初中清明节体验日记

初中清明节体验日记（共14篇）

篇1：初中清明节体验日记

初中清明节体验日记6篇

一天的生活不知不觉间结束了，一定会有值得记录的想法吧，不如趁现在好好写一篇日记。那么什么样的日记才合适呢？下面是小编为大家整理的初中清明节体验日记6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中清明节体验日记6篇1

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这首诗是唐代诗人杜牧描写的清明时节的景象。这不，一年一次的清明节不就来了吗。

这天我们一家和二娘它们一家一起去给奶奶上坟。因为上坟的地方在郊区的一座墓园里，所以我们早早地上了公共汽车，向目的地出发，和二娘它们在那里的大门汇合。一路上，春光明媚。公路两旁的田野里有嫩绿的麦田、蜡黄的菜花、粉红的桃花、雪白的梨花……真是美不胜收，让我陶醉在其中，不知不觉，就到达了南陵的大门口了。

一下车，就看见二伯、二娘正站在那里。看样子它们已经买好了鞭炮、鲜花和香蜡钱纸等东西了。街道两边卖香蜡钱纸的小贩们都大声嚷嚷着到自家这儿来看看，热闹极了，就象过年一样……

走进大门，我们向奶奶的墓碑走去。不一会儿，我们来到墓前，我们首先是把白菊花和黄菊花撒在碑台上或两边的小草丛里。紧接着就要去一个类似塔顶的屋子里放鞭炮，等鞭炮放完后，我们就要点上蜡和香插在一个专门设置的小土罐里。最后就是烧纸钱了，在烧的途中，我们还说了一些保佑大家之类语。一想到以前奶奶对我那么的宠爱、带给我的快乐，想到它生前的遗嘱，我不禁油然而生起了我的思念之情，顿时泪流满面。

这一次的扫墓，真切希望奶奶在天上过得好好的!

初中清明节体验日记6篇2

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——题记

每当清明节，我总是会怀着沉痛的心情缅怀为我们民族生存而牺牲的革命烈士。

时间追溯到1931年，狡猾的日军侵占了我国的东北三省，又逐步蚕食华北，企图把侵略的魔爪伸向全中国。面对残暴的敌人，听着人民的哀叹，敬爱的革命烈士们，是你们，在中华民族生死存亡的危急时刻，高唱着《义勇军进行曲》，用自己的血肉之躯筑起了钢铁长城;是你们，与凶残的日本侵略者进行着殊死拼搏，把宝贵的生命无私地献给祖国和人民，把满腔的热血洒遍中华大地。

忘不了，你们面对敌人带血的鞭子，忍着抽打后的伤痛，宁死不降;忘不了，你们昂首阔步走向刑场，英勇就义的气概;忘不了，你们冒着敌人密集的炮火，奋不顾身地冲向前线，英勇杀敌的场面你们的精神令我敬佩，你们的气概令我震撼!你们是我心目中的英雄!没有你们的崇高，没有你们的无私，哪来今天的和平生活?哪来祖国的繁荣昌盛?

今天，我们作为中华民族的接班人，不会忘记那一段屈辱的历史，不会忘记你们为了祖国和人民抛头颅、洒热血的悲壮场面。是你们用血肉之躯阻挡住敌人一次又一次疯狂的进攻，是你们用热血和生命换来了我们今天的幸福生活!你们放心吧，我们不会让你们失望，我们懂得自己所肩负的重大责任与历史使命!

烈士们，安息吧，我会经常来看你们的!

初中清明节体验日记6篇3

在我的家乡对清明节有这样的传说，相传春秋战国时代，有一位太子为了躲避祸害，在流亡期间，原来跟着他一道出奔的臣子，大多都各奔出路去了。只剩下少数几个忠心耿耿的人，跟随着他。其中一人叫介子推。有一次，太子饿晕了过去。介子推为了救太子，从自己腿上割下了一块肉，用火烤熟了就送给他吃了。十九年后，太子回国做了君主。就是后来传说晋文公。

在晋文公执政后，对那些和他同甘共苦的臣子大加封赏，唯独忘了介子推。有人在晋文公面前为介子推叫屈。晋文公向想起了旧事，心中有愧，晋文公亲自去请。可是，当晋文公来到介子推家时，只见大门紧闭。介子推不愿见他，背着老母躲进了山里。晋文公便让他的御林军上山搜索，没有找到。于是，有人出了个主意说，不如放火烧山，三面点火，留下一方，想让大火起时介子推会自己走出来的。晋文公乃下令举火烧山，孰料大火烧了三天三夜，大火熄灭后，终究不见介子推出来。上山一看，介子推母子俩抱着一棵烧焦的大柳树已经死了。

第二年清明节这天，晋文公率众臣到山下的介庙祭奠介子推，看到焚烧林山坡上的被烧柳树死而复活。晋文公以为柳树是介子推转化，他便赐柳树为清明柳。要求晋国百姓家家门上挂柳枝，扫墓栽柳，上山踏青。

初中清明节体验日记6篇4

清明节放假了，我和康康弟弟约好去踏青游园。

今天上午十点，我们一行6人一起来到杨浦的共青森林公园，人真多啊!好不容易才找到个地方把车停下来，爸爸又排了十多分钟队才买到门票。

进入公园，我们首先到南游乐区，穿过一片茂密的树林，树林开满紫色的鲜花，很多人在那里拍照留念。

我们先到儿童乐园，玩了蹦蹦床，荡了秋千，接着玩了疯狂老鼠和电动滑道，还和弟弟一起座了小火车，后来我和爸爸在小溪还抓了很多小蝌蚪，用瓶子装着带回家养起来了。

午餐后，我们来到北游乐区，从导游图上我们知道这里有很多刺激的游乐项目，还没有进园，就听到里面传来一阵阵尖叫声，我们赶紧跑过去看，原来是急速风车带着游人在快速翻滚!我好想试一试哦，可是我现在个子不够高，只好等长大以后了。

我们选了激流勇进，木船从高高的坡上冲下来，爸爸的衣服上溅满了水花，我及时低下头，只有前额有一点点湿。

最后我还骑了真真的骏马，马儿高高的，棕色的长毛挂在脖子上，威风极了，我们快速的`骑着它跑了一圈后，发现它都有点流汗了。

一天的游园结束了，我们每个人都很开心。

初中清明节体验日记6篇5

今天是4月5日，清明节。我和小伙伴们相约，一起来到银川市烈士陵园，祭奠英雄、追思英烈。

一进大门，映入眼帘的是一个烈士纪念碑。烈士纪念碑高高耸立，鲜花簇拥着的革命烈士塑像静静矗立，象征着革命精神薪火相传的“长明灯”熊熊燃烧。我们肃立在碑前，深深地鞠了三个躬，向革命先烈致敬!

我们又来到烈士墓园，这里安葬着烈士的忠骨。在一排排青松簇拥下，整齐排列的烈土墓群，让我们肃然起敬!立在墓前，静默致哀，久久不舍离去。我还发现这些烈士中，不仅有那些在战场上牺牲的革命战士，还有那些在日常生活中为了救人而自己丧失了生命的平民。比如哈军，他就是为了救一个落水的职工，而壮烈牺牲，年仅17岁，这是多么壮丽的诗篇啊!

最后，我们去参观了烈士纪念馆，“清明节的铭记——尊崇英雄烈士，厚植家国情怀”的主题教育系列活动展，在这里举行。我们怀着崇敬的心情，认真地阅读着每一个展厅每一块展版的内容，并聆听着解说员阿姨声情并茂的介绍，深深地被烈士们的英雄事迹憾动，心潮澎湃，热血沸腾!

出了烈士陵园后，我的心久久不能平静，那些烈士们为了革命而牺牲自己的生命和舍己救人的精神，在我脑海中不停地回荡。

榜样是看得见的哲理。我们向英烈学习，就是要从他们身上汲取强大精神动力，筑起牢固的信仰之基。英雄志、忠骨魂。英雄精神永远指引我们不忘初心、砥砺前行!

初中清明节体验日记6篇6

今天，是中国传统节日之一――清明节，这个节日是以扫墓祭祖的日子。

我们一家，早早地起了床，去街上买纸钱和鞭炮……买完我们就准备一下，开始出发，真不愧有句叫“清明时节雨纷纷。”啊!外面一直都在下着小雨。

我们撑着雨伞，带着纸钱一系列物品去墓地给祖先祭拜。

祭拜时我们没有一点喜悦的表情，都是严肃悲伤的，因为这不是欢快的日子，而是给亡灵祭拜的时刻。来到我太祖父母坟前，爷爷奶奶还有爸爸妈妈突然哭了起来，爷爷哽咽着说：“爹娘，我们来看您们二老了，您们二老在天堂过得可好?……”爷爷一边喋喋不休地诉说着一边烧着纸钱，一页一页地烧着，寂静的墓地里除了祈祷声，雨滴声，烧纸钱的声音外没有一点别的声响了。大人们都把雨伞丢到了一边，跪在坟头，我也跟着一起跪下，眼泪与天下掉下来的雨水融为一体了。

祭拜完，我们告别了太祖父，太祖母还去了伯爷爷们的墓地。说实话，爷爷的爸爸，妈妈，哥哥，姐姐都去了“别的地方”，就留下了他这个最小的，还在爷爷20多岁时太祖父母就离去了，所以爷爷十分想念他们，像个小孩子似的痛哭了一大场才慢慢的离开了。

一个一个祖先都祭拜完了，可我的心上却还是有一把解不开的结。

篇2：初中清明节体验日记

首先是老爷爷和老奶奶。

我好可怜哦!我还没出生，老爷爷老奶奶就死了。于是，我们踏上了上坟的路。

在路上，汽车蹦呀跳呀，山路十分不平整。到了，我们到了一个小山坡，于是我们上去了。

坟前有一块大石头，上面刻着字，其中有我的名字!也有哥哥、弟弟、姐姐、爸爸、姑姑……的名字，数目不可计数。开始上坟了!首先，我们拿起许多好吃的，有苹果、鱼肉、蛋、酒，还有点心。我问爷爷为什么也要带点心。爷爷说这是老奶奶最爱吃的点心。“哦，那老奶奶会吃掉吗?”我迷惑不解。“会的。”爸爸回答。

篇3：初中清明节体验日记

不少新闻理论将这种报道归类为体验式报道。这种报道形式在报道内容上注重过程胜过结论, 强调展示一个场景、记录一段经历, 让读者如见其人、如闻其声, 在了解报道的全过程后自己得出结论。从采访手段上看, 记者不是高高在上或者单纯观望, 写作的重点不仅是“我看到了”什么, 而是“我做了”什么、“我感觉到了”什么。由于一切素材来自记者的亲身经历, 所以, 体验式报道也被称为“亲历式”或“个人经历式”报道。

这种报道形式的好处显而易见。首先, 体验式报道更有说服力。记者或者说新闻媒介在公众心目中, 在一定程度上代表了公正与权威, 而在体验式报道中, 记者既是新闻信息的传播者, 也是新闻信息的主体, 二种身份合二为一, 使新闻更具可信性和说服力。

其次, 体验式报道更加全面生动。“纸上得来终觉浅, 须知此事要躬行”。记者通过自己的耳闻目睹来获取新闻素材, 避免了单纯依靠采访对象介绍情况的调查方式, 减少了因采访对象自身的认知水平及各种情感因素而带来的信息耗损、误差, 保证了信息采集的全面、客观和真实, 生动。

第三, 体验式报道还可以使新闻传播更具个性化特征, 从而使媒体能刊播出更多的“独家新闻”。在激烈的新闻竞争中, 每家媒体都在争取“独家新闻”。要做到这一点, 一是对突发性事件要抢发。突发性事件因其出人意料而显得惊心动魄, 但毕竟可遇不可求, 在这一方面, 记者显然是十分被动的。另外一种“独家新闻”, 就是对非事件性新闻, 记者大做文章, 进行精心策划。这个时候记者是积极主动的创造者, 凸显记者的个性特征, 进行别样的生活体验, 展现别人前所未有的经历也能获得独家新闻。

最后, 体验式报道是记者深入生活、增强修养的好途径。记者的工作, 要求要在极短的时间内迅速、准确地反映广泛的社会实践并且做出判断、分析和评价。由于业务素养、经验不足等原因, 有些报道会流于表面和片面。而体验式报道给了记者深入基层的机会, 通过这种报道, 可以使记者, 尤其是青年记者得到很好的锻炼。

体验式报道有诸多优点, 但并非十全十美, 体验式报道的成功归于“体验”, 它存在的缺陷也由于“体验”。为什么这样讲呢?体验式报道中, 有时记者会被表面化的事实遮蔽了自己的理性和判断力, 容易“钻得进, 跳不出来”, 以致造成从总体上和本质上偏离事实的情况, 影响新闻报道的质量, 这时候就要求记者时刻要注意自己的“角色转换”。

首先, 明访式的体验式报道, 也就是尝试记者之外的角色。这个时候, 记者对所要进行的采访行为有预期的考虑在所难免, 但切记要暂时放下记者的身份和优越感, 意识到明访不是“做秀”。要立足所扮演的角色进行换位思考, 感同身受所扮演角色的酸甜苦辣。而在体验之后, 记者还要“跳出来”, 再次回到记者的轨道中来。也就是说报道不能停留在事件的表层, 仅仅作简单的原生态描述, 也不可过多地陷入感情渲染的泥沼。而要站得高, 看得广, 把宏观和微观结合起来。要知道, 体验式报道的“体验”是记者在深入观察、访问、分析客观对象基础上形成的共同情感, 是带有社会普遍意义的情感, 应与受众对新闻事实的反映相一致。也就是说要入乎感性, 出乎理性。“理”才是体验式报道的纬线, 将理性融铸于报道之中, 才能增强作品的思辨色彩和指导意义, 报道才能更接近事实的“本真”。

在这方面《新闻夜航》坚持了多年的《给梦想插上翅膀》是生动的例子, 在我们帮助过的成百上千的贫困高考生中, 可以说每一个人背后的故事都催人泪下, 有的孩子在刚收到录取通知书不久, 经历了失去至亲的痛苦;有的考生刚知道自己考上大学, 就被确诊为骨癌;还有的孩子, 母亲和弟弟都是精神疾病患者, 在家里经常遭受拳打脚踢。这些采访对象讲述自己经历的时候, 很多人泣不成声, 而我们的记者也不知多少次和他们哭成一团。不过, 故事虽然催人泪下, 我们播发报道的时候, 突出展示的并不是这些, 而是这些年轻人的向上。因为苦难并不能改变人的命运, 只有坚强才能让生活拨云见日。记者不仅仅是他们的倾听者或者援助者, 更是一个传播者, 我们能帮助的人毕竟还是有限, 只有通过新闻报道发扬自强不息的精神, 才能让更多人的未来有所改变。

篇4：初中清明节体验日记

到4月5日，吴先生到父亲的墓地，祈祷并提供一些食品，在墓边烧掉这辆纸车，能让死去的父亲开着豪华汽车周游，令他感到安慰。

4月5日是中国的清明节。中国社会传统奉行祖先崇拜，清明节就是为了给祖先扫墓，并向他们“进贡”。在中国的信仰体系中，那些提供祭品的人会得到加分。

在早些时候，贡品主要是食物:白切鸡、烧猪、水煮蛋和点心。但随着社会迅速奉行消费主义的乐趣，最近几年的贡品也讲求品质。纸品复制一切可以想象得到的有价值的项目和豪华生活——从“大厦”到“小车”到“手机”、“iPod”等小玩意和小发明都有，而且价格低廉。人们相信在墓边烧这些纸贡品，烟雾就会把贡品承载到祖先那里，而感到欣慰的祖先也会保佑他们的后人。

高额冥币如今已经过时，“信用卡”才合时。对于那些酷爱好日子的人来说，还有“高尔夫俱乐部”、“雪茄和香烟”、“香槟”、“麻将”等。为了分担祖先沉闷的家务杂事，后人们甚至为他们安排“女佣”和“司机”。

篇5：初中清明节日记200字

“清明时节雨纷纷,家家户户上祖坟。”又到了清明节，我们一家又去山上扫墓。

来到山脚下，我一看，这车呀，人呀，多得跟看演唱会似的。我一边爬一边欣赏风景，看，映山红都笑红了脸，大树们都长出了嫩绿的叶，好漂亮!很快我们就到了祖先的坟前，大人们都拿出祭拜祖先的菜和水果。我们一家人在那烧香拜祖坟，还帮祖先修理“房子”。

妈妈告诉我，在她小的时候，兴的就是上坟的吃水果。每当清明节前的星期天，她们都会去祖先的坟前，祭拜祖先的时候，总会有人带来各种贡品，顺便就会分给她们吃一点，这对他们来说，就是的享受了。

篇6：初中寒假体验日记600字

中午学完英语回来，一到家门口，我就用红领巾蒙住了眼睛，顿时感觉眼前一片漆黑。进了家，我对妈妈说：“从现在开始，我是盲人，看不到任何东西了。”妈妈看到我的样子，先是一惊，然后笑着说：“一会儿吃饭时，可别吃到鼻子里去呀!”“哈哈哈……”我笑了起来，好像挺好玩呀!

我用手四处乱摸着，哈哈!摸到墙了，我沿着墙边向卧室走去，很顺利的就进了卧室。(心想：也不是很难嘛!)我双手离开墙，又想去摸床，结果就感觉头有点晕，心里没了底儿，脚也不敢迈大步，只好一点点的挪动。终于摸到床了，提着的心这才踏实下来。我高兴地向床上一坐，结果坐偏了，摔倒在地上。“哎呀!疼死我了!”做盲人可真不容易呀!体验盲人

“欣然，吃饭了。”听到妈妈的喊声，我狼狈地爬起来，又小心翼翼的走进厨房。摸到椅子了，我暗喜。这次我可不敢盲目地往下坐了。我双手反复地摸着椅子面，确定好它的位置后，才慢慢地坐了下去。

开始吃饭了，我本想拿筷子，结果却抓到了黄瓜条。我把手向右边挪了挪，又碰到了盛西红柿卤子的碗，烫得我一下子缩了回来。妈妈把筷子递到我手里，说：“别乱抓了，快吃吧!”

平时吃饭筷子挺配合的，可今天筷子像被施了魔法似的，一会儿夹着面条给脸蛋吃，一会儿夹着给鼻子吃…… 我终于不耐烦了，摘下红领巾。看到了光明的世界，感觉可真好呀!

篇7：初中生600字体验日记

由于人数不一样，乙组(对手)的“萝卜”被老师选作为裁判。

甲组(我队)第一个上场的人是谷萌，他拿着球拍，摩拳擦掌，好像是热锅里的鱼，比谁都着急。乙队(对手)第一个是张栃丹，她倒不一样，显得像没什么事一样。裁判“萝卜”说：“3、2、1，play!”听了这个口令，谷萌像是看见了鬼似的，更紧张了。就甭提乙队的张栃丹了——镇定自若，若无其事，这像个在比赛的人吗?——不过她还是落后了。谷萌走了一个来回，球都没掉，而乙队……你知道的。

谷萌把球、球拍，给了我队的第二个人——陈哲健——他吓出了一身冷汗，好像就快被用刑了。陈哲健到了终点，正准备返回，心里乐呵呵的，我也不禁有了个笑的动作，似吃了蜜一样。这时的乙队就算比我们快几倍都赶不上了。

陈哲健也一样顺利，快到我时，我心里忐忑不安，生怕给我们组(甲组)拖后腿。脸上的表情倒像个风干的橘子一样难看。到了我，我紧张的心情和周围的加油声融合了，我紧张的心情开始变成开心。不知不觉中，我”一走风顺“地来到交接点。心想：太好了!心里格外开心，笑得合不拢嘴。

一边的乙队才到第二个人——张湘凌。她不慌不忙——根本就是明显的鄙视我们吗。哎呀，她的小宇宙爆发了。这无敌女生可不好对付，我们队的人显得着急起来，不过我们对的最后一个人要冲刺了。乙队看了，更是不服输——竟然张湘凌和她后面比赛的二位同学超了极限，不过乙队还有一个人哦!“耶!胜利了!”我们甲组胜利了，大家喜出望外，我也不例外。

篇8：初中清明节体验日记

一、合理利用、挖掘教学资源

教材是学生获得知识的基础资料,是学生掌握教学内容的蓝本.初中阶段的数学教学,学生们对于数学知识的理解尚且存在困难,因此,教师要想开展体验式教学,就必须深入理解教材,深入剖析教材中的知识概念,寻找适合的教学资源,然后将其具体化、形象化,将教材中的复杂难懂的数学知识转化成学生容易接受的内容.

教师搜寻和运用教学材料是为了完成教学任务.合理的教学材料对学生学习技能的增强,对教学任务的实现,对学生各方面思想的形成都有积极作用.在教师手里,可以用于开展体验式教学的资源有很多,但是,教师在选择教学资源的时候却不能不假思索,信手拈来,一定要深思熟虑,反复推敲,考量教学资源与教材知识是否契合,应用后会产生哪些积极作用并带来哪些负面效果.一般的原则是,教学资源能够把数学中理论性强而又难懂的概念简单化,以新颖生动的方式呈现给学生,让学生愿意接受而又不会引起反感.教学资源选择合理了,如何将教学资源与课本知识有机融合起来对教师也是一大考验,这就需要广大教师能够准确地把握教材重点,对自己的教学资源进行整合,从而更好地实现教学目标.

二、了解学情,做好体验教学的领路人

学生是课堂教学的本质,也是体验式教学的体验者.因此,教师要想更好地实现初中数学体验式教学,就需要对学情很好地了解,掌握班级学生的学习动态.教师了解学情,不仅有利于准确确定教学目标、把握好教学重难点、选对教学方法,还有利于了解学生的思想变化,从而掌握好教学进度,及时调整教学思路.作为教师,我们不但要懂得在静态中发现认识学生,还要懂得在动态中了解掌握学生,要用发展变化的观点来正视学生.初中生的确具备一定的独立思想,但自控能力仍然不够,在遇到学习难点时自主完成学习任务仍然很难.因此,在体验式教学中,教师可以给学生一定程度的“留白”,为学生创造深入思考的机会.

例如,讲授“相似三角形”时,笔者为学生讲述了泰勒斯与金字塔高度测量的故事,之后问学生:“爬上金字塔不容易,即使上去了也没有足够的尺来测量,那么同学们,你知道泰勒斯是如何得知金字塔高度的吗?”学生已经被不可思议的故事情节所吸引,因此当教师提出这个问题时都很感兴趣,同时也会积极思考,这时,笔者给学生一段思考的时间,并予以适当的提示:我讲的故事与我们今天学习的内容有关.引导学生向着相似三角形的方向来思考.不一会,有的同学已经说出了我想要的答案.这样做充分体现了学生的主体地位,让学生在课堂上有机会整理思路,从而举一反三,通过对基础知识的整理,在自己脑海中生成新的内容.而且,教师在此基础上及时地为学生引导,帮助学生成功地实现体验.

三、带领学生在“学中做,做中学”

初中学生已经具备了一定的抽象思维,但是他们更多的时候还是会以抽象视角来看待理解事物,他们抽象思维的形成仍然需要在教师的引导下,通过具体事物、在外部活动的基础上被引发出来.因此,从事数学教学的我们,要引导学生感知生活,探究生活,带领他们从实际中体会数学,学好数学.基于此,笔者认为,我们可以在体验式教学中多引入一些生活情境,让学生可以从自己熟悉的生活场景中找到并解决数学问题,实现在“做中学”.同时,让学生把课堂上获得的知识,应用到生活中去.让学生感觉到数学是有很大用处的,从而增加学习的积极性,这样又实现了“学中做”.

例如,在教学“有理数的乘方”一课时,笔者为学生创设了有趣的折纸游戏:让学生每6个人组成一个小组,之后开展折纸比赛,让学生拿出事先准备的彩色薄纸依次进行对折,然后看学生最多能折几次?然后我们尝试着计算,当折纸对折15次之后有多厚?学生们通过实际动手会发现,一张折纸折成15次根本做不到,就这样,通过亲自试验,学生们对于有理数乘方的变化过程有了实际的感受,同学们会发现,从21,22,23,…,215,“幂”的增长十分迅速,并且215结果数值很大.

我们每天都面对新的生活,每天都有新的收获.因此,在老师的引领下,让学生尽情体验,这实现了学生的自我体验与教学知识的完美契合,也完成了自身情感与实际的联系.这样,教育就真正地走入了学生的内心.经过不断的体验和探索,学生学会了因体验而感悟,因体验而创造.我们教师也就真正实现了体验式教学的真谛.

篇9：例谈体验日记系列的魅力

一

在体验日记展示评比时，许多学生谈了选择这个主题的原因：

杨帆：今年寒假，爸爸、妈妈带我去了美丽的云南，到那儿没几天，我就被当地的风俗习惯深深吸引住了。无论是当地人的衣食起居，还是民族风情都使我这颗好奇的心蠢蠢欲动，于是，我便当即决定要好好地研究一下云南少数民族的风土人情。

强煜杰：我的研究内容是在平常的一件事中得来的。那是寒假中的一天，我陪妈妈一起去逛商店，在一个十字路口处我们的车被红灯给拦了下来。当红灯变成黄灯又紧接着变成绿灯的时候，妈妈又一次把熄火的车发动了。可是绿灯在亮了几秒钟以后，我们的车才行驶起来。我一下子就纳闷了。于是，我就把这个当作问题给写了下来。

蒋明仪：“妈妈的衣着”这个题目看似平淡无奇，但我却偏要选这个题目。因为我认为妈妈的衣着十分时尚、大方、得体，我希望让更多正为穿什么衣服发愁的人从妈妈的身上得到启示，不用再为穿什么衣服担心了。

朱凌羽：经过我的深思熟虑以后，决定研究“妈妈的心情”。为什么研究这个主题呢？因为我想要通过这个途径了解一下妈妈，可以更好地与她沟通。此外，我还想知道一些以前不知道的事情，比如说：妈妈的心情变化是否有规律？在不同天气的日子里，妈妈的心情是怎样的？

……

我们清晰地发现：自语文综合实践活动实施以来，对习作教学产生了相当大的影响，原因在于活动为学生习作提供了丰富的素材。因此，作为语文教师的我，设计此项作业的目的，更多地在于引导学生有目的、更细致地去关注生活，寻找更丰富的习作素材，在记录的过程中锻炼自己的习作能力。因此，根据综合实践活动课题研究的理念：从研究项目的确定就放手让学生根据自己的兴趣自主地确定，活动的过程更是让学生自主地探究、发现问题、解决问题。此项活动的成功开展，让我看到学生眼里的生活世界，更让我体会到：学生们有自己的思想，有自己的文化，有自己的创造，大人们应该多给他们一点自由。如若像这样给他们自由的空间，他们会还给我们更广阔的天空。

二

读他们的日记，感到不仅习作素材丰富，学生语言流畅，更让我欣喜的是学生在活动过程中多方面全方位的成长。请看方天烨同学的系列日记：

掌印的学问1月23日 星期一

今天下午，我就在苦思冥想：老师布置的小课题实践作业，我研究什么呢？老师是说过可以从身边的小事中选择，可细细想想，身边要研究的东西可真多，如爸爸的心情、妈妈的穿着、冬天的水果……无意间，我看到一篇文章，题目为《天使的掌印》，“掌印”二字吸引了我的眼球。在电视里，经常看到摁手印，我想肯定有科学依据，我能不能也来研究一下人的掌印呢？但研究谁的掌印，又怎么研究呢？我请教了妈妈。妈妈启发我，可以研究我们家族的掌印，并嘱咐我先把我们一家人的掌印取下来，再比较一下，我真为有这样聪明的妈妈自豪。

学生并非白纸一张，参与综合实践活动的经验让他们知道：研究的主题可以从日常生活中选取，而寻求家长的支持和帮助是研究工作顺利开展的重要手段。

采撷掌印（1）1月25日 星期三

为了给采撷掌印做好准备，我去超市买了雪白厚实的铅画纸和一瓶墨汁。晚饭过后，我郑重地对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶宣布，我要获取你们的手掌印做科学研究，希望能得到大家的支持配合。他们对我这个家中的“小皇帝”向来是言听计从的，便笑着围在书桌边等我下达指令。我先开始示范，一本正经地用毛笔把漆黑的墨汁涂满右掌，就朝摊在桌上的铅画纸摁了下去。哇，漆黑一团，外加五个小指团。妈妈看了乐了，说“这哪是手掌印？跟熊掌印还差不多！看我的。”说着，她用毛笔把右手掌涂黑，然后轻轻地在旁边的一张废纸上摁了一下，她边摁边说：“因为墨汁不是印泥，容易化，所以一次不能涂得太多。”接着，她伸展开五指在我准备的铅画纸上重重地摁了一下。哇！妈妈的掌印清晰地留在了纸上。接着爸爸、爷爷、奶奶也把掌印留了下来，当然，我又重新摁了一次。真没想到留个掌印还有学问哩。

当我正在写这篇日记的时候，妈妈走过来悄声问我：你想研究谁的掌印，怎么研究？我把自己的想法说了，她提醒我：既然是家族的掌印，可别忘了去获取叔叔与姑姑的掌印。

采撷掌印（2）1月26日 星期四

今天一天可真辛苦，我跑了叔叔与姑姑家。幸好是年底，叔叔与姑姑都已放假在家，所以我的采撷掌印工作进展得十分顺利。一听说我要研究他们的掌印，他们都乐呵呵地配合我，把自己的掌印留在了我带去的铅画纸上。回到家时，已是华灯齐放了。真累，明天再把收集到的掌印拿出来观察比较吧！

采撷研究样本，是做好观察研究的重要基础。第一手资料的收集是一项繁琐的工作，方天烨在采撷掌印的过程中，体验着研究工作的辛苦与喜悦。

观察掌印（3）1月27日 星期五

一吃过早饭，我就把收集到的掌印摊在桌上，观察起来。面对着大大小小的掌印，我可犯愁了，因为一时的疏忽，没在掌印的下面写上名字做上记号，一时很难辨认清楚是谁的掌印，除了从大小上可以大致地分成三类：爷爷、爸爸、叔叔、姑父；奶奶、妈妈、姑姑、婶婶；我。除了我的，其他人的，很难区分确认。怎么办呢？看来，我还得重新做一次。

吃晚饭时，爸爸问起我研究的事，我把苦恼告诉了他。爸爸建议：不需要再采撷掌印了，不妨先仔细观察一下自己家里人的手掌，然后与收集的掌印一一对号入座就行了。我真佩服爸爸，这种办法简单易行。说干就干，我便拉过爸爸的手掌端详了起来，很快就在铅画纸上找到对应的掌印。因为爸爸是个技术员，经常在键盘上工作，他的手指特别有力，留下的掌印拇指处显得重，纹路不是那么清晰，同时那里似乎还有老茧。接着，我又跑到爷爷、奶奶的房间，仔细观察爷爷、奶奶的手掌，很快就从两类大人们的手掌印里区分了出来，因为他们的掌印纹路更加模糊。紧接着，我用同样的方式找到了妈妈的掌印，余下的就是叔叔与姑姑的掌印了。用这种排除的方法真好！

观察掌印（4）1月28日 星期六

掌印究竟能说明什么问题呢？今天我又一次拿出来仔细观察。在妈妈的建议下，我做了几次比较，发现了：一、 爸爸与爷爷有很多相似，叔叔、姑姑的掌印纹路与奶奶的相似，而我的掌印纹路与妈妈的很相似，于是我认为，掌印的纹路与遗传有关；二、 我的掌印纹路最清晰，接下来是姑姑，最模糊的是爷爷，其次是奶奶，于是我认为，掌印的纹路随着年龄的增长会渐渐模糊；三、爸爸与叔叔虽然年龄只差两岁，但他们的掌印也是有区别的：爸爸指尖的纹路比较模糊，而叔叔是手掌的纹路不够清晰，因为叔叔是厂里的机修工，经常要用手搬重家伙。妈妈与姑姑也相差两岁，但姑姑的掌印要比妈妈的清晰多了，因为姑姑是会计，很少干家务活，而妈妈经常外出办事要开车抓方向盘，而且回家后还要干很多的家务活。看来，掌印还与从事工作有一定的联系。哈哈，想不到掌印里蕴含着这么多知识。

观察是研究最常用的方法。方天烨同学在父母的帮助下开展的观察研究活动，既让她获得了有关掌印的知识，更重要的是掌握了比较研究的方法。虽然她不会明白，这是一种科学研究的方法，但亲身的体验让她认识了这种方法的好处。相信，这种方法对她的终身学习会起到很大的影响。

三

这种体验日记是不是受到学生的欢迎呢？最有发言权的还是学生。请看下面几位学生的反思交流片段：

叶依依——“这是麻烦而有意思的事”，在研究的过程中，发生了一件让我哭笑不得的事：我为了保证关于春节体验日记的新颖有趣，便在电脑上把找到的资料改了又改。奶奶见了，就说我在玩游戏，我没有对她解释。她就等爸爸妈妈回来，把这件事告诉了他们。接着，我就只能放下作业，马上对爸爸妈妈解释，再由他们对奶奶解释。哎，这可真麻烦啊！不过，现在想起来还真有意思！因为在这次的研究中，我感受到了中国传统节日文化的博大精深和源远流长，而我只了解到了一些我以前完全不懂或似懂非懂的知识，仅这一点“皮毛”却让我为中华民族的想象力和智慧深深地折服，我也知道了自己的经验和知识都太少了，应该多涉猎一些书，这对我的成长会有更大的帮助。

杨 帆——我非常喜欢写这种日记，因为这种日记你不用担心内容问题，它会让你只恨日记纸太少。其次，它可以提高我们写日记的兴趣，不会让你产生那种看见日记就烦的情趣。我还想给大家提一个建议，我们不妨把这些日记藏好，当你长大以后再来看它们的时候，一定会很有意思的。

朱凌羽——“我建议提供更多选题”。我写的“妈妈的心情”系列日记受到了许多人的好评。但是，我不会骄傲，而会更加努力地做好今后的体验研究，争取使自己的习作水平更上一层楼。不过，我还想对蔡老师提个建议：为了避免有些同学在定题目时迷失方向，老师最好能给我们更多的选题。当然选题必须贴近生活，这样能使我们把所见、所闻、所想融入日记里，才能使今后习作更真实，更有趣。

…………

兴趣是最好的老师，随兴趣而生的热情是走向成功的催化剂。听学生的反思交流，更增强了我继续组织学生开展体验研究活动的信心，因为一、 学生们自主研究与撰写日记的热情被进一步调动起来了，他们有话可写，感到过程有意义，促进了学生知识的增长；二、 学生探究新知识、提高写作水平的热望被极大地激发起来了。他们自觉地要多读书，需要真实的第一手材料；三、 生活是创作的源泉。体验研究引导学生开展日记撰写活动的意义，不仅在于解决学生写作之源，还在于增强了学生写作之情，更在于培育了学生热爱生活、关注生活之心。

篇10：初中暑假体验生活日记600字

奶奶先教我把衣服进行分类，内衣和外套分开之后，放进不同的盆里，然后在水里放上一定比例的洗衣液，浸泡十分钟。奶奶说：“现在有洗衣液帮忙，真是省力多了。但是一些特别脏的地方，还是需要手工洗一洗的。”说完，奶奶拿起一件衣服，在领口、袖子、腋下的部位分别抹上一些肥皂，并不停地来回搓。我也学着奶奶的样子搓了起来，一个个白色的肥皂泡泡陆陆续续地冒了出来，而且越搓越多，这可是我请来的去污渍高手，我仿佛看到无数个洁衣小卫士排着整齐的队伍，齐心协力地帮我刷着污渍。奶奶说：“洗裤子也是一样哦!我们应该在裤子的裤脚、膝盖和臀部的位置多搓一搓。”我按照她的指示，搓起了裤子，但是裤子比衣服难洗多了，没搓几下，我的手就变得红红的，感觉有点麻麻的。“奶奶每天洗这么多衣服，真是挺不容易的!”我心想。

到了漂洗的环节，洗衣机就得派大用场了。奶奶先把衣服放进洗衣机的甩桶里甩干，这样肥皂水就少多了，衣服就容易漂干净。接着，我们在洗衣机的漂洗桶里放满水，先把内衣漂干净，然后再漂洗外套，奶奶说，内衣和外套最好不要混在一起漂，那样既不卫生，又容易把衣服洗坏。最后，我们把洗干净的衣服一件件地凉晒起来。

篇11：初中生清明日记300字

清明节到了，又该念起那千古绝句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”今天虽然没有下雨，但是心里却是灰蒙蒙的一片。

爷爷是去年过世的，我和爸爸来到爷爷的墓前。爷爷啊，孙女与您近在咫尺，但却阴阳两隔，那是如何的悲伤呢?画面再次浮现在眼前：蓝蓝的天空下，一个小女孩正坐在小板凳上，拿着故事书，一字一顿地读着。听不懂普通话的`您依然笑着，听得津津有味……画面模糊了，有清晰了。小女孩乖乖地跟着爷爷采青蓬。在老人的唠叨中，那个小女孩知道了清明节，清明果，仅此而已。但是，粗心的小女孩没有看到老人眼中的悲伤，他在尽自己最后的力量延长着小女孩的快乐……终于有一天，爷爷病倒了，闭上了那双忧伤的眼睛，永远的闭上了。往事历历在目，但那只剩回忆……该回家了，一阵微风吹来，爷爷，那就是您对我们的思念吗?望着爷爷的墓碑渐渐变小……

篇12：清明节日记

到了兴庆公园，到处都是盛开的鲜花，有红如红的夕阳，有黄如金黄的麦浪，有白如柔软的被子。我们走啊走，到处看着，欣赏着。公园真的很美!突然，我们听到一阵喊叫。原来我们去了游乐园。有一个很吓人的游戏，就是让人坐在凳子上，慢慢把大家抬上天空，然后迅速掉下来。坐在上面的人：我的天啊，我喊个不停。我和哥哥说：这是跳棋吗?太可怕了。长大了大概还是不会玩。

然后去了一个蹦极的地方，哥哥问我敢不敢玩。我鼓起勇气，决定尝试蹦极!我被放在蹦床上，系上了特殊的“安全带”。一开始，我没有跳得高，但是慢慢的，我越跳越高。我们跳的时候爸爸妈妈给我们拍照。我妈负责拍我，我爸负责拍我哥，我们摆各种造型。我跳起来的时候假装是想起飞的超人和装甲战士!

然后我们去了拓展区，很开心的冲进去。第一关第一个冲到桥上，然后就跑过去，太幼稚了。这时，我想过桥，可是哥哥来了，我看着他的表情，好像想阻挠我!我二话没说，直接跳到桥下的气床上，和哥哥打了起来。几经顺利，终于到了最难的桥。我低下头，不敢走，不敢摔。然而，在母亲和哥哥的鼓励下，我终于走过了这座桥，捕捉到了这种境界。

篇13：初中思想品德体验式教学

一、在初中思想品德课教学中实施体验式教学的必要性

新的教育理念需要新的课堂教学形式, 体验式教学不仅是理解知识的要求, 更是激发学生生命活力, 促进学生成长的要求。体验式教学倡导学生对学习活动的研究与体验, 肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力, 强调课堂教学的动态化, 改变教师讲学生听的学习模式, 让学生在生动的教学环境里, 在感性认识的基础上研究学习。

二、体验式教学实施中教师应具备的素质

1. 转变教师所扮演的角色

教师要抛弃以往所扮演的讲授角色, 真正成为学生学习的助手和同伴, 在课堂学习中充分体现学生是主体, 教师是主导。

2. 学习各科知识, 更新自己的知识结构

教师除了应具有扎实的专业理论知识能力外, 还需具备跨学科联系的全方位立体思维的本领。经常收集、设计一些新颖的题目供学生钻研讨论, 不失时机地捕捉学生闪现的创新思维火花, 注重培养学生的创新思维能力。

3. 树立正确的学生观, 建立平等的师生关系

教师只要做到心中有学生, 就会关心学生、尊重学生, 只要做到师生人格平等, 就会构建和谐的师生关系。在学习活动中要允许学生保留自己的观点, 不能用师道尊严去压制学生的创新思维, 给学生留下独立思考、自由表达的机会。只是强调发挥教师的引导作用, 不使学生的探索迷失了方向。

三、初中思想品德体验式教学的情境创设

精心设置情境素材, 会对提高教学效果起到意想不到的促进功能。

1. 运用现代教学手段创设情境

教师要结合教材内容不断变更教学方法, 以便为学生展示丰富的道德情景, 在轻松愉快的教学气氛中使他们经受陶冶和教化。如多媒体可以把声音、影像完美地结合在一起, 现代技术方式的QQ、动漫、博客, 可以模拟、设置相关情境, 激发学生的情感, 加深学生要求和认识道德规范。

2. 运用生动的形象表达语言情境

思想品德教学, 需要通过大量列举生动具体的事例来表达教材的道德要求, 例如引用格言、讲动听的故事、朗诵有意境的诗歌等。因此, 教师必须熟识教材、探究教材, 把书面语言变为口头语言, 彻底发挥教材的功能, 使学生加深理解故事的含义, 形成正确的道德观。

3. 组织学生参与互动游戏或自身的表演进入情境

篇14：初中清明节体验日记

二、 不同形式，广泛练习。传统的日记练习形式比较单一，已不能满足学生日益多样化的表达欲望。因此，我们对日记的形式进行了大胆的改革与尝试，鼓励学生个性化、有创意地表达。我们目前主要采用的有边画边写、边写边画的插图日记，有围绕一个事件写的连载日记，有将班级分成几组写的“话题接龙”日记，有部分同学轮流在一个本子上写的小组循环日记，有全班学生一起写的循环日记，还有三两好友共写的日记等等。丰富多彩的形式极大地激发了学生的日记兴趣，形成了人人跃跃欲试的局面。

三、 主题调研，专题日记。在日记训练过程中，我们常常有意识地开展一些主题研究活动，并指导学生写一些探究性日记。譬如研读近代历史故事，写一写“你认为谁对‘二次大战’负有责任”；春天来了，养几条蚕，探究蚕的生长过程，写一写“春蚕的一生”的连载等；对家乡的各种产品进行调研，写一写《夸夸我的家乡》系列……经过一段时间的练习，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并提出问题；再针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究。这样的日记，学生只有通过查阅资料，通过探究性的学习活动才能实现。这样做可以帮助学生形成积极、生动、个性化的学习方式，可以极大地激发学生探究的兴趣，锻炼学生探究问题的能力，使学生在写日记的过程中体验到探究的魅力。如组织学生开展近一个月的养蚕实践，学生的养蚕日记写得非常详细、具体，因为实践为习作提供了丰富的资源。活动结束后，洋溢在字里行间的，是学生在养蚕过程中的喜怒哀乐，真实鲜活、富有情趣。而且，由于学生在实践、生活、研究中，探索的方式、关注的重点因兴趣的不同而各异，写出的习作自然也各具个性、精彩纷呈。

四、 网络交流、别样日记。网络日志作为一种个性的表达和交流的方式，已越来越受关注，不少学生在家长和教师的引导下在网络上建立了自己的博客。2006年7月，我们在“凤凰语文”学生板块“才艺展厅”开设主题帖，陆续发表实验班学生的优秀习作。师长们的鼓励、同龄人的认可使学生的习作热情大增，先后有几十位同学开设自己的日记专题帖。我们还在校园网上建有班级作文教室以及学生个人的日记专辑。如有位学生在博客中写道：我是一个喜欢电脑、迷恋网络的男孩，最怕写习作。班级主题帖开设以后，老师告诉我，每个星期的日记我不用手写了，可以直接传到网上给她看。耶，不用手写，太棒了！于是，我在网上写了第一篇习作，老师在论坛跟帖帮我修改，还在班里表扬了我。原来，写好习作并不难！于是，我经常在网上发文章。

五、 双本并行，呵护童心。《语文课程标准》呼唤人性化评价，日记评价也应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，小心呵护学生的热情，真心诚意地提高学生的写作水平。按理说，老师没有批改学生日记的权力，那是学生的隐私，与维护人权相悖。如何既维护人权，又通过指导学生的日记，来提高学生生活积累和文字表达水平呢？在教学中，我们尝试将日记分为“素材积累和练笔”“我的秘密”两类：“素材积累和练笔”，老师可以批阅，并针对性地点评指导，帮助学生学会怎样记录自己的生活和收获；“我的秘密”则不经作者同意，任何人不能够看。如果学生愿意与老师分享心中的秘密，老师一定用心点评、保守秘密，对于日记所暴露的一些问题，予以真诚帮助。

六、 编辑文集、享受成功。每学期我们将学生所写的日记按照书的形式装订成集。《语文课程标准》在评价建议中提出“档案袋”式评价，其实这就是一种习作档案袋。学生自己的习作，能够编成一本书，对于学生来说是一件莫大的喜事，是最快乐的享受。其形式很多，包括班级同题文集、师生合作文集、个人专题文集、优秀习作选集等。这些文集做起来其实很简单，如个人专题文集，学期末，指导学生盘点过去的一学期，把自己满意的日记、习作编成册，有条件的打印，没有条件的手抄，配上插图，加上目录，再起个好听的名字，一本文集就出来了。