点读笔怎样分类

点读笔怎样分类（精选3篇）

篇1：点读笔怎样分类

点读笔走向8G时代、易读宝E9800点读笔隆重推出

十月“黄金周”刚过，童年易读宝的点读笔系列产品又增添了新成员，即将隆重推出E9800点读笔。该新款点读笔是原E9000系列的基础上进行升级，把原来的4G内存升级为配送8GTF卡，并有TF扩展槽，可支持16GB的TF卡。用户可以根据自身需要，自主扩充点读笔内存，足以装下数百本图书的声音文件哦！

童年公司作为中国点读笔行业竞争力的第一品牌，始终坚持技术创新与核心资源积累，拥有一支强大的专业图书开发团队，并与国内众多知名出版社达到战略合作关系，共享优秀的儿童图书、内容资源，精心地为孩子制作出成千上万本的优质儿童有声图书，让点读笔发挥其最大的使用功效，满足0-12岁儿童的阅读、学习、娱乐需求！

您的拥护就是对易读宝的信赖和认可，给予我们无限的动力，童年易读宝将会为广大家长、小朋友们献上更多、更好的早教产品！

E-9800标准配置

点读笔一支，USB线，TF储存卡（8G)，充电器，有声记事本，说明书，“宝宝蒙学第一步”系列图书，标配图书（三选一），保修卡，合格证

E-9800的特色

 设有TF卡扩展槽，支持16GBTF卡扩展！

 采用更优质材质，更耐用、防摔！

 多功能有声记事本，具有记事录音、计算器、MP3播放三大功能，随时随地方便儿童的需求！

“宝宝蒙学第一步”系列包含了经典童话、学前数学、诵读经典、双语认知、基础英语等多个方面的内容，为学龄前儿童提供了十分全面的启蒙学习教材。该套图书小巧精致，便于翻阅，该书虽然篇幅短小，但我们借助有声功能，赋予了它丰富的内容。“宝宝蒙学第一步”，让孩子成功地迈开启蒙学习的第一步！

E-9800功能介绍

 点读：点击书本内容，易读宝发出相应的声音。

 翻译：点击翻译键后再点击内文，可实现汉译英、英译汉。

 复读：对重点学习内容，只需反复点击，即可反复阅读以加深印象。

 游戏：点击游戏键，进入互动游戏。

 语音留言：通过“DIY魔术贴”或“DIY留声机”键，将自己的录音存起来，自己制作有声书籍。

 MP3播放：MP3音乐原声播放，超强丽音效果。

 跟读对比：点击跟读对比键后再点击内文，孩子可以在跟读对比中学习正确的发音。 内存：笔身设有TF卡扩展槽，可支持16GB的T-FLASH卡。

 高速下载：USB 2.0高速下载。

篇2：卖智能点读笔儿童学习产品也赚钱

学习智能点读笔是采用国际最新光学图像识别技术和先进的数码语音技术开发而成的新一代智能阅读和学习工具。点读笔能同时实现点读、复读、跟读、录音、娱乐等诸多功能。是一款体现了电子产品与教育行业的完美融合,实现了科技以人为本的理念的电子学习产品。

产品优势

1.操作简单,适用年龄范围广。

使用智能点读笔无需繁琐的菜单,只需“轻轻一点”便可迅速进入学习状态,即使不会握笔的幼儿都可以迅速上手。本产品亦可同步点读中小学教材,是国内唯一能点读全国各个教育出版社,一年级到九年级2500本教材的智能产品,适用0岁到12岁儿童。一次购买,长年使用。

2.先进技术,音质保真。

本项目研发时特别聘请国家一级播音员及美国教育部认证的英语老师进行相关音带的录制,以保证标准生动的发音和高保真的设备语音。点读笔配套使用的有声图书利用了光点扫描头编码转换芯片,FLASH存储卡和袖珍扬声器等先进数码技术,全方位调动了感官,让孩子在娱乐中学习。

市场分析

中国有3亿儿童群体,每年将增加1000万个新生儿,而我国点读笔企业数量大约有6000多家,点读笔产量仅占全国儿童益智玩具总产量的6%左右。越来越多的儿童益智玩具批发商已经看到了点读笔市场的商机,智能学习点读笔市场正在崛起。

经营条件

根据代理商进货金额的不同,厂家依据不同折扣价供货,且要求代理商最低投资进货金额为3万元。由于点读笔属于小型学习产品,经销商借助他人平台携带销售即可,无需自己开店。

效益估算

本项目研发的点读笔主要分五大类型,价位分低中高三档,根据型号和内存大小的不同市场价格在300—800元不等,厂家进货价格在150—500元之间。也就是说,每销售出一支智能点读笔的利润在60%—100%,利润率相当之高。

投资提示

篇3：点读笔怎样分类

关键词：点读笔技术；初中；语音教学

【中图分类号】G633.41

《新英语课程标准》提出应该积极开发课程资源，对学生的学习渠道进行拓展，提供给学生更加贴近生活、接近时代的学习内容。积极使用现代技术等先进教学资源，将信息应用于教学活动中。

一、研究课题的意义

有关标准明确指出，英语教学在基础教育阶段的主要目的就是激发学生学习的积极性，让学生充满自信心，拥有科学、合理的学习计划，培养其自主学习的能力。初中学生的听觉灵敏，模仿能力比较强，是人生训练语音的最好阶段之一。因此应该牢牢抓住此阶段学生的特征，培养其语音能力。本文对某市第二中学的初一、初二年级的全部学生进行点读笔技术支持下的初中语音教学研究，研究结果表明，虽然有很大一部分学生喜欢学习英语，但是几乎没有学生回到家之后还会继续进行朗读练习，只有10%的学生每天回家会有感情地朗读课文训练，因此，孩子们还缺乏学习动力，学习中还缺少一个公正、公平的评价手段。在英语教学课堂，教师也很少给学生充足的实践机会，因此学生将练习语音的训练都淡化了。

点读技术支持下初中语音教学研究，指的是通过探索语音语调，找寻适合学生学习英语的全心模式和思维特征。提升学生学习英语的兴趣，对学生运用英语开展口语交际的能力进行全面提升。探索出能够提升学生英语听力的有效方式，对学生的参与意识进行激发，让每位学生都参与进来，使学生学到知识的同时，让其能够获得更多的自信。

二、点读笔技术支持下的初中英语学习方法

兴趣是培养学生自主学习能力的前提，所以在教学过程中教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习知识内容。为了完成教学目标，教师可以从以下几点做起：（1）提前做好课前预习工作，将接下来要讲的知识点进行预习，例如单词与重难点语句，在不理解的情况下，学生可以使用点读笔进行学习，用它来点读标题、点读不认识的单词，这样就能够完成自主学习，也可以观察图片，对对话进行预习等。（2）每天都能够随机抽取几个学生在开课之前在讲台上，使用点读笔为大家朗读单词或语句。点读笔能够使学生感受到真正的英语发音，让学生在朗读的过程中也能学着模仿其发声，日复一日，学生不仅能够感受到阅读的乐趣，还会收获很多英语知识。（3）点读技术可以提升课堂的效率。学生使用点读技术，都会感觉到学习的快乐，使整个课堂都会显得更加轻松。教师应该因材施教，根据每一位学生不同的学习状况，为其定制最为适合的学习计划，增多自我表现机会，让其能够得到成功的喜悦。最重要的是，通过点读技术，能够提高学生的拼读能力，以及发音的准确程度。教师可以引导学生在课堂上使用点读笔来搭建对话框，使其对书本上的知识进行深入理解。（4）点读技术能够让小组之间的互助学习更加紧密。例如，在学习到Module3Myschool《Unit1 There are thirty students in our school》时可以将整篇课文交给学生，让学生自学习，之后再分组表演对话与情景。从这篇文章中不难看出此文的主要用意，主要是培养学生使用There be句型。课前可以让学生用自己的话总结一下自己的学校，以此来预习课文，上课的过程中教师找出功能句，让学生使用自己的点读笔进行自主训练，为学生强调语音、语调以及连读等段落。通过之前日复一日的练习，以及课前的预习准备，学生的朗读一定会很出色，因为点读笔可以使每个学习状况不一的学生都得以照顾，可以对每个学生的英语发展能力进行提升，为学生解决了最基本的问题，将“一切为学生”教育理念表达了出来。自从学生开始使用点读笔，课堂的教学效益就有了明显的提升，通过对话等表演，學生在点读笔的帮助下对学生重拾了自信，得到了成功的喜悦，这个结果也体现出语言学习离不开工具，更离不开人文。

三、教学案例

笔者使用《英语新标准》初一下第三模块的第二单元为例，将其中几个学习步骤提取出来进行分析：（1）使用点读笔来点读课题M3 Shopping，Unit1WhatcanIdoforyou？让学生理解题目的意思，猜测文章的内容，让学生分小组讨论，选取一两位代表进行发言，聆听学生的理解，再播放视频：“supermarket song”，引导会唱的同学也跟着唱，不会唱的同学跟着小声学，与此同时在歌曲内容的基础上提出问题，让学生深入理解课文内容。（2）教师应该将点读笔与实际教学相结合，多组织一些实践活动，让每位学生都有机会参与到点读技术培养与英语听说能力相结合的教学模式中来，可以由教师来组织，也可以让学生自发地表演，让学生分成小组，自带衣物和表演所需道具，体验角色之间的转换和对调，鼓励学习好的学生对课文内容进行续编，提高学生的思维能力，以及表演能力，让每一位同学都能够说出来，以此来提高学生的表达能力。

此环节可以让学生对自己所学的知识进行综合运用，从这个环节中也能够看出教师的教学目标有没有达成。从调查可以看出，这个方法很受学生和教师的欢迎，因此希望此技术能够得到不断的推广与改进，给每一位学生学习英语的机会、一个展示自我的舞台。

结语

通过以上分析与研究，可以看出点读笔技术不仅能够激发学生学习的积极性，使学生形成良好的英语学习习惯，并且在纠正教师准确发音的同时，也教会了学生如何才能准确发音和及时改正语言素养中的问题。研究表明点读技术支持下的初中语音教学效果很好，使每个学生都能体验到学习的乐趣。

参考文献

[1]刘敬文. 点读技术支持下的中小学英语教学[J].大连教育学院学报，2012（03）.

[2]王红. 点读技术支持下的英语朗读教学[J].山东师范大学外国语学院学报，2013（01）.