六年级寒假语文作业（精选6篇）
篇1：六年级寒假语文作业
六年级四班寒假语文作业
一、精读《居里夫人自传》，在一个新的读书笔记本上，对于每章都要摘抄新词语、精彩句子及段落，并写出各章的读后感。
二、精读《鲁宾逊漂流记》（浙江大学出版社），查字典注音，对于每章做摘抄，并分别写出各章的读后感，最后写出整本书的主要故事内容。（与第一本书的内容写到同一个读书笔记本上。）
三、写8篇每篇不少于400字的日记，在新读书笔记本的反面第一页开始写起。
四、读《汤姆索亚历险记》（青少版。上海人民美术出版社），在书上注音，作简单批注即可。
五、了解春节习俗，以及少数民族的风俗及相关知识，办一张手抄报，内容尽可能丰富，反正面都写。
六、把下册语文课本上第六单元后“古诗词背诵单元”的10首古诗词全部背过，拿不准的字音查字典或其他资料。开学后检查。* 特别提示：
一、分别买一个新的读书笔记本，以及一个厚的方格作文本（每页右侧带评语空格的那种），开学后及使用！
二、即将毕业，希望大家未雨绸缪，将小学的这最后一个寒假过得轻松而又丰富多彩，不忘每天做一点作业，这样才能让自己更优秀！
篇2：六年级寒假语文作业
同学们，六年级第一学期的语文学习结束了，你一定收获不小。你们期待已久的寒假也来临了，让我们一起带着真诚和智慧去语文游乐园施展才华吧，让爸爸妈妈看看你的表现吧！相信你是最棒的！那好，赶快启程吧！
一、书写展示。
我能把下面的句子正确、整齐、美观地抄写在横线上。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，钟子期必得之。
二、积累运用
1.我能根据拼音写出相应的词语。
jìnɡ mì ménɡ lónɡ juàn liàn dé gāo wàng zhòng
（）（）（）（）
qī liáng
bào yuàn méng lóng jiǔ bié chóng féng（）（）（）（）
2.我能给下列加点字选择正确的读音，并用“√”表示。
镌刻（juān juàn）抚摩（mó mē）扁舟（biān piān）阻挠（náo ráo）
．．．．塑料（suò sù）挫折（cuō cuò）归宿（sù xiǔ）瘦削（xiāo xuē）
．．．．
3、我会填。
“载”如果用音序查字法应先查音序，再查音节，如果用部首查字法，应先查部首，再查 画。“载”字在字典里有以下的注释：①年；②记在书报上；③用交通工具装；④充满；⑤乃，于是。将下面词语中“屈”字的正确释的序号填在括号里。风雨载途（）刊载（）满载而归（）三年五载（）。
4.我能选择正确答案的序号填在括号里。
（1）下列词语中没有错别字的一组是（）
A.抑扬顿错 不落窠臼 可见一班 庞然大物
B.自作自受 和蔼可亲 囫囵吞枣 恍然大悟
C.略胜一筹 焦燥不安 独具匠心 漫不经心
D.震耳欲聋 脍炙人口 不解之缘 不同凡响
（2）依次填入合适的词语，最恰当的一组是（）。
长城的城墙是黑灰色的，浓重中透出一种（）；故宫的宫墙是朱砂色的，深沉中显出一种（）。它们毕竟都已成为历史。我理会喜欢的是近年来并肩崛起的新楼宇和那此纵横飞架的立交桥，它们色彩趋于明快、（）、奔放，因而也更使人感到（）。
A.冷峻 威严 热烈 亲近B.冷静 威力 热忱 亲密
C.冷清 威势 粗犷 亲热 D.冷寂 威风 绚丽 亲切
（3）下列句子中加点的成语使用正确的一项是（）
A.正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了如此出色的成绩。
B.这些伪劣产品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
．．．．C.班长李华学习好，品德好，在班上德高望重。
D.最近几年，各种各样的电脑学习班越来越多，简直到了汗牛充栋的地步。
．．．．（4）“晓看红湿处，花重锦官城。”中“晓”的意思是（）
A.使人知道 B.天刚亮的时候 C.晓得，知道，懂得 D.自由自在5、我会补充古文名句。
（1）鲁迅 先生说过：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，俯首甘为孺子牛。”
（2）﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，化作春泥更护花。
（3）不精不诚，﹍﹍﹍﹍。这句名言告诉我们﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
（4）﹍﹍﹍﹍资源，﹍﹍﹍﹍循环。
（5）何当金络脑，﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
6、我会按要求写句子.（1）你掌握了要领。你很容易把这道题做对。（用关联词连成一句话。）
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
（2）他被评为了“三八红旗手”的光荣称号。（修改病句）
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
（3）他笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”（改为转述句）
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
（4）人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？（改成陈述句）
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
7、我积累了很多名言警句。
（1）写一句爱国的名言：（2）写一句关于“保护环境，珍惜资源”的警句：（3）写一句关于“诚信”的名言：（4）写一句描写大自然景物的名言：
三、我会读文章，完成练习。
（一）《穷人》节选
①回到家里，她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。又连忙把帐子拉好。
②她脸色苍白，神情激动。③她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的„„是他来啦?„„不，还没来!„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该，我自作自受。„„嗯，揍我一顿也好!”
1、《穷人》作者是（国家）（人名）。2将这段话中的序号①②③填在下面的括号内。
神态描写()动作描写()心理描写()
3、“自作自受”是什么意思?结合课文内容，说说“作”指的是什么?“受”又指的是什么?
4、先担心挨揍，后来为什么又甘愿挨揍?从中你体会到了什么?
（二）祝福永远是美好的
①记得当年每一位姐姐结婚，我都很难过。说实在的，我舍不得她们出嫁，可是，一旦她们披上了嫁衣，我便装出一副“喜气洋洋”的样子，并祝福他们“___________”（填一个成语）
②我奶奶早已年逾八十，明知道她不可能长生不老，可是，我在她每年生日里都祝福她老人家“_________________，________________。”（填一句对偶句）。③几位朋友合伙开了一间咖啡屋，明知道做生意会有亏本的可能，但在开张那开我还是真诚地祝福他们：“祝你们生意兴隆！” ④我明白自己的话不是灵丹妙药，但每次去医院探病总忘不了对病人说一句“______________________！”（填一句祈使句）
⑤我明白人生不会万事如意，但每年春节去拜年，我都把一声“万事如意”送给我的亲戚朋友们。⑥祝福永远是美好的。
⑦当然，我道一声：“祝你幸福”，别人未必就能幸福；我道一声“祝你健康”，别人未必就能健康；我道一声“祝你成功”，别人未必就能成功。毕竟，祝福并不能改变现实中的什么，但总可以令这个世界变得更温馨吧？我觉得别人永远需要我的祝福，给别人一份祝福，便等于给别人一个希望。生活是离不开祝福的。⑧我祝福别人，别人也常常祝福我。每年的节日和生日，我都收到无数的祝福，那些祝福来自一封封书信，来自一张张贺卡，来自一个个电话，来自一份份礼物。感谢朋友们的祝福给我的生活抹上了一层缤纷的色彩。我想，假如没有祝福。多彩的节日就会变得（），热闹的生日将变得（）。⑨我愿把无尽的祝福献给我的朋友们和所有需要祝福的人，同时，我也需要你们的祝福！
⑩只要天在、地在、人在，祝福便永在！
1．在①②④的横线处，根据文意和要求，填上恰当的祝福语。2．在⑧的括号中，填上恰当的词语。
3．第⑦自然段中划横线的句子运用了什么手法，有什么好处？
_____________________________________________________________________ 4．选择正确答案的序号填在括号里。①这篇文章的中心是（）
A第⑥自然段 B第⑦自然段 C第⑨自然段 D第⑩自然段 ②第⑧自然段的首句在上下文中的作用是（）A 承上 B 启下 C 承上启下
5、文章中说“祝福永远是美好的。”“我觉得别人永远需要我的祝福”，结合本文，用两三句话谈谈你对这两句话的理解。
篇3：六年级寒假语文作业
一、重视英语课后作业的分层设计
针对六年级学生的英语知识量和学生的差异性设计★, ★★, 和★★★这三档课后作业, ★作业是全体学生都必须完成的作业;★★是中等生必须完成、后进生可以挑战完成的作业;★★★是专门针对优等生设计的, 而中等生可以尝试挑战的作业。小学六年级英语课主要分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学, 所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。
1.词汇课后分层作业设计
在六年级英语词汇课教学中, 我根据单元的主题内容或词汇本身的特殊性或是学生的实际情况来设计不同形式的课后作业。词汇课的★作业可以是抄写单词;或是词图配对;或是中英文翻译;或是根据首字母把句子补充完整等。★★作业可以是根据句意进行单词的填空;或是看图把句子补充完整;或是做一张简单的整理卡;或是读对话, 完成表格中关键信息的填写等。★★★作业可以是在网格中找单词并书写;或是用所给单词造句;或是根据表格把句子补充完整等。
2.对话课后分层作业设计
小学六年级英语的对话课有其独特的特点, 那就是很多知识得教师进行整合, 所以, 教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外, 还得拓展延伸, 进行知识的补充。因此, 对话课的★作业可以是抄写重点句型;或是根据句意, 从多个词汇中选择正确的单词填空;或是连词成句;或是根据问句选答句等。★★作业可以是根据答句以及提示写问句;或是对句子进行改错;或是简单撰写调查报告;或是看图写2到3句话等。★★★作业可以是用词汇的正确形式填空;或是编写一个较完整的对话;或是撰写较完整的调查报告等。
3.语篇课后分层作业设计
六年级的学生英语综合语言能力差距大, 所以, 教师在设计语篇课后作业时得综合考虑这些因素进行相应的课后分层作业设计。★作业可以是完成书本上的表格;或是完成书本上的回答问题;或是读一读, 选出不同类的一项等。★★作业可以是按顺序排列句子;或是对画线部分提问;或是阅读课外的短文进行回答或判断等。★★★作业可以是根据句意及时态用所给单词的正确形式填空;或是根据首字母完成短文的填空;或是阅读课外英语短文进行正确问答等。
二、发挥小组间的互助合作与竞争
分组应遵循“组间同质, 组内异质, 优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组, 让不同特质、不同层次的学生进行优化组合, 使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
1.小组互助
根据已有的学生分层表, 对全班进行细化分组。采取四人一小组形式, 把全班分为15个小组, 每小组有一到两个优等生, 两个中等生和一个后进生, 这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。
2.“一对一”的帮扶制
对于基础以及态度实在不好的学生, 我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块:第一块是生对生的“一对一”帮扶, 一个优等生带一个后进生, 即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶, 对于班级里个别特殊孩子, 教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。
三、采用多维的作业评价体制
我们要在分层作业的评价过程中, 让每个学生都了解自己与目标的差距, 清楚自己的发展情况;要为不同层次的学生指明努力的方向, 提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标, 让学生树立起再前进一步的信心。
1.差异性的分层作业评价
我们要以教学目标和具体的教学过程为依据, 对不同层次的学生实施不同要求的评价, 实现分层评价和评价的个性化。如, 对优等生采用竞争评价, 坚持高标准, 严要求, 重能力, 促发展;对于中等生采用激励评价, 激励其积极上进;对于后进生, 应采用表扬评价, 寻找并肯定点滴进步, 促使其消除自卑, 逐步走向成功。
2.激励性的分层作业评价
分层作业的评价以激励为主, 即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会, 使其都受到鼓舞和激励。如, 教师在批改作业时除了打上等级以外, 还可以插入一些简笔画, 如, 笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价, 给他们自信心, 争取下一次的进步, 杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。
通过一年的尝试与探索, 我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善, 作业质量也明显提高, 学生完成作业的主动性也得到了提高, 而我也从学生灿烂的笑脸中, 更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。
摘要：课后分层作业旨在使小学六年级各层次学生都有适合的作业可做, 都有各自的收获, 从而提高学习效率。
关键词：小学六年级,英语,分层作业,设计,实施
参考文献
[1]安凤歧, 梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社, 2004.
篇4：六年级语文开放性作业设计之浅见
今年是我县狠抓教学质量提升年，六年级的教学质量和教学成绩是学校的"门面"。今年我正好是任六年级的语文课，我怎么把这"门面"装扮美一些呢？这是我当前要解决的问题，我得从课外作业设计下苦功夫。课外作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展、提高教学质量的重要途径。
由于应试教育的影响，当前语文作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养。许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体性，从而极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养和综合素质的培养。
新课改要求我们改变过去的教育理念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。下面結合实际情况，谈谈本人在新课标下对学生开放性作业设计的一些想法和做法。
一、设计多层次作业，尊重学生的差异性
《语文课程标准》提出："小学语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。"
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对一些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。
没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
二、设计多元化作业，让学生多感官得到体验
1.课内与课外相结合
如在教学《穷人》一课后，为了让学生更好地体会助人为乐的精神，我组织班上同学以小组为单位，帮助生活有困难的邻居做家务，为社会奉献爱心。然后让学生把自己在活动中的感受记录下来。这样，学生就有感可发，有话可说了。
2.语文学科和其他学科相结合
在教完《詹天佑》一课后，我设计了如下的作业：熟读描写开凿隧道的一段，再根据自己的理解画出居庸关隧道和八达岭示意图。熟读"人"字形路线的段落，让学生自己理解画出线路设计图。这样既有助于学生理解了课文，同时也对詹天佑有了更深的认识。
3.语文教学同学生的生活相结合
例如："教师节"期间，我给学生安排一项作业--"给老师一个惊喜"，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和老师的欣喜记下来。
三、设计趣味性作业，适应学生的心理特征
俄国教育家乌申斯基指出："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去完成的"冲动"。
除了作业内容的趣味性，在作业的形式上也要有所创新。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。同样的东西，有着特别的包装的就更容易引起人们的注意和兴趣。在设计小学语文开放性作业时，可以发挥语言的魅力，把一些司空见惯的祈使句，变成充满童趣、充满人文关怀的话语。如：
填空题 ——对号入座
判断题 —— 我当包公
选择题 —— 择优录取
这些新颖别致的语言贴近学生生活，富有生活化色彩，流淌着温馨，改变了以往的冷面孔。这样的题目，学生感到新鲜，产生兴趣，而这种兴趣又会激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花，做到了在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。
四、改变作业布置的主体，让学生当一回老师
一直以来，作业都是由老师布置，学生被动接受作业。我尝试引导学生自己设计作业，每天学生轮流布置一部分作业，在量上我做一定限制。对布置作业的学生来说，是一种挑战，这样他就必须认真学习课本知识，否则就无法给同学留作业。同时，接受作业的同学也有更强的作业完成欲望。作业对知识的巩固效果得到进一步提高，效果奇好。
作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点。但在新课程标准的精神下，如何设计学生的作业却是值得我们探讨的。教师应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野，丰富知识，发展能力。
篇5：六年级语文寒假作业
( ) ( ) ( )
心想(事成 处心积虑 如火如荼
二、找出下列句子中的错别字并加以改正。(6分)
1、盲人阿炳创作的二胡曲《二泉映月》动人心弦，在国际乐坛上享有胜誉。()
2、每一颗粮食都凝聚着农民伯伯的血汗，我们不能随意浪废。()
3、父亲指着碗里的荷包蛋告戒儿子。()
三、诗词名句积累(12分)
1、夕阳无限好，____________。
2、____________，早有蜻蜓立上头。
3、《石灰吟》中表现“不怕牺牲，坚守高洁情操”的品格的句子是，____________。
4、海纳百川，____________;壁立千仞，____________。
四、按要求填空(12分)
1、“春风又绿江南岸”的“绿”是()的意思。(2分)
2、《郑人买履》中“宁信度，无自信也”的“自信”是()的意思。(2分)
3、用音序查字法查“举”字，应查音序字母是()，再查音节()。“举”字在字典里的解释有a提出、推出b全c往上托d举动。“举世闻名”中的“举”应取第()种解释，“举足轻重”中的“举”应取第()解释。(4分)
4、填出下列成语中相关的历史人物。(4分)
A.卧薪尝胆()B.闻鸡起舞()
C.负荆请罪()D.煮豆燃箕()
五、给下列句子排出最恰当的顺序。(2分)
()这种茶味道纯清，更能显示茶的真味。
()但在江南农村则仍然采用传统的方法，用杂质较少的雨水或雪水烹茶。
()讲究喝茶的人分辩得出水的味道。
()现在都市里的人，喝茶都用自来水煮沸冲泡。
六、按要求改写句子。(6分)
1、爸爸修好了自行车的车把。(改成“被”字句)
2、我的心情不能平静。(改成反问句)
3、小华对我说，她要去新华书店买书，叫我先走。(改成直接叙述的句子)
七、阅读文章，完成题目
《往事》(节选)(17分)
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意!——徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那(甲)的荷叶上面，聚了些(乙)的水珠。
我心中深深的受了感动——
母亲呵!你是(丙)，我是(丁)。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
(注：菡萏，荷花的别称，古人称未开的荷花为菡萏，即花苞)
1、将下面A、B两个词语归位到文中的甲、乙两处(2分)
A.流转无力 B.勇敢慈怜
2、文中划线句是比喻句，请根据上下文写出其恰当的喻体，这两个喻体依次是(丙)(丁)(2分)
并仿照该句另写一个有关母亲的比喻句，要求结构与该句相同。(2分)
3、文中作者的情绪经历了怎样的变化?试作简要分析。(2分)
4、文中“心中的雨点”是比喻的说法，文中第一自然段中哪个词体现了它的本义?你还知道人们“心中的雨点”有哪些吗?试举两个例子：(4分)
5、这篇散文抒写和歌颂的对象是()，全文的点睛之笔句子是()。(2分)
6、怎么理解文章的最后一句话：()。(3分)
八、作文(40分)
题目：触动了我的心
要求：(1)在横线上把题目补充完整。
(2)注意围绕中心把内容写具体，做到语句通顺，层次清楚。
篇6：六年级下册语文寒假作业
第一单元主题是“人生感悟”。五篇课文从不同的角度阐明了人生的哲理。平凡的事情中蕴含着深刻的道理，细微处见真理。
1.背诵第一课《文言文两则》并对照课文的注释尝试口头翻译课文，了解课文大概内容。
2．第二课《匆匆》紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。（写作特色：作者运用设问、比喻、排比、拟人等句式将不易察觉的时光匆匆，一去不复返写得形象生动，富有感染力）理解句子，想想使用了什么修辞手法，（小练笔1）并仿写。
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（5）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
3.第三课《桃花心木》（写作特点：借物喻人），想想种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这么做。（小练笔2）有什么启示？ 4.读读记记下列词语，并在文中标出来。（各抄写5遍）
挪移 蒸融 游丝 枯萎 插秧 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅 赤裸裸 专心致志 无缘无故 语重心长 狂风暴雨 勃勃生机 5.背诵日积月累
6.写作：题目：难忘的“第一次”
要求：要把“第一次”的经历写清楚，运用上语言、心里、动作等描写。
第二单元主题是“中华民风民俗”这一专题编写。四篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。
1.第六课《北京的春节》（写作特色：按时间顺序、有详有略）。联系实际，说说你是怎么过春节的，（小练笔3）并把它写下来。2.读读记记下列词语，并在文中标出来。（各抄写5遍）
腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌、榛子、爆竹、风筝、预备、彩排、鞭炮、截然、寺院、彩绘、逛庙会、麦芽糖、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩
3.背诵日积月累
4.写作：可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。（吃什么，做什么，玩什么，有什么特色）第三单元主题“我的理想”。四篇课文从不同的角度写了人物的事迹 1.第十课《十六年前的回忆》（回忆录）
（1）熟读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事，给你留下印象最深的是什么。
（2）课文最后三个自然段与开头的联系是什么，你觉得这样写有什么好处？ 2.第十一课《为人民服务》是毛泽东于1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德会议上所做的演讲，是一篇议论文。（1）文章从哪三方面说明怎样才能完全彻底地为人民服务。（2）学写本文第4小节中的排比句。3.读读记记下列词语，并在文中标出来。（各抄写5遍）
书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 残暴 拘留 窝头
匪徒 剥削 兴旺 解救 哀思 乱蓬蓬 炊事员 精兵简政 死得其所 重于泰山 轻于鸿毛 4.背诵日积月累
5.写作：题目：我的理想
要求：写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想。
第四单元主题是围绕“外国名篇名著”专题编写，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。1.读了课文《卖火柴的小女孩》，你有什么感想？（小练笔4）拿起你的笔，写几句话给那位“卖火柴的小女孩” 2.有感情地朗读课文《凡卡》，把凡卡信中的内容找出来，再说一说凡卡的学徒生活是怎样的。（小练笔5）读了本课和《卖火柴的小女孩》这篇课文，再想想你现在的生活，你有感想，把它写下来。3.推荐看书作品安徒生的《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》……把《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索历险记》整本看完。4.读读记记下列词语，并在文中标出来。（各抄写5遍）
饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯 5.背诵日积月累
第五单元的主题是“科学精神”。本单元的教材编排既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。
1.课文《跨越百年的美丽》的写作方法是:在具体的事实描述中说明道理。想想居里夫人为什么能取得伟大的科学功绩，（小练笔6）你从居里夫人的身上得到了什么启示？把它写下来。2.课文《真理诞生于一百个问号之后》写作特色：引用具体典型的事例说明观点；首尾呼应。
（1）作者是用哪些具体的事例来说明自己的观点的?（小练笔7）你还能补充哪些事例？请你具体说一说。
（2）摘抄对自己有启发的语句。
3.读读记记下列词语，并在文中标出来。（各抄写5遍）
冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效，司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍 4.背诵日积月累
5.习作，要求：内容不限，自由表达，可以写最感兴趣的人、事、景、物等，要做到内容具体，语句通顺，感情真实。
古诗词：课本的十首诗词，都属于小学生必会古诗词七十首的范围。这些诗词或表达爱国之情，或抒发诗人志向，或赞颂山水之美。要求：1.背诵并会默写