九年级关于挫折的散文作文

九年级关于挫折的散文作文（共18篇）

篇1：九年级关于挫折的散文作文

一次考试，我相信每个人都经历过.它平平常常、普普通通，让人司空见惯、不以为然。可小小的考试，却能磨炼人生。

那是一次满是挫折的考试，让我记忆犹新，意味深长。

五年级时，我被老师推选出来参加学校的奥数考试。

考试的那天终于到了。我一边唱着歌一边走进考场，胸有成竹地坐在座位上。别人都在认真翻看着数学书，而我却坐在这里悠闲自在。

这简直就是暴风雨前的一场宁静。等待我的却不知是多可怕的场景。

那张看似平常却深藏不露的试卷发了下来，顿时，考场上全是“沙、沙、沙……”的书写声。我自信地提起笔，飞快地写起来。对我来说，这张试卷的题好像很简单。三下五除二，正面的所有题目被我一扫而过。当我略显得意的翻开第二面，暴风雨如约而至。我瞪大了眼睛，不相信眼前的`一切。原来，第二面的题目才是真正的难点。笔写得越来越慢，思考的时间也越来越长，眉头不断紧锁。我不想放弃这些题目，我想要突破挫折，突破暴风雨。

“解方程、画图、列式……”我能想出的方法我都用上了。功夫不负有心人，老天爷好像看到了我如此想要突破的精神，鼎力相助，让我突破一道道难关。终于，我走出了暴风雨，向我迎来的是五彩缤纷的彩虹。

那次考试后，我明白了一个终身道理—不经历风雨，怎能见彩虹!

篇2：九年级关于挫折的散文作文

花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是永无止境的——题记

春去春来，花谢花开。美丽的花朵在完美绽放钱，会经历各种不幸。人，亦是如此。在成功之前，总是会经历一些挫折。

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。高士奇是我国科普学家，在外国留学时，在实验过程中将装有脑炎过滤性病毒的玻璃瓶子打碎。病毒侵入其小脑，从此留下了身体残疾的祸根。他忍着剧痛，完成了学业，还完成了100多万字的作品创作。有人问他苦不苦，他笑着说：”不苦，因为我每天都在斗争，斗争是有无穷乐趣的!”

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。越国兵败吴国于公元前494年。越王勾践只好用”审词厚礼”向吴王求助，等待东山再起。勾践先用美女、金钱贿赂吴王和众臣。还用自己的妻子做人质，自己为吴王当马夫。勾践甚至还为吴王送茶送饭，端屎端尿。。终于赢得吴王信任，得以被释放。勾践死里逃生后卧薪尝胆，一面继续进贡吴国，一面聚兵训练。最后他率精兵数万，彻底打败了吴国。实现了洗辱复国的志愿。

“千磨万击还坚韧，任而东西南北风”。著名科学家爱迪生，在研究有声电影时，一场大火将他毕生研究的所有心血烧的精光。他的老伴难过的哭了出来：”多少年的心血，叫一场大火烧的精光，而你已年迈力衰。这可怎么办啊?”爱迪生也十分伤心，但他绝不会就此趴下。眼下这场火灾并不会使他后退。爱迪生对他的老伴说：”不要紧，别看我67岁了，可是我并不老。从明天早晨开始，一切都将重新开始”

高士奇告诉我们，面对挫折时，要顽强斗争，享受生命给与的乐趣;勾践的故事告诉我们，面对挫折应心平气和的接受，在忍耐过程中寻找成功的机会;爱迪生的故事告诉我们，应持有乐观的心态面对挫折。即使经历磨难，也心怀希望，乐观向上。

篇3：九年级关于挫折的散文作文

基于此, 面对即将到来的2017年中考, 就如何学好九年级思想品德学科, 提出以下几点建议:

一、要对开卷考试形成正确的认识

中考将历史和思想品德学科合并为综合文科, 采取开卷考试方式, 考试成绩以等级呈现的改革探索, 已经走过了十多年的历程。考生在开卷考试中可以自由查看自己所带的各类资料, 但同样要遵循考试的相关纪律, 不可以互相传递资料、商量和抄袭。这种考试方式相对于同学们所熟悉的闭卷考试而言, 具有开放性的特点, 为考生回答问题提供了充分的思考空间, 减轻了考生的学习负担, 同时有利于考生充分发表自己的见解、展现自己的能力、发挥自己的水平。因此, 一般而言, 开卷考试在题目设计上显得更为灵活, 更加偏重于考查和培养学生的综合素养和综合能力, 对考生的要求不是降低了, 而是提高了。近几年来, 人们普遍感觉到思想品德中考试题越来越活。因此, 同学们一定要从思想上重视对思想品德学科的学习, 坚决抛弃“开卷考试就是翻开书抄答案”的错误认识。只有形成了正确的思想认识, 报以良好的态度, 加上积极的行动, 在思想品德学科上的学习才可能收到显著的效果。

二、要认真了解中考试题和答题要求

以贵阳市思想品德学科的中考试题为例, 分为五大题型, 具体如下:

一、“请你选择”:10个小题, 每个2分, 共20分。

二、“请你参与”:2个小题, 每个6分, 共12分。

三、“请你回答”:3个小题, 每个7分, 共21分。

四、“请你评析”:1个小题, 9分。

五、“实践探究”:一般有3个小题, 共13分。

这五大题型都有具体、明确的答题要求, 如“请你评析”的答题必须要按照“先判断—后分析—再亮观点”的三个环节规范完成。同学们可以通过网络或者老师, 查阅近三年的中考试题, 对各个题型的具体答题要求加以研究, 了解和掌握各题的答题方法、策略, 做到了然于心、有的放矢。

三、要重视基础知识的学习

中考试题的70%为基础题。因此, 同学们一定要重视对基础知识的学习。除了要做到课前预习、上课认真听讲、做好学习笔记、课后认真复习、完成作业等常规要求之外, 要努力培养自己认真阅读教材的习惯, 充分熟悉教材内容。可将教材中涉及到的一些易混淆的知识, 如“制度”“关系”“根本”“实质”“核心”等知识进行归类整理。还要把握基础知识内在的联系, 构建知识框架体系, 尽可能地将所学知识系统化, 做到融汇贯通, 综合理解, 这样有助于熟练地掌握基础知识。

四、要关注对国内重大时事政治和生活实际的了解

中考试题注重紧密联系学生的生活实际合学以致用能力的考查。按照以往的要求, 同学们要熟悉2016年10月至2017年4月之间国内重大时事政治, 还要特别关注这个期间与贵州省相关的重要时政热点。建议同学们在平时的学习中, 通过报刊、网络、电视等途径去了解这些时政新闻, 认真做好记录, 在老师的指导下, 结合所学知识和观点, 对这些重大时政热点作多角度、多层次的思考, 培养自己的阅读、理解、归纳、总结、表达等能力。

五、要有针对性地进行答题训练

1. 加强答题速度的训练。

影响答题速度的因素主要有基础知识的掌握情况、审题能力、书写速度、答题技巧等。政史两个学科考试时间为120分钟, 就时间分配来看, 思想品德试卷最多只有60分钟。为赢得考试时间, 同学们在答题过程中, 不要在一时不会做的题目上过多停留, 也不要动不动就翻书。如果遇到不顺手的题目, 可以先空着, 把会做的题目做了, 等到试卷回答完毕后再回过头做之前不会做的题目。要有意识地提高书写的速度, 注意书写的规范和整洁。

2. 要自觉加强对各类题型的答题训练。

平时可以有针对性地以中考题型进行专项训练, 还可以采取定时定量对“请你选择”或“请你评析”等题进行强化训练。同时, 为适应中考要求, 要加强规范答题和规范使用答题卡的训练, 避免不必要的失分现象。答题过程中要特别注意用学科术语组织答案, 切忌口水话。

六、要掌握审题的方法

审题是一个分析和解决问题的思维过程, 也是对试题作出准确回答的关键。有的同学们在答题时出现的观点不全、内容不充实、所答非所问等情况, 导致卷面失分, 都与审题不认真或者审题不明有关。因此, 审题时一定要保持头脑冷静, 仔细读题, 抓住关键词, 明确答题方向。在明确题意要求的前提下, 再拟答案要点, 确保答案的完整和准确。另外, 在答完试卷后, 不要急于交卷, 应将题目与答案对照检查, 发现错误与遗漏之处可及时修正和补充。

七、建立错题集

篇4：关于九年级数学总复习的探究

一、全面复习基础知识，加强基本技能训练（本阶段从三月中旬至五月上旬，约五十天）

这个阶段的复习目的是让学生全面掌握基本知识，提高基本技能。由于现在的中考命题仍以基础题为主，有些基础题是教材原题的改选，后面的大题虽然高于教材，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的延伸、变形和组合。所以第一阶段复习应紧扣教材，把书中的内容进行归纳整理，使之形成体系。根据教材是按照螺旋上升的认知规律编排的，所以在复习中可以打乱教材顺序，按照课标的四个板块将复习内容重新组织构建，将代数部分分成四个单元：《数与式》《方程（组）和不等式（组）》《函数》《统计与概率》。将几何部分分为四个单元：《几何基本概念和三角形》《四边形》《图形与变换》《圆》。

在复习过程中教师应先研究每一单元的知识点，编写教案作好板书，然后指导学生按板书提要复习。同时引导学生根据个人具体情况把遗忘的知识重温一遍，加深记忆并引导学生弄清概念的延伸和内涵，掌握法则、公式、定理的推导或证明。然后进行典型例题讲解，教给学生解答的思路和方法，并及时进行归纳总结，让学生形成知识体系。课后教师都要认真批改作业，由作业发现问题并解决问题。共性的问题集中讲，个别问题请学生解决。这样做既可减少学生做题的盲目性，又激发了学生的学习积极性。同时完成每个单元的复习之后要进行质量检测，查缺补漏，让学生都做到心中有数，并及时总结。

二、搞好专题复习，加强综合运用（本阶段从五月中旬至月底，约二十天）

专题复习就是从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开，纵向深入。对知识和技能的内在联系及数学思想方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行的集中培训。根据《全日制义务教育数学课程标准》《学业考试纲要》以及初中数学的主干知识可设置如下专题：规律探索型、开放探究型、图表信息型、阅读理解型、运动变化型、方案设计性、数学思想方法及运用。

围绕专题，教师应精心编写专题复习教案，力争专题例题具有代表性、联系性和综合性。每一个专题复习教学中，教师在引导学生分析解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要知识进行归纳，总结规律，使学生对问题的认识从感性上升到理性。专题复习同其他阶段的复习一样，最终还是通过练习落实到学生身上。因此在每一专题复习中，教师要精选内容对学生进行专题训练。在学生练习过程中教师通过巡视指导，抽查作业和测试等方式进行反馈，根据反馈信息及时矫正，以便巩固复习效果提高复习质量。

三、综合训练，模拟中考（本阶段从六月初到中考前，约两周时间）

这一阶段是整个复习过程中不可缺少的一环。不是盲目的强化训练和大量的练习，而是要根据实际情况有选择地进行套题训练。通过练、评、反思、查遗补缺，提高答题运算速度，稳定考试心理，正常发挥水平。具体作法有以下几个要点：

1.解题模式训练

有些试题的解题模式基本稳定，如果掌握这些试题的解答要点，加强训练，形成基本稳定的模式，再来解答此类试题时就能轻车熟路、迅速准确、简明扼要。中考数学复习要习题训练，但不能无目的地陷入题海，要学会一题多用、多题一用、举一反三。

2.模拟考试训练

模拟考试训练是按照正规考试模式有计划地安排模仿性考试，能综合检测学生的应试能力。专题训练后，要进行五次左右模拟考试，为了使检测取得较好的效果，首先要选好试卷，试卷在题量、知识覆盖面、难度、考点知识、重点、各部分知识的比例、分值安排等方面，尽量接近或达到中考试卷的要求。考完试后教师要认真阅卷，这样能有效地教师教学和学生学习中存在的问题。最后要做好讲评工作，对存在的问题进行及时纠正。

3.考试方法训练

考试过程既是考知识能力的过程，又是考方法策略的过程。因此知识能力固然重要，考试方法策略也很重要。复习过程中教师要有意识、有目的、有计划地安排考试方法的训练，如从容应答、解题规范等。

通过这一阶段的复习力争使学生保持平和适度紧张的考前心态，从而提高学生的解题应试能力，力争使学生考出自己满意的成绩。当然，对于九年级数学的复习是仁者见仁，智者见智。这里本人只是略谈一下自己长期探索总结的结果，希望得到各位同仁指正。

（作者单位 安徽省怀远县古城中学）

篇5：挫折的力量九年级作文600字

有人说，挫折也是一种宝贵的财富，它给你的，是成功所带不来的财富。

人的一生要经历许许多多的挫折，你要想在挫折中收获“财富”，就必须经得住它的重重考验，在挫折中成长。不要因为摔过跤而不敢奔跑，不要因为风雨而诅咒生活，不要因为迷了路而忽视了自然风光。只有一步步克服挫折、挑战挫折、享受挫折，在挫折中成长，才能找到生活的闪光点，收获挫折带给你的“财富”

在挫折中成长，我要坚信“阳光总在风雨后”，没有一个人会随随便的就成功。你只看到了一个成功人士站在领奖台上光鲜亮丽的一刻，却倏然不知他在这背后付出了多少的努力，多大的代价，经受了多少的挫折。他在“挫折”这片大海中乘风破浪，勇往直前，那他可曾害怕?可曾挫折?答案是：当然!但是如果没有这些挫折，害怕，他哪里来的动力呢?他把挫折当作船，把害怕当作帆，成功就在前方的彼岸1

在挫折中成长，我要以乐观为指向标。不论在什么时候都要以乐观向上的心态去面对每一天。曾经看到过一句话，挫折狠狠的给了我一巴掌，我却再次笑着把脸伸了过去，可挫折却被我的疯狂乐观吓跑了。有时，面对挫折，我们就是需要这种“疯狂乐观”的心态。试想一下，如果你像平常人一样一味的躲避挫折，这只会令他更加的疯狂，更加的想要摧毁你。

在挫折中成长，自信是我的基础。有了自信，你就有了战胜一切的勇气。有人说，不要低头，王冠会掉，不要流泪，敌人会笑。挫折就是我们的敌人，你低头，你流泪，你不自信，都是对挫折的好处，对你，却一无是处，只能使自己更加怜悯自己，你应该抬头挺胸，甩掉眼泪，大声对自己说，我不需要怜悯!你只需要挫折拜倒在你的脚下!有了这样的自信，任何挫折都不是你的对手。

篇6：挫折与困境九年级作文

我是一只小鸟，儿时的家是一棵大树，很大，很大，大的遮住了一座小木屋。而小木屋边有棵小苗，相比之下，它显得很小，很小。这棵小苗不知是谁把它移栽至此，看着让人怜惜。具我这个见过世面的小鸟观察，可能是夹在别的小鸟儿的粪便里带来的，如今仍长得很好，绿叶儿绿，充满了生命的活力。

曾经，一块破瓦压住了它的种子，但它顽强地顶开了。后来一块大石头毫不留情地地压弯了它。我以为，它那小的可怜的`生命将从此断送了。哎!真是英年早逝啊!后来的后来，我发现，从石头与土地的缝隙间探出一个小脑袋。“你是谁?”我问它，“我?芽呗!”它说。我猜它就是小种子，因为它们都是绿色的(哈!我不愧为状元鸟啊!)。

后来，它长成了草，困难不止这些了，上次它被大雨淋得直不起腰来，可过两天却好了它还被几个调皮的孩子踩了又踩，没多久，它又骄傲地抬起头(我不得不为它的韧性所叹服)又有那么一次，一只饥饿的小羊吃得它只剩条根了，但后来它又抽出俩小芽。

“你真历害!”不知不觉中我己习惯叫它小子了。“我现在已经是小草了，我已经是一株有着顽强生命力的小草了，啥小子小子的，别瞎喊。”它说。“好好好!离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送……你是世界上最勇敢的小草!”

篇7：挫折600字九年级作文

我在学校住宿的日子过得真快！要是以往，下午放学后，我早早就收拾好物品，三步并作两步赶到校门，寻找妈妈的身影，然后再一起坐车回家。一路上，都是妈妈嘘寒问暖的声音。但是，这昔日美好的情景今天不会再重现了。

这周三，我在班里犯了大错误。班主任把我严肃地批评了一顿，还把我的家长都叫到学校，估计说了我不少“坏话”。一想到回家该怎么面对爸爸妈妈，我就像霜打的秧苗一样--没精打采的。

妈妈看我磨磨蹭蹭地走出校门，只是轻叹了口气，一路上什么也没说。

回到家里，见到爸爸。他并没有像我想像的那样，暴跳如雷地把我责骂一番，或者长篇大论地给我大谈道理。

他只是把我拉到身边坐下，手里拿着一个橘子，说了声：“吃吧。”然后把剥下的橘子皮递了过来，我瞪大眼睛，十分疑惑。“尝试一下”，爸爸鼓励我。

我犹犹豫豫地把橘子皮接过来，慢慢放入嘴中，轻轻地咬了一口。顿时，我满嘴都是苦涩的味道。我忍不住把柑橘皮全部吐了出来。对此，爸爸没有惊讶，仿佛全在意料之中。

他又从瓶子里拿出一块陈皮，也递了过来，让我再尝一下。禁不住好奇，我把陈皮也放进嘴中慢慢咀嚼。开头没什么味道，但渐渐地后来之甘冲淡了先前之苦。这不是一样的东西吗？我非常诧异。

爸爸告诉我：“陈皮就是由柑橘皮制作而成的。但两者却大不一样。陈皮不仅没有苦涩的味道，而且还能入药和做成美食。柑橘皮只有历经风吹雨打和岁月磨砺，最终才能脱胎换骨变为陈皮。”

篇8：关于九年级化学复习有效性的思考

关键词：中学化学,有效性复习,中考改革

一年一度的中考即将来临, 紧张的复习已经全面展开。而化学这门学科教学时间虽短, 但内容较多。如何帮助学生对所学知识进行整理、归纳、记忆、加深理解, 从而提高复习的有效性, 是摆在我们面前的实际问题, 这就要求我们改进复习方法, 寻求复习策略, 研究化学命题的趋向, 立足于学生的学习实际, 根据中考改革的要求进行有效复习。

一、创意复习, 激趣引思, 生成灵动活泼课堂

复习课犹如陈饭再炒, 学生对已学过的知识缺乏兴趣, 老师如何把陈饭“炒”出新的花样, 在复习课堂上调动学生学习化学的积极性呢?传统的复习课形式通常是教师讲, 学生听, 学生练, 教师讲, 教师一直在唱独角戏。而现在我们更提倡以学生为主角来开展复习课的教学活动。例如, 针对各章节的复习, 可以先让学生做专题练习题, 做完之后学生根据公布的答案互相讨论并自行订正, 然后请学生来分析解答每道题。如做选择题, 做对的学生不一定能把四个选项完全正确地分析出来, 这时可以通过同学间的互相讨论或者老师的点评更加清楚地分析问题。对错误率较高的题, 可以请一位做错的学生来做解题思路的分析, 再请做对的同学予以纠正, 教师在一旁加以点拨, 在这样的互动中教师和学生共同找出错误的根本原因, 使学生更加能够理解性地接受知识。这样的总复习课更能调动学生的积极性、主动性和有效性, 增强学生学习的自信心。

二、回归教材, 夯实双基, 构建完整知识网络

课本是学生复习的蓝本。复习不能脱离课本, 应在课本上下功夫, 找出每个考点在教材中的落脚点, 回到课本, 到非简单地重复和循环, 而是要螺旋式的上升和提高, 对课本内容引伸、拓展。加强纵横联系, 对课本的习题改动条件或结论, 加强结合度, 以求深化和提高。回归课本就要求我们指导学生多读课本, 归纳相关的知识点。在练习中发现基础知识上存在含糊不清的, 应指导阅读相关内容。《中考说明》是复习的具体指南, 它将学生知识进行了系统整理, 复习时, 我们力求让学生理解知识点间的关系和结构, 从而形成完整的知识网络。

三、精选精练, 精讲精导, 发挥学生主体作用

总复习课一定要创造机会让学生主动地思考、发现并积极地解决问题, 我们应当尽量创设一些新的情景, 适时地运用各种媒体来激发学生的求知欲, 那么就能更好地发挥学生的主体作用。首先, 教师必须千方百计地启动学生的非智力因素, 使学生意识到自己是中考复习的主人;其次是要引导学生能够头脑清晰地掌握化学知识体系网络, 高度领会《中考说明》, 心中有本“考点”帐, 不当浩瀚题海的“盲游者”, 更不做稀里糊涂的解题“奴隶”;我们应该从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的标高;最后可以采用教学不平均用力的策略, 要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标, 借助基础知识为载体, 侧重于能力的训练。总之, 整个教学的部署, 从学生所需和所求为基本出发点, 这样才能发挥学生的主体作用, 从而提高初中化学总复习课的有效性。

四、强化实验, 注重探究培养知识迁移能力

1.初中化学实验关键是基本操作

由于我校在新授课教学中, 基本完成了课书上的实验, 在复习课教学中, 我们结合书本知识的复习, 找出这部分知识间的联系, 编写了一些基本操作实验题, 用问题的形式将每个基本操作贯穿起来, 搭好台阶引导学生积极主动地解决。

2.注意对实验进行类比与归纳, 提高复习效率

对于教科书一些较完整的典型实验, 老师应予以全方位的规范复习;对于一些相似实验 (如实验室制CO2与用H2O2和MnO2制O2) 应注意类比, 由于实验内容分散到教材的各单元, 显得零乱不够系统, 可按实验内容的内在联系进行合理归纳、比较, 把握各个实验的异同点和要点。

3.走进实验室上复习课, 提高复习效果

在复习阶段更应加强实验教学, 在师生进行复习教学中, 遇到实验相关问题, 让学生面对桌上仪器药品, 便于引导学生去进行信息源的分析与筛选, 实验原理的多向迁移, 实验方案的优化选择, 这样既提高了学生的动手能力, 又提高了学生的分析和解决问题的能力。

参考文献

[1]高冬.化学复习教学中的思维能力训练的有效途径.才智, 2011, (9) .

[2]彭琴.多媒体技术在初中化学中的应用.剑南文学, 2011 (9) .

[3]周庆.精心做好教学设计, 提高化学复习的有效性.教育教学论坛, 2011, (4) .

篇9：九年级关于挫折的散文作文

关键词：化学教学；创新课堂；和谐师生关系；实验教学

中图分类号：G633.8

前言：九年级化学是以后学习化学的基本，也是学习化学的关键时期。学生在学习的时候，由一开始的学习热情高到后来的兴趣减弱，甚至是对化学学习的厌烦。原因多是学生遇见了这样那样的问题，老师不能及时解决，学生积极性受挫，学习兴趣不足。老师要通过创新课堂教学，调动学生积极性，激发学生兴趣，在轻松愉快的氛围中，学会化学，学好化学。

一、以学生为中心，倡导积极主动的学習态度

教学效率的提高要从学生身上体现出来，除了学生本身这个主体的内心对学习的渴望是改变内因，其他的对教学的改变都是外因的改变。而内因的改变往往比外因的改变有着千万倍的差距。所以，在课堂上改变传统的以老师为主的“填鸭式”教学观念，形成以学生为课堂中心，老师加以引导的教学观念。在今后的学习中将学生被动的“要我学”的想法改为主动的“我要学”。学生的主体地位被提高，充分的调动了学生的学习积极性，思想上也不再是被动的接受，而是主动的去学习、去思考，从而提高教学效率。

二、加强沟通交流，建立平等和谐的师生关系

师生之间要注意沟通交流，化学老师要注意到学生对化学学习的兴趣，兴趣是最好的老师。老师要改变以往的交流方式，和学生做朋友，在学生学习中，老师是一个合作者、促进者、组织者，学生是主体，是学习的中心。在学生学习遇见问题时，从学生的角度考虑，主动帮学生解决问题，加强交流，耐心的辅导学生，因材施教，拉近师生的距离，与学生之间建立平等和谐的关系。

三、注重课堂，创新教学方式

（1）化学史教学

化学老师在进行教学的时候，可以考虑实际情况，适当地增加一些与化学史有关的内容，提高学生对化学历史的兴趣，提高课堂效果。

例如在学习空气成分的时候，可以增加英国科学家瑞利发现氩气的历史，学习他诚实的科学态度以及精益求精的思维方法；在学习碳酸钠的时候，向学生介绍我国化学家侯德榜在改进碱的生产工艺所做的重大贡献，提高学生们学习化学的兴趣，增加化学学习的乐趣性。

（2）多媒体教学

现在学生基本上是在信息技术的熏陶下长大的，学生对多媒体技术有很大的兴趣。采用多媒体教学，图像与视频结合，增加学生的兴趣，使课堂处于一种轻松愉快的氛围中，学生也能够高效率的获取知识。多媒体教学可以使化学中难懂的概念简单化，抽象的东西具体化，减小学习难度，增加趣味性。例如，可以考虑将化学反应的分子再分、原子重组的实质做成动画，具体化化学知识，使学生在很短的时间内掌握知识。

（3）教学语言形象化

化学知识抽象难懂，学生往往比较厌烦。化学老师在进行教学的时候，可以考虑采用生动形象的语言进行教学，力争在准确科学的时候，形象具体。例如学习质量守恒定律的时候，可以将化学变化中的分子再分、原子重组比作学生调座位，在这个过程中，学生的人数，男女比例是确定不变，通过这个来理解化学变化中，原子的种类、数目、质量不变，进而理解质量守恒定律；在讲解饱和溶液、不饱和溶液以及浓溶液、稀溶液的时候，可以拿吃饱做例子，吃饱的人不一定吃的多，没有吃饱的人不一定吃的少。这样的例子生动形象，学生就很容易理解不饱和溶液、饱和溶液、浓溶液以及稀溶液的关系。

（4）设置问题情境，引导教学

传统的化学课堂提问形式僵化，学生思维固化，教学过程也不考虑学生的接受程度，一味地满堂灌。要改变这种教学模式，设置一种问题情境，吸引学生，引导学生独立地发现问题，解决问题，使学生形成自己思考方式，提高思维水平。故老师一定要发挥学生的主动性，注意学生的主体地位，调动学生积极性。化学课本中有很多精美的插图、经典的实验、丰富的阅读材料，同时，化学教学中还有直观形象的教具，老师们要科学合理地利用这些材料，增加化学学科的趣味性，激发学生学习的兴趣。

四、实验教学，体现化学魅力

化学是一门实验学科，实验是化学的本质所在，可以帮助学生了解化学的发展。通过那些经典的实验，学生可以更好地了解化学概念，培养良好的化学实验能力。化学实验会出现各种生动鲜明的现象，而这个可以激发学生的求知欲，使学生能够学以致用。例如，镁带在空气中燃烧出现什么现象，铁丝在氧气以及空气中的燃烧是否一样，酸碱盐等与PH试纸作用出现不同颜色等等，这些实验会使学生更好地了解学习到的化学知识，激发学生的探究欲望。在进行化学实验时，老师要引导学生思考，培养学生的思考能力以及动手能力，例如在进行CO2与水进行反应的实验时，可以考虑设置这样的问题，在盐酸和硫酸中分别滴入紫色石蕊试液，会出现什么现象，这些现象说明了什么等等。通过这些实验，学生可以充分地体会到学习化学的乐趣所在，增加对化学学习的积极性以及主动性。

五、注重联系社会实际

在化学先学习的过程中，教师可以联系生活实际中的现象，使学生发现生活中的化学现象并用化学知识解释一些现象的发生，增加学生学习化学的兴趣，让他们感受到化学的用处。除了解释生活中的现象，还可以设置“家庭小实验”的课堂展示，设计一些简单的小实验，使学生从自己的小发明中体验化学学习的趣味性。例如水果电池、小电灯等的制作。这些实践活动使得学生通过自己动手操作明白实事求是的科学道理，培养自己严谨的科学态度。还可以通过组织学生参观化肥厂、氧气厂，了解这些产品的制作的过程。这些都使学生充分的了解到化学与实际生活的联系，提高了学生对化学学习的兴趣。

六、 抓好阶段复习，提高学习效率

化学知识简单却琐碎，所以课堂上的学习经过时间的消磨很容易被忘记，所以要进行阶段性的复习和总结，使学生充分掌握化学学习内容。知识脉络的疏通是每个学生都要进行的任务，这样的学习任务使得学生可以找到每单元的知识重点和难点，也使得学生的思维得以拓展锻炼。教师在和学生一起将各个单元的学习内容联系起来，形成知识网络，便于学生的记忆和理解以及对于知识的灵活运用。总结这样的知识网络有助于学生提高学习效率，也提升了教师的课堂效率。

结语：初中化学是学生第一次接触化学这一学科，教师必须重视学生的学习主动性。只有在化学课堂中以学生为中心，培养学生对于化学的学习兴趣，充分调动学生的化学学习积极性，并建立师生间良好的沟通，强化化学学习与实际生活的联系，才能使学生自觉主动的学习化学，真正提高化学课堂效率。

参考文献：

[1] 谢建辉. 浅谈如何提高初中九年级化学中的教学效率[J]. 中国科教创新导刊，2009，06：29.

[2] 顾兰荣. 激发学习兴趣 提高教学效率[J]. 中学生数理化（教与学），2011，06：17.

篇10：人生挫折作文九年级800字作文

我原本天真地认为成长需要父母无微不至的呵护就能一路顺畅;拥有喜怒哀乐相互交织的生活情调就已面面俱到。但那个夏，让我对成长的认识有了翻天覆地的变化，心灵也受到了升华。我总结出了成长——需要挫折的自我启动意识励志奋进的座右铭。那天，炎阳炙人，知了在树杈间烦闷地叫着，身姿曼妙的柳树姑娘懒洋洋地飘飞它那看似已静止不动的柳絮。正在津津有味吃薯片的我被妈妈以迅雷不及掩耳之势连拖带拉进了游泳池。一脸茫然的我注视着这个闲逸的地方。目瞪口呆地望着这片波光粼粼的水域，看岸上的人娓娓而谈于蓝色光辉闪烁间。那些在水中垂死挣扎的稚孩哭爹喊娘，胆怯的我躲到了妈妈身后。在妈妈苦口婆心的劝说和一番充满慈母主义的哲理下，我无奈地换上了游泳衣。

艰苦的游泳训练开始了。望着和我一样在岸上惴惴不安的小朋友，我有些迟疑，心都快跳到嗓子眼上了。之间教练振臂一挥，小朋友们都像欢畅的小鸟一般飞进了池子。生性怕水的我瑟瑟发抖，一心想逃走，就偷偷摸摸，蹑手蹑脚地朝门口走去。回望间，妈妈往日那柔情似水的双眸逐渐有凶神恶煞的神色在蔓延。古灵精怪的我灵机一动，结结巴巴地说：”哦!我去上厕所。“妈妈斩钉截铁地说：”不行。“我只好一作气跳进了泳池。然而在那一瞬间，我就后悔了，一口口水呛得我面红耳赤。难过的还在后头呢!我羡慕地注视这别人飘飘欲仙般地在水面上忽东忽西，像一条自在悠闲的渔船。我却由于身体肥胖，总是遥遥不定，忽一下就沉在水底，溅起一丈又一丈排山倒海似的浪花，惊起一阵又一阵的抱怨声。心中真是哑巴吃黄连——有苦说不出。

接下来的蹬壁滑行动作更像一座大山拦截了我的去路，愚公移山在这千钧一发的时刻则是办法。我必须努力，正如华罗庚所说：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。在与挫折先生的对抗下，我一口气游了12个来回，日暮时分也不察觉，天荒地老也不在意。终于，我学会了。我用”乾坤转移法“摆脱了”挫折先生“对我的束缚。我从水中龙腾虎跃般立起来，妈妈向我头来赞许的目光。心神意会的我悄悄摸摸较低的泡泡。玫瑰用独世芬芳来充溢缠绵春色，但它在荆棘丛中开辟前进路途的艰辛只有它自己知道，它只渴望用激情与帜热的生命感动阳春三月和教官它的园丁，不是嘛?

这个炎夏，我总结收获了许多。即使与成功有天南地北的距离，到达成功彼岸非比寻常，你也要抓着摇摇欲坠的藤蔓一点一点，在疾风骤雨的陪伴下前进。如果，你想像蛟龙一样独腾云端，那你就必须经历沧海桑田的挫折;如果你想像松柏一样傲然屹立，你就必须经历狂风暴雪的挫折;如果你想像玫瑰一样沁人心脾，那你就必须经历挑衅荆棘的挫折。

一切的一切，只因成长——需要挫折。

篇11：直面挫折作文九年级议论文

事实如此，不管对学习，玩游戏;甚至是对家人有时候也是这样的。

据他们说我的其他症状都挺容易消化的，就是对家人这个他们是无法接受的。

我只能随便笑笑。

因为我不知道怎样说出我对他们的不满。

或许，这一点就是我巨大的挫折!

想要打到这只拦路虎并非我想的那么简单：在墙上挂一张纸条激励自己。

我不知道应该怎样才能打败他。

因为它，让我的学习一再的下降，因为它让我连玩耍的兴趣都没有了，更因为它让我产生了对家人的反感，厌恶。

或许，那才是我的灵丹妙药。

小时候与大家玩扔沙包，跳皮筋，跳房子，踢毽子……都历历在目!小时候与亲人在一起逛街，在一起欣赏风景，就算觉得无聊，但是心里也是高兴的。

对，我找到病源了!

它就是孤独，寂寞!

小时候，干什么事情都和大家在一起;所以说就算玩久了也会觉得高兴;而长大后，妈妈迷上了打麻将，爸爸又在外地打工。空旷的房间里也就只剩下我一个人了!

就算考个好成绩，妈妈也会将她的玩乐放在第一位，从不赞美赞美我。而现在呢，为了自己的将来准备努力学习了，才发现!已经跟不上了。

就算游戏技术越来越好，级数越来越高;上网的频率也越来越多;但是到了最后游戏只有自己一个人玩的时候，也会觉得无趣!就算升到了顶级，那又有什么呢?到头来，也开始疏远它了。

当然和亲人在一起的时间则会更长，我不认为亲人就能将我的想法改变了。我仍然很反感和亲人在一起。

我究竟应该那这个挫折怎么办?

我好想闭上眼睛，从此不再睁开!但是，似乎有什么东西牵绊着我;令我不再有轻生的念头。

随着一天天的成熟，一天天的长大。

我终于明白了。

牵绊我的竟然是那一丝丝的不舍，对亲人的不舍!

或许，时间才是对付这只拦路虎的最好办法。

我不求能够打败这只拦路虎，只求能在有热度的时候珍惜每一刻。

篇12：九年级关于挫折的散文作文

篇一：九年级上册第二单元作文500字：微笑面对挫折

生活充满了坎坎坷坷，当困难在面前你会用什么面对，是逃避，是接受，还是听天由命？如果你问我，我会选择用微笑面对。

在我八岁那年，命运跟我开了个天大的玩笑，让我在生死的边缘俳徊„„被迫休学，在住院期间，我整日以泪洗，有时干脆还想一了百了。可就在那次我改变了想法。

那是一天晚上，我们的数学老师邹老师来看我了，邹老师像慈母，她对我们就像对自己的孩子一样，也不会经常发脾气，因此我们都很喜欢她，当时我真的想把所有的都说出来，可邹老师就在面前，我脑子里却一片空白，这时邹老师先开口了，老师总是面带微笑，细心的抚慰我幼小的心灵，那次老师说了许多鼓励我的话，可我却一句也没听清，那时我就像语无伦次，只会一为说∶“谢谢，谢谢„„”但就是在那次后我改变了我的想法，也习惯了微笑，就是那次我发现在困难面前面带微笑原来是那么轻松的事；那次之后我的病也奇迹般的快速恢复着。在半年之后我终于又重返了学校。

校园的气息是那么的熟悉，又那么温馨，我就想一只小鸟找到了自己的天空，不是一只鹰，尽管大家看我的眼光是那么异样，就像看一个外星人，尽管我受到过前所未有的侮辱、嘲笑、讽刺，但我已经不一样了，我已经长大了，已经不是以前的我了，也已经习惯了，不，是习惯用微笑面对了。

在困难面前，我不会再懦弱；不会再低头；不会再像一只小鸟，我会像一只鹰„„

篇二：九年级上册第二单元作文250字：微笑面对挫折

微笑是一种礼仪，微笑是一种美德，微笑会给人一种愉悦。

在我的记忆中，小有许多种。有：奸笑、微笑和大笑。其中，对别人微笑，别人的烦恼和不开心的事就会瞬间烟消云散。我就有这样的真实感受，让我们一起，去听听，去看看吧！

一天，我放了学，跟妈妈一起散步回家，一路上我跟妈妈讲述了在学校发生的事，其中有件事我一直过目不忘，便讲给妈妈听：

“太烦啦，这次考试我只考了一个八十六点五分，作文扣了三分，阅读是全对，好多都只是错在基础和训练题上，妈妈你说烦不烦！”

妈妈很平淡的说道：“世界上没有后悔药可吃，我觉得你应该学学《家有儿女》上的刘星，他不是考鸭蛋就是考二分，不过他的生活依然有滋有味，处处充满快乐。”

我们良久无语。

过了一会，我说：“恩我会的。”实际我心中：烦得很。

篇13：九年级关于挫折的散文作文

科教版九年级化学课程由上、下两册组成。全册书共10章，教科书的编写呈现方式栏目灵活多样，主要有“观察活动”、“讨论与交流”、“探究活动”、“调查活动”、“长话短说”、“检查站”、“你知道吗?”、“知识视窗”、“网上游”、“精要回放”、“提示信息”、“习题”、“练习题”、“总复习题”等，全书图文并茂，创设了多种学习情境，为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度过程提供了新的平台。同时全书的教学知识内容大都贴近学生日常生活实际，遵循从感性认识上升到理性认识的规律，容易理解、接受和掌握。教材语言比较通俗，直观性、趣味性强。

科教版九年级化学教材是陕西省中考命题的依据之一，也是学生进行学习的蓝本，任何参考资料都无法替代。因此，课本在叙述、表达和知识点的阐述上尤其应注意严谨。教材的编写是一个系统工程，需要在使用过程中不断地完善。在完善之前，教师应当仔细阅读全套教材，找出其中不妥之处，课前给学生指出，减少学生不必要的困惑，也在某种程度上减轻学生的负担。

2005年9月，陕西省实施新课程改革，西安市及周边区县正式使用科教版九年级义务教育新课程标准化学实验教材，经过六年的使用和实践，发现教材中的瑕疵，现与同行和教育工作者共同探讨，归纳说明如下。

一、出版社印刷错误

如，《科教版九年级化学》上册P156习题5.3第1题.下列化石燃料的利用，不属于化学反应的是(%%)。

A.石油分馏B.煤的干馏B.天然气的燃烧C.汽油分解

很显然，印刷错误，出现两个B选项。

二、探究活动中实验方法错误

如，《科教版九年级化学》上册P33探究活动：我们的呼吸作用%%实验1%%通过实验，比较吸入空气中氧气的含量大于呼出气体中氧气的含量。探究活动中实验方法:用带火星的木条来鉴别空气中氧气的含量与呼出气体中氧气的含量。这是错误的，带火星的木条在空气中会逐渐熄灭，在呼出气体中也会熄灭，两者实验现象几乎相同。我认为应改用燃着的木条，因为燃着的木条在空气中正常燃烧，而在呼出气体中会熄灭，两者实验现象不同。故实验方法应改用燃着的木条。

三、定义概念时措辞有误或定义概念不完整

如，《科教版九年级化学》上册P117第三行化学概念有错误：化合物中各元素的化合价代数和等于零。根据化合价的定义及元素化合价的数值：(1)在离子化合物里，元素化合价的数值，就是这种元素的一个原子得失电子的数目;(2)在共价化合物里，元素化合价的·数·值·，·就是这种元素的一个原子跟其他元素的原子形成的共用电子对的数目。如Na2·S中·钠·元·素的化合价为+1价，硫元素的化合价为-2价，其各元素的化合价的代数和为： (+1) + (-2) ≠0，故应改为：化合物里，化合价代数和等于零。Na2S化合物的化合价代数和为： (+1) ×2+ (-2) =0。

如，《科教版九年级化学》上册P129—P130练习题第5题：近年来，我国一些地方相继发生因“毒鼠强”(化学式C4H8N4S2O4)中毒造成人员伤亡的事件。“毒鼠强”是一种剧毒药物。下列关于它的组成叙述正确的是()。

A.它的一个分子由4个碳原子、4个氢分子、2个氮分子和2个二氧化硫分子构成

B.它的分子由4个碳原子、8个氢原子、4个氮原子、2个硫原子、4个氧原子构成

C.它的相对分子质量为260

D.它的组成元素碳、氢、氮、硫、氧的质量比为6:1:7:4:8

此题没有答案，我想编者意图是考查分子由原子构成的知识。选项B应改为：“它的一个分子由4个碳原子、8个氢原子、4个氮原子、2个硫原子、4个氧原子构成”。答案B。

如，《科教版九年级化学》上册P147：用线条把彼此相关的性质与功用或危害连接起来:通常情况下CO2不支持燃烧，它的对应项是灭火。这显然是不正确或知识点不完整。如天然气、煤气不支持燃烧，但能用天然气、煤气来灭火吗?故应改为：通常情况下CO2不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大，它的对应项是灭火。

四、绘制的实验示意图准确度偏差

如，《科教版九年级化学》下册P26第9题：用右图装置所示进行实验。用酒精灯加热炭粉和氧化铜的实验。在实验室里，我曾多次试验用酒精灯加热炭粉和氧化铜，实验过程时间长且反应现象不明显，若改用酒精喷灯加热炭粉和氧化铜，实验现象及效果就好多了。故此实验应改为：用酒精喷灯或在酒精灯火焰加上金属网罩，使火焰集中，提高温度。(右图装置)

五、设计的实验题理论强，与生活实际有一定偏离

如，《科教版九年级化学》下册P146总复习题第11题：实验室有下列仪器和试剂：

仪器：酒精灯、量筒、水槽、大试管、长劲漏斗、平底烧瓶、集气瓶

试剂：石灰石、碳酸钠、盐酸、氯化钾、氯酸钾、二氧化锰

(1)分别选出实验室制取氧气、二氧化碳气体所用的主要仪器和试剂。

(2)如果上述试剂都没有，请你提出适合实验室制取这两种气体的其他代用品，用化学方程式来表示：

制O2：制CO2:

第(1)题实验室制取CO2选用石灰石和盐酸合适。第(2)题如果上述试剂都没有(指第(1)题已用过是试剂)，只能选用碳酸钠和盐酸，但实验室制取CO2，碳酸钠和盐酸反应较剧烈，速率较快。若能将碳酸钠改为贝壳、鸡蛋壳、废水泥块、碎瓷片等效果更好，这既体现废物利用的环保理念，同时又体现化学与生活的密切联系。

篇14：九年级关于挫折的散文作文

【摘 要】面对刚升入高一并刚开始接触高中政治课程的高中生来说，如何在新课程改革的背景下使得他们迅速的适应高中政治课程的流程是所有的高中政治教师需要考虑的问题，而人教版高一的政治课程内容和九年级的政治课程内容有诸多相似之处，如何巧妙的利用它们之间的联系来作为教学的突破口以及高中政治本身的特点研究是我们需要探究的重点。【关键词】高一政治

教学内容

反思一、高一和九年级政治课程内容的密切关联与区别高中政治课程内容是对于九年级政治课程内容的扩展与延伸，但在新课程标准下，无论是在内容还是在教学的特点与方法上，高中政治课程和九年级的政治课程还是有本质区别的。首先，课程内容讲述得更为具体，且侧重点不同。九年级政治课程内容虽然有专门的讲述经济学内容的章节，但侧重点是在介绍我国目前的基本经济制度和分配制度和社会主义市场经济等，只限于这些纯理论的架构而缺少了实质性的介绍与扩展，而高一政治课程内容则讲述得更为具体和微观，从更深广的角度探究了经济活动中会涉及的货币体系、分配制度以及社会主义市场经济等内容。其次，高一政治课程内容更加突出了学生的自主性，更加要求教师要转变观念，将教学目标定得更为具体和实际，并且要从学生们的终身发展的角度出发；最后，高中政治课程教学必须要有属于自己的教学特点，教师要适应新课改提出的要求，不断的完善教学方式方法，力求让学生们更易接受和理解政治教学内容。二、高一和九年级政治课程教学的特点和思维方式的不同总体来说，九年级政治课程的内容设置仍是以中国现阶段的基本国情为基础，继而简要的概述了在基本国情这个大框架下面的政治、经济、文化和民族等国情，对于九年级的学生来说，这些知识都是新鲜的，所以教师在讲授的过程中必须要占据“主导型”地位，要尽可能详细的向学生们解释这些内容。到了高中阶段，学生们对于政治经济学有了一定的基础和了解，在这样的前提下，教师在讲解课程内容时便有了一定的先决条件，对于先前学过的内容可以略讲，比如在讲到“社会主义市场经济”和“我国现阶段基本的分配制度”时，可以让学生们首先进行自我学习，而后再补充讲解九年级政治课程当中没有的教学内容。新时期高中政治教学应该更加关注“人本位”，所谓“人本位”，就是要更多的体现和尊重人的价值，尊重学生的思想和想法，让学生们更多的参与到教学过程之中。同时通过教学，使学生树立起良好的公民道德意识，成为一个思想上健全的人。这也从一个侧面反映出了高中政治课程相对于九年级时的教学思维的不同，教师在教学中要更加突出和确立学生们的主体地位，让已经具备较好的独立学习能力的学生掌握独立学习的方法。而且，教师在对政治课程内容进行讲述的过程中，一定要和先前的知识保持一致性，可以进行创新和探究，但绝不能偏离主旨，可以尊重学生们的自主创造力但绝不能脱离书本内容。而且对于一些新的知识，诸如货币体系等新知识要介绍得详细具体，不能同九年级政治教学一样进行简要的概括。三、高一和九年级政治课程教学内容的衔接与反思在将九年级政治课程教学内容和高一政治课程教学内容相对比之后，我们不难发现，彼此之间存在着紧密联系，但因为接受主体的不同，导致无论在教学方法或教学模式上都会有很大差异。（一）如何做好课文内容的衔接首先是对于先前学过的知识点可以略讲，比如在第二单元的第四课中的“我国的基本经济制度”这一课，这个知识点在九年级时已经讲述得较为详细，教师在上这课时，就可以先让学生们自己学习课文，并尝试着回顾先前已经学过的知识，这样既可以培养学生们的自主学习能力，又可以更好的将知识点串联和衔接起来，达到一举两得的功效。诸如此类情况在人教版高一政治课程内容中比比皆是，比如第三单元的第七课中的“我国的基本分配制度”这一节也是如此，高中教师在讲授这一课时，很有必要将它们和以前学过的知识相结合。（二）对于衔接课文内容时易出现的问题及其反思高中政治课程标准和教学模式有其自主性，和初中阶段还是有着本质区别的，作为新时期下的高中政治教师，在要求学生们拥有新想法、新观念之余，教师需要对本学科的教学内容达到熟练掌握的程度，对于政治学科进行系统性的把握，同时，教师不仅要在备课中熟悉掌握教科书和教学参考资料中的内容，更多的是注意学科知识体系的开阔度和严密度，如果教师可以在课堂教学间隙不遗余力的适当加入其他学科内容或者一些时政内容，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生的兴趣，更加可以增长学生们的知识面，充实教学内容，增强学生学习的内在动力。在面对一些学生们先前学过的教学知识点时，高中教师们也要“擦亮双眼”，要清楚的看到高中政治课本和九年级政治课本内容的不同之处，尤其是要针对高中生的接受能力和对于知识的理解能力来将他们和九年级的学生们区别对待，对于一些新知识和核心内容，更要按照教学大纲和新课改的要求进行详细的系统的讲解，在做到“以学生为主体”的前提下，尽力的多让他们熟练的掌握教学内容。总结综上所述，利用九年级学过的部分政治课程内容可以更好的帮助学生们学习高中的政治课程，可以让他们更快的适应和感受乃至掌握政治课程的要点所在，但是坚决不能出现漏讲、少讲甚至错讲的现象，也不能用先前的知识来代替现有的知识结构，要结合高中政治学科的特点来进行讲授与授课。

篇15：挫折九年级议论文

挫折再难、终是瞬间

挫折是石，敲出星星之火

挫折是火，点燃熄灭的灯

挫折是灯，照亮前行的路

挫折是路，带你走向黎明

漫漫岁月、茫茫人海，人生之路难免坎坎坷坷总之，而在遇到挫折困难时，要用积极的心态去看待这件事，用良好的精神状态去迎接这件事，微笑着，面对着一份生活所给予的我们必须要面对的挫折。我们都知道著名的音乐家——贝多芬、当他正处在人生辉煌的`时刻，上帝和他开了一个玩笑，他的耳朵失聪了。应该知道，灵敏的听觉对一个音乐家来说是至关重要的。而他却失去了一个音乐家所具备的最基本要求。但是这不但没有打到他，使他愈来愈坚强的面对眼前的困难。克服了重重障碍之后，完成了一部部瞩目的作品;居里夫人再为科学事业贡献的时候，丈夫和助手曾因这些丧命，而她依旧凭借着她顽强的毅力和不懈的努力完成了科学研究;美国第16任总统林肯，他的任职之路也不是一帆风顺的，他尝试竞选参议员11次，却只成功了2次。但他一直没有放弃自己的追求，他一直在做自己生活的主宰。1860年，他当选为美国总统，并且领到了美国的南北战争……

相反、一些人在面对这些困难挫折的时候，自己就先给自己“封杀”了。认为自己已经倒霉到了极点，悲观面对，甚至轻生。可是，既然他们意识到了自己已经是倒霉到了极点，就不会有比这个还要倒霉的了，为什么不敢去面对呢?那些轻生的人，如果连死都不怕的话，则怎么还会在乎哪些困难带来的痛苦呢!?何尝不积极地乐观的去面对生活呢?当难过的时候，如果没有人可以诉说，可以找个角落尽情地、放肆的放声痛哭。当眼泪全是悲哀，不是脆弱，而是坚强的开始!

篇16：九年级散文类的优秀作文

炎炎夏日，我蹲坐在老家旁的老井边上，喝一口爷爷刚帮我打上来的清甜的井水，顿时，暑气全无。

我陶醉地闭上了眼睛，任井水的甘甜在唇齿间流淌。老家，是我所怀念的，这口老井，亦是我所怀念的。每年夏天我回老家时，乡间的暑气宛若火烤着的巨浪，一次次冲击着、灼烧着人的皮肤，似乎能听到皮肤发出的“吱吱”声。每当我觉得酷暑难耐时，总是会去找那口老井，寻求它的庇护。老屋旁的树高大茂盛，在老井旁留下一片安静的、婆娑的树影，加之井口渗透上来的来自地下深处的凉意，井边这块地方，成了我回老家的“避暑胜地”。井边所升腾的凉意，就像夏夜里爷爷在为我打扇子。

我仔细端详着这口老井，岁月在它的身上留下了痕迹。井沿旁的地面已开裂了几条细小的缝。木制的井盖已经缺了一角，裂开了许多深浅不一的缝隙，颜色似乎也被岁月的长河浸泡得发灰、发暗了，像是一位饱经沧桑的老人咧开嘴笑，露出了门牙“离家出走”而形成的豁口。

“甜甜，吃西瓜啊!”

我掉过头去，看见爷爷在阳光下慈祥地微笑。我点点头。爷爷缓缓走到井边，弯下腰去，吃力地从井里吊上来一个大西瓜。我不禁笑了，年年岁岁，每次爷爷都会赶在我回老家前为我在井里准备一个大西瓜，即使现在老家有了冰箱，爷爷还是愿意把西瓜保存在井里。再一想，我不亦是如此吗?即使现在老家有了空调，我还是愿意坐到这井边，享受那属于我的一份特殊的清凉。

我看到爷爷那厚实粗糙的棕色大手随着井绳的移动而移动。那一根根凸起的深青色血管在他的手背上纵横交错，像树的根部曲折而有力地伸展。手上的皱纹蹙成一堆又一堆，像是井沿上的裂痕，又像是井盖上的裂痕。

很快，我就抱着半个西瓜坐在井边有滋有味地挖着，爷爷眯起眼睛，透过夏日里的热浪凝视着我，“好吃啊?”

我用力地点着头，还故意把嘴巴咂吧得很响，西瓜的汁液都快从嘴角溢出了。

看着我，爷爷像是在品一口香醇的美酒，他嘴角的笑意宛若被石击中的水波，一圈圈地在脸上晕染，荡漾;又如在烈日下绽放的花朵，疲惫，但热烈。“井就像冰箱一样，东西放里头就凉快了，还不会坏，冰箱里还有细菌呢……”他慢悠悠地重复着那句万年不变的话，声音似乎在水中沉沉浮浮，更像是在自言自语。我静静地听着，似乎听到了时光流逝的细碎声响。

篇17：九年级散文类的优秀作文

青春作不成诗，没有委婉的韵文，没有华美的辞章，时光所书写的过往，长短几行，在泛黄的青叶上。

青春的开始莫名其妙，无人提前告知。我后知后觉踏出了成为大人的第一步，没有满腔欢喜，心情只是仓惶。

我想是九月的风，夹杂着怒吼，排山倒海卷袭未成人的初秋。每日活得颠倒，无时无刻不缅怀着童年的温馨与单纯。我总会一个人闷在被窝里抹眼泪，无法捉摸的友谊令人心生崩溃。所有变化一夜间粉墨登场，我只想划舟却被堵在山穷水尽处。得意太少，生活太慌张。从一开始，青春就给了我太多不美好。

十来岁的我只盼着可以忘掉昨日的荒.唐，消磨殆尽往后几千几百的光阴。可青春给我疼痛，又慰我以歌谣，于混沌处给我明灯一盏，只是转瞬柳暗花明。某一天起被老师给予关心，拥有结伴回家的好姐妹，融入被屏蔽的班级圈……某一天起，我的名字也被轻唤醒，清脆蕴藏欢欣。

课间肆意的交谈玩笑，课堂传递不停的纸条，节日里互相道安好，生日惊喜的疯狂投放，成绩不理想时依靠的肩膀和拥抱……青春给予的温暖，太不柔软，总给我以汹涌的感动。涕泗横流的狼狈，一切一切怎么都不像诗应有的婉约或豪放。

谁让青春不像诗可以斟酌着落笔，平仄押不住韵脚，滴下的墨自是再收不回。我们常常有懊恼，为学习为生活，为一切渺小零碎的青春拼图，杂乱而无章。潦草书写的如流水账厚重的青葱岁月，往往不尽人意。时间它司空见惯，平凡的青春做不到如诗般隽永，它不拍手称赞。那么，我来替它道早晚安，细数收藏青涩的小小美好。

时间乘着白马来去光阴，它落下的许多过往，我亦步亦趋一路捡拾不停，纵然青春不尽欢喜，不尽感伤。悲欣交集，苦乐相织，这才是它该有的模样。我于岁月洪流里回望，也许在时光的河床上，我的青春正野蛮绽放。

篇18：九年级关于挫折的散文作文

一是创造性地使用教材不是用上教材的全部内容, 而是要大胆地删掉或替换。 教师并不是教材和参考书的“留声机”, 而是教材的执行者、建设者、开发者和研究者。既要用教材教又不能死教教材。 既然能作为教材, 里面值得学习的东西肯定相当丰富, 但由于教学时间的限制, 一堂课只有四十五分钟, 我们不可能照本宣科地讲完、讲透, 有必要舍去学生已会的知识或者通过自己阅读就能弄懂的知识, 否则就会让学生更加一头雾水。 如教材中每一课的相关链接部分除了有考点的外, 多数让学生自己阅读或可以删减、替换, 这样才能使教学内容更趋于合理。 有时可以结合学生的认知水平适时改变教材的编排顺序, 对教材加以整合。 如九年级第三单元的“合理消费”和第四单元“艰苦奋斗精神”;第三单元的“三步走战略”和第四单元的“共同理想、最高理想”;第二单元的“科教兴国战略”和第四单元的“创新精神”;第一单元“角色、责任”与第四单元“理想的选择”等都可以合在一起讲, 使知识系统化, 便于学生记忆, 本来课文把有关联的知识点放在不同的单元分开开就不够系统和严谨。

二是对于九年级学生可以根据教材基础知识, 适当地增加时政知识教育。 时代性是初中思想品德课的重要特征之一。现在使用的思想品德课本虽然图文并茂, 融知识性、趣味性、思想性于一体, 具有很强的可读性和教育性, 受种种条件的制约, 课文中的一些内容与图片总是跟不上每天变化发展了的形势。 时事政治教育具有最突出的时代性特点, 正好可以弥补课本的不足。 把时事政治教育与课本内容教学紧密结合, 是初中思品政治新课标的要求, 也是实现情感、态度、价值观目标的重要途径。 例如, 我在教授第一单元“不言低价与回报”一课时, 播放了2015年感动中国年度人物即氢弹之父于敏为了中国的科技事业隐姓埋名几十年的感人事迹的视频, 引入思品课堂教学。 于敏热爱祖国, 奉献社会, 服务于祖国科技事业的高尚情操深深感染了学生, 比教材15页中遥远的外国女孩苏珊的例子当然更具有说服力和震撼力及教育意义。

三是教师创造性地使用教材必须根据本地区、 本校学生和各班的实际情况进行。 英林中学是一所农村中学, 学生成分比较复杂, 外来工子女占到70%以上, 这些学生中的相当大部分家长由于工作和生活压力, 对孩子疏于管教或无力进行科学合理的教育管理, 因此这些学生学习习惯和生活比较差, 学习动机不明确, 抱负水平不高。 另外, 我们学校各个班的学生素质不同, 就我所任教的班级四个班级中, 9班是实验班, 学习的学习自觉性和主动性较强, 对于课堂新知识的接受能力也较强, 但是另外的6、7、8班是平行班, 学生的学习积极性和主动性较弱, 且厌学学生较多。 因此, 教学不仅是为了完成教材上的内容教学与任务, 更重要的是通过教书育人。 面对不同地区的学生, 不同学校的学生, 不同班级的学生, 学生与学生之间也存在差异。 创造性地使用教材就是从学生的实际出发, 设置更适合各班学生实际情况的教学资源, 提高学生学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯, 培养学生的公民意识, 这是创造性地使用教材的核心。

四是创造性运用教材案例, 或重新设计问题, 或开展表演等活动, 以更好地实现教学目标。 建构主义教学观认为, 教学不是知识的传授和灌输, 而是知识的加工与转换。 教材所提供的知识不再是老师传授的内容, 而是学生主动建构意义的对象。 如果教师能对教材上的案例进行创造性的运用, 或重新设计问题, 或开展表演活动, 那么就能更好地调动学生的积极性、主动性和创造性, 能更好地实现教学目标。 因此, 教师在准确把握教材的编排意图、明确教学目标的基础上, 对于教材上的案例、资料, 或重新设计问题, 创设问题与探究情境, 激发学生思考、探究;或重新设计问题让学生表演, 更好地实现教学目标。 如在讲九年级第三单元的《学会合理消费》这一课第100页有个简单的例子意思大意是“郑蕊和林眉一起购物时, 郑蕊随手买了个塑料袋”。 我觉得这个案例对学生来说不够生动真实。 于是, 我就在上一节课先布置几个平时上课较活跃但成绩不是很好的学生将这个案例重新编排成一个小品。 结果学生重新编排出来的小品让我出乎意料, 他们根据目前正在流行的苹果6手机, 虚构了郑蕊因为看到很多人都买了苹果6, 就向表哥借钱, 约了林眉周末陪她一起去买苹果6手机, 又随手买了个塑料袋。 这个教材中的案例本来我要讲的观点是“在消费的过程中, 我们应该用环保的眼光去选购商品”。 我立即多设一个问题:“作为中学生, 在消费前, 我们要怎样做到合理消费? ”学生通过小品懂得了又一个知识点:“避免非理性消费, 在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品;不与周围的人进行盲目攀比, 不浪费金钱。 ”我对这几个表演的同学大大表扬了一番, 不但表演的演技很好, 最重要的是充分挖掘了当前学生中存在的非理性消费的典型事件, 通过他们的表演, 学生轻松理解了本课要学习的内容。