过清明节的小学生日记

过清明节的小学生日记（通用18篇）

篇1：过清明节的小学生日记

今年的清明小长假，我和我的爸爸妈妈去了浙江桐庐，来到美丽的富春江。

富春江的水真静啊!静的像一块翠玉，让你感觉不到它在流动，一颗小的石子掉进水中立刻激起一圈圈波纹。轮船急速驶去，螺旋桨涌起的水，一会高一会低，仿佛像沙漠里的沙子，一会儿陷下去，一会儿涌上来。富春江的水真绿呀!绿得像无瑕的翡翠，小船儿荡漾在江上，就如荡漾在绿色的草原上，让人心旷神怡，再加上周围的山，真像起进了仙境。

这样的水倒映着这样的山。富春江的山真高啊!一座座拔地而起，连绵不断。你瞧，那座山高得似乎穿破云层。如果站在山顶上，向下俯视轮船就变成了火柴，轮上的人变成了小蚂蚁。富春江的水真青呀!林海呼啸，一阵风吹来树林如大海一般激起波浪。在山上，有许多几百年的古树。

富春江的景色真是太美了!

篇2：过清明节的小学生日记

清明扫墓是一种传统，以往清明的时候都是雨纷纷，今年清明节的天气晴空万里，烈日当头。

星期六早上，我和我的爸爸妈妈一起回到乡下去拜祭祖宗。回到外公家，舅舅和姨妈已经在等我们了，我们拿着东西，跟着大家一起浩浩荡荡地出发了。到了目的地后，大人们有的拿起镰刀割草，有的拿着锄头在弄泥土，有的在摆东西，我和表哥在边上跑来跑去，东看看西瞅瞅。“孩子们，快过来。”姨妈大声地叫，我们赶紧跑过去，他们已经插好香摆好东西，就等着我们去插花了，我和表哥一下子就把花插好了，我们就跟在大人后面一起向祖宗鞠躬，大人们嘴里念念有词，愿祖宗保佑我们学习进步，身体健康。然后我的爸爸点响烟花，美丽的烟花在天空绽放，寄托着我们一片片思念。

墓扫好之后，我们一路摘着野花。野菜高高兴兴回家了。

篇3：过清明节的小学生日记

既然过一种真正的数学生活为数学教育创造了一种新境界, 那么我们数学教师就应该为此作出自己的努力, 去践行全新、智慧的数学生活。

1. 用数学来“规划生活”, 过一种主动的数学生活

对于一般人而言, 生活总是散漫的、随意的, 缺少应有的数学规划。尤其对于儿童来说, 生活的散漫指数更高。在这个方面, 数学可以发挥积极的作用———用数学来规划学生的生活。实现最佳规划的方法是“5分钟筛选法”。在每天生活的起始阶段, 花上5分钟时间, 把当天需要做的几件事排列出来, 然后按照事情的重要性排序, 最重要的事情排第一位……排序结束后, 从第一件事情做起。采用排序筛选法, 可以让儿童的生活更有意义, 能够自主地把握生活的主要方向, 不至于让生命淹没在鸡毛蒜皮的小事情里面。

2. 用数学来“优化生活”, 过一种智慧的数学生活

良好的生活需要智慧———活动路径优选法。时间对于每个人都是公平的, 但实际利用的效率却不尽相同。那么, 我们如何来优化时间的设置呢?笔者以为, 可以将活动路径设置的多种可能性作最大限度的排列, 再根据不同的行动目的和优选指标进行比较性的审查, 形成最优化的选择。比如, 小明在城东学习英语, 下午3:00回城西, 有多种交通路线, 哪一种才是最优化的选择呢?方案一:乘坐51路公交车, 需要30分钟, 花1元;转60路公交车, 需要行驶1小时, 花2元。预计下午4:50到达城西, 共需3元。方案二:乘坐4路公交车, 需要行驶40分钟, 花1元;转60路公交车, 行驶1小时, 花2元。预计下午5:00到达城西, 共需3元。方案三:乘坐出租车到城东发往城西的公交车直达起点站, 行驶20分钟, 需15元;乘坐直达城西的公交车, 行驶40分钟, 花4元。预计4:35到达城西, 共需19元。三个方案相比较, 按时间指数来看, 最快的是方案三;按节省指数和快捷指数来共同排序, 既快又省的是方案一。很显然, 让数学真正地介入生活, 就可以做到我的生活我做主, 我的设置我优选, 更好地发挥数学在生活中的积极作用。

3. 用数学来美化生活, 过一种优雅的数学生活

数学家陈省身先生曾经多次说过:“数学是美的。”他这是在提醒我们:数学本身具有审美意蕴。那么, 数学究竟美在何处呢?数学之美, 首先就在于它仅用几个字母符号就简单明了地把全部的信息表示出来了。因此, 我们在生活中, 可以引导学生去体味数学的简洁美。“世事再纷繁, 加减乘除算尽;宇宙虽广大, 点线面体包完。”这副对联, 用简单的22个字, 道尽了数学的语言美———简洁明了、微言大义。让学生读一读这副对联, 无疑能够体味到生活中的数学有着独特的简洁美。为了让学生对此有更深切的感受, 我们还可以出示一个最为经典的例子———二进制在计算机编码方面的运用。所有复杂的指令, 全都被翻译成最为明确的数字串。正是由于数学的简化, 才成就了互联网四通八达、信息技术日新月异的“E时代”。美国著名心理学家L.布隆菲尔德说:“数学是语言所能达到的最高境界。”这种最高境界, 就是数学语言所能达到的微言大义———最大限度的简洁精确、抽象概括。借用数学的语言, 最能够让学生感悟现实生活的简约之美。其实, 在生活中无处不存在数学之美。例如, 按照黄金分割律来画图案, 就是最美化的设计。另外, 从数学的回文现象中和标准的几何图形上可以体味到对称美, 从解方程和几何问题时可以体味到一种悬念美。如果我们有意识地引导学生去体味数学中的无限美丽, 就可以用数学来美化生活, 从而过一种优雅的数学生活。

4. 用数学来趣化生活, 过一种快乐的数学生活

篇4：从学生的一篇清明日记谈起

2008年4月4日 星期五 天气 晴

今天是清明节,我和爸爸、妈妈去替老太烧纸。中午,吃过午饭后,我和爸爸妈妈去老太的坟前烧纸。开始,爸爸先拿了两张纸,烧了起来,然后我们把假钱和纸都烧了。后来,我和爸爸在要离开的时候各磕了四个头,就快步离去。

看了这篇总字数一百字还不到的日记,略一思索,我摸着刘磊的头,轻声地对他说:“老太在世的时候,你还记得吗?”

刘磊回答得很干脆:“记得,我小时候经常和老太在一起玩呢!”

我又进一步引导他:“哦,那你还记得老太什么呢?”

这时,刘磊陷入了深情的回忆之中:

“我小时候,老太对我可好了。我小时候很调皮,总是趁老太不注意,偷偷地把她的头发弄乱,可是老太从来没有过我,好像她就不知道生气似的。后来,姐姐把事情告诉了奶奶,奶奶过来要打我,老太反而说奶奶的不是,说‘孩子还小,不懂事。”’

我继续悄悄地、轻轻地和他交流:“现在想起这些来,很感谢老太吧?”

刘磊的话题立即又上来了:“还有一回,奶奶和别人一起出去办事了,让我和老太留在家里。我小时候很调皮,对什么事情都好奇,每一样东西都要去看一看、瞧一瞧。老太就由着我的性子,跟在我后面照应我。谁知我越跑越快,老太只好跟在我的后面跑,毕竟老太年纪大了,一不小心,摔了一跤,把腿都摔断了。幸好奶奶办事回来很及时,把老太搀回了家,可是老太一点都没有怪我。我真是太对不起老太了。”

我被刘磊说的话打动了,就问:“站在老太坟前的时候,你想到这些了吗?”刘磊的眼泪都要流下来了:“想到了,我太想老太了!”

我想,这个时候,孩子内在的表达需求一定已经被激发了,就对他说:“好吧,把这篇日记重新写一下,把自己想对老太说的话都写进去。如果老太在地下能听到的话,一定更喜欢你这个重孙子的。”

于是,刘磊拿起了笔,一篇满怀深情的清明日记从他的内心深处倾吐而出:

2008年4月4日星期五 天气 晴

今天是清明节,是我们中国人怀念祖先的日子。我和爸爸、妈妈一起来到老太的坟前,为老太烧纸。站在老太的坟前,我在心里轻声地说:“老太,我来了,您的重孙子来看您了!”

开始,爸爸先拿了两张纸烧了起来。然后,我们默不作声地把假钱和纸慢慢地烧着。烧着烧着,我想起了我小时候,老太对我可好了。

我小时候很调皮,总是偷偷地趁老太不注意,把她的头发弄乱,可是老太从来没有吵过我,好像她就不知道生气似的。后来,姐姐把事情告诉了奶奶,奶奶过来要打我,老太反而说奶奶的不是,说“孩子还小,不懂事。”还有一回,奶奶和别人一起出去办事了,让我和老太留在家里。小时候的我很调皮,对什么事情都好奇,每一样东西都要去看一看、瞧一瞧。老太就由着我的性子,跟在我后面照应我。谁知我越跑越快,老太只好跟在我的后面跑,毕竟老太年纪大了,一不小

心,摔了一跤,把腿都摔断了。幸好奶奶办事回来很及时,把老太搀回了家,可是老太一点都没有怪我。

我真是太对不起老太了。可是,当我现在明白这些的时候,老太已经不在人世了,我已经没有办法报答老太对我的爱了。老太,就让我这个重孙子给您磕头吧!九泉之下,您安息吧!

回顾自己引导刘磊从写一篇百字不到的纯“记账式”的短文到写出一篇情感丰富、真实感人的清明日记。我真切地感受到:要想学生写出好的文章来,应该着重从“需要”和“真情”两个角度入手。

1. “需要”。学生为什么要写作?如果能将老师“要我写”转化成“我要写”,自己有表达的强烈愿望,就一定能写出好的文章来。叶圣陶先生说:“写作决不是无中生有,必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。”“倘若没有什么想要表白,没有什么发生兴趣,就不感到必要和欢喜,就不用写什么文字,一定要有所感才写。”说的就是这个道理。

很多时候,学生不是写不好,而是不想写,我们就应该通过引导、评价,激发他们产生强烈的表达“需要”。

2. “真情”。我认为“真情”的第一要素是讲真话,写出自己的内心所想。新课标指出:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”就明确地告诉了我们指导小学生应该关注什么。在任何一件事情面前,每个人所见、所闻、所感都会有所不同,所以写出自己真实的见闻、感受,做到真情流露,就是写出了具有真实“个性”的作文。

只要我们树立了“以学生为本”的理念,在作文练习的时候想学生所想,命学生想写之题,学生就一定能有“真话”可说。

篇5：怎样写过清明节的日记

姥爷是一位普通的工人，天天诚恳的在工作岗位上工作，姥爷很老实，对人真诚，和姥爷一起工作的姥爷奶奶们都非常喜欢他。

今天，又是一年清明节，天上下着细雨，我们买好了香，蜡，纸。准备给姥爷烧，我把一叠一叠的香纸放进火堆里，让纸燃烧着，我仿佛看到了姥爷，背着书包，接我回家的样子，他的脚一拐一拐的，一步一个脚印地走着，却永远也走不出我们家人对他的想念……

姥爷，你在天堂还好吗?快来领钱吧，拿这些钱去买好吃的，舒舒服服地过日子吧!

篇6：过清明节日记

随着我国经济社会发展，以网络技术为核心的新媒体的出现，改变了人们的社会生活和工作方式。我国网民已达1。11亿人，35岁以下网民占到80%。如何运用网络在青少年中开展思想道德和社会主义荣辱观教育，成为新形势下青少年工作有待破解的一个课题。

作为一种环保、和谐、文明的清明节祭祀新方式，“网上公祭”受到了广大人民群众特别是青少年的欢迎，对于开展爱国主义教育和社会主义荣辱观教育具有重要意义。“网上公祭”具有跨越时空、方便快捷、广泛参与的优势，它新颖、经济、灵活，有利于激发广大青少年爱国爱民、知荣明耻的热情，有利于调动青少年参与的积极性，可以起到“以网促学、以学促长”的良好效果。

篇7：过清明节日记

今天是清明节，爸爸妈妈和我去老家祭祖宗。路上，我们看到金灿灿的油菜花，像一大片金色的地毯。小朋友们在田野溜达。不一会儿，我们就来到了目的地。

我们来到了太公、太婆的墓前，爸爸点了一把香，妈妈把之前准备好的食物、酒水之类的东西摆放整齐，然后我们一起烧了一些纸钱，在他们墓前拜了拜，燃烧的之前烟雾弥漫，纸灰四处乱飞，对环境有许多污染。

这个季节，虽是小草刚刚发芽的时候，但是天气干燥，烧纸很可能会引起火灾，后果挺可怕的。

我真希望现代人能用文明的方式来祭祖，这样既环保又不失清明节的意义。

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篇8：为耗资过亿的小学感到自豪

建一所小学,耗资过亿,不少人觉得有点浪费。有很多先进设施连教师也不会用,有人觉得太“潮”了,太“奢侈”了。但我不仅不觉得它是浪费,不觉得奢侈,而且为我们终于能够拥有耗资过亿的小学感到自豪,因为终于将“再穷不能穷教育”这句话落到了实处,为中国的学校建设立下了一个新标杆。

不少人之所以觉得有点浪费,可能是因为苦日子过惯了。长期以来,我们总是习惯于先解决面上的问题,再解决质量的问题。为了让更多的孩子能够上学,我们宁愿1亿元建500所简易学校,而不愿1亿元全用在一所学校建设上。这在教育的基本需求还没有解决的时候,是有道理的。但是目前,我们的教育经费基本告别了短缺阶段,人们的需求已经由“上得了学”变成了“要上好学”。从经济情况来看,我国GDP已经超过日本,成为世界第二大经济体,今年的财政收入也将超过8万亿元。也就是说,我国的财政负担教育已经“不差钱”,我们应该追求质量了。

觉得有点浪费,觉得太奢侈,可能还因为我们已经对“穷教育”麻木了。长期以来,虽然宣传口号喊的是“再穷不能穷教育”,但在现实中,我们往往实行的是“再富也不富教育”。当我们还在感叹五星级酒店奢华的时候,七星级、八星级酒店又如雨后春笋在各城市拔地而起……可就是舍不得花钱在教育上,久而久之,我们麻木了。可是,想想在地震中失去生命的花季孩子,我们还不应该清醒吗?

十年树木,百年树人。多一所学校,就会少一所监狱。对于学校建设,我们应该树立什么样的目标呢?把学校建成最安全的地方,把学校建成最漂亮的地方,把学校建成最纯洁的地方,把学校建成最有文化的地方,这应该是我们学校建设的目标。换一个角度,如果你是孩子的家长,你是愿意把孩子送到20万元建成的简陋的学校读书,还是愿意把孩子送到花1亿元建成的现代化学校读书呢?

学校教育总是在一定的环境内进行的,学校处处是教育,学校处处有教育,校园环境、校园设施具有非常重要的育人功能。研究发现,良好的校园自然环境,有利于学生感性自我更好地成长,有利于学生心灵的陶冶,情趣的激发,有利于营造和谐人际关系,有利于提升精神境界追求的自觉性,有利于促进学生智力发展,提高学习效率,提高教育质量。因此,只要能把学校建成最安全的地方,只要能够解开“钱学森之问”,不仅花1亿元建一所小学是值得的,就是花10亿元也是值得的。

篇9：我在韩国过清明节

去李先生家前，我去花店买鲜花。花店老板得知我要去扫墓，便向我推荐一束白色的兰花，因为韩国人都喜欢用兰花祭祀。到了李先生家，他们正好往车上装东西，我看到除了几个大保温箱，还有铁锹、水桶等。我心想，想必韩国人清明扫墓跟中国人的形式差不多。

去给李先生祖父母扫墓的人，还有李先生的父母、弟弟和六岁的小儿子。开车半个多小时，我们来到近郊一处干净整洁的公墓。这里的坟墓是很大的长方形，全部朝南，四边青砖砌起，上面凸起的部分长满未见绿的草。墓的间距很宽，墓前是一个写字台大小的平台，两边有石头花瓶。墓碑在旁边，很小，没有平台和坟墓高，上面是横向汉字，只写着“某某李公某某、某某刘氏”之墓。

李先生和弟弟把几个箱子打开。我吃了一惊，祭祀的东西还真不少，有鲜花、水果、杯碗、年糕、清酒等。李先生父母神情恭敬，很重视祭祀程序，亲自摆放祭品，连苹果、橙子都用刀切开。李先生低声告诉我，他们这边祭品排列方位很有讲究，比如红东白西，生东熟西，碟东盏西，绝不能乱放。

接下来祭祀过程跟我们的习俗一样，也有把酒散在墓前、跪下磕头的传统，不过磕头的人不多，大都是站在坟前低头默哀，念念有词。我看了一下，来扫墓的人很多，但没有一个烧纸的，墓地安静得很，连大声说话的都没有。在我鞠躬的时候，李先生全家竟对我回礼道谢。

直到祭祀完毕，也没看到李先生对坟墓做任何修缮，因为坟上连一丝杂草都没有。大家走出墓园，来到附近一处山脚，我才知道铁锹的用途。原来，清明这天是韩国植树节，这处山脚就是一处新的植树场地。我和他们全家一起认领树苗，并仔细培土浇水。扫墓植树，别有一番感触。

回到李先生家已是中午，李先生的老婆和弟媳早備好了饭菜，丰盛而清淡。席间，李先生父亲再次向我表示感谢，我说这两年你们待我如自己孩子一样，参加祭祀是应该的。其实，我除了为见识韩国的扫墓，也是借祭祀氛围安抚自己不能回乡祭祖的遗憾。也就是这个清明节，我第一次喝醉了。

篇10：学生过清明节个人收获

但是我想，无论是谁都是为了国家的利益而献出了自己宝贵的生命。黄继光为什么要堵枪眼?董存瑞为什么要举起炸药包?他们都是为了国家能够胜利，能够越过种.种困难!

现在，中国为何快速发展?就是因为有一大批的人们为中国的进步而无时无刻的贡献着自己的力量。

篇11：过新年小学生的日记

大雨下了一夜，往年春节都是晴天，可今天早上起来竟然还在下雨，昨夜为了看春晚睡得很晚，早上起来还晕乎乎的，我在晕乎乎的状态下洗漱完毕，空着肚子写作业。写到有些疲乏时，探头看向左边，被子隆起，远看没有什么动静，细看才能发现床上轻微的起伏，饶有兴致的放下笔，房间瞬间安静下来，一片寂静中，床上的呼吸声像放大了许多倍，很快便被我捕捉到了。显然，老妈还在睡觉，记得她昨天晚上七点多就睡觉了，抬腕看表，“滴答”不停的指针清晰的告诉我现在已经八点多了，凛神拾笔，虽然有些头晕，但还是继续投入到艰辛的“作业革命”中。

似乎十点多了，不知不觉中写作业写了这么久，颇有成就感的翻了翻十几页密密麻麻布满黑字的纸张，撑着桌子站了起来，还未站直就感觉一阵头晕，眼前发黑，无力的根本站不住，踉跄几步就跌坐到了椅子上，闭上眼，静待晕乎感褪去，便懒得再站起来，再接再厉的写作业，单手扶额，往后翻了翻空白纸张，顿时有些无力，只好用一句话鼓励自己：“革命尚未成功，同志任需努力啊!”

篇12：过新年的小学日记

新年终于到来啦！我观察到妈妈买了许多食物和春节装饰品，我忍不住诱惑，就想尝一尝糖果的味道，正要吃的时候，却被妈妈拦住了，妈妈笑着对我说：“你这个小馋猫，给我停手，这些糖果等一下才能吃。’’

过了一会儿，门铃响了，妈妈赶紧去开门，邻居家的叔叔阿姨来拜年了，他们给我们送上了礼物。

接着，爸爸带着姐姐和我一起去买书。我选了两本有趣的故事书，这些书籍可真有趣啊！

忙了一天，妈妈让我去洗个澡，穿上新衣服。我穿着妈妈买的新衣服，心里美滋滋的！

我真高兴啊！

篇二：过新年日记

盼望着，盼望着，新年终于到了。早上，鞭炮的喧闹声把我从睡梦中吵醒了，我揉揉睡朦朦的眼睛，穿上妈妈给我买的新衣服，心里别提有多高兴了。一起床，就看见太阳公公早就出来了，我马上跑去漱洗，又吃了几个饺子，一家人就出发去外婆家。到了外婆家，只见外婆早就在厨房间忙了，看着外婆笑眯眯的眼睛，我兴奋地跑去问：“外婆您在忙什么呢？”外婆笑着说：“我在做你和哥哥最爱吃的炊圆。”“是吗？”我高兴地手舞足蹈。“哇！太好了，太好了，有炊圆吃了。”我的话音刚落，阿姨和哥哥他们也到了，还把我夸了一番，说我的新衣服真漂亮，还说我长高了，长帅了。不一会儿，外婆就做好了炊圆和一桌香喷喷的菜。看着这么多的菜，我满心欢喜，好多都是我最爱吃的。我立刻拿起筷子狼吞虎咽地吃了起来，阿姨他们有说有笑，看着我饥不择食的样子，都哈哈大笑，大家你看我，我看你，其乐融融。哦，原来新年是这么的快乐，因为它不仅增添情趣，还代表新一年的到来。

篇三：过新年日记

一月二十一是农历的除夕，姥姥把家打扫得干干净净。舅舅把落地窗帘洗好后刮上，又把五颜六色的拉花钉在天花板上，姥爷和我把对联贴在们旁边。

妈妈买了许多糖果，放在桌子上。“啊！”把彩灯打开，一闪一闪的，漂亮极了！

爸爸下班后一定会大吃一惊的。过了新年，我又长大了一岁。

篇四：过新年日记

今年是我们在新房过的第一个年，过得很开心、幸福。新房子装修得温馨舒适，三点开始我就在厨房准备新年的晚餐，女儿和老公忙着贴窗帘，一家人心里都充满着节日的喜悦，还不到五点我们就开始吃年饭了，今年也是我们较往年吃年饭最早的新年，一家三个人在一起过年既简单又温馨，不必太忙碌太劳累，一个火锅，几个小炒，看着清清爽爽，吃着舒服，温暖。

篇13：过清明节的小学生日记

一、中学生语言表达能力现状分析

长期以来, 应试都是包括思想品德教育在内的所有学科的基础。学生成绩的好坏成为了教师教学能力优劣唯一的评判标准。课改已经实施几年了, 这种情况有所改善, 部分教师也意识到如果只讲解考试要考的内容, 而忽视学生语言表达能力的培养, 很容易导致学生在能力上有所缺陷。

对于语言表达能力的解释是在不同的环境中能够充分利用教材中的资源, 灵活使用材料。在课程标准中, 明确提出要加强学生语言表达能力的培养。指出要加强学生在实践中学习。课标中还明确提到了可以尝试辩论这种教学模式来激发学生的学习热情, 提高语言表达能力。

结合长期从事于教育一线的经验来看, 笔者认为, 辩论是一种很好地培养学生语言表达能力的方法, 既能够让学生提高思想品德例子的灵活运用水平, 又能够保证学生表达能力的提高。

二、利用简单辩论会, 培养学生口头表达能力

1.借用典故帮学生形成经验。

任何事情的学习都是以经验为基础的, 有了足够的经验才能够更好地掌握知识, 最终形成扎实的知识体系。学生在初中教学课程中已经学习到了很多有关辩论的有趣故事。例如, 《晏子使楚》中晏子的“善于辞令”, 不仅让自己的劣势转化为优势, 同时还维护了自己国家的尊严;《触龙说赵太后》中, 触龙处处为太后着想, 步步紧扣、条理清晰, 最后成功实现劝谏的目标;大圣人孟子也是如此, 在辩论过程中常常使用形象的比喻来启迪思维。不管是何事, 首先需要让学生产生兴趣。例如, 在讲解“己所不欲, 勿施于人”的时候, 可以让学生进行“己所不欲, 其之所求, 是否可施”的问题, 然后让同学进行辩论。由于学生刚接触辩论这种形式的教学形式, 因此并没有多少同学主动进行辩论, 进行了辩论的同学都从“其之所求”上下足了功夫, 仿照着庄子的“子非我, 安知我不知鱼之乐也”的以虚应实的技巧。课下与同学分享上课感受时, 许多同学都一致表示听着同学诙谐幽默的发言和有趣言论, 都有跃跃欲试的感觉。

2.借助实例激发学生兴趣。

可以说辩论一种思维的战斗, 展现了辩论之人思维的广度和反应的灵活程度, 也要求思维过程要严谨周密。在辩论过程中, 常常出现辩论双方急中生智、妙语连珠的情况。有些在充足准备之时, 会用气贯长虹、鹰击长空般的气势来为自己扳回局面;有些则绵里藏针、话中有话, 让人暗生钦佩。观看一场好的辩论赛, 不仅会让人感受到语言的魅力, 还能够让人体会到精神上的享受。

由于初中生水平所限, 很难在课堂上组织起充满“火药味”的辩论气氛, 因此可以考虑借助多媒体设备进行条件的创造。一是利用互联网, 将某个地区或者亚洲的辩论比赛下载下来放给学生进行观看, 尽量选择初中水平的辩论赛视频, 这样容易让学生产生共鸣;二是借助杂志, 在中学生必读经典名著中, 很多都是有关口才训练方面的书籍, 《演讲和口才》便是一系列让人提高能力的书籍;三是组织学生听其他班级的辩论, 让学生亲临现场, 感受气氛。

3.刻意培养学生辩论技巧, 提高口头表达能力。

学生身处复杂多变、快速发展的网络时代, 难免会受到网络语言的影响, 在辩论过程中如果使用到这些语言, 可能会让课堂产生些许欢乐, 但是也充分说明了学生的语言知识的困乏, 找不到能登大雅之堂的词语来形容。例如, 在一次举行“坚持依法治国和以德治国, 哪个更重要?”的简单辩论中, 辩手在讲解完自己的理由后补充道:“依法治国和以德治国都是国家的国策战略, 我们了解不多, 所以无法涉及过多的观点。”其实这里只需要联系教材相关知识即可, 或者平时通过上网了解到更多的信息, 很多时候网络词汇确实很具有表现力, 但同时也要注意网络用语在语言的使用上毕竟没有教材中的语言准确。词语在正确使用之后才能进行辩论技巧的学习, 辩论技巧有很多, 虚实结合、一语双关、绵里藏针、比喻排比、以子之矛攻子之盾等都属于常见的辩论技巧。辩论技巧一方面可以从观看比赛中获得, 另一方面也要从生活中逐步发现, 在与人交往中恰当地发现和使用这些技巧也能让自己的语言表达丰富多彩, 让人回味。

中学生语言表达能力不强的问题早已得到众多教育专家和教师的关注, 在课改广泛开展的当下, 越来越多的教师开始向此方向努力。思想品德课程中有许多可以辩论的教学资源, 所以, 在思想品德课堂教学中使用辩论这一方式, 既体现了新课程的要求, 同时也能提高思想品德的教学效率。要注意语言表达能力的提高是需要循序渐进的, 不可能一蹴而就, 因此在课堂教学中开展辩论的时候一定要慢慢引导。只要语言表达能力本身被学生在生活实际中使用到了, 学生就很容易体会到其价值, 以此来培养学生对思想品德这一门学科的兴趣也就容易多了。

摘要：辩论是一种新的教学资源, 在实际操作过程中只要注意合理把握, 就能慢慢培养学生的兴趣, 让学生体会到语言的魅力和说话的技巧, 发展多方面的能力。中学生普遍存在着不会进行语言表达的问题, 思想品德课堂是培养学生语言能力的重要时机, 因为在思想品德课程教学中存在许多可以辩论的地方, 只要设计巧妙就可以在思想品德课程中通过简单辩论培养学生语言表达能力。

篇14：清明时节：避免肝气过旺

而多变的天气容易使人受凉感冒，发生扁桃体炎、支气管炎、肺炎；此时又是呼吸道传染病，如白喉、猩红热、百日咳、麻疹、水痘、流行性脑膜炎等的多发季节，因而要认真注意天气变化，增减衣服，以及尽量少出入公共场所，尤为注意“病从口入”。

二、忌食“发物”

此节气亦是多种慢性疾病易复发之时，如关节炎、哮喘、精神病等，因而有慢性病的人要忌食易发的食物，所谓“发物”，从中医角度上是指动风生痰、发毒助火助邪之品，如海鱼、海虾、海蟹、咸菜、竹笋、毛笋、羊肉、公鸡等，可适当吃些凉性食物，因此“寒食节”也有一定的养生道理。

宜食物有粳米、芝麻、花生、赤小豆、糯米、鹌鹑、鹅肉、蚌肉、螺蛳、鸡蛋、韭菜、芫茜、莴笋、淮山、苹果、橘、马蹄、梨、桃、樱桃等。养生的汤品宜红萝卜竹蔗水、胡椒煲猪肚、川芎白芷炖鱼头、韭菜滚狗肚鱼、鲜土茯苓煲猪展、咸菜滚黄沙蚬、猫爪草煲猪瘦肉等。

三、清明养生“明前茶”

著名明代大医家李时珍在清明时节养生中最推崇的是品茶，尤其是“明前茶”。“明前茶”是指每年清明前采摘加工的新茶，有养肝清头目、化痰除烦渴的功效。俗话说“春眠不觉晓”，饮用“明前茶”则有提神醒脑之功，如李时珍所说的“茶苦而寒，使人神思爽，不昏不睡，此茶之功也。”宜饮茶为单枞、铁观音、龙井和花茶等。此时节也是胃肠容易不适之时，近年人以三花奶冲普洱茶的方法来健肠胃，有胃病的人不妨一试。

四、心情舒畅、动中有静

同时这个节气又是高血压的易发期，因此要保持心情舒畅，选择动作柔和，动中有静的如太极拳等锻炼方式；避免参加带有竞赛性的活动，以免情绪激动；避免做负重性活动，以免引起屏气，而引起血压升高。

五、清明户外踏青

此时节的中后期会清静明法的气候了，人们宜随着明媚的阳光的到来而多到户外运动，如晨运、登山，古人谓之“踏青”(即郊外運动)也是指在这段时间进行的。且宜加大运动量。

六、饮食规律，低盐多蔬果

饮食须定时定量，不暴饮暴食。宜少吃羊肉等酸性食物，可适当“增甘”即多食甜食，顺应春天养生生机。但肥胖者宜相应减少甜食，限制热量摄入，多食瓜果蔬菜，对老年高血压者应特别强调低盐饮食，相应增加钾的摄入，如多食用蔬菜、水果类食品。以上这些同样也是健康人群要注意的。

同时，这个节气是高血压的易发期，这里再介绍几样可以降压、清火的食物。

菠 菜可利五脏、通血脉的食物

多食菠菜：菠菜为春天应时蔬菜，具有滋阴润燥、舒肝养血等作用，对春季因肝阴不足所致的高血压、头晕、糖尿病、贫血等都有较好的辅助治疗作用。哈佛大学的另一项研究发现：每周吃2―4次菠菜的中老年人，可降低患视网膜退化的危险。

山 药可健脾补肺的食物

山药其黏液蛋白，能预防心血管系统的脂肪沉积，保持血管弹性，防止动脉硬化，减少皮下脂肪沉积，避免肥胖。山药中的多巴胺，具有扩张血管、改善血液循环的功能。另外，山药还能改善人体消化功能，增强体质。过年过节期间若有消化不良，可以用山药、莲子、芡实加少许糖共煮。

银耳汤可渗湿和补益的食物

在汤品调理中，可多用利水渗湿和补益，养血舒筋的药材。如银耳、薏仁、黄芪、山药、桑葚、菊花、杏仁等。

荠 菜可柔肝养肺的食物

荠菜的营养价值很高，含蛋白质、钙、磷、铁、胡萝卜素、维生素B1、维生素B2、维生素C等，有助于增强机体免疫、降低血压、健胃消食，还能治疗胃痉挛、胃溃疡、痢疾、肠炎等病。据《本草纲目》载，“荠菜味甘、性平，入心肺肝经，具利尿、明目、和肝、降压、消炎之功”。

篇15：难忘的清明节小学生日记

昨天，我和弟弟、妈妈去爸爸的老家给奶奶扫墓。我们上车的时候我想起了一首诗，是这样写的：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。在半路上，我看见店子上 挂着各种各样颜色的彩球，我问妈妈：“那是什么球?”妈妈回答说：“那是清明球。”我们也买了两个。到了奶奶家，我们吃完了午饭就去扫墓，到了奶奶的墓地，我们把清明球挂在一根木头上。我 想起了奶奶还没去世的时候对我们多好啊，我多么想念奶奶啊!风轻轻地吹，清明球随风舞动，好像正在给奶奶带去我们思念与祝福!

篇16：小学生清明节的日记100字

清明节是中国的传统节日，是祭奠烈士、先人和踏青的日子。

每逢这一天人们带着鲜花或绢花，三五成群结伴为先人和烈士扫墓，以寄托哀思。姥爷也带我去过烈士墓，那里有许多抗日战争和解放战争中牺牲的烈士，我们轻轻地从他们身边走过不去吵醒他们的安息。

今年的清明节，妈妈要带我去踏青尽享大自然的美景。

篇17：小学二年级清明节的日记

3日

星期六

天晴

清明节

每年清明，我的爷爷的兄第姐妹都要回老家平阳山门去扫墓，我当然跟着爸爸妈妈和爷爷一起去。今天天气很好，天空上挂着太阳，暖洋洋的。一路上，汽车川流不息，有时还看到公路两旁大片黄黄的油菜花。在平阳境内，我看到有个山上有许多人，有上山的，也有下山的，爸爸说他们都是为祖先扫墓来的。我惊奇地问：为什么要扫墓呢？爸爸说：”因为要纪念祖先。”

车到山门已是12点多，我们迟到了，听说他们已经到太奶的墓扫过回来了，正等着我们吃中饭呢。中饭是在山门镇上的一家酒馆吃的，共有五桌，真是个大家庭啊！我还认识了许多哥哥姐姐弟弟妹妹，这个清明节，我有很大的收获，现在我知道了扫墓是纪念祖先的意思了。

篇一：清明

今天是清明节，我想起了一首古诗：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

可是，今年的清明节是个难得的好天气。上午，我们先到爷爷家。伯伯、大妈、姐姐等，都已经在了。我们分乘了三辆车去乡下拜祭祖先。

到乡下后，我见到了爷爷的兄弟姐妹们，还有很多叔叔、阿姨和很多小朋友。该上山了，我们有的拿着鞭炮，有的拿着一束束鲜花。也有的拿着蜡烛、香和纸做的金元宝„„。山上树木茂盛，有竹子、松树、柏树等，就像走迷宫。上山后先让爷爷拜，再让大家拜。拜完后要放鞭炮了，我带着小朋友下山，走到半路，只见一串串花炮冲向天空，就像打开了一把把大花伞，五彩缤

纷，什么形状都有。后来，我们又去了寺院拜佛。到了下午，我和家里人依依不舍地告别乡下的亲戚们。

我忘不了这一天，忘不了这一年一度的清明节。

篇二：扫墓

今天清晨起床的时候感觉心中一片悲痛。我习惯性地翻了翻日历，发现今天已经是4月4日清明节，看到“清明节”的三个字眼，我的心情不由得一下子沉重、严肃起来，因为清明

节就要去扫墓，而扫墓就是对死去亲人的一种祝福和怀念„„

我们捧着鲜花，拿着祭品来到太公墓前拜祭。“太公”这个名词在我的脑海里一转，就想起太公生前的事：他牵着我的小手去看海，看船儿渐渐驶向远方；来到马路旁，看川流不息的车辆；带我去河边，看鱼儿游来游去。那时我还小，记不起来他的样子。只是听爸爸说，他又高又强壮，皮肤乌黑乌黑的。看到那张陈旧的全家福，他正微笑着看着我。哦，从观察“太公”的神态和动作，我才回忆起他原来是一个盲人。他虽然看不见这个多姿多彩的世界，但我从他的表情中可看出他的喜悦之情，还让我回想起我们一起的快乐时光是„„

在太公在世时，他总带我去园子摘黄皮，在茂密的树荫下，他拿出梯子，按照他的记忆爬上去，然后在黄皮树上反复摸，一摸到黄皮，就照着果实摸上茎，用剪刀剪下一串，爬了下来，先放一颗到我的嘴里，那味道酸酸甜甜的„„一想到这，眼泪就禁不住落下，我就将手中捧的鲜花放到墓前，双手合并，祈求他在另一个地方快乐„„

扫墓是对死去的亲人的怀念与祝福，4月4日，一个纪念死去的亲人的日子。这时，应该捧上鲜花、带上祭品去为死去的亲人送去真挚的祝福与浓浓的怀念之情。

篇三：清明节，看樱花

清明节，看樱花北京东路小学四

（四）班 徐昕昱 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。本来，清明节应该看杏花的，可我却在鸡鸣寺看了樱花。中午，阳光明媚。爸爸带我来到了鸡鸣寺的樱花大道。樱花大道在清明节三天的小长假中简直就是一片海洋。那儿是花的海洋，是人的海洋，也是欢声笑语的海洋。每当风轻轻地吹来时，樱花树便伴随着微风跳起舞来，一会儿摇摆着枝条，一会儿挥舞着枝条。当枝条摆动起来时，樱花大道上就像下了一场樱花雪一样，雪白的花瓣漫天飞舞，那场面，可美了。

看着无与伦比的樱花，我想起了一个与樱花有关的传说。从前，有一位美丽而善良的仙女，叫做樱。她居住在日本的上空/有一次，天上的两个神仙因一点误会大打出手，搞得日本居民整天生活在兵荒马乱的日子里。樱作为日本的守护神看着日本的居民死于非命，便用自己的生命消除了两个天神的误会。从此，日本的人们过上了好日子。日本人为了纪念这位用生命守护他们的仙女，把她死后化作的那一棵树开的花当作“国花”，就是樱花了。现在，每当看到清白美丽的樱花时，便想起这个美丽的传说。

同学们，你们一定要好好爱护樱花树，让樱花开得更加灿烂炫目哦。

篇四：清明节的日记

古人曰：“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂,借问酒家何处有,牧童遥指杏花村”。当我想起唐代大诗人的这句诗歌时就想到好像清明节快要到了，清明的脚步已经不远了，只剩下了一步之差。

由于，清明节是在学校过的不能在家里过。在家里，吃上那平时吃不到的的清明果，那可真

是佳肴啊！而且不能在家里和家人一起去乡下扫墓（踏青），给死去的故人请安，给他们拜年，送上家中做出来的佳肴——清明果。让他们保佑我的学习更好，学业成功。

于是，星期六爸爸在家很空，决定带我回乡下去给奶奶扫墓。我立即拿来自己家里做出来的清明果，拿来一个篮子在下面铺了一张干净的报纸，然后小心翼翼的把清明果平铺在里面，以免发生一想不到的“事故”。最后，我把篮子放在车子的后备箱中。一切准备就绪，我们全家就坐上了车子。在坑坑洼洼的山路上车子不停的颠簸，这时我想起了后备箱中的佳肴非常担心，心急如焚。我叫爸爸开慢些特别是有坑的地方。我们就慢慢悠悠的坐车，就像老牛拖慢腿。

经过，半个小时的颠簸，我们终于到了奶奶的坟前，我拿出清明果放好，拿香深深的鞠了一个躬，拜了几拜。给奶奶请了安，向她问好。对他行完了中华民族的礼仪以后，就拿出鞭炮“劈劈啪啪”的响了起来。那声音震耳欲聋，就像天上打雷一样。把弟弟吓的呜呜大哭起来。后来我又默默的在坟墓前许愿“希望奶奶能保佑我学习快些进步，全家生活快乐，身体健康，学业有成”。

不愧这是我们中华民族的一种传统节日啊，是那么的有意义，不平常好多了了，是那么的有趣不同寻常。又有活动，又有学问，还有佳肴。是一个与其他节日不同的节日。比西方节日有趣多，有深刻的意义。

篇五：清明节的来历

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。这是唐朝诗人杜牧写的一首关于清明节的诗。清明节是24节气之一，是一个传统的民俗节日。每当到清明节时，人们都会去扫墓踏青植树等。一提起清明节还得从介子推的故事说起。

相传春秋战国时代，重耳在外流浪19年，介子推一直跟着，立下了大功，重耳回国做了君主，就是著名春秋五霸之一晋文公。晋文公要给介子推做官，介子推不愿意做，已经背着老母躲进了绵山。晋文公便让他的御林军上绵山搜索，没有找到。于是，有人出了个主意说，不如放火烧山，三面点火，留下一方，大火起时介子推会自己走出来的。晋文公乃下令举火烧山，孰料大火烧了三天三夜，大火熄灭后，终究不见介子推出来。上山一看，介子推母子俩抱着一棵烧焦的大柳树已经死了。晋文公望着介子推的尸体哭拜一阵，然后安葬遗体，为了纪念介子推，晋文公下令把绵山改为“介山”，在山上建立祠堂，并把放火烧山的这一天定为寒食节，晓谕全国，每年这天禁忌烟火，只吃寒食。

此后，晋国的百姓得以安居乐业，对有功不居、不图富贵的介子推非常怀念。每逢他死的那天，大家禁止烟火来表示纪念。还用面粉和着枣泥，捏成燕子的模样，用杨柳条串起来，插在门上，召唤他的灵魂，这东西叫“之推燕”。此后，寒食、清明成了全国百姓的隆重节日。每逢寒食，人们即不生火做饭，只吃冷食。在北方，老百姓只吃事先做好的冷食如枣饼、麦糕等；在南方，则多为青团和糯米糖藕。每届清明，人们把柳条编成圈儿戴在头上，把柳条枝插在房前屋后，以示怀念。

篇六：清明团子

春天悄悄地来了，春分刚过，清明也紧跟着脚步来了。

清明节，让我最振奋的就是吃清明团子啦！它被装在盒子里，一个一个紧挨着，看起来诱人极了。

我迫不及待的取出一个想尝尝看。但是我先打量着这团子，它碧绿碧绿的,浑身滑滑的，嫩嫩的，似乎在说：“我身上滑滑的，看你肿么拿！”我紧紧地捏着它，好像生怕会掉下去弄脏似的。

咬上一口，清明团子清香可口，里面的豆沙馅香甜柔滑，叫人越吃越爱吃！我又情不自禁地咬上了一口······

这样好吃又好看的清明团子，究竟是怎样做的呢？我上网查了查，原来是这样做的——

先把艾草洗干净，沥干。然后烧一锅水，把艾草放进去煮，捞出，捣烂。再把艾草糊糊倒进糯米粉里，揉成团，一边揉还得一边加水。“真麻烦！”我想。接下来的事可就简单了。把大面团分成一个个小面团，再以自己的口味加入馅料，搓成团，最后蒸一蒸，好，香味扑鼻的清明团子就做好了！

我吃着香糯爽口的清明团子，那感觉别提多美了！

篇七：清明节日记

“清明时节‘烟’纷纷，路上行人“笑哈哈”。今天，是一年一度的清明节。

吃过午饭，我和爸爸妈妈去安乐堂，那里像一座大别墅，祖先的墓在三楼，我们来到了三楼，找到祖先的墓，先贴上纸花，接着，我们摆放上祭品，然后，点上香烟，拜了四拜，最后，放完鞭炮，我们就要去另一个墓地了。

拜完祖先的墓，我们来到永久墓园，那儿人山人海，人可多了！道路两边车水马龙，有些人干脆“丢盔弃甲”，直接走路进去。因为塞车，我们等了半小时才进去墓园里。那么有许多交警在管理交通秩序，还有消防车，因为今天有许多人在烧香，怕引发大火。我们来到墓园时，已有许多人了，有些在贴花，有些人在烧香„„我们看了也不甘示弱，动起手来。首先，我们先把墓打扫干净，再贴上纸花，这时，我向四周望去，有些人已经大功告成，准备离开；有些人还忙得手忙脚乱。等摆放完祭品，要拜外婆了，我们拜上四拜后，就要烧香了，只见妈妈拿起香和纸钱，扔进火炉里，火炉里立刻冒起一缕缕灰色的烟。这时，远处传来断断续续的鞭炮声，这让我想起了杜甫的诗“清明时节雨纷纷，路人行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。可是，我感觉行人一点儿也没有“欲断魂”，反而说说笑笑，很热闹。

今天，真是热闹的一天。

篇八：清明节

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”转眼间，一年一度的四月四日清明节已到来了。

今天，我们全家准备了拜祭的贡品，就要开始出发。一路上，人山人海。马路上，人们来回穿梭，看着密密麻麻的车子，我吧禁泪如雨下。

一个小时过去了，我们回到家乡仑昆。我们与四伯聚集后，一起上山拜祭爷爷。我们翻过一座座高山，渉过一道道河流，走过一片片森林，终于到爷爷的墓前。个个累得豆大的汗珠从额头上滚落下来。只看见，墓前长满了高高的野草。爸爸拿起锄头锄草，虽然很累，但爸爸仍坚持着。可见爸爸是多么牵挂着去世的爷爷啊！锄完草后，大伙们有的放鞭炮、有的插蜡烛，有的撒石灰„„

当我还未从鞭炮声中回过神来，爸爸的手搭在我的肩上说；"燕，快过来跟爷爷说出自己的心愿吧。”我来到墓前，双腿跪下来，手合成十，眼里闪着泪光说；“爷爷，虽然您已去世多年，但我们依然牵挂着你，回忆我们在一起度过的快乐时光。您就像与山同高，与水同流，与天同大，奶奶一人在家乡非常孤独，无聊。不过您放心，我们会接她去我们家，给她好吃的、穿好的，睡好的，甚至讲故事，讲笑话，逗她开心！陪伴她过幸福的日子。爷爷，您在天之灵，请您保佑我们全家幸福快乐！您安息吧！”我用丝巾檫去眼泪，然后把一束菊花插在公爷的坟墓上，依依不舍的离开了„„

望这郁郁葱葱的树木，自由自在的小鸟，各式各样的白云，绿茵茵的草丛中点缀着五颜六色的野花，我轻轻吸了一口新鲜的空气，仿佛进入另一个世界里。

我将永远记住这美好的清明节！

篇九：清明随想

清明雨上，那绵绵的雨，蒙蒙的雨，勾起了我无限的遐想„„

人们常说“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，是啊，那一层薄薄的雾，那一阵绵绵的雨，确乎能引起我们的忧愁，确乎能让人倍感凄凉。

早上，乳白色的雾笼罩着大地，盖过了天空，人们都去扫墓，山路上都堵了车，而那淅淅沥沥的雨却也一整天萦绕于心，扪心自问，清明时节，有多少人能想起为我们牺牲的人？扪心自问，清明时节，有多少人尽享荣华富贵，却对祖先的墓无动于衷？又有多少人能在雾笼罩下，在雨中沉痛哀悼、流泪？

这山路的堵车不能象征我们的蒸蒸日上吗？但是，生活蒸蒸日上的我们能去为烈士默哀吗？他们能刻在我们的心中，成为榜样吗？如果我们做到祖国将是何等的繁荣，世界将是何等太平！他们，有的在战场上冲锋陷阵，有的像雷锋一样为人民服务，难道不值得我们学习？

中国保存着清明扫墓的传统，人们恭恭敬敬地为自己的祖先呈上食物，恭恭敬敬地把墓边的垃圾清扫干净，我认为这是一种承诺一种对祖先的承诺，在死去的祖先面前，承诺自己多行善，不行恶，承诺自己当助人为乐！每一次的清扫坟墓，也是在清扫着我们的心，要为自己的承诺负责！

清明，意味着春将至。我现在还是忘不了革命先烈李大钊是在1927年4月28日英勇就义的！同样是春日，为何在1927年却倍感凄凉？因为，我是为人民服务的，他是人民骄傲，他视死如归和坚守党的秘密的精神让我们钦佩！这样的伟大，怎能早早地逝去？这样的伟人，怎能早早地毫无怨言地被凶残的敌人残害致死？当大家准备劫狱时，是他说出了坚劲有力的“不”字，这样的伟人为何早已逝去？如果世界少了硝烟，如果世界充满和平与爱，就不会酿成这么多的悲剧！

第二天我醒来，雨停了，雾也渐渐地隐去了，遐想便慢慢离去„„

篇十：清明节值班日记

篇18：过清明节的小学生日记

培养学生的思维能力, 是小学科学课教学的主要任务之一。而在以往的教学实践中, 存在这样一个误区, 即把形象直观教学仅仅看作是培养学生逻辑思维能力的一种必不可少的手段, 把感知和形象仅仅看作形成抽象思维能力的一个初始阶段, 而忽略了形象思维自身的价值, 忽略了形象思维与抽象思维协同作用对开发创新潜能的重要性。

众所周知, 教学过程本身也是一个思维建构、创造的过程, 从科学课来说, 学习过程主要是思维过程。而思维是人们共同的心理过程, 是对客观事物的间接概括的过程。而形象思维则是以事物的形象 (表象) 为材料的一种思维。小学生的形象思维是指在小学生的头脑中运用表象进行的思维, 这种思维是通过观察来进行训练的。

亚里士多德说:心灵没有意向就永远不能思考。这说明形象思维和抽象思维是相互联系、相互补充的。没有抽象思维的作用, 形象思维就缺乏目的性、自觉性、并且不严密, 而没有形象思维, 抽象思维是枯燥、呆板和缺乏的。

初入学的儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式, 随着年龄的增长, 逐步向抽象思维转变, 低年级学生必须有具体、形象的感性认识的积累, 才能有抽象思维能力。那么在小学科学课上应如何培养学生的形象思维呢?下面就以科学课《空气占据空间》教学为例, 谈一谈如何在小学低年级科学课教学中培养学生的形象思维能力。

一、以思考为基点, 引导观察, 创造学生主动观察的学习氛围。

多年的教学经验告诉我们, 低年级学生对各种新鲜事物有强烈的好奇心, 注意力不能长时间集中, 对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻, 以直接兴趣为主。而“思维是人们对客观事物的反映”, 没有外界的客观事物, 也就谈不上人的思维活动。小学生的思维正处在从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段, 他们还不能以纯抽象的方式进行思维, 往往要借助于形象的或者与动作有关的表象作为思维的基础。对于低年级学生而言, 观察则是培养学生形象思维的重要手段。观察, 很多时候就等同于看, 但在FOSS计划中, 观察是指利用感官获取信息 (自然观察、数字统计的观察、借助工具观察) 。当各种感官都被调动起来, 就有助于学生加深理解知识。

例如:做《浸不湿的纸》实验时, 目的是让学生通过将塞有纸团的杯子口冲下竖直放入水中, 发现空气能够占据空间的性质。但是, 在以往的教学中, 我发现他们在实验时只关注纸是否湿了, 而不去观察其它的现象, 更不去思索纸为什么不湿的原因。出现了学生表面热闹, 思维停滞的现象。说明我们教师在设计观察活动的同时, 却很少关注学生的思维。那么, 如何在低年级运用观察的方法让学生进行探究性学习, 激发学生的学习兴趣和培养学生主动思维呢?于是, 我改变了教学策略, 考虑到一年级学生的年龄特征和认知能力, 在实验中我增加了一个底部有孔的杯子。目的是想让学生通过观察、比较和思考发现问题、解决问题。这样, 学生实验时出现了两种情况:一种是随手拿起一个杯子实验, 结果失败;另一种是将两个杯子对比观察, 选择杯子进行实验, 可能失败也可能成功。学生实验的过程中, 我发现后者成功率较高, 于是, 在全班汇报时, 我询问实验成功的组是怎么想的, 怎么做的?学生说:“我先拿了一个有孔的杯子, 放到水中看到气泡从孔中冒出, 杯子进水了, 这样纸就会湿。于是想到了换另一个无孔的杯子会不会成功呢?”教师追问:“为什么无孔杯中的纸不湿呢?”此时, 学生会根据实验中所观察到的现象自主思考得出结论, 而实验失败的同学也会通过思索找到实验失败的原因。

多提供了一个杯子实际上是为学生提供了观察和思考的空间。这样, 学生们在观察的基础上, 既能通过自主思考得出结论, 在观察与思考中领会学习科学的真谛, 又感受了思维的力量, 分享思维了的快乐, 从而达到了教师对学生形象思维能力的培养。

二、以观察为基点, 培养学生解决问题的能力。

法国著名文学家巴尔扎克认为:打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号。的确, 问题是思维的引子, 经常面对问题, 大脑就活动积极。学生通过自己的思索、组内的讨论和不断实验去验证假设解决问题的过程最能提高学生的思维能力。

例如:学生初步认识了空气能够占据空间的性质后, 我将一艘小船放在水上, 并提出:“用杯子将在水面上浮着的小船压入水底, 小船会在杯子的什么地方呢?”学生们会错误的认为:小船在杯子的上部。“能说说理由吗?”这一问题看似多余, 但实质上它在提示学生二次思考, 此时, 有一部分学生就会自然而然的将这一问题与空气占据空间的性质联系起来思考, 出现两种不同的答案:小船在杯子的上部, 小船在杯子的下部。到底会怎样呢?通过教师的直观演示, 学生头脑中的形象被展现出来, 学生会观察到小船在杯子的下部的现象。这个活动, 一方面训练了学生运用刚刚学过的知识解答问题, 有助于学生理解空气占据空间的真正意义。另一方面, 也有助于训练学生形象思维与抽象思维相结合的能力。在教师采取了让学生通过直观地观察、实验的方法, 使学生看到小船沉在杯底的事实后, 将问题继续深入, 提出:“怎么能让小船再升到杯子的上边呢?。”让学生分组试一试解决问题。学生为了解决问题, 就会在自己思考的基础上, 同本组同学商量对策, 再用实际的操作实验来证实其想法的正确性。“问题是思维的开始”, 学生在面对这一系列富有挑战性的问题时, 好奇心得到激发, 思维得以活跃起来。在解决这个问题的过程中, 实验的材料已成为他们学习的资源, 学生们在观察、实验的同时还会用自己的脑子思考解决问题的方法, 促进思维的深入, 增强形象思维的情趣, 锻炼和提高学生们的抽象思维能力, 促进了左、右脑的协调发展。

三、以观察为基点, 引导学生主动探索, 从整体上全面的发展学生的思维能力。

任何事物的发展都有一定的规律, 按照一定的顺序。我们思考问题、研究问题, 也要有一定的顺序, 讲究一定的方法。只有养成良好的思维习惯, 按照一定的顺序, 由浅入深地研究问题, 才能使学生所研究的问题更加深入, 获得的知识更有层次性, 才能使学生所学习的知识成为一个知识体系。

低年级学生抽象思维能力差, 更不会进行推理, 他们有的只是表象。即使如此, 他们对这些表象的认识也往往存在不正确、不全面、不清晰的地方。所以, 在小学低年级以观察为基础, 逐步渗透思考问题的方法, 有利于培养他们良好的思维过程。因此, 要培养学生的形象思维, 就应先有实物让学生去观察, 才能有思考, 最后得出概念, 才能指导实践。特别是通过问题连续体的学习, 使我知道了问题连续体的设计可以使教师把握教材中大问题之间的关系, 做到吃透教材;用问题连续体设计教学, 有利于培养学生的思维。下面就以《空气占据空间》一课为例, 以“问题连续体”为依据设计教学。请看下图:

从上图中可以看到, 教师通过纸不湿的实验得到空气可以占据空间的概念, 并由此而产生了对其它实验的主动探索, 如学生会主动探索如何让乒乓球跑到杯子的上部。学生就会根据上次实验得到的空气可以占据空间的概念主动通过实验, 来观察、验证乒乓球的位置变化是和空气有关系的。我决定这样教学, 是因为空气的概念是抽象的, 对于低年级学生理解起来是较难的。那么, 教师通过一些形象性的材料让学生获取事实, 并启发学生深入思考, 这个思考就是一个思维的过程, 学生就会应用这个概念自主去探索其他相关知识, 就会对这一概念有了深刻的理解。观念形成后, 教师提出问题:空气还有哪些性质?引发学生主动地进入下一步的学习。这种先观察再思考最后实践的学习, 既符合学生的特点, 又体现了思维的整体性、连续性。