州地区的考生经常使用的方言土词有：将“蜻蜓”说成“光光蜓”，“扔”说成“扳（上声）”，“脏”说成“塝”，“什么时候”说成“赃（阳平）晚”，“摸”说成“不搂”或“摆乎”，“中间”说成“当央”，“刚才”说成“将将”等。
3.滥用网络语言
随着互联网技术的飞速发展和移动通信终端的普及，中国进入了自媒体时代，创造出了一批网络词语。
考生在普通话测试中使用频率比较高的一些网络词语有“顶、萌、控、东东、伤不起、挺、潮、宅、雷（人）、菜鸟、给力、达人、八卦、浮云、有木有、hold住、卖萌、亲、肿么了、卖萌、坑爹、你懂的”等。如果使用一些常用的、约定俗成的网络词语，是不扣分的，但是使用了生僻的、自造的词语就会被扣分。
4.口头禅频密
口头禅原指和尚常说的禅语或佛号，现指经常挂在口头上而无实际意义的词句。考生在“命题说话”项测试中由于准备不充分、思维能力比较差等原因，会经常使用“这个、那个、就是、然后……”等词语，造成了语流的不连贯。
（五）语法不规范
1.使用病句
搭配不当，主要是动宾搭配不当，如：“大树冒着枝繁叶茂给人们乘凉”“我的假日生活比较喜欢旅游”“小草向我们表达着春天的季节”。
句子成分多余，如：“各位老师们”“小鸟在我们的树上叽叽喳喳地叫着”“有些人没有朋友的原因，是因为他们太自私，没有顾及到其他人的感受”。
用词不当，如：“春天再也不用像冬天一样穿着憨厚的衣服”“我们要养成手卫生习惯”“我要把做人的基本道德全部受用给孩子”“花园里盛满了五颜六色的小花”。
句子成分残缺，如：“通过这篇故事，使小朋友们认识了这个可爱的小熊”“我们必须互帮互助的好品质”“我们要全面发展幼儿”。
2.使用方言语法格式
有的考生使用了方言特有的语序，如：普通话里的“南京快到了”，吴方言说成“南京到快了”；普通话里的“给我一本书”，江淮方言和吴方言说成“给一本书我”；普通话里的“回家”，徐州方言说成“家走”。
也有考生使用了方言特有的句式，如“有”这个字一般作动词用，与后面的名词构成动宾短语。近年来，由于受到港台话的影响，一些追求时髦的考生将“有”用于动词前面，把“有”当成表示肯定的副词来用，造成“有”和后面动词的重复，出现两个谓语，如“有吃过”“有看过”。实际上，这样的“有”字纯属画蛇添足。
还有考生使用了方言特有的量词，比如表示“人”的名词，普通话中只能与量词“个、批、帮、位、群”等搭配。但是在有些方言中，可以与量词“只、条、块、根”搭配，如“爸爸给我买了一张车”。
从以上分析不难发现，非语音因素在普通话水平测试中始终存在，对测试成绩的影响非常大，因此要提高考生的思想认识，强化培训，帮助他们减少非语音因素的失误。以往在培训时我们总是把精力放在语音因素方面，常会忽视非语音因素。笔者建议，首先要提高普通话教师和培训教师对非语音因素的重视程度，只有教师重视非语音因素，才能在教学和培训中提醒考生注意，帮助考生纠正。其次，提高考生对非语音失误的认识，考生只有意识到非语音失误对测试成绩的影响，才会努力去克服非语音因素的负面影响。
参考文献：
[1]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试
实施纲要[Z].北京：商务印书馆，2012.